Jeffrey J.

Arnett
- desenvolvimento contínuo
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Adolescência
- construção da identidade
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No seguimento da adolescência, dá-se início a uma nova fase: adultícia emergente

As atividades que realizamos desencadeiam mudanças no nosso cérebro.
John B. Watson – a psicologia deve-se debruçar apenas sobre o que é mensurável e
obervável, defensor do poder do ambiente sobre o desenvolvimento humano
Meio ambiente – estimulos – mais determinantes
Reforço implica um crescimento,aumenta a probabilidade do comportamento em
questão ser repetido no futuro

B. F. Skinner – condicionamento operante

Ciências – leis naturais

Lei da aprendizagem – não é propriamente natural
O comportamento é determinado pelas suas consequências

Reforço negativo – escape (aumentar respostas) (situações aversivas passíveis de serem

eliminadas através de um dado comportamento – alarme no carro; cauções, moedas nos
carrinhos) evitamento (andar devagar antes de uma lomba/ semáforo que fica
vermelho quando se ultrapassa o limite de velocidade)
Escalas contínuas (rifas onde há sempre prémio)
Escalas fixas(o eforço é administrado após um certo número de respostas/variáveis
(jogos de azar; recebe-se reforços de longe a longe)
14/11/17

- abordagens cognitivistas
- expetativas de alta eficácia – crenças relativamente à capacidade de executar uma
dada tarefa com êxita , se forem positivas, a probabilidade de os individuos se
envolverem com essas tarefas é elevada

Mdelo do processamento de informação

A forma como aprendemos a informação condiciona fortemente o processo de
memorização a longo prazo (importância de organizar as aulas) – releitura de Piaget
Conhecimento prévio –
Os esquemas que já possuimos podem ser falsos
Organização da informação – estrutura, como está apresentado o material a ser
aprendido

Contexto da informação – médicos a aprenderem nos hospitais

Proximidade entre o contexto de aprendizagem e o contexto da recuperação
Conceitos/e ou esquemas
Categorias a partir das quais integramos e organizamos informação dentro do nosso
espaço mental
Esquemas – a organizaçao dos conceitos é importante para sustentar uma aprendizagem
duradoura
Teoria da aprendizagem significativa
- teoria cognitivista da aprendizagem proposta por David Ausubel
Pressupõe que há uma organizão hierárquica de conceitos interligados
Conhecimento – representável através de mapas concetuais

- Abordagens construtivistas
Estruturas cognitivas – regras de pensamento
Abordagens construtivistas – provocar o desiquilibro nas estruturas cognitivas no sentido
de as complexificar
Confrontar os alunos com experiencias que contrariem as suas convicções
O estudo da inteligência nasce de uma intenção pragmática: tentativas para avaliar a
inteligência
Inteligência – conjunto de capacidades suscetíveis de inteligência
Charles Spearman – a inteligência contempla domínios específicos, mas é essencialmente
resultado de um fator largamente condicionado pela hereditariedade
Inteligência fluida – fixa
Cristalizada – pode ser aperfeiçoada
Thurstone – avaliação por perfis

Sternberg
Ken robnson

12/12/2017
- Teoria das atribuições
- Teoria da motivação
- teorias cognitivas da motivação – valorizam
- variáveis internas ao indíviduo
Teorias cognitivas – procuram determinar os padrões de pensamento do indivíduo ao
relacionar-se com o mundo
Auto-atribuição explicar o nosso comportamento; hetero-atribuição – explicar o
comportamento de terceiros
Dimensões causais – locus (a causa é interna ou externa ao indivíduo), controlabilidade,
estabilidade
Estilos atribuicionais – há uma tendência nos homens para atribuir os sucessos a causas
internas e os insucessos a causas externas – sistema que protege a autoestima; viés
hedónico
Profecias auto-realizadas – tendência a perspetivar que algo se vai repetir no futuro
Atribuir acontecimentos a causas estáveis
- mindsets – teorias de conceções pessoais de inteligência
Conceção de inteligência estática/dinâmica
A inteligência não é uma variável categorial (estática/dinâmica)
Dinâmica (os desafios são oportunidades para a melhoria/envolvimento determina o
resultado) versus estática (o resultado traduz as capacidades)
- prevenção da indisciplina
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