Agrupamento Vertical de Escolas de Moura

Planificação Mensal – 1º Ano 2010/2011

PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Setembro / Outubro

TEMAS COMPETÊNCIAS
ÁREAS PROPOSTAS DE OPERACIONALIZAÇÃO
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS
 Outono
 A sua identificação.  Dialogar com o aluno sobre os seus nomes, sexo e idade.
 Nomes próprios  Identificar as finalidades da
 Jogos de identificação nos quais o aluno se apresenta e diga
 Apelidos  Conhecer nome(s) próprios(s) de tarefa a executar. onde mora.
 Sexo, família/apelido (s); sexo, idade, endereço.
idade e  Distribuição de cartões com o nome de cada aluno.
endereço  Seleccionar jogos e brincadeiras, músicas,
 Formar grupos de alunos que morrem na mesma rua ou na
 Os seus gostos e frutos, cores e animais.
mesma zona.
preferências.  Descrever lugares, actividades e momentos
 Dialogar sobre os gostos e preferências dos alunos.
 O seu corpo. passados com amigos, com familiares, nos seus  Conhecer e actuar segundo
tempos livres.  Realizar actividades que permitam identificar jogos e
 Características regras, critérios e normas de brincadeiras preferidas pelos alunos.
 Modificações  Identificar características familiares.
conduta de boas práticas de  Apontar as partes do corpo dizendo como se chamam.
 Sexo  Reconhecer modificações do seu corpo, a sua
identidade, a sua identidade sexual e partes  Cantar canções e realizar fichas relativas ao tema.
 Partes constituintes do intervenção social.
ESTUDO DO MEIO

corpo constituintes do seu corpo.

 Representar o seu corpo.
 A higiene do seu corpo:  Comparar-se com os colegas, com os pais e com
 higiene os irmãos.
 postura
 Reconhecer e aplicar normas de higiene do
 saúde
corpo, a importância da postura correcta.
 Conhecer normas alimentares.
 A segurança do seu corpo:
 prevenção rodoviária
prevenção de acidentes
domésticos.
 Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua
saúde.
 Conhecer e aplicar normas de prevenção
rodoviária e de prevenção de acidentes
domésticos.
 Revelar disponibilidade e  Em cartolina, elaborar a roda dos alimentos, utilizando o recorte
capacidade para tratamento de
erros.
 Estabelecer e respeitar as regras
para o uso colectivo de espaços
 Dialogar com os alunos sobre a necessidade da higiene do corpo.
e colagem.
 Jogos de posturas correctas.
 Motivar os alunos para o diálogo com os pais sobre o seu
boletim de saúde.
 Dialogar com os alunos sobre os perigos que se nos deparam nas
ruas, levando-os a sentir a necessidade da existência das regras
de trânsito.
 Proporcionar a observação de sinais luminosos e a sua correcta
utilização.
 Elaboração colectiva de cartazes sobre os cuidados a ter com os
objectos perigosos, bem como com a electricidade.

1
  Exprimir-se por iniciativa própria.
 Em momentos privilegiados de comunicação
oral (conversas, diálogos…);
 Em pequenos ou grandes grupos:  Conhecer e compreender as

LÍNGUA PORTUGUESA
 Comunicar oralmente  Dialogar, individualmente e em grupo, sobre temas diversos, de
 Para organização e avaliação do trabalho, do finalidades da tarefa a executar forma a incentivar a criança a exprimir-se por iniciativa própria.
 Grafismos tempo e dos conteúdos de aprendizagem;
 Favorecer a intervenção oral do aluno durante a realização de
 Na realização de projectos ou actividades em
 Percepção visual da curso (apresentar sugestões, pedir
trabalhos, quer em grupo, quer individuais, de forma a que ele
apresente sugestões, peça esclarecimentos e dê informações.
escrita esclarecimentos, informar…).
 Executar grafismos diversos.
 Respeitar a sua vez de falar.
As vogais  Apresentar ao aluno o seu nome próprio, escrito em cartolina, e
 Descrever desenhos e pinturas (realizados pelos
executar jogos que o levem a identificar o seu nome próprio.
Os ditongos alunos), fotografias…
 Descrição de gravuras
 Executar grafismos.
 Reconhecer o nome próprio.
 Reter a informação.

 Realizar contagens simples e identificar alguns

 Representação de dados
números.

 Classificar e ordenar de acordo com um dado  Resolução de actividades que envolvam

 Números naturais
critério. as tarefas do manual adoptado, da
página 8 até à página 29.
 Representação e  Interpretar informação e organizar dados.
interpretação de dados
 Reconhecer e identificar uma quantidade por  Outras tarefas planificadas pelo grupo
visualização.
do Plano da Matemática.
 Resolução de problemas
 Conceber uma estratégia de resolução de um
problema.
MATEMÁTICA

 Orientação
 Interpretar informação e ideias matemáticas
 Espacial representadas de diversas formas.

 Zona de jogo  Reconhecer e identificar uma quantidade por

visualização.
 Aplicar conhecimentos sob a forma de jogos.

2
  Perícia e manipulação em
 Realizar acções motoras básicas, segundo uma
 Levar a criança a lançar a bola a um alvo fixo, receber a bola

FISICO MOTORA
concursos individuais e a
estrutura rítmica, encadeamento ou combinação
com as duas mãos após a ter lançado á parede deitado, rolar a
pares. de movimentos.
bola nos membros superiores e inferiores unidos e em extensão,
 Realizar acções motoras básicas de
 Deslocamentos e e pontapear a bola a um alvo e à distancia, mantendo o
deslocamento, no solo, segundo uma estrutura equilíbrio.
equilíbrios em percursos rítmica, encadeamento ou combinação de
 Passar a bola a um companheiro com as duas mãos e recebê-la,
movimentos, coordenando a sua acção para
que integrem habilidades. também com as duas mãos, parado e em deslocamento.
aproveitar as qualidades motoras possibilitadas
pela situação.

 Outono
PLÁSTICA

 Alimentação
 Modelagem e escultura
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO
 Explorar e tirar partido da resistência e  Dar liberdade ao aluno para amassar livremente a plasticina e o
 Manifestar respeito por normas
plasticidade da plasticina e/ou barro. barro, a fim de tomar contacto com a sua resistência e
 Modelar, usando apenas as mãos. de segurança pessoal e plasticidade.

colectiva.

