UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

JOSUE JAVIER CRUZ ESCOTO

TRABALHO FINAL DA DISCIPLINA

“CONSTRUÇÃO DA METODOLOGIA DE PESQUISA”

CUIABÁ
2020
 TÍTULO TENTATIVO DE PESQUISA: Formação de maestros para os
primeiros anos de ensino da escola primária do curso.

Josué Javier Cruz Escoto– Mestrando

Profa. Dra. Filomena de Arruda Monteira – Orientadora da pesquisa

Introdução
O presente trabalho tem como objetivo desvelar a proposta metodológica do projeto de
pesquisa intitulado tentativamente como “Formação de professores para os primeiros anos
de ensino” Através deste trabalho será possível entender melhor o caminho que tomará esta
investigação, desde a parte metodológica.

Além disso, abordarei as valorações pessoais das aulas de Seminário avançado I,

ministrado pela professora Filomena de Arruda Monteira e a professora Rute Cristina
Domingos da Palma no primeiro semestre do ano 2020 durante esta situação excepcional de
pandemia.

A metodologia da pesquisa

Informação norteadora da pesquisa (Tentativa)

Tema de pesquisa Objeto de estudo Pergunta problema Objetivo general
Formação de Formação inicial Como as teorias, Conhecer como as
professores para os de professores métodos e avaliação são teorias, métodos e
primeiros anos de abordados nos cursos avaliação são
ensino iniciais de formação de abordados nos cursos
professores para os iniciais de formação
primeiros anos da de professores para os
Escola Primária, primeiros anos da
especificamente no Escola Primária,
curso de Pedagogia da especificamente no
UFMT? E que relação curso de Pedagogia
pode ser feita com os da UFMT e como
mesmos na eles estão
Universidade Nacional relacionados aos
Autônomas de Honduras mesmos cursos em
(UNAH)? Honduras.
Pergunta geral Perguntas especificas Objetivos específicos
Qual é o paradigma de Como são abordadas as Explicar a abordagem das
formação de professores que teorias educativas na teorias educativas dos cursos
pretendem formar nos cursos formação inicial dos de pedagogia na formação
de Pedagogia das professores ou pedagogos da inicial de professores
universidades mencionadas? UFMT e da UNAH?
Como são ensinados os Esquematizar os conteúdos
métodos de ensino para os abordados as metodologias
primeiros anos da escola de ensino em ambos cursos
primaria nos cursos de de pedagogia das
Pedagogia? universidades.
Como são selecionadas e Comparar os métodos de
ensinadas as teorias de avaliação ensinados na
avaliação na formação formação inicial de
inicial dos professores para professores nos cursos de
os primeiros anos de ensino? Pedagogia da UFMT e da
UNAH

Para entender a proposta da metodologia desta pesquisa, é necessário começar falando

um pouco do gênesis do projeto de pesquisa. Este trabalho tem a particularidade de formar
parte de um macroprojeto de pesquisa, cujo projeto é dirigido pela minha orientadora, a
pesquisa tem como objeto de estudo a educação superior.

No Brasil, como parte das transformações e inovações educativas que decidiu

implementar especialmente no ano 1996, entre elas a formação de professores, a qual teve
muitas mudanças no processo de certificação dos concorrentes na carreira do magistério.

Para este projeto será importante falar dessa Formação de maestros, tendo como foco
o curso de pedagogia que oferece a Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), na cidade
de Cuiabá, no seu curso presencial. Da mesma forma, faremos um cruze das informações
obtidas da UFMT com os dados da Universidade Nacional Autônoma de Honduras (UNAH)
no curso similar (de pedagogia), na mesma modalidade.

A abordagem da pesquisa será feita de forma qualitativa, como teorizou LeComte

(1995), nosso objetivo será fazer uma descrição holística, que se construirá com as pessoas
envoltas direita ou endireita no curso de pedagogia, através de distintos instrumentos de coleta
de dados. Concluindo o processo com um processo sistemático de análise de dados que nos
permita refletir sobre o fenômeno de estudo.

