PROJETO Bienal ATUALIZADO 2021

E. M.
“PROFESSORA ELVIRA CÁSSIA DE OLIVEIRA”
PROJETO BIENAL 2020/2021
UM POR TODOS E TODOS POR UM,

PORQUE JUNTOS PODEMOS MAIS.
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
PAULÍNIA-SP / 2020
UM POR TODOS E TODOS POR UM, PORQUE JUNTOS PODEMOS MAIS.
Inteligência Emocional
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3
1.1 JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 4
1.2 OBJETIVO GERAL ............................................................................................... 7
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................. 7
2. METODOLOGIA ................................................................................................... 8
3. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO – 1º CICLO .............................................. 8
3.1 ATIVIDADES ........................................................................................................10
3.2 SUGESTÕES DE BIBIOGRAFIAS PARA O PROJETO .....................................13
3.3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ....................................................................15
4. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO – 2º CICLO .............................................16
4.1 ATIVIDADES ........................................................................................................19
4.2 LEITURA DE APOIO ............................................................................................20
4.3 OFICINA – CORPO, SOM E MOVIMENTO ........................................................ 23
5. CULMINÂNCIA .................................................................................................... 40
6. AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 40
1. INTRODUÇÃO
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Os projetos pedagógicos desenvolvidos na escola são extremamente relevantes,

uma vez que possibilitam aos alunos construírem na prática aquilo que aprendem durante as
aulas teóricas. Os projetos proporcionam momentos agradáveis e divertidos aos estudantes
e tem como objetivo a construção do conhecimento.
O tema escolhido do projeto deste Biênio (2020/2021) é INTELIGÊNCIA
EMOCIONAL, ferramenta que ajuda a entender e lidar melhor com suas emoções, pode
muito bem ser desenvolvida desde cedo, por meio da educação na escola e no próprio seio
familiar. A escola pode estimular a Inteligência Emocional de seus alunos e contribuir para
que levem uma vida mais feliz e equilibrada.
Quando falamos em inteligência emocional, falamos em regular emoções, um
conceito relacionado com a chamada “inteligência social”, presente na psicologia e criado
pelo psicólogo americano Daniel Goleman.
Para ele, um indivíduo emocionalmente inteligente é aquele que consegue identificar
as suas emoções com mais facilidade. Além de canalizar emoções para situações
adequadas, controlar impulsos, praticar a gratidão e motivar as pessoas.
Para Daniel Goleman, inteligência emocional pode ser dividida em 5 habilidades:
 Autoconhecimento emocional: É a capacidade de reconhecer as próprias
emoções e sentimentos. As pessoas com esta habilidade são melhores “pilotos” das suas
vidas.
 Controle emocional: É a habilidade de lidar com os próprios sentimentos,
adequando-os a cada situação vivida. Por exemplo: se estamos tristes, podemos escolher
pensar de maneira otimista, da mesma forma que um passeio pode nos acalmar quando
estamos com raiva.
 Automotivação: É a capacidade de dirigir as emoções a serviço de um objetivo
ou realização pessoal. Se nos deixarmos levar pela ansiedade e pelos aborrecimentos,
dificilmente conseguiremos nos concentrar na tarefa que estamos realizando.
 Reconhecimento das emoções em outras pessoas: Diz respeito à habilidade de
reconhecer as emoções no outro e ter empatia de sentimentos. Empatia é outra habilidade
que constrói o autoconhecimento emocional.
 Relacionamentos interpessoais: É a habilidade de interação com outros
indivíduos, utilizando competências sociais. O relacionamento é, em grande parte, a
habilidade de gerir sentimentos de outros.
O autor conclui que um indivíduo que consegue controlar suas emoções também
consegue desenvolver melhor sua inteligência.
Para EKman, as emoções são determinantes para a qualidade de vida, visto que
ajudam a descobrirmo-nos e a compreendermo-nos, a nós próprios e aos outros,
desempenhando um papel importante nos nossos relacionamentos.
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Estudos feitos por Battistich et al. (2000, citados em Corcoran & Tormey, 2013)
indicam que nas escolas onde se desenvolveram programas que validam a construção de
relações estáveis, emotivas e de apoio revelaram redução, no comportamento antissocial e
um aumento de atitudes pró-sociais.
Atualmente a neurociência defende que o elemento essencial na aprendizagem é a
emoção, que sem emoção não há curiosidade, não há atenção, não há aprendizagem e não
há memória (Mora, 2013). A escola é também responsável pela educação de valores e
competências para a convivência e deve preparar-se, de forma diferente, para trabalhar as
emoções e os conflitos que ocorrem no seu espaço pois "a verdadeira inteligência emocional
é o que une o emocional e o cognitivo, e a sua harmonia é o que garante o seu
desenvolvimento eficaz para enfrentarmos qualquer situação da vida" (Gallego & Gallego,
2004, pp. 83).
A escola é um lugar onde convivem pessoas com diferentes características, opiniões,
religiões e personalidades. Face à existência de tais diferenças é natural que emerjam
desacordos de diversas ordens. É necessário que as escolas aprendam a viver com os
conflitos que possam surgir, considerando-os como uma oportunidade de aprendizagem
(Cascón, 2000).
Assim, a escola deve preocupar-se com o desenvolvimento dos conteúdos, através de
uma preparação para o mercado de trabalho, mas também com a preparação para a vida,
acercando as próprias emoções deste processo educativo.
Por essa razão, preparamos este projeto bienal com este tema imprescindível, o
desenvolvimento da inteligência emocional traz uma visão de educação integral, onde o
modelo de educação deve estar voltado para os conteúdos a serem estudados e na
socialização dos alunos, ou seja, em como eles se relacionam. Além disso, os aspectos
cognitivos do aprendizado escolar também apresentam melhoras visíveis, já que os alunos
passam a lidar melhor com frustrações ou dificuldades de aprendizagem.
1.1 JUSTIFICATIVA
Na perspectiva educacional, as competências socioemocionais têm o objetivo de
desenvolver atitudes e comportamentos nos alunos capazes de fazê-los lidar, de maneira
eficaz e ética, com os desafios e situações cotidianas.
Em tempo de Coronavírus e isolamento social, milhões de crianças e jovens deixaram
suas escolas e estão dentro de suas casas, tendo de lidar com uma rotina nunca vivenciada.
Como famílias e educadores podem encarar esse novo paradigma que nos tirou da zona de
4
conforto? Como praticar uma mudança de mentalidade, sem estresse e desconforto?

