Amanda Cepfinalrevisado

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - CCBS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DO DESPORTO - DEFD
Amanda Emanuele Pereira Gonçalves
Gênero na Educação Física Escolar
Montes Claros - MG
Abril - 2019
GÊNERO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Amanda Emanuele Pereira Gonçalves
Equipe técnica
 Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho

Doutor em Educação – UFMG
Telefone: (38) 99145-0101
E-mail: zeobreiro@yahoo.com.br
 Acadêmica: Amanda Emanuele Pereira Gonçalves

Acadêmica de Educação Física
Telefone: (38) 99225-7185
E-mail: manu241295@hotmail
Palavras-Chave:
- Gênero;
- Educação Física;
- Ensino Médio.
Montes Claros - MG
Abril - 2019
RESUMO DA PROPOSTA
Nas aulas de Educação Física os alunos se expressam através de práticas corporais, estas
praticas são carregadas de valores culturais, éticos, sentimentos, preconceitos, etc..
Associados a estes valores, vem à tona nas aulas de Educação Física as questões de gênero.
As “diferenças” entre meninos e meninas são construídas através da cultura social que
acredita que meninas são seres mais frágeis, com sentimentos maternais e os meninos, são
rotulados como seres corajosos e viris, capazes de desenvolver atividades com um maior grau
de dificuldade motora. Os fatores e crenças presentes na sociedade influenciam nas formas de
relacionamento das pessoas. A escola é capaz de intervir nas construções sociais dos seus
alunos, pois, ela pode reproduzir os ideais que a sociedade acredita ser ‘correto’, ou pode
levar os alunos a pensar e refletir sobre estes ideais, gerando alunos que tenham um maior
senso crítico. Assim sendo, este estudo pretende compreender possíveis desigualdades de
gênero nas aulas de Educação Física escolar no ensino médio. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa, com população composta por professores de Educação Física e alunos do Ensino
Médio de uma escola da rede pública de Montes Claros – MG. A coleta de dados será feita
através de observação participante e entrevista semiestruturada. Este estudo será analisado
pelo comitê de ética da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES e atenderá a
todos os cuidados éticos previstos na Resolução 466/2012.
SUMÁRIO
1. Introdução ........................................................................................... 04
2. Justificativa ...................................................................................….. 07
3. Objetivos ............................................................................................. 08
4. Metodologia ........................................................................................ 09
5. Cronograma Físico ...................................................................……... 10
6. Orçamento .....................................................................................….. 11
7. Fontes de recursos ..................................................................………. 12
8. Produtos pretendidos ..............................................................……… 13
9. Referências ......................................................................................... 14
10. Apêndices .......................................................................................... 16
1 – INTRODUÇÃO
Lauretis (1994) apud Zanatta e Faria (2018) entende o termo gênero como uma
relação, o vínculo de pertencer a uma classe, um grupo, uma categoria. Assim, gênero não
representa um indivíduo e sim uma relação, em outras palavras, representa um indivíduo por
meio de uma classe.
Scoot (1995) entende gênero como um elemento de relações sociais baseado nas
diferenças existentes entre os sexos, e também, como uma forma de significação de poder. Na
sociedade, há vários símbolos culturais que destacam as diferenças entre os sexos e que
evidenciam o sentido do masculino e feminino. Neste sentido, Godelier (1981) apud Scoot
(1995) afirma que “não é a sexualidade que produz fantasmas na sociedade, mas, sobretudo, a
sociedade que fantasia na sexualidade, o corpo. As diferenças entre os corpos que são ligados
ao sexo, são constantemente solicitadas para testemunhar as relações e fenômenos sociais que
não tem nada a ver com a sexualidade. Não só testemunhar, mas testemunhar a favor, isto é,
