PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA
DOUTORADO EM PSICOLOGIA

DESENVOLVIMENTO DO TESTE DE DESEMPENHO ESCOLAR II

SUBTESTES DE LEITURA E ESCRITA

MARCIA DE LIMA ATHAYDE

Tese apresentada ao Programa de Ps-

Graduao em Psicologia da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande
do Sul como requisito parcial para a
obteno do grau de Doutor em
Psicologia.

Porto Alegre
Janeiro, 2016
 2

PONTCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA
DOUTORADO EM PSICOLOGIA

DESENVOLVIMENTO DO TESTE DE DESEMPENHO ESCOLAR II

SUBTESTES DE LEITURA E ESCRITA

MARCIA DE LIMA ATHAYDE

ORIENTADOR: PROFa. DRa. LILIAN MILNITSKY STEIN

COORIENTADOR: Profa. Dra. CLUDIA HOFHEINZ GIACOMONI

Tese de Doutorado realizada no

Programa de Ps-Graduao em
Psicologia da Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul, como
parte dos requisitos para a obteno do
ttulo de Doutor em Psicologia. rea de
Concentrao em Cognio Humana.

Porto Alegre
Janeiro, 2016
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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

A865d Athayde, Marcia de Lima

Desenvolvimento do teste de desempenho escolar II :
subtestes de leitura e escrita / Marcia de Lima Athayde. 2015.
104 f.

Tese (Doutorado em Psicologia) Faculdade de Psicologia,

PUCRS.
Orientao: Prof. Dr. Lilian Milnitsky Stein.
Coorientao: Prof. Dr. Cludia Hofheinz Giacomoni.

1. Psicometria. 2. Testes Psicolgicos Para Crianas.

3. Leitura. 4. Escrita. 5. Psicologia Escolar. I. Stein, Lilian
Milnitsky. II. Giacomoni, Cludia Hofheinz. III. Ttulo.

CDD 23 ed. 155.28

Ficha Catalogrfica elaborada por Ramon Ely CRB10/2165

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PONTCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA
DOUTORADO EM PSICOLOGIA

DESENVOLVIMENTO DO TESTE DE DESEMPENHO ESCOLAR II

SUBTESTES DE LEITURA E ESCRITA

MARCIA DE LIMA ATHAYDE

COMISSO EXAMINADORA:
Profa. Dra. Lilian Milnitsky Stein (Presidente)
Profa. Dra. Cludia Hofheinz Giacomoni (UFRGS)
Profa. Dra. Ana Luiza Gomes Pinto Navas (FCMSCSP)
Profa. Dra. Ana Paula Rigatti-Scherer (UFRGS)
Profa. Dra. Denise Ruschel Bandeira (UFRGS)

Porto Alegre
Janeiro, 2016
 5

DEDICATRIA

Dedico a Deus, pela vida, e a minha me, pela educao moral.

 6

AGRADECIMENTOS

Agradeo imensamente minha famlia pelo orgulho das minhas conquistas,

pelo incentivo, pela compreenso e pelo companheirismo. Em especial, agradeo a
minha me Ione, meu pai Juarez, minha madrasta Elizete, meu namorado Jefferson,
meus irmos Cristiane, Felipe e ris e minha prima Luiza.
Aos meus amigos, por me propiciarem poder experimentar a beleza da
amizade. Em especial, agradeo s minhas amigas Aline Lopes, Alexandra Aline,
Carine Freitas, Carolina Renz, Fernanda Aurlio, Giseane Conterno, Janana Sofia,
Shanna Lara, Simone Perine e Sineia Neujahr e aos meus amigos do Centro
Esprita Lon Denis. Sem eles, a vida seria mais difcil.
minha orientadora Lilian Stein, pela aprendizagem, pela tranquilidade do
step-by-step e, principalmente, por ter me propiciado essa oportunidade de estudo.
minha co-orientadora Cludia Giacomoni, pela aprendizagem, dedicao,
ateno, sensibilidade e por ter sido mais do que uma co-orientadora.
minha co-orientadora espiritual Rochele Fonseca, pela aprendizagem,
dedicao, sensibilidade, acolhimento e por ter aceitado participar da minha tese.
maravilhosa equipe TDE - auxiliares de pesquisa, bolsistas de iniciao
cientfica e colegas - pela amizade, carinho, dedicao, lealdade e esprito de
equipe. Vocs so os responsveis pela vitalidade do trabalho. Em especial,
agradeo a guima Machado, Caroline Cargnin, Dbora Morey, Euclides Mendona,
Hosana Gonalves, Isabella Rigotti, Luiza Collares, Mrcia Sartori, Marina Muller,
Pierre Motta, Rodrigo Fabretti, Tain Peres, Tayn Lohse, Vanisa Viapiana e
Victria Mattei.
Sem vocs, no teria sido possvel executar esse projeto. Minha dvida com
vocs impagvel!
Aos juzes que participaram desse trabalho: Snia Moojen, Rosangela
Marostega, Clarice Lehnen Wolff, Ana Paula Rigatti-Scherer, Gabriela Menezes de
Freitas e Rochele Paz Fonseca, pela dedicao e por terem agregado um valor
inestimvel ao TDE.
 7

