DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 6

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.

Ricardo Reis para diante da estátua de Eça de Queirós, ou Queiroz, por cabal respeito da
ortografia que o dono do nome usou, ai como podem ser diferentes as maneiras de escrever, e o
nome ainda é o menos, assombroso é falarem estes a mesma língua e serem, um Reis, o outro,
5 Eça, provavelmente a língua é que vai escolhendo os escritores de que precisa, serve-se deles
para que exprimam uma parte pequena do que é, quando a língua tiver dito tudo, e calado,
sempre quero ver como iremos nós viver. Já as primeiras dificuldades começam a surgir, ou não
serão ainda dificuldades, antes diferentes e questionadoras camadas do sentido, sedimentos
10 removidos, novas cristalizações, por exemplo, Sobre a nudez forte da verdade o manto diáfano
da fantasia, parece clara a sentença, clara, fechada e conclusa, uma criança será capaz de
perceber e ir ao exame repetir sem se enganar, mas essa mesma criança perceberia e repetiria
com igual convicção um novo dito, Sobre a nudez forte da fantasia o manto diáfano da verdade,
15 e este dito, sim, dá muito mais que pensar, e saborosamente imaginar, sólida e nua a fantasia,
diáfana apenas a verdade, se as sentenças viradas do avesso passarem a ser leis, que mundo
faremos com elas, milagre é não endoidecerem os homens de cada vez que abrem a boca para
falar. É instrutivo o passeio, ainda agora contemplamos o Eça e já podemos observar o Camões,
20 a este não se lembraram de pôr-lhe versos no pedestal, e se um pusessem qual poriam, Aqui,
com grave dor, com triste acento, o melhor é deixar o pobre amargurado, subir o que falta da
rua, da Misericórdia que já foi do Mundo, infelizmente não se pode ter tudo nem ao mesmo
tempo, ou mundo ou misericórdia. (…) Ricardo Reis atravessou o Bairro Alto, descendo pela
Rua do norte chegou ao Camões, era como se estivesse dentro de um labirinto que o
conduzisse sempre ao mesmo lugar, a este bronze afidalgado e espadachim, espécie de
D’Artagnan premiado com uma coroa de louros por ter subtraído, no último momento, os
diamantes da rainha às maquinações do cardeal, a quem, aliás, variando os tempos e as
políticas, ainda acabará por servir, mas este aqui, se por estar morto não pode voltar a alistar-se,
seria bom que soubesse que dele se servem, à vez ou em confusão, os principais, cardeais
incluídos, assim lhes aproveite a conveniência. 
José Saramago, O Ano da Morte de Ricardo Reis, Lisboa: Caminho, 1984, pp. 66-77.

1. Localiza este excerto dentro da estrutura interna da obra.

2. Explicita a importância simbólica das estátuas de Eça e de Camões no percurso de “caminhadas e descobertas”
da personagem.
3. Infere a intenção da deturpação da citação que acompanha a estátua de Eça.

B.
4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura da poesia de Cesário Verde, escreve uma exposição, de 130 a 170
palavras, sobre a importância da deambulação na obra cesarina. Ilustra a tua exposição com dois exemplos
significativos.

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GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

