UAM BRITO PAIS - PLANIFICAÇÃO

ESBOÇO
Objetivos Gerais

 Desenvolver a atenção e a concentração;

 Adquirir hábitos de rotina diária;

 Promover o cumprimento de regras;

 Desenvolver o interesse pelas descobertas feitas através de situações concretas na sala;

 Enfrentar e compreender novas situações;

 Transmitir e promover atitudes e valores como: cidadania, respeito ao próximo,

disciplina e solidariedade.

 Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades;

 Participar das atividades com interesse e satisfação;

 Promover a autoestima e a autonomia;

 Desenvolver noções de cidadania;

 Ampliar a maneira de ver as coisas;

 Estimular as percepções sensoriais.

 Jogos, brincadeiras e outras atividades sensoriais estimulam a inteligência, ajudam na

criatividade e permitem que os alunos aprendam mais e melhor.

CONTEÚDOS

PORTUGUÊS E COMUNICAÇÃO.

 Atividades:

- Coordenação motora;

- Orientação espacial;

- Análise e síntese;

- Percepção visual e auditiva;

- Comunicação;
 - Pareamentos;

- Grafismos.

 As vogais;

 Revisão das vogais;

 Conjuntos silábicos: Pa Pe Pi Po Pu e Ta Te Ti To Tu;

 Treino da identificação e escrita do nome próprio;

 Espaço lúdico.

MATEMÁTICA PARA A VIDA

 Labirinto;

 Sequência lógica/emparelhamentos;

 Completar figuras;

 Conceitos básicos : igual e diferente;

 Quantidade:

- Muito – pouco

- Mais – menos

- Mesma quantidade;

 Tamanho:

- Grande – pequeno

- Maior – menor

- Alto – baixo

- Comprido – curto;

 Espessura:

- Grosso – fino

- Largo – estreito;

 Posição:
 - Longe – perto

- Em cima em baixo

- Dentro – fora

- Aberto – fechado;

 Medidas:

- Leve – pesado

- Cheio – vazio;

 Geometria:

- Curvas fechadas

- Curvas abertas

- Circulo

- Quadrado

- Triangulo

- Rectângulo;

 Os numerais:

- 1 a 10

- Revisão e treino/prática;

 Espaço lúdico.

MEIO FÍSICO E SOCIAL

 Hábitos de higiene;

 As horas;

 O dia e a noite;

 Dias da semana;

 Meses;

 O Sol e a chuva

 A escola;

 A comunidade;
 Datas comemorativas;

 Espaço lúdico.

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

 Cumprimento das rotinas dentro e fora da sala de aula com autonomia, independência
e responsabilidade;

 Recolha e transporte dos tabuleiros no refeitório;

 Visualização de vídeos e canções;

 Jogos de encaixe e puzzles;

 Atividades no cantinho do faz-de-conta;

 Participação em atividades da turma e da escola;

 Realização de atividades específicas em datas comemorativas.

Metodologias Gerais

Conteúdos abordados e desenvolvidos numa dinâmica de interação, através de recursos

como:

 Cartazes;

 Passeios;

 Materiais concretos;

 Revistas e jornais;

 Desenhos livres – cantinho da leitura;

 Recorte – colagens – exposições;

 Filmes – musicas – poesias;

 Histórias;

 Dramatizações;

 Dinâmicas diversas;

 Jogos – brincadeiras;

 Pintura a dedo.
Avaliação Geral

A avaliação, será entendida como um instrumento de compreensão do nível de aprendizagem

dos alunos em relação aos conceitos estudados, às competências e às habilidades
desenvolvidas. Trata-se de uma dinâmica contínua que permita perceber as aprendizagens e as
dificuldades dos alunos de forma a reavaliar as práticas e redirecionar ações, sempre que se
revele necessário.