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por ter me concedido

o afastamento necessrio para a coleta de dados desse trabalho.
Aos colegas da UFRGS, pela compreenso nos momentos de ausncia e
pelo incentivo.
PUC, equipe de professores do PPG em Psicologia e equipe
administrativa do PPG, pela oportunidade de alcanar esse degrau acadmico, pelo
exemplo de organizao, cordialidade, disponibilidade em dirimir quaisquer dvidas
e, principalmente, pela flexibilidade com os ps-graduandos.
CAPES, pela bolsa de estudos, com a qual me foi possvel obter muito mais
do que o doutoramento.
 8

RESUMO

A avaliao da leitura e da escrita fundamental no meio educacional, clnico

e cientfico. necessrio que o instrumento utilizado para a avaliao dessas
habilidades seja validado e normatizado para a populao a que se remete. No
cenrio brasileiro, h apenas um instrumento de rastreio que se destina a avaliar as
noes bsicas envolvidas no desempenho escolar: leitura, escrita e aritmtica. O
Teste de Desempenho Escolar (TDE) foi desenvolvido para avaliar crianas do
Ensino Fundamental, da primeira sexta srie, podendo ser utilizado com reservas
para a stima e oitava sries. Em funo de o teste ter sido criado h 21 anos e de
que houve uma reestruturao no currculo escolar do Ensino Fundamental, o TDE
encontra-se desatualizado em relao a normas e contedos. Diante do exposto, a
presente tese apresenta o processo de desenvolvimento dos Subtestes de Escrita e
Leitura da segunda edio do TDE. Essa composta por dois estudos empricos de
construo dos instrumentos, sendo o primeiro referente ao Subteste de Escrita e o
ao Subteste de Leitura. O terceiro estudo da tese terico, o qual apresenta os
principais critrios psicolingusticos que influenciam na leitura de palavras. Alm
disso, aborda a importncia de controlar ou manipular esses critrios, quando da
construo de tarefas avaliativas de leitura, o que ilustrado por meio do processo
de construo do Subteste de Leitura do TDE-II. Essa tese foi concluda tendo
como resultado os Subtestes de Escrita e Leitura do TDE-II. Espera-se que esse
instrumento possa ser utilizado no meio educacional, clnico e cientfico.

Palavras-Chaves: leitura, escrita, psicometria.

rea conforme classificao CNPq: 7.07.00.00-1 - Psicologia

Subrea conforme classificao CNPq: 7.07.01.00-8 Fundamentos e Medidas da

Psicologia
 9

ABSTRACT

The evaluation of reading and writing skills is fundamental in the

educational, clinical and scientific community. It is necessary to validate the
instrument used to assess these skills and to standardize it for the population to
which it refers. In the Brazilian scenario, there is only one screening tool that allows
to evaluate the basics skills involved in school performance: reading, writing and
arithmetic. The School Achievement Test (TDE) was developed to evaluate children
of elementary school from first to sixth grade and can be used with reservations for
the seventh and eighth grades. Since this test was created, 21 years ago, there was
a restructuring of primary education curriculum, hence, TDE lies outdated when it
comes to standards and content. Therefore, the present thesis presents the
development process of Writing and Reading Subtests of the second edition of TDE.
It is composed of two empirical studies of construction of the instruments, the first
referring to the Writing Subtest and the Reading Subtest. The third study of this
thesis is theoretical, presenting the main psycholinguistic criteria that influence the
reading of words. In addition, it discusses the importance of controlling or
manipulating these criteria when building evaluative tasks of reading, which is
illustrated through the construction process of the Reading Subtest of TDE-II. This
thesis was completed resulting in the Writing and Reading Subtests of TDE-II. It is
expected that this instrument may be used in the educational, clinical and scientific
communities.