 Atravessar a sala de aula com movimentos variados, a caminhar,

a saltar, ao pé-coxinho, em bicos de pés, de cócoras, com passos
curtinhos, a andar depressa…
 Movimentar-se de forma livre e pessoal.
 Movimentar-se pela sala dois a dois de forma diferente. Ex. de
 Jogos de exploração do  Movimentar-se de forma livre e pessoal (aos
DRAMÁTICA

mão dada, andar sobre os calcanhares, andar aos saltinhos…

pares).
 Eleger uma posição de estátua e manter-se imóvel o mais tempo
corpo.  Explorar as atitudes de imobilidade /
possível. Um aluno inventa uma posição e os outros imitam.
mobilidade.
 Teatralizar reacções de frio, dor, dormir, passear…
 Explorar as altitudes de contracção /
descontracção, tensão / relaxamento.  Deitado no chão, colocar uma mão no peito e outra na barriga e
respirar profundamente, sentidos os movimentos do peito e da
 Explorar a respiração torácica e abdominal.
barriga.

 Dizer rimas (Ex. Tique, tique, toque, vamos a S. Roque, ver os

peraltinhas, que andam de capote. Tique, tique, toque, Tique,
 Dizer e entoar rimas e lengalengas. tique, toque, Tique, tique, toque…) e lengalengas (Ex. Gato
 Jogos de exploração da
 Experimentar sons vocais (todos os que a maltês…).
voz. criança é capaz de reproduzir).  Tentar que a criança emita sons vocais variados.
MUSICAL

 Cantar canções.  Cantar canções conhecidas: “Atirei o pau ao gato”, “As

pombinhas da Cat’rina”…

3
  Recolher, seleccionar e 

ÁREA DE PROJECTO
Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
organizar informação.  Arrumar todo o material que utilizou.
 Ser criativo e participativo.
 Desempenhar com rigor
 Resolver dificuldades.  A escola
as suas funções no grupo.  Enriquecer o trabalho de grupo.
 Conhecer e actuar de acordo com as normas do  A alimentação
 Ajudar os companheiros.
grupo.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

ACOMPANHADO
ESTUDO

 Exprimir as suas dúvidas.  Ouvir as explicações com atenção.

 Identificar com clareza as suas dúvidas e
dificuldades.
 Procurar ajuda junto do professor.

 A descoberta dos outros  Identificar o nome dos companheiros.  Conhecer a importância da escola na sua educação.
 Descobrir nas diferenças de cada companheiro
FORMAÇÃO CÍVICA

 A escola uma riqueza para o grupo.  Colaborar activamente no trabalho escolar.

 Reconhecer o valor da amizade entre os  Referir diferenças entre os colegas (mais alto, louro,
companheiros e manifestar essa amizade.
 Identificar a escola como um espaço do seu envergonhados, faladores) e conseguir que isto é muito bom
crescimento para o grupo.
 Levar as crianças a falarem livremente da escola, quais as
vantagens de a frequentar.
 Conhecer as regras da escola.

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 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Novembro

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO

 Descrever a sucessão de actos praticados ao longo do dia, da  Questionar a realidade

 O seu passado próximo:
 sucessão de acções
 unidades de tempo
ESTUDO DO MEIO
semana…
observada.  Através de imagens, descrever a sucessão de imagens
 Localizar esses actos no espaço e numa linha de tempo.
 Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e praticadas ao longo do dia.
simultaneidade.  Localizar numa linha do tempo as actividades realizadas;

 Reconhecer unidades de tempo e nomear os dias da semana.  Através de imagens descrever as actividades realizadas num
 Descrever o que irá fazer amanhã, no fim-de-semana, nas férias. dia;
 As suas perspectivas para o  Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade (antes, depois e ao mesmo tempo)
futuro próximo:
 Dramatizar situações e identificar estas relações;
 aspirações  Estabelecer relações temporais em diversas actividades
realizadas.
 projectos

 Comunicar oralmente, com  Dialogar com o aluno sobre o seu trajecto casa-escola.
 Permitir que o aluno conte acontecimentos e descobertas
progressiva e 
autonomia Comunicar, oralmente, descobertas realizadas pelo aluno. efectuadas recentemente.
LÍNGUA PORTUGUESA

clareza.  Contar histórias.  Fazer jogos de mandar recados e trazer respostas (a

 Reter informação a partir de um enunciado oral (um recado, um professora, auxiliares, colegas de outras turmas, …).
 Desenvolver a capacidade de aviso).  Ser capaz de enriquecer a  Grafismos de preparação para a escrita.
retenção da informação oral  Executar grafismos. comunicação através de  De acordo com a metodologia utilizada:
 Realizar jogos de escrita (com palavras, com ditongos, com  Identificar palavras em frases;
 Desenvolvimento das letras).
formas de comunicação.
 Identificar ditongos em fases;
competências da escrita.  Identificar letras em palavras.
 As consoantes – p,t,d,l.

5
  Orientação
 Utilizar pontos de referência e descrever percursos.  Resolução de actividades que
 Espacial  .Representar e comparar diferentes itinerários, utilizando pontos
de referência.
envolvam as tarefas do manual
adoptado, da página 32 até à página
 Identificar situações 47.
MATEMÁTICA

problemáticas.
 Desenvolver o raciocínio aditivo.
 Números e operações com  Compreender a adição e usar o sinal + na representação horizontal  Outras tarefas planificadas pelo grupo
do cálculo.
números naturais do Plano da Matemática.
 Comparar e ordenar quantidades.
 Realizar contagens representando os números envolvidos.
 Zona de jogo  Identificar e representar números.
 Localizar e representar números na recta.

 Perícia e manipulação em
 Rodar o arco no solo, segundo o eixo vertical, e saltar para
MOTORA

concurso individual
FISICO

dentro antes de finalizar a sua rotação.

 Perícia e manipulação
concurso a pares.
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO
em  Realizar acções motoras básicas.
 Rodar o arco com pequenos toques à esquerda e à direita,
controlando-o na trajectória pretendida.
 Fazer toques com bola.

 Construções.
PLÁSTICA

 Utilizando materiais diversos, as crianças elaboram

 Magusto  Construir objectos. trabalhos sobre o magusto.
 Desenvolver técnicas de recorte e colagem.

 Elevar os braços e colocar-se em bicos de pés, atingindo a

máxima distensão do seu corpo; sentar-se no chão e
 Explorar o movimento global do corpo, da menor à maior
DRAMÁTICA

encolher-se totalmente.
 Jogos de exploração da voz. amplitude.  Simular que é uma planta a nascer, que atinge a máxima
 Explorar os movimentos segmentares do corpo. amplitude, que começa a murchar até morrer lentamente.
 Experimentar diferentes maneiras de produzir sons.  Um aluno faz um gesto a imitar uma acção como, por ex.:
 Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas. escrever à máquina, descascar fruta, pentear-se, fazer malha,
… e os colegas identificar a acção.
 Produzir sons e os alunos imitam.

