1939: Lucien Febvre: a pedagogia, por mais que se apoie na
psicologia, sociologia e faça experimentos empíricos, não consegue produzir estudos que cheguem à realidade absoluta, como aqueles produzidos por essas duas últimas matérias. Isso é devido a sua própria natureza, que é focada na preocupação com as questões sociais, que, por sua vez, são complexas demais e estão sempre mudança, nos impossibilitando de estabelecer regras e métodos efetivos para um contexto geral. 1- A evolução da Pedagogia Memorização dos conhecimentos X Cultura adquirida: A cultura adquirida é dada através do conhecimento escolar, que costuma empregar métodos que valorizam a memorização. A educação impõe valores que nós reproduzimos sem saber se são maléfico ou benéficos. O indivíduo passa por sua trajetória escolar com a certeza (advinda de uma opinião/bom-senso de um educador) de que deve conhecer bem a ortografia, mas não sabe o porquê dessa imposição, e nem se possui o ambiente adequado para conhece-la. Não sabe, por exemplo, se a maneira a qual o ensinam a ortografia é favorável ao aprendizado da mesma. Para resolver seus problemas, a Pedagogia deve realizar experimentos contínuos para chegar uma conclusão através da racionalidade e não do “bom- senso”. [...]“os registros automáticos realizados pela memória visual alcançam o mesmo resultado que as lições sistemáticas.” (p. 5) As provas como forma de avaliação do aprendizado: ciclo vicioso (tendência a sempre julgar o ensino escolar pelo resultado das provas) e uma petição de princípio (não conseguimos descobrir se um aluno adquiriu conhecimento de fato). O autor se refere a questão de que, na Pedagogia, as práticas e seus resultados não são utilizados como estímulo de mudança para uma situação, devido a pobreza e o descaso os quais são tratadas as questões escolares. (Ex: a longa ineficiência da aplicação de provas como um método de avaliação da aprendizagem ainda não estimulou nenhuma mudança nos métodos de avaliação). 2- O corpo docente e a pesquisa 1935-1965: nenhum pedagogo entrou na lista de nomes que fizeram algo pela Pedagogia, só aqueles que não eram educadores profissionais. A corte de educadores não foi capaz de produzir uma elite de pesquisadores capazes de estabelecer a Pedagogia como ciência, não por uma incapacidade, e sim por conta da falta de prestígio e reconhecimento desse grupo. O educador ainda é muito desvalorizado em relação a outras profissões, e essa desvalorização acontece principalmente pelo descrédito intelectual. O mestre-escola não é considerado um especialista, e sim como um transmissor de conhecimento. [...]“uma ciência só se desenvolve em função das necessidades e das incitações do meio social. Pois, no nosso caso particular, se carece dessas incitações e o meio nem sempre é muito propício.”. Obstáculos sociais que impedem os mestres a se dedicarem à pesquisa de conhecimentos elementares: 1) não consideram a Pedagogia uma ciência; 2) o educador é extremamente limitado pelo Estado; 3) separação na formação dos mestres; 4) os mestres não estão acostumados a realizarem produções científicas, e sim a discutirem problemas sindicais. 3 – Os institutos de pesquisa Procuraram a resolução dos problemas anteriormente citados na criação de institutos de pesquisa pedagógica. 1) as academias pedagógicas: financiadas pelo Estado e com autonomia e seus pesquisadores. Presença ferrenha de psicólogos infantis. 2) universidades: professores dos diversos ramos da pedagogia se encontram nas aulas. 3) Departamentos: reclamação da separação da Psicologia e da Pedagogia; por ser um local de multidisciplinaridade, os professores que lá estão acabam desenvolvendo mais pesquisas sobre suas próprias áreas do que sobre a pedagogia em si. 4- Pedagogia científica e determinação dos objetivos da educação “Cabe à sociedade fixar os bjetivos da educação que ela fornece às gerações ascendentes.”. Assim ela faz de duas maneiras: através de elementos coercitivos (família, linguagem, opinião etc) e fixa por meio dos órgãos do Estado tudo isso criado. Durkheim: o homem que recebe educação é um produto da sociedade e não da natureza. “Ou a determinação dos objetivos da educação permanece assunto de opiniões “autorizadas” e de empirismo, ou deve ser o objeto de estudos sistemáticos, o que cada vez mais vem sendo aceito no decurso dos últimos anos” (p. 16) Sociologia da Educação: aprofunda-se nas questões mais específicas da educação, como o estudo da classe no particular (questões particulares dos alunos) e no estudo da população infantil. Economia da educação: aprofunda-se nos acordos e discordâncias dos métodos educativos em diferentes lugares, a necessidade de recursos para implementação de alguns métodos educativos etc. 5- A pedagogia experimental ou o estudo dos programas e métodos A pedagogia experimental surge da necessidade de estudar problemas dos programas gerais impostos pelo Estado. Claparéde: a pedagogia experimental não é um ramo da psicologia, pois ela se debruça somente nos resultados dos processos pedagógicos. Ela considera menos as reações espontâneas das crianças (muito visadas pela psicologia). A pedagogia experimental não negligencia fatores perceptivos, só não a trata como sujeito central de sua pesquisa. Psicologia: dedução ≠ Pedagogia experimental: indução Antes de focar nos problemas e em suas soluções, a pedagogia experimental analisa o “cotidiano”. Exemplo de objetos de estudo da pedagogia experimental: a forma de ensino da ortografia. Qual dos movimentos da mão são capazes de facilitar a aprendizagem da ortografia? Segunda Parte- O progresso da psicologia da criança e do adolescente 1- A formação da inteligência e a natureza ativa dos conhecimentos Hutchins: “o objetivo principal do ensino é desenvolver a própria inteligência para o preparo de uma melhor sociedade” → O conceito de inteligência é subjetivo → Para a psicologia, ela diz respeito somente à formação e desenvolvimento. É mais importante focar numa educação que estimule e a criação e o progresso do que usá-la para somente engessar uma série de conceitos. Essa inteligência serve para inventar e compreender → A partir de con