Key-words: Reading, writing, psychometry.

rea conforme classificao CNPq: 7.07.00.00-1 Psychology

Subrea conforme classificao CNPq: 7.07.01.00-8 Background and Measures

of Psychology
 10

SUMRIO

DEDICATRIA ................................................................................................................ 5
AGRADECIMENTOS ......................................................................................................... 6
RESUMO..................................................................................................................... 8
ABSTRACT ................................................................................................................. 9
SUMRIO .................................................................................................................... 10
1. INTRODUO ...................................................................................................... 11
2. ESTUDO I .............................................................................................................. 22
3. ESTUDO II ............................................................................................................. 47
4. ESTUDO III ............................................................................................................ 72
5. CONSIDERAES FINAIS................................................................................... 91
ANEXOS ................................................................................................................... 95
 11

1. INTRODUO

A linguagem escrita o principal meio de divulgao cientfica na nossa

sociedade (Ferreira & Leal, 2007). por meio dela que a criana aprende e insere-
se na sociedade letrada (Guidetti & Martinelli, 2007). A ampliao de saberes de
outras reas de conhecimento, como Histria, Geografia e Cincias, fica limitada
para os estudantes que no so bons leitores/escritores. Ainda, h uma dificuldade
em avaliar o conhecimento de crianas que escrevem ou leem com dificuldade, visto
que a principal forma de acesso que os professores tm a essas apropriaes a
prpria escrita. Dessa forma, saber avaliar a escrita e a leitura um conhecimento
indispensvel na formao do professor (Ferreira & Leal, 2007). Assim como para o
professor, para o clnico igualmente importante identificar a existncia de
dificuldades em leitura e escrita, a fim de estabelecer um diagnstico preciso,
norteando o processo de interveno (Salles, 2005).

Os resultados e respostas obtidos por meio de uma avaliao permitem

formular hipteses sobre o desempenho do aluno e, ao mesmo tempo, podem
informar sobre o tipo de ensino oferecido (Sousa, 1998). As tarefas de avaliao
possibilitam ao professor refletir sobre os conhecimentos atingidos pelos alunos e
sobre o sentido de sua ao pedaggica. Para os alunos, testes avaliativos
constituem oportunidade de expresso e reorganizao do conhecimento j
construdo (Hoffmann, 2001).

Os instrumentos de avaliao dizem respeito ao conjunto de tarefas,

atividades, exerccios ou testes aplicados com o objetivo de acompanhar a
aprendizagem dos alunos. Os testes so instrumentos cujos resultados funcionam
como indicativos do andamento da aprendizagem (Suassuna, 2007).
 12

A avaliao das habilidades de leitura e escrita necessita da utilizao de

instrumentos que apresentem evidncias de validade, preciso e normas para a
populao a que se destinam (Lcio, Moura, Nascimento, & Pinheiro, 2012). Esses
instrumentos precisam ser direcionados para a populao brasileira, dadas as
caractersticas inerentes do idioma, da linguagem oral e escrita (Salles, 2005).

No cenrio brasileiro, h um instrumento de triagem que vem sendo

amplamente utilizado: o Teste de Desempenho Escolar (TDE) (Stein, 1994). Foi
concebido para avaliar crianas da 1 a 6 srie do Ensino Fundamental, podendo
ser aplicado com algumas reservas para 7 e 8 srie. comprovada sua vasta
utilizao em estudos cientficos, visto que vem sendo empregado em pesquisas
realizadas em todo o pas e em diferentes reas da cincia (Knijnik et al., 2013).

O TDE composto por trs Subtestes que avaliam as capacidades bsicas

para o desempenho escolar: leitura, escrita e aritmtica. A proposta desse
instrumento que os Subtestes apresentem uma escala de itens em ordem
crescente de dificuldade, os quais devem ser apresentados para as crianas
independente de sua srie. O teste pode ser interrompido, assim que as questes
apresentadas em determinado nvel da escala forem impossveis de serem
resolvidas pelo examinando.

A aplicao do TDE permite averiguar os domnios nos quais a criana possa

estar apresentando dificuldades, distinguindo a escrita, a leitura e a aritmtica.
Segundo a autora do teste (Stein,1994), a partir da identificao da rea defasada, o
examinador poder aplicar uma avaliao mais especfica para essa habilidade em
questo, buscando elucidar em que aspectos residem as dificuldades da criana.

As pesquisas de Lcio, Pinheiro e Nascimento (2009), Lcio e Pinheiro

(2014), Ferreira et al. (2012), Knijnik, Giacomoni, Zanon e Stein (2014), Athayde,
Giacomoni, Zanon e Stein (2014) e Giacomoni, Athayde, Zanon e Stein (2015)
investigaram as caractersticas psicomtricas do TDE. Esses estudos apontaram a
necessidade de revisar o instrumento em questo. Encontraram lacunas no TDE,
como a distribuio desproporcional no nvel de dificuldade de cada item, a pouca
 13

distino entre alunos com alto e baixo desempenho escolar, alm da

desatualizao das normas.

Ainda, a recente mudana no currculo escolar brasileiro, aumentando o

perodo do Ensino Fundamental para nove anos, um fator que implica na
necessidade da atualizao do TDE. Essa mudana foi prevista na Lei n 10.172, de
9 de janeiro de 2001, que estabeleceu o Ensino Fundamental de nove anos como
meta da educao nacional.

