CURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINA: Fundamentos e Metodologia da educação de jovens e adultos(EJA)

PROFESSORA: MARLI APARECIDA ROSA
PROVA REGIMENTAL
NOME:______________________________________________________________

Leia os textos abaixo e responda:

1-Toda escola desenvolve uma proposta educativa, mesmo quando não a explicita; a falta
de consciência (ou de explicitação) sobre a própria proposta dificulta a realização de um
trabalho coletivo da equipe escolar, uma vez que este depende diretamente da clareza
que todos os envolvidos precisam ter em relação aos princípios e às metas que orientam
suas ações. Daí a importância de que cada escola concretize sua proposta educativa
num projeto que sirva como norteador de seu trabalho. Como deverá ser elaborada uma
proposta educativa tendo como parâmetro a Educação de Jovens e Adultos?

2- A permanência dos alunos na escola é hoje um dos grandes problemas a serem

enfrentados por todos na educação brasileira: este é um diagnóstico amplamente aceito
por órgãos governamentais, não-governamentais, comunidades e equipes escolares.
Embora as causas da não-permanência sejam múltiplas, cabe enfatizar entre elas a falta
de acolhimento dos alunos pela escola, uma vez que, de certo modo, esse fator
condiciona os demais. A falta de acolhimento pode ser originada, muitas vezes, pelo fato
de a escola não reconhecer a diversidade da população a ser atendida, com a
conseqüente diferenciação na demanda. Os alunos jovens e adultos fazem parte de uma
demanda peculiar. Para que não haja um crescimento das estatísticas em relação a
evasão escolar, de que modo pode-se trabalhar este aspecto em relação a Eja?

3- Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas
vivências em todos os contextos por onde circulam – familiar, profissional, de lazer ou
religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que
sejam
(A) avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos
(B) integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
(C) reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
(D) relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.

4-Reconstruir a trajetória da educação de jovens e adultos no Brasil é tarefa complexa,

pois não existem registros suficientes em relação às diversas ações implementadas, em
especial no âmbito não-governamental. A educação de jovens e adultos no Brasil
remonta aos tempos coloniais, quando os religiosos exerciam uma ação educativa
missionária com adultos Também no período imperial houve ações educativas nesse
campo. Porém, pouco ou quase nada foi realizado oficialmente nesses períodos, devido
principalmente à concepção de cidadania, considerada apenas como direito das elites
econômicas.
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem.

I. Sob forte influência européia, a Constituição Brasileira de 1824 formalizou a garantia de

uma “instrução primária e gratuita para todos os cidadãos”.
II.“Na segunda década do século 20, muitos movimentos civis, e mesmo oficiais, se
empenharam na luta contra o analfabetismo, considerado “mal nacional” e uma chaga
social”
III. No início da década de 60, a Lei n.º 5692/61 estabeleceu que os maiores de 16 anos
poderiam obter certificado de conclusão do curso ginasial mediante a prestação de
exames de madureza, e os maiores de 19 anos poderiam obter o certificado de
conclusão do curso colegial
IV. Foi apenas na década de 40 que a educação de jovens e adultos se firmou como
questão de política nacional, por força da Constituição de 1934, e instituiu nacionalmente
a obrigatoriedade e a gratuidade do ensino primário para todos.

É correto apenas o que se afirma em

(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) II e III.
(D) I, II e IV.

5- O papel do educador Paulo Freire foi fundamental no desenvolvimento da educação

de jovens e adultos. Na década de 60, a referência principal para a constituição de um
novo paradigma teórico e pedagógico foi dada pelo educador, cujo papel fundamental no
desenvolvimento da EJA no Brasil, ao destacar a importância da participação do povo na
vida pública nacional e o papel da educação para sua conscientização. As iniciativas de
educação popular eram organizadas a partir de trabalhos que levavam em conta a
realidade dos alunos, implicando a renovação de métodos e procedimentos educativos.
Em janeiro de 1964, foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetização, que previa a
disseminação, por todo o Brasil, de programas de alfabetização orientados pela proposta
de Paulo Freire.
De acordo com o texto acima, é correto afirmar:
(A) Em 1980, o governo federal organizou o Movimento Brasileiro de Alfabetização
(Mobral), iniciando uma campanha nacional maciça de alfabetização e de educação
continuada para jovens e adultos.

(B) toda essa atividade foi suspensa por ocasião do golpe militar, quando muitos dos
promotores da educação popular e da alfabetização passaram a sofrer repressão.
Persistiram algumas iniciativas, desenvolvidas freqüentemente em igrejas, associações
de moradores, organizações de base local e outros espaços comunitários, influenciadas
pelas concepções da educação popular com intencionalidade política.

(C) Até a década de 80, o Mobral parou de crescer, difundindo-se por todo o território
nacional e diversificando sua atuação.

(D) Em meados da década de 80, movimentos populares, sindicais e de comunidades de

base começaram a se manifestar, como uma reação da sociedade ao autoritarismo e à
repressão.

6-Na LDBEN n.º 9.394/96, a seção dedicada à educação básica de jovens e adultos
reafirmou o direito destes a um ensino básico adequado às suas condições, e o dever do
poder público de oferecê-lo gratuitamente, na forma de cursos e exames supletivos. A lei
alterou a idade mínima para realização de exames supletivos para:

(A) exames supletivos para 13 anos, no Ensino Fundamental, e 18, no Ensino Médio.
(B) exames supletivos para 15 anos, no Ensino Fundamental, e 17, no Ensino Médio.
(C) exames supletivos para 14 anos, no Ensino Fundamental, e 18, no Ensino Médio.
(D) exames supletivos para 15 anos, no Ensino Fundamental, e 18, no Ensino Médio.

7-A resolução CNE/CEB n.º 1/2000, por sua vez, institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Essas diretrizes são obrigatórias tanto
na oferta quanto na estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e
Médio de cursos desenvolvidos em instituições próprias, integrantes da organização da
educação nacional, à luz do caráter peculiar dessa modalidade de educação. as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, essa modalidade deve desempenhar
funções:

(A) Função reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens e adultos no âmbito
dos direitos civis, pela restauração de um direito a eles negado – o direito a uma escola
de qualidade e Função equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades, que
possibilite oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social,
nos espaços da estética e nos canais de participação.

(B) Função equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades, que possibilite

oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos
espaços da estética e nos canais de participação e Função qualificadora: refere-se à
educação permanente, com base no caráter incompleto do ser humano, cujo potencial de
desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não-
escolares.

(C) Função reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens e adultos no âmbito
dos direitos civis, pela restauração de um direito a eles negado – o direito a uma escola
de qualidade; Função equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades, que
possibilite oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social,
nos espaços da estética e nos canais de participação e Função qualificadora: refere-se à
educação permanente, com base no caráter incompleto do ser humano, cujo potencial de
desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não-
escolares.

(D) Função reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens e adultos no âmbito
dos direitos civis, pela restauração de um direito a eles negado – o direito a uma escola
de qualidade

GABARITO:
Não rasure, não use corretivo.

QUESTÕES ALTERNATIVAS

3-
4-
5
6-
7

RESPOSTAS

QUESTÕES ALTERNATIVAS

3- B
4- D
5 B
6- C
7 C