31/10/2019 A INFLUÊNCIA DO EXERCÍCIO FÍSICO EM INDIVÍDUOS COM AUTISMO: O EXERCÍCIO FÍSICO PODE AJUDAR O AUTISTA?

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Journal of Social Sciences 10 (2): 46-50, 2014

ISSN: 1549-3652
© 2014 Publicação Científica
doi: 10.3844 / jsssp.2014.46.50 Publicado on-line 10 (2) 2014 (http://www.thescipub.com/jss.toc)

A INFLUÊNCIA DO FÍSICO
EXERCÍCIO DE INDIVÍDUOS COM AUTISMO:
O EXERCÍCIO FÍSICO PODE AJUDAR AUTISTA?

1 Aida Al Awamleh e 2 Alexander Woll

1 Departamento de Instrução e Supervisão, Faculdade de Educação Física, Universidade da Jordânia, Jordânia

2
Departamento de Ciências do Esporte Alemanha, Universidade de Konstanz, Alemanha

Recebido para 06/09/2012; Revisado em 11/06/2014; Aceito em 29/06/2014

ABSTRATO

O objetivo deste estudo é fornecer algumas informações básicas sobre o autismo e como a atividade física
pode estar ajudando pessoas com autismo. Taxas crescentes de autismo foram observadas: Muitos pesquisadores estão
envolvido em encontrar métodos de tratamento que possam ajudar crianças autistas. Alguns estudos forneceram evidências
que o exercício físico e o esporte organizado têm demonstrado ser uma intervenção benéfica para o
tratamento de indivíduos autistas. O desenvolvimento de habilidades motoras e sociais tem sido visto como melhorando
do exercício físico, o que representa um desafio para os indivíduos com autismo.

Palavras-chave: Autismo, Exercício e Atividade Física, Comportamento Estereotípico, Comportamentos Autoestimuladores

1. INTRODUÇÃO definidos ao longo do espectro do autismo, que diferem na

O autismo é um desenvolvimento de base neurológica
deficiência que afeta seriamente a
comunicação, socialização e tomada de decisão
habilidades (Debbaudt, 2002). Os autistas sofrem com a falta de
coerência central e déficit de função executiva e
processamento complexo de informações. Belmonte et al .
(2004) indicaram que fatores físicos indiscriminadamente altos
conectividade e baixa conectividade computacional podem
reforçar um ao outro. Eles descrevem a distribuição
padrões de ativação funcional no cérebro normal e
ativação anormalmente intensa e localizada regionalmente
no cérebro autista, exibido na figura 1 .
O psiquiatra suíço Eugen Bleuler usou o latim
autismo como uma maneira de descrever algumas das
sintomas do distúrbio. Esta palavra é derivada do
Palavra grega autos, que significa "eu"; o inglês
tradução é "autismo" (Gallo, 2010).
Autismo é um nome dado a uma forma grave de
Transtornos Pervasivos do Desenvolvimento (DCP) ou Autismo
Distúrbios do espectro (TEA). Vários tipos foram
Autor correspondente: Aida Al Awamleh, Departamento de Instrução e Supervisão, Faculdade de Educação Física,
Universidade da Jordânia, Jordânia
severidade dos sintomas e incapacidade total e no
combinações de deficiências autísticas com outras
deficiências. Os tipos mais comuns são:
• Transtorno autista / autismo clássico
• Desordem asperger
• PDD-NOS / Autismo atípico
• Distúrbio de Rett
• Transtorno desintegrativo infantil (Primeira e
Tasman, 2011; Blanc e Volkers, 2009)
As taxas estimadas de autismo parecem estar aumentando.
Para todos os indivíduos com PDD ou ASD, a taxa estimada
está entre 3 e 6 por 1.000 crianças. De acordo com
vários estudos internacionais, os números estritamente
o autismo definido é estimado em 1,3 por 1.000 crianças.
Normalmente, o autismo é percebido em crianças com a idade de
três anos. Afeta os machos 3 a 5 vezes mais do que
mulheres (Volkmar e Wiesner, 2009) e os
a incidência de autismo aumentou acentuadamente (Debbaudt,
2002) nos últimos vinte anos.

