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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

EDILÉIA LÚCIA PAVAN

FABIELI SIMONE LANGE GRABIN

JUSSARA SANTIN

NAIR KATH TELES

RALATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL

PALMA-SOLA

2010
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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

EDILÉIA LÚCIA PAVA

FABIELI SIMONE LANGE GRABIN

JUSSARA SANTN

NAIR KATH TELES

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado à disciplina de Estágio

– Ensino fundamental, no Curso de
Pedagogia a Distância da Faculdade
Internacional de Curitiba – FACINTER.

Tutor: Fernanda Daneli

Polo de Apoio Presencial: Palma- Sola

PALMA-SOLA

2010
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ................................................................................................... 03
2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ............................................ 05
3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ............................................. 06
4 DESCRIÇÃO E  ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO ...... 07
PLANO DE ESTÁGIO DO PROFESSOR ............................................................. 14
UMA ESCOLHA COLORIDA ................................................................................ 14
PROPOSTA DE TRABALHO ................................................................................. 15
Uma escolha colorida ......................................................................................... 15
Pirâmide alimentar .............................................................................................. 16
CONSELHOS PARA UMA DIETA SAUDÁVEL ...................................................... 16
Atividades: ........................................................................................................... 17
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 21
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 22
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1 INTRODUÇÃO

 
O presente Relatório de Estágio faz parte da UTA Ciencias Exatas e
Biológicas da disciplina de Estágio no ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia,
da Faculdade Internacional De Curitiba – FACINTER, Pólo de Palma-Sola, estado de
Santa Catarina, o qual foi desenvolvido pelas acadêmicas: Ediléia Lúcia Pavan, 
Fabieli Simone Lange Grabin, Jussara Santin e Nair Kath Teles.
O Estágio foi aplicado no Centro Municipal de Educação, localizado na Rua
Olímpio Dal Magro s/n Bairro Centro, no município de Anchieta, sendo uma Escola
pública municipal sem fins lucrativos, tendo oito turmas distribuídas entre 1ª à 4ª
série, nos períodos matutino e vespertino.
O Estágio ocorreu na 3ª série do turno matutino que possui vinte alunos, a
maioria residentes na zona urbana, filhos de trabalhadores do município,
considerados de classe média, tendo sua realização durante o período de sete de
junho à dezesseis de junho, com uma carga horária de vinte horas/aula para cada
acadêmica. O conteúdo trabalhado pela professora da turma Cleusa Didomenico
foram os mais diversos que serão elencados no decorrer deste relatório.
Este Estágio teve como finalidades aprimorar nossos conhecimentos e
melhorar a prática pedagógica em sala de aula, no intuito de que a cada etapa do
ensino os educandos possam ampliar seus conhecimentos possibilitando-os que
demonstram suas habilidades e aumentem suas bagagens de aprendizagem.
No entanto foi buscado desenvolver um trabalho voltado na busca de
interesse, atenção e amor dos alunos pelas disciplinas, construindo com eles uma
Prática Pedagógica baseada nas teorias, exercícios aplicativos que estimulam a
curiosidade e a busca de alternativas e de resolução de situações problemas por
parte dos educandos.
Podemos dizer que esta etapa de estágio se faz importante para nós
enquanto acadêmicas do curso de Pedagogia, pois são nestes momentos que
podemos perceber nossos anseios e perspectivas enquanto educadores(as).
Para ensinar as maneiras são as mais variadas possíveis: uso de materiais
concretos, lúdicos, atraentes no ponto de vista dos educandos, com o objetivo
principal de que ocorra o processo ensino aprendizagem.
Neste relatório constará toda localização da escola, suas perspectivas
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enquanto parte da sociedade, a caracterização da turma escola e professora, a

aplicação do conhecimento, bem como as metodologias, a descrição, análise e
conclusão desta etapa.