A Gorda
A maior qualidade do escritor será saber do que fala. Do que escreve. Se recorreu à
imaginação, à experiência ou à observação, se se alimentou vampirescamente da realidade ou
se mergulhou em apneia o inconsciente, o método é irrelevante, o que conta é o resultado, e o
5 resultado depende sempre do conhecimento do objeto – da sua “visão real”, para roubar uma
expressão a Virginia Wolf. A segunda maior qualidade do escritor talvez seja a coragem. Não a
coragem física, mas sem dúvida a emocional e intelectual. A escrita mole, autocomplacente,
cheia de sentimentos nobres e mensagens piedosas é de tal modo falha e mesmo contrária à
10 vida que nada mais merece do que um bocejo. Sem coragem nunca teriam existido Bovary,
Lolita, Catherine Earnshaw ou Maina Mendes, personagem do livro homónimo de Maria Velho
da Costa.
A Gorda é o segundo livro de ficção de Isabela Figueiredo, que assinou também Cadernos de
15 Memórias Coloniais, relato autobiográfico do seu adeus a África. Apresentando-se como um
romance (e como as classificações por género se podem ter tornado supérfluas ou mesmo
obsoletas), abre com uma advertência “Todas as personagens, geografias e situações descritas
são mera ficção e pura realidade”. De facto, entre Maria Luísa, narradora e protagonista, e
20 Isabela Figueiredo, a sua criadora – sabemo-lo por ter lido Cadernos de Memórias Coloniais –
existem afinidades: ambas nasceram em Moçambique, são professoras, vivem na Outra Banda
e podem ser consideradas “mulheres fortes”. (…)
Confesso: em A Gorda, a história de amor, stricto sensu, é o que menos me faz vibrar. De
resto, percebe-se a recusa de floreados estilísticos (embora certas passagens pedissem mais
virtuosismo), aplaude-se a linguagem crua do erotismo e a estratégia de utilizar a Casa
(prolongamento do corpo?) como estrutura orgânica que permite à narrativa fluir não
temporalmente mas emocionalmente. Em resumo: uma lufada de ar fresco na escrita no
feminino. Não por acaso falei de Maria Velho da Costa.

Ana Cristina Leonardo, A Revista do Expresso, 10 de dezembro de 2016, p. 67 (adaptado). 

1. O texto apresenta marcas específicas do género

A. exposição.
B. apreciação crítica.
C. diário.
D. artigo de opinião. 

2. A autora do texto
A. destaca o percurso biográfico de Isabela Figueiredo.
B. reflete criticamente sobre a obra de Isabela Figueiredo.
C. aprecia criticamente a literatura portuguesa no feminino.
D. analisa as qualidades do escritor.

3. A Gorda assume-se 
A. como um romance puramente ficcional.
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B. como um texto de memórias.

C. como um romance amoroso.
D. como um romance entre a ficção e a realidade.

4. O discurso parentético
A. representa a opinião da autora do texto.
B. constitui um aparte.
C. surge como uma explicação.
D. sugere uma crítica ao romance A Gorda.

5. O uso dos dois pontos nos segundo e terceiro parágrafos introduzem, respetivamente
A. uma enumeração, uma explicação e uma enumeração.
B. uma enumeração e duas explicações.
C. uma explicação, uma enumeração e uma fala no discurso direto.
D. uma explicação e duas falas no discurso direto.

6. A enumeração presente em “Sem coragem nunca teriam existido Bovary, Lolita, Catherine Earnshaw ou Maina
Mendes” (ll. 8-9) desempenha a função sintática de
A. complemento direto.
B. modificador de nome apositivo.
C. complemento do nome.
D. sujeito.

7. O pronome relativo presente na primeira frase do segundo parágrafo retoma a expressão

A. o segundo livro de ficção.
B. o segundo livro de ficção de Isabela Figueiredo.
C. Isabela Figueiredo.
D. A Gorda.

8. Indica a função sintática da expressão “do conhecimento do objeto” (l. 4).

9. Classifica a oração “que nada mais merece do que um bocejo” (ll. 7-8).

10. Indica o valor aspetual presente na frase “Não por acaso falei de Maria Velho da Costa.” (ll. 22-23).

GRUPO III
Escrita
A literatura permite a cada leitor deslocar-se no espaço e no tempo sem sair da sua época nem do seu lugar.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I.........................................................................................100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
medida em que permitem uma reflexão critica sobre o ambiente social e
cultural da época.
3. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos

