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EDUCAÇÃO
Tizuko Morchida Kishimoto
RESUMO
Apresentação
O jogo e a Educação Infantil
Metáfora e pensamento:considerações sobre a importância do jogo
na aquisição do conhecimento e implicações para a educação pré-
escolar
A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da
representação, do imaginário
A séria busca no jogo: do lúdico na matemática
O jogo e o fracasso escolar
O uso de brinquedos e jogos na intervenção psicopedagógica de
crianças com necessidades especiais
O jogo na organização curricular para deficientes mentais
Brincadeiras e brinquedos na tv para crianças: mobilizando opiniões
de professores em formação inicial
Jogo e formação de professores: videopsicodrama pedagógico
APRESENTAÇÃO
Publicadoem 1994
O jogo enquanto elemento cultural que integra a
formação de conceitos
O jogo como conhecimento e produtor de
conhecimento
QUINTO ARTIGO: O JOGO E O FRACASSO
ESCOLAR
Apresentado em 1992
Analisa a utilização do jogo como recurso metodológico
no trabalho com grupos de crianças em situações de risco
Rotular indevidamente crianças de deficientes mentais
leves, em decorrência de erros de avaliação da
capacidade de inteligência
Necessidade de melhorar os parâmetros mínimos de
avaliação do potencial de aprendizagem e investigações
cognitivas sobre o modo de aumentar este potencial, por
meio de intervenções cognitivas adequadas.
SEXTO ARTIGO: O USO DE BRINQUEDOS E JOGOS NA
INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DE CRIANÇAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
3. Um objeto
E o brinquedo?
Diferindo do jogo, o brinquedo supõe uma relação com
a criança e uma indeterminação quanto ao uso, ou seja,
a ausência de regras que organizam sua utilização.
Estimulante material para fluir o imaginário infantil
(pag. 21)
E a brincadeira?
A FAMÍLIA DO JOGO
WITTGENSTEIN – 1975
Este autor apresenta o jogo como um termo
impreciso, com contornos vagos, por assumir múltiplos
significados. Em sua obra ele destaca espécies de jogo, a
saber: tabuleiro, cartas, bola, enfim a muitos jogos.
Pág. 26
HUIZINGA
Descreve o jogo com um elemento da cultura, analise
apenas os jogos produzidos pelo meio social, apontando as
seguintes características: prazer, caráter “não sério”, liberdade,
separação do fenômenos do cotidiano, regras, caráter fictício e
sua limitação entre tempo e espaço
Pág. 27
CHRISTIE (1991)
Não literalidade
Flexibilidade
Efeito positivo
Prioridade do processo do brincar
Livre escolha
Controle interno
AS RELAÇÕES ENTRE O JOGO INFANTIL E A
EDUCAÇÃO: PARADIGMAS
Função lúdica
Função educativa
Brincadeiras de construção
METÁFORA E PENSAMENTO: CONSIDERAÇÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO JOGO NA
AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
MARINA CÉLIA MORAES DIAS
Pág. 69
A SÉRIA BUSCA NO JOGO: DO LÚDICO NA
MATEMÁTICA Pág. 86
Pág. 87
O JOGO E O FRACASSO ESCOLAR
SAHDA MARTA IDE
Pág. 89
A REVERSÃO DO FRACASSO
Se o objetivo for desenvolver capacidades cognitivas
dessas crianças, tornando-as capazes de pensar, refletir e
construir o conhecimento de forma significativa, dois
aspectos bastante relevantes devem ser satisfeitos
A presença de um mediador (pais, professor, companheiros),
pessoas que estimulam o indivíduo a se desenvolver
Os recursos e instrumentos pedagógicos devem ser adequados
a essas crianças, possibilitando a construção do conhecimento
de forma pensante
Pág. 90
O JOGO COMO INSTRUMENTO...