A proposta de metodologia desta investigação é o “Estudo de caso”, tomando em

consideração a manifestação de Yin (2010) quem fala que os estudos de casos nos oferecem a
oportunidade de aprofundar no conhecimento de “fenômenos individuais, grupais,
organizacionais, sociais, políticos e relacionados.” [CITATION Yin10 \p 24 \l 3082 ]

Da mesma forma André (2013) afirma que os estudos de caso têm uma avantajem em
comparação com outros tipos de pesquisa, de acordo com ele, um estudo de caso: “mais
concreto, mais contextualizado e mais voltado para a interpretação do leitor.” Em outras
palavras, tendem a chamar a atenção das pessoas, pela sua profundidade e pelo enriquecedor
dos detalhes da investigação.

Tomando essas referências, podemos entender que a magnitude da pesquisa pode

variar segundo o interesse dos pesquisadores em aprofundar num espaço ou área de
conhecimento. A magnitude pode ser um programa, um curso, uma turma, um professor, um
grupo de professores. Portanto, não se limita a estudos de um indivíduo, também o estudo
pode ser de um coletivo.

Este tipo de pesquisas, têm três frases, segundo André (2005) são: a fase exploratória,
fase coleta de dados e a fase de análise de dados. Na primeira fase o pesquisador estabelecerá
contato com as fontes que forneceram com os coordenadores dos cursos, lhes informará dos
elementos norteadores ou parâmetros da pesquisa. Além disso, prepara seus instrumentos de
coletas de dados e faz testes prévios para poder corrigir ou reconsidera elementos expostos ou
não nele(s).

Na segunda fase, como o seu nome diz, “coleta de dados”, é a etapa onde o pesquisado
pôr ou executa a aplicação dos instrumentos previamente testados e para ter uma maior
certeza da pertinência dos mesmos e garantisse o sucesso no logro dos objetivos planteados e
responda às perguntas geral e especificas. Finalmente, na terceira fase, ou seja, “análise de
dados”, consiste na interpretação que o pesquisador fará, partindo dos dados que foram
obtidos dos instrumentos de coleta de dados.

Fase exploratória do processo de pesquisa

 Na fase exploratória nós pretendemos fazer um levantamento estabelecer com as duas
instituições: a Universidade Federal de Mato Grosso da cidade de Cuiabá, Mato Grosso,
Brasil e a Universidade Nacional Autônoma de Honduras, na sede Principal da Cidade de
Tegucigalpa, Francisco Morazán, Honduras. As quais possuem os cursos de Pedagogia com
no nível de “pregrado” ou “licenciatura”, e com modalidade presencial.

Depois de estabelecer contato com os coordenadores das duas universidades, se

organizarão e estabeleceram os mecanismos para o desenvolvimento da seguinte fase,
delineamentos gerais, perfil dos participantes e o método de seleção deles. De forma
provisória, existe a ideia que se incluíram professores, estudantes que estejam cursando o
curso, estudantes graduados ou que ter concluído sua formatura nos últimos 5 anos (2014-
2019 ou 2015-2020).

Fase de coleta de dados

Para a coleta de dados é importante ter em conta algumas coisas: a primeira, a

limitação física de me encontrar num dos países, o que pode dificultar a aplicação dum ou
vários instrumentos. Por isso, a mesma pode ocorrer de maneira diferente em cada delas. A
segunda situação, é a incerteza que o mundo está vivendo pela pandemia que afeita o
desenvolvimento normal das atividades educativas. Porém, nenhuma das razões expostas
impedirá a obtenção de dados.

Por isso considerei que as seguintes ferramentas como meios canalizadores da

informação: A entrevista semiestruturada, será o principal jeito da coleta de dados para esta
investigação. A entrevista semiestruturada será feita através de videoconferências, gravadas
com a autorização previa dos entrevistados.

