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Pesquisa em Educacao Metodos e Modos de Fazer PDF
Pesquisa em Educacao Metodos e Modos de Fazer PDF
EM EDUCAO
MTODOS E MODOS DE FAZER
Marilda da Silva
Vera Teresa Valdemarin
(orgs.)
PESQUISA
EM EDUCAO
CONSELHO EDITORIAL ACADMICO
Responsvel pela publicao desta obra
PESQUISA EM
EDUCAO
MTODOS E MODOS DE FAZER
2010 Editora UNESP
Cultura Acadmica
Praa da S, 108
01001-900 So Paulo SP
Tel.: (0xx11) 3242-7171
Fax: (0xx11) 3242-7172
www.editoraunesp.com.br
feu@editora.unesp.br
P564
Pesquisa em educao: mtodos e modos de fazer / Marilda da Silva,
Vera Teresa Valdemarin (orgs.). So Paulo : Cultura Acadmica, 2010.
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-7983-129-4
1. Pesquisa educacional. 2. Pesquisa educacional Metodologia. I. Silva,
Marilda da. II. Valdemarin, Vera Teresa, 1965-.
11-0116. CDD: 370.78
CDU: 37.015.4
Editora afiliada:
SUMRIO
Apresentao 7
5 Em nota, Ginzburg (2003, p.143, 260) esclarece que emprega o termo para-
digma na acepo de Thomas Kuhn em A estrutura das revolues cientficas,
sem as distines e especificaes posteriormente introduzidas pelo prprio
autor no ps-escrito de 1969.
6 Ginzburg faz analogia, respectivamente, com um mtodo de averiguar a auto-
ria de um quadro por meio de pormenores usualmente negligenciveis; com a
estratgia psicanaltica de interpretar sintomas como resduos reveladores do
inconsciente; e com a tcnica de desvendamento de crimes utilizada por Sher-
lock Holmes, que leva em conta indcios imperceptveis maioria das pessoas.
16 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
8 Arte de conhecer o carter de uma pessoa por meio de seus traos fisionmicos.
18 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
9 Ginzburg (2002, p.141, 147) informa que esse trabalho foi apresentado em um
congresso em 1974, com o ttulo Nietzsches theory of rhetoric, e que, em
1979, foi includo no livro Alegorias da leitura (De Man, 1996).
20 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
falsificar por meio de sua leitura os textos que l, pois toda leitura
um ato arbitrrio de leitura.17
Em linhas gerais, dou ao termo desleitura uma conotao muito
semelhante de Bloom, apenas enfatizando que, para entender de-
vidamente o fenmeno, devemos enxerg-lo no corpo do processo
de recontextualizao. Se no h textos, apenas relaes entre os
textos, como afirma Bloom (idem, p.23), acrescento que no h
igualmente contexto, mas relaes entre contextos; compreender
esse complexo sistema imprescindvel para investigar a apropria-
o e a recontextualizao de um escritor por outro.
Para estudar as desleituras da obra de Dewey, portanto, im-
prescindvel investigar os diversos contextos dos autores que se
apropriaram do pensamento deweyano no longo perodo em que
o processo se deu; preciso lembrar que, nesse tempo, o Brasil
conheceu, entre outros tantos eventos, dois golpes de Estado, um
perodo ditatorial e a redemocratizao poltica; os efeitos da crise
econmica mundial, a Segunda Grande Guerra e o perigo verme-
lho; o desenvolvimento cientfico, a urbanizao e a industrializa-
o. Por fim, no se pode deixar de observar como cada contexto
de apropriao se aproxima ou se distancia do contexto original em
que o filsofo escreveu, no que se inclui o auditrio por ele privile-
giado, seja no campo filosfico, seja no cientfico, ou outro.
Em cada uma das configuraes contextuais em que se deu a
apropriao de Dewey, apresentavam-se diferentes audincias, em
diferentes circunstncias polticas e culturais, perante as quais se
posicionaram os diferentes intrpretes do iderio deweyano. Sem
analisar esses dois elementos pathos e ethos da situao retrica,
o estudo da desleitura mergulha em um vazio; focalizado exclusiva-
mente no logos, torna-se simples exegese, podendo levar a pesquisa
19 Ana Mae Barbosa (1982, p.35) sugere um interessante tema de pesquisa: o que
explica o silncio de Ansio Teixeira diante das concepes de Dewey sobre
a arte?
