Adaptação Curricular para o aluno com Deficiência

Intelectual – Ensino Fundamental (Anos Finais)

Marli Rodrigues Siqueira

Dirigente Regional de Ensino

Rosana Talarico Pereira

Supervisor de Ensino

Cintia Souza Borges de Carvalho

PCNP – Educação Especial
 Pauta
Objetivos do encontro

• Despertar a reflexão sobre a aprendizagem, tomando como ponto

de partida a nossa própria aprendizagem e a de nossos alunos;
• Conceituar a Deficiência Intelectual, bem como a Adaptação
Curricular dentro de uma nova perspectiva multidimensional;
• Identificar os processos de desenvolvimento e aprendizagem dos
alunos com deficiência intelectual e suas peculiaridades;
• Planejar ações pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento e a
aprendizagem dos alunos como um todo, contemplando desse
modo, as especificidades dos alunos com deficiência intelectual.
 Pauta
Atividades
09h às 09h10 – Acolhimento (Distribuição do material e apresentação da
proposta do dia).
09h10 às 09h20 - Leitura em voz alta pela formadora: “Adélia Esquecida”
(Lia Zatz, São Paulo: WG Produto, 2011).
09h20 às 09h40 – Delineamentos referentes ao trabalho da Equipe de
Educação Especial na Diretoria de Ensino da Região de Itaquaquecetuba.
09h40 às 09h50 - “Vamos pensar juntos?”: Reflexão sobre a sua própria
maneira de aprender.
09h50 às 10h – Socialização das respostas.
10h às 10h15 – CAFÉ
10h30 às 11h30 - O que sabemos, afinal, sobre a aprendizagem?
11h30 às 12h30 – Atividade em grupos: roteiro de identificação de
habilidades e estilos de aprendizagem.
12h30 às 13h30 - ALMOÇO
 Pauta
Atividades

13h30 às 13h45 - Dinâmica: Concorda ou discorda?

13h45 às 14h - Rede de ideias: O que é Adaptação Curricular?
14h às 15h30 - Sistematização de conhecimentos: Adaptação
Curricular: Por que, o que, para quem?
15h30 às 15h45 – CAFÉ
15h45 às 16h45 – Atividade Prática: Construção de esboço de
Adaptação Curricular (base nos Cadernos do Aluno)
16h45 às 17h - Fechamento: sugestão de estudo e avaliação do
encontro.
Leitura em voz alta

“Adélia
Esquecida”
(Lia Zatz)
Delineamentos com relação a Educação
Especial
• Público Alvo
• Clínico X Pedagógico

• Tratativa com a família

• Encaminhamentos

• Cadastro da PRODESP

• Relatórios e registros
 CUIDADOR TRANSPORTE
ENCAMINHAMENTOS

SAÚDE
DEFICIÊNCIA SEXUALIDADE

CADASTRO NA
PRODESP

FAMÍLIA TERMINALIDADE LAUDOS

SER HUMANO
O que sabemos sobre a
aprendizagem?
Vamos pensar juntos?
 Vamos pensar juntos?
1- Lembre-se de alguma situação de aprendizagem recente ou
passada e tente lembrar como você se sentiu, completando as
frases indicadas no seu roteiro.

2- Pensando agora em sua prática pedagógica, estabeleça três

princípios básicos da aprendizagem, na sua opinião.
 Socialização das respostas
•Concentração
•Reflexão
•Vontade/ interesse
•Estímulo
•paciência
•Lúdico
•Interação
•Pertencimento
•Motivação
•Necessidade
•Tempo
•Dedicação
•Persistência
•Empatia
•Organização
•Objetivo
Hora do Café!
Organizando os processos de ensino para
viabilizar a aprendizagem de TODOS
• É preciso conhecer o aluno, qual a sua necessidade e
conhecimento prévio, para então AGIR;
• As expectativas têm de ser condizentes com o perfil do aluno;
• A tomada de decisões envolve o que, quando, para que e como
aprender;
• PLANEJAR e REPENSAR:
- Os esquemas de aulas são variados?
- A organização da aula é adequada?
- As estratégias permitem que os alunos encontrem sentido nas
atividades?
 Na escola é preciso...
• Pensar o aluno como parte do TODO: ele não é mais um aluno, ele
é UM ALUNO;
• Agir com coerência, tanto nas expectativas como nos limites;
• Proporcionar momentos onde os professores possam refletir
sobre as práticas docentes, identificando pontos fortes e pontos
fracos;
• Desenvolver coletivamente estratégias de colaboração para
resolver situações problemáticas da sala de aula;
• Buscar intercâmbio com as equipes de apoio que venham a existir
(professores especialistas, médicos, profissionais de apoio, etc.);
Estratégias X Estilo de Aprendizagem
Estratégias para uma aprendizagem significativa