 
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2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA

A instituição em que o estágio foi realizado localiza-se na Rua Olímpio Dal

Magro s/n Bairro Centro, no município de Anchieta, estado de Santa Catarina, CEP
89.970-000, com telefone de contato (49) 3653 648, e-mail
carmemgorczveski@yahoo.com.br  sendo uma Escola pública municipal sem fins
lucrativos.
Os horários de funcionamento são: no período matutino das 7h 30 minutos
as 11h 30minutos, e no período vespertino sendo das 13h 15 minutos as 17h
15minutos.
Tendo como níveis atendimento de  1ª à 4ª série, distribuídas nestes
respectivos horários de atendimento.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
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3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO

 
O projeto pedagógico adotado pela instituição em que ocorreu o estágio é o
Tema Gerador, que através do tema gerador, busca-se um educando mais critico,
questionador , tornando-se assim um homem mais solidário e consciente. A mesma
concepção  trabalhada é pelo professor visando a realidade do aluno para conhecer
outras realidades para poder questionar, interpretar , criar opiniões próprias . São
temas escolhidos pelos professores, alunos ou família que podem ser usados e
pesquisados e trabalhados em salas de aula.
É de extrema importância para o educando, pois tem a participação dele e
dos pais, esse assunto é sobre a realidade que vem do dia- a- dia do educando , da
forma que ela se comporta com as outras pessoas.
Permitir sempre a manifestação da curiosidade do educando, trabalhar a
criatividade em diversas atividades, estimular e ampliar o conhecimento dos
educando fazendo com que todos tenham participação. É muito importante mostrar
que em nossa sociedade existem pessoas e famílias diferentes, aos valores e
costumes.
Paulo Freire pregava uma educação libertadora, onde os alunos são agentes
ativos no processo ensino-aprendizagem. Nessa proposta de educação, é preciso
que os conteúdos trabalhados potencializem ações transformadoras sobre a
realidade concreta e vivida dos alunos, não basta entender os problemas, é
necessário criar ações que venham a transformar essa realidade.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 DESCRIÇÃO E  ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

 
 O Centro Municipal de Educação instituição na qual o estágio foi realizado
fica localizado no  Centro de Anchieta e as observações ocorreram de sete de junho
à dezesseis de junho de 2010, com uma carga horária de vinte horas/aula para cada
acadêmica. Onde a turma estagiada foi a 3ª série, do turno matutino.
As aulas aconteceram na sala de aula com ambiente adequado ao número
de alunos, com instalações adequadas de: prédio, iluminação, ventilação, decoração
atrativa feitas pela educadora e educando, com ótima higiene, conservação da sala 
e das cadeiras, carteiras, quadro e  armário. Quanto aos recursos tecnológicos e
acústicos eles estão á disposição dos educadores na escola, para serem utilizados
quando necessário.
Podemos dizer que o espaço atende as necessidades precisas para o
ensino.
A educação está na pauta das discussões mundiais, em todo e qualquer
lugar discute-se cada vez mais o papel essencial que ela desempenha no
desenvolvimento da humanidade.
Cabe a educação o desenvolvimento da formação ética dos indivíduos, esta
educação deve ser planejada desde o nascimento de ser, com o direcionamento na
aprendizagem ligado a cidadania, no desenvolvimento de atitudes, confiança nas
suas capacidades próprias e na capacidade dos outros.
Isso requer da educação a construção de uma visão solidária das relações
humanas em sala de aula, contribuindo para que o aluno supere o individualismo,
por meio do diálogo e da valorização da troca de habilidades.
A arte de educar não se restringe aos anos iniciais da criança, mas sim de
todo seu desenvolvimento enquanto conjunto, ou seja, vida em sociedade, se
usarmos dos conhecimentos educativos estamos usando a educação para a vida
inteira.
O aluno tanto na educação escolar, quanto na vida social, precisa usar-se da
educação para: aprender a conhecer, a fazer, a viver com os outros e principalmente
aprender a ser para melhor desenvolver sua personalidade e agir com autonomia
podendo expressar suas opiniões e assumir responsabilidades.
É preciso repensar algumas práticas educativas, passar por uma verdadeira
metamorfose, desprezando o que já se tem aprendido e buscar o novo. Mas,
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infelizmente o que falta aos educadores é uma sedução pedagógica, desejo de

