PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA

APRENDIZAGEM: 4º BIMESTRE

1. O tempo é uma temática importante para a produção teatral brasileira

contemporânea. A partir da pesquisa realizada na prática pedagógica, cite
alguns artistas que trabalharam com essa temática.

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2. "O que hoje chamamos de intervenção urbana evolve um pouco da intensa

energia comunitária que floresceu nos anos de chumbo. Os trabalhos dos
artistas contemporâneos, porém, buscam uma religação afetiva com os
espaços degradados ou abandonados da cidade, com o que foi expulso ou
esquecido na afirmação dos novos centros. Por meio do uso de práticas que
se confundem com as da sinalização urbana, da publicidade popular, dos
movimentos de massa ou das tarefas cotidianas, esses artistas pretendem
abrir na paisagem pequenas trilhas que permitam escoar e dissolver o
insuportável peso de um presente cada vez mais opaco e complexo." Maria
Angélica Melendi. Disponível em: <http://www.intervencaourbana.org>.
Acesso em: 7 nov. 2018.

Sobre a intervenção urbana é correto afirmar que:

a) Só pode ser realizada em espaços culturais: museus, galerias e teatros.

Caso contrário, ela nunca seria considerada arte pela crítica especializada.

Arte – 8º ano – 4º bimestre 1

b) Pouco interfere no cotidiano das pessoas, uma vez que a maioria não está

acostumada a perceber a arte que está ao seu redor.

c) As primeiras obras foram criadas pelos militares. Os únicos com poder e

legitimidade para criar qualquer tipo de intervenção, seja ela militar ou artística.
d) É uma arte que está sempre questionando a relação da sociedade com os

espaços urbanos.

3. De que maneira a noção de “tapete como zona de ensaio” elaborada pelo

diretor Peter Brook auxilia no processo de criação teatral?

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4. A quem podemos atribuir o conceito de espaço vazio utilizado na linguagem

teatral:

a) Ariane Mnouchkine.
b) Willian Shakespeare.
c) Peter Brook.
d) Beckett.

5. Quais características consideradas “absurdas” estão presentes nas cenas IV e

V de A Cantora Careca. Cite alguma característica que mais tenha chamado
sua atenção durante a leitura dramática.

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Arte – 8º ano – 4º bimestre 2

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6. Qual é a diferença de ler um texto teatral sozinho e silenciosamente e lê-lo

em pé, em relação com os outros colegas, observando as características
dos personagens.

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7. A partir da sua experiência, defina Leitura Dramática.

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8. Na experiência com luz e som como elementos tecnológicos como

elementos de experimentação teatral, o que você destacaria como mais
relevante no processo?

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Arte – 8º ano – 4º bimestre 3

9. Que experiências você conhece da relação entre teatro e tecnologia? Caso
não conheça nenhuma experiência, conte como imagina que essa relação
possa se dar cenicamente.

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10. Na sua opinião, a tecnologia digital pode contribuir para aproximar o teatro
dos jovens? Como isso poderia ser feito?

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Arte – 8º ano – 4º bimestre 4

GABARITO E ORIENTAÇÕES: 4º BIMESTRE

Questão 1

Habilidade desenvolvida: EF69AR27

RESPOSTA PESSOAL. ESPERAA-SE QUE OS ESTUDANTES SEJAM
CAPAZES DE RECUPERAR AS PESQUISAS REALIZADAS NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA I E CITÁ-LAS.

Questão 2

Habilidade desenvolvida: EF69AR27

RESPOSTA: ALTERNATIVA D.
JUSTICATIVA: ESPERA-SE QUE O ESTUDANTE COMPREENDA O PAPEL
ATIVO E CONTESTADOR DAS INTERVENÇÕES URBANAS COMO
PRÁTICAS ARTÍSTICAS.

Questão 3

Habilidade desenvolvida: EF69AR27

RESPOSTA: O “TAPETE” AUXILIA NA CRIAÇÃO DO ESPAÇO IMAGINÁRIO
NA CENA TEATRAL. ALÉM DISSO, O DIRETOR PETER BROOK NOS
CHAMA ATENÇÃO PARA O FATO DE QUE DENTRO DO TAPETE SÓ PODE
ESTAR O PERSONAGEM, ISTO É, ATITUDES OU COMPORTAMENTOS QUE
NÃO CONDIZEM COM O PERSONAGEM DEVEM FICAR DO LADO DE
FORA DO TAPETE.

Questão 4

Habilidade desenvolvida: EF69AR27

RESPOSTA: ALTERNATIVA A.
JUSTICATIVA: O ÚNICO A TRABALHAR E ESCREVER SOBRE A NOÇÃO DE
“ESPAÇO VAZIO”, DENTRE AS OPÇÕES, FOI O DIRETOR INGLÊS PETER
BROOK.