• Reforçar a identidade do aluno;

• Introduzir novos temas ou conteúdos a partir dos conhecimentos
prévios dos alunos;
• Tornar funcional a aprendizagem;
• Despertar o interesse pelo conteúdo (motivação);
• Inter-relacionar as diferentes disciplinas na aprendizagem;
• Aproveitar atividades extraclasse;
• Utilizar jogos;
• Utilizar reforçadores positivos;
• Estabelecer rotina (intercalar momentos de agitação e calma)
• Utilizar comandas claras e coerentes;
• Segmentar comandas complexas.
Vamos pensar juntos?
 Vamos pensar juntos?
1- Leia o material de discussão “Estilo de Aprendizagem” e analise a
importância de conhecer o estilo de aprendizagem do aluno(a).

2- Observe o questionário de acordo com o seu contexto. O que

você achou mais importante? O que você retiraria do
questionário?
 Vamos pensar juntos?

1- Refletindo sobre a perspectiva do aluno como um todo, elabore

um roteiro contendo os principais aspectos que devem ser
abordados ao receber um aluno com deficiência na sua Unidade
Escolar e que sirvam como ponto de partida para a adaptação
curricular.
 Socialização das respostas

•Entrevista com os pais - ( sobre o desenvolvimento do aluno, onde estudou,

se faz acompanhamento médico, rotina de vida diária, atividade de lazer, se
frequentou sala de apoio, comportamento em casa)
•Entrevista com o aluno – ( perguntar as mesmas coisas focando na visão do
aluno, em momentos diferentes)
•Acolhimento ao aluno – ( apresentar a escola, os funcionários, explicar
sobre as regras, observar aceitação dos colegas, apresentar o aluno aos
colegas da sala tomando cuidado com abordagem)
•Documentação - ( histórico do aluno, relatórios do aluno, escolas anteriores)
•Informar a equipe de professores ( conversar com os professores sobre o
aluno)
•Sondagem - ( cada professor dentro da sua área irá fazer um diagnóstico
do aluno dentro do que ele já sabe)
Hora do Almoço!
“Adaptação Curricular: Por que, o que, para quem e
como?”
A Adaptação Curricular exige
materiais e atividades
diferenciadas.
Não é o currículo que deve ser
adaptado ao aluno, mas sim o
aluno quem deve se adaptar
ao currículo.
A Adaptação Curricular é uma
ferramenta exclusiva para o
ensino da pessoa com
deficiência.
 Por que a Adaptação Curricular?
• Constituição de 1988:
Artigo 206 - “igualdade de condições de acesso e permanência na
escola” como um dos princípios para o ensino e garante, como
dever do Estado, a oferta do atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art.
208).
• LDB 9394/96:
Artigo 59 - Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação:
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades.
 Por que a Adaptação Curricular?
• Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência
(06/12/2006):
Aprendendo e aplicando os vários estilos de aprendizagem;
aprendendo e aplicando a teoria das inteligências múltiplas;
utilizando materiais didáticos adequados às necessidades especiais
etc. [§ 1°; § 2°; § 3° e § 4°].
• Resolução 11/2008:
(...) a inclusão, permanência, progressão e sucesso escolar de alunos
com necessidades educacionais especiais em classes comuns do
ensino regular representam a alternativa mais eficaz no processo de
atendimento desse alunado (...)os paradigmas atuais da inclusão
escolar vêm exigindo (...) a adoção de projetos pedagógicos e
metodologias de trabalho inovadores
 O que é a Adaptação Curricular?

