GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SARESP 2007
Sumário Executivo

Março
2008

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1. O SARESP 2007

Em sua 10ª edição, o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - Saresp
caracterizou-se como uma avaliação externa, promovida pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo
- SEE/SP - ao final do ano letivo, com a finalidade de avaliar as competências e habilidades desenvolvidas
pelos alunos ao longo do Ensino Fundamental - EF (2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries) e no final do Ensino Médio - EM (3ª
série). A avaliação abrangeu as áreas de Língua Portuguesa e Matemática e realizou-se em dois dias
consecutivos, 28 e 29 de novembro. No primeiro dia, os alunos fizeram a prova de Língua Portuguesa e a
Redação e, no segundo, a de Matemática, e responderam a um questionário. Neste ano, aplicou-se também
uma avaliação diagnóstica aos alunos da 1ª série como apoio à implantação do Programa Ler e Escrever.

Nessa edição do Saresp, foram introduzidas algumas alterações em relação ás edições anteriores que se
referem aos procedimentos de aplicação das provas, ao tratamento dos dados e ao uso dos resultados,
visando garantir maior credibilidade à avaliação. São elas:

o a comparação dos resultados do Saresp 2007 para a 4ª e a 8ª séries do EF e a 3ª série do EM com os

resultados dos sistemas nacionais de avaliação (Saeb/ Prova Brasil);

o a apresentação dos resultados do Saresp 2007, em Língua Portuguesa e Matemática, na mesma

escala de desempenho do Saeb, o que permite a comparação dos resultados do Saresp 2007 para a
4ª e a 8ª séries do EF e a 3ª série do EM com os resultados dos sistemas nacionais de avaliação
(Saeb/ Prova Brasil);

o a atuação de professores da rede estadual na aplicação das provas, mas em escolas em que não
lecionam (à exceção da 1ª e da 2ª séries do EF);

o a presença de observadores externos à escola para verificar a uniformidade dos padrões utilizados na
aplicação;

o a aplicação de questionários sobre a gestão escolar que permitirão uma caracterização mais
detalhada dos fatores associados ao desempenho escolar;

o o uso dos resultados como um dos critérios de acompanhamento das metas a serem atingidas pelas
escolas.

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2. INSTRUMENTOS DO SARESP

2.1. Provas

As provas aplicadas no Saresp 2007 compreenderam dois conjuntos de instrumentos.

O primeiro consistiu nas provas destinadas às 2as séries do EF, nas áreas de Língua Portuguesa e
Matemática. Na 2ª série, as provas foram constituídas de oito questões abertas, atingindo um total de
14 itens, incluindo-se as desdobradas. Em Matemática, por sua vez, as provas da 2ª série foram
compostas por 14 questões, em sua maioria abertas.

O segundo conjunto de instrumentos compreendeu as provas de Língua Portuguesa e de Matemática

dirigidas às demais séries avaliadas (4ª, 6ª e 8ª séries do EF e 3ª do EM), compostas, cada uma, por
30 questões objetivas de múltipla escolha, com quatro alternativas de resposta em cada uma. As
provas de Língua Portuguesa foram seguidas de uma proposta de redação.

As provas da 4ª, da 6ª e da 8ª séries do EF e a da 3ª do EM foram construídas com base em tabelas

de especificação contendo uma seleção de conteúdos e habilidades de Língua Portuguesa e
Matemática para cada série avaliada, tendo como referência as Propostas Curriculares da
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas da SEE/SP - CENP - e os Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCNs. Essas provas foram elaboradas por uma empresa de assessoria externa
contratada (Fundação Carlos Chagas - FCC), a partir de itens pré-testados em uma amostra de alunos
das escolas da Rede Municipal de Ensino da Capital, com características similares aos das escolas da
Rede Pública Estadual. Nessa pré-testagem, verificaram-se a validade, a fidedignidade e os índices de
dificuldade e discriminação de uma bateria de itens. As provas definitivas foram construídas a partir da
análise dos índices estatísticos do pré-teste, realizada por uma banca constituída na CENP por
especialistas nos conteúdos avaliados e em medidas educacionais.

As provas da 2ª séries do EF, por sua vez, em função de sua especificidade, têm sido compostas,
desde que introduzidas no desenho do Saresp, por itens especialmente construídos por especialistas
da equipe dos Programas Letra e Vida e Ler e Escrever da CENP. Na área de Língua Portuguesa, os
referenciais curriculares relativos a essas séries, elaborados com base numa perspectiva construtivista
e expressos em termos de habilidades, buscam identificar o nível de conhecimento sobre o sistema de

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escrita, a capacidade de ler com autonomia e a competência escritora do ponto de vista discursivo
alcançados pelos estudantes ao final dessas duas séries.

