Plano de curso

Editor de Projeto Visual Gráfico

Qualificação Profissional

Eixo Tecnológico:Produção Cultural e Design

Segmento: Comunicação
 Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
Departamento Regional Bahia

Identificação do curso
Título do curso: Editor de Projeto Visual Gráfico
Eixo tecnológico: Produção Cultural e Design
Segmento: Comunicação
Tipo de Ação: Qualificação Profissional
Carga horária mínima: 160h
Carga horária máxima: 160h
Código DN: 1917
Versão: 2
UF de origem: DR-BA
Sigla:

Código CBO:
• Programador visual gráfico: 766155

Requisitos e formas de acesso

ACESSO AO CURSO

Escolaridade:

• Ensino Fundamental Completo

Idade:

• Idade maior ou igual a 16 anos.

DOCUMENTO NECESSÁRIO PARA MATRÍCULA

Documental:

• CPF
• Comprovante de residência.
• RG.

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Quando a oferta deste curso ocorrer por meio de parceria, convênio ou acordo de
cooperação com outras instituições, deverão ser incluídas neste item as
especificações, caso existam. Menores de 18 anos devem estar acompanhados de
responsável legal portando documento de identidade e CPF.

Requisitos Complementares

Justificativa

Segundo a ADG (Associação dos Designers Gráficos), em pesquisa realizada em

2012 com 4.500 estudantes e profissionais da área de Design Gráfico, 64% estão
empregados na iniciativa privada. O dado que mais chama a atenção na pesquisa
demonstra que, no Brasil, 63% das empresas do setor, nos últimos dois anos,
contrataram no mínimo um profissional, sendo que 31% contrataram de 2 a 4
profissionais. Quando esses dados foram regionalizados, descobriu-se que, no
Sudeste, 48% das empresas contrataram de 2 a 4 profissionais; no Nordeste, esse
número sobe para 50%; no Centro-Oeste, chega a 53%; cai para 44% na região Sul;
e tem seu pico na região Norte, com 62%. Essas informações demonstram o
potencial de crescimento da área, além da ampla oportunidade de trabalho desse
profissional tanto em empresas prestadoras de serviços de comunicação visual, tais
como agências de publicidade, como em departamentos de comunicação de
empresas em geral. De acordo com o Serasa Experian , o número de empresas
abertas em 2016 ultrapassou 1 milhão 700 mil, sendo 62,8% no setor de Serviços.
Considerando que essas empresas precisam se comunicar com o mercado e com
seus consumidores, a procura por um Editor de Projeto Visual Gráfico é grande. Esse
profissional pode criar, entre outros, logomarcas, manuais de identidade visual,
cartões de visitas e demais materiais de comunicação impressa, como banners,
cartazes, catálogos, folders etc. Esse profissional pode atuar em um departamento
de comunicação de uma empresa ou, ainda, prestar serviços pontuais para várias
companhias. Pode atuar em agências de publicidade, editoras, departamentos de
arte e de comunicação em empresas, empresas de embalagens, gráficas, entre
outras. O grande desafio do Editor de Projeto Visual Gráfico é aliar seus
conhecimentos em Design Gráfico aos objetivos estratégicos de comunicação das
empresas. Segundo o Guia da Carreira , atualmente, as empresas buscam fortalecer
suas marcas, o que justifica a crescente oferta de emprego no setor, além do
surgimento de novas mídias.

Objetivos

Objetivo geral Formar profissionais com competências para atuar e intervir em seu
campo de trabalho, com foco em resultados. Objetivos específicos • Promover o
desenvolvimento do aluno por meio de ações que articulem e mobilizem
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de forma potencialmente criativa e
estimulem o aprimoramento contínuo. • Estimular, por meio de situações de
aprendizagens, atitudes empreendedoras, sustentáveis e colaborativas nos alunos. •
Articular as competências do perfil profissional com projetos integradores e outras
atividades laborais que estimulem a visão crítica e a tomada de decisão para
resolução de problemas. • Promover uma avaliação processual e formativa com base
em indicadores
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das competências, que possibilitem a todos os envolvidos no processo educativo a

verificação da aprendizagem. • Incentivar a pesquisa como princípio pedagógico e
para consolidação do domínio técnico-científico, utilizando recursos didáticos e
bibliográficos.

