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Aula 00

Conhecimentos Pedagogicos p/ DPU - Técnico em Assuntos Educacionais

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

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Conhecimentos Pedagógicos
Para DPU
! Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
Aula 00
AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e
Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica.
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.

SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Fundamentos da educação 03
3. Relação Educação e Sociedade 06
4. Escola Nova 24
6. Questões 26
7. Lista das questões comentadas 30
8. Referências bibliográficas 59

Olá querid@ alun@!


É com muita alegria que damos início aos estudos de
conhecimentos pedagógicos para Técnicos em Assuntos
Educacionais da Defensoria Pública da União.
Concurso será realizado pelo CESPE, as inscrições se iniciam em
22 de abril e vão até o dia 11 de maio. Fiquem ligados!

O nosso curso trará os conteúdos cobrados para o cargo de


Técnicos em Assuntos Educacionais, que exige a formação
superior em qualquer área.
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Cremos que seja de conhecimento de todos que, em provas do


CESPE, quanto mais treinamos com exercícios, mais afiados
ficamos.
Durante nossas aulas, após uma teoria bem fundamentada,
trazemos uma lista de exercícios sobre os conteúdos. Nosso curso
está revisado e atualizado, sendo assim, também traremos
questões que foram cobradas em certames de 2014, para que
vocês tenham segurança na hora em que estiverem frente à
prova! ☺
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Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não


incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa
autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza
nossa classe: a de pedagogos.

Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não


pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda
significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem
os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas.
Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum,
que é o canal oficial para nossos debates.

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não


participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do
Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de
qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que


devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o
status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.00000000000

Agora, uma breve apresentação da dupla, para que vocês


conheçam um pouco de nossa trajetória. ☺

Olá, gente.
Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas/professoras
para pedagogos/professores que serão futuros professores públicos.

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O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você
possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser
aprovado nesse certame. ☺

A ideia é que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja um


plus para a fixação do conhecimento.

A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você


possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia
(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!

Minha formação é completamente voltada à área educacional: fiz


magistério naquela época em que o Ensino médio era chamado de
Segundo Grau.

Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir daí, minha


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jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu


norte, fiz minha pós graduação em Docência Superior.

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão)


pela Universidade de Brasília.

Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área


educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de
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Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação


do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época
ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais
favorável para conciliar com os estudos.

Após a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos


''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa
formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da
Universidade.

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante


universitário será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo
paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer


e descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as
matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das
matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas
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em concursos, como: português, matemática, informática etc.

Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não
se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da
área educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e
faz parte do processo de aprovação.

PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o


significado dela a nosso favor, ok?
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Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser


aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos
para pedagogos cobravam.

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material


adequado. Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho
hoje.

Costumo falar que para passar em concurso público é preciso que ter
FOCO (Fé - Organização - Coragem - Otimismo).
A fé não nos deixa desistir.
A organização nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.

Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para


pedagogos.

- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antonio
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do Descoberto (orientadora
Educacional);
- Ministério da Justiça (Pedagoga).

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:


O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.

Também conclui que:


As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma
particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso
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condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do
educador.

O que eu quero dizer com isso?


Que no nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos
mais tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos
concurseiros.

E que faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo


entre em vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos
que muitas vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia
fidedigna da prática educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a
teoria, ok?

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta


de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana
sobre determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa
caminhada.

Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o


que foi estudado.

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A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no


assunto tratado.

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Para ficar mais simples:

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é


cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas


questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,


vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos


distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A
ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsável pela sua prova.

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa


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que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio


do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.

Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em
concurso.

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

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conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.

Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os


alunos do Estratégia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara
Concursos?ref=hl

Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao


fim possamos comemorar a sua aprovação. Abraços. ☺

Oi, gente!
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e
estou aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.
Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação
para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você
conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.

Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a


Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras
conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha
família não tinha condições de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me
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especializar em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em


Docência Superior.

Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-


vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de
preparação para processos seletivos. Realizei palestras em escolas
públicas levando informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e
do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante
o processo de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência

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trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico também à
educação a distância.

É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter


organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados
durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que será a aprovação!

COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR


PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO?

" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que


você quer e quanto isso é necessário para sua vida.

" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes


para que você não desista dos seus objetivos.

" Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará
a organização do conteúdo até o dia da prova.

" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo


no dia da prova.

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" Não desista! Esse deve ser o seu foco.

" Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.

" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a
distância e veja as possibilidades para se organizar.

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" Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para
você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação
para a prova.

" Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para
que você não fiquei estressado no período dos estudos.

" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns


minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o
tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois
de ler meia hora, faça um intervalo de cinco minutos ok?

" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para


resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver
a prova.

Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difícil você sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande
aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom
conteúdo dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar
para os concursos dessa área.
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Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,


estude!

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a


flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa
ter sucesso na sua jornada.

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Podemos começar?
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/

Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que


aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.
Em função disso, apesar de o concurso da Defensoria Pública não exigir a
formação em pedagogia para o cargo de TAE, entendemos que os
assuntos voltados aos conhecimentos pedagógicos, seguirão a linha de
raciocínio dos que são cobrados em provas de educação. O CESPE
mantém uma coerência nas questões e por mais que a banca seja
considerada mais “puxada”, se estudarmos bem, a chance de erro é
mínima.

Aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela


todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e
experiência para a hora da prova.

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Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a


sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo
depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre
a educação.

ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama


a nossa atenção refere-se principalmente à parte em que as
bancas examinadoras procuram trocar os seus autores e suas
ideias umas pelas outras, confundindo assim o concurseiro. Por

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isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos e tentem absorver
a essência de cada uma, ok? Aproveitem e façam a leitura várias
vezes para que não fique nenhuma dúvida.
Bons Estudos!

Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das


principais ideias sobre a educação e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade
traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma
reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.

As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na


descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas
que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação.

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Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da


educação oferecem os elementos básicos para que
compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos
transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
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De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do


professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avançadas.

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos


que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relação ao processo de ensino e aprendizagem.

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO


CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando


mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e
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social a favor do coletivo.

A prática educativa acontece não só em instituições de educação,


ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa
não só de maneira formal como também informal:

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A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma


formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma
geral.

A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições


escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É
interessante destacar as formas de educação intencional que muitas
vezes não percebemos como por exemplo a televisão.

Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos


aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é
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conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e


culturas que as relações sociais impõem.
Por essa razão sabemos que a organização social está
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator
acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das
condições de determinados indivíduos.

Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e


fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor

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instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno
busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que
vive.

Interessante esse conteúdo não acham? Fundamentos da


educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo
de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o
surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o
entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de
hoje.

RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,


SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.

Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão


filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O
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aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras


sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo está interligado?

A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma


boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.

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Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento
em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a


evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão
onde o passado serve para enxergar o futuro.

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções


sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é


bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:

Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal


discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo.
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
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geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,


sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).

Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,


como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a
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imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do


conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e
política.

Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de


estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a


um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
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do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua


filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se
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propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!
Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator
histórico.

# É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO


como transformação e sim como participação de todos.

Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade


possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura
(instituições e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas


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sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se


enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das
técnicas sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
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dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com
que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual
o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.

Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a


quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse
foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique
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preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá


encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois


aparelhos:

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Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as
ideias estatais.
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio


pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários.

Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o


porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não
é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será
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transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber


como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo
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vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o


que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os
indivíduos.

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de


partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados
na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho


docente:
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem
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2 – Administrar a progressão das aprendizagens


3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada
aluno.
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Envolver e informar os pais
8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão
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10 – Administrar a sua formação continuada

Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse


desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha
a intenção de inquietá-los.
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em
que educador e educando aprendem juntos numa relação
dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A
proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
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Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na


educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o
oprimido à liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores


representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão
crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma
de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.
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Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite
uma resistência por parte dos oprimidos.

Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da


educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.

Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito


Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio
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foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e


formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um


momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
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desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a América.

Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização


acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido
como Social System.

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir


dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as
classes.

Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a


individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
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potencial criativo associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os


alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e
democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e
valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe.

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Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.
Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um
“investimento” pleno que traria retorno.

Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932


lançou a Didática Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis


para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou
vastas orientações para a educação.

Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,


criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a


experiência é que nos pode fornecer as ideias.

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Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso


público, por isso preparamos um esquema para você fazer a
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o
envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?

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AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.

Que tal refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é


citado dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a
parte por sua importância dentro no contexto educacional. Ela
surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso
país transformações sociais significativas.

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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu
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muito para a educação principalmente quando se trata da experiência


pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.

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DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos
que são:

Teorias não-críticas de Teorias reprodutivistas Teorias críticas de


educação: de educação: educação:
Como ferramenta de Como ferramenta de Como ferramenta de
ADAPTAÇÃO: REPRODUÇÃO: TRANSFORMAÇÃO:
Pedagogia liberal Tradicional. Violência Simbólica, Pedagogia progressista -
Liberal Renovada Aparelho Ideológico do Tendência Progressista
Progressivista. Estado, Libertária.
Liberal Renovada Não- Escola Dualista. Tendência Progressista
diretiva. Libertadora.
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). Tendência Crítico-social
dos Conteúdos.

As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e


questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças
dentro do sistema de ensino. 00000000000

Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da


pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a
estudar as famosas tendências pedagógicas.
Vamos lá?

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:

As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos


filosóficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em
dois grupos:

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5)&(9&−%∋!?)&.Φ∋(∋!!
Liberal
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/%2)?=∋(.?∋γ!
Progressista 5)&(9&−%∋!/%2)?=#?%∋γ!
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,.−%∋/!(.,!−.&=)1(.,η!

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ATENÇÃO!

# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As


bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!

# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes


dos representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendência. Esse é um
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais certo?

As tendências são classificadas em dois grupos como vimos


no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da
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sociedade, questionando suas relações, levando a educação


como instrumento de transformação social.

Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo


aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da
escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer

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harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo
com as suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a


figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno
nesse caso, é decorar a matéria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a


valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores
reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a
educação pela ação. Essa reformulação na educação foi
inspirado nas ideias de Rousseau e recebeu diversas
denominações entre elas Escola Nova.
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
00000000000

social. Há uma vivência democrática.

LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de


formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi

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inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das
relações humanas.

TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência


o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendência.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO

LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta


vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas
00000000000

sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente


com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas
geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.

LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas


dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O
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professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido
como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.

CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”


Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno,
relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria
proposta com as realidades sociais enfatizando também o
conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo
adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são
construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos.
Utiliza o método dialético (prática-teoria-prática). O professor é um
mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar
e direcionar o processo de ensino e aprendizagem.

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Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm

PEDAGOGIA LIBERAL

Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno

São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escolas
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
A escola são
Por meio de Montessori
deve estabelecidos a O professor é
Tendência experiências, É baseada na Decroly
adequar as partir das auxiliador no
Liberal pesquisas e motivação e na Dewey
necessidades experiências desenvolvim
Renovadora método de estimulação de Piaget
individuais vividas pelos ento livre da
Progressivista. solução de problemas. Lauro de
ao meio alunos frente às criança.
problemas. oliveira Lima
social. situações
problemas.
Educação
centralizada
Tendência Baseia-se na Método no aluno e o
Carl Rogers,
Liberal busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Formação de "Sumermerhi
Renovadora conhecimentos facilitação da quem as percepções da
atitudes. ll" escola de
não-diretiva pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
A. Neill.
(Escola Nova) alunos. . 00000000000

relacionamen
to de
respeito.

É
Relação
modeladora Procedimento
São informações objetiva onde Leis
do s e técnicas
Tendência ordenadas o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame para a
Liberal numa sequência transmite baseada no 5.692/71
nto humano transmissão e
Tecnicista. lógica e informações desempenho. Skinner
através de recepção de
psicológica. e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.

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PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno

Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.

Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. auto-gestão. alunos livres.
autogestionário.