Arte – 8º ano – 4º bimestre 5

Questão 5

Habilidade desenvolvida: EF69AR24

O FATO DO CASAL SER CASADO, MORAREM JUNTOS E NÃO SE
RECONHECEREM. DA MESMA FORMA, DEPOIS QUE ELES SE
RECONHECEM, A CENA DE MARY DESCONSTRÓI TODA A
ARGUMENTAÇÃO LÓGICA DA CENA ANTERIOR, REVELANDO,
FINALMENTE, QUE REALMENTE NÃO SE TRATAVA DE UM CASAL.

Questão 6

Habilidade desenvolvida: EF69AR24

A LEITURA SILENCIOSA E SOZINHA POSSIBILITA UMA RELAÇÃO COM O
TEXTO TEATRAL APENAS LITERÁRIA. A LEITURA EM PÉ,
RELACIONANDO-SE COM OS DEMAIS COLEGAS A PARTIR DOS
PERSONAGENS, APROXIMA O TEXTO DA CENA, AINDA QUE EM UM
ESTÁGIO MUITO INCIPIENTE.

Questão 7

HABILIDADE DESENVOLVIDA: EF69AR24

ESPERA-SE QUE O ESTUDANTE IDENTIFIQUE QUE A LEITURA
DRAMÁTICA É UMA PRÁTICA NA QUAL OS ATORES LEEM OS
PERSONAGENS COM O TEXTO NA MÃO, MAS TRATANDO DE BUSCAR AS
RELAÇÕES PROPOSTAS PELO TEXTO.

Questão 8

Habilidade desenvolvida: EF69AR35

RESPOSTA PESSOAL. ESPERA-SE QUE O ESTUDANTE SEJA CAPAZ DE
AVALAR SUA EXPERIÊNCIA E DESTACAR PRÁTICAS E MOMENTOS QUE
FORAM ESPECIALMENTE SIGNIFICANTES PARA ELE DE FORMA
JUSTIFICADA.

Arte – 8º ano – 4º bimestre 6

Questão 9

Habilidade desenvolvida: EF69AR35

O ESTUDANTE PODE CITAR A EXPERIÊNCIA TRATADA NA PRIMEIRA AULA
DESTA SEQUÊNCIA, E ATÉ MESMO AS PRÁTICAS FEITAS COM LUZ E
SOM NAS AULAS SEGUINTES. TAMBÉM PODE CITAR EXPERIÊNCIAS QUE
ELE TENHA CONTATO POR OUTROS MEIOS. PODE, AINDA, IMAGINAR
COMO SERIA POSSÍVEL RELACIONAR TEATRO E TECNOLOGIA
CENICAMENTE E DESCREVER ALGUMAS POSSIBILIDADES.

Questão 10

Habilidade desenvolvida: EF69AR35

RESPOSTA PESSOAL. ESPERA-SE QUE O ALUNO REFLITA SOBRE O
LUGAR DO TEATRO EM SEU COTIDIANO E COMO ISSO PODERIA SER
POTENCIALIZADO PELO USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, SEJA NA CENA
OU NA DIVULGAÇÃO DAS PEÇAS.

Orientações para replanejamento

Observe se os alunos apresentam dificuldades em relação às avaliações
propostas. Se as dificuldades forem pontuais e compartilhadas por mais de um
aluno da turma, reserve tempo e espaço para uma roda de conversa sobre
elas. Se a turma, no entanto, apresentar dificuldades recorrentes em relação a
uma habilidade específica, nossa sugestão é que você reserve tempo em seu
planejamento bimestral para desenvolver outras atividades que complementem
ou retomem a habilidade em questão.

Arte – 8º ano – 4º bimestre 7

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS
S: Sempre QS: Quase sempre
Nome da escola:
Professor (a):
Aluno(a):
Disciplina:
Habilidades
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar
artistas e grupos de teatro brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas,
investigando os modos de criação,
produção, divulgação, circulação e
organização da atuação profissional em
teatro.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de
dramaturgias e espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em diálogo com o
teatro contemporâneo.
(EF69AR35) – Identificar e manipular
diferentes tecnologias e recursos digitais
para acessar, apreciar, produzir, registrar
e compartilhar práticas e repertórios
artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável.
Ainda não: AN
Ano:
Turma:
Período:
Descritor 4º Bi
Compreende as noções de tapete
como zona de ensaio e espaço
vazio, de Peter Brook?
Assimila a importância de
trabalhar a relação entre atores e
espectadores na criação de cenas
teatrais?
Percebe a imaginação como força
motriz no processo de criação
teatral?
Estudo da estética do Teatro do
Absurdo de Eugène Ionesco.
Reflete sobre a articulação do
teatro com as novas tecnologias
digitais?
Aprendizagem das novas
possibilidades de criação da cena
teatral contemporânea.
Criação de histórias a partir da
tecnologia.
Utiliza recursos tecnológicos para
a criação de cenas?
Arte – 8º ano – 4º bimestre 8
Referências bibliográficas

BROOK, Peter. O Espaço Vazio. Lisboa: Editora Orfeu Negro, 2001.

______. A porta aberta: reflexões sobre a interpretação e o teatro. Rio de

Janeiro: Civilização Brasileira, 2008.

CONGADO DOS ARTUROS. In: Revista Sagarana. Disponível em:

<http://revistasagarana.com.br/congado-dos-arturos/>. Acesso em: 5 nov.
2018.