Perfil profissional de conclusão

O Editor de Projeto Visual Gráfico é o profissional que cria, executa e finaliza projetos
visuais gráficos com saídas digitais e impressas.
Atua como autônomo ou contratado em empresas públicas, privadas ou do terceiro
setor, em gráficas, agências de publicidade ou propaganda, editoras, estúdios de
Design, departamentos de criação e birôs.
Interage com outros profissionais da área gráfica, como designers, diretores de arte,
produtores, fotógrafos, ilustradores, artistas, publicitários e profissionais das áreas de
Comunicação, Marketing, Arquitetura e Urbanismo, Eventos, entre outras.
O profissional qualificado pelo Senac tem como Marcas Formativas: domínio técnico-
científico, visão crítica, colaboração e comunicação, criatividade e atitude
empreendedora, autonomia digital e atitude sustentável, com foco em resultados.
Essas Marcas reforçam o compromisso da Instituição com a formação integral do ser
humano, considerando aspectos relacionados ao mundo do trabalho e ao exercício
da cidadania. Essa perspectiva propicia o comprometimento do aluno com a
qualidade do trabalho, o desenvolvimento de uma visão ampla e consciente sobre
sua atuação profissional e sobre sua capacidade de transformação da sociedade.
A ocupação está situada no eixo tecnológico Produção Cultural e Design, cuja
natureza é “criar” e pertence ao segmento Comunicação.
Competências

• Elaborar projeto visual gráfico.

• Desenvolver peça gráfica.
• Finalizar peça gráfica.

Organização curricular
Unidades Curriculares Carga Horária

Mín.: 36 horas
UC1 - Elaborar projeto visual gráfico
Correquisito: UC4 Máx.: 36 horas

Mín.: 72 horas
UC2 - Desenvolver peça gráfica
Correquisito: UC4 Máx.: 72 horas

Mín.: 36 horas
UC3 - Finalizar peça gráfica
Correquisito: UC4 Máx.: 36 horas

UC4 - Projeto Integrador Editor de Projeto Visual Mín.: 16 horas

Gráfico * Máx.: 16 horas

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DETALHAMENTO DA(S) UNIDADE(S) CURRICULAR(ES):

UC1: Elaborar projeto visual gráfico

Carga horária mínima: 36h
Carga horária máxima: 36h

Indicadores
1. Elabora briefing conforme as necessidades do cliente.

2. Planeja as etapas de desenvolvimento do projeto de acordo com objetivos e

requisitos presentes no briefing.

3. Propõe conceitos visuais considerando elementos do Design Gráfico.

Elementos da Competência
Conhecimentos

1. Design Gráfico: princípios do Design Gráfico (composição, alinhamento, peso,

nivelamento, hierarquia, contraste).
2. Teoria da cor: aspectos físicos e psicológicos.
3. Lay-out: técnicas de criação.
4. Tipografia: conceito e classificação.
5. Briefing: conceito e interpretação.
6. Projeto visual gráfico: cronograma de atividades, etapas de desenvolvimento e
metodologia projetual aplicada ao Design.
Habilidades

1. Comunicar-se de maneira assertiva.

2. Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho.
3. Interpretar briefing.
4. Criar conceito visual para o projeto.
5. Pesquisar referências, conceitos e tendências do Design Gráfico.
6. Organizar dados e informações para o projeto.

Atitudes/Valores

1. Cordialidade no trato com as pessoas.

2. Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.
3. Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.
4. Sigilo no tratamento de dados e informações.
5. Iniciativa na proposição de soluções de projetos.
6. Zelo na apresentação pessoal e na postura profissional.
7. Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.

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UC2: Desenvolver peça gráfica

Carga horária mínima: 72h
Carga horária máxima: 72h

Indicadores
1. Edita imagem fotográfica, conforme composição visual do projeto.

2. Realiza tratamento de imagem utilizando ferramentas de manipulação, conforme o

efeito desejado.

3. Edita imagem vetorial, considerando a manipulação de vetores, composição de

cores e sobreposição de objetos.

4. Diagrama peças gráficas de acordo com as especificidades do projeto.

Elementos da Competência
Conhecimentos

1. Software de edição de imagens: interface, familiarização e ferramentas de

manipulação, tratamento e restauração.
2. Teoria das cores: gerenciamento de cores, colorização de imagens, modelos de
cores (Cmyk, Lab, RGB, Grayscale, e cores especiais – Pantone).
3. Composição de imagens: técnicas de seleção, camadas, máscaras, canais, filtros
e objetos inteligentes.
4. Ajustes de luz e cor (brilho e contraste, níveis, sombra e realce, matiz/saturação).

