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CURSO DE LETRAS
Vitória da Conquista-Bahia
2018
DAIANE SILVA DOS SANTOS
NEIDE SANTOS CUNHA
PALOMA ROCHA PATEZ
Vitória da Conquista-Bahia
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................. 3
2 DESENVOLVIMENTO...................................................................................... 5
2.1 REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO .................................................................... 5
2.2 PROPOSTA DE OFICINA ................................................................................ 7
2.3 OBJETIVO GERAL ........................................................................................... 7
2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................ 7
2.5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ................................................................... 8
2.6 PERCURSO METODOLÓGICO ....................................................................... 8
2.7 RECURSOS ................................................................................................... 10
2.8 AVALIAÇÃO ................................................................................................... 10
3 CONCLUSÃO ................................................................................................ 12
4 REFERÊNCIAS .............................................................................................. 13
5 ANEXOS ........................................................................................................ 15
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1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
fórmula para garantir aos que estão iniciando e aos que estão deixando o ensino
básico que não tenham deficiência de aprendizagem futura.
Há muitos analfabetos funcionais e por tudo que foi lido, há agora os
“analfabites”, os quais tem a necessidade de interação social, mas não é somente
isso, eles precisam compreender que é fundamental estar informado da maneira
correta, pois de nada adianta obter várias informações em frações de segundos, se
essas informações não forem seguras e corretas. O aprendizado tecnológico está
muito além de saber acessar redes sócias ou curtir, seguir, compartilhar, publicar e
tantas outras coisas que se pode fazer no mundo virtual.
O aprendizado digital pode possibilitar ao indivíduo uma série de
transformações e conquista na vida como um todo, direcionando-o a analisar
criticamente muitas situações na esfera social.
Refletir sobre como aliar o eixo de leitura e tecnologia, tendo como base as
orientações da BNCC;
Proporcionar interação entre os envolvidos, incentivar a troca de ideias,
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conhecimentos e experiências;
Promover uma situação de aprendizagem aberta e dinâmica, que possibilite a
inovação e construção do conhecimento;
Elaborar propostas metodológicas pensando nas novas formas de interação e
de compartilhamento de textos/conteúdos/informações, para a sala de aula de
forma que possa se refletir diretamente na prática dos docentes;
Discutir como ampliar as possibilidades de participação na cultura digital e
contemplação dos novos gêneros do discurso e os multiletramentos;
Analisar maneiras de trabalhar a leitura de hipertextos, de forma produtiva,
considerando sua não linearidade e o manuseio de várias janelas.
1 QR code, ou código QR, é a sigla de "Quick Response" que significa resposta rápida. QR code é um código de
barras, que foi criado em 1994, e possui esse nome, pois dá a capacidade de ser interpretado rapidamente pelas
pessoas.
2 O lettering é, resumidamente, a arte de desenhar letras combinando formas projetadas e desenhadas com um
propósito específico, ao contrário da tipografia, que usa formas pré-fabricadas.
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Atividade 1:
Boas vindas;
Palestra: “As 5 etapas para integração da tecnologia em sala de aula tendo
como base as orientações da BNCC;
Conversa sobre o tema e sobre todas as etapas do projeto.
Atividade 2:
Caça ao QR Code /Arte em Lettering: será selecionada uma música para ser
trabalhada (no caso será a música “Alegria Alegria” de Caetano Veloso). Será
criado um QR Code para cada estrofe da música, os quais estarão impressos
em cartazes que serão espalhados em diferentes lugares da escola. Em cada
QR Code, serão inseridas também dicas para encontrar outras estrofes. A
missão dos docentes, divididos em grupos, é procurar os códigos e completar
toda a música. Enquanto decodificam os trechos, os grupos deverão se reunir
para ler e encontrar a próxima pista. Além disso, deverão responder algumas
perguntas sobre a estrofe lida. Quando conseguirem completar a música,
terão que criar uma Arte em Lettering e leva-la em slide para ser apresentada
aos colegas no próximo encontro.
Atividade 3:
Apresentação das artes: neste encontro as equipes deverão apresentar os
slides das artes criadas sobre a música;
Palestra com slides sobre as plataformas adaptativas: com exemplos de
aplicativos e sites que poderão ser utilizados pelos professores e alunos.
Dentre eles (Geekie Games https://geekiegames.geekie.com.br/ khan
Academy https://pt.khanacademy.org/ e GoConqr);
Instruções de como utilizar tais ferramentas;
Discussões sobre o tema.
Atividade 4:
Os docentes deverão elaborar no Word, planos de aula de acordo com a sua
disciplina, utilizando as ferramentas educacionais das plataformas
adaptativas, onde deverão aplicar as plataformas sugeridas ou pesquisar na
internet outras opções.
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2.7 RECURSOS
1 notebook;
1 data show;
Quadro branco ou painel para exibição de slides;
Folhas de cartolina para o caça QR Code;
Imagens impressas dos QR Codes;
Power point;
Paint;
Plataformas adaptativas (aplicativos ou sites);
Celulares;
Internet (wi-fi);
Computadores;
Word.
2.8 AVALIAÇÃO
A turma será dividida em grupos, onde cada grupo irá desenvolver algumas
atividades e deverão apresentar dentro da escola. Também ocorrerão atividades
individuais tanto de produção como de apresentação. Essa oficina será desenvolvida
na Escola Bem Querer em Vitória da Conquista - BA e terá como objetivo o
desenvolvimento da linguagem e do uso da criatividade em relação as atividades
propostas.
Além disso, tudo que será trabalho carrega a responsabilidade de incitar o
senso crítico tanto dos que estão à frente do projeto, quanto dos que estarão
presentes para vivenciarem todo andamento das atividades.
Ao final, mais que uma avaliação quantitativa, todo projeto deve ser analisado
numa visão geral e qualificativa, verificando as possibilidades de um indivíduo ter
apreendido tudo que lhe foi passado de forma que possa colocar em prática não só
dentro da escola como fora dela também.
“A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo,
mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino
aprendizagem e buscar identificar os conhecimentos construídos e
as dificuldades de uma forma dialógica”. Amélia Hamze, Prof.ª
FEB/CETEC.
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3 CONCLUSÃO
4 REFERÊNCIAS
F. Reading in child behavior and development. New York: Hartcourt Brace Janovich,
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições do texto: leitura e redação.
São Paulo: Ática, 2003. p. 41-56.
WERBACH, Kevin; HUNTER, Dan. For the win: how game thinking can
revolutionize your business. Philadelphia: Wharton Digital Press, 2012.
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5 ANEXOS
Alegria, Alegria
Caetano Veloso