6
  Jogos de exploração do corpo.  Experimentar percussão corporal (batimentos, palmas…).  Acompanhar as canções anteriormente aprendidas com
palmas, bater de pés, estalinhos, bater nas pernas…
 Experimentação,  Identificar ambientes / texturas sonoras: do meio próximo e da  Levar as crianças a identificarem os diferentes sons que

MUSICAL
desenvolvimento e criação natureza. ouvem diariamente: buzinas de carros, pássaros, pessoas a
falarem, … e a localizá-los (perto / longe).
musical.  Identificar sons isolados: do meio próximo e da natureza.  Tentar que a criança experimente as potencialidades sonoras
 Experimentar potencialidades sonoras de materiais e objectos. de vários materiais e objectos: metais, conchas, latas,
madeira, cartão, plástico…


 Recolher, e organizar
 Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
ÁREA DE PROJECTO

informação sobre o dia de S.

 Arrumar todo o material que utilizou.
Martinho.
 Ser criativo.
 Desempenhar com rigor as suas
 Executar as técnicas em função das matérias-primas escolhidas.  O Magusto
funções no grupo.
 Resolver dificuldades.
 Ajudar os companheiros.
 Enriquecer o trabalho de grupo.
 Conhecer e actuar de acordo com as normas do grupo.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

ESTUDO ACOMPANHADO

 Identificar com clareza as suas

dúvidas e dificuldades.  Esforçar-se na tentativa de melhorar o seu desempenho.  Aplicar estratégias de resolução.
 Ouvir as explicações com atenção.

 A relação com os outros.  Dialogar com as crianças sobre as pessoas com quem
 Identificar algumas pessoas com quem contacta diariamente.
contactam diariamente: pais, irmãos, vizinhos, professores,
FORMAÇÃO CÍVICA

 Descobrir a necessidade de se relacionar com os outros.

colegas…
 Descobrir formas de estar atento aos outros.
 Tentar mostrar que é necessário um bom relacionamento
 Manifestar atenção no seu relacionamento.
entre todos: amizade, entreajuda…

7
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Dezembro

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO
 Através da “família do Afonso” identificar relações de

 Manifestar respeito por parentesco;

normas de segurança  Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo e idade;

pessoal e colectiva.  Construir uma árvore genealógica;
 Exprimir aspirações e enunciar projectos.
 Representar a sua família em desenhos ou pinturas;
ESTUDO DO MEIO

 Os membros da sua  Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade e estabelecer

família:  Identificar as tarefas realizadas em família;
 nomes relações de parentesco.
 Identificar os familiares com quem vive o aluno;
 sexo  Representar a sua família.
 Outras pessoas com quem  Levar os alunos a compreender que na partilha de tarefas há
mantém relações próximas. entreajuda, compreensão e respeito;
 Dialogar sobre as pessoas com quem se relaciona (vizinhos,
 Respeitar o outro e a sua
amigos…);
diversidade.
 Através de imagens, levar os alunos a identificarem outros
elementos da comunidade que os ajudam diariamente.
LÍNGUA PORTUGUESA

 Desenvolver a capacidade de  Formular perguntas e respostas.  Dar respostas às perguntas dos colegas e do docente, de
retenção da informação oral.  Transpor enunciados orais para outras formas de expressão
forma correcta.
 Desenvolver as compe-
tências da escrita e da (gestual, sonora…) e vice-versa.  Fazer jogos de gestos: um aluno diz, em segredo, uma frase
leitura.  Desenvolver o gosto pela escrita e pela leitura. simples ao professor e depois tenta, por gestos, que os
 Consoantes (revisões).
 Escrever o seu nome completo (copiado). colegas adivinhem a sua frase.

8
 Sólidos geométricos  Comparar, transformar e descrever objectos fazendo classificações
e justificando os critérios usados.
 Identificar e articular
saberes e conhecimentos
 Representação e  Classificar objectos segundo uma determinada característica.
 Resolução de actividades que
para compreender uma
interpretação de dados
 Ler, explorar e interpretar informação em tabelas.
envolvam as tarefas do manual
situação ou problema.
MATEMÁTICA

adoptado, da página 50 até à página

 Organizar dados de uma forma simples.  Desenvolver o raciocínio 61.
 Números e operações com  Contactar com aspectos da história da matemática.
números naturais
matemático  Outras tarefas planificadas pelo grupo
 Realizar contagens e representar essa quantidade no colar de  Desenvolver a do Plano da Matemática.
contas. comunicação matemática
 Representar números na recta numérica.  Resolver problemas
 Zona de jogo  Realizar contagens progressivas e regressivas.
 Desenvolver o raciocínio e a competição de uma forma lúdica.

 Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e

 Participar em actividades
segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de
interpessoais e de grupo,
movimentos, coordenando a sua acção para aproveitar as
FISICO MOTORA

respeitando normas,
 Deslocamentos e equilíbrios
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO

qualidades motoras possibilitadas pela situação.  Rastejar em todas as direcções, com o apoio de mãos e pés;
em percursos que integrem regras e critérios de
rolar sobre si próprio; saltar sobre obstáculos de alturas e
habilidades.  Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades comprimentos diferentes.
actuação, de convivência
 Jogos. motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de  Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, com
e de trabalho. intenção de exercitar as posições de equilíbrio.
jogo e ao seu objectivo e realizando habilidades básicas e acções
técnico-tácticas fundamentais, com oportunidade de correcção de
movimentos.

 Estabelecer e respeitar as
regras para o uso
PLÁSTICA

 Desenho.  Desenhar livremente no quadro.

 Desenhar no quadro, em vários tipos de papel… colectivo de espaços.  Permitir que o aluno dê asa à sua criatividade, utilizando o
quadro como suporte dos seus desenhos.

9
  Fazer jogos de exploração de sons.
 Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas.  Fazer jogos de adivinhação de sons. Ex.: um aluno produz

DRAMÁTICA
 Jogos de exploração da voz e
 Reproduzir sons do meio ambiente. um som (de um navio, de um pássaro, de cão a ladrar, de
do espaço.
 Aliar a emissão sonora a gestos / movimentos. camião...) e os companheiros tentam adivinhar qual o som
 Explorar o espaço circundante. produzido.
 Dramatizações.

 Deixar a criança manipular vários objectos de diferentes

 Jogos de exploração da voz e  Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos.
MUSICAL

materiais e descobrir as suas potencialidades sonoras.

do espaço.  Canções.
 Treinar e cantar canções de Natal.
 Ensaiar um coro de Natal e tentar realizar uma audição para
a família e amigos das crianças.

 Recolher, seleccionar e
ÁREA DE PROJECTO

organizar informação.  Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.

 A nossa festa de Natal
 Arrumar todo o material que utilizou.
 Desempenhar com rigor as  Como nos podemos ajudar
 Ser criativo e participativo.
suas funções no grupo.
 Resolver dificuldades.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

 Ajudar os companheiros.
 Enriquecer o trabalho de grupo.
ACOMPAN
ESTUDO

 Procurar ajuda junto do professor.

