AVALIAÇÃO A

DISTÂNCIA

PONTOS CHAVE
CONDIÇÕES DO ALUNO

As condições socioeconómicas não podem ser um fator diferenciador na

avaliação das aprendizagens.

Diagnosticar as condições dos alunos para diversificar os instrumentos de

avaliação.

Diversificar meios para chegar a todos:

digital
papel

COMO AVALIAR:

Privilegiar intrumentos de cariz formativo que permitam que os alunos

desenvolvam a capacidade de autorregular as suas aprendizagens.

Permitir que os alunos se autoavaliem regularmente (por exemplo, a cada

plano semanal) para que todos consigam redefinir a sua ação pedagógica,
incidindo em eixos como:

gestão do tempo;
nível de dificuldade das tarefas;
organização do plano semanal;
dificuldades sentidas.

Uma opção é criar mecanismos online simples, de resposta intuitiva e rápida, usando
por exemplo: o Google Forms, o Mentimeter , o Quizizz, ... entre muitas outras
opções.
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA

MONITORIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Sugere-se a utilização de listas de verificação. Claras, simples e adequadas a
cada contexto.

Fornecer aos alunos uma listagem de aprendizagens semanais esperadas (no

seu plano semanal, por exemplo) permite que desenvolvam mecanismos de
autorregulação.

Uma opção é criar mecanismos online simples, de resposta intuitiva e rápida, usando por
exemplo: o Google Forms, o Mentimeter , o Quizizz, ... entre muitas outras opções.

SUGESTÕES PARA A RECOLHA DE EVIDÊNCIAS

Portefólio (digital ou em papel) como instrumento que inclui as diferentes

produções dos alunos e deve incluir secções como:
preparação;
reflexão sobre as experiências e produções;
materiais produzidos;
feedback dos professores.

Dependendo da plataforma eleita como meio privilegiado de comunicação,

entre a escola e os alunos, poderá ser possível aceder a relatórios de
desempenho e participação dos alunos nas diversas tarefas propostas.

Listas de verificação.

PROCESSOS DE RECOLHA DE INFORMAÇÃO

Os instrumentos que se utilizam no ensino presencial devem ser repensados
privilegiando questões e momentos que permitam ao professor avaliar o
desenvolvimento de competências como a capacidade de:
resolver problemas;
comunicar;
expressar sentidos, significados e emoções utilizando diferentes meios;
pensar criticamente mobilizando conhecimentos de factos e interpretando fontes fidedignas;
posicionar-se perante diferentes temáticas mobilizando valores da vida em democracia e
cidadania.
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA

O QUE NÃO É?

Avaliar a distância não é o mesmo que avaliar presencialmente.

Avaliar a distância não é avaliar um determinado momento.

A RETER

A avaliação não se deve focar num único momento e deve considerar o

envolvimento dos alunos nas mais diversas atividades,
nomeadamente:

participação em debates e chats, promovidos pelo professor;

consulta dos recursos e materiais disponibilizados;
envio de contributos e questões para os fóruns definidos pelo
professor;
partilha de conteúdos, ideias e descobertas com o grupo,
entrega das atividades propostas;
....

Diversificar os momentos, os meios e os instrumentos de avaliação é

fundamental.

Criar momentos de auto e de heterorreflexão é essencial, para que os

alunos possam verificar o caminho que fizeram, e o que ainda lhes falta
percorrer.

Sabemos, todos, que uma estratégia não serve todos. Sabemos que não há
receitas em educação, nem soluções prontas a usar. Há que as tentar construir,
e só tentando é que vamos lá...