legitimar”
Costa, Silveira e Madeira (2012) afirmam que a concepção de gênero está
intrinsecamente ligada a criação dos papéis sociais masculinos e femininos. Venturin et al
(2010, p.01) consideram, por sua vez, que “gênero não somente tem relação à parte
biológica dos indivíduos, mas também se relaciona com aspectos sociais. Desde muito tempo
que existem maneiras diferentes de educar e ensinar homens e mulheres, que também
apresentam diferentes habilidades para cada gênero”.
A educação escolar em geral e a Educação Física em particular também estão imersas
no interior dessa problemática social. Segundo Betti e Zuliani (2002, p. 03) a Educação Física
deve “introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que
vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la”. Betti (1992) apud Betti e Zuliani (2002) acredita
que a Educação Física deve provocar o aluno a descobrir sentidos nas praticas corporais
realizadas, melhorando a aprendizagem e atitudes relacionadas a elas, fazendo com que os
alunos dirijam suas vontades e sentimentos para a prática e valorizem o corpo em movimento.
As práticas corporais de cada aluno são capazes de expressar inúmeros valores
culturais, éticos, sentimentos, preconceitos, etc.. Associados a estes valores, vem à tona nas
aulas de Educação Física as questões de gênero. Venturini et al (2010) afirma que as
“diferenças” entre meninos e meninas são construídas através da cultura social que acredita
que meninas são seres mais frágeis, com sentimentos maternais e os meninos, são rotulados
4
como seres corajosos e viris, capazes de desenvolver atividades com um maior grau de
dificuldade motora .
Uchoga e Altmann (2013) observaram em sua pesquisa como as desigualdades de
gênero implicam consequências importantes para o processo educativo e demonstraram o
quanto é concreto essa questão na forma como meninos e meninas lidam com o movimento
durante as aulas de Educação Física. A pesquisa baseou-se na observação das aulas. Em uma
turma composta por oito meninos e vinte e seis meninas foi realizado um jogo de queimada,
onde, a professora delimitou um número mínimo de passes que cada equipe deveria realizar e
deixou quatro meninos em cada equipe. Durante a execução do jogo, o autor contou o número
de vezes em que meninos e meninas arremessavam a bola, comprovando que, os meninos
arremessaram 60 vezes e as meninas apenas 28 vezes durante a partida. Através dessa
observação, totalizou uma média de sete arremessos por cada aluno, enquanto as alunas
arremessaram menos do que duas vezes cada uma. Segundo os autores, a média de arremessos
não significou que os meninos arremessavam melhor do que as meninas, mas sim, que as
alunas acreditavam que os meninos eram melhores do que elas. Os alunos também
acreditavam que eles eram melhores, arriscavam-se e demonstravam mais confiança nas suas
habilidades durante o jogo.
Através desta observação, podemos perceber o quão está enraizado na sociedade e nas
aulas de Educação Física as diferenças entre gêneros. Essas diferenças de comportamentos
entre os alunos geram oportunidades distintas dentro do jogo ou esporte, as meninas por se
sentirem menos habilidosas, acabam se afastando ou participam de forma superficial das
atividades propostas, enquanto os meninos se sentem mais confiantes, se entregam mais e
acreditam que o poder de decisão do jogo está em suas mãos.
Sousa e Altmann (1999) afirmam que, apesar da introdução do esporte como conteúdo
da Educação Física na escola principalmente a partir dos anos 30, a mulher manteve-se como
perdedora. Este adjetivo era visto como algo natural, pois o corpo da mulher construiu-se
culturalmente como cheio de docilidade e sentimentos, essas características faziam com que a
mulher fosse vencedora nas danças e nas artes e que praticassem atividades como ginástica
rítmica e voleibol. O homem por sua vez, poderia jogar basquete, futebol e judô, esportes com
maior esforço, conflitos corpo a corpo e com movimentos violentos. Os autores ainda frisam
que homens que praticassem a ginástica rítmica ou voleibol poderiam ser visto pela sociedade
como afeminado, da mesma forma que mulheres que praticassem o futebol poderiam ser
masculinizadas.
5
Diante dessas situações é de suma importância a intervenção do professor durante as