O jogo não visto apenas como divertimento ou
brincadeira
Ele (jogo) favorece o desenvolvimento físico,
cognitivo, afetivo, social e moral. Para Piaget
(1967) o jogo é a construção do conhecimento
As crianças querem jogar bem, e se esforçam
para superar obstáculos, tanto cognitivos quanto
emocionais, se motivam mais durante o jogo,
mais ativas mentalmente
O jogo possibilita a criança deficiente mental
aprender de acordo com o seu ritmo e suas
Pág. 95
capacidades
JOGOS E SUA INTERAÇÕES...
Nível mais elevado: ocorre entre indivíduos em posições
assimétricas do ponto de vista da competência, prestígio
e poder. A tem efeito sobre B, que a devolve para A.
A B
B
A C
D
Nível menos elaborado: a interação desencadeada pelo
jogo situa-se na troca ou na relação, cujo retorno da ação
não é assegurado
A O
B
A B O
Construção/imitação/co-construção/modelo
(...)
Os jogos educativos ou didáticos estão orientados para
estimular o desenvolvimento cognitivo e são importantes
para o desenvolvimento do conhecimento escolar mais
elaborado – calcular, ler e escrever.
Destaque para os jogos de construção, com materiais de
encaixe, que trabalhem o corpo
O USO DE BRINQUEDOS E JOGOS NA INTERVENÇÃO
PSICOPEDAGÓGICA DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS
LENY MAGALHÃES MRECH
Pág. 124
As formas estereotipadas que envolvem o uso do
material a ser empregado. Muitas vezes o professor
utiliza brinquedos, jogos e materiais pedagógicos de uma
maneira redutora e rotineira. O material a ser dado pelo
aluno deve ser farto e variado. A criança poderá escolher
livremente o que fazer
O aluno poderá fazer coisas totalmente imprevistas com
o material, ainda que o professor julgue inadequada, isto
deve ser julgado na perspectiva da criança, levando em
consideração sua história.
Adaptação de materiais às crianças com necessidades
especiais
Pág. 125
O JOGO NA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR PARA
DEFICIENTES MENTAIS
MARIA LUISA SPROVERI RIBEIRO
Pág. 134
O professor, muitas vezes, não se reconhece como capaz
de transformar a realidade em que atua, porque coloca a
fonte de todos os problemas fora do seu âmbito de
atuação (pág. 138)
Em Educação Especial, há situações diferenciadas. O
professor geralmente se reserva o direito e a autoridade
de estabelecer o currículo de suas classes e, de modo
geral, recebe esta tarefa também como delegação do
diretor ou coordenador, que raramente têm conhecimento
das especificidades da clientela da Educação Especial,
não é raro encontrarmos leigos atuando na área (pág.
139)
BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS NA TV PARA CRIANÇAS:
MOBILIZANDO OPINIÕES DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL
MARIA FELISMINDA DE REZENDE E FUSARI
Pág. 154
O que os professorandos gostaram ou não do programa,
o que foi levado em consideração...
Comunicadora no programa de TV
Crianças presentes no programa
Objetivos do programa de TV
Forma de comunicação do programa
Pág. 155
TRECHO DO PROGRAMA
Xuxa vestida de cor de rosa, rodeada do
personagem Praga e de crianças em movimento
Uma garrafa de guaraná Antártica (pouco menor
do que a apresentadora)
Ênfase em imagens que mostravam apenas em
close o rosto e ombro da apresentadora e a marca
do guaraná
O QUE OS ALUNOS (PROFESSORANDOS)
ANALISARAM?
Seu conhecimento anterior sobre o segmento do programa
Quem gostaram e quem não gostaram no trecho
Por que mudariam o segmento analisado
Brincadeira competitiva
Anúncio do refrigerante
Crítica ao merchandising
SUGESTÕES DE MELHORA
Substituir os programas de anúncios comerciais
Garantir a participação de todas as crianças presentes no
estúdio
Diversificar brincadeiras, valorizar mais a nossa cultura
de brincadeiras, volume do som, melhorar a linguagem e
comunicação com as crianças
CONSIDERAÇÕES
Uuuufa!
De acordo com Kishimoto o brinquedo se difere do jogo, isto
porque...