Embora formalmente não tivesse sido proposta uma redação, nas provas da 2ª série solicitou-se aos
estudantes que desenvolvessem atividade de produção de texto. Pediu-se que escrevessem uma
cartinha para personagens de conto. No período da manhã, deveriam escrever para as duas crianças
do conto “João e Maria” e, no período da tarde, a partir da situação vivida pela mocinha do conto
“Cinderela”, deveriam escrever uma cartinha para o príncipe. Ainda na 2ª série, foi solicitado aos
alunos que, a partir da leitura do texto “A brincadeira de pular corda”, escrevessem um texto de outro
gênero: “Você sabia?”.

Nas demais séries do EF (4ª, 6ª e 8ª), foi apresentado, para cada série e período, o início de uma
história, a partir do qual o aluno deveria produzir uma redação do tipo narrativo-descritivo, com a
continuação da história. Na 3ª série do EM, enfim, pediu-se aos estudantes uma redação do tipo
dissertativo-argumentativo, produzida a partir da leitura de dois textos. As redações foram corrigidas na
própria escola, seguindo-se os critérios estabelecidos no Manual de Correção da redação, por bancas
compostas de professores de 1ª a 4ª séries do EF e de Língua Portuguesa das demais séries do EF e
do EM, sob a coordenação do professor-coordenador. No caso das duas primeiras séries do EF, a
correção das provas foi feita na Diretoria de Ensino - DE, por professores participantes dos Programas
Letra e Vida e Ler e Escrever.

2.2. Questionários

Nessa edição do Saresp, foram aplicados questionários aos professores, ao professor coordenador e
ao diretor, além do questionário destinado aos alunos.

Além das provas que mediram o desempenho, aplicou-se aos estudantes da 4ª, da 6ª e da 8ª séries do
EF e da 3ª série do EM um questionário, adequado ao seu nível de escolaridade, por meio do qual
foram coletadas informações sobre suas características pessoais, o contexto socioeconômico e
cultural em que vivem, suas trajetórias escolares, e suas percepções acerca dos professores e da
gestão da escola. Para as classes do EF em Escolas de Tempo Integral, também foi coletada sua
visão a respeito de ficar o dia todo na escola; para os alunos do EM, o questionário incluiu, enfim,
questões sobre sua inserção no mundo do trabalho. O objetivo deste instrumento é traçar os perfis dos

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estudantes nos diferentes níveis de escolaridade e verificar as possíveis interferências desses fatores
na aprendizagem e no rendimento escolar.

Os alunos da 2ª séries do EF foram apresentados, por sua vez, a três questões sobre sexo, idade e
pré-escola e início da escolarização (maternal, pré-escola ou 1ª série).

Os professores responderam a questionários diferenciados, a saber:

I. Questionário do Professor de 2ª séries do EF, constituído de questões sobre o perfil do professor

e aspectos relacionados ao processo de aprendizagem dos alunos das primeiras séries do EF.

II. Questionário do Professor de 4ª série do EF, aplicado em uma amostra por tipo de atendimento
escolar, com questões sobre o perfil do professor e aspectos relacionados ao processo de
aprendizagem dos alunos.

III. Questionário do Professor de 6ª e 8ª séries do EF e de 3ª do EM de Língua Portuguesa e

Matemática, aplicado em uma amostra por tipo de atendimento escolar, composto por questões
sobre o perfil do professor e aspectos relacionados ao processo de aprendizagem dos alunos.

IV. Questionário do Professor-Coordenador, estruturado com questões sobre o perfil desse

profissional e sua atuação junto à direção da escola, bem como no processo de elaboração e
implementação da proposta pedagógica da escola.

V. Questionário do Diretor, com questões sobre o perfil do diretor, a gestão do estabelecimento nos
seus aspectos administrativos e pedagógicos e sua atuação na coordenação e implementação da
proposta pedagógica da escola.

2.3. Aplicação da avaliação

Tal como vem ocorrendo desde a primeira edição do Sistema, em 1996, em 2007 as equipes escolares
e das Diretorias de Ensino tiveram um papel fundamental na viabilização do Saresp, colaborando
decisivamente para o êxito da avaliação, sobretudo no que se refere à preparação das escolas para a
avaliação e para a aplicação propriamente dita das provas.

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Foi introduzida, na edição de 2007, uma mudança nos procedimentos de aplicação, com vistas a
assegurar maior credibilidade aos resultados. Embora os aplicadores tenham sido os professores da
própria Rede Pública Estadual, houve troca de escola (a DE elaborou um plano de aplicação,
designando para cada estabelecimento de ensino os professores responsáveis pela aplicação durante
os dois dias da avaliação). Além disso, os aplicadores foram, de preferência, professores de disciplinas
que não fizeram parte da avaliação (à exceção da 1ª e da 2ª séries do EF, em que os aplicadores
foram os professores da própria escola, trocando de turma).

A aplicação foi acompanhada por representantes dos pais dos alunos, indicados pelo Conselho de
Escola de cada estabelecimento de ensino, e por observadores externos, numa amostra de escolas,
para verificar a uniformidade dos padrões utilizados na aplicação.

