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DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO

135525 - AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRAIOLOS


ESCOLA BÁSICA DE 2º E 3º CICLOS COM SECUNDÁRIO CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS
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PLANIFICAÇÃO ANUAL PARA O 12º ANO DE GEOGRAFIA EM 2018-2019

Unidades Conteúdos Objetivos Gerais Calendarização Instrumentos de


temáticas [aulas de 90’] avaliação

MÓDULO 1: O Sistema Mundial Contemporâneo: • Compreender o papel dos principais atores da mundialização. [3 Aulas] Modalidades:

1- O reforço da mundialização • Compreender a relação dialética entre o global e o local. 1º Período Avaliação de
O Sistema diagnóstico (no início
Mundial • Compreender a complexidade e a interdependência dos do ano)
2- Novas dinâmicas espaciais
problemas que afetam a Humanidade, em diferentes locais do
Contemporâneo
planeta. Avaliação formativa
3- A reinvenção do local num mundo global
Auto-avaliação

Avaliação sumativa
MÓDULO 2: 1- Antecedentes geopolíticos e • Explicar a afirmação do poderio militar dos EUA e da [36 Aulas]
geostratégicos: URSS, no final da 2ª Guerra Mundial.
Um Mundo • Compreender a existência de um equilíbrio geopolítico
1- A partilha do Mundo no final da 2ª Grande
Policêntrico Guerra instável face aos conflitos regionais.

2- A reafirmação da Europa e a consolidação do • Analisar o papel do Movimento dos Não Alinhados no


Japão relacionamento entre as duas superpotências, no contexto da
guerra fria. Instrumentos:
3- O Terceiro Mundo e a emergência de Fichas de aplicação de
semiperiferias • Compreender o papel da ONU face aos frágeis equilíbrios
emergentes no pós-guerra. conhecimentos

• Compreender as finalidades do Plano Marshall e do Plano Trabalho individual de


Dodge, no contexto da guerra fria. pesquisa, dentro e fora
da sala de aula.
• Relacionar o processo de reafirmação da Europa com o papel
desempenhado pela OECE/OCDE. Trabalho de pesquisa
em grupo
• Compreender a importância do processo de construção da
União Europeia na reafirmação da Europa como centro de Apresentação oral dos
decisão. trabalhos efetuados

Ano letivo de 2018/2019 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE GEOGRAFIA – 12º Ano 01


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• Explicar a afirmação do Japão como potência económica, no


pós-guerra. Observação das atitudes
e comportamentos
• Explicar a diversificação das estratégias de desenvolvimento (responsabilidade,
dos Novos Países Industrializados. autonomia, empenho,
cumprimento de regras,
• Discutir o papel da ajuda internacional aos países do assiduidade e
Terceiro Mundo; pontualidade…)

• Avaliar a importância da cooperação da União Europeia com


os países do ACP (países da África, Caribe e Pacífico);

• Reconhecer a importância da cooperação Norte/ Sul na


procura de uma Nova Ordem Económica Internacional.

2- A emergência de novos centros de • Analisar a problemática do relacionamento


poder: Europa/EUA/Japão como centros de poder, tendo em atenção
zonas de conflito e zonas de cooperação.
1- Um novo mapa político
• Explicitar os principais problemas/desafios que se colocam à
2- A rápida transformação dos mapas construção europeia.
económicos
• Debater o reforço do papel da Europa na cena internacional.
3- O Terceiro Mundo e a nova ordem global
• Problematizar o papel da China e da Federação Russa na
nova ordem global.

• Debater os efeitos da crescente interdependência na


definição de novos posicionamentos face aos países em vias
de desenvolvimento.

3- O papel das organizações • Relacionar o aparecimento das organizações formais


internacionais: supranacionais com a conjuntura do pós-guerra.

1- Organizações formais • Analisar criticamente o papel desempenhado pelas


organizações formais supranacionais.
2- Organizações informais
• Discutir o papel desempenhado pelas organizações formais
de vocação regional;

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• Debater a importância da atuação das organizações


informais.

4- A (re) emergência de conflitos • Compreender a importância crescente que assume a


regionais: segurança mundial, na atualidade.

1- Os nacionalismos • Debater situações concretas que podem afetar a segurança


mundial.
2- Os fundamentalismos
• Compreender quais os fatores potenciadores de tensões e
3- As guerras da água conflitos regionais.