5. Software de desenho vetorial: interface, familiarização, formas geométricas,

demarcadores, caminhos compostos, gradientes, padronagem e cores.
6. Edição de texto: caixas de texto e tipografia.
7. Peça gráfica: criação e desenvolvimento.
8. Resolução do arquivo: pixel/polegada, pontos/cm

Habilidades

1. Criar imagem vetorial.

2. Operar softwares de edição de imagem e vetoriais.
3. Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho.
4. Selecionar os aplicativos a serem utilizados.
5. Organizar dados e informações para o projeto.

Atitudes/Valores

1. Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.

2. Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.
3. Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.
4. Sigilo no tratamento de dados e informações.
5. Iniciativa na proposição de soluções de projetos.

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6. Respeito aos direitos de propriedade intelectual.

7. Zelo na apresentação pessoal e postura profissional.

UC3: Finalizar peça gráfica

Carga horária mínima: 36h
Carga horária máxima: 36h

Indicadores
1. Diagrama o projeto de acordo com as especificidades da produção gráfica.

2. Prepara e fecha arquivos para impressão e/ou publicação conforme suporte

escolhido.

Elementos da Competência
Conhecimentos

1. Sistemas de impressão: offset, serigrafia, flexografia, rotogravura e digital.

2. Tipo de papel: gramatura, formatos, composição.
3. Arquivos para impressão: sangria, cor especial, marcas para impressão.
4. Arquivos abertos e fechados: eps, pdf, jpeg, tiff, psd, ai, cdr, png.
5. Conversão de cores para sistemas de impressão.
6. Lay-out: desenvolvimento e diagramação.

Habilidades

1. Operar software de edição de imagem.

2. Solicitar orçamentos para impressão e acabamentos.
3. Comunicar-se de maneira assertiva.
4. Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho.
5. Organizar dados e informações para o projeto.

Atitudes/Valores

1. Cordialidade no trato com as pessoas.

2. Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.
3. Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.
4. Sigilo no tratamento de dados e informações.
5. Respeito aos direitos de propriedade intelectual.
6. Zelo na apresentação pessoal e postura profissional.
7. Zelo na finalização da peça gráfica.

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8. Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.

UC4: Projeto Integrador Editor de Projeto Visual Gráfico

Carga horária mínima: 16h
Carga horária máxima: 16h

Descrição
O Projeto Integrador é uma Unidade Curricular de Natureza Diferenciada, baseada na
metodologia de ação-reflexão-ação, que se constitui na proposição de situações
desafiadoras a serem cumpridas pelo aluno. Esta Unidade Curricular é obrigatória nos
cursos de Aprendizagem Profissional Comercial, Qualificação Profissional, Habilitação
Profissional Técnica de Nível Médio e Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio.
O planejamento e a execução do Projeto Integrador propiciam a articulação das
competências previstas no perfil profissional de conclusão, pois apresentam ao aluno
situações que estimulam o seu desenvolvimento profissional ao precisar decidir,
opinar e debater com o grupo a resolução de problemas a partir do tema gerador.
Durante a realização do Projeto, portanto, o aluno poderá demonstrar sua atuação
profissional pautada pelas Marcas Formativas Senac, uma vez que permite o trabalho
em equipe e o exercício da ética, da responsabilidade social e da atitude
empreendedora.
O Projeto Integrador prevê:
• articulação das competências do curso, com foco no desenvolvimento do
perfil profissional de conclusão;
• criação de estratégias para a solução de um problema ou de uma fonte
geradora de problemas relacionada à prática profissional;
• desenvolvimento de atividades em grupos realizadas pelos alunos, de
maneira autônoma e responsável;
• geração de novas aprendizagens ao longo do processo;
• planejamento integrado entre todos os docentes do curso;
• compromisso dos docentes com o desenvolvimento do projeto no decorrer
das Unidades Curriculares;
• espaço privilegiado para imprimir as Marcas Formativas Senac:
– domínio técnico-científico;
– criatividade e atitude empreendedora;
– visão crítica;
– atitude sustentável;
– colaboração e comunicação;
– autonomia digital.