Ainda no que se refere à aplicação do Saresp 2007, cumpre ressaltar que, para participar da avaliação,
os educadores envolvidos passaram por um processo de capacitação, realizado em nível central,
regional e local, envolvendo ações presenciais e videoconferências para orientá-los sobre: as questões
técnico-operacionais do Saresp, os procedimentos de aplicação e correção das provas das primeiras
séries e os critérios de correção das redações.

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3. ABRANGÊNCIA DO SARESP

A participação geral no Saresp 2007 foi satisfatória nos dois dias de aplicação das provas: mais de um milhão e
oitocentos mil estudantes compareceram em cada dia, conforme dados da Tabela 1. A participação dos alunos
do período diurno foi superior a 90% nos dois dias de avaliação, resultado bastante expressivo. E, comparando-
se a presença dos alunos no primeiro dia de avaliação em relação ao segundo, a queda observada de 1% pode
ser considerada muito pequena. No ensino noturno, por sua vez, a participação dos estudantes foi menor,
alcançando percentuais de 73,4% e 68,3%, respectivamente, no primeiro e no segundo dia. Ressalte-se ainda
que, nesse período, a queda na participação do primeiro para o segundo dia foi de 5,1%, bem superior à
verificada entre os alunos que freqüentam as aulas no diurno.

ENVOLVIDOS NA AVALIAÇÃO EM 2007

9 Alunos: 1.858.077
9 Escolas: 5.207
9 Diretores: 5.207
9 Professores-aplicadores: 60.965
9 Professores-coordenadores: 6.340
9 Pais de alunos: 46.872
9 No de turmas do EF: 50.109
9 No de turmas do EM: 10.856
9 Total de turmas avaliadas: 60.965

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Tabela 1 – Participação dos Alunos por Tipo de Ensino, Dia de Aplicação e Período

1o Dia 2o Dia
Grau de Previstos
Período Língua Portuguesa Matemática
Ensino
Nº Nº % Nº %

Diurno 1.671.045 1.550.915 92,8 1.538.640 92,1

EF Noturno 19.959 13.432 67,3 12.831 64,3

TOTAL 1.691.004 1.564.347 92,5 1.551.471 91,7

Diurno 150.794 124.973 82,9 118.755 78,8

EM Noturno 228.334 168.757 73,9 156.751 68,6

TOTAL 379.128 293.730 77,5 275.506 72,7

Diurno 1.821.839 1.675.888 92,0 1.657.395 91,0

TOTAL
Noturno 248.293 182.189 73,4 169.582 68,3
GERAL
TOTAL 2.070.132 1.858.077 89,8 1.826.977 88,3

Tabela 2 – Participação dos Alunos por Coordenadoria de Ensino, Dia de Aplicação e Período

1o Dia - Língua Portuguesa 2o Dia - Matemática

Instâncias Diurno Noturno Diurno Noturno
Participação % Participação % Participação % Participação %

Estado 1.675.888 92,0 182.189 73,4 1.657.395 91,0 169.582 68,3

COGSP 912.797 91,4 91.579 70,4 901.256 90,2 83.276 64,0
CEI 763.091 92,7 90.610 76,7 756.139 91,9 86.306 73,1

Comparando-se a participação dos alunos segundo a localização das escolas - Grande São Paulo e Interior,
observa-se que a presença no primeiro e no segundo dia foi semelhante nas duas instâncias, com percentuais
pouco acima de 90%, tanto nos estabelecimentos sob jurisdição da Coordenadoria de Ensino da Grande São
Paulo - COSGP, como naqueles vinculados à Coordenadoria de Ensino do Interior - CEI. Essa presença quase
maciça não foi verificada, no entanto, entre os estudantes do noturno, seja na Grande São Paulo seja no
Interior: os dados confirmam o que normalmente ocorre nos dias normais de aula, ou seja, o absenteísmo dos
alunos do noturno é expressivo. Os percentuais de participação verificados na COSGP foram inferiores aos
observados na CEI, e ambos não atingiram 80%. A diferença entre diurno e noturno foi significativa no Estado,

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chegando a 18,6% no primeiro dia e revelando-se ainda maior no segundo, quando atingiu 22,7%. Essas
quedas também se mostram expressivas, quando se compara a presença na avaliação dos alunos do diurno e
do noturno na COGSP e CEI.

Além da presença dos alunos, verificou-se uma enorme mobilização dos profissionais de ensino em todas as
instâncias da SEE/SP - as equipes das 90 DEs (dirigentes de ensino, supervisores de ensino e assistentes
técnico-pedagógicos); os diretores e professores-coordenadores de 5.207 escolas estaduais; e mais de 60.000
professores responsáveis pela aplicação das provas em todo o Estado de São Paulo. Dentre esses professores,
45.000 se deslocaram da sua escola para aplicar a avaliação em turmas da 4ª, da 6ª e da 8ª séries do EF e da
3ª série do EM de outras escolas – e em muitos casos em outro município (à exceção da aplicação nas
primeiras séries do EF, realizada pelos professores da própria escola, trocando de turma).