Entender mais sobre as competências socioemocionais e como é possível para qualquer
pessoa as desenvolver é o caminho para seguirmos fortalecidos nesse momento.
O mundo está vivendo um de seus momentos mais difíceis ao ter que lidar com a
pandemia do coronavírus, que vem se espalhando em velocidade rápida por todos os
países. O que temos visto é um sentimento de pertencimento a uma única humanidade e, se
as fronteiras nacionais estão fechadas, é apenas por um protocolo de proteção à saúde das
pessoas. Afinal, moramos todos em um mesmo planeta azulado.
Estamos lutando contra o tempo, aprendendo juntos a combater a disseminação do
vírus e, mais do que nunca, nossas competências socioemocionais estão sendo colocadas à
prova nesse contexto de crise. Para lidar com insegurança, ansiedade, medo, isolamento,
mudança de rotinas e indefinições é preciso ter empatia, resiliência, foco, responsabilidade,
cuidado consigo e com o outro, entre outras competências.
“O medo faz parte da vida da gente. Algumas pessoas não sabem como enfrentá-lo.
Outras, acho que estou entre elas, aprendem a conviver com ele e o encaram não de
forma negativa, mas como um sentimento de autopreservação”.
Ayrton Senna
A intervenção do professor deve começar pela observação, de modo que possa