MÓDULO 3: 1- Espaço de fluxos e atores mundiais: • Compreender fatores que explicam a intensificação dos [12 Aulas]
fluxos mundiais.
Um Mundo 1- Tendências migratórias no mundo 2º Período
contemporâneo • Explicar os padrões geográficos dos fluxos mundiais.
Fragmentado
2- Circulação de capitais • Relacionar o processo de mundialização com o aumento dos
fluxos.
3- Comércio internacional de bens e de serviços
• Refletir sobre as consequências da desigual mobilidade dos
4- Circulação da informação fluxos à escala mundial.

2- Espaços motores de fluxos • Compreender a importância das cidades na organização das


mundiais: redes de fluxos.

• Compreender as relações entre as cidades e as áreas


1- O protagonismo crescente das cidades
envolventes.
2- O reforço das macrorregiões
• Reconhecer a emergência de novos territórios à escala
mundial, nomeadamente as macrorregiões.

MÓDULO 4: 1- Um mundo superpovoado? • Explicar os contrastes demográficos existentes a nível [48 Aulas]
mundial.
Um Mundo de 1- Estabilização da população no Norte 2º Período
• Compreender que a capacidade de carga da Terra impõe ---
Contrastes 2- Crescimento acelerado da população no Sul limites ao crescimento da população mundial. 3º Período

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• Debater questões económicas, sociais e éticas decorrentes da


3- População e recursos globais aplicação das políticas demográficas.

• Compreender as consequências das recentes tendências de


desaceleração do crescimento demográfico.

• Debater medidas que contribuam para o uso adequado dos


recursos globais essenciais.

2- Um acesso desigual ao • Compreender a existência, a qualquer escala de análise, de


Desenvolvimento? um crescente fosso entre ricos e pobres.

1- Emprego e exclusão social • Compreender a evolução do conceito de pobreza.

• Relacionar a exclusão social com a situação perante o


2- Fome e má nutrição
emprego.
3- Pobreza e saúde
• Explicar as situações de má nutrição da população mundial.

• Relacionar as situações de risco de saúde pública com a


pobreza.

• Debater medidas que contribuam para diminuir o fosso entre


ricos e pobres.

3- Problemas ambientais, impactos • Compreender a dimensão global de alguns problemas


humanos diferentes? ambientais.

- Questões ambientais globais e internacionais • Compreender a necessidade da cooperação internacional para


a resolução dos problemas globais.
- Ambiente urbano
• Relacionar os diferentes impactos provocados pela
degradação ambiental com o grau de desenvolvimento dos
países.

• Debater a capacidade de sustentabilidade das grandes


aglomerações urbanas.

Total: 99 Aulas

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DOMÍNIO DAS ATITUDES E VALORES

O “Domínio das Atitudes e valores” é um parâmetro não circunscrito ao “Programa Nacional de Geografia” homologado em 06/12/2001 mas regulado pelo documento “Orientações
Curriculares de Geografia” de 2001, e, pelos documentos “Projeto Educativo” e “Plano de Desenvolvimento Curricular” da Escola Secundária Cunha Rivara de Arraiolos.

Os alunos deverão evidenciar ao longo do ano as competências de:

A) Desenvolver a sensibilidade na perceção e na apropriação do espaço.

B) Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo, aceitando as diferenças entre indivíduos e culturas.

C) Manifestar interesse pela cooperação com outros indivíduos ou grupos, como forma de melhorar a qualidade de vida.

D) Interessar-se pela preservação do património natural e cultural, contribuindo para o desenvolvimento harmoniosoda nossa comunidade.

ORGANIZAÇÃO E LEITURA DA PLANIFICAÇÃO ANUAL PARA O 9º ANO DE GEOGRAFIA

A presente planificação segue o “Programa Nacional de Geografia C” homologado em 03/12/2002. Considerando a evolução do nosso país nos ultimo anos, pressupomos que alguns
itens do programa elaborado em 2002 estão datados e carecem de actualização pelo que considera-se como referência na escala temporal “a 2ª metade do século XX e anos
posteriores”.

No 12º ano, os alunos deverão realizar um estudo de caso. O facto de se inserir o estudo de caso no final do programa não significa que a sua realização não possa efectuar-se em
qualquer outra altura do ano lectivo, dependendo esta decisão da forma como se encarar esta metodologia e da oportunidade da sua realização.

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