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Fig. 1. Efeitos potenciais dos padrões de conectividade de rede na ativação cerebral. Na rede à esquerda, uma combinação de fortes locais
conectividade dentro de grupos delimitados de unidades neurais e conectividade seletiva de longo alcance entre grupos locais
estrutura computacional dentro da qual a informação pode ser representada e propagada eficientemente. Entradas (duplo
setas) evocam representações facilmente diferenciáveis de ruído (seta única) e podem ser vinculadas entre regiões,
produzindo alta conectividade computacional. Na rede à direita, as sub-regiões fortemente conectadas não são apropriadamente
conexões delimitadas e diferenciadas e computacionalmente significativas de longo alcance falham em se desenvolver. As imagens do cérebro em
inferior, a partir de uma tarefa de atenção visual, exibe padrões distribuídos de ativação funcional no cérebro normal (esquerda) e
ativação anormalmente intensa e localizada regionalmente no cérebro autista (direita), um padrão que pode resultar de tais
diferenças no nível da rede (Belmonte et al ., 2004)

Na maioria dos casos, não se sabe o que causa o autismo. o
razões permanecem incompletas, embora agora seja
reconhecido como um problema biológico-neurológico
afetando certas partes do cérebro. Alguns pais acreditam
existe uma forte ligação entre autismo e vacinação.
Os resultados da pesquisa indicam um forte componente genético.
Os fatores imunológicos e metabólicos ambientais desempenham
um papel importante no desenvolvimento do distúrbio. Recente
pesquisa sobre a anatomia e funcionamento do ser humano
cérebro indicou que existem diferenças consistentes
entre os cérebros de autistas e não autistas
indivíduos. Parece que indivíduos autistas tendem a ter
cérebros maiores (Dodd, 2004; George, 2011).
Os autistas devem mostrar pelo menos duas deficiências
interação social, a fim de ser diagnosticado com
transtorno autista, primeiro na área de comunicação e
segundo em padrões restritos / repetitivos e estereotipados de
comportamento, interesse ou atividade (APA, 2000).
Deficiências típicas na área de interação social
incluem falta de contato visual, expressão facial ou
gestos sociais comuns; falha no desenvolvimento apropriado
relacionamentos com colegas e consciência reduzida dos outros e
tendência a jogar sozinho; e diminuição espontânea
compartilhamento de prazeres, interesses ou realizações.
Os déficits típicos de comunicação incluem atraso ou
linguagem falada ausente sem tentativas de alternativas
comunicação. O mutismo é muito comum entre as pessoas
com autismo. Pode haver uso estereotipado ou repetitivo
linguagem, padrões de comportamento, atividades e interesses
como bater as mãos e balançar (Maanum, 2009;
Bourgeois et al ., 2009). Crianças que sofrem de autismo
geralmente mostram habilidades motoras brutas e finas desiguais e uma
falta de cooperação nas brincadeiras em grupo (Ralabate, 2006).
Alguns métodos amplamente utilizados em comportamento
programas de intervenção se concentram no desenvolvimento
comunicação, habilidades sociais e cognitivas para tratar
crianças com autismo. No entanto, novas pesquisas sugerem
que algumas escolhas terapêuticas alternativas que incluem
esportes, exercícios e outras atividades físicas podem ser de
ajuda para a criança autista. Indivíduos com autismo precisam
melhorar sua aptidão física e coordenação motora;
eles precisam de programas que possam motivá-los a participar
nos jogos para evitar a falta de interesse da criança.
Autistas geralmente demonstram habilidades motoras ruins.
Crianças e adolescentes com espectro autista e alto
autismo funcional apresenta atrasos ou distúrbios no geral
desenvolvimento motor, incluindo locomotor e objeto
controle (Berkeley et al ., 2001). Consequentemente,
programas de reabilitação devem enfatizar
habilidades motoras e padrões de movimento, jogos individuais
atividades esportivas e de desenvolvimento que aumentam
proficiência física. O (NRC, 2001) indicou que o