A partir do tema gerador, são necessárias três etapas para a execução do Projeto
Integrador:
1ª) Problematização: corresponde ao ponto de partida do projeto. Na definição do
tema gerador, deve-se ter em vista uma situação plausível, identificada no campo de
atuação profissional e que perpasse as competências do perfil de conclusão. Nesse
momento, é feito o detalhamento do tema gerador e o levantamento das questões
que irão nortear a pesquisa e o desenvolvimento do projeto. As questões devem
mobilizar ações que articulem as competências do curso para a resolução do
problema.
2ª) Desenvolvimento: para o desenvolvimento do Projeto Integrador, é necessário que
os alunos organizem e estruturem um plano de trabalho. Esse é o momento em que
são elaboradas as estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões
formuladas na etapa de problematização. O plano de trabalho deve ser realizado
conjuntamente pelos alunos e prever situações que extrapolem o espaço da sala de
aula, estimulando pesquisa em bibliotecas, visita aos ambientes reais de trabalho,
contribuição de outros docentes e profissionais, além de outras ações para a busca da
resolução do problema.
3ª) Síntese: momento de organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos
resultados obtidos. Nessa etapa, os alunos podem rever suas convicções iniciais à luz

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das novas aprendizagens, expressar ideias com maior fundamentação teórica e prática, além
de gerar produtos de maior complexidade. É importante que a proposta de solução traga
aspectos inovadores, tanto no próprio produto como na forma de apresentação.

Indicadores
1. Cumpre as atividades previstas no plano de ação, conforme desafio identificado no
tema gerador

2. Apresenta resultados ou soluções de acordo com as problemáticas do tema

gerador e objetivos do PI

3. Mobiliza as marcas formativas na proposição de estratégias e soluções de acordo

com o contexto e os desafios apresentados.

Tema Gerador
Tema 1: Criação de manual de identidade visual
A partir desse tema, os docentes podem propor aos grupos desafios que envolvam a criação de manual de
identidade visual para uma empresa, propondo melhorias para a identidade da Organização. O desafio
proposto deve considerar, ainda, a dinâmica do segmento de comunicação e as especificidades das
demandas regionais. Como sugestão, os alunos podem procurar organizações da sociedade civil ou
pequenas empresas que necessitem promover os seus serviços no território. Quando não for possível
apresentar um problema de uma empresa real, é indicada a utilização de casos fictícios que retratem
situações e personagens possíveis como clientes em potencial.

Tema 2: Desenvolvimento de portfólio de peças gráficas

A partir da necessidade de escolher e organizar os principais projetos gráficos desenvolvidos por uma
agência, o aluno desenvolve um portfólio gráfico dos trabalhos, considerando organização, seleção e
apresentação das peças gráficas. É interessante que a proposta contemple diferentes públicos e
necessidades. O desafio deve considerar as peças gráficas com ótima finalização, atendendo às demandas
dos clientes e considerando princípios de Design Gráfico e sua produção. Para desenvolver a proposta,
sugere-se que os alunos visitem uma agência de publicidade ou estúdio de Design Gráfico e conversem
com os responsáveis pelo desenvolvimento das peças gráficas. A composição do portfólio pode ter como
base os projetos gráficos desenvolvidos pelos alunos durante o curso.

Outros temas geradores podem ser definidos em conjunto com os alunos, desde que constituam uma
situação-problema e atendam aos indicadores para avaliação.

Orientações metodológicas

As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta

Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e
pela metodologia de desenvolvimento de competências, entendidas como ação/fazer
profissional observável, potencialmente criativo, que articula conhecimentos,
habilidades e atitudes/valores e permite desenvolvimento contínuo.
As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas
com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os
processos de trabalho desse profissional. Para o desenvolvimento das competências,
foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica
contextualizada, ficando o