aulas de educação física, visto que, meninas e meninos agem de formas diferentes durante as
aulas. “A postura docente é uma referência que define como meninas e meninos agem e se
relacionam entre si” (Altmann, 1998, p. 98). Porém, muitos professores não sabem lidar ou
não vêem importância em trabalhar a igualdade de gênero, tentando intervir de maneira
positiva, rompendo construções sociais onde a mulher é vista como inferior ao homem. Neste
contexto, este estudo analisará como se expressam as desigualdades de gênero nas aulas de
Educação Física do Ensino Médio.
6
2 – JUSTIFICATIVA
O Ministério dos Direitos Humanos (MDH) divulgou o balanço do Ligue 180 (Central
de Atendimento à Mulher), com dados referentes ao período de Janeiro a Julho de 2018, neste
período o Ligue 180 registrou 27 feminicídios, 51 homicídios, 547 tentativas de feminicídios
e 118 tentativas de homicídios. No mesmo período, os relatos de violência chegaram a
79.661, sendo os maiores números referentes à violência física (37.396) e violência
psicológica (26.527). (BRASIL, 2018)
A violência contra a mulher está extremamente relacionada à desigualdade de gênero e
à cultura da sociedade:
As mulheres, durante grande parte da história, tiveram seus direitos limitados em

diferentes locais e períodos, além de terem sua participação social relegada muitas
vezes à esfera familiar. Enquanto aos homens cabia o mundo do trabalho, o poder e
as decisões sobre os rumos da sociedade por intermédio dos governos e das Forças
Armadas. (MONTEIRO, 2017, p. 4-5)
Torrão Filho (2005) afirma que a diferença entre os sexos implica nas características
que formam a identidade do masculino e feminino. As mulheres são educadas a ser femininas
e submissas, e os homens são vigiados a todo instante na preservação de sua masculinidade.
Os fatores e crenças presentes na sociedade influenciam nas formas de relacionamento
das pessoas. A escola é capaz de intervir nas construções sociais dos seus alunos, pois, ela
pode reproduzir os ideais que a sociedade acredita ser ‘correto’, ou pode levar os alunos a
pensar e refletir sobre estes ideais, gerando alunos que tenham um maior senso crítico.
Dentro das aulas de educação física, os professores podem, por exemplo, afastar as
meninas dos meninos, pensando estar protegendo-as, pois, os meninos são considerados como
seres fortes e violentos. Os professores muitas vezes não são capazes de perceber a
reprodução cultural que trazem para dentro de suas aulas. Aulas onde meninas são separadas
de meninos podem aumentar de forma impar a visão que os alunos têm sobre a desigualdade
de gênero, fortalecendo a cultura presente na sociedade.
Dentro deste contexto, justifica-se a realização deste estudo para produzir
conhecimentos que contribuam com subsídios teóricos para professores que atuam na rede de
ensino.
7
3 – OBJETIVOS
3.1. Objetivo Geral

 Compreender desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física escolar no ensino
médio.
3.2. Objetivos específicos

 Analisar as expressões corporais de meninos e meninas nas aulas de Educação Física;
 Compreender as concepções de gênero de professores de Educação Física no Ensino
Médio;
 Compreender as concepções de gênero dos alunos do Ensino Médio;
 Identificar possíveis situações onde à desigualdade de gênero se expressa.
8
5 – METODOLOGIA
5.1 Caracterização do Estudo
Essa pesquisa possui um cunho qualitativo e descritivo por se dispor a estudar

fenômenos sociais e por se fundamentar em informações relevantes sobre a problemática
investigada, e não apenas em dados estatísticos (Trivinos, 1987).
5.2 População
A população deste estudo será composta por professores de Educação Física e alunos
do Ensino Médio de uma escola da rede pública de Montes Claros – MG.
5.3 Identificação do métodos e instrumentos utilizados
O levantamento das informações será realizado através de observações livres das aulas
de Educação Física e de entrevistas semiestruturadas (Trivinos, 1987) com professores de
Educação Física e alunos do Ensino Médio.
Trivinos (1987) afirma que as observações livres são destaques realizados pelo
pesquisador ao observar o fenômeno estudado em ação. As observações serão registradas no
caderno de campo com o intuito de investigar momentos onde possam ser identificados como
situações que se expressam desigualdades de gênero, tanto no que se refere a forma de
participação nas práticas corporais, quanto nas relações e regras informais estabelecidas nas
aulas.
Para Trivinos (1987), a entrevista semiestruturada é umas das técnicas de
levantamento de informações mais eficazes das pesquisas qualitativas. Ela consiste de um
roteiro de perguntas previamente formuladas a partir de um direcionamento temático de
questionamentos apoiados em hipóteses e teorias (Trivinos, 1987).
As entrevistas serão aplicadas com quatro professores de turmas de Educação Física
do ensino médio de escolas públicas da cidade de Montes Claros e também com quatro alunos
(de ambos os sexos, com idade entre 15 e 17 anos) pertencentes as turmas, com a aplicação de
dois roteiros distintos, cada um específico para cada grupo. Todas as entrevistas serão
registradas em áudio em gravador digital e transcritas para formato de texto para posterior
análise das respostas obtidas.
9
5.4 Procedimentos / Coleta das informações
A pesquisa de campo será realizada após a revisão teórica e metodológica do

