CONCEPÇÕES
CRIANÇA DESENVOLVIMENTO
PIAGET  A criança é um ser
ativo, atento, que
constantemente cria hipóteses
sobre o seu ambiente.
 Já nascem com
diferentes capacidades
intelectuais.
VYGOTSKY  Assim como Piaget
Vygotsky acredita que a criança
é um ser ativo, atento, que
constantemente cria hipóteses
sobre o seu ambiente.
WALLON  A criança para
Wallon é essencialmente
emocional e gradualmente vai
constituindo-se em um ser
sócio-cognitivo.
 A criança não cresce
de maneira linear.
APRENDIZAGEM
 O desenvolvimento segue uma sequência fixa e
universal de estágios; construtivismo (conhecimento resulta
da ação do sujeito sobre objetos do conhecimento) e
interacionismo (conhecimento resulta de trocas realizadas
pelo sujeito com o meio).
 Desenvolvimento mental se dá de acordo com
períodos de idade, estágios.
 O desenvolvimento humano depende do
aprendizado que a criança realiza num determinado grupo
social.
 Ele é sempre mediado pelos outros (ambiente
social).
 É o aprendizado que possibilita o processo de
desenvolvimento.
 Ao salientar o ambiente social em que a criança
nasceu Vygotsky reconhece que, em se variando esse
ambiente, o desenvolvimento também variará.
 A origem do desenvolvimento é interna e biológica,
e externa e afetiva. Do estado orgânico para o cognitivo
racional através do coletivo.
 A afetividade faz a criança emergir do mundo
orgânico para conceitos coletivos.
 As emoções são responsáveis pelas aprendizagens.
 O ato mental se estabelece por atos motrizes, ação
= pensamento.
 O meio escolar é uma condição para a integração
das atividades infantis num sistema que possui uma unidade
permitindo relações sempre novas entre a criança e o meio.
LINGUAGEM
 A aprendizagem subordina-se ao
desenvolvimento e tem pouco impacto sobre
ele.
 Minimiza o papel da interação
social.
 Linearidade, continuidade e
progressividade do desenvolvimento.
 Os estágios são em ordem
seqüencial e seguem uma ordem
preestabelecida.
 O processo da aprendizagem segue
o do desenvolvimento.
 Desenvolvimento e aprendizado
estão relacionados desde o nascimento da
criança.
 A aprendizagem resulta do
desenvolvimento e este não ocorre sem
aprendizagem.
 A criança através da aprendizagem
desenvolve as funções mentais superiores:
não são inatos, se originam nas relações entre
os indivíduos e se desenvolvem ao longe do
processo de interação.
 O processo de aprendizagem é
dialético, não existem verdades absolutas,
apenas direções e possibilidades.
 O social é imprescindível.
 Cultura e linguagem fornecem ao
pensamento os elementos para evoluir.
 Subdivide-se a fala infantil em fala egocêntrica
e fala socializada, ambas de origem biológicas.
 A linguagem tem papel central no
desenvolvimento.
 Ela tem como função refletir o mundo
exterior, planejar e determinar o curso de uma ação.
 Antes de controlar o seu comportamento a
criança começa a controlar seu ambiente com a ajuda da
fala.
 O pensamento e linguagem são processos
interdependentes, desde o início da vida.
 A aquisição da linguagem pela criança
modifica suas funções mentais superiores; ela dá uma
forma definida ao pensamento, possibilita o
aparecimento de imaginação, memória.
 A linguagem é a expressão e estrutura do
pensamento.
 A representação é possível pela linguagem,
com ela opera-se sobre o ausente, adentra-se o mundo
dos signos, ampliando o pensamento, unindo e
separando.