Nívei Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação Descritores do nível de desempenho Pontuação
s s
Localiza, adequadamente, este excerto dentro da Infere, adequadamente, a intenção da deturpação da
4 12 4 12
estrutura interna da obra, exemplificando. citação, recorrendo a transcrições pertinentes.
Localiza, de modo não totalmente completo ou com Infere, de forma vaga ou imprecisa, a intenção da
3 imprecisões, este excerto dentro da estrutura interna da 9 3 deturpação da citação, recorrendo a transcrições 9
obra, exemplificando. pertinentes.
Localiza, de modo incompleto, este excerto dentro da Infere, de forma incompleta, a intenção da deturpação da
2 6 2 6
estrutura interna da obra, exemplificando. citação, recorrendo a transcrições pertinentes.
Localiza este excerto dentro da estrutura interna da obra, Infere a intenção da deturpação da citação, sem recorrer
1 3 1 3
sem exemplificar. a transcrições pertinentes.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)......8 pontos • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .....8 pontos
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta Cenário de resposta
Este excerto dá conta da deambulação de Ricardo Reis por Lisboa. Na No excerto, é evidente a deturpação da citação que acompanha a estátua de
verdade, solitário e sem planos definidos, vai observando e apreendendo a Eça de Queirós. No largo do Barão de Quintela, o narrador cita a epígrafe da
realidade da cidade e do país, depois de ter estado ausente durante dezasseis Relíquia, inscrita sob a estátua:” Sobre a nudez forte da verdade o manto
anos. Neste excerto, os espaços visitados são as ruas e as praças onde se diáfano da fantasia”. Numa perspetiva crítica e de denúncia da corrupção
encontram as estátuas das principais figuras da história literária portuguesa: social, o narrador apresenta ironicamente uma nova leitura: “Sobre a nudez
Eça de Queirós e Luís de Camões. Enquanto vagueia sem destino preciso, é forte da fantasia o manto diáfano da verdade”, como se a luz impedisse a visão
como se se encontrasse perdido no labirinto “que o conduzisse sempre ao nítida dos objetos. 
mesmo lugar”. Em conclusão, Reis faz uma espécie de reconhecimento lento
da cidade e do país. 4. ..................................................................................................... 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)............................................................... 28 pontos
2. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação
s
Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação Redige corretamente uma exposição e apresenta,
s
4 adequadamente, as diversas temáticas da poesia de Luís 28
Explicita, adequadamente, a importância simbólica das de Camões, exemplificando com poemas significativos.
4 estátuas de Eça e de Camões e fundamenta a resposta 12
com transcrições pertinentes. Redige corretamente uma exposição e apresenta, com
3 imprecisões, as diversas temáticas da poesia de Luís de 22
Explicita, de forma não totalmente completa, a Camões, exemplificando com poemas significativos.
3 importância simbólica das estátuas de Eça e de Camões 9
e fundamenta a resposta com transcrições pertinentes. Redige uma exposição e apresenta, de forma pouco
2 consistente, as diversas temáticas da poesia de Luís de 16
Explicita, com imprecisões, a importância simbólica das Camões, exemplificando com poemas significativos.
2 estátuas de Eça e de Camões e fundamenta a resposta 6
com transcrições pertinentes. Redige uma exposição e apresenta as diversas
1 temáticas da poesia de Luís de Camões sem 7
Explicita, de forma incompleta, a importância simbólica exemplificar com poemas significativos.
1 das estátuas de Eça e de Camões, sem fundamentar a 3
resposta com transcrições pertinentes.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....12 pontos
Estruturação do discurso (E)............................................................6 pontos
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)..... 8 pontos Correção linguística (CL) .................................................................6 pontos
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos Cenário de resposta
Tópicos sugeridos:
Cenário de resposta Temáticas da poesia de Cesário Verde:
Reis parece ir ao encontro de duas figuras literárias fundamentais: Eça e • deambulação por Lisboa(“Num Bairro Moderno”);
Camões. Efetivamente, o narrador admite que “É instrutivo o passeio, ainda • imaginação do observador acidental (“Num Bairro Moderno”), “A Débil”;
agora contemplamos o Eça e já podemos observar o Camões”. A referência a • representação dos tipos sociais (“O Sentimento dum Ocidental”);
Eça de Queirós, neste romance, parece sugerir que a memória do romancista • imaginário épico (“O Sentimento dum Ocidental”);
está muito viva e presente e que os caminhos do romance português passam • transfiguração poética do real (“De Tarde”);
sempre pela ficção queirosiana. Do mesmo modo, a estátua de Camões é um •…
marco norteador dentro da cidade e dentro da cultura portuguesa. Para
Ricardo Reis, o Largo de Camões é o lugar da poesia camoniana e Camões é
uma presença obrigatória em qualquer viagem pela literatura portuguesa. O
narrador considera fundamentais os escritores e a língua escolhe-os, “serve-se
deles para que exprimam uma parte pequena do que é”. Em suma, estas duas
figuras das letras portuguesas assumem uma importância simbólica, na
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TESTE DE AVALIAÇÃO

