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A maioria dos professores do Ensino Médio das escolas brasileiras tem que enfrentar o
grande desafio de ensinar um tema para o qual a maior parte dos alunos mostra
desinteresse e grande dificuldade de aprendizado. Mas, além de ter que lidar com o
desinteresse da maioria dos seus alunos, alguns professores têm ainda que enfrentar um
desafio maior que é o de superar suas próprias deficiências oriundas de uma formação
deficiente. É comum encontramos professores de Física com formação em áreas
totalmente diversas. Quadros como esses estão, felizmente, caminhando para a extinção,
de acordo com as novas Leis de Diretrizes e Bases do Ministério da Educação e Cultura,
que impõem a Licenciatura para todos os professores.
Neste trabalho nós apresentamos uma análise crítica dos novos livros did áticos de Física
[1] que serão adotados nas escolas públicas de Ensino Médio no estado do Ceará. Esses
livros serão distribuídos pelo Governo, a exemplo dos livros de Português e Matemática
que foram pela primeira vez disponibilizados para os alunos do Ensino Médio, no ano
de 2005. Os professores da rede pública, cerca de 220 professores da capital e do
interior do Ceará, que trabalharão com esses livros textos, passarão por um período de
capacitação, durante o qual receberão treinamento acerca do conteúdo e uso do livro. As
discussões sobre os conceitos físicos, a abordagem matemática, a busca pela inserção da
Física no cotidiano dos alunos, as aplicações tecnológicas da Física no mundo atual,
tudo isso certamente contribuirá para melhorar o desempenho dos professores em sala
de aula e, dessa forma, atrair a atenção de seus alunos para essa fascinante ciência que é
a Física.
INTRODUÇÃO
O ensino da Física pode ser, ao mesmo tempo, gratificante mas também frustrante. Quase
todos os professores das escolas brasileiras de Ensino Médio têm que enfrentar o grande desafio de
ensinar um tema para o qual a maior parte dos alunos mostra desinteresse e grande dificuldade de
aprendizado. Ocasionalmente encontramos algum estudante que mostra um especial interesse e
habilidade em compreender facilmente o que lhe é ensinado e mais, algumas vezes, esse estudante
mostra-se inspirado e transformado pelos ensinamentos que recebe nas aulas de Física. Através dos
bons resultados obtidos em física, o aluno se sente também mais motivado a se dedicar às outras
matérias, o que leva a uma melhoria geral no desempenho desse aluno. Essas situações,
infelizmente raras, são extremamente gratificantes para qualquer professor. Se por um lado existem
alguns poucos casos de gratificação, por outro lado existe uma grande quantidade de frustração.
Quase todo professor encontra em sua sala de aula alguns estudantes, algumas vezes a
maioria, que se mostram incapazes de compreender o sentido daquilo que lhes é transmitido. O
professor procura meios de atingir esses alunos, seja simplificando sua abordagem, seja tentando
fazer suas aulas mais interessantes, mas infelizmente, muitas das vezes não obtém sucesso em
conseguir despertar minimamente o interesse de seus alunos.
Além de ter que lidar com o desinteresse da maioria dos seus alunos, alguns professores têm
ainda que enfrentar um desafio ainda maior que é o de superar suas próprias dificuldades oriundas
de uma formação deficiente. É comum encontramos professores de Física com formação em áreas
totalmente diversas. Por exemplo, encontramos em algumas escolas do Ceará, no interior
principalmente, professores formados em Pedagogia, Agronomia, ensinando Física para turmas de
primeiro, segundo e terceiro ano do Ensino Médio. Quadros como esses estão, felizmente,
caminhando para a extinção, de acordo com as novas Leis de Diretrizes e Bases do Ministério da
Educação e Cultura, que impõem a Licenciatura para todos os professores na sua área específica de
ensino.
Este projeto que nós apresentamos, esperamos, dará uma boa melhoria no processo ensino-
aprendizagem de Física das escolas públicas. O governo pretende distribuir livros textos de Física
para os estudantes de nível médio das escolas públicas, no ano de 2007. Antes de trabalhar com o
livro em suas salas de aula os professores receberão um treinamento aonde os conteúdos do livro
serão analisados e discutidos. Esse treinamento será feito com uma equipe de especialistas em
Física da Universidade Federal do Ceará juntamente com uma acessoria pedagógica.
O livro texto de Física que será adotado no ano de 2007, intitulado Física, Ciência e
Tecnologia, é apresentado em três volumes [2,3,4], divididos da forma mostrada nas tabelas abaixo.
