Aulas Suspensas em Universidades - Discussão Sobre EaD e Inclusão Digital

12/04/2020 Aulas suspensas em universidades: discussão sobre EaD e inclusão digital
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Educação na pandemia
Suspensão das aulas em

universidades públicas
reabre discussão sobre EaD
e inclusão digital
Por Yasmin Graeml, especial para a Gazeta do Povo [12/04/2020] [20:06] 0 COMENTÁRIOS
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Apesar da autorização do Ministério da Educação (MEC) de que as aulas

nas universidades federais possam ser dadas a distância, muitas
universidades suspenderam as atividades alegando falta de meios, tanto
dos professores quanto dos alunos, para seguir em plataformas virtuais. O
cenário não é diferente nas universidades estaduais onde muitas, com
poucas exceções (como a USP), mesmo com permissão de continuar,
fecharam as portas sine die, à espera do m da pandemia. O quadro traz à
tona, novamente, a discussão sobre inclusão digital e os limites da
educação a distância (EaD).
Desde outubro de 2016, é permitido que 20% da carga horária de qualquer

curso superior (nas instituições públicas e particulares) seja dada a
distância. Em dezembro do ano passado, pela portaria do MEC de número
2.117, esse percentual foi aumentado para 40% nas universidades federais,
com exceção do curso de Medicina. Com a pandemia do coronavírus, o
MEC autorizou, em 17 de março, que todas as aulas nas universidades
federais fossem dadas a distância, em um período de 30 dias.
Mesmo assim, poucas universidades federais oferecem aulas online. Além

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dos argumentos de que uma parcela importante dos alunos não teria
acesso à internet ou aos equipamentos necessários para desenvolver as
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atividades realizadas presencialmente, muitos professores também não

estão preparados para isso. Em algumas instituições, como a UFRGS, há
treinamento online para os professores desde 2010; apesar disso, poucos
são os que continuaram com as aulas online.
VEJA TAMBÉM:
» Conselhos da área de saúde pedem cautela na antecipação de

formaturas
» “Quem parou aula de medicina e mandou aluno para casa está

errado”, diz Mandetta
São Paulo e Rio
A Universidade de São Paulo (USP) foi uma das poucas que optou por não
suspender as aulas. Em uma circular o cial, o reitor a rmou, no dia 17 de
março, que a universidade espera formar cerca de 15 mil pro ssionais
neste ano e que as aulas online não trazem nenhum risco para a saúde dos
alunos, professores e funcionários.
Para os alunos com maior vulnerabilidade social, a USP divulgou, em 7 de

abril, que está distribuindo chips de celular ou modem portátil por USB. Os
equipamentos funcionarão pelos próximos seis meses para os alunos das
residências estudantis e para aqueles que se cadastrarem no site até o dia
10 de abril.
O Sudeste é a região do Brasil com maior acesso à internet, com 73% dos
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domicílios com acesso à rede, e 91% deles com pelo menos um
computador em casa, segundo o Centro de Estudos sobre as Tecnologias
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da Informação e da Comunicação (Cetic) 2018.
Grande parte dos alunos da USP tem seguido as aulas, muitos deles
acreditando que é a melhor opção para o momento. “Eu estou gostando.
Tenho um pouco de di culdade de acompanhar a aula enquanto ela está
acontecendo. O que eu faço é, às vezes, só prestar atenção no que o
professor fala e não anotar nada. Daí eu posso assistir a aula de novo e ir
pausando o vídeo para fazer anotações”, conta Inês Santos, aluna da
Escola Politécnica. Segundo a estudante, alguns professores já
comentaram que a presença da turma, em alguns casos, é maior que na
aula presencial. A única di culdade que ela pontua é a falta do quadro para
o professor escrever durante as aulas, o que o deixa preso aos slides.
Outros estudantes gostariam que as férias de julho tivessem sido

antecipadas. “Por mais horrível que seja, eles podiam pegar três semanas
das férias de julho. Deixa a gente descansar mentalmente e usa estas três
semanas para pensar como vão dar aula, como vão ter didática”, a rma
outro aluno da Politécnica, Thiago Gonçalves. Segundo ele, em uma
pandemia, a preocupação dos alunos vai muito além da universidade e que
todos precisam de um tempo para se organizar.
Caso diferente é o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). A

instituição também não suspendeu todas as atividades letivas do
calendário, mas enfrenta di culdades na adaptação para o EaD,
principalmente na graduação. A professora Marie Macadar conta que para
cursos de pós-graduação, incluindo mestrado e doutorado, houve muito
apoio dos alunos e do pessoal do suporte para que o semestre não parasse.
Nos cursos de graduação, porém, “o per l é super heterogêneo”, o que
impossibilita a decisão de manter as aulas. Muitos alunos não teriam