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aluno diante de situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da

mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e solução de
questões inerentes à natureza da ocupação.
A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição
de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem patamares crescentes
de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e o contexto da
ocupação.
As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de
forma concomitante ao desenvolvimento das Marcas Formativas Colaboração e
Comunicação, Visão Crítica, Criatividade e Atitude Empreendedora. Recomenda-se
que o tema seja abordado no início das primeiras Unidades Curriculares do curso e
revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e a
própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação
na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e
aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos
o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: i) ponto de partida:
momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de
recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo
mercado, competências que possui e seu histórico profissional; ii) objetivos: o que o
aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazos; e iii)
estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.
Esse plano de ação tem como foco iniciativa, criatividade, inovação, autonomia e
dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas
diferentes de atuar em seu segmento.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto
Integrador, ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da
realidade da ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa
a partir de diferentes temas e ações relacionados ao setor produtivo ao qual o curso
está vinculado. Nesse sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de
projetos consistentes, que ultrapassem a mera sistematização das informações
trabalhadas durante as demais Unidades Curriculares.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto
Integrador (UCPI), recomenda-se que o docente apresente aos alunos o tema
gerador da UCPI na primeira semana do curso, possibilitando aos mesmos modificar
e/ou substituir a proposta inicial. Para a execução da UCPI o docente deve atentar
para as fases que a compõem: a) problematização (detalhamento do tema gerador);
b) desenvolvimento (elaboração das estratégias para atingir os objetivos e dar
respostas às questões formuladas na etapa de problematização) e; c) síntese
(organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos).
Ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da
ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de
diferentes temas e ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está
vinculado. Neste sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de
projetos consistentes, que ultrapassem a mera sistematização das informações
trabalhadas durante as demais unidades curriculares.
No tocante à apresentação dos resultados o docente deve retomar a reflexão sobre a
articulação das competências do perfil profissional e o desenvolvimento das Marcas
Formativas, correlacionando-os ao fazer profissional. Deve, ainda, incitar o
compartilhamento dos resultados do Projeto Integrador com todos os alunos e a
equipe pedagógica, zelando para que a apresentação estabeleça uma aproximação
com o contexto profissional. Caso o resultado não atenda aos objetivos iniciais do
planejamento, não há necessidade de novas entregas, mas o docente deve propor
que os alunos reflitam sobre todo o processo de aprendizagem com intuito de
verificar o que acarretou o resultado obtido.

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O domínio técnico-científico, a visão crítica, a colaboração e comunicação, a

criatividade e atitude empreendedora, a autonomia digital e a atitude sustentável são
Marcas Formativas a serem evidenciadas ao longo de todo o curso. Elas reúnem
uma série de atributos que são desenvolvidos e/ou aprimorados por meio das
experiências de aprendizagem vivenciadas pelos alunos, e têm como função
qualificar e diferenciar o perfil profissional do egresso no mercado de trabalho.
Nessa perspectiva, compete à equipe pedagógica identificar os elementos de cada
UC que contribuem para o trabalho com as marcas. Dessa forma, elas podem ser
abordadas com a devida ênfase nas unidades curriculares, a depender da proposta e
do escopo das competências.
Portanto, trata-se de um compromisso educacional promover, de forma combinada,
tanto o desenvolvimento das competências como das Marcas Formativas, com
atenção especial às possibilidades que o Projeto Integrador pode oferecer.

Orientações metodológicas específicas por Unidade Curricular

UC 1: Elaborar projeto visual gráfico

O docente deve estimular os alunos a exercitarem, por meio de atividades manuais
(desenho – esboços à mão livre, pintura, colagem, dobradura), os princípios do
Design Gráfico como forma de despertar a criatividade, além de reforçar os conceitos
da área.
Sugere-se também que, após os exercícios, o docente apresente um briefing, a partir
do qual os alunos elaborem peças gráficas. Indica-se que o briefing gire em torno da
criação de logomarcas, manuais de identidade visual, cartazes, folders, flyers e
banners. Para tal, como sugestão de estratégias de aprendizagem, seria interessante
utilizar estudo de situações-problema, pesquisas e atividades em grupo.

UC 2: Desenvolver peça gráfica

Sugere-se que o docente apresente os softwares de tratamento de imagens digitais e
vetoriais como ferramentas para execução e realização de ideias e conceitos visuais,
a partir dos princípios do Design Gráfico. Recomenda-se que o docente aproveite os
aspectos técnicos dos softwares para que os alunos possam executar peças gráficas
relacionadas a um briefing. Para tal, como sugestão de estratégias de aprendizagem,
seria interessante utilizar estudo de situações-problema, pesquisas e atividades em
grupo.