pesquisador e posteriormente à aprovação desse projeto pelo Comitê de Ética e Pesquisa
(CEP) da Universidade Estadual de Montes Claros. Após a aprovação, a pesquisadora buscará
a instituição na qual realizará a pesquisa de campo para apresentar o presente projeto e
solicitar à autorização da direção da instituição através da assinatura do Termo de
Consentimento da Instituição (TCI).
A próxima etapa será buscar professores de Educação Física que lecionam nas turmas
do ensino médio da instituição em questão para apresentar o presente projeto e averiguar sua
disponibilidade e interesse em participar da pesquisa e celebrar a autorização através da
assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Na sequencia serão
realizadas as observações participantes das aulas, que serão registradas em caderno de forma
sistematizada por dia de aula observado.
Realizadas as observações, as entrevistas semiestruturadas serão aplicadas e
posteriormente a todo material levantado será o momento da análise das informações
coletadas a partir da técnica de análise do conteúdo.
5.5 Análise das informações
Para a análise das informações será utilizado o procedimento Análise de Conteúdos.

Triviños (1987) afirma que é um conjunto que destaca a descrição do conteúdo das
mensagens, permitindo ao entrevistador a interpretação através da resposta dos entrevistados.
Todas as entrevistas serão analisadas a partir das respostas, que serão matrizadas em
categorias de acordo com a recorrência de termos, semelhanças ou mesmo particularidades
das respostas.
10
6 - CRONOGRAMA FÍSICO
Atividades Mar. Abr. Maio Jun. Jul. Ago. Set. Out.

2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Revisão da Literatura X X
Elaboração do Projeto X
Encaminhamento ao CEP X
Pesquisa de Campo X X
Análise dos Dados X X
Apresentação do TCC X
Relatório Final X
7 – ORÇAMENTO
Material Quantidade Preço Unitário Total

Impressões 02 0,10 0,20
Canetas 05 3,00 15,00
Pacote folhas A4 01 5,00 5,00
TOTAL 20,20
11
08 - PRODUTOS PRETENDIDOS
Produção de 01 Monografia.
12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALTMANN, H. Rompendo fronteiras de gênero: Marias (e) homens na Educação Física.

1998. 84 p.. Dissertação (Pós Graduação em Educação) - Universidade Federal de Minas
Gerais, Belo Horizonte, 1998.
BETTI, M; ZULIANI, L, R. Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas.

Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 1, n. 1, p. 73-81, 2002.
BRASIL, G. MDH divulga dados sobre feminicídio. Ministério da Mulher, da Família e dos
Direitos Humanos. Disponivel em:
https://www.mdh.gov.br/todas-as-noticias/2018/agosto/ligue-180-recebe-e-encaminha-
denuncias-de-violencia-contra-as-mulheres . Acesso em 19 abr. 2019.
COSTA, R. G; SILVEIRA, C. M. H; MADEIRA, M. Z. A. Relações de gênero e poder:

tecendo caminhos para a desconstrução da subordinação feminina. 17º Encontro Nacional da
Rede Feminista e Norte e Nordeste de Estudos e Pesquisa sobre a Mulher e Relações de
Gênero. Dez. 2012. Disponível em:
<http://www.ufpb.br/evento/index.php/17redor/17redor/paper/view/56>. Data de acesso: 15
abril 2019.
MONTEIRO, M. V. P. A. A construção identitária nas aulas de Educação Física. Revista

Brasileira de Educação, v. 22, n. 69, p. 339-59, abr/jun. 2017.
SCOOT, J. Gênero: uma categoria útil de analise histórica. Revista Educação e Realidade. V.
15, n. 02, p. 71-109, jul/dez. 2017.
SOUSA, E. S; ALTMANN, H. Meninos e meninas: Expectativas corporais e implicações na

educação física escolar. In: Corpo e Educação. 1999. Caderno Cedes: p. 52-68.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em

Educação. Campos Elísios: Editora Atlas S. A. 1987.
TORRÃO FILHO, A. Uma questão de gênero: onde o masculino e o feminino se cruzam.