DAYRELL, Juarez. A Música Entra em Cena: o Rap e o Funk na Socialização

da Juventude. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.

FUNAI. Etenhiritipá - Cantos da tradição xavante. Disponível em:

<http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/sons-indigenas/1165-
etenhiritipa-cantos-da-tradicao-xavante>. Acesso em: 7 nov. 2018.

______. O cântico das crianças. Disponível em:

<http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/sons-indigenas/684-ww>.
Acesso em: 7 nov. 2018.

HOWARD, Pamela. O que é cenografia? São Paulo: Edições SESC SP, 2017.

MONTEIRO, Gabriela Lírio Gurgel. Corpo e Espaço na obra de Peter Brook:

Marat/Sade e os limites da representação. In: Percevejo online, 2010, v. 2,
n. 2. Disponível em:
<http://www.seer.unirio.br/index.php/opercevejoonline/article/view/1450/1254
>. Acesso em: 7 nov. 2018.

PAVIS, Patrice. Dicionário de Teatro. São Paulo: Editora Perspectiva, 2005.

PORTAL DA PREFEITURA DE CONTAGEM. Comunidade Negra dos

Arturos. .Disponível em: <http://www.contagem.mg.gov.br/?
es=patrimonio_historico&artigo=586594>. Acesso em: 5 nov. 2018.

PROJETO MEMÓRIAS. Brincadeiras de muitos tempos e lugares. Disponível

em: <http://www.usp.br/memorias/index.php>. Acesso em: 5 de set. 2018.

Arte – 8º ano – 4º bimestre 1

RENGEL, Lenira; OLIVEIRA, Eduardo; GONÇALVES, Camila; LUCENA, Aline.
SANTOS; Jadiel. Elementos do Movimento na Dança. Salvador: UFBA,
2017. Disponível em:
<https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/174968/2/eBook_Elemento
s_do_movimento_na_Danca-Licenciatura_em_Danca_UFBA.pdf>. Acesso
em: 5 set. 2018.

RENGEL, Lenira. Dicionário Laban. 2001. Dissertação (Mestrado) – Unicamp,

Campinas, 2001. Disponível em:
<http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/284892/1/Rengel_LeniraP
eral_M.pdf>. Acesso em: 5 set. 2018.

ROCCO, Marcelo. Entre a Metrópole e a Cidade Sagrada: uma análise

comparativa entre o Obscena - Agrupamento Independente de Pesquisa
Cênica (Belo Horizonte) e o grupo Transeuntes (São João Del-Rei). Tese
(Doutorado) – UFMG, Belo Horizonte, 2016. Disponível em:
<http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/BUBD-AMQQJ8>.
Acesso em: 7 nov. 2018.

SANTIAGO, Patrícia Furst & PARIZZI, Betânia. Musicalização na Escola

Regular: formando professores e crianças. Belo Horizonte: Editora UFMG,
2017.

SERRONI, José Carlos. Cenografia brasileira. São Paulo: Edições SESC SP,
2015.

SILVA, Renata Teixeira. Entre o Instantâneo e o Ritual: uma Prática de

Intervenção Urbana. In: Cena em Movimento, (s.d), n. 4. Disponível em:
<https://seer.ufrgs.br/cenamov/article/download/53630/34136>.
Acesso em: 7 nov. 2018.

SOUSA, Maria Gorete De Oliveira. Inventário do Cômico-Sério: Elementos para

uma Crítica Carnavalesca do Teatro do Absurdo e suas reverberações na
contemporaneidade, 2014. Tese (Doutorado) - UFMG, Belo Horizonte, 2014.
Disponível em: <http://hdl.handle.net/1843/ebac-9q6ldj>. Acesso em: 8 out.
2018.

Sites para consulta

Arte – 8º ano – 4º bimestre 2

ENCICLOPÉDIA ITAÚ CULTURAL. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br>. Acesso em: 6 nov. 2018.

FOCO IN CENA. Disponível em: <http://www.focoincena.com.br>. Acesso em:

8 out. 2018.

FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO. Disponível em: <http://www.funai.gov.br/>.

Acesso em: 7 nov. 2018.

INSTITUTO MOREIRA SALLES. Disponível em:

<https://ims.com.br/acervos/musica/>. Acesso em: 6 nov. 2018.

IPHAN. Disponível em: <http://portal.iphan.gov.br/>. Acesso em: 6 nov. 2018.

PORTAL PRIMEIRO SINAL. Disponível em: <http://primeirosinal.com.br>.

Acesso em: 8 out. 2018.

UNESCO. Patrimônio mundial no Brasil. Disponível em:

<http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/culture/world-heritage/list-of-world-
heritage-in-brazil/>. Acesso em: 6 nov. 2018.
________. Representação da UNESCO no Brasil. Disponível em:
<http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/culture/world-heritage/intangible-
cultural-heritage-list-brazil/frevo/#c1415508>. Acesso em: 4 set. 2018.

Arte – 8º ano – 4º bimestre 3