Adaptações Curriculares são respostas educativas que devem ser

dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os
alunos e, dentre estes, os que apresentam alguma deficiência, a
terem:
• o acesso ao Currículo;
• a participação integral, efetiva e bem-sucedida em uma
programação escolar tão comum quanto possível;
• a consideração e o atendimento de suas peculiaridades e
necessidades especiais, no processo de elaboração do Projeto
Pedagógico da Unidade Escolar e do Plano de Ensino do Professor.
 O que é a Adaptação Curricular?

• Conjunto de modificações possíveis para o

atendimento ao aluno: não se trata de um novo
currículo, e sim do estabelecimento de relação
harmônica entre as atividades e o currículo.
• Exige reflexão sobre o que o currículo: O que aprender?
Quando e como aprender? Que formas de organização
do ensino são mais eficientes para o processo de
aprendizagem? Como e quando avaliar o aluno?
• Deve ser uma ação PLANEJADA e SISTEMÁTICA, não
ocasional e esporádica;
• Deve ser coerente as reais necessidades do aluno:
funcionalidade e potencialidades.
 Para quem é a Adaptação Curricular?

A partir dos referenciais para a

construção de sistemas educacionais
inclusivos, a organização de escolas passa
a ser repensada, implicando uma
mudança estrutural e cultural da escola
para que TODOS os alunos tenham suas
especificidades atendidas.
 Transtornos Mentais
Anormalidade do estado afetivo e cognitivo que
seja persistente ou recorrente e que resulte em
certa deterioração ou perturbação do
funcionamento pessoal, em uma ou mais
esferas da vida. Os Transtornos Mentais e
Comportamentais se caracterizam também por
sintomas e sinais específicos e, geralmente,
seguem um curso natural mais ou menos
previsível, a menos que ocorram intervenções.
 Os grandes Transtornos Mentais
 Ansiosos
 Depressivos
 Maníacos
 Neuróticos
 Psicóticos
 Volitivo-Psicomotoras
 Relacionados ao Comportamento Alimentar
 Relacionados à Sexualidade
 Questões da aprendizagem
Distúrbios/ Transtornos de
aprendizagem:
a) Habilidades Básicas (HB)
 Leitura (Dislexia e a Dislalia)
 Escrita (Disgrafia)
 Ortografia (Disortografia)
 Aritmética (Discalculia)
 Linguagem oral (Disfasia)
b) Habilidades Secundárias (HS)
 Atenção e Comportamento
(TDA/H).
Dificuldades acentuadas
de aprendizagem em
decorrência de fatores
orgânicos, sociais e
emocionais
Dificuldades acentuadas
de aprendizagem em
decorrência de
deficiência
 Distúrbios de aprendizagem

“... uma disfunção do sistema nervoso central,

portanto um problema neurológico relacionado a
falha aquisição, processamento ou, ainda, no
armazenamento da informação, envolvendo áreas
e circuitos neuronais específicos, em determinado
momento do desenvolvimento”.

CIASCA, Silvia Maria. Distúrbio de Aprendizagem - uma questão de

nomenclatura. IN Revista SINPRO. Rio de Janeiro. 2005
 Dificuldades de aprendizagem
"(...) podem ser entendidas como obstáculos ou barreiras
encontradas por alunos durante o período de escolarização
referentes à captação ou assimilação dos conteúdos
propostos. Elas podem ser duradouras ou passageiras e mais
ou menos intensas e levam alunos ao abandono da escola, à
reprovação, ao baixo rendimento, ao atraso no tempo de
aprendizagem ou mesmo à necessidade de ajuda
especializada".

CAPELLINI, S. A ..Dificuldade escolar e distúrbios de

aprendizagem: aspectos preventivos e remediativos. São
Paulo: Robe Editorial, 2004.
 Dificuldade de aprendizagem
As dificuldades podem advir de fatores orgânicos, sociais
e emocionais

Situações específicas que Desequilíbrios orgânicos

causam desequilíbrio
emocional (luto, abuso,
alienação parental) entre
outros contextos da saúde
mental
que influenciam funções
cognitivas, afetivas, de
acesso e etc.
Significado familiar da
educação formal; acesso
à espaço educativos;
contexto sócio-histórico;
etc.
 Deficiência Intelectual

“Deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada

por limitações significativas tanto no funcionamento
intelectual (raciocínio, aprendizado, resolução de
problemas) quanto no comportamento adaptativo, que
cobre uma gama de habilidades sociais e práticas do dia a
dia . Esta deficiência se origina antes da idade de 18”.