Cadernos Pagu, Campinas: Núcleo de Estudos de Gênero, n. 24, p. 127-152, jan./jun. 2005.
UCHOGA, L. A. R; ATMANN, H; Educação física escolar e relações de gênero: diferentes

modos de participar e arriscar-se nos conteúdos de aula. Revista Brasileira de Ciências do
Esporte, Brasília - DF, v. 38, n. 2. 163-70, Abr/Jun. 2016.
VENTURINNI, G. R, O; GUERRA, V. H; RODRIGUES, B. M; ET AL. Gênero e Educação

Física Escolar. Revista Digital. Buenos Aires, v. 15, n. 147, Agosto de 2010.
ZANATTA, M. A; FARIA, J. P. Violência contra a mulher e desigualdade de gênero na

estrutura da sociedade: da superação dos signos pela ótica das relações de poder. Revista de
Gênero, Sexualidade e Direito, Salvador, v. 4, n. 1, p. 99 – 114, Jan/Jun. 2018.
13
APÊNDICES
APÊNDICE A
CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
PARA PARTICIPAÇÃO EM PESQUISA
Título da pesquisa: “Gênero na Educação Física escolar.”

Instituição promotora: Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES.
Patrocinador: Não se aplica.
Coordenador: Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho
Atenção:
Antes de aceitar participar desta pesquisa, é importante que você leia e compreenda a
seguinte explicação sobre os procedimentos propostos. Esta declaração descreve o objetivo,
metodologia/procedimentos, benefícios, riscos, desconfortos e precauções do estudo.
Também descreve os procedimentos alternativos que estão disponíveis a você e o seu direito
de sair do estudo a qualquer momento. Nenhuma garantia ou promessa pode ser feita sobre
os resultados do estudo.
1-Objetivo: Compreender desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física escolar no

ensino médio.
2-Metodologia/procedimentos: A proposta de estudo consiste em desenvolver um estudo

qualitativo. Serão sujeitos do estudo professores e alunos do ensino médio de uma Escola da
Rede Pública da cidade de Montes Claros/MG. Além da revisão de literatura sobre o tema,
realizada em artigos e trabalhos de conclusão de curso publicados em bases online de dados
científicos, será utilizada como metodologia a observação da prática educativa adotada pelo
professor de Educação Física. A observação participante será realizada após aprovação deste
projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Montes Claros. Será
realizado com professores de Educação Física e alunos do ensino médio entrevista
semiestruturada, que possibilitará a identificação da concepção de gênero dos mesmos, e as
estratégias que eles adotam para minimizar questões de desigualdade de gênero nas aulas de
Educação Física.
3-Justificativa: A diferença entre os sexos implica nas características que formam a