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funcionamento motor de indivíduos com TEA tem sido um
área negligenciada, embora os resultados do
estudos indicaram que a participação em atividade física
demonstrou ter vários benefícios, incluindo
redução do comportamento estereotipado.
A atividade física oferece uma variedade de benefícios para
indivíduos com autismo. Foi encontrado para ajudar a diminuir
alguns dos muitos desafios que as crianças com autismo
face (O'Connor et al ., 2000; Berkeley et al ., 2001).
A atividade física é importante para um estilo de vida saudável
para crianças com e sem deficiência (Huettig e
O'Connor, 1999). Foi sugerido que as crianças
deve participar de atividades físicas que melhoram e
manter a força pelo menos duas vezes por semana e devem
estabeleça uma meta de acumular pelo menos 30 min de moderada a
vigorosa atividade física, de preferência todos os dias do
semana para obter benefícios substanciais à saúde
(USDHHS, 1996; Suitor e Kraak, 2007). Yilmaz et al .
(2004) descobriram que o treinamento em natação é eficaz para a
desenvolvimento da aptidão física e orientação da água em
crianças autistas. O resultado indicou que a parte superior da criança
e extremidade inferior e força de preensão aumentada.
Flexibilidade, resistência cardio-respiratória, equilíbrio, agilidade
e o poder também aumentou nessas crianças. No caso
descrito aqui, a quantidade de autistas estereotipados
movimentos diminuídos após hidroterapia; os resultados de
este estudo é semelhante aos resultados de Yilmaz et al .
(2002) e Bumin et al . (2002)
O'Connor et al . (2000) sugeriram que
programas de atividades para crianças com autismo podem incluir
quaisquer atividades musculares rítmicas e grandes. Os níveis de
atividades dependem dos níveis iniciais de condicionamento físico
criança e sobre o respectivo comportamento da criança. o
O programa deve atender à capacidade cognitiva do autista. Professores
e cuidadores que planejam tais programas para indivíduos
com autismo deve considerar o seguinte:
• uma sessão de jogging de 20 min ou uma sessão acadêmica
Promoção do contato visual
• Estar ciente das preferências sensoriais e
seletividade
• Equilibrar o treinamento de habilidades sociais e a atividade física
• Usando análise de comportamento aplicada
• Usando formato de avaliação discreto
• Usando prompts
• Usando reforço e considerando diferentes
técnicas de ensino (Reid e O'Connor, 2003)
Levinson e Reid (1993) indicaram que vigorosas
exercícios, incluindo os movimentos do corpo inteiro, podem ser
utilizados como métodos práticos e bem-sucedidos de
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reduzindo a frequência do comportamento estereotipado de
autistas. Eles aplicaram dois programas de exercícios diferentes:
O programa leve consistiu em 15 minutos de caminhada e a
vigoroso programa de exercícios consistia em 15 minutos de corrida.
Os resultados indicaram que o vigoroso programa de exercícios,
consistindo em corrida e atividade motora, diminuiu
comportamento estereotipado, enquanto a caminhada não teve efeito.
Outra área em que a atividade física tem sido
capaz de ajudar indivíduos com autismo é como ajuda a
diminuir o seu jogo inadequado e perturbador
comportamentos. Quill et al . (1989) projetaram um programa
integrar atividades físicas para crianças com
autismo, conhecido como terapia da vida diária. O programa
incluindo corrida, ginástica, exercícios aeróbicos e
artes marciais mais futebol, basquete e ciclismo. Estes
atividades físicas vigorosas são usadas para reduzir
comportamentos estereotipados.
Schleien et al . (1988) aplicaram uma abordagem sócio-
programa de esporte a motor e adaptou a atividade física