ensinar e aprender, lembrar que os resíduos que sobram são as essências, os
conhecimentos aprendidos e não apreendidos pelos alunos.
Uma das maiores ligações da educação é o trabalho, a busca de aprender
de muitos dos alunos está ligada ao conhecimento como meio de aquisição de um
espaço nos mais diversos setores, seja nos campos Industriais, comerciais e até nos
meios produtivos da agricultura, por exemplo. Crianças e adolescentes vivem uma
expectativa sobre o futuro, e o presente no mundo do trabalho. 
Nesse sentido a escola deve ser local de processo ensino e aprendizagem,
garantia de igualdade, cidadania e futuro profissional, onde todos os componentes
curriculares desempenham papel relevante.
Especificando melhor a turma que foi trabalhada é a 3ª serie do turno
matutino, turma que realizamos o Estagio Ensino Fundamental, podemos descrever
os seguintes aspectos: naquela turma estudam vinte alunos, sendo treze do sexo
masculino e sete do sexo feminino, com idade entre oito e nove anos.
A atitude dos educando em relação ás aulas existiu uma grande
participação, com questionamentos, contribuições, não ouve excesso de conversas
paralelas durante as explicações ,todo o conteúdo repassado pela educadora os
educandos copiaram, é claro alguns agitados, apreensivos por ter quatro
acadêmicas em dias alternados presente em sala de aula, mas apesar das
dificuldades tentavam se esforçar trabalhando nas atividades propostas pela
educadora.
A educadora utiliza uma linguagem de entendimento dos educando com boa
expressão, a relação entre educador e o educando  é bem proveitoso ,mantendo
uma relação amigável entre eles,onde foram tiradas todas as duvidas , ou seja , um
bom relacionamento de afetividade pelo trabalho realizado.
O perfil emocional dos educandos  é bem diversificado, tem alguns  que são
seguros, e tem outros mais dependentes do educador e de colegas. Tem educandos
mais animados e extrovertidos se sentem com total liberdade em salientar sua
duvidas,outro mais tímidos e são mais fechados.
O que podemos perceber enquanto estagiamos que os educandos são bem
relacionados entre si, e que não existem grupos isolados, participam das atividades
juntos.
O educador é autentico, seguro, animado, desenvolve bem sua atividade em
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sala de aula, é paciente com seus educandos pra ensinar, mantendo um bom
relacionamento entre educador e educando.
Isso é preciso para se obter um bom ensino e aprendizado segundo José
Carlos Libâneo (1994 p.83.).
 
"A aprendizagem escolar é, assim, um processo de assimilação de
determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, organizados
e orientados no processo de ensino. Os resultados da aprendizagem se
manifestam em modificações na atividade externa do sujeito, nas suas
relações com o ambiente físico e social."
 