Será observado o desempenho dos alunos relativamente a:

 Participação;

 Disciplina;

 Cumprimento de regras;

 Atenção;

 Concentração;

 Coordenação visual e motora;

 Cooperação;

 Solidariedade;

 Interesse;

 Desenvolvimento da aprendizagem;

 Higiene;

EXPRESSÕES

 Atividades de expressão plástica de forma a desenvolver a motricidade fina;

Desenhos livres com recurso a lápis de cor e de cera; -Rasgar papel;

 -Colar;
 -Furar;
 -Dobrar;
 -Recortar com tesoura;
 Colagens com recurso a recortes de tecido, a bolas de algodão, de plasticina e de papel;
  Estampagem com as mãos com o objetivo de explorar diferentes tipos de materiais e
texturas;

 Pinturas com as mãos como forma de conhecer e explorar as possibilidades técnicas das
mãos, dos pincéis, das tintas guache;

 Atividades de expressão corporal através da dança e movimentos globais com materiais

como bolas e arcos.

ESTRATÉGIAS que incluem o diálogo, a participação em atividades conjuntas com a turma, a

ludicidade, o uso de recursos materiais diversificados, a utilização de powerpoint, jogos e
puzzles, a manipulação de materiais, o recurso a canções com gestos e a promoção da interação
entre alunos.Raciocínio lógico.

Estratégias N.º11  Recebe a aluna à entrada da sala, cumprimentando-a verbalmente. 

Estabelece contacto visual com a aluna, sempre que se dirige a ela. N.º 12  Favorece a
autonomia do aluno na manipulação do computador e na seleção do filme.  Promove a
colaboração dos pares para ajudar o aluno a colocar o filme a funcionar.

com o aluno e utiliza sempre uma linguagem clara e precisa.  Valoriza o desempenho da aluna,
batendo as palmas, sorrindo, ou recorrendo a um discurso motivante.  Permite a interação
entre a aluna e os seus pares.  Recorre aos pares para acalmar a aluna, pedindo a sua
colaboração na valorização do trabalho da aluna. N.º 14  Interage com o aluno quando este
chega à sala e quando sai.  Aproveita para abordar o tema da mobilidade a partir dos
comentários de um aluno sem NEE.  Sugere à turma que cante uma canção para o colega com
A docente de EE mencionou utilizar outras estratégias,

como seja o uso do afeto, ao dizer: “

as estratégias são essencialmente através do afeto”,

símbolos e de imagens e do computador, afirmando que o

“computador é essencial”.

O recurso ao uso da cor (“através de muita cor”) e da

ludicidade (“de muita brincadeira”) foram outras estratégias referenciadas. Pensamos que o
recurso a estas estratégias é importante, pois podem ser úteis para promover o envolvimento
das crianças com MD em situações que possibilitam o desenvolvimento da interação e da
comunicação entre pares, assim como uma melhor compreensão da realidade envolvente. MD
ouvir.
ATIVIDADES: expressões: musical, plástica, física e motora e dramática.
Participar em atividades de expressão musical 1 –

Participar em atividades de expressão motora

Realização de desenhos 1

Realização de pinturas 1

de puzzles 1

Percursos na rua 1

Dinamização de jogos diversos

O pintar é uma linguagem plástica expressiva que

independentemente da sua idade e cultura se torna acessível a todos. Ao tecer a sua

opinião, o prof. B2 espelhou a sua ideia com o autor, quando referiu que a pintura “[…] é

uma coisa inata”, “eles sentem-se muito mais à vontade”, ao passo que a prof.B1 comentou

que eles “[…] adoram quando dizemos que vamos pintar com tintas e pincel”, pois quando

chegam ao 2.º ciclo “[…] parece que nunca viram um pincel

A prof. B2 disse também, que na sua opinião é necessário trabalhar mais a

modelagem, tendo em conta que é uma área pouco trabalhada. Salientou ainda que sente

que “[…] deveria ser mais trabalhada para o desenvolvimento educativo e global dos