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condições de acompanhar o EaD e geraria uma discriminação. Em algumas
áreas e comunidades da cidade, segundo a professora, as próprias
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empresas de internet têm resistência em entrar.
Distrito Federal
No Distrito Federal, a Universidade de Brasília (UnB) tomou a decisão de

suspender o calendário acadêmico em uma reunião do Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão sem consultar os alunos. Já a Escola Superior
de Ciências da Saúde (ESCS), outra instituição pública de ensino de
Brasília, fez uma enquete antes da decisão, em que 80% dos estudantes se
disseram favoráveis ao ensino a distância (EaD), como alternativa para
não perderem o semestre. Dos 436 que responderam à enquete, 434
disseram ter acesso à internet.
Os alunos da ESCS já tiveram aulas testes de educação a distância (EaD) e

responderam a uma pesquisa de satisfação, a qual mostrou que 94% dos
alunos consideram a qualidade da plataforma su ciente para as atividades
EaD. Os alunos irão iniciar as atividades nesta segunda-feira (13).
No Centro-Oeste, a média de residências com acesso à internet, incluindo

zona rural e urbana é de 64%
Norte e Nordeste
Das regiões brasileiras, o Nordeste é a que mais tem di culdade para

implantar um plano EaD, já que, de acordo com o Cetic 2018, apenas 57%
da população têm acesso à internet, o índice mais baixo do país. Ainda
assim, a Universidade Federal do Ceará (UFC) optou por deixar a escolha
para alunos e professores, porém, sem um plano preparado para o ensino
a distância.
Quando ocorreu a paralisação das atividades presenciais, a orientação foi

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que as aulas continuassem online, como relata a professora Mônica Abreu.
Ela conta, porém, que foi de surpresa, sem um tempo de preparo. “No dia
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16, eu dei aula presencial; e no dia 17, eu tinha que estar com a aula pronta
para o virtual”, relembra a professora.
A segunda resolução da universidade exibilizou as opções, permitindo

que professores e alunos decidissem a respeito das aulas online. A grande
preocupação dos professores é a falta de um plano por parte da
universidade de como juntar as disciplinas que foram para o EaD com as
que não foram. “Pelo menos a greve é mais organizada. Todo mundo para
junto e volta junto”, brinca a professora.
No estado vizinho, a professora Anatália Saraiva Martins Ramos estava

com o cronograma pronto para começar a dar aulas online para alunos da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), mas foi
surpreendida com a suspensão das aulas. No ambiente virtual da
universidade, ela realizou uma enquete que mostrava que todos os alunos
que responderam queriam aulas online.
“Não tem como a gente voltar

atrás em tecnologia. Para os
professores que ainda não estavam
preparados, a universidade tinha
que buscar uma medida
institucional, para prepará-los
para esta nova realidade”, a rma
Anatália.
A professora se colocou à disposição para ajudar outros professores. Ela

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acredita que a universidade deveria buscar parcerias para um plano de
inclusão digital, já outras paralisações podem ocorrer por causa da
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pandemia.
Na Região Norte, a Universidade Federal de Roraima (UFRR) também

suspendeu as aulas depois de uma tentativa de EaD. A professora Gioconda
Martinez conta que a universidade não estava preparada para o ensino a
distância. “Para algumas disciplinas, não ia ser viável, de início, sem
nenhum preparo anterior, um curso online” explica a professora. Ela
gravou um vídeo que cou muito pesado e que, sem uma ferramenta com
interação simultânea, caria muito difícil para os alunos entenderem
matérias de cálculo, por exemplo.
“O aluno iria parar em um ponto da aula com aquela dúvida, a não ser que
tivesse um canal de dúvidas online”. Apesar das di culdades e de achar
que a curto prazo a solução não é viável, a professora acredita que com
mais tempo e preparo o EaD não seria impossível implantar um sistema
online na instituição.
No Acre, para não perder o ritmo das atividades, a aluna Iasmin Castro, da
Universidade Federal do Acre (UFAC), que está na reta nal do curso de
Psicologia, resolveu adiantar alguns trabalhos que terá que fazer na volta
às aulas. “Meus professores costumam enviar um cronograma ao início do
semestre com as indicações de leitura. Estou seguindo esses cronogramas,
fazendo as leituras e os trabalhos que são possíveis”.
Para a aluna, o EaD não é viável. Ela conta que a possibilidade na