HADO

 Exprimir as suas dúvidas.  Identificar com clareza as suas dúvidas e dificuldades.

 Ouvir as explicações com atenção.

 A descoberta dos outros.  Identificar o grande motivo da festa de Natal com a celebração do  Recordar, em conjunto, qual a história de Natal, a
FORMAÇÃO CÍVICA

 O Natal. nascimento de Jesus.
 Saber que Jesus nasceu em Belém no seio da sua família.
 Participar activamente na preparação da festa de Natal.
 Montar o presépio na sala com objectos obtidos e criados pelas
crianças.
importância, o motivo, …e referir que o Natal não são as
prendas, o jantar, os bolos, mas sim o amor de Deus por
todas as pessoas.

10
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Janeiro

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO
 A sua classe: conhecer o número de alunos, os horários, as regras  Revelar e aumentar o  Dialogar com as pessoas que trabalham na escola e
ESTUDO DO

de funcionamento e as funções dos vários elementos da descobrir o que faz cada uma.
 A sua escola: bem-estar e a auto-
turma/escola.  Identificar/representar os espaços da sua sala/escola em
MEIO

 a sua classe
 Participar na organização do trabalho da sala ( planificação, confiança nos seus maqueta, desenho ou outras.
 organização
avaliação…)  Construir um quadro com as tarefas/actividades realizadas
 direitos e deveres diversos níveis de
 Participar na arrumação e na conservação da sala. ao longo do dia.
desempenho.  Elaborar um cartaz com as regras da escola.
 O aluno, por iniciativa própria, inventa uma história que os
LÍNGUA PORTUGUESA

 Avaliar a adequação de colegas irão comentar.

 Outro aluno poderá recontar a história, variando a entoação
 Comunicar oralmente. saberes e procedimentos de algumas frases (como quem ri, como quem chora, como
 Retenção da informação oral.
 Contar histórias. Experimentar variações expressivas da quem pede, como quem manda, como quem pergunta…).
 Desenvolver as competências mobilizados e proceder
linguagem.  Apresentar ao aluno palavras escritas em quadrados de
da escrita e da leitura.
 Descobrir elementos comuns a várias palavras. cartolina, contendo cada quadrado uma sílaba. Levar o aluno
 As consoantes - m, c, v , r. a descobrir quadrados com o mesmo som.
 Copiar e construir frases simples.
 Preencher lacunas.
 Ordenar frases.

11

 Números e operações
números naturais
MATEMÁTICA
 Desenvolver o cálculo mental.
 Prestar atenção a
 Compreender a adição e resolver problemas com os diferentes
sentidos (combinar e acrescentar). situações e problemas,
com  Compreender a subtracção e resolver problemas que envolvam os
manifestando
diferentes sentidos (retirar, comparar e completar).
 Usar o sinal – na representação horizontal do cálculo. envolvimento e
 Identificar e representar números. curiosidade.
 Perceber e utilizar diferentes representações da mesma quantidade.  Resolução de actividades que
 Usar as molduras do 10 e os colares de contas para representar
envolvam as tarefas do manual

 Sólidos geométricos
 Representação e interpretação
de dados
 Zona de jogo
quantidades.
 Representar números na recta numérica. adoptado, da página 64 até à página
79.
 Identificar superfícies planas e não planas em objectos comuns e  Outras tarefas planificadas pelo grupo
em modelos geométricos.
 Comparar e descrever sólidos fazendo classificações e do Plano da Matemática
identificando semelhanças e diferenças.
 Ler e interpretar informação apresentada em tabelas.
 Recolher dados e registá-los através de esquemas de contagem
gráfica (tally charts).

 Desenvolver o raciocínio e o cálculo mental para a adição e

subtracção.

 Deslocamentos em corrida com fintas e mudanças de

 Participar em jogos ajustando a iniciativa própria e as qualidades  Escolher
FISICO MOTORA

e aplicar as
direcção e de velocidade.
 Jogos. motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de estratégias de resposta às
 Combinação de apoios variados associados com corrida,
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO

 Actividades de destrezas.
jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções situações problemáticas.
marcha e voltas.
técnico-tácticas fundamentais, com oportunidade e correcção de
 Lançamento e pontapés de precisão e à distância.
movimentos.

 Ser capaz de enriquecer a

 Através de desenhos de tema livre, permitir que a criança
 Desenho. comunicação através de
PLÁSTICA

 Explorar possibilidades técnicas de dedos, paus, giz, lápis de cor,
lápis de grafite, carvão lápis de cera, feltros, tintas, pincéis…
utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e
cores.
explore técnicas de pintura, utilizando materiais diversos.
formas de comunicação  Desenhar em suportes de tamanhos variados.
alternativas.  Actividades sobre o dia de Reis.

12
  Todos os alunos, sem aviso prévio, fecham os olhos e
deitam a cabeça na mesa; o aluno indicado pelo professor
vai enumerar os objectos que se encontram no fundo da sala,

DRAMÁTICA
 Jogos de exploração do espaço. à frente, ao seu lado direito e ao seu lado esquerdo.
 Explorar o espaço circundante.
 Os alunos recolhem-se todos no fundo da sala: um aluno
 Explorar deslocações simples, seguindo trajectos diversos.
percorre um itinerário entre as mesas e depois indica-o a um
 Explorar diferentes formas de se deslocar (diferentes seres, reais companheiro para se deslocar através do mesmo percurso.
ou imaginários).  Por indicação do professor, os alunos vão deslocar-se de
diversas formas, como, por exemplo, imitando o andamento
de animais.
 Experimentação,
 Criar situações lúdicas nas quais os alunos identifiquem
MUSICAL

desenvolvimento e criação  Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo e da

sons do ambiente próximo.
musical. natureza.  Cantar as janeiras.
 Canções alusivas aos «Reis».

 Recolher, seleccionar e
 Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
organizar informação.
ÁREA DE PROJECTO

 Arrumar todo o material que utilizou.

 Desempenhar com rigor as suas
 Ser criativo e participativo.
funções no grupo.
 Executar as técnicas em função das matérias-primas escolhidas.  Os Reis.
 Ajudar os companheiros.
 Utilizar correctamente as ferramentas.
 Denotar equilíbrio aquando das
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

 Resolver dificuldades.
suas intervenções.
 Enriquecer o trabalho de grupo.
ACOMPAN
ESTUDO

 Ouvir as explicações com  Recolher e organizar informação para resolução de problemas.

HADO

 Identificar e seleccionar métodos de trabalho.

atenção.