A autora Ester Pillar Grossi diz: a relação do professor e aluno tem a ver com
as teorias da aprendizagem. No sentido de que a gente já nasce com os
conhecimentos embutidos dentro de nós, e o professor seria alguém que deveria
estar presente para assistir a maturação. Acompanhar o desenvolvimento de alguma
coisa que estaria realmente acontecendo. Até independente do professor. Então, se
nós somos geneticamente sociais, a relação de professor e aluno é de primeira
grandeza.
Quando essa relação não se faz, a aprendizagem não acontece. O professor
que não consegue olhar no olho do aluno e expressar confiança de que entre eles
vai circular um conhecimento, este aluno não vai aprender. Na aprendizagem tem
que haver essa capacidade do professor.
A relação professor aluno tem que ser entendida como uma busca no aqui e
agora e que nós não precisamos nós comparar com outras gerações, mas sobre
tudo, temos que ser fiéis aos nossos sonhos. Porém professor tem que saber mais
do que os alunos, mas o professor também tem que aprender com os alunos, sobre
tudo o processo de aprendizagem com os alunos.
O tom de voz do educador esta adequado para o numero de educandos, fala
lentamente, tem uma boa dicção onde todos possam entender, utiliza uma
linguagem simples, sua expressão facial favorece a compreensão e a comunicação
entre eles.
O educador chega sempre sorridente, preocupado com o bem estar dos
educandos bem disposto pra educar e manter a harmonia e o bom desempenho em
suas aulas.
O ambiente de trabalho do educador esta bem dividido, e os moveis bem
distribuídos proporcionando o bom funcionamento da aula.
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O educador veste-se adequadamente para realizar seu trabalho com

liberdade nos movimentos. Foi o que podemos perceber durante o tempo em que
estagiamos.
 Dando início ao nosso primeiro dia de observação no estágio, avançar em
mais uma etapa de nosso percurso, no qual nos preparamos, estudamos, quais os
possíveis comportamentos dos educandos da turma que escolhemos para vivenciar
está etapa, podemos dizer que existiu grande perspectiva e ansiedade de nossa
parte, mas as atividades desenvolvidas naquele dia foram praseirosas, tanto para
nós como por parte dos educandos pelo qual podemos perceber e ouvir em suas
opiniões após o término das atividades.
O desenvolvimento das atividades no primeiro dia ocorreu da seguinte
maneira: num primeiro instante fez a chamada e nos apresentou as estagiarias a
turma, depois contou a história: “Uma noite de tempestade”, a qual relacionou com o
conteúdo: m antes de p e b, para trabalhar este mesmo conteúdo usou a história do
“Super M” na qual os educandos fizeram leitura silenciosa  e em voz alta,  logo após
ilustraram esta mesma história. Também passou no quadro atividades deste mesmo
assunto para serem resolvidas pelos educandos.
No segundo dia de observação podemos destacar: o conteúdo foi referente
a ecologia, pois as escola  estava trabalhando a semana do meio ambiente, usando
ainda a história contada na aula anterior trabalhou a água , a importância na vida do
ser humano, a conservação da água , o cuidado com o desperdício e o sistema de
tratamento de água. Usou-se de textos que os educandos leram em voz alta,
explicou e em seguida descreveu no quadro questões para que os educandos
interpretem o texto e respondam.
No terceiro dia de observação descrevemos que a educadora iniciou com a
rotina de todos os dias: chamada, descrição de como está o dia, sol, chuva ou frio.
Em seguida passou a trabalhar os estados físicos da água mostrando aos
educandos a água em seus estados físicos: sólidos, líquido e gasoso e as mudanças
pelas quais ela passa a partir das mudanças de temperatura.  Após explicar elencou
no quadro pontos importantes que os educandos copiaram e responderam algumas
atividades. Depois passou para a água e suas misturas, realizando experiências da
água com o sal, o açúcar, areia entre outros para melhor compreensão dos
educandos.
No quarto dia em sala de aula a educadora no primeiro momento fez as
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atividades de rotina e depois relacionou a água com o solo falou sobre a importância
e a conservação do solo e os diferentes tipos como: humoso, arenoso, calcário e
barrento com exemplos práticos.
O grande desafio que se apresenta aos alunos é um ensino, voltado a era
tecnológica desenvolver um processo contínuo e intencional de ensino e
aprendizagem.
“Pois: “Ler, escrever e contar” constitui a espinha dorsal de um sistema que
visa fornecer oportunidades iguais para todos e, ao mesmo tempo, prepara o quadro
para o avanço e a melhoria do aspecto socioeconômico e político da sociedade.”
(D'AMBROSIO,1998 p.23 ). Os educandos receberam uma cruzada sobre os tipos
de solo responderam e colaram no caderno. Também a educadora passou no
quadro explicações sobre o solo que os educandos copiaram e atividades que foram
resolvidos pelos mesmos e auxiliados pela educadora.
        No quinto dia de observação a educadora iniciou a aula sobre o assunto
do momento.
Copa do mundo iniciou pelo estudo do país África. Passou um pequeno
resumo para os educandos copiar sobre os aspectos principais da África do Sul.
Após copiar o texto os educandos foram chamados pela educadora para
aula de educação física.
    No sexto dia de observação a educadora iniciou com as atividades de
rotina,ela trouxe para  a sala de aula o mapa mundi, para os educandos localizar a
África, o Brasil e outro continentes. Explicou a localização fuso horário,aspectos
geográficos,paisagens.
Os educadores receberam uma cópia do mapa para fazerem a mesma
localização e pintar conforme o continente.
    No sétimo dia de observação, a educadora inicia sua aula  com um  bom
dia alegre,e seus educandos respondem com entusiasmo ; em seguida passa para a
atividade de leitura,onde todos fazem a leitura em silencio. Logo a seguir foram para
a aula de educação física. Na terceira aula cada aluno recebeu uma bandeira (cópia)
da África para pintar com cores da bandeira. Após colar no caderno a educadora
passou no quadro o significado de cada cor da bandeira.
 