Os instrumentos são questionários com estrutura aberta, ou seja, são flexíveis, segundo
o que o entrevistado responda as perguntas poderiam mudar ou surgir novos questionamentos
que não foram considerados ao começo da pesquisa. Sem esquecer os elementos norteadores
da mesma.

O tipo de perguntas para esta ferramenta será com “perguntas com respostas abertas”,
ou seja, a intensão deste instrumento é propiciar o espaço que o entrevistado fale de formar
integral sobre a situação ou fenômeno que estamos pesquisando. Precisamos Afastar-nos das
respostas com caminho bifurcado, porque o principal objetivo e o que faz que esta estratégia
de coleta de dados seja enriquecedora é pela descrição que fornecem as pessoas envoltas na
pesquisa.

Por último, como eixo do processo de pesquisa a revisão bibliográfica de documentos

fornecidos pelas coordenações, documentos legais, artigos científicos, outras pesquisas, livros
periódicos, especialmente da plataforma CAPES.

Fase “Análise dos dados”

Para a análise dos dados faremos uma Triangulação entre a informação obtida dos
professores, dos coordenadores e pessoal administrativo dos cursos, estudantes ativos nos
cursos de pedagogia e os estudantes que já concluíram o curso.

Em conjunto com a triangulação da informação se fará a Comparação constante de

dados de forma cruzada das duas universidades, respeitando os casos, porém têm muitas
similitudes, é preciso que cada um dos casos seja visualizado com ética e objetividade do
processo.

Referências
ANDRÉ, M. O que é um estudo de caso qualitativo em educacão? Revista da
FAEEBA, p. 95-103, 2013.

ANDRÉ, M. E. D. A. Estudo de Caso em Pesquisa e avaliação educacional.

Brasília: Liber Livro, 2005.

LECOMPTE, M. Un matrimonio conveniente: diseño de investigacoón cualitativa y

estándares para la evaluaciñon de Programas. Revista ELectrónica de Investigación y
Evaluación Educativa, 1995.

SAMPIERI, R. Metodología de la Investigación. Quinta. ed. México: McGraw-Hill,

2010.

YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto: Bookman, 2010.

 Valorações finais da aula Seminário Avançado I
Primeiramente, quero agradecer-lhes pela paciência, as dicas, sugestões e apoio
oferecido para mim, isso foi de muita ajuda em este tempo tão complexo e difícil de
adaptações ao idioma, ao ritmo de trabalho e às aulas remotas. Fico muito tranquilo para o
desenvolvimento deste projeto com o seu apoio.

Além disso, quero felicitar a vocês pelo seu trabalho durante o desenvolvimento do
primeiro semestre, as adequações feitas foram oportunas e propicias para o sucesso do
processo de ensino-aprendizagem. Gostei muito das falas e das apresentações feitas sobre os
métodos de pesquisa.

Da mesma forma, fiquei muito satisfeito pelo enriquecedor que foram as discussões
feitas, que para mim, alguém que ainda está aprendendo, é necessário escutar as experiencias
e opiniões dos colegas que já têm experiencia nessa área de conhecimento.

A aula, foi muito importante na eleição do método de pesquisa, ao começo eu não

tinha ideia do método que ia a precisar para desenvolver a pesquisa, mas depois de ler artigos,
uns livros, e ouvir as falas dos expositores sobre o método elegido, me facilitou a minha
seleção do método e dos instrumentos adequados para o desenvolvimento da pesquisa.

Assim, as leituras também foram propicias e adequadas para a compressão da

abordagem qualitativo e dos diferentes métodos. Eu tinha ideia de alguns dos métodos de
pesquisa e dos seus instrumentos, mas agora já enchei alguns “espaços em branco” os outros
só posso encher quando inicie a pesquisa.

Finalmente, tenho muitas expetativas e sinto “fome” de continuar aprendendo na aula

de seminário Avançado II.