 Propor à criança fazer um desenho sobre a sua família e

FORMAÇÃO CÍVICA

dialogar, com base nesses desenhos, sobre elementos da

 Descobrir a importância dos vários membros da família.
família de cada um: nomes, ocupações, idades…
 Reconhecer o amor como elo da união e harmonia na família.
 A família
 Manifestar estima e consideração pelos membros da família.  Identificar gestos de amor entre os elementos da família.

 Identificar pessoas que vivem para os outros.  Dialogar e identificar pessoas que vivem para os outros,
tanto na sua localidade como no país ou no resto do mundo

13
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Fevereiro

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO
 Manifestar respeito por  A partir de imagens levar os alunos a falarem/identificarem
sobre os animais/ plantas que possuem e elaborar um cartaz
 Os seres vivos no seu  Cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola. normas de segurança com desenhos desses animais/plantas em diferentes
ambiente:  Reconhecer alguns cuidados a ter com a vida animal e vegetal. pessoal e colectiva. contextos.
 cuidados com os seres vivos.  Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal.  Dialogar sobre as necessidades/cuidados desses
animais/plantas.
 Manifestação da vida animal e  Identificar as finalidades  Observar plantas e animais em diferentes fases da vida:
vegetal.  Identificar as características da cada uma das estações do ano. da tarefa a executar.
- Germinação do feijão;
- Plantar sementes e observar a sua evolução;
 Os aspectos físicos do meio  Registar o tempo que faz. - Observar os bichos-da-seda nas suas diferentes fases.
ESTUDO DO MEIO

local  Comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano.

 estações do ano;
 o estado do tempo;
- duração dos dias e das noites;
 a água na Natureza.
 Experiências.
 Elaborar um cartaz para registar o tempo que faz e
 Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na
encarregar os alunos do seu registo diário.
Natureza.
 Usar estratégias de  Dialogar sobre a duração dos dias e das noites, nas quatro
raciocínio verbal na estações do ano e as respectivas características a diferentes
níveis( vestuário, meses...).
resolução de problemas.
 Visitar o meio envolvente da escola.
 Descobrir locais onde existe água e dialogar sobre as formas
em que esta se pode encontrar.
 Observar cartazes e gravuras diversas.
 Assumir o papel de
ouvinte atento.

 O professor começa a contar uma história e, a determinado

 Comunicar oralmente, com
progressiva autonomia
clareza.
 Desenvolver as competências
da escrita e da leitura.
 As consoantes – n, g, b, j, f.
momento, motiva os alunos para lhe darem um fim.
 Completar histórias (imaginar o desenlace ou desenlaces de
 Escutar a opinião dos alunos sobre os seus desenhos, bem
e histórias).
como as suas descrições.
 Apresentar e emitir opinião sobre trabalhos individuais ou de
 Em grupo e oralmente, inventar uma história.
grupo (estudos realizados, desenhos, pinturas…).
 Efectuar vários jogos de escrita:
 Participar, em grupo, na elaboração de histórias e de relatos.
 Começar por escrever no quadro palavras ditadas
 Escrever nomes de companheiros, de tarefas, de etiquetas, de
pelo professor e anteriormente já trabalhadas;
avisos, de recados e de convites.
 Escrever no caderno o nome do seu companheiro;

14
  Números e operações com  Desenvolver a contagem e a capacidade de representar
números naturais quantidades.
 Desenvolver o raciocínio multiplicativo.  Identificar situações  Resolução de actividades que
 Identificar e representar números na recta numérica. problemáticas. envolvam as tarefas do manual
 Identificar diferentes representações do mesmo número.
 Realizar contagens de 2 em 2 e de 5 em 5. adoptado, da página 82 até à página
 . Desenvolver estratégias de cálculo mental e escrito para a adição. 95.
 . Realizar contagens progressivas e regressivas representando os
números envolvidos.
 Outras tarefas planificadas pelo grupo
do Plano da Matemática
MATEMÁTICA

 Comparar e descrever sólidos identificando semelhanças e

 Figuras no plano e sólidos diferenças.
geométricos  Identificar poliedros e não poliedros.
 Identificar superfícies planas e não planas em modelos de sólidos
geométricos.
 Identificar polígonos e círculos nos modelos de sólidos
geométricos e representá-los.
 Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer
classificações.
 Tempo
 Explorar o calendário e assinalar datas e acontecimentos.
 Reconhecer os dias da semana e os dias do mês.
 Resolver problemas usando situações temporais.
 Zona de jogo
 Desenvolver o cálculo mental de uma forma lúdica.
 Marchar com variações de ritmo e amplitude da passada,
MOTORA

 Deslocamentos e equilíbrios.
FISICO

 Realizar acções motoras básicas de deslocamento no solo. mantendo o equilíbrio; recuperar o equilíbrio, agachando-se
 Itinerários/orientação
sem colocar as mãos ou os braços no chão.
 Comunicar, discutir e
 Exercícios de orientação.
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO

defender ideias e
descobertas, dando
PLÁSTICA

 Ilustrar livremente um texto.

 Carnaval  Ilustrar de forma pessoal e sugerida. espaço de intervenção aos
 Elaboração de máscaras e trajes de carnaval.
seus parceiros.

 Explorando o meio circundante, atravessar percursos.

 Explorar diferentes formas de se deslocar em locais com Desenhar no recreio da escola um grande itinerário com
DRAMÁTICA

 Jogos de exploração do espaço sinais de orientação ou com objectos que façam parte de um
diferentes características.
e do corpo. código que oriente o aluno a percorrê-lo.
 Orientar-se, no espaço, a partir de referências visuais, auditivas e  Jogar à caça do tesouro, individualmente ou a pares, e
introduzir gradualmente no jogo pistas auditivas e tácteis.
tácteis.
 Deslocar-se em coordenação com um par.

15
  Movimentar-se livremente ao sabor de som: sons vocais e

MUSICAL
instrumentais, melodias e canções, gravações.  Possibilitar à criança o movimento livre partindo de
 Jogos de exploração do corpo. gravações com melodias e canções.
 Danças.
 Executar danças e canções referentes ao Carnaval.
 Canções.

 Recolher, seleccionar e
 Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
organizar informação.
ÁREA DE PROJECTO

 Arrumar todo o material que utilizou.

 Desempenhar com rigor as suas
 Ser criativo e participativo.
funções no grupo.  A nossa festa de Carnaval.
 Executar as técnicas em função das matérias-primas escolhidas.
 Ajudar os companheiros.
 Utilizar correctamente as ferramentas.
 Denotar equilíbrio aquando das
 Resolver dificuldades.
ESTUD E SOCIAL

suas intervenções.
 Enriquecer o trabalho de grupo.
ACOMP

 Ouvir
ANHAD
FORMAÇÃO PESSOAL

as explicações com
 Recolher e organizar informação para resolução de problemas.  Identificar e seleccionar métodos de trabalho.
O

atenção.