identidade do masculino e feminino. As mulheres são educadas a ser femininas e submissas, e
os homens são vigiados a todo instante na preservação de sua masculinidade. Os fatores e
crenças presentes na sociedade influenciam nas formas de relacionamento das pessoas. Dentro
das aulas de educação física, os professores podem, por exemplo, afastar as meninas dos
meninos, pensando estar protegendo-as, pois, os meninos são considerados como seres fortes
e violentos. Os professores muitas vezes não são capazes de perceber a reprodução cultural
que trazem para dentro de suas aulas. Aulas onde meninas são separadas de meninos podem
aumentar de forma impar a visão que os alunos têm sobre a desigualdade de gênero,
fortalecendo a cultura presente na sociedade. Dentro deste contexto, justifica-se a realização
deste estudo para produzir conhecimentos que contribuam com subsídios teóricos para
professores que atuam na rede de ensino.
4-Benefícios: Os benefícios são os conhecimentos gerados a partir desta pesquisa, uma vez que ela
servirá para ampliar o que se conhece acerca da referida temática.
14
5-Desconfortos e riscos: Segundo a resolução 466/12 espera-se que todas as pesquisas apresentem
algum tipo de risco em tipos e gradações variadas, neste estudo o risco pode ser considerado como
mínimo, não apresentando métodos que podem causar riscos a saúde física, mental e psicológica
dos envolvidos. O único desconforto está em responder as perguntas que estarão contidas na
entrevista, ou no tempo dedicado às respostas, porém, os sujeitos participantes da pesquisa ficam
livres para não responder a mesma.
6-Danos: Não é previsto nenhum tipo de dano, no entanto, caso este venha a acontecer, o
pesquisador interromperá a pesquisa imediatamente, sem prejuízo para o participante.
7-Metodologia/procedimentos alternativos disponíveis: Não se aplica.
8-Confidencialidade das informações: O seu nome ou o material que indique sua participação na
pesquisa não será liberado, sendo, portanto, garantido o anonimato dos participantes em quaisquer
situações. Uma cópia deste termo de consentimento ficará sob responsabilidade do pesquisador
responsável e outra será fornecida a você.
9-Compensação/indenização: Você será esclarecido (a) sobre a pesquisa em qualquer aspecto que
desejar. Você é livre para recusar-se a participar, retirar seu consentimento ou interromper a
participação a qualquer momento. A sua participação é voluntária e a recusa em participar não irá
acarretar qualquer penalidade ou perda de benefícios. A participação no estudo não acarretará
custos e não será disponibilizada nenhuma compensação financeira.
10-Outras informações pertinentes: Esta pesquisa é um trabalho de conclusão de curso. Os

resultados serão divulgados no âmbito da Unimontes e estará disponível no acervo de monografias
do Departamento de Educação Física.
11-Consentimento: Li e entendi as informações precedentes. Tive oportunidade de fazer perguntas

e todas as minhas dúvidas foram respondidas a contento. Este formulário está sendo assinado
voluntariamente por mim, indicando meu consentimento para participar nesta pesquisa, até que eu
decida o contrário. Receberei uma cópia assinada deste consentimento.
______________________________ _______________________________ __________

Nome do participante Assinatura do participante Data
______________________________ _______________________________ __________

Nome da testemunha Assinatura da testemunha Data
______________________________ _______________________________ __________

Nome do coordenador da pesquisa Assinatura do coordenador da pesquisa Data
ENDEREÇO DO PESQUISADOR: Rua Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade

Cep: 39403-302. Montes Claros – MG.TELEFONE: (38) 99145-0101
Campus Universitário “Professor Darcy Ribeiro” – Reitoria – Prédio 05
Caixa Postal Nº 06 – Montes Claros/ MG – CEP: 39.401-089
www.unimontes.br – e-mail: comite.etica@unimontes.br
Telefone: (38) 3229-8182
15
APÊNDICE B
TERMO DE CONCORDÂNCIA DA INSTITUIÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO EM

PESQUISA

Instituição/ empresa onde será realizada a pesquisa:
Pesquisador responsável: Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho
Endereço: R: Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade, Cep: 39403-302. Montes Claros –
MG.
Telefone: (38) 99145-0101
Atenção:
Antes de aceitar participar desta pesquisa, é importante que o responsável pela Instituição leia
e compreenda a seguinte explicação sobre os procedimentos propostos. Esta declaração
descreve o objetivo, metodologia/ procedimentos, benefícios, riscos, desconfortos e
precauções do estudo. Também descreve os procedimentos alternativos que estão disponíveis
e o seu direito de interromper o estudo a qualquer momento. Nenhuma garantia ou promessa
pode ser feita sobre os resultados do estudo.

ensino médio.

Educação Física.