Essas modificaes no Ensino Fundamental implicam em uma reformulao

e redistribuio dos contedos nos nove anos escolares. Dessa forma, no que tange
ao TDE, tanto a estrutura do teste (contedos previstos para cada srie) quanto os
dados normativos (desempenho esperado para cada srie) esto desatualizados.
Conforme apontado por Urbina (2007), os escores equivalentes a sries podem ser
enganosos justamente por que o contedo dos currculos e a qualidade do ensino
variam entre as escolas, no sendo, portanto, um padro uniforme. Uma forma de
atenuar esse problema precisamente a atualizao dos testes.

No h diretrizes absolutas que sugiram quando um teste deve ser revisado

(Adams, 2000). A International Test Commission (ITC) (2000) postula que os testes
psicolgicos estejam atualizados em relao s normas, preciso e validade.
Ainda, a ITC sugere monitorar e revisar periodicamente as possveis mudanas nas
populaes das pessoas avaliadas, assim como em quaisquer dos critrios de
medida utilizados.

Da mesma forma, o Conselho Federal de Psicologia (CFP) prope que os

dados empricos das propriedades de um teste psicolgico devem ser revisados
periodicamente. Caso no seja realizada a atualizao do instrumento, ele perder a
condio de uso e ser excludo da relao de testes em condies de
comercializao e uso (resoluo 02/2003, Conselho Federal de Psicologia).

O presente estudo foi proposto a partir dos pressupostos de que 1) o TDE

altamente utilizado no meio clinico e em pesquisas nacionais, 2) o nico
instrumento de triagem das habilidades de leitura e escrita, validado e normatizado
 14

para a populao brasileira e 3) dada a necessidade de reviso e atualizao do

teste. Dessa forma, a presente tese teve como objetivo atualizar os Subtestes de
Escrita e Leitura do TDE, originando a segunda edio do instrumento.

A tese formada por dois artigos empricos e um terico. O Estudo I

intitulado Desenvolvimento do Subteste de Escrita do Teste de Desempenho
Escolar II e o Estudo II denomina-se Desenvolvimento do Subteste de Leitura do
Teste de Desempenho Escolar II. Ambos os estudos tiveram como objetivo criar
Subtestes novos, mantendo o carter de screening do instrumento. J o Estudo III
intitulado A importncia dos critrios psicolingusticos na construo de
instrumentos de avaliao de leitura teve como objetivo apresentar os principais
critrios psicolingusticos que influenciam o reconhecimento das palavras. Alm
disso, buscou elucidar quanto a importncia de controlar e manipular essas
variveis quando da construo de tarefas avaliativas de leitura.

A presente tese de doutorado integra um projeto de pesquisa intitulado

Atualizao do Teste de Desempenho Escolar (TDE), coordenado pela Prof a. Dra.
Lilian Milnitsky Stein. O estudo foi aprovado pela Comisso Cientfica da Faculdade
de Psicologia da PUCRS (Anexo A) e pelo Comit de tica em Pesquisa dessa
Universidade (parecer nmero 131.576 de 19/10/2012, CAAE
06624312.7.0000.5336 - Anexo B). Nesta seo de Introduo, ser brevemente
exposto o contexto terico que fundamenta os estudos realizados, as ferramentas
metodolgicas utilizadas para a realizao dos estudos propostos e, por fim, os
resultados obtidos.

Os Estudos I e II apresentam e discutem o processo por meio do qual os

Subtestes de Escrita e Leitura do TDE-II foram desenvolvidos, respectivamente. O
mtodo utilizado para o desenvolvimento dos Subtestes seguiu as etapas propostas
por Pasquali (2010), para a construo de instrumentos psicolgicos referentes a
construtos. O desenvolvimento de ambos os Subtestes seguiu um paralelismo
metodolgico (Figura 1) e, por isso, sero aqui apresentados conjuntamente.
 15

Figura 1. Etapas dos Estudos I e II da tese.

Inicialmente, foi realizada uma etapa de definio do construto: escrita e

leitura de palavras (Estudos I e II, respectivamente). Para o desenvolvimento dos
Subtestes de Escrita e Leitura do TDE-II, foi utilizada como pressuposto conceitual a
teoria da dupla rota. Essa teoria foi inicialmente proposta para explicar o
processamento da leitura (Forster & Chambers, 1973), mas igualmente aceita no
que tange habilidade de escrita (Waters, Bruck, & Seidenberg, 1995).

