Avaliar a credibilidade de informações apresentadas nas

reuniões dos grupos, assim como também defender suas

causas, encorajando o grupo a ouvir suas ideias e as
informações que traz.

Desenvolver as habilidades de diálogo buscando falar de

maneira clara e eficaz para transmitir suas ideias, além
de aprender a negociar diferenças e mal-entendidos.

Aconselhar, apoiar e incentivar a equipe, mostrando

que também está cumprindo seu papel e que é
preciso ter responsabilidade pelo grupo.

Moderar as reuniões, controlar o tempo gasto em cada etapa, ter

eficiência no compartilhamento das informações, sempre ter respeito
pelo outro e pelos materiais usados, e ser capaz de fazer conexões
com conhecimentos prévios de forma a formular novas perguntas,
revisando o propósito e a estratégia apropriada.
Deixar bem claro que é preciso delimitar o que precisa ser
feito, por quem, quando, e quais recursos serão utilizados
para que estas informações sirvam de guia pelo percurso
de obtenção dos resultados.

Não interferir a todo momento, mas nunca

demonstrar que não está dando importância para
aquilo que está acontecendo em sala de aula.

Ao invés de dar direções, usar a reflexão e o

questionamento como guia através do caminho da
aprendizagem, sempre respondendo uma pergunta
propondo outra.
Garantir que as preocupações sejam ouvidas assim como
monitorar a qualidade das discussões que estão
acontecendo interferindo sempre que necessários para
colocar o grupo perdido de volta ao seu caminho.
Introduzir a discussão e o diálogo, encorajando
a articulação do debate inicial, de forma que
facilite a exposição de percepções e
conhecimentos sobre o problema.

Estar muito atento para que a ligação inicial de todos com

o problema seja positiva, guiando os grupos a elaborarem
suas próprias perguntas claras e que atinjam o objetivo
educacional proposto inicialmente.

Propor um momento de avaliação (em grupo ou

individual) assim como de reflexão acerca dos
caminhos percorridos, os acertos e erros, assim
como o que foi aprendido com a metodologia
(conteúdo e habilidades).

Sintetizar o conteúdo em conjunto, avaliar se os

objetivos e metas propostos foram atingidos e os
dialogar sobre os sentimentos que surgiram em
meio a esse processo.
Fazer uma reflexão sobre o novo conhecimento, de
como foi o processo e da eficácia das soluções para
a resolução do problema proposto de forma a
utilizar esse conhecimento em situações
semelhantes futuras.

Facilitar e mediar o processo de aprendizagem e o

desenvolvimento de habilidades através do uso de
problemas provocando uma mentalidade mais crítica,
tirando os moldes da aprendizagem através da
memorização, estimulando a autonomia dos envolvidos.

Exercitar e aprimorar suas capacidades pessoais de

sondagem, de investigação, de questionamento, de
reflexão crítica, de criatividade e de sensibilidade ao
guiar todos pelo percurso da metodologia.

Explicar o que é a metodologia, assim como comunicar

os objetivos e os resultados esperados com esta
proposta. Também é preciso deixar claro que as
habilidades que serão trabalhadas ao longo da
metodologia serão uteis em todas as áreas da vida, e
não só no ambiente escolar.
Preparar para a pesquisa, a investigação, e inclusive a
frustração, já que em meio ao processo podem surgir
percalços e atrasos, reforçando que saber o que não
fazer e tão importante quanto saber o que fazer.

Incentivar a colocarem no papel ideias, possibilidades,

conhecimentos que já sabem e aquilo que ainda falta
pesquisar em relação ao cenário apresentado e a pergunta
levantada pelo grupo.

Motivar o envolvimento e apropriação

dos problemas apresentados de forma
que haja uma identificação do grupo
com o assunto.
 Compreender a relevância da aprendizagem de conteúdo e
habilidades que serão desenvolvidas ao longo da
metodologia, assim como se comprometer com essa
aprendizagem, mostrando empenho e dedicação.

Expor conhecimentos prévios, descobertas e opiniões da

mesma forma que deve ouvir e reconhecer que os outros
têm suas próprias experiências e opiniões, aprendendo
assim a reconhecer o valor do outro.

Ser ativo, independente e autônomo em relação a

determinação de quais questionamentos seguir e como
direcionar sua investigação, assumindo riscos e
explorando possíveis soluções para resolver a questão
levantada.