UC 3: Finalizar peça gráfica

Sugere-se que os alunos realizem a diagramação de peças gráficas, baseadas em
um briefing, levando-se em conta como fechar arquivos para impressão gráfica. A
partir daí, é recomendado que o docente apresente os aspectos da produção gráfica
pertinentes a essa fase do processo gráfico. É interessante, também, que os alunos
solicitem orçamentos gráficos baseados nas peças gráficas diagramadas. Para tal,
como sugestão de estratégias de aprendizagem, seria interessante utilizar estudo de
situações-problema, pesquisas e atividades em grupo.
UC4: Projeto Integrador Editor de Projeto Visual Gráfico
A partir do tema gerador, recomenda-se que nesta UC, dedicada ao Projeto
Integrador, o docente estimule os alunos a avaliarem se as peças criadas ao longo
do curso estão adequadas ao briefing e aos princípios do Design Gráfico. Por meio
da análise de situações-problema e pesquisas, seria interessante que o aluno
elaborasse novas peças gráficas e também realizasse a diagramação de um portfólio
com esses trabalhos.

Aproveitamento de conhecimentos e de experiências

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De acordo com a legislação educacional em vigor, é possível aproveitar

conhecimentos e experiências anteriores dos alunos, desde que diretamente
relacionados com o Perfil Profissional de Conclusão do presente curso. O
aproveitamento de competências anteriormente adquiridas pelo aluno por meio da
educação formal, informal ou do trabalho, para fins de prosseguimento de estudos,
será feito mediante protocolo de avaliação de competências, conforme as diretrizes
legais e orientações organizacionais vigentes.

Avaliação

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem

como propósitos: • ser diagnóstica: averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e
seu domínio de competências, indicadores e elementos, elencar as reais
necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente; • ser formativa:
acompanhar todo o processo de aprendizado das competências propostas neste
plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma suficiente para avançar à
outra etapa de conhecimentos e realizando adequações, se necessário; • ser
somativa: atestar o rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem e
competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se ele está apto a receber
seu certificado ou diploma. Forma de expressão dos resultados da avaliação Toda
avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino e
aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada para
realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da Unidade
Curricular/curso). As menções adotadas no Modelo Pedagógico reforçam o
comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o
grau de subjetividade do processo avaliativo. De acordo com a etapa de avaliação,
foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo
de aprendizagem. Menção por indicador de competência A partir dos indicadores que
evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para
expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para
cada indicador são: Durante o processo • Atendido - A • Parcialmente atendido - PA •
Não atendido - NA Ao término da Unidade Curricular • Atendido - A • Não atendido -
NA Menção por Unidade Curricular Ao término de cada Unidade Curricular
(Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática Integrada ou Projeto Integrador),
estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores não forem atingidos,
o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da Unidade
Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado
reprovado na Unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado
da Unidade Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são: •
Desenvolvida - D • Não desenvolvida – ND Menção para aprovação no curso Para
aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolvida) em todas as Unidades
Curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada).
Além da menção D (desenvolvida), o aluno deve ter frequência mínima de 75%,
conforme legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é
baseado na realização das atividades previstas. • Aprovado - AP • Reprovado - RP
Recuperação A recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno,
por meio de solução de situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras
estratégias de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento da
competência. Na modalidade de oferta presencial, é possível a adoção de recursos
de educação a distância.

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Estágio profissional supervisionado

O estágio tem por finalidade propiciar condições para a integração dos alunos no
mercado de trabalho. É um “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de
educandos” (Lei n° 11.788/08). Conforme previsto em legislação vigente, pode
integrar ou não a estrutura curricular dos cursos. Será obrigatório quando a
legislação que regulamenta a atividade profissional assim o determinar. Nos cursos
em que não for obrigatório, pode ser facultada aos alunos a sua realização, de
acordo com a demanda do mercado de trabalho. Desenvolvido como atividade
opcional, a carga horária do estágio é apostilada ao histórico escolar do aluno. No
presente curso, o estágio não é obrigatório.