No que se refere leitura, o modelo de dupla rota implica na existncia da

rota lexical, onde o reconhecimento de palavras ocorre por meio de um processo
visual direto (Corso & Salles (2009), e na rota fonolgica, na qual ocorre a
recodificao fonolgica pela aplicao de um conjunto de regras de converso
letra/som (Moojen, 2009). Grande parte dos estudos brasileiros confirmam o
postulado do modelo de dupla-rota para a leitura (Lcio e Pinheiro, 2011).
 16

No que tange ao modelo de dupla-rota aplicado escrita, ocorre o mesmo

processamento referido para a leitura (Ellis, 1995). Neste caso, os modelos de dupla
rota indicam que a escrita pode ocorrer mediada pela via fonolgica ou com acesso
direto ao lxico (Waters, Bruck, & Seidenberg, 1995).

A partir desse ponto, foram estabelecidos os critrios empricos e tericos

que nortearam a construo dos itens. Os critrios empricos foram elencados com
base em estudos psicomtricos que avaliaram os Subtestes de Escrita e Leitura
originais (Lcio, Pinheiro & Nascimento, 2009; Lcio & Pinheiro, 2014; Athayde et
al., 2014; Giacomoni et al., 2015 e Knijinik et al., 2014). A partir da anlise dessas
pesquisas, constatou-se a necessidade de selecionar itens de nveis de dificuldade
variados, a fim de avaliar apropriadamente tanto os estudantes de anos iniciais
quanto os de anos finais do Ensino Fundamental. Em relao aos critrios tericos,
ambos os Subtestes optaram por utilizar itens no pejorativos, no regionalizados,
que fossem apropriados aprendizagem de cada ano escolar, bem como o critrio
terico grau de familiaridade dos itens. Para o Subteste de Escrita selecionou-se
ainda o critrio ortogrfico e, para o Subteste de Leitura, foram selecionados
critrios psicolingusticos de concretude e abstrao, classificao gramatical,
extenso lexical e estrutura silbica. Aps a definio destes critrios empricos e
tericos, os itens dos Subtestes foram selecionados por juzes experts em
linguagem escrita.

A segunda etapa dos Estudos I e II foi composta por anlise terica de juzes.
Essas anlises tinham como objetivo verificar a pertinncia dos itens ao construto
em questo. Como resultados dessas anlises, obteve-se evidncia de validade de
contedo de ambos os Subtestes, tendo em vista que os juzes confirmaram que os
itens estavam representando os critrios tericos elegidos. Alm disso, os experts
atestaram a pertinncia desses itens para avaliar o construto em questo, bem
como sua adequao aos nove anos escolares do Ensino Fundamental.

Na terceira etapa dos Estudos I e II, foi realizada a testagem emprica com
escolares de todo o Ensino Fundamental, os quais foram testados por meio das
verses preliminares dos Subtestes. No Estudo I, 684 crianas foram avaliadas por
 17

meio do Subteste de Escrita e, no Estudo II, 661 estudantes foram testados atravs
do Subteste de Leitura. A seguir, os itens dos Subtestes foram divididos em duas
verses: a verso A foi destinada a avaliar sujeitos do 1 ao 4 ano e a verso B do
5 ao 9 ano do Ensino Fundamental. Os dados obtidos por meio dessa testagem
emprica foram analisados pela anlise fatorial. Constatou-se unidimensionalidade
nas verses dos Subtestes, indicando que todos os itens de cada verso avaliam o
mesmo construto. Alm disso, foi possvel obter evidncias de validade de construto
dos Subtestes, uma vez que identificaram-se os itens que estavam de fato avaliando
o trao latente (habilidade de escrever e ler palavras). Ademais, a consistncia
interna dos Subtestes conferiu evidencias de fidedignidade aos Subtestes, indicando
que os escores obtidos nos Subtestes se aproximam dos escores verdadeiros dos
sujeitos (Pasquali, 2010). Por fim, os itens foram analisados por meio da Teoria de
Resposta ao Item (TRI). Atravs dessas ltimas anlises, foram estimados os nveis
de dificuldade e discriminao dos itens. Com isso, foi possvel excluir itens
redundantes, que estavam medindo o mesmo nvel de habilidade (itens com nveis
de dificuldade muito prximos). Essa anlise contribuiu ainda para dispor os itens,
nas verses a que se destinavam, seguindo uma ordem crescente de dificuldade.
Alm disso, com a excluso de itens redundantes, foi possvel atingir o objetivo
inicial de manter a natureza do TDE como um instrumento de rastreio. Dessa forma,
os Estudos I e II foram concludos tendo como resultado final os Subtestes de
Escrita e Leitura da segunda edio do TDE.

No que tange ao Estudo III, esse buscou apresentar os principais critrios

psicolingusticos que influenciam o reconhecimento das palavras. Os critrios de
regularidade, lexicalidade, frequncia, familiaridade, comprimento, estrutura silbica,
concretude e classificao gramatical so abordados, com enfoque na influncia
que desempenham no processo de leitura. Apesar de serem variveis estudadas no
campo da Lingustica, Psicologia e Fonoaudiologia, ainda so poucas as tarefas
avaliativas elaboradas com base nessas caractersticas.

