CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SANTA FÉ DO SUL

Karoline Contiero Paludetto

MATEMÁTICA: CONSTANCE KAMI E JEAN PIAGET

Santa Fé do Sul – SP
2019
 Constance Kamii foi aluna de Jean Piaget e com esta vivencia, lançou um livro que o
cita várias vezes, como a criança deve começar o processo da construção dos números.
De acordo com Piaget, o conhecimento se dá em três níveis: o conhecimento físico,
conhecimento lógico matemático e conhecimento social. O conhecimento físico é aquele
ligado ao mundo concreto, ou observável dos objetos, desse modo o professor deve explorar
as atividades matemáticas que trabalham com as propriedades físicas como o peso e a cor. O
conhecimento lógico-matemático se desenvolve por meio das relações mentais com o objeto.
As noções de igualdade, comparação, quantidade, classificação são exemplos de
conhecimento lógico matemático. Desse modo, a criança progride no desenvolvimento do
conhecimento e começa a construir individualmente a noção de número, a partir dos tipos de
relações dela com os objetos.
Piaget afirma que a construção do conhecimento se dá por meio de fontes externas e
internas. Enquanto o conhecimento físico e o conhecimento social se processam fora do
sujeito, o conhecimento lógico-matemático se dá no interior do individuo, ou seja, na mente.
Ainda segundo ele, o desenvolvimento da autonomia deve estar no centro de qualquer
proposta educativa. Autonomia é o ato de ser governado por si próprio, o oposto de
heteronomia que significa ser governado por outra pessoa. É muito importante destacar que a
autonomia é indissociavelmente social, moral e intelectual. Portando o conceito de números
não pode ser “ensinado” às crianças pela via da apresentação e repetição desse conceito pelo
professor. Elas precisam construir estruturas mentais para abarcar esse conceito e a melhor
forma de fazer isso é estimulando-as a colocar todas as coisas em todos os tipos de relações.
Piaget mostra que a criança não constrói o número, aprendendo a contar,
memorizando, repetindo e exercitando, pois a estrutura lógica matemática do número não
pode ser ensinada, ela é construída pela própria criança, dentro de seu contexto do dia-a-dia
de maneira natural e significativa, com estímulos do professor, resolvendo situações
problemas, enfrentando situações de conflitos que envolva diversos tipos de relações.

REFERÊNCIA
KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para
atuação com escolares de 4 a 6 anos. 11ª ed. – Campinas, SP: Papirus, 1990.