conhecer cada criança e o grupo no seu todo, intervindo de forma a respeitar cada uma,
desenvolvendo potencialidades, alargando interesses e motivando para a aprendizagem,
utilizando a diferenciação pedagógica como referência para o desenvolvimento do seu
trabalho, de forma a responder aos diferentes contextos e características das crianças.
O professor precisa desenvolver uma atitude de investigação, para assim realmente
conhecer seus alunos, e respeitando o currículo oferecer e proporcionar um vasto leque de
oportunidades de aprendizagens e experiências que proporcionem aprendizagem nesse
sentido da inteligência emocional.
A faixa etária escolar, período em que as crianças se relacionam com os colegas, é
uma fase propícia para o desenvolvimento de suas emoções.
Ao conviver com o outro aprendem a relacionar-se de forma saudável, respeitando os
seus próprios limites e o do outro. Exercício em que o aprendizado se dá diariamente.
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As emoções precisam ser desenvolvidas na escola. Como fazer para desenvolver as
habilidades emocionais dos alunos da educação básica? É pergunta fundamental na
reflexão do trabalho em sala de aula.
Apresentamos propostas de atividades que tem por pretensão de exemplificar práticas
no cotidiano da sala de aula.
Ressaltamos que o intuito é demonstrar que existem diversas possibilidades no
trabalho com as emoções e não apresentar receitas prontas a serem executadas. Pois,
compreendemos que cada realidade é única e sendo assim, cada atividade deve ser
planejada de forma particular.
As aulas de Educação Física são um espaço excelente para trabalhar a Inteligência
Emocional, pois as Unidades Temáticas e os objetos de conhecimento da disciplina
possuem sinergia com as habilidades emocionais destacadas por Goleman, ajudando no
desenvolvimento socioemocional dos alunos.
Brincadeiras e jogos proporcionam momentos de ação e reflexão onde as crianças
precisam compreender suas atitudes nos relacionamentos interpessoais, respeitando e se
colocando no lugar dos colegas, entendendo a importância das regras e limites. Jogos
cooperativos estimulam o trabalho em grupo, o comprometimento, empenho e solidariedade.
Através dos jogos, também podemos buscar experiências que exijam outras habilidades
emocionais, como gestão de conflitos, controle emocional e empatia.
Os esportes, lutas, ginástica e a dança são poderosos catalisadores de emoções:
alegria, frustração, medo, raiva, ansiedade, excitação. A criança precisa aprender a entender
esses sentimentos, muitas vezes conflitantes entre si. O professor precisa proporcionar um
espaço onde as crianças possam conversar sobre seus sentimentos, sem reprimi-los. Além
disso, atividades competitivas geram situação de pressão, vitória e derrota, fundamentais
para se aprender a lidar com frustrações, para aprender a perder e a ganhar, respeitar e ter
empatia com quem perdeu, saber reconhecer seus limites e os limites dos companheiros.
Cabe ao professor de Educação Física conduzir estas atividades de maneira sadia,
respeitando sempre os sentimentos dos alunos, gerenciando os conflitos e proporcionando o
desenvolvimento das habilidades emocionais de seus alunos.
Os benefícios de se trabalhar a inteligência emocional na escola são muitos, tanto
para os alunos quanto para todos os envolvidos com o seu aprendizado. Ela pode ajudar
alunos a obterem melhores resultados escolares, bem como ser um cidadão com mais
autonomia, também como professores a terem uma melhor prática docente.
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A inteligência emocional auxilia as crianças na compreensão dos sentimentos

negativos e na formação de um repertório para lidar o mais adequadamente possível com
eles. As crianças capazes de regular suas emoções tendem a prestar mais atenção, colocar
mais esforço na tarefa, ter níveis menores de estresse e também tendem a conseguir mediar
conflitos entre eles. Portanto, o estímulo à Inteligência Emocional desde cedo tem um papel
importante na criação do indivíduo, encorajando os alunos a lidar com seus sentimentos de
forma construtiva.
1.2 OBJETIVO GERAL

 Promover o desenvolvimento da habilidade do reconhecimento dos próprios
sentimentos, bem como a compressão dos sentimentos dos outros e saber lidar com eles.
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desenvolver a competência social dos alunos;
 Incentivar o autoconhecimento;
 Contribuir para a adoção do respeito mútuo e do respeito à diversidade
socioeconômica, cultural, familiar, de condição de saúde física ou mental, de etnia, credo,
gênero, sexualidade, origem e outros;
 Resgatar atitudes de cooperação, participação, solidariedade,
responsabilidade, altruísmo, tolerância, sensibilidade e comprometimento;
 Formar consciência dos valores éticos e morais;
 Incentivar uma gestão positiva dos conflitos;
 Desenvolver a capacidade para gerir as emoções;
 Compreender os sentimentos negativos;
 Compreender os relacionamentos com os outros e consigo, principalmente,
diante das diferenças, regras, espaços e limites;
 Instigar disciplina (noção de ordem, respeito, momento de falar e ouvir, etc.);
 Incentivar o respeito mútuo para com o outro, respeitando as diferenças de
grupo, fenótipo, religião, etnia, gostos e opiniões e gênero (visando a construção de um
futuro cidadão crítico e humanizado).
 Identificar as diferentes emoções;
 Desenvolver a capacidade de se colocar no lugar do outro na relação
interpessoal (relação com grupos, família, lazer, ambiente e escola);
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 Contribuir para uma vida mais feliz;