Pinheiro e Rothe-Neves (2001) referem que as caractersticas

psicolingusticas necessitam ser controladas quando da construo de um teste de
 18

avaliao da leitura. Os autores recomendam que o conjunto final de itens contenha

um nmero semelhante de palavras familiares e no-familiares, regulares e
irregulares, com poucas ou muitas silabas, dentre outras variveis.

Portanto, o Estudo III apresenta o desenvolvimento do Subteste de Leitura do

TDE-II, cujos itens foram desenvolvidos embasados em critrios psicolingusticos.
Para a seleo desses itens, os critrios de extenso, familiaridade, grau de
concretude e abstrao e complexidade silbica foram considerados. Ademais, o
Subteste de Leitura original foi analisado com base nessas caractersticas citadas, a
fim de selecionar os itens que permaneceriam na verso atualizada.

A seguir sero apresentados os estudos empricos (Estudo I e Estudo II) e o

estudo terico (Estudo III), no formato de artigos cientficos. O Estudo I j foi
submetido para a Revista de Avaliao Psicolgica. O Estudo II ser submetido para
a Revista Psicopedagogia e o Estudo III para a Revista Letras de Hoje. Os
pressupostos terico-metodolgicos do tema analisado nesta tese sero abordados,
alm da apresentao e discusso dos resultados. Finalmente, algumas sugestes
para futuros estudos acerca do TDE sero elencadas nas Consideraes Finais.
 19

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leitura em voz alta e ditado. Psicologia: Reflexo e Crtica, v. 14, n. 2, 399-408,
2001.

Salles, J. F. (2005). Habilidades e dificuldades de leitura e escrita de crianas de 2

srie: abordagem neuropsicolgica cognitiva. Porto Alegre: Universidade Federal do
Rio Grande do Sul.

Stein, L. M. (1994). TDE - Teste de Desempenho Escolar: manual para aplicao e

interpretao. So Paulo: Casa do Psiclogo.

Suassuna, L. Instrumentos de avaliao em lngua portuguesa: limites e

possibilidades. In Marcurschi, B. & Suassuna, L. Avaliao em lngua portuguesa:
contribuies para a prtica pedaggica. 1 edio, 1 reimpressa. Belo Horizonte:
Autntica.

Urbina, S. (2007). Fundamentos da testagem psicolgica. Porto Alegre: Artmed.

Waters, G. S., Bruck, M., Seidenberg, M. (1985). Do children use similar processes
to read and spell words? Journal of Experimental Child Psychology, 39, 511-530.
 91

5. CONSIDERAES FINAIS

O ensino das habilidades de escrita e leitura fundamental, bem como sua

avaliao em cada ano escolar (Salles, 2005). Sendo a linguagem escrita o principal
meio de divulgao cientfica na nossa sociedade (Ferreira & Leal, 2007), faz-se
necessria a utilizao de instrumentos avaliativos validados e normatizados para a
populao alvo (Lcio, Moura, Nascimento, & Pinheiro, 2012).

No que tange avaliao do desempenho escolar, h uma importante

demanda de instrumentos com esse fim no Brasil. O nico instrumento de rastreio
validado e normatizado para a populao brasileira encontrava-se desatualizado em
relao a normas e contedo: o Teste de Desempenho Escolar (TDE) (Stein, 1994).
O TDE foi criado h 21 anos e destinava-se avaliao ampla do desempenho
escolar, por meio de trs subtestes: escrita, leitura e aritmtica.

Alguns fatores demonstravam a necessidade de atualizao do TDE:

a) Sua ampla utilizao, tanto para fins de pesquisa quanto clnico, a qual foi
comprovada pelo estudo de Knijnik, Giacomoni e Stein (2013),

b) A mudana ocorrida no currculo do Ensino Fundamental, na qual seus

contedos foram redistribudos em nove anos escolares (modificao prevista na Lei
n 10.172, de 9 de janeiro de 2001). Tendo em vista que o TDE foi desenvolvido
para avaliar crianas de primeira at a sexta srie e de um currculo ultrapassado, o
instrumento estava desatualizado.

c) A sugesto de reviso peridica de testes, expressa pela resoluo

02/2003 do Conselho Federal de Psicologia, pela A International Test Commission
(2000) e pelos padres para testes psicolgicos e educacionais da American
Psychological Association (APA) (Adams, 2000).
 92

Em funo desses pontos elencados, a presente tese teve como objetivo

desenvolver os Subtestes de Escrita e Leitura da segunda verso do TDE. Esse
processo se deu seguindo etapas rigorosas, baseadas no modelo de Pasquali
(2010), referente a construo de testes psicolgicos. Portanto, nos Estudos I e II da
tese, so expostos os pressupostos tericos, a metodologia empregada e os
resultados desse processo.