Contou-se também com a presença de aproximadamente 46.800 pais indicados pelos Conselhos de Escola,
correspondendo a três pais por período de funcionamento da escola (manhã, tarde e noite), que responderam a
um relatório de observações, apontando suas opiniões sobre a aplicação do Saresp no estabelecimento.

Os questionários de gestão escolar foram respondidos por 5.198 diretores, 6.340 professores-coordenadores e
14.959 professores da 1ª e da 2ª séries do EF, e por uma amostra de 3.586 professores das outras séries
avaliadas (4ª, 6ª e 8ª séries do EF e 3ª do EM). Tiveram por objetivo traçar o perfil desses profissionais e coletar
informações relacionadas a sua prática pedagógica.

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4. RESULTADOS DO SARESP/2007

4.1. Resultados da 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental

Os desempenhos dos alunos da 1ª e 2ª séries do EF no Saresp 2007 são apresentados em escalas

distintas por série e por área avaliada – Língua Portuguesa e Matemática. As escalas de Língua
Portuguesa são compostas por seis níveis (de 1 a 6) e, as de Matemática, compreendem cinco níveis (de
1 a 5).
Tabela 3 – Distribuição dos alunos nos níveis da
Escala de Língua Portuguesa da 1ª série do EF - Saresp 2007

Número de % de
Nível Descrição do Nível
acertos Alunos

1 0a3 Os alunos escrevem sem correspondência sonora. 9,9

2 4a8 Os alunos escrevem com correspondência sonora ainda não alfabética. 10,4

3 9 a 16 Os alunos escrevem com correspondência sonora alfabética. 10,7

Os alunos escrevem com correspondência sonora alfabética e produzem

4 17 a 25 texto com algumas características da linguagem escrita e do gênero 17,8
proposto (carta).

Os alunos escrevem com ortografia regular; produzem texto com

5 26 a 37 características da linguagem escrita e do gênero proposto (carta); e, 29,6
localizam, na leitura, informações explícitas contidas no texto informativo.

Os alunos escrevem com ortografia regular; produzem texto com

características da linguagem escrita e do gênero proposto (carta); localizam
6 38 a 49 21,7
informações explícitas; e, fazem inferência de informações a partir de um
texto lido (texto informativo).

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Tabela 4 – Distribuição dos alunos nos níveis da

Escala de Língua Portuguesa da 2ª série do EF - Saresp 2007

Número de % de
Nível Descrição do Nível
acertos Alunos

1 0a5 Os alunos escrevem sem correspondência sonora. 6,0

2 6 a 15 Os alunos escrevem com correspondência sonora ainda não alfabética. 6,6

Os alunos escrevem com correspondência sonora alfabética; produzem texto

com algumas características da linguagem escrita e do gênero proposto
3 16 a 32 19,3
(carta); e localizam, na leitura, informações explícitas contidas no texto
informativo.

Os alunos escrevem com ortografia regular; produzem texto com

4 33 a 56 características da linguagem escrita e do gênero proposto (carta); e, lêem com 50,3
autonomia, fazendo inferências a partir do texto informativo.

Os alunos escrevem com ortografia regular; produzem texto com

características da linguagem escrita e do gênero proposto (carta); e,
5 57 a 63 10,2
produzem texto com algumas características da linguagem escrita, a partir de
situação de leitura autônoma e de texto de outro gênero (Você sabia?).

Os alunos escrevem com ortografia regular e produzem texto com

6 64 a 72 características da linguagem escrita, tanto no gênero proposto (carta) como 7,5
em situação de leitura autônoma e de texto de outro gênero (Você sabia?).

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Tabela 5 – Distribuição dos alunos nos níveis da

Escala de Matemática da 1ª série do EF - Saresp 2007

Número de % de
Nível Descrição do Nível
acertos Alunos

Os alunos não demonstram domínio das habilidades avaliadas pelos itens da

Nível 1 0a6 1,6
prova.

Os alunos fazem contagem, ordenam, comparam e indicam resultados com

escrita numérica, envolvendo quantidades menores do que 100; resolvem
Nível 2 7 a 22 11,8
situação-problema envolvendo a adição (idéia de juntar); e, identificam formas
arredondadas em representações de objetos tridimensionais.

Os alunos calculam, utilizando técnica operatória, o resultado de uma adição

sem reserva, abrangendo números menores do que 100; resolvem situação-
Nível 3 23 a 37 28,1
problema envolvendo a adição; e, solucionam situação-problema envolvendo a
subtração (idéia de completar e tirar).

Os alunos fazem leitura de informações contidas no calendário; e, calculam,

Nível 4 38 a 49 40,0
utilizando técnica operatória, o resultado de uma subtração sem reserva.

Os alunos fazem leitura de tabela simples, identificando os dados nela

Nível 5 50 18,4
expressos.

