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CONCEPÇÕES

CRIANÇA DESENVOLVIMENTO APRENDIZAGEM LINGUAGEM


PIAGET  A criança é um ser  O desenvolvimento segue uma sequência fixa e  A aprendizagem subordina-se ao  Subdivide-se a fala infantil em fala egocêntrica
ativo, atento, que universal de estágios; construtivismo (conhecimento resulta desenvolvimento e tem pouco impacto sobre e fala socializada, ambas de origem biológicas.
constantemente cria hipóteses da ação do sujeito sobre objetos do conhecimento) e ele.
sobre o seu ambiente. interacionismo (conhecimento resulta de trocas realizadas  Minimiza o papel da interação
 Já nascem com pelo sujeito com o meio). social.
diferentes capacidades  Desenvolvimento mental se dá de acordo com  Linearidade, continuidade e
intelectuais. períodos de idade, estágios. progressividade do desenvolvimento.
 Os estágios são em ordem
seqüencial e seguem uma ordem
preestabelecida.
 O processo da aprendizagem segue
o do desenvolvimento.

VYGOTSKY  Assim como Piaget  O desenvolvimento humano depende do  Desenvolvimento e aprendizado  A linguagem tem papel central no
Vygotsky acredita que a criança aprendizado que a criança realiza num determinado grupo estão relacionados desde o nascimento da desenvolvimento.
é um ser ativo, atento, que social. criança.  Ela tem como função refletir o mundo
constantemente cria hipóteses  Ele é sempre mediado pelos outros (ambiente  A aprendizagem resulta do exterior, planejar e determinar o curso de uma ação.
sobre o seu ambiente. social). desenvolvimento e este não ocorre sem  Antes de controlar o seu comportamento a
 É o aprendizado que possibilita o processo de aprendizagem. criança começa a controlar seu ambiente com a ajuda da
desenvolvimento.  A criança através da aprendizagem fala.
 Ao salientar o ambiente social em que a criança desenvolve as funções mentais superiores:  O pensamento e linguagem são processos
nasceu Vygotsky reconhece que, em se variando esse não são inatos, se originam nas relações entre interdependentes, desde o início da vida.
ambiente, o desenvolvimento também variará. os indivíduos e se desenvolvem ao longe do  A aquisição da linguagem pela criança
processo de interação. modifica suas funções mentais superiores; ela dá uma
forma definida ao pensamento, possibilita o
aparecimento de imaginação, memória.
WALLON  A criança para  A origem do desenvolvimento é interna e biológica,  O processo de aprendizagem é  A linguagem é a expressão e estrutura do
Wallon é essencialmente e externa e afetiva. Do estado orgânico para o cognitivo dialético, não existem verdades absolutas, pensamento.
emocional e gradualmente vai racional através do coletivo. apenas direções e possibilidades.  A representação é possível pela linguagem,
constituindo-se em um ser  A afetividade faz a criança emergir do mundo  O social é imprescindível. com ela opera-se sobre o ausente, adentra-se o mundo
sócio-cognitivo. orgânico para conceitos coletivos.  Cultura e linguagem fornecem ao dos signos, ampliando o pensamento, unindo e
 A criança não cresce  As emoções são responsáveis pelas aprendizagens. pensamento os elementos para evoluir. separando.
de maneira linear.  O ato mental se estabelece por atos motrizes, ação
= pensamento.
 O meio escolar é uma condição para a integração
das atividades infantis num sistema que possui uma unidade
permitindo relações sempre novas entre a criança e o meio.