Capítulo Conteúdo
1 A natureza da Ciência
2 Os métodos da Ciência
3 Força e movimento
4 Hidrostática
5 Quantidade de movimento
6 Energia e trabalho
7 Gravitação universal
8 Máquinas simples
Capítulo Conteúdo
1 Energia Térmica e Calor
2 Termodinâmica
3 Ondas e Som
4 Luz
Capítulo Conteúdo
1 Eletrostática e Corrente Elétrica
2 Eletromagnetismo
3 Energia Hoje e Amanhã
4 Ondas Eletromagnéticas
5 Relatividade Especial
6 Física Quântica
7 Física Nuclear
Nós analisamos os livros sobre os quais daremos treinamento aos professores da escola de
ensino médio. Os livros apresentam uma diagramação moderna e atraente com fotos e ilustrações de
boa qualidade. Todos os volumes são separados em duas unidades, cada unidade abrangendo vários
capítulos. No volume 1, a Unidade 1 intitulada Fundamentos de Física Teórica é dividida em dois
capítulos e a Unidade 2, chamada Força e Energia, contém seis capítulos. No Volume 2 a Unidade 1
intitulada Termologia é dividida em dois capítulos e a Unidade 2, Som e Luz, é também dividida
em dois capítulos. As duas Unidades do Volume 3 têm os títulos Eletricidade e Magnetismo, a
Unidade 1 e Física Moderna, a Unidade 2.
As unidades são identificadas, mesmo com o livro fechado, pelas “vinhetas” coloridas na
lateral de cada página. Os assuntos tratados em cada capítulo são complementados por quadros em
destaque com os títulos :
Aplicação Tecnológica.
Na seção “Você sabe por que? “o aluno é levado a compreender e expressar os conceitos
físicos, entendo o porquê da coisas, indo além do simples ato de decorar fórmulas matemáticas.
“Aplicação Tecnológica” é uma seção em que os alunos são apresentados aos objetos e
fenômenos físicos, muitos dos quais fazem parte do cotidiano deles.
Sendo, de um modo geral, muito boa a concepção visual, o conteúdo escrito possui algumas
falhas, entre as quais podemos destacar algumas, mencionadas a seguir:
Ainda no Volume 1 na página 43, apresenta-se o conceito de aceleração utilizando a letra “a”.
Inexplicavelmente, a partir da página 52, a letra grega “alfa” é usada para o mesmo conceito. A
partir daí, todas as equações que envolvem a aceleração adotam a letra “alfa” que é geralmente
destinada à aceleração angular nos livros textos.
Uma exposição bem inadequada da aceleração gravitacional em que a mesma é apresentada com os
sinais “+” e “-“ dependendo do movimento de subida ou descida de um corpo nas proximidades da
superfície terrestre.
Ainda é usada uma terminologia deveras inadequada quando o sistema de referência a ser escolhido
na análise do problema é denominado de “trajetória orientada”. Essa terminolo gia, além de
inadequada, pode levar o aluno a ter dificuldades em um simples problema em que um objeto é
lançado para cima e cai sob ação gravitacional além de poder levar o aluno a se confundir com o
conceito consagrado de trajetória descrita por um móvel. Dois móveis que descrevam um
movimento circular com o mesmo raio e que andem em sentidos opostos (horário e anti-horário)
descrevem a mesma trajetória.
Ainda relacionado à Física Moderna, no que se refere à parte conceitual, encontramos várias
inadequações, principalmente na Relatividade aonde os conceitos de tempo próprio, dilatação
temporal e contração espacial merecem uma revisão ou uma atenção maior por parte do professor.
Merece destaque uma comparação com a obra que será usada no estado do Paraná[5]. Da
mesma forma que no Ceará, o livro de Física para o Ensino Médio será distribuído pelo governo do
Estado para os estudantes da escola pública. O livro a ser aplicado no estado do Paraná FÍSICA-
ENSINO MÉDIO, diferente da obra abordada nesse trabalho, é de volume único e diferencia-se
além disso, por ter sido elaborado a partir das anotações dos próprios professores da rede estadual
de ensino que trabalharam em interação com os professores do Departamento de Ensino Médio,
com consultoria dos professores do Ensino Superior. Uma notável diferença entre a obra a ser usada
no estado do Paraná e o estado do Ceará, é a total ausência de exercícios, de qualquer tipo, no livro
que será adotado naquele estado.