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Tabela 6 – Distribuição dos alunos nos níveis da

Escala de Matemática da 2ª série do EF - Saresp 2007

Número de
Nível Descrição do Nível % Alunos
acertos

Os alunos não demonstram domínio das habilidades avaliadas pelos itens da

Nível 1 0 a 16 4,9
prova.

Os alunos fazem contagem, ordenam, comparam e indicam resultados com

escrita numérica, envolvendo quantidades menores do que 1000; resolvem
Nível 2 17 a 36 28,4
situação-problema referente à adição (idéia de juntar); e, identificam formas
arredondadas em representações de objetos tridimensionais.

Os alunos resolvem situação-problema envolvendo adição (idéia de juntar);

resolvem situação-problema referente à subtração (idéia de completar e tirar),
Nível 3 37 a 44 com quantidades menores do que 100; fazem leitura de informações no 27,9
calendário; e, realizam leitura de tabela simples, identificando os dados nela
expressos.

Os alunos reconhecem os valores de cédulas e moedas, resolvendo situação-

Nível 4 45 a 49 problema que envolve trocas entre ambas; e, fazem leitura de gráfico de 21,3
coluna simples, identificando os dados nele expressos.

Os alunos calculam, utilizando técnica operatória, o resultado de uma

Nível 5 50 17,5
subtração com recurso, envolvendo quantidades menores do que 100.

4.2. Resultados da nova escala Saresp: 4ª, 6ª e 8ª séries do EF e 3ª série do EM

A escala de proficiência do Saresp 2007, das 4ª, 6ª e 8ª séries do EF e 3ª série do EM, segue a escala
adotada pelo Saeb/Prova Brasil.

a) Língua Portuguesa

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As médias de proficiência obtidas pelos alunos da 4ª e da 8ª séries do EF e da 3ª série do EM em Língua

Portuguesa no Saresp 2007, no Estado como um todo e em cada uma das Coordenadorias de Ensino em
que se estrutura o ensino no Estado de São Paulo - Coordenadoria de Ensino da Grande São Paulo -
COGSP - e Coordenadoria de Ensino do Interior - CEI -, estão retratados no Gráfico 1.

Gráfico 1 - Médias de Proficiência em Língua Portuguesa – Saresp 2007

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300

ESTADO 186,8
183,8
4 EF

COGSP

CEI 192,1

ESTADO 210,4
6 EF

COGSP 206,5
CEI 214,0

ESTADO 242,6
235,9
8 EF

COGSP

CEI 248,7

ESTADO 263,2
3 EM

COGSP 259,6
CEI 266,4

COGSP: Coordenadoria de Ensino da Grande São Paulo

CEI: Coordenadoria de Ensino do Interior

Verifica-se, no gráfico, que:

o as médias de proficiência em Língua Portuguesa para o Estado como um todo variam, nas séries
avaliadas, entre 186,8 (4ª série do EF) e 263,2 (3ª série do EM);

o o desempenho em Língua Portuguesa no Saresp 2007, qualquer que seja a série do EF considerada,
e também na 3ª série do EM, é superior entre os alunos da CEI;

o as diferenças de pontos entre as médias da CEI e da COGSP, nas séries avaliadas, variam entre 6,8
(na 3 série do EM) e 12,8 (na 8ª série do EF).

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b) Matemática

Os desempenhos dos alunos da 4ª e da 8ª séries do EF e da 3ª série do EM em Matemática, no Saresp

2007, no Estado como um todo e em cada uma das Coordenadorias de Ensino em que se estrutura o
ensino no Estado de São Paulo - Coordenadoria de Ensino da Grande São Paulo - COGSP – e
Coordenadoria de Ensino do Interior - CEI -, estão retratados no Gráfico 2.

Gráfico 2 - Médias de Proficiência em Matemática - Saresp 2007

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300

ESTADO 182,5
4 EF

COGSP 178,7
CEI 189,1

ESTADO 194,1
6 EF

COGSP 189,2
CEI 198,6

ESTADO 231,5
8 EF

COGSP 225,6
CEI 236,8

ESTADO 263,7
3 EM

COGSP 259,0
CEI 267,7

COGSP: Coordenadoria de Ensino da Grande São Paulo

CEI: Coordenadoria de Ensino do Interior

Verifica-se, no gráfico, que:

o as médias de proficiência em Matemática para o Estado como um todo variam, nas séries avaliadas,
entre 182,5 (4ª série do EF) e 263,7 (3ª série do EM);

o o desempenho em Matemática no Saresp 2007, qualquer que seja a série do EF considerada, e

também na 3ª série do EM, é superior entre os alunos da CEI;

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o as diferenças de pontos entre as médias da CEI e da COGSP, nas séries avaliadas, variam entre 7,4
(na 6ª série do EF) e 11,2 (na 8ª série do EF);

c) Distribuição das escolas em relação às médias de proficiência

A Tabela 7 apresenta a distribuição das escolas em relação às médias de proficiência em Língua

Portuguesa e em Matemática, por série avaliada, situadas abaixo da média e igual ou acima da média da
rede estadual.