O presente estudo teve como diferencial o fato de ter sido utilizado tanto o
modelo clssico de construo de testes e anlise dos dados empricos quanto o
modelo moderno. As etapas de construo dos Subtestes seguiram os passos
postulados pela Teoria Clssica dos Testes (TCT). J a anlise dos dados empricos
foi realizada pela TCT e pela Teoria de Resposta ao Item (TRI). Com a anlise
fatorial, foi possvel verificar os itens que estavam de fato mensurando o mesmo
construto, bem como identificar a unidimensionalidade nos instrumentos. J a TRI
permitiu estimar o nvel de habilidade dos sujeitos e os parmetros de discriminao
e dificuldade de cada item.

O Estudo III teve como objetivo explanar sobre os critrios psicolingusticos

que influenciam na leitura de palavras e a importncia de serem levados em
considerao quando da construo de uma tarefa que avalie a habilidade em
questo. A construo do Subteste de Leitura do TDE-II baseada nessas
caractersticas psicolingusticas ilustrou a importncia de controlar e manipular
essas variveis.

Para o desenvolvimento do Subteste de Leitura do TDE-II, uma junta de

juzes experts realizou a seleo dos critrios psicolingusticos que seriam
considerados. Ainda, os especialistas analisaram a verso original do Subteste
(Stein, 1994), a fim de identificar os itens que, obedecendo aos critrios elegidos,
fariam parte da verso atualizada.

Como resultado desses trs estudos, originaram-se as verses dos Subtestes

de Escrita e Leitura do TDE-II. Ressalta-se que ambos os Subtestes podem ser
utilizados em todo o Ensino Fundamental de nove anos, diferentemente dos
originais (Stein, 1994). Isto se deve ao fato de que as anlises empricas realizadas
com os instrumentos demonstraram que ambos avaliam satisfatoriamente sujeitos
 93

de diferentes nveis de habilidade. Ainda, foram encontradas evidncias de validade

de contedo e construto, bem como evidencia de fidedignidade, em ambos os
Subtestes.

Por fim, sabe-se que os Subtestes de Escrita e Leitura do TDE-II ainda

carecem de outras pesquisas que investiguem evidencias de validade, como, por
exemplo, a validade convergente, bem como de um estudo de normatizao para a
populao brasileira. Espera-se que o resultado desse estudo contribua para a rea
da avaliao das habilidades de escrita e leitura, tanto para fins clnicos quanto
cientficos e educacionais.
 94

Referncias

Adams, K. M. (2000). Practical and ethical issues pertaining to test revisions.

Psychological Assessment, 12(3), 281-286.

Conselho Federal de Psicologia (2003). Resoluo CFP N 002/2003. Acessado em

http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2003/03/resolucao2003_02_Anexo.pdf na
data 02/12/2015.

Ferreira, A. T. B., & Leal, T. F. (2007). Avaliao na escola e ensino da lngua

portuguesa: introduo ao tema. (pp. 11-26). In Marcurschi, B. & Suassuna, L.
Avaliao em lngua portuguesa: contribuies para a prtica pedaggica. 1 edio,
1 reimpressa. Belo Horizonte: Autntica.

International Test Commission. (2000). Diretrizes para o uso de testes (Instituto

Brasileiro de Avaliao Psicolgica, Trad., 2003). Recuperado de
https://www.intestcom.org/files/guideline_test_use_portuguese_brazil.pdf.

Knijnik, L. F., Giacomoni, C., & Stein, L. M. (2013). Teste de desempenho escolar:
um estudo de levantamento. Psico-USF, 18(3), 407-416.

Lcio, P. S., Moura, R. J., Nascimento, E., Vieira, A. M. P. (2012). Construo de

uma tarefa de leitura em voz alta de palavras: anlise psicomtrica dos itens.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 25 (4), 662-670.

Pasquali, L. e colaboradores (2010). Instrumentao psicolgica: fundamentos e

prticas. Porto alegre: Artmed, 2010. 560 p.

Salles, J. F. (2005). Habilidades e dificuldades de leitura e escrita de crianas de 2

srie: abordagem neuropsicolgica cognitiva. Porto Alegre: Universidade Federal do
Rio Grande do Sul.