Instalações, equipamentos e recursos didáticos

Instalações e equipamentos • Para oferta presencial Laboratórios de informática

equipados com computadores em rede (desktop ou notebook), com acesso à internet
e com a seguinte configuração mínima: - Intel core i5 (ou semelhante); - kit com
mouse e teclado; - 8GB de RAM ou mais; - 500 GB de HD ou mais; - monitor de pelo
menos 19”; - placa aceleradora de vídeo de 512MB ou mais; - interface de rede
100/1000. Software de edição e tratamento de imagens vetoriais e bitmap
(proprietário ou livre, de acordo com especificidades regionais). Para oferta a
distância As configurações de infraestrutura para oferta deste curso a distância serão
definidas pela Rede EAD Senac. Recursos didáticos O Departamento Regional deve
especificar o que será adquirido pelo aluno ou fornecido pelo Senac em caso de
alunos do Programa Senac de Gratuidade (PSG).

Perfil do pessoal docente e técnico

O desenvolvimento da oferta ora proposta requer docentes com experiência

profissional em criação, desenvolvimento, impressão de projeto visual gráfico, Design
Gráfico, Publicidade e/ou Produção Gráfica. Além disso, é necessário ter formação
técnica ou superior na área de Design Gráfico, Publicidade e Propaganda, Artes
Visuais, Produção Gráfica ou áreas afins. É importante ter experiência docente na
área e domínio dos softwares utilizados.

Bibliografia

UC 1: Elaborar projeto visual gráfico. Carga horária: 36 horas Bibliografia básica:

BARROS, L. R. M. A cor no processo criativo. São Paulo: Ed. Senac São Paulo,
2014. GORDON, B.; GORDON, M. O essencial do design gráfico. São Paulo: Ed.
Senac São Paulo, 2015. PIMENTEL, D. The big book: editoração eletrônica, design
gráfico & artes digitais. São Paulo: Innova Books, 2015. Bibliografia complementar:
DONDIS, D. A. Sintaxe da linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
HOLLIS, R. Design gráfico: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
LUPTON, E. Pensar com tipos: um guia para
Impresso em 18/05/2023 por Adriana Gonzaga de Torres
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Departamento Regional Bahia

designers, escritores, editores estudantes. São Paulo: Cosac Naify, 2013. WILLIAMS,
R. Design para quem não é designer: princípios de design e tipografia para iniciantes.
São Paulo: Callis, 2014. UC 2: Desenvolver peça gráfica. Carga horária: 72 horas
Bibliografia básica: PIMENTEL, D. The big book: editoração eletrônica, design gráfico
& artes digitais. São Paulo: Innova Books, 2015. SERAFIM, M. Adobe Illustrator CC.
São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2016. SERAFIM, M. Adobe Photoshop CC. São
Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2016. Bibliografia complementar: CAMEIRA, S. R.
Branding + design: a estratégia de identidades de marca. São Paulo: Ed. Senac São
Paulo, 2017. CESAR, N. Direção de arte em propaganda. Brasília, DF: Ed. Senac
Distrito Federal, 2010. GODOY, A. G. CorelDRAW X8. São Paulo: Ed. Senac São
Paulo, 2017. MARTIN, N. A imagem digital na editoração. São Paulo: Ed. Senac São
Paulo, 2015. MENDONÇA, L. Qualificação técnica em design gráfico. São Paulo:
Viena, 2014. WILLIAMS, R. Design para quem não é designer: princípios de design e
tipografia para iniciantes. São Paulo: Callis, 2014. UC 3: Finalizar peça gráfica. Carga
horária: 36 horas Bibliografia básica: BAER, L. Produção gráfica. São Paulo: Ed.
Senac São Paulo, 2010. PIMENTEL, D. The big book: editoração eletrônica, design
gráfico & artes digitais. São Paulo: Innova Books, 2015. SAMARA, T. Guia de design
editorial: manual prático para o design de publicações. Porto Alegre: Bookman, 2011.
Bibliografia complementar: COLLARO, A. C. Produção gráfica: arte e técnica na
direção de arte. São Paulo: Pearson, 2012. HARRIS, P.; AMBROSE, G. Impressão e
acabamento. São Paulo: Bookman, 2009. MENDONÇA, L. Qualificação técnica em
design gráfico. São Paulo: Viena, 2014. WILLIAMS, R. Design para quem não é
designer: princípios de design e tipografia para iniciantes. São Paulo: Callis, 2014.

Certificação

Àquele que concluir com aprovação todas a(s) unidade(s) curricular(es) que
compõem esta ação, será conferido o respectivo Certificado de Qualificação
Profissional o Curso de Editor de Projeto Visual Gráfico, com validade nacional.

Impresso em 18/05/2023 por Adriana Gonzaga de Torres