       No oitavo dia de observação descrevemos que a educadora começou
com atividades de rotina; cada educando recebeu uma folha com o nome de todos
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os países participantes da copa, os educados fizeram leitura ,comentaram  sobre a

participação de cada pais na copa ,sua classificação e grupos. Depois com o mapa
mundi fizeram  a localização de todos escrevendo ao lado de cada nome o
continente ao qual cada um pertence. Pintaram o mascote da copa e copiaram o
significado do mascote e da bola.
Podemos destacar que o educador demonstrou ótimo dominio sobre seus
educandos, dando a eles espaço para expor suas opiniões, demonstrar suas
habilidades e criatividade; em alguns períodos iniciou suas aulas contando historias ,
falando da copa do mundo , do pais onde seria realizado .
O conteúdo utilizado nas aulas foi exposto através de textos , atividades
impressas , historias contadas .
Houve recursos  pedagógicos escolares como a bandeira do Brasil  o mapa
mundi, livros, e atividades impressas .
O educador promoveu atividades em grupos, leituras, corrigindo temas,
todos os alunos participaram com disposição.
Ensinar é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento
independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Nós como
educadores, devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a
aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, atenção,
raciocínio lógico-dedutivo e o senso cooperativo, desenvolvendo a socialização e
aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas, conforme diz Sandra
Alves de Oliveira (p.5 junho de 2007, revista mundo jovem).
 
As atividades lúdicas como jogos, brincadeiras, brinquedos devem ser
vivenciadas pelos educadores, é um ingrediente indispensável no
relacionamento entre as pessoas, bem como uma possibilidade para que
afetividade, prazer, autoconhecimento, cooperação autonomia, imaginação
e criatividade cresçam, permitindo que o outro construa por meio da alegria
e do prazer de querer fazer e construir.
 
Ao jogar, o aluno é levado a exercitar suas habilidades mentais e a buscar
melhores resultados para vencer, o confronto de diferentes pontos de vista,
essencial ao desenvolvimento do pensamento lógico, está sempre presente no jogo,
o que torna essa situação particularmente rica para estimular a vida social e a
atividade construtiva da criança.
 
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        Podemos destacar  que  não houve demonstração de insegurança no

grupo.  O clima  da classe é de  disposição e não interfere no  processo de ensino e
aprendizagem muito pelo contrario contribui  pois á ótima relação entre educando e
educador.
 A avaliação segundo  a educadora ocorre de maneira continua  observando 
todas as atividades realizadas em sala de aula.
Ela é uma tarefa didática necessária do trabalho docente que deve
acompanhar de ensino e aprendizagem.
 
Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho
conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos
propostas, afim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o
trabalho para as correções necessárias. ( LIBÂNEO, 2001, p. 195) .
 
A avaliação escolar é, portanto, reflexão sobre o nível de qualidade do
trabalho escolar tanto do professor como dos alunos.
A avaliação tem tarefas como: verificar, coletas de dados, qualificar
comprovação dos resultados diante dos objetivos, apreciação qualitativa, avaliação
dos resultados obtidos, desempenhados.
Porém a avaliação deve ser também tratada como estratégia de ensino, de
promoção do aprendizado do conhecimento adquirido em sala de aula. A avaliação
pode ser assumir um caráter eminentemente formativo favorecedor do progresso
pessoal e da autonomia do aluno, integrada ao processo ensino-aprendizagem, para
permitir ao aluno consciência de seu próprio caminhar em relação ao conhecimento
e permitir ao professor controlar e melhorar a sua prática pedagógica.
Onde o educador ensina e aprende com seus educandos ,onde há 
preocupação com o bem estar do educando e tratamento igualitário ,observamos
que devemos nos doar mais e mais para que possamos dar abertura a novas
experiências.
Para Kant se em meio a todos estes aspectos a finalidade da educação é
desenvolver uma natureza que alcance seu destino e tornar o homem um ser:
disciplinado, com caráter, que dome sua animalidade, seja sensato, tenha cultura,
bom senso, moral, mostre-se obediente, torne-se prudente e amigo, este deveria ser
o homem, com todas estas qualidades que compusesse a sociedade e convivesse
de maneira amável com sigo mesmo e com os outros.
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Diz ele:
 
A educação é uma arte, cuja prática necessita ser aperfeiçoada por várias
gerações. Cada geração, de posse dos conhecimentos das gerações
precedentes, está sempre melhor aparelhada para exercer uma educação
que desenvolva todas as disposições naturais na justa proporção e de
conformidade com a finalidade daquelas, e assim, guie toda a humana
espécie a seu destino.
(...) Entre as descobertas humanas há duas dificílimas, e são: a arte de
governar os homens e a arte de educar. (KANT, 1999).
 
 Portanto podemos dizer que o homem é único em educação, cuidados,
obrigações, pois um ser não é nada sem educação ele precisa aperfeiçoar-se
perante a sociedade, o que não significa atingir a finalidade de existência com ela.
As crianças, por exemplo, precisam ser conduzidas de maneira proveitosa pelos
adultos para crescerem e tornarem-se membros da sociedade dignos, educados e
acima de tudo obedientes passando de geração em geração seus conhecimentos e
princípios, vencendo a dificuldade de educar os homens.
Para Paulo Freire o sujeito produz saber e não transfere conhecimento, mas
se constrói a sua necessidade, tornando-se reais sujeitos da construção e
reconstrução do saber repassado juntamente ao educador, onde ambos são
membros do processo ensino/aprendizagem, como um educador que não repassa
simplesmente os conteúdos, por exemplo, não deve simplesmente ler um texto, mas
sim, compreender o que autor quer demonstrar em sua idéia.

PLANO DE ESTÁGIO DO PROFESSOR

UMA ESCOLHA COLORIDA

Para que nossos dias tenham uma melhor motivação é preciso saber fazer
escolhas certas, uma delas está presente na alimentação, quanto mais cores, maior
variedades maior é a satisfação do organismo. A alimentação é uma preocupação
constante na rotina das pessoas. Seja para obter um estilo de vida saudável,
melhorar a saúde ou, simplesmente, satisfazer uma necessidade fisiológica, comer é
sempre bom. Por este motivo é preciso se preocupar com a alimentação diária.
Preservar a saúde é a melhor maneira de estar de bem com a vida.
Incentivar os educandos a ter uma alimentação saudável também é uma tarefa
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escolar.