universidade não foi considerada, já que muitos alunos não têm acesso a
computador e internet em casa.
Segundo o Cetic 2018, 63% dos domicílios da Região Norte têm acesso à
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internet.
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Região Sul
Na UFRGS, em que a decisão por dar ou não aulas cou por conta de
professores e escolas, são poucos os que seguindo com as aulas EaD. Um
dos docentes que decidiu dar aulas online foi Wendy Haddad Carraro, do
departamento de Departamento de Ciências Contábeis e Atuariais.
“Como que nós garantimos que estes alunos estão recebendo informações
certas neste momento?”, questiona a professora. Para ela, a universidade
tem um papel fundamental de guiar os alunos durante uma crise. Em suas
aulas, que estão acontecendo em plataformas digitais, a professora traz as
consequências do coronavírus para debates, fazendo com que os alunos
busquem soluções que possam ajudar empresas.
Em uma aula online ao vivo para uma turma de 66 estudantes, 62

participaram no momento da aula, que ca gravada e pode ser vista em
outros horários. “Quando estou dando aula presencial e um aluno me
manda um e-mail falando que não pode ir por um problema de saúde, eu
suspendo a aula para todo mundo ou recupero com este aluno depois?”,
questiona a professora, que já tem o plano de refazer as aulas
presencialmente para os alunos que não tiveram oportunidade de
acompanhar online.
A UFRGS oferece cursos de EaD gratuitos para os professores. Wendy

Carraro já acompanhava esses cursos e utilizava o EaD em suas aulas
desde 2010. Na avaliação da professora, as aulas são importantes para
manter uma rotina, algo que está sendo defendido por psicólogos, como
uma forma de manter a saúde mental durante a crise.
A professora Raquel Janissek-Muniz, do departamento de Ciências

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Administrativas da UFRGS, está com as aulas suspensas, mas envolveu os
alunos que tinham condições e disponibilidade em um projeto que ajuda
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empresas a passar pelo momento de crise.
“Eu sei que uma parcela dos alunos

está mais preocupada em
sobreviver, mas acho que as
próprias disciplinas podem ser
adaptadas e trazer discussões de
soluções para problemas que os
alunos estão passando”, explica
Raquel.
A UFRGS também tem plataformas online e otimizadas para o acesso pelo

celular, o que torna as aulas mais inclusivas.
“Hoje em dia é muito difícil um

aluno que não tenha um celular”,
comenta a professora.
Já na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), as aulas

foram suspensas após uma pesquisa com os alunos que mostrou que,
apesar de mais de 90% dos alunos ter acesso à internet, sem precisar se
deslocar para isso, e 93% dos alunos terem acessado as atividades

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propostas pelos professores durante o período de suspensão de aulas
presenciais a partir de seu computador, tablet ou telefone celular, 53% dos
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alunos avaliaram que as aulas EaD não estavam sendo produtivas.
A Região Sul é a segunda do país com mais acesso à internet, segundo o

Cetic, com 69% das casas conectadas, incluindo a zona rural e a urbana.
Ainda de acordo com o Cetic, 73% das residências na região têm pelo
menos um notebook. Ainda assim, houve alunos com di culdade de
acesso.
A aluna Julia Silveira, presidente do Diretório Central dos Estudantes

(DCE) da UTFPR Curitiba, não conseguiu realizar as atividades propostas
na modalidade EaD, por ter acesso à internet apenas pelo celular. Mas a
estudante avalia que, pelo fato de a universidade ser muito grande, é
inviável fazer uma análise com todos os alunos para ver quem poderia
fazer aulas online. “Este é um momento de a gente pensar na coletividade
e não na individualidade. Todo mundo entende que é difícil você atrasar a
sua graduação. Agora, nós temos a prioridade de cuidar de todo mundo, do
coletivo. Teve gente que foi demitida do emprego e ainda precisa pagar as
contas. Tem gente que daqui a pouco vai ter di culdade para se
alimentar”, destaca Júlia.
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