11° Manual “Deficiência Intelectual: - Definição,

Classificação e Níveis de Suporte” (Shogren et al, 2010)

AAIDD (Associação Americana sobre Deficiência Intelectual

e de Desenvolvimento)
Aspectos do Funcionamento Adaptativo

• comunicação;
• cuidados pessoais;
• competências domésticas;
• habilidades sociais;
• utilização dos recursos comunitários;
• autonomia;
• saúde e segurança;
• aptidões escolares;
• lazer e trabalho.
Classificação por Intensidade dos
Apoios Necessários
• INTERMITENTE

• LIMITADO

• EXTENSIVO

• PERVASIVO
 Transtorno Mental

Deficiência Dificuldade de
Intelectual Aprendizagem

Distúrbios de
Aprendizagem
Como realizar a Adaptação Curricular?
1- Identificação do aluno:
 Quem é este aluno? Qual é sua história de vida?
 Quais são os seu sonhos, seus anseios e de sua família?
Quais são os seus temores?
 Quais as potencialidades e talentos específicos do aluno?
Quais são as suas dificuldades e necessidades?
 Qual sua forma de lidar com a escrita, leitura, cálculo,
desenho, representações, expressões e outras
manifestações de conhecimento?
 O que é relevante para sua aprendizagem neste
momento?
REGISTRO SEMPRE!
Como realizar a Adaptação Curricular?

2- Planejamento:
 Construindo um esboço de Adaptação
Curricular
Disciplina: Série/Ano: Período de realização:

Conteúdo Habilidades Habilidades já Estratégias Recursos Avaliação

Previstas para adquiridas pelo Metodoló Pedagógicos (Processual)
desenvolvimen aluno gicas
to do conteúdo (Conhecimento
prévio)
 Construindo um esboço de Adaptação
Curricular
Disciplina: Geografia Série/Ano: 6º ano Período de realização: 4 aulas

Conteúdo Habilidades Habilidades já Estratégias Recursos Avaliação

Previstas para adquiridas pelo Metodoló Pedagógicos (Processual)
desenvolvimen aluno gicas
to do conteúdo (Conhecimento
prévio)

A água nos Comparar os De acordo com Aula Mapas e Relatório

ciclos da usos da água; a avaliação expositiva; Imagens * Final dos
natureza; a Interpretar e inicial. pesquisa; alunos *
importânci comparar fotos produção
a histórica e mapas. de textos.*
e o uso da
água
Vamos pensar juntos?
 Vamos pensar juntos?
1- Imagine que você recebeu em sua Unidade Escolar o aluno com
deficiência intelectual a seguir.

2- Agora, realize o esboço da adaptação curricular dentro da

sequência didática recebida em seu grupo.
 Perfil do aluno

1- Imagine que você recebeu em sua Unidade Escolar o aluno com

deficiência intelectual conforme descrito no perfil.

2- Agora, realize o esboço da adaptação curricular dentro da

sequência didática recebida em seu grupo.
 Para refletir...

ATENÇÃO:
A decisão sobre a promoção ou não deste aluno,
estará baseada nestes critérios específicos e nas
propostas delineadas na Adaptação Curricular.
 Avaliar é consequência...
• Avaliar para que? Para redirecionar o trabalho ou para
determinar as notas no boletim?
• Será que o aluno não aprendeu porque é deficiente e não
vai aprender nada, nunca? Ou será que não utilizei as
estratégias apropriadas? Considerei os conhecimentos
prévios? Motivei o suficiente?
• Estou registrando os avanços e retrocessos dos meus
alunos?
• Estou possibilitando diversas maneiras de avaliar? Minha
avaliação é coerente?
• A avaliação leva a tomada de decisões: o que vamos fazer
daqui em diante?
[...] quanto mais o professor conhece seu (sua) s aluno (a) s
(interesses, habilidades, necessidades, história de vida
etc.) e incorpora este conhecimento no planejamento das
estratégias de ensino a ser adotadas para ensinar o
conteúdo curricular, maiores serão as chances de
promover a participação de cada aluno (a) na atividade de
sala de aula, a inclusão e o sucesso escolar de todos

(FERREIRA,2006,p.231).
PCNP Cintia Souza Borges de
Carvalho

Email: pcopcintia@yahoo.com.br