Tabela 7 - Distribuição das Escolas segundo a Média de Proficiência

Comparada com a do Estado - Saresp 2007

5. Nº de escolas
Componente Média Total de
Grau Série
Curricular Estado Acima ou Igual à Abaixo da Escolas
Média do Estado Média do Estado
04 186,8 1.022 1.080 2.102
EF 06 210,4 1.912 1.852 3.764
Língua Portuguesa
08 242,6 1.753 1.923 3.676
EM 03 263,2 1.356 1.977 3.333
04 182,5 1.004 1.097 2.101
EF 06 194,1 1.809 1.955 3.764
Matemática
08 231,5 1.597 2.079 3.676
EM 03 263,7 1.170 2.164 3.334

Verifica-se, nos dados da tabela que:

o nas médias de Língua Portuguesa, há, praticamente, uma distribuição uniforme de 50% das escolas
que oferecem Ensino Fundamental estão distribuídas entre duas faixas, ou seja, acima ou igual a
média do Estado e abaixo da média do Estado. Já em relação ao conjunto das escolas que tem
Ensino Médio, há um percentual ligeiramente maior (59%) das escolas com média abaixo do Estado.

o no desempenho da Matemática, a variação na distribuição das médias giram em torno de 52% a 56%
de escolas que obtiveram médias abaixo da média do Estado. No Ensino Médio, esse percentual é
ainda maior, significando que 65% das escolas apresentam médias abaixo do Estado.

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d) Comparação das médias do Saresp 2007 com as médias Saeb/São Paulo 2005

Pela primeira vez, os resultados do Saresp poderão ser comparados aos resultados das avaliações
nacionais – Saeb 2005 em relação às médias de proficiências e a interpretação pedagógica da escala de
desempenho do Saeb nas áreas de Língua Portuguesa e de Matemática.

Os desempenhos dos alunos da 4ª e da 8ª séries do EF e da 3ª série do EM em Língua Portuguesa no

Saresp 2007 e no Saeb 2005 (média das escolas estaduais urbanas) estão retratados no Gráfico 3, que
compara as médias de proficiência alcançadas.

Gráfico 3 - Média de proficiência em Língua Portuguesa

Saresp 2007, Saeb 2005 (Brasil e São Paulo/Rede Estadual)

280
270
260
250
240
230
220
210
200
190
180
170
160
4ª EF 8ª EF 3ª EM
Saresp 07 186,8 242,6 263,2
Saeb 05 BR 173 226,6 248,7
Saeb 05 SP 177,9 228,4 253,6

Saresp 07 Saeb 05 BR Saeb 05 SP

Verifica-se, no gráfico, que:

o os resultados em Língua Portuguesa no Saresp 2007 dos alunos das três séries avaliadas (4ª e 8ª do
EF e 3ª EM) são superiores aos alcançados no Saeb 2005, tanto no que se refere à média nacional

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como no que diz respeito às médias atingidas pelos estudantes da rede pública estadual de São
Paulo;

o a média de proficiência obtida pelos alunos da 4ª série do EF no Saresp 2007 é 186,8, índice
superior, portanto, aos alcançados no Saeb 2005 (tanto no que se refere à média nacional como no
que diz respeito à média da rede pública estadual de São Paulo, respectivamente 173,0 e 177,9). A
diferença da média do Saresp 2007 em relação à média nacional é de 13,8 pontos e, em relação à
média da rede estadual, um pouco menor (8,9 pontos);

o o desempenho da 8ª série do EF segue a mesma tendência da 4ª série, porém as diferenças

verificadas entre a média no Saresp 2007 (242,6) e os resultados do Saeb 2005 se mostram mais
significativas: 16 pontos a mais do que a média nacional e 14 a mais do que a média da rede pública
estadual de São Paulo;

o a média em Língua Portuguesa da 3ª série do EM (263,2) é superior à média nacional do Saeb 2005
(com uma diferença de 14,5 pontos) e também à alcançada pelos estudantes da rede pública
estadual de São Paulo (com uma diferença de 9,4 pontos).

O Gráfico 4 apresenta os desempenhos dos alunos da 4ª e da 8ª séries do EF e da 3ª série do EM em

Matemática, no Saresp 2007 e no Saeb 2005 (média das escolas estaduais urbanas), permitindo a
comparação entre as médias alcançadas.