PROPOSTA DE TRABALHO

Uma escolha colorida

Dieta composta de proteínas, carboidratos, gorduras, fibras, cálcio e outros

minerais, como também rica em vitaminas. Para isto necessitamos de uma dieta
variada, que tenha todos os tipos de alimentos, sem abusos e também sem
exclusões.
Variar os tipos de cereais de carnes, de verduras, legumes e frutas,
alternando as cores dos alimentos. As vitaminas e minerais é que dão as diversas
colorações.
Os nutrientes são componentes dos alimentos que consumimos, e são
substâncias necessárias a nossa vida, desde que sejam ingeridos de maneira
adequada. Dentre eles destacamos:
Os carboidratos, presentes nos pães, cereais, biscoitos, frutas, massas e
tubérculos, têm propriedades energéticas, sendo, na sua maioria, convertidos em
glicose.
As proteínas, encontradas nas carnes, ovos, leite e derivados (proteína animal) e
em vegetais como feijões, lentilha, grão-de-bico (proteína vegetal), são essenciais
pois regulam a concentração muscular, a produção de anticorpos, a dilatação e
contração dos vasos sangüíneos, processo que regula a pressão arterial, entre
outras funções.
As gorduras ou lipídeos animais e os óleos vegetais, são os nutrientes mais
calóricos razão pela qual devemos procurar consumi-las com moderação, embora
sejam importantes pelo fornecimento de energia e auxiliam nas diversas atividades
do corpo.
As vitaminas e minerais, presentes nas frutas, verduras e legumes, são essenciais
nos processos digestivos, na circulação sangüínea, no funcionamento intestinal além
de prevenir contra doenças.
Para que tenhamos boa saúde, prevenindo doenças é preciso uma dieta
saudável e equilibrada e um cuidado especial com os alimentos desde a higiene
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até a preparação.

Pirâmide alimentar

Entregar uma copia impressa da pirâmide alimentar.

CONSELHOS PARA UMA DIETA SAUDÁVEL

1-Tomar café-da-manhã com frutas, pães, leite e derivados, para recuperar as

energias gastas desde a última refeição da noite anterior e ganhar energias para
as atividades do dia.
2- Em cada refeição, procurar incluir alimentos variados, de origem animal,
vegetal e mineral.
3- Preferir frutas e verduras a doces e guloseimas.
4- Consumir com moderação os alimentos ricos em lipídeos.
5- Beber de cinco a oito copos de água por dia.
6- Consumir sal e açúcar com moderação.

Passar no quadro a síntese acima sobre a importância da alimentação

saudável.
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Depois que os alunos copiaram entregar materiais de recortes para realizar

a tarefa.

Atividades:

1-Os educandos irão ilustrar cada item dos conselhos de dieta saudável e depois
expor na sala, pode ser em forma de cartaz.
2- Montar uma pirâmide alimentar com recortes de figuras de alimentos ingeridos
pelos educandos no dia anterior, observando os grupos de nutrientes, colando em
seu caderno.

3- Requisitar que os educandos tragam uma receita saudável e com elas

desenvolver o “Livro de receitas da Mamãe”.

a) Em uma folha de papel sulfite pedir que eles descrevam a receita.

b) Desenhar e colorir a receita.
c) Depois juntar todas e montar o livro.
d) Escolher uma ou mais receitas e desenvolver na escola, por exemplo, fazer o bolo
de cenoura. Depois de pronto dar para eles degustarem.

