Funções Executivas

Estão alteradas nos transtornos do neuro desenvolvimento autismo, TDAH, dislexia...

Funções executivas é um conjunto amplo de habilidades. São habilidades que vão

envolver diversas áreas do nosso comportamento... Em linhas gerais são aquelas
habilidades que fazem a gente se planejar, se organizar e executar ações de acordo
com aquilo que é esperado tanto no âmbito social quanto na aprendizagem.

Funções executivas são funções básicas cerebrais que vão nos ajudar a ter funções
mais elaboradas como planejamentos, resolução de problemas, criatividade entre
outras habilidades.

( Conceitos de Adele Dyamont) existem regiões do cérebro especificas para cada uma
delas

1) Controle inibitório (bem próximo da atenção seletiva)- capacidade de frear estímulos

tanto

i) distratores (ex. enquanto vocês estão me ouvindo vc tem que frear todos os
outros pensamentos que pensar se desligaram o fogão em casa, se apagou a
luz da sala de aula, se pagou o boleto X ou seja vários pensamentos que
precisam ser inibidos para conseguir focar nossa atenção aqui)

ii) impulsos (refletir/pensar antes de falar ou agir)..vai dizer muito do nosso

comportamento social, pois em vários momentos vamos ter que inibir nossas
vontades, desejos, ou pensamentos automáticos para dar uma resposta mais
adequado e mais estruturada no ambiente. Serve tanto para a parte social e
também para aprendizagem – quando uma criança está aprendendo a
escrever ela tem que inibir distratores, focar no que está fazendo ex. está
aprendendo a regrinha da letra M e ela vai lembrar que o M é antes de P e B
na hora que ela está escrevendo ela tem que ter controle inibitório para parar e
pensar a regrinha apesar do som ser o mesmo...isto é importante desde a
escrita de uma palavra até nosso comportamento social

1. Flexibilidade cognitiva - que é a capacidade de alternar entre as respostas...imagine

vc que está indo para um determinado caminho e tem uma obra impedidno? O que
se faz fica esperando a obra acabar ou busca alternativas para chegar onde precisa
ir?
 1.1. Voltando para o exemplo da regra do M .. sei que em determinadas
palavras eu vou usar o M e em outrs o N, atuam juntos o controle inibitório e a
flexibilidade cognitiva.
1.2. A flexibilidade é pré-requisito para criatividade, pois precisamos para achar
um jeito diferente para pensar, agir, formular alguma coisa ...para ser criativo eu
preciso ter flexibilidade cognitiva

2. Memória de trabalho ou operacional – ela ajuda a organizarmos nossas memórias.

2.1. Arquivo cerebral – guarda desde vc saber o que é uma câmera, um lápis,
até o que vc fez ontem o que almoçou, porém com áreas especificas que vão
armazenar estas informações
2.2. Quem vai classificar estas informações, decidir para qual arquivo ela vai e
quem ajuda a gente a manter alguma informação em stand by para depois poder
organozar e armazenar é a memória operacional – imaginem que enquanto eu
estou falando vcs estão processando todas as informações, não adianta vc
pegar cada palavra que eu mandar vc mandar lá longe e guardar você precisa
dar um sentido pra tudo isto, ou seja tem um frase que eu falei que se liga com
uma frase anterior que eu falei que se liga com a frase de cima e que ai faz
sentido...portanto organizar estas informações para que de fato elas possas ser
guardadas quem vai fazer isto é a memória de trabalho.
2.3. Sabe aquele situação que a gente fica NOSSA ESTÁ NA PONTA DA
LINGUA (TIP OF THE TONG) este fenômeno acontece quando nossa memória
operacional não está funcionando bem, pois a informação está guardada, a
memoria de longo prazo está lá, mas naõ sei exatamente onde ela está então
fica um discurso desorganizado, a gente não consegue acessar exatemnete
aquele conceito que a gente gostaria.
2.4. Vale lembrar que a memora de trabalho serve tanto para as palavras que se
chama de AUDITIVO-VERBAL
2.5. VISO-ESPACIAL a parte do raciocínio lógico matemático está neste lugar
que é o esboço viso-espacial que a memória de trabalho ajuda a gente a fazer

Na prática da sala de aula:

 Crianças a partir de 2 anos de idade já começam a desenvolver controle
inibitório mas para que possam de fato ser desenvolvidas nesta habilidade
precisam de treino, como se treina a função executiva: brincando. Pois as
brincadeiras tem regras, eu tenho que lembrar das regras, muitas vezes eu
tenho que alternar entre as regras e tenho que inibir impulsos (pois a
vontade que da é de pegar todas as cartinhas pra mim, mas não posso eu
tenho que esperar minha vez de jogar, eu preciso elaborar uma
 estratégia, ...brincadeiras muitos simples vão nos ajudar a formar estas
funções executivas básicas.
 Analisando isto percebemos que vários de nossos alunos não tem isto bem
desenvolvido não é verdade.
 Vamos Pensar em controle inibitório ... eu tenho uma criança um
adolescente que não tem um bom controle inibitório – muitas vezes o
professor vai funcionar como agente para estimular este controle inibitório,
por exemplo deixar combinados e regras claras e a vista, ajuda porque na
hora que ele vai agir, ter o impulso e ele visualizou o combinado isto ajuda
ele a lembrar de não fazer,--- ta mas ele sabe a regra---- tudo bem, mas o
controle inibitório não está funcionando bem, então esta regra está
escondida lá longe e ele não acessa com facilidade antes de ter o impulso
da ação nas situações do dia-a-dia ...deixar estes combinados visíveis ,
independente do tempo que a criança ou adolescente tem contato com
elas.
 Ajudar a ter um tempo a mais pra revisar a atividade, pessoas com
problemas no controle inibitório frequentemente vão fazer erros bobos por
desatenção....sabe aquele seu aluno que faz um calculo difícil mas na
soma ele comete um erro bobo, exatamente isto que acontece... Dica
importante do professor mediador do conhecimento é ajudar a criança e o
adolescente a organizar a revisão, terminou a prova ou o trabalho/exercício
ajuda ele a revisar as etapas ou formas de chegar aos resultados...vai
ensinando este habito pra ele....isto com o tempo ele vai adquirindo e vai
aprendendo a inibir estes erros por desatenção.
 A questão da flexibilidade é muito importante....estimular rotas alternativas
– propondo atividades na qual a criança ou adolescente tenha que resolver
de 3 formas diferentes, ou pensar em 3 respostas diferentes com isto
estamos ajudando ela a flexibilizar as alternativas.
 Memoria operacional – usa pra interpretar, pra compreender o que o outro
esta falando o que foi pedido – ajudar a criança ou adolescente a grifar as
palavras chaves é essencial para desenvolver e maturar a memória
operacional ( em geral o professor fala qual palavra tem que ser grifada e
isto não estimula, pois não ensina o aluno a selecionar aquilo que é mais
importante. Ai ele fica dependente e não leva pra vida em outras situações
do dia a dia. O ideal que ele grife as palavras chaves do texto ,da pergunta
 Deixar pistas, dicas, ..questões de complete a lacuna, verdadeiro ou falso,
mapas conceituais com partes já preenchidas também ajuda a acessar a
memória operacional pq ele vai ativar e dizer para o cerebro...este assunto
assim é mais ou menos neste caminho...vc consegue fazer o aluno acessar
a informação melhor do que em questões abertas e ele ter que procurar em
varias informações guardas qual ele precisa usar dentre as informações
que ele já teve contato ao longo daquele mês ou trimestre.