Gráfico 4 - Média de proficiência em Matemática

Saresp 2007, Saeb 2005 (Brasil e São Paulo/Rede Estadual)

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280
270
260
250
240
230
220
210
200
190
180
170
160
4ª EF 8ª EF 3ª EM
Saresp 07 182,5 231,5 263,7
Saeb 05 BR 181,8 232,9 260
Saeb 05 SP 182,9 230,2 261,8

Saresp 07 Saeb 05 BR Saeb 05 SP

Verifica-se, no gráfico, que:

o os resultados em Matemática obtidos no Saresp 2007 e no Saeb 2005 pelos alunos da 4ª série do EF
são praticamente iguais: a diferença não chega a um ponto na média;

o as médias alcançadas pelos alunos da 8ª série do EF nas duas avaliações também são muito
próximas. No Saresp 2007, a média é 231,5, superior à média alcançada no Saeb 2005 pelos
estudantes da rede pública estadual de São Paulo (230,2) e inferior à média nacional (232,9), muito
embora as diferenças não cheguem a 1,5;

o o desempenho em Matemática dos alunos da 3ª série do EM (263,7), no Saresp 2007, também é

superior ao alcançado no Saeb 2005, com uma diferença de 3,7 pontos em relação à media nacional
e um pouco menor em relação à média da rede pública estadual de São Paulo (1,9).

e) Níveis de desempenho do Saresp 2007

Desde 1995, o desempenho dos alunos da educação básica do Brasil tem sido medido por meio da
métrica do SAEB. A escala já é bastante conhecida e seu uso permite a comparação de resultados com
aqueles obtidos no SAEB e Prova Brasil.

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A escolha dos números que definem os pontos da escala de proficiência é arbitrária e, construída com os
resultados da aplicação do método estatístico de análise denominado TRI (Teoria de Resposta ao Item).
Sendo assim, as proficiências dos alunos da rede estadual de ensino de São Paulo, aferidas em 2007 por
meio do Saresp, foram também consideradas nesta mesma métrica do SAEB/Prova Brasil e seus
resultados interpretados a partir da mesma escala. Para que isso fosse possível foram utilizados, no
Saresp, alguns itens do Saeb, cedidos e autorizados pelo MEC.

No entanto, a opção de usar a mesma “régua” do Saeb não exime a Secretaria Estadual de Educação de
interpretar cada ponto da escala, a partir do resultado da aplicação de seus próprios instrumentos, agrupar
os desempenhos indicados em diferentes pontos da escala em níveis qualificados de desempenho, e
associá-los aos fatores de contexto investigados por ocasião da prova, tal como o fazem outros sistemas
consolidados de avaliação educacional.

Os níveis de desempenho têm uma interpretação pedagógica à luz da Matriz de referência do Saresp e da
proposta curricular do Estado de São Paulo.

Para medir a proficiência dos alunos da 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino
Médio os pontos da escala são: 150, 175, 200, 225, 250, 275, 300, 325, 350, 375, 400, 425, 450, 475,
500.

Os pontos da escala do Saresp, por sua vez, foram agrupados em níveis de desempenho, definidos a
partir das expectativas de aprendizagem (conteúdos, competências e habilidades) estabelecidas para
cada série e disciplina na Proposta Curricular do Estado de São Paulo:

Tabela 8 - Distribuição dos alunos pelos níveis de proficiência

Língua Portuguesa - Saresp 2007

Níveis 4ª EF 6ª EF 8ª EF 3ª EF
Abaixo do Básico < 150 <175 < 200 < 250
Básico Entre 150 e 200 Entre 175 e 225 Entre 200 e 275 Entre 250 e 300
Adequado Entre 200 e 250 Entre 225 e 275 Entre 275 e 325 Entre 300 e 375
Avançado Acima de 250 Acima de 275 Acima de 325 Acima de 375

Tabela 9 - Distribuição dos alunos pelos níveis de proficiência

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Matemática - Saresp 2007

Níveis 4ª EF 6ª EF 8ª EF 3ª EF
Abaixo do Básico < 175 < 200 < 225 < 275
Básico Entre 175 e 225 Entre 200 e 225 Entre 225 e 300 Entre 275 e 350
Adequado Entre 225 e 275 Entre 225 e 300 Entre 300 e 350 Entre 350 e 400
Avançado Acima de 275 Acima de 300 Acima de 350 Acima de 400

o Abaixo do básico – os alunos neste nível demonstram domínio insuficiente dos conteúdos,
competências e habilidades desejáveis para a série escolar em que se encontram.

o Básico – os alunos neste nível demonstram desenvolvimento parcial dos conteúdos, competências e
habilidades requeridas para a série em que se encontram.

o Adequado – os alunos neste nível demonstram domínio dos conteúdos, competências e habilidades
desejáveis para a série escolar em que se encontram.

o Avançado – os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos,

competências e habilidades acima do requerido na série escolar em que se encontram.

Os Gráficos 5 e 6 apresentam a distribuição dos alunos nos quatro níveis de desempenho de Língua
Portuguesa e de Matemática nas séries avaliadas.

Gráfico 5 – Distribuição dos Alunos nos Níveis de Desempenho – Língua Portuguesa – Saresp 2007

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SARESP 2007 – SUMÁRIO EXECUTIVO

100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50 46,5
44,7
45 39,6 39,1 39,2
40 34,7 34,0
35
30
24,3
22,7 21,1
25 20,7
18,3
20
15
10 5,6 6,5
3,0
5 0,1
0
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

4ª EF 6ª EF 8ª EF 3ª EM

Os dados apontam que:

o a distribuição dos alunos em Língua Portuguesa está concentrada no nível “Básico” nas séries
avaliadas, variando de 40% a 47%.

o no nível “Adequado” em Língua Portuguesa, os índices são de 35% na 4ª série e, na 8ª série e na 3ª

do Ensino Médio ficam em torno de 24% a 21%, respectivamente.