currículo de alunos com autismo. Eles descobriram que
crianças autistas podem desenvolver sua proficiência motora em
habilidades de captura e ataque. Eles também reduziram inadequada
jogar comportamento em uma variedade de configurações diferentes.
Prupas e Reid (2001) descobriram que 10 minutos diários
O programa de sessão de caminhada / corrida reduziu os comportamentos estereotipados
para crianças com deficiências de desenvolvimento. Além disso,
várias pesquisas demonstraram que vigorosa ou
exercício extenuante é frequentemente associado a reduções na
hiperatividade estereotipada (autoestimuladora), agressão, auto-
lesão e destrutividade (Blanc e Volkers, 2009).
Apoiando pesquisas anteriores (Rosenthal-Malek e
Mitchell, 1997) descobriram que o exercício pode
reduzir comportamentos autoestimulantes, como bater as mãos,
balanço e auto-mordida, que representam uma série de
comportamentos estimuladores demonstrados por cinco adolescentes autistas
meninos em sala de aula e ambiente de trabalho, seguindo
pesquisadores confirmaram que “levemente extenuante
exercícios aeróbicos, como jogging, diminuem a auto-
comportamento estimulador de pessoas com autismo, além de
aumentar o nível de desempenho acadêmico ”. Os resultados
mostrou melhora no desempenho relacionado ao trabalho. Estes
os achados são semelhantes aos de Celiberti et al . (1997) que encontraram
que a corrida diminuiu o comportamento estereotipado em
auto-estimulação, mas caminhar não teve efeito.
Elliott et al . (1994) descobriram que vigoroso, aeróbico
O exercício reduziu igualmente os comportamentos desadaptativos e
comportamentos estereotipados / estimulantes.
Em um estudo de Kern et al . (1984) descobriram que havia
houve uma diminuição significativa no comportamento autoestimulador
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após 15 min de exercício vigoroso contínuo (corrida)
Considerando que 15 minutos de programa suave para jogar bola não tiveram
efeito. Estudos conectados por Watters e Watters (1980)
comparou três configurações diferentes para ver qual
produziu a maior queda na auto-estimulação
comportamentos. As três intervenções diferentes foram um
ambiente acadêmico, assistindo TV por 10 a 15 minutos e
corrida por um período de 5 a 10 minutos. Eles descobriram que
exercício produziu uma diminuição na auto-estimulação
comportamentos. Habilidades com bola e equilíbrio dinâmico, bem como
comunicação social e motivação social foram
melhorou depois de participar nas dez semanas
programa de intervenção que envolveu 35 min de exercício
3 vezes por semana (Crawford et al ., 2007).
Johnson (2009) concluiu que terapêutica
passeios a cavalo e em esteira, esqui e
programas de natação também podem ser benéficos para os jovens
com deficiências de desenvolvimento, mas as evidências
esses programas não eram tão fortes.
2. CONCLUSÃO
Falta de comunicação e isolamento social são
características comuns de indivíduos com autismo.
O exercício e a atividade física demonstraram ser um
intervenção benéfica para o tratamento de muitos
doenças físicas e psicológicas e são usadas para
reduzir os comportamentos estereotipados de indivíduos autistas.
Todo tipo de esporte organizado e experiências de sucesso
potencialmente pode ajudar crianças autistas (Delaney e
Madigan, 2009). O autismo é um distúrbio complexo, que significa
não há dois casos iguais. Autistas podem melhorar seu motor
através da atividade física, mas essas atividades devem se adequar
necessidades de cada indivíduo. Professores e cuidadores precisam
entender cada criança para planejar e encontrar um
programa de atividade física que pode ajudar essas crianças
melhorar sua interação social.
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