BOLO DE CENOURA
· 1/2 xícara (chá) de óleo
· 3 cenouras médias raladas
· 4 ovos
· 2 xícaras (chá) de açúcar
· 2 1/2 xícaras (chá) de farinha de trigo
· 1 colher (sopa) de fermento em pó

4- Cruza – legumes e cruza – frutas:

Entregar aos educandos uma cópia de cada atividade:
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http://lereescrevercerto.blogspot.com/2009/02/sugestao-de-atividades-sobre-
alimentos.html

a) Responder e colorir a cruzada.

b) Comentar cada uma das frutas e dos legumes.
c) Fazer no lanche da escola usando-se de frutas e legumes que apareceram nas
cruzadas. Por exemplo: Fazer salada de chuchu, ou repolho, batata, usar cenoura e
beterraba. Com as frutas fazer salada de frutas.
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d) Pedir para que eles descrevam como foi o lanche escolar deste dia e comparar
com os demais dias.
e) A partir das descrições pedir que eles escrevam um texto, destacando a
importância de ter um lanche diferenciado na escola, com frutas e legumes.
f) Corrigir o texto e montar um portfólio com os textos.

Observação:
Contudo esta aula não pode ser aplicada ou seja não tivemos a oportunidade de
realizar a atividade docência.

 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos concluir que através do estágio que a linguagem no ensino-

aprendizagem é considerada o principal sistema simbólico, cumprindo um papel
essencial na constituição organizadora do pensamento. É por meio desta que os
indivíduos interagem e integralizam novos conhecimentos.
Devemos salientar um aspecto fundamental para o desenvolvimento do
processo ensino-aprendizagem a interação a interação professo-aluno, onde ambos
têm espaço para expressar seus pontos de vista e, sobretudo, defende-los.
Podemos dizer que cabe ao professor criar oportunidades para que o  aluno
desenvolva suas habilidades.
Por isso, os educadores devem ser mediadores para que a escola como
núcleo inserido no crescimento social, possa desenvolver uma caminhada para o
conhecimento, permitindo que a educação possa provocar no indivíduo reflexão,
assimilação, e, modificação do contexto em que ele vive.
Através do estágio que foi de grande valia, podemos analisar as diferenças
entre os padrões da linguagem oral e escrita trazendo inúmeras contribuições para
que, cada vez mais e melhor, o homem possa compreender os enunciados e
enunciações desse instrumento de comunicação, proporcionando, assim, infinitas
possibilidades de uso.
As aulas foram ministradas de forma dinâmica, na perspectiva de contribuir
para o desenvolvimento intelectual, afetivo e cultural do educando, oportunizando
assim para que os mesmos adquiram o conhecimento no âmbito individual e
coletivo, devendo haver, tornando as aulas agradáveis para que ocorra a construção
do conhecimento docente e discente.
A observação foi muito importante e proveitosa, pois através da mesma
tivemos a oportunidade de avaliar o conhecimento do educador quanto a sua prática
pedagógica.
Para nós acadêmicos foi satisfatório, pois supriu nossas expectativas sobre
a prática docente, tendo assim uma ótima recepção através da educadora e demais
membros da escola. Tendo em vista maior segurança no aprendizado, onde
desperto mais interesse  em estudar e ter uma profissão onde a valorização é maior.
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REFERÊNCIAS

D'AMBRÓSIO, Ubiratan; Etnomatemática; 4ª edição – São Paulo: Ática, 1998.

FREIRE, Paulo; Pedagogia da autonomia, Saberes necessários à prática

educativa. São Paulo. SP: Paz e Terra. 1996.

GROSSI, Esther Pillar. Perspectivas para o ensino de matemática. Revista mundo

jovem, Porto Alegre, Pontifícia Universidade Católica no Rio grande do sul. V.43, N,º
352, p.9 novembro. 2004.

KANT, Immanuel; Sobre a Pedagogia. Tradução de Francisco Cock Fontanella;

Piracicaba: Unimep, 1999.

LIBÂNEO, José Carlos ; Didática – São Paulo: Cortes, 1994 – (coleção magistério.
2º grau série formação de professores).

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2001 – (coleção magistério. 2º
grau série formação de professores).

OLIVEIRA, Sandra Alves de. O lúdico como motivação nas aulas de matemática.
Revista mundo jovem, Porto Alegre, Pontifícia Universidade Católica no Rio grande
do sul. V.45, N,º 377, p.5 junho. 2007.