Stein, L. M. (1994). TDE - Teste de Desempenho Escolar: manual para aplicao e

interpretao. So Paulo: Casa do Psiclogo.
 95

ANEXOS
 96

Anexo A - Carta da Comisso Cientfica da Faculdade de Psicologia da PUCRS

 97

Anexo B - Parecer Consubstanciado do Comit de tica em Pesquisa da PUCRS

98
99
 100

Anexo C - Comprovante de submisso do manuscrito Desenvolvimento do

Subteste de Escrita do Teste de Desempenho Escolar II.
 101

Anexo D Termo de Consentimento Institucional

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE PSICOLOGIA

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA

Doutoranda pesquisadora: Marcia de Lima Athayde

Prof. Orientadora: Dr. Lilian Milnitsky Stein

Prof. Co-orientadora: Dr. Cludia Hofheinz Giacomoni

Eu, Marcia de Lima Athayde, Doutoranda do Programa de Ps-Graduao

em Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS),
estou desenvolvendo uma pesquisa que tem como ttulo "Atualizao do Teste de
Desempenho Escolar (TDE). O objetivo geral desse trabalho atualizar os
Subtestes de Escrita, Leitura e Matemtica do TDE (Stein, 1994).

Para que esse estudo seja realizado, necessito de sua colaborao no

sentido de fornecer seu consentimento para a realizao da pesquisa nas
dependncias dessa escola, com os alunos do 1 ao 9 ano do Ensino Fundamental.
As crianas, cujos pais ou responsveis autorizarem a participao neste estudo,
tero suas habilidades de Escrita, Leitura e Matemtica avaliadas, por meio dos
Subtestes do TDE. A avaliao da escrita e da matemtica se dar de maneira
coletiva e a da leitura individualmente. Esses procedimentos de avaliao no
causaro danos ou riscos sade da criana. Todas as avaliaes sero realizadas
pela pesquisadora responsvel e por alunos do curso de Psicologia da PUCRS, sem
nenhum custo financeiro.

Informo, ainda, que a participao dessa Instituio de Ensino na pesquisa

em questo estar totalmente assegurada, quanto ao aspecto do sigilo das
informaes obtidas nas avaliaes, as quais sero utilizadas para anlise
estatstica e posterior publicao dos resultados. Afirmo tambm que a participao
de seus alunos neste projeto poder ser suspensa a qualquer momento, sem
prejuzo escola.
 102

A Escola ______________________________________________________,
representada por ______________________________________ est esclarecida e
ciente das finalidades do estudo a ser realizado pela Fg. Marcia de Lima Athayde.
D consentimento para que a coleta de dados seja realizada nesta instituio de
ensino, com seus alunos do Ensino Fundamental.

_____________________________________

Responsvel pela Instituio

_____________________________________

Fga. Marcia de Lima Athayde

_____________________________________

Prof. Lilian Milnitsky Stein, PhD

Porto Alegre, ___/____/ 20___.

Programa de Ps-Graduao em Psicologia

Av. Ipiranga 6681 Prdio 11 - 9 andar
CEP: 90619-900 Porto Alegre RS
Fone/Fax: (51) 3320.3500 - Ramais 3633 - 4466 - 4207
E-mail: psicologia-pg@pucrs.br
 103

Anexo E Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA

Prezados(as) pais ou responsveis:

Somos pesquisadores do Grupo de Pesquisa em Processos Cognitivos na

Faculdade de Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul.
Estamos realizando uma pesquisa cujo ttulo Atualizao do Teste de
Desempenho Escolar (TDE), que tem como objetivo a atualizao e validao dos
Subtestes do TDE, considerando-se as mudanas no sistema educativo brasileiro. A
participao do(a) seu(a) filho(a) envolve a execuo de atividades das reas de
leitura, escrita e matemtica, com durao de aproximadamente 30 minutos, em um
encontro. A aplicao acontecer na escola, em horrio de aula. A participao
do(a) seu(a) filho(a) neste estudo voluntria e se voc decidir no participar ou
quiser desistir de continuar em qualquer momento, tem absoluta liberdade de faz-
lo. Nenhum prejuzo ser ocasionado pela deciso de participar ou no desse
estudo. Na publicao dos resultados dessa pesquisa, a identidade do(a) seu(a)
filho(a) ser mantida no mais rigoroso sigilo. Sero omitidas todas as informaes
que permitam identific-lo(a). Mesmo no tendo benefcios diretos em participar,
indiretamente voc estar contribuindo para a compreenso do fenmeno estudado
e para a produo de conhecimento cientfico. Quaisquer dvidas relativas
pesquisa podero ser esclarecidas pela pesquisadora Lilian Milnitsky Stein no fone
3320-3500, R: 7737, ou pela entidade responsvel Comit de tica em Pesquisa
da PUCRS, fone 3320 3345.
Atenciosamente,
________________________ ________________________
Prof. Lilian Milnitsky Stein, PhD Marcia de Lima Athayde
Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Doutoranda em Psicologia
Processos Cognitivos Matrcula: 032022 Matrcula: 12190696-1

_________________________________________________________________
 104

Autorizo a participao de meu filho no estudo Atualizao do Teste de

Desempenho Escolar (TDE) e declaro ter recebido uma cpia deste termo de
consentimento.
________________________ ________________________
Nome do responsvel Assinatura do responsvel
________________________ ________________________
Nome do aluno Local e data