 A comunicação.  Verificar que as pessoas têm o direito de se exprimir e de serem  Colocar as crianças, em silêncio, a “falarem para dentro”
escutadas.
sobre o dia de hoje e a transmitirem em voz alta o que
 Reconhecer que a escuta conduz ao bom entendimento.
FORMAÇÃO CÍVICA

pensaram durante o silêncio.

16
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Março

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO
 Realizar percursos em diversos locais de forma a identificar
ESTUDO DO

 Conhecer e actuar as cores, sons e cheiros d a Natureza.

 Identificar cores, sons e cheiros da Natureza.
MEIO

 Identificar as cores, os sons e segundo regras, critérios  Reproduzirem sons da Natureza para os colegas
cheiros da Natureza.
e normas de conduta de adivinharem.
boas práticas de  Falar das causas e consequências da poluição.
intervenção social.
 Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos…  Favorecer, de forma variada, o diálogo, quer individual quer
LÍNGUA PORTUGUESA

 Comunicar oralmente, com  Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a em grupo.
progressiva autonomia e  Prestar atenção a
clareza. situações de comunicação.  Contar oralmente um passeio que tenha efectuado.
situações e problemas,
 Desenvolver as competências  Realizar jogos de substituição ou de comutação de letras ou de  Comunicar oralmente descobertas realizadas.
da escrita e da leitura. manifestando  Construir palavras e frases.
 As consoantes – s, z, h, q, x sílabas, para formar outras palavras.
envolvimento e  Cada aluno constrói palavras e frases.
 O alfabeto.  Produzir textos escritos por iniciativa própria.
curiosidade.
 Adquirir prática da leitura e da escrita.

17
  Identificar e representar números maiores do que 20.
 Realizar estimativas de uma dada quantidade.
 Desenvolver estratégias de cálculo mental para a adição de dois
 Resolução de actividades que
ou três números. envolvam as tarefas do manual
 Números e operações com
números naturais  Usar tabelas da adição. adoptado, da página 98 até à página
 Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal 113.
recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.  Outras tarefas planificadas pelo grupo
 Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares. do Plano da Matemática

 Identificar e reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer

classificações.
 Reconhecer polígonos e não polígonos.

MATEMÁTICA

Identificar quadriláteros.
 Figuras no plano
 Identificar os polígonos e representá-los no geoplano.
 Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio
limitado por uma linha poligonal fechada.

 Reconhecer e relacionar as moedas e notas de euro e realizar

contagens de dinheiro.
 Representar valores monetários.
 Resolver problemas envolvendo dinheiro
 Dinheiro
 Desenvolver o cálculo mental.

 Zona de jogo

18
  Avaliar a adequação de  Realizar um percurso no campo com o acompanhamento do

FISICO MOTORA
 Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na
saberes e procedimentos professor, em marcha, combinando as seguintes habilidades:
 Percursos na natureza. natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de
mobilizados e proceder a correr, marchar mantendo a percepção da direcção do ponto
orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de
ajustamentos necessários. de partida e indicando-a quando solicitado.
segurança e de preservação do ambiente.

PLÁSTICA

 Desenho.  Desenhar livremente.  Elaboração de trabalhos alusivos ao dia do Pai, da árvore e

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO

 Pintura.  Pintar livremente. da Páscoa.

 Explorar jogos de percurso com dificuldades, como, por

exemplo, imaginar-se num grande bosque onde tem de
 Auto-avaliar processos e rastejar por baixo de grandes arbustos (mesa) para se
 Explorar diferentes níveis (alto, médio, baixo). resultados das deslocar ou a atravessar um rio, de pedra (cadeiras), sem se
DRAMÁTICA

 Jogos de exploração do espaço  Explorar as qualidades físicas dos objectos. molhar.

aprendizagens.
 Através do diálogo e da experimentação, explorar as
e de objectos.  Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. qualidades físicas dos objectos, como, por exemplo. De que
 Deslocar-se com o apoio de um objecto, individualmente. material é feito, se é pesado, de que cor é, se é fino, pequeno,
qual é a sua forma, etc.
 Deslocar-se com o apoio de um objecto, em coordenação com um  Imitar o andar de um coxo, de uma pessoa com dor de
par. costas…
 Aos pares, deslocar objectos. Ex.: entalar um balão entre as
barrigas e atravessar a sala de aula sem o deixar cair.
MUSICA

 Experimentação.  Danças de roda.  Executar e cantar variadas danças de roda.

L
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

 Recolher, seleccionar e
 Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
ÁREA DE PROJECTO

organizar informação.
 Arrumar todo o material que utilizou.
 Desempenhar com rigor as suas
 Ser criativo e participativo.  Elaboração de trabalhos sobre o Dia do Pai, da Árvore e da
funções no grupo.
 Executar as técnicas em função das matérias-primas escolhidas. Páscoa.
 Ajudar os companheiros.
 Utilizar correctamente as ferramentas.
 Denotar equilíbrio aquando das
 Resolver dificuldades.
suas intervenções.
 Enriquecer o trabalho de grupo.

19
ACOMPAN
ESTUDO
 Exprimir as suas dúvidas.  Esforçar-se na tentativa de melhorar o seu desempenho.  Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade, no

HADO
sentido de alcançar melhores prestações.

 Dialogar sobre as celebrações pascais locais e no país: visita

FORMAÇÃO CÍVICA

 Saber como as pessoas do seu meio celebram a Páscoa.

 A Páscoa pascal, pratos típicos…
 Conhecer o significado religioso da Páscoa.
 A alegria
 Identificar momentos de alegria e descobrir as suas causas.  Levar a criança a recordar momentos vários de alegria.

 Colaborar para que as outras pessoas tenham alegria.  Recordar acções que as crianças fizeram e que deixaram os
outros alegres

20
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Abril

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO
 Reconhecer os diferentes espaços da casa e as suas funções.  Identificar e articular
 A casa
 saberes e conhecimentos
 os espaços Representar a sua casa.
 as funções  Reconhecer diferentes espaços da sua escola/casa e as suas para compreender uma
 A escola
ESTUDO DO MEIO

situação ou problema.  Contar histórias nas quais se realcem as casas das

 os espaços funções.
 as funções personagens.
 Representar a sua escola.  Permitir que cada criança fale sobre a sua casa e as funções
 Participar em actividades
 Reconhecer o mobiliário próprio de cada espaço (casa/escola). de cada espaço.
interpessoais e de grupo,  Desenhar a sua casa e a sua escola
respeitando normas,
regras e critérios de
actuação, de convivência
e de trabalho.