Conteúdos
O método
culturais
parte de uma Papel do aluno
universais que Makarenko
relação direta como Baseadas nas
Tendência Progressista são B. Charlot
00000000000

da participador e estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados Suchodoski
experiência do professor cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela Manacorda
do aluno como mediador estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade G. Snyders
confrontada entre o saber e o alunos.
frente à Demerval Saviani.
com o saber aluno.
realidade
sistematizado.
social.

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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo


estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de
fixação.
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.
Vamos começar?

QUESTÕES:

1 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Paulo Freire se


opunha à visão determinista de história, o que suscitou críticas à sua
obra.

2 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O método de


00000000000

alfabetização proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na


visão cognitivista da aprendizagem.

3 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O compromisso


político que motivou Paulo Freire incluía a formação para o exercício da
cidadania, visando à releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.

4 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – A pedagogia de


Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelência fundada na

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técnica de alfabetização, com indiscutíveis resultados práticos, entre os
quais se destaca a capacidade de o indivíduo recém-alfabetizado poder
assinar o próprio nome em documentos oficiais.

5 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em Pedagogia da


esperança, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da
prática educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos
vençam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo
de opressão.

6 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Além de defender


uma perspectiva diferenciada dos fins da educação e do exercício da
cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de
posição frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi
também um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia para a
alfabetização de adultos.

7 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em sua visão


pedagógica, Paulo Freire defendia que o diálogo com os alunos, em sala
de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias
contrárias aos interesses humanos individuais e coletivos.

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8 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O Programa


Nacional de Alfabetização, lançado pelo governo João Goulart, tinha a
obra de Paulo Freire como referência teórico-metodológica.

9 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar


exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
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c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.

10 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação


popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.

11 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou


no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
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e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.

12 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola


deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.

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13- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas
obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner

14- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra


‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne

15- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne

16- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a


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partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os


alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet

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QUESTÕES COMENTADAS:

1 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Paulo Freire se


opunha à visão determinista de história, o que suscitou críticas à sua
obra.
CERTO. A visão determinista acaba limitando o comportamento do
indivíduo. Para Paulo Freire "Sua tônica fundamentalmente reside
em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a
criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a
escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo
existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-
los.

2 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O método de


alfabetização proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na
visão cognitivista da aprendizagem.
ERRADO. O método de Paulo Freire levava os alunos a
trabalharem não só a parte cognitiva mas também o lado social e
político. O método de alfabetização proposto por Paulo Freire é
baseado nas experiências de vida dos alunos e foi um marco na
educação Brasileira. Para Paulo Freire, alfabetizar vai além do
processo de codificação e decodificação.

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3 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O compromisso


político que motivou Paulo Freire incluía a formação para o exercício da
cidadania, visando à releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.
CERTO. Toda a obra de Paulo Freire é voltada para uma teoria do
conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma
concepção dialética em que educador e educando aprendem
juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela
teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante

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aperfeiçoamento. Para Freire a educação não é neutra, é sempre
um ato político.

4 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – A pedagogia de


Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelência fundada na
técnica de alfabetização, com indiscutíveis resultados práticos, entre os
quais se destaca a capacidade de o indivíduo recém-alfabetizado poder
assinar o próprio nome em documentos oficiais.
ERRADO. Saber assinar o próprio nome não significa que o
indivíduo foi alfabetizado. A prática defendida por Paulo Freire vai
além dessa característica.

5 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em Pedagogia da


esperança, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da
prática educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos
vençam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo
de opressão.
ERRADO. Vencer a luta de classes não necessariamente eliminará
todos os tipos de opressão dentro da sociedade. Em pedagogia da
esperança o autor reflete sua obra anterior, a do Oprimido,
apontando o medo que angustia as classes dominadas. Esse medo
pode atrasar o processo da evolução, portanto as lideranças
deveriam ser constituídas por meio da linguagem e das palavras
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que dão base a luta contra esse medo e desesperança.

6 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Além de defender


uma perspectiva diferenciada dos fins da educação e do exercício da
cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de
posição frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi
também um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia para a
alfabetização de adultos.