16

11- Consentimento: Li e entendi as informações precedentes. Tive oportunidade de fazer

perguntas e todas as minhas dúvidas foram respondidas a contento. Este formulário está sendo
assinado voluntariamente por mim, indicando meu consentimento para a participação desta
instituição/ empresa, até que eu decida o contrário. Receberei uma cópia assinada deste
consentimento. E que o mesmo só poderá ser aprovado nesta instituição após aprovação no
Comitê de Ética da Instituição fomentadora da pesquisa.
_______________________________________________________________________
Nome do participante e cargo do responsável pela instituição/ empresa
_______________________________________________________ ___/___/___
Assinatura e carimbo do responsável pela instituição/ empresa Data
___________________________________________________________________________
Nome do pesquisador responsável pela pesquisa
_______________________________________________________ ___/___/___
Assinatura Data
17

Cep: 39403-302. Montes Claros – MG.
TELEFONE: (38) 99145-0101

Telefone: (38) 3229-8182
18
APÊNDICE C
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO PARA PARTICIPAÇÃO

EM PESQUISA
Informação para o(a) pesquisador(a)

Termo de Assentimento - documento elaborado em linguagem acessível para os menores de
idade ou para os legalmente incapazes, por meio do qual, após os participantes da pesquisa
serem devidamente esclarecidos, explicitarão sua anuência em participar da pesquisa, sem
prejuízo do consentimento de seus responsáveis legais (Resolução 196 revisada em 2012 –
Conselho Nacional de Saúde, Ministério da Saúde, Brasil).

Instituição promotora: Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES.
Patrocinador: Não se aplica.
Coordenador: Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho
Atenção:
Antes de aceitar participar desta pesquisa, é importante que você leia e compreenda a
seguinte explicação sobre os procedimentos propostos. Esta declaração descreve o objetivo,
metodologia/procedimentos, benefícios, riscos, desconfortos e precauções do estudo.
Também descreve os procedimentos alternativos que estão disponíveis a você e o seu direito
de sair do estudo a qualquer momento. Nenhuma garantia ou promessa pode ser feita sobre
os resultados do estudo.

ensino médio.

Educação Física.

19


11-Assentimento: Li e entendi as informações precedentes. Tive oportunidade de fazer perguntas e

todas as minhas dúvidas foram respondidas a contento. Este formulário está sendo assinado
voluntariamente por mim, indicando meu consentimento para participar nesta pesquisa, até que eu
decida o contrário. Receberei uma cópia assinada deste consentimento.
______________________________ _______________________________ __________

Nome do participante Assinatura do participante Data
______________________________ _______________________________ __________

Nome do coordenador da pesquisa Assinatura do coordenador da pesquisa Data

20
TELEFONE: (38) 99145-0101

Telefone: (38) 3229-8182
21
APÊNDICE D
ROTEIRO DA ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA

(PROFESSORES)
Pesquisa: “Gênero na Educação Física escolar.”

Pesquisadora Responsável: Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho
Orientando da pesquisa: Amanda Emanuele Pereira Gonçalves
Endereço da pesquisadora responsável: Rua Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade
Telefone: (38) 99145-0101
QUESTÕES
Como você vê as relações entre meninos e meninas nas práticas corporais desenvolvidas
durante as aulas de Educação Física?
Você acha que existem práticas corporais específicas exclusivas para meninos? E
exclusivamente para meninas? Justifique sua resposta.
Na sua opinião, existem desigualdades de gênero na sociedade? Explique sua resposta.
Nas aulas de Educação Física escolar existem ou se manifestam desigualdades de gênero? Se

sim, de que maneira? Se não, justifique sua resposta
Você trabalha pedagogicamente a questão de gênero nas suas aulas? De que forma? Considera
relevante esse tema? Por quê?
Como você vê a participação feminina nos esportes? E nos esportes nas suas aulas?
Suas turmas são mistas ou separadas por sexo? De que forma você considera a mais adequada
para lecionar? Por quê?
22
APÊNDICE D
ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA

(ALUNOS)
Pesquisa: “Gênero na Educação Física escolar.”

