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DESENVOLVIMENTO
FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Profa. Marcela Montalvão Teti
PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
• Inclusão de classe:
• A criança já tem uma
noção avançada de
classe, em sentido
abstrato.
• Percebe que um
elemento pode
pertencer a mais de uma
classe.
• A criança ainda não
pensa de forma abstrata.
• A criança não assimila
proposições verbais ou
hipotéticas.
ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• Operações Formais (12
anos em diante):
• O pensamento não
depende tanto da
percepção ou da
manipulação de objetos
concretos.
• O pensamento é
hipotético dedutivo, é
capaz de deduzir as
conclusões de pura
hipóteses.
• O adolescente raciocina
de maneira científica.
CONSTRUTIVISMO
• Conhecimento:
• Juntamente com o
desenvolvimento e a
inteligência, o
conhecimento é
constituído pelos
indivíduos e geram
adaptação ao meio.
• O conhecimento é
amplo e se diferencia do
conhecimento restritivo.
• É próximo da
Inteligência.
• A criança é capaz de
aprender novas coisas
através do seu quadro
de conhecimento, sua
inteligência.
SOCIALIZAÇÃO
• Envolve o
desenvolvimento moral.
• Respeito às regras: Há
uma gradativa evolução
no comportamento das
crianças em jogo.
• Algumas características,
como aceitação e
internalização de certos
valores, só acontecem
na cooperação e
companheirismo.
VIGOTSKY (1896-1934)
• Psicólogo Bielo-Russo.
• Desenvolveu uma
teoria sócio-
interacionista acerca
do desenvolvimento
humano.
• Sua teoria é estudada
e valorizada no mundo
inteiro.
• O meio e o organismo
exercem ações iguais
durante o
desenvolvimento.
PENSAMENTO E LINGUAGEM
• O organismo é ativo.
• O desenvolvimento
ocorre em função das
interações com o meio
social.
• Os fatores internos e
externos mantêm uma
relação contínua.
• Trata da origem das
formas elaboradas de
comportamento:
• Pensamento, memória e
atenção.
VIGOTSKY (1896-1934)
• 2 anos:
• A criança faz uso da
fala, acompanhada do
comportamento.
• A fala é de ação e de
orientação.
• A criança fala e age ao
mesmo tempo.
FASES DA LINGUAGEM
• 3 anos:
• A fala já vem antes do
comportamento.
• A criança já anuncia o
que quer fazer.
• A fala adquire a função
de pensamento
complexo.
• 6 anos:
• A criança começa a
utilizar a fala interna,
junto com o
pensamento.
PENSAMENTO E LINGUAGEM
• Andam interligados.
• Surge a linguagem verbal.
• Mas algumas partes do pensamento não têm relação com a
fala, como a inteligência prática.
• Mediador:
• Na presença de um adulto, ou na interferência do mesmo, o
desenvolvimento da abertura a processos psicológicos mais
complexos.
DIFERENÇAS ENTRE PIAGET
E VIGOTSKY
• Piaget acreditava na
estruturação do
organismo antes do
desenvolvimento.
• Vigotsky pensava que
o processo de
aprender é que
impulsiona o
desenvolvimento.
• Para Vigotsky,
desenvolvimento e
aprendizagem andam
juntos.
DIFERENÇAS ENTRE PIAGET
E VIGOTSKY
• O desenvolvimento
influencia a aprendizagem
e a aprendizagem o
desenvolvimento.
• Piaget defende a
maturação.
• Vigotsky defende o
ambiente social.
• Piaget acredita no
desenvolvimento por
estágios.
• Vigotsky defende o
ambiente social em que a
criança se insere. Se o
ambiente for variável, o
ambiente também será.
DIFERENÇAS ENTRE PIAGET
E VIGOTSKY
• Sobre a construção do real, Piaget que os conhecimentos são
construídos pela criança, naturalmente, de acordo com os
estágios do desenvolvimento.
• Para Vigotsky, a criança já nasce em um ambiente social. Sua
visão de mundo é construída através da interação com
adultos e crianças.
• Para, a aprendizagem depende do desenvolvimento.
• De acordo com Vigotsky, a aprendizagem e o
desenvolvimento são recíprocos.
• Para Piaget, a formação do pensamento depende da
coordenação dos esquemas sensórios-motores.
• Em Vigotsky, o desenvolvimento é mediado pelas práticas
culturais e relações interpessoais.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• Araújo, M. J. A. & Oliveira, P. R. de. (2009) Psicologia do
desenvolvimento. In. Psicologia da Educação. Aracaju: Gráfica
Gutemberg. Pp. 49-81.