No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de – Aborda lateralmente o tema proposto. 3
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a – Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção argumentativa reduzida:
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre • produz um discurso geralmente inconsistente e, por
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de vezes, ininteligível;
desvalorização previstos no quadro da página 7. • não define um ponto de vista concreto;• apresenta
um texto em que traços do tipo solicitado se
misturam, sem critério, com os de outros tipos
Pontuação máxima dos aspetos de textuais.
Pontuação atribuída aos
estruturação do discurso e correção
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F)
Parâmetr
Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
3 pontos 3 pontos o
– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10
planificação adequada e evidenciando um bom
GRUPO II......................................................................................... 50 pontos domínio dos mecanismos de coesão textual:
LEITURA / GRAMÁTICA • apresenta um texto constituído por três partes
Chave (introdução, desenvolvimento, conclusão),
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação individualizadas, devidamente proporcionadas e
articuladas entre si de modo consistente;• marca
1. (B) 5 corretamente os parágrafos;
2. (B) 5 •utiliza, adequadamente, conectores diversificados e
outros mecanismos de coesão textual.
3. (D) 5
NÍVEL INTERCALAR 8
4. (A) 5
– Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
5. (B) 5 refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
6. (D) 5 dos mecanismos de coesão textual:
B
• apresenta um texto constituído por três partes
7. (C) 5 Estrutura
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
e
8. Complemento oblíquo 5 sempre devidamente articuladas entre si ou com
coesão
desequilíbrios de proporção mais ou menos notórios;
9. Subordinada adverbial consecutiva. 5 • marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
10. Valor perfetivo. 5
coesão textual mais comuns, embora sem
incorreções graves.

GRUPO III........................................................................................ 50 pontos NÍVEL INTERCALAR 4

ESCRITA
• Estruturação temática e discursiva (ETD)..................................... 30 pontos
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos
Parâmetr
Descritores do nível de desempenho (ETD)
o estão insuficientemente articuladas;
A – Trata, sem desvios, o tema proposto.
Tema e – Mobiliza informação ampla e diversificada com
tipologia eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo
significativo.
NÍVEL INTERCALAR
– Trata o tema proposto, embora com alguns
desvios.
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia
argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente, apesar
de algumas ambiguidades;
• define o seu ponto de vista, eventualmente com
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos adequados, apresentando um único
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada em
apenas um argumento, ilustrado com, pelo menos,
dois exemplos significativos.
NÍVEL INTERCALAR
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– Redige um texto com estruturação muito deficiente 2
e com insuficientes mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto em que não se conseguem
identificar claramente três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
Pontuação
• raramente marca parágrafos de forma correta;
15 • raramente utiliza conectores e mecanismos de
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
– Mobiliza, com intencionalidade, recursos da língua 5
expressivos e adequados (repertório lexical variado
e pertinente, figuras de retórica e tropos,
procedimentos de modalização, pontuação…).
– Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
12 eventualmente com esporádicos afastamentos, que
se encontram, no entanto, justificados pela
9 intencionalidade do discurso e assinalados
graficamente (com aspas ou sublinhados).
C NÍVEL INTERCALAR 4
Léxico e
adequaçã – Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
o pouco variado.
discursiva – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
texto, mas apresentando alguns afastamentos que
afetam pontualmente a adequação global.
NÍVEL INTERCALAR 2
– Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
frequentemente redundante e/ou inadequado.
– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem
6
manifestar consciência do registo adequado ao
texto, ou recorre a um único registo inadequado.
5
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TESTE DE AVALIAÇÃO

Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 6

Grupo I Grupo II Grupo III D Total
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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30
31
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