Pesquisadora Responsável: Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho
Orientando da pesquisa: Amanda Emanuele Pereira Gonçalves
Endereço da pesquisadora responsável: Rua Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade
Telefone: (38) 99145-0101
QUESTÕES
As aulas de Educação Física na sua escola são turmas mistas ou separadas meninos das
meninas? Você acha que deveria ser juntos ou separados? Por quê?
O que você acha da participação das meninas nas aulas de Educação Física?
O que acha das participação dos meninos nas aulas de Educação Física?
Como é a relação de meninos e meninas durante as aulas de Educação Física? Justifique sua
resposta.
Na sua opinião, existem esportes exclusivamente para meninos e exclusivamente para

meninas? Justifique sua resposta.
23

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - CCBS

Amanda Emanuele Pereira Gonçalves

Gênero na Educação Física Escolar

GÊNERO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Amanda Emanuele Pereira Gonçalves

 Prof. Dr. José de Andrade Matos Sobrinho

 Acadêmica: Amanda Emanuele Pereira Gonçalves

Diante dessas situações é de suma importância a intervenção do professor durante as

As mulheres, durante grande parte da história, tiveram seus direitos limitados em

3.1. Objetivo Geral

3.2. Objetivos específicos

5.1 Caracterização do Estudo

Essa pesquisa possui um cunho qualitativo e descritivo por se dispor a estudar

5.3 Identificação do métodos e instrumentos utilizados

5.4 Procedimentos / Coleta das informações

A pesquisa de campo será realizada após a revisão teórica e metodológica do

5.5 Análise das informações

Para a análise das informações será utilizado o procedimento Análise de Conteúdos.

Atividades Mar. Abr. Maio Jun. Jul. Ago. Set. Out.

Material Quantidade Preço Unitário Total

ALTMANN, H. Rompendo fronteiras de gênero: Marias (e) homens na Educação Física.

BETTI, M; ZULIANI, L, R. Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas.

COSTA, R. G; SILVEIRA, C. M. H; MADEIRA, M. Z. A. Relações de gênero e poder:

MONTEIRO, M. V. P. A. A construção identitária nas aulas de Educação Física. Revista

SOUSA, E. S; ALTMANN, H. Meninos e meninas: Expectativas corporais e implicações na

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em

TORRÃO FILHO, A. Uma questão de gênero: onde o masculino e o feminino se cruzam.

UCHOGA, L. A. R; ATMANN, H; Educação física escolar e relações de gênero: diferentes

VENTURINNI, G. R, O; GUERRA, V. H; RODRIGUES, B. M; ET AL. Gênero e Educação

ZANATTA, M. A; FARIA, J. P. Violência contra a mulher e desigualdade de gênero na

Título da pesquisa: “Gênero na Educação Física escolar.”

1-Objetivo: Compreender desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física escolar no

2-Metodologia/procedimentos: A proposta de estudo consiste em desenvolver um estudo

3-Justificativa: A diferença entre os sexos implica nas características que formam a

10-Outras informações pertinentes: Esta pesquisa é um trabalho de conclusão de curso. Os

11-Consentimento: Li e entendi as informações precedentes. Tive oportunidade de fazer perguntas

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ENDEREÇO DO PESQUISADOR: Rua Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade

TERMO DE CONCORDÂNCIA DA INSTITUIÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO EM

Título da pesquisa: “Gênero na Educação Física escolar.”

1-Objetivo: Compreender desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física escolar no

2-Metodologia/procedimentos: A proposta de estudo consiste em desenvolver um estudo

3-Justificativa: A diferença entre os sexos implica nas características que formam a

10-Outras informações pertinentes: Esta pesquisa é um trabalho de conclusão de curso. Os

11- Consentimento: Li e entendi as informações precedentes. Tive oportunidade de fazer

ENDEREÇO DO PESQUISADOR: Rua Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade

TELEFONE: (38) 99145-0101

Campus Universitário “Professor Darcy Ribeiro” – Reitoria – Prédio 05

TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO PARA PARTICIPAÇÃO

Informação para o(a) pesquisador(a)

Título da pesquisa: “Gênero na Educação Física escolar.”

1-Objetivo: Compreender desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física escolar no

2-Metodologia/procedimentos: A proposta de estudo consiste em desenvolver um estudo

3-Justificativa: A diferença entre os sexos implica nas características que formam a

fortalecendo a cultura presente na sociedade. Dentro deste contexto, justifica-se a realização

10-Outras informações pertinentes: Esta pesquisa é um trabalho de conclusão de curso. Os

11-Assentimento: Li e entendi as informações precedentes. Tive oportunidade de fazer perguntas e

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ENDEREÇO DO PESQUISADOR: Rua Cipriano Barata, nº 79 – Jardim Liberdade

TELEFONE: (38) 99145-0101

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