alunos.”. Segundo Sousa (2003b) a criança é por si muito expressiva e criativa, como tal,

estas necessidades são muitas vezes satisfeitas através da modelagem, de criar formas

com diversos materiais de matéria plástica. Assim, o prof. B5 argumentou que se os alunos

trabalharem com materiais com uma plasticidade, como por exemplo: “a plasticina”, “o

barro”, “conseguem produzir objetos tridimensionais e ajuda-os a conhecer um pouco o

espaço”, “ajuda-os a ter noções espaciais”, “a lateralidade”, “Tudo isso é desenvolvimento

educativo […]”, “nesses alunos mais desenvolvimento se nota”

A prof. A4 foi de opinião que a EP é essencial para a criatividade e para explorar

outro tipo de materiais como: “o barro”, “as digitintas”, “as pinturas com as mãos, com os

dedos”, “a essas crianças esse tipo de atividades - o pintar com os dedos, fazer barro,

digitintas – é o que lhes faz bem, mesmo”. Considerou também que em todas as áreas é

possível trabalhar a EP - “[…] a Expressão Plástica está lá sempre”, disse que até pode não

ter planificado, “mas quando se dá conta já se já a trabalhar nela”, e defendeu que recorre à

corte, recorte, a colagem e a dobragem

também são muito benéficos para o desenvolvimento educativo dos alunos. A prof. A2

recordou que estas atividades estimulam, “[…] desenvolvem muito a motricidade fina”. A

prof. A4 defendeu “O recorte, que é importantíssimo” e recorre ao mesmo, por exemplo, em

Estudo do Meio, onde os alunos têm a possibilidade de procurar animais em revistas e

panfletos, recortá-los e colá-los à sua vontade. Sousa (2003b) refere que os recortes “são

uma técnica extremamente simples, mas muito do agrado das crianças, podendo dar livre

vazão às suas capacidades criativas” (p.283). O prof. B2 argumentou que “o corte”, “o

recorte”, “o manusear materiais que requeiram um bocadinho mais de precisão”, são

bastante importantes, pois os alunos vão evoluindo à medida que vão trabalhando, vão

sendo estimulados, vão gostando cada vez mais e sentem-se bem, como tal, “transportam

esse bem-estar […] para estarem mais recetivos às aprendizagens.”. Por sua vez, e ainda

quanto ao recorte, a prof. B1 disse que embora considere importante, quando chegam ao 2º

ciclo os alunos manifestam muita dificuldade em recortar.

A EP vem assim contribuir para:

Fomentar nos alunos com DC uma maior autoestima, motivação, criatividade,

sensibilidade estética, gosto pelas aprendizagens, escola, arte e cultura;

Proporcionar aos alunos alegria e prazer de trabalhar nesta área e em todas as

áreas;

Ajudar a adquirir aprendizagens e consolidar conhecimentos;

Aumentar a capacidade de atenção, de pré disposição para as aprendizagens e a

rapidez de compreensão;
 Estimular a memória;

Oferecer mais autonomia;

Desenvolver a destreza manual, a motricidade [praxia] fina, a lateralidade, a noção

espacial, a coordenação visual e neuromotora;

Promover uma melhor comunicação, capacidade de transmitir o que quer e o que

sente, libertação de tensões, liberdade de expressão, equilíbrio emocional e da

personalidade;

Sentir que não são diferentes dos colegas neste tipo de atividades;

Proporcionar um bom ambiente de sala de aula, mais inclusivo, promotor de trabalho

a pares e de grupo;

Desenvolver sentimentos de cooperação, partilha, solidariedade e amizade;

Oferecer experiências que poderão ajudar numa profissão futura e respetiva inclusão

na sociedade

- o que o aluno vai aprender (indicação dos conteúdos, objetivos e competências a desenvolver

- como vai aprender (estratégias e metodologias a usar);

Explorou diversas técnicas e materiais com pouca criatividade e expressividade.