20 Barbosa (1982, p.45) informa que os livros The school and society, Democracy
and education e Art as experience, de 1900, 1916 e 1934, respectivamente,
representam as trs fases do pensamento de Dewey sobre a arte na educao;
quando Sampaio escreveu, o ltimo livro ainda no existia, mas o primeiro e o
segundo j eram acessveis.
PESQUISA EM EDUCAO 35
O apelo s paixes
Uma vez que a retrica tem por objetivo formar um juzo (...)
necessrio, no s procurar que o discurso seja demonstrativo
e fidedigno, mas tambm que o orador mostre uma determinada
atitude e a maneira como h de dispor favoravelmente o juiz. Muito
conta para a persuaso(...) a forma como o orador se apresenta e
como d a entender as suas disposies aos ouvintes, de modo a
fazer com que, da parte deles, tambm haja um determinado estado
de esprito para com o orador. (Retrica, II, 1, 1377b)
23 Para compor seu discurso, o orador interpreta indcios que lhe so revelados,
muitas vezes, pela intuio. O mesmo ocorre com o pesquisador, quando tenta
evidenciar as paixes que o autor de um texto procura acionar. Os sinais, ra-
zes do paradigma indicirio, conforme analisa Ginzburg, integram agora um
mtodo que no os dispensa, mas no se resume a eles, como se pode ler em
Relaes de fora (Ginzburg, 2002, p.57-8).
40 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
***
44 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
Referncias bibliogrficas
Referncias bibliogrficas
ESTATUTO
PESSOAL NORMAS
MATERIAL
ATIVIDADES
FUNO
2.6. Outros:
levantamento das principais dificuldades e proble-
mas da / na escola e as tentativas de equacionamento
e / ou solues;
a existncia, formas e modos de ao dos etnocentris-
mos pedaggico-gestionrios;
a existncia, formas e modos de ao dos preconceitos
e de suas estratgias eventuais;
a presena da problemtica da Sombra (individual,
grupal, social, coletiva, biolgica);
o estatuto do corpo e seu tratamento em suas ex-
tenses (roupas, tatuagens etc.);
as inovaes introduzidas no mbito da escola, fun-
es, finalidades e eficincia;
a cogesto;
a presena de fatos e aes considerados como vio-
lncia, o porqu e o como do encaminhamento;
os rituais de confraternizao, os ritos de expresso e
os jogos, os ritos instrumentais (burocratizao da
vida escolar), os ritos de tribalizao;
os modos formais e informais de presena da comuni-
dade na escola e o confronto possvel entre burocrati-
zao e participao;
os ideais, os desejos, os projetos e planos, as expecta-
tivas.
Referncias bibliogrficas
Introduo2
5 Por isso que habitus pode ser denominado tambm hexis, que so modos de
se posicionar objetivamente e com regularidade no mundo.
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Fonte I
Gostar de criana
Modos de ensinar
[...] vrios professores no do aula que possa ser dada um dia mais
tarde para as crianas.
PESQUISA EM EDUCAO 113
[...] cada ano que passa mais eu aprendo mais na escola, na teoria
claro, pois na prtica s saberei quando lecionar. (Silva & Marin,
1989, p.74-6)
17 Sobre a natureza dos saberes tericos e dos saberes prticos, tendo em vista a
formao e atuao docente, fizemos uma reflexo no livro intitulado Com-
plexidade da formao de professores: saberes tericos e saberes prticos (Silva,
2009).
114 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
Fonte II
Reiteraes finais
Referncias bibliogrficas
Com este dilogo entre voc e M.R., encerra-se sua tese de douto-
rado (Magnani, 1991, 1993). De que trata essa tese?
MARIA DO ROSRIO MORTATTI MAGNANI: Com
base nos pressupostos terico-metodolgicos da pesquisa qualitati-
va e da pesquisa de fundo histrico e por meio de um estudo de caso
Referncias bibliogrficas
ECO, U. Como se faz uma tese. Trad. Gilson Csar Cardoso. So Paulo:
Perspectiva, 1983.
LUFT, L. Tanto. In: . Mulher no palco. So Paulo: Siciliano, 1984.
MAGNANI, M. R. M. Leitura, literatura e escola: subsdios para uma
reflexo sobre a formao do gosto. 1987. Dissertao (Mestrado em
Educao Metodologia do ensino) . Faculdade de Educao, Uni-
versidade Estadual de Campinas, 1987. (Orientador: Joaquim Brasil
Fontes Jnior). Essa dissertao foi publicada sob a forma de livro, cuja
134 MARILDA DA SILVA VERA TERESA VALDEMARIN
EQUIPE DE REALIZAO
Coordenao Geral
Marcos Keith Takahashi