Gráfico 6 – Distribuição dos Alunos nos Níveis de Desempenho – Matemática – Saresp 2007

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100
95
90
85
80
75 71,0
70
65
60 54,8
55 49,8
50 44,3 44,8
45
40 36,6
35
30 24,7
23,3
25 21,7
20 17,4
15
10 5,1 3,7
5 1,7 0,2 0,4 0,6
0
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

4ª EF 6ª EF 8ª EF 3ª EM

Os dados apontam que:

o nas 4ª e 8ª séries de Ensino Fundamental o percentual dos alunos com desempenho “abaixo do
básico” é de cerca de 45% e 50%, respectivamente. No Ensino Médio este percentual é de 71%.

o no nível considerado “Adequado” em Matemática, os percentuais são de 17,4%, 5,1%, 3,7% nas 4ª e
8ª do EF e na 3ª do EM respectivamente.

5.1. Comparação da distribuição de alunos nos níveis de desempenho entre o Saeb/2005 – Rede
Estadual e o Saresp 2007

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Gráfico 7: Distribuição de alunos nos níveis de desempenho de Língua Portuguesa:

4ª e 8ª EF e 3ª EM – Comparação entre Saresp 2007 e Saeb 2005
100
4ª E.F. 8ª E.F. 3ª E.M.
90

80

70

60
53,4

50 46,5 47,6

39,1 39,639,2
40 35,8
34,7 33,8
29,3 28,8 29,2
30
22,7 24,3
20,7 21,1
17,9
20 14,6

10 5,6 6,2 6,5

2,8 0,7
0,1
0
SARESP 07 SAEB 2005 SP SARESP 07 SAEB 2005 SP SARESP 07 SAEB 2005 SP

Abaixo do Básico Básico Adequad o Avançado

Gráfico 8: Distribuição de alunos nos níveis de desempenho de Matemática:

4ª e 8ª EF e 3ª EM – Comparação entre Saresp 2007 e Saeb 2005

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1 00
4ª E.F. 8ª E.F. 3ª E.M.
90

80
71,0
70
63,0
60

49,8 48,2
50 46,8
44,2 44,8 43,8

40 36,6
34,0
31,1
30
24,7

20 17,4 16,1

8,1
10
5,1 5,9
3,2 3,7
1,7 0,4 0,3 0,6 0,4
0
SARESP 07 SAEB 2005 SP SARESP 07 SAEB 20 05 SP SARESP 07 SAEB 2005 SP

Abaixo do Básico Básico Ade quado Avançado

5.2. Resultados da Redação

Os resultados da redação foram distribuídos numa escala com indicação dos diferentes níveis de
desempenho, nos seguintes intervalos:

Tabela 10 - Níveis de desempenho na Redação

Saresp 2007

Níveis Escala
Abaixo do Básico < 50
Básico Entre 50 e 65
Adequado Entre 65 e 90
Avançado Entre 90 e 100

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A descrição dos pontos da escala de redação é a mesma para o Ensino Fundamental e Médio, entretanto
devem ser consideradas as diferentes expectativas em relação aos textos produzidos pelos alunos nas
respectivas séries e os gêneros produzidos.

As competências avaliadas no Saresp / 2007 foram:

o COMPETÊNCIA I – Tema - Desenvolver o texto, de acordo com as determinações temáticas e

situacionais da proposta de redação.

o COMPETÊNCIA II – Gênero - Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos

organizacionais do gênero.

o COMPETÊNCIA III – Coesão / Coerência - Organizar o texto de forma lógica e produtiva,

demonstrando conhecimento dos mecanismos lingüísticos e textuais necessários para sua construção.

o COMPETÊNCIA IV – Registro - Aplicar as convenções e normas do sistema da escrita.

o COMPETÊNCIA V – Proposição - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,

demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema. (competência avaliada,
apenas, no Ensino Médio)

Tabela 11 – Distribuição dos alunos nos níveis de desempenho na Redação

Saresp 2007

Níveis Intervalo de notas 4ª EF 6ª EF 8ª EF 3ª EM

Abaixo do
<50 23,8 19,1 15,7 18,2
Básico
Básico Igual a 50 e menor que 65 24,1 32,8 28,7 28,4

Adequado Igual 65 e menor do que 90 25,8 32,0 35,1 35,6

Avançado De 90 até 100 17,7 13,1 17,6 14,3

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6. ANEXOS

ANEXO I
Descrição das escalas de proficiência das 1ª e 2ª séries do EF

ANEXO II
Descrição das escalas de proficiência do Saresp 2007

ANEXO III
Exemplos de itens localizados em diferentes pontos das escalas de proficiência – Saresp 2007

ANEXO IV
Descrição da escala da Redação

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