 Estabelecer e respeitar  Incentiva o aluno a inquirir junto dos seus familiares sobre
os conhecimentos destes em relação a lengalengas,
regras para o uso
LÍNGUA PORTUGUESA

adivinhas e trava-línguas, a fim de trazer para a escola

 Criar o gosto pela recolha de
produção do património
literário oral.
 Desenvolver as competências
da leitura e da escrita.
 Recolher e organizar a
informação.
 Casos especiais de leitura.
 Recolher produções do património literário oral (lengalengas, colectivo de espaços. recolhas das mesmas.
adivinhas, rimas, trava-línguas, cartas, cartões…
 Levar a criança a ler, em voz alta, textos produzidos por
 Ler textos produzidos por iniciativa própria.
 Realizar diferentes tipos iniciativa própria.
 Ler textos produzidos pelos companheiros.  Ler, perante a turma, textos produzidos pelos seus
de actividades físicas, do companheiros.
 Adquirir prática da leitura e da escrita. bem-estar e da qualidade  Fazer progredir os seus alunos no gosto pela leitura, lendo-
lhes, sempre que possível, pequenas histórias, de forma
de vida.
atraente e motivadora.
 Fazer jogos de recados: Um aluno escreve uma ordem.
Outro aluno lê a ordem e executa-a.

21
  Números e operações com  Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal
números naturais recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito para a adição e

 Resolução de problemas subtracção.

 Resolver problemas envolvendo adição e subtracção.

 Regularidades  Compreender e memorizar factos básicos da adição.

 Resolver problemas de adição e subtracção usando a recta
numérica.
 Utilizar números em situações envolvendo ordenação.
 Resolução de actividades que
 Construir sequências e desenvolver o raciocínio multiplicativo. envolvam as tarefas do manual
MATEMÁTICA

adoptado, da página 116 até à

 Identificar a informação relevante. página 127.
 Conceber e pôr em prática uma estratégia.
 Outras tarefas planificadas pelo grupo
do Plano da Matemática
 Verificar a adequação dos resultados obtidos.
 Explicar ideias e processos e justificar resultados.
 Representação e interpretação
de dados
 Ler e interpretar informação apresentada em diagramas de Venn e
de Carroll e em pictogramas.
 Classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.
 Ler e interpretar informação apresentada em pictogramas,
respondendo a questões e formulando novas questões.

 Zona de jogo  . Usar a calculadora em situações lúdicas.

FISICO MOTORA
EXPRESSÃO E
EDUCAÇÃO

 Jogos  Exercícios de coordenação e dinâmica geral.

 Realização de jogos.

22
  Explorar a possibilidade de diferentes materiais: elementos
 Elaborar trabalhos sugeridos pelo professor: construção,
naturais, lãs, cortiça, tecidos, objectos recuperados, jornal, papel
com material diverso, de casas, da escola…
colorido, ilustrações… rasando, desfiando, recortando, amassando,
 Pintura.
PLÁSTICA
 Elaborar cartazes através de colagens.
dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…
 Recorte, colagem e dobragem.  Sob a orientação do professor, proceder a dobragens
 Fazer composições, colando diferentes materiais rasgados,
simples.
desfiados…
 Elaboração de trabalhos para o dia da Mãe.
 Fazer dobragens.

 Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos.  Cada aluno descreve e exemplifica várias utilizações de
 Explorar as transformações dos objectos, imaginando-os com objectos, como, por exemplo, o guarda-chuva, bengala,
DRAMÁTICA

outras características. cana de pesca, espingarda… Um lápis faz de termómetro,

 Jogos de exploração do
 Explorar as transformações dos objectos, utilizando-os em ponteiro, chave de parafusos, agulha de croché…
espaço.
acções.  Permitir que o aluno invente novas utilizações para
 Utilizar, espontaneamente, atitudes / gestos / movimentos. determinados objectos, como, por exemplo, a mesa ou a
cadeira, que fazem de carro, encosto de praia…


MUSICAL

Recolha de canções populares.

 Experimentação, desenvol-
 Danças regionais.  Dançar uma canção popular.
vimento e criação musical.

 Recolher, seleccionar e
FORMAÇÃO PESSOAL E

ÁREA DE PROJECTO

organizar informação.
 Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
 Desempenhar com rigor as
 Arrumar todo o material que utilizou.
SOCIAL

suas funções no grupo.  25 de Abril (dia da liberdade).

 Ser criativo e participativo.
 Ajudar os companheiros.
 Resolver dificuldades.
 Denotar equilíbrio aquando
 Enriquecer o trabalho de grupo.
das suas intervenções.
 Conhecer e actuar de acordo com as normas do grupo.

23
ACOMPANHAD
ESTUDO
 Ouvir as explicações com
 Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade, no sentido de  Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações.

O
atenção.
alcançar melhores prestações.

 A alegria
 Reconhecer que a vida de todas as pessoas tem muito valor.  Falar com as crianças sobre a vida das plantas e dos
FORMAÇÃO CÍVICA

 Manifestar admiração e apreço pela vida humana. animais.

 Discutir o que se deve fazer quando a vida de alguém não
esta em boas condições: um colega ou um familiar
doentes…
 Reconhecer o respeito pelo corpo dos outros: não bater, não
insultar…

24
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Maio

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO

 Identificar e articular  Descrever /traçar o seu percurso casa-escola e desenhá-lo

 Descrever os seus itinerários diários. saberes e conhecimentos (cada aluno comenta o seu desenho).
ESTUDO DO MEIO

 Os seus itinerários  Representar os seus itinerários. para compreender uma  Dialogar sobre os locais/ funções onde os alunos costumam
 Localizar espaços em relação a
 Identificar: perto de, longe de, atrás de, à frente de, dentro de…). situação ou problema. ir.
um ponto de referência.
 Localizar em, mapas, espaços.  Dramatizar situações que levem os alunos a reconhecer as
 Participar em actividades noções de: perto de, longe de, atrás de, à frente de, dentro
 interpessoais e de grupo, de…
respeitando normas,
regras e critérios de
actuação, de convivência
 Recolher produções do património literário oral (lengalengas,
LÍNGUA PORTUGUESA

 Criar o gosto pela recolha de e de trabalho.

produção do património adivinhas, rimas, trava-línguas, cartas, cartões…  Levar a criança a ler, em voz alta, textos produzidos por
literário oral.  Ler textos produzidos por iniciativa própria. iniciativa própria.
 Desenvolver as competências  Estabelecer e respeitar  Ler, perante a turma, textos produzidos pelos seus
da leitura e da escrita.  Ler textos produzidos pelos companheiros. companheiros.
regras para o uso
 Recolher e organizar a  Recolher documentação e organizá-la segundo técnicas  Fazer progredir os seus alunos no gosto pela leitura, lendo-
informação. colectivo lhes, sempre que possível, pequenas histórias, de forma
 Casos especiais de leitura diferenciadas. atraente e motivadora.
 Adquirir prática da leitura e da escrita.