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CERTO. Paulo Freire apresentou em seu método a utilização de
vários instrumentos para alfabetizar. Slides, gravuras e materiais
audiovisuais fizeram parte desse processo. Desse modo, Paulo
Freire foi um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia
na alfabetização de adultos, confirmando o quanto estava à frente
de seu tempo.

7 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em sua visão


pedagógica, Paulo Freire defendia que o diálogo com os alunos, em sala
de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias
contrárias aos interesses humanos individuais e coletivos.
CERTO. O diálogo é um dos instrumentos mais utilizados dentro do
método de Paulo Freire. Ele menciona o diálogo exatamente como
objetivo apresentado na questão, fazendo com que haja o respeito
as diferenças e toda a diversidade encontrada dentro do ambiente
e processo escolar.

8 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O Programa


Nacional de Alfabetização, lançado pelo governo João Goulart, tinha a
obra de Paulo Freire como referência teórico-metodológica.
CERTO. Com o objetivo de erradicar o analfabetismo, em 1964 foi
criado o Programa Nacional de Alfabetização . Esse movimento
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tinha como base o método e a didática de Paulo Freire. O MOBRAL


propunha erradicar o analfabetismo no Brasil mas não conseguiu.
Em meio a denúncias de corrupção acabou sendo extinto.

9 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar


exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
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a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática


dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver
intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo”.

10 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação


popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau. 00000000000

Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de


alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do
Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na
questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos
oprimidos para que houvesse transformação em favor da
libertação.

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11 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou
no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.

Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe


esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio
Teixeira.

12 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola


deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.

Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato


fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um
fator decisivo na educação do aluno. 00000000000

13- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas


obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner

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Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor
da obra Didática Magna como vimos na aula.

14- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra


‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre

15- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias
complexas surgem da experiência.

16- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a


partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
00000000000

alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a


ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet
Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem

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1–C
2–E
3–C
4–E
5–E
6–C
7–C
8–C
9–B
10 –A
11 –D
12 –C
13 – A
14 – D
15 – C
16 - D

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LISTA DE QUESTÕES RECENTES CESPE

1 - CONDER PEDAGOGO 2013 - Cipriano Luckesi (1994), no livro


Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as
tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o
papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,
quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade
onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e
da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de
consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido
de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a
tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”

2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo Freire


publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a
concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava o
modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”
00000000000

é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão ! depositante
(B) liberal ! autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista

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3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 - No que se refere à relação entre
educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.

4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de


ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.

5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a


educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse
modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema
social.

6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções


pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista
libertadora.

7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais


incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
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concepção histórico-crítica da pedagogia.

8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são


representantes da concepção liberal renovadora progressiva.

9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º


5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.

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10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,
o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por
meio de técnicas específicas.

QUESTÕES RECENTES CESPE


1 - CONDER PEDAGOGO 2013 - Cipriano Luckesi (1994), no livro
Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as
tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o
papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,
quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade
onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e
da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de
consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido
de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a
tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”
LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendência que
tenta vincular a educação à luta e organização de classe.

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2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo Freire


publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a
concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava o
modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”
é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão ! depositante

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(B) liberal ! autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista
LETRA A. Paulo Freite também lutou pela transformação social, a
condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe.

3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 - No que se refere à relação entre


educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a
função de manutenção da sociedade.

4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de


ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e
a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
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acelerar esse movimento, mas não ser responsável


exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.

5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a


educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse
modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema
social.
ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis
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sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras
práticas sociais como menciona a questão.

6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções


pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista
libertadora.
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.

7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais


incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com
as realidades sociais enfatizando também o conhecimento
histórico.

8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são


representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que
fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que
também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.

9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º


00000000000

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.


CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da
tendência tecnicista.

10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,


o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por
meio de técnicas específicas.
ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência
tecnicista.
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1. D
2. A
3. E
4. E
5. E
6. E
7. C
8. C
9. C
10.E

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
00000000000

Gadotti, Moacir, 1941-


História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática, 1999.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção


magistério Série Formação do professor). 2013.

LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e


organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)

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http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml

http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/

http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm

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