25
  Números e operações com
números naturais  Utilizar simbologia <, = e>.  Resolução de actividades que
 Utilizar números envolvendo quantidades e ordenação (ordem envolvam as tarefas do manual
crescente e decrescente). adoptado, da página 130 até à
 Desenvolver os sentidos da adição e subtracção através da página 145.
resolução de problemas.
 Outras tarefas planificadas pelo grupo
do Plano da Matemática
 Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a adição e
subtracção.
 Utilizar a recta para efectuar os cálculos.
 Reconhecer números pares e ímpares.
 Investigar regularidades e fazer contagens em tabelas de números.
 Elaborar uma sequência com números segundo uma dada lei de
 Comprimento
formação.
MATEMÁTICA

 Compreender a noção de comprimento, o que é uma unidade de

medida e o que é medir.
 Utilizar unidades de medida não convencionais para efectuar

 Tempo medições.
 Comparar e ordenar comprimentos.

 Representação e interpretação
de dados  Estabelecer relações entre factos e acções que envolvam noções
de tempo.
 Compreender as vantagens da organização de gráficos.
 Zona de jogo  Resolver problemas de estrutura aditiva recorrendo à interpretação
de gráficos.
 Reconhecer informalmente o valor de posição.
 Desenvolver o cálculo mental de uma forma lúdica.

26
 FISICO
MOTO
RA
 Jogos tradicionais.
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO  Recolha de jogos tradicionais.  Realização de jogos tradicionais.

PLÁSTICA  Desenhar e pintura em vários suportes.

 Pintura.  Elaborar trabalhos sugeridos pelo professor
 Desenho.
DRAMÁTIC

 Dramatizações.
 Jogos de exploração do corpo e
A

da voz.  Dramatização de histórias.

MUSICA

 Instrumentos musicais  Explorar as relações possíveis do corpo com os instrumentos  Elaboração de instrumentos musicais.
L

 Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.

PROJECTO

 Recolher,
ÁREA DE

seleccionar e
 Arrumar todo o material que utilizou.  A nossa escola.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

organizar informação.
 Ajudar os companheiros.  Resolver dificuldades.
 Enriquecer o trabalho de grupo.
 Conhecer e actuar de acordo com as normas do grupo.
ACOMPAN
ESTUDO

 Ouvir as explicações com  Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade, no sentido de  Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações.
HADO

atenção. alcançar melhores prestações.

FORMA

CÍVICA
ÇÃO

 A responsabilidade  Reconhecer a importância da responsabilidade.  Reconhecimento dos alunos mais responsáveis.

27
 PLANIFICAÇÃO MENSAL — 1.º Ano
Junho

TEMAS COMPETÊNCIAS PROPOSTAS DE

ÁREAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS OPERACIONALIZAÇÃO
 Manuseamento de vários objectos.
 Realizar experiências com materiais e objectos e uso corrente  Aplicação e conhecimento de alguns cuidados na utilização
ESTUDO DO MEIO

 Manusear objectos em  Reconhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e de objectos.

situações concretas. conservação;  Realização de experiências para:
 Experiências.
 Realizar experiências com ar, água e som. - Comparação/agrupar de alguns materiais segundo
 Identificar e articular
propriedades simples;
saberes e conhecimentos
- Identificar propriedades físicas da água;
para compreender uma
- Identificar/reproduzir sons do meio ambiente;
situação ou problema.

 Incentiva o aluno a inquirir junto dos seus familiares sobre

 Desenvolver as competências  Recolher produções do património literário oral (lengalengas,  Participar em actividades
da leitura e da escrita. os conhecimentos destes em relação a lengalengas,
adivinhas, rimas, trava-línguas, cartas, cartões… interpessoais e de grupo,
 Recolher e organizar a adivinhas e trava-línguas, a fim de trazer para a escola
informação.  Ler textos produzidos por iniciativa própria. respeitando normas,
 Casos especiais de leitura. recolhas das mesmas.
LÍNGUA PORTUGUESA

 Ler textos produzidos pelos companheiros. regras e critérios de

 Adquirir prática da leitura e da escrita. actuação, de convivência
 Levar a criança a ler, em voz alta, textos produzidos por
e de trabalho.
iniciativa própria.
 Ler, perante a turma, textos produzidos pelos seus
companheiros.
 Fazer progredir os seus alunos no gosto pela leitura, lendo-
lhes, sempre que possível, pequenas histórias, de forma
atraente e motivadora.

28
  Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de
valor decimal.
 Números e operações com
 Usar diferentes representações de uma quantidade.
números naturais
 Investigar regularidades em tabelas de números e usá-las para
efectuar cálculos.
 Desenvolver estratégias de cálculo mental e escrito para a adição
e subtracção.
 Compreender várias utilizações do número.
 Identificar números em contextos do quotidiano.
 Resolução de actividades que
envolvam as tarefas do manual
MATEMÁTICA

 Realizar composições e decomposições de figuras geométricas.

 Figuras no plano
 Resolução de problemas
adoptado, da página 148 até à
 Realizar composições de figuras geométricas utilizando o
página 159.
tangram.  Outras tarefas planificadas pelo grupo
do Plano da Matemática
 Resolver problemas de estrutura multiplicativa.
 Identificar a informação relevante.
 Conceber e pôr em prática uma estratégia.
 Verificar a adequação dos resultados obtidos.
 Explicar ideias e processos e justificar resultados.

 Zona de jogo  Desenvolver o cálculo mental de uma forma lúdica.

MOTORA

 Estabelecer e respeitar
FISICO

 Jogos.
EXPRESSÃO E

 Praticar jogos. regras para o uso  Realização de jogos.

EDUCAÇÃO

colectivo de espaços.
 Realizar diferentes tipos
 Explorar técnicas de pintura  Aplicação de técnicas de pintura.
PLÁSTICA

de actividades físicas, do
 Pintura.
bem-estar e da qualidade 

29
 de vida.

DRAMÁTIC
 Jogos de exploração.  Exercícios livres.

A
 Danças.

MUSICAL

 Canções.  Cantar canções  Entoação de canções.

 Participar nas actividades da  Ser criativo e participativo.

 Auto-avaliar processos e
PROJECTO

semana da criança.  Participação nas actividades a realizar na semana da

ÁREA DE

resultados das
Criança.
aprendizagens.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

ACOMPAN
ESTUDO

 Ouvir as explicações com  Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade, no sentido de

HADO

 Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações.

atenção. alcançar melhores prestações.

 Os direitos da Criança.
 Conhecer os Direitos da Criança
FORMAÇÃO CÍVICA

 Elaboração de um cartaz sobre a Criança.

30