 Compreender que os direitos e deveres são iguais para todos;
 Contribuir na solução criativa de problemas;
 Desenvolver a sensibilidade para um senso de justiça e democracia;
 Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas);
 Reconhecer as diferentes linguagens oral e escrita;
 Desenvolver o trabalho em equipe;
 Proporcionar momentos de leitura de histórias;
 Desenvolver a imaginação, a capacidade de abstração e interpretação.
2 METODOLOGIA
Tendo a preocupação em se chegar aos objetivos previstos e a aprendizagem dos
alunos em sua heterogeneidade, optou-se pela utilização de diversos métodos e estratégias
de ensino, sendo: as metodologias ativas (o aluno no centro do processo de aprendizagem,
participando ativamente e sendo responsável pela construção de conhecimento, a partir de
problemas e situações reais), os individualizantes (como aula expositiva e estudo dirigido);
os socializantes (como uso de jogos, dramatização, trabalho em grupo, estudo de casos e
estudo do meio) e os sócio individualizantes (método de solução de problemas e método de
projetos).
Dentre as diversas estratégias utilizadas, temos: a sala de aula invertida, fortalecida
no modelo de ensino híbrido, onde o aluno recebe os conteúdos antecipadamente,
ampliando seus conhecimentos prévios para posteriormente dialogar, expor ideias e propor
soluções para as problemáticas enfrentadas. Bem como aula expositiva e dialogada; aulas
práticas; estudo dirigido; resolução de exercícios; leitura, discussão e debates; estudo do
meio; ensino com pesquisa; exposição e visitas; jogos; vídeos (filmes e desenhos); trabalho
em equipes; dinâmicas em grupo; aprendizagem baseada em problemas; investigação e
solução de problemas; desafios e leitura compartilhada. Compartilhamento periódico de
registros e produções diversas, através das redes sociais da escola envolvendo toda
comunidade escolar, propagando o conhecimento e valorizando as produções.
3. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO – 1º CICLO

A metodologia é fundamentada em materiais didáticos e debates de ideias que são
apresentados de forma lúdica aos alunos. O professor irá aplicar ensinamentos para
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promover habilidades socioemocionais dos alunos, como gerenciar seus pensamentos,

ampliar o autoconhecimento, e se colocar no lugar do outro, lidar com a intolerância e a falta
de empatia. Da mesma forma como ele aprende as habilidades cognitivas, como a leitura,
aptidão para calcular, percepção e foco.
A melhor maneira de aplicar a inteligência emocional nas escolas é através de
atividades que não pareçam uma obrigação para as crianças. Afinal, não existe melhor
maneira de se ensinar algo para os jovens do que com brincadeiras, não é mesmo?
Montamos um projeto com atividades distintas e complementares, para auxiliar na
formação dos alunos. Portanto, o desenvolvimento das habilidades socioemocionais
ocorrerá a partir de atividades conectadas à Inteligências Múltiplas dos alunos.
Diante da diversidade de possibilidades de abordagem do tema, elencamos alguns
pressupostos para a construção da inteligência emocional, de forma mais detalhada:
1º Primeiro é preciso conhecer e nomear suas emoções e o que as desencadeia.
2º Dominar suas emoções, mas não sufocar. É necessário dominar os impulsos e as
emoções antes de tomar decisões ou dizer alguma coisa.
3º Aprender a trabalhar as emoções negativas, não podemos deixar que essas
emoções nos dominem.
4º Aumentar sua autoconfiança, acreditar em si mesmo é fundamental.
5º Aprender a lidar com a pressão externa e interna.
(Aprender a lidar com frustrações. Perceber que nem sempre as coisas são da forma
que queremos ou nem sempre nós ganharemos, mas toda experiência faz parte de um
aprendizado, amadurecimento.)
6º Não ter medo de se expressar, é fundamental expor seus sentimentos para manter
o equilíbrio.
7º Desenvolver o sentimento de empatia, colocar-se no lugar do outro.
(Aprender a conviver socialmente, respeitar o outro, entender que o mundo,
sobretudo, o Brasil é um país da diversidade de povos e culturas - evitar e debater sobre o
bullying).
8º Colocar em prática a resiliência.
9º Formular respostas em vez de reagir, cérebro emocional e pensante.
10º Conhecer seus limites. Dizer não, sem sentir culpa. Ensinar a respeitar a si
mesmo.
Para que isso ocorra de maneira didática e interativa incluímos em nosso projeto:
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 Contação e leitura de histórias com a temática da inteligência emocional, como:

O Monstro das Cores, Fiquei Bravo, Tenho Monstros na Barriga, O medo de Bia, Pinote o
Fracote e Janjão o Fortão, entre outros títulos que possam contribuir ao decorrer do projeto;
 Rodas de conversas: após a contação de histórias os alunos participarão
compartilhando suas experiências e conhecimentos prévios sobre os assuntos abordados.
Também poderão exercitar a empatia dizendo o que fariam se fossem o personagem da
história. Assim, podem conhecer, identificar e nomear as emoções;
 Confecção de fantoches de vara com emojis, explicando na roda de conversa
qual o sentimento que tem naquele dia, como está se sentindo;
 Dramatizações de histórias e personagens;
 Expressão corporal: identificação de emoções de acordo com as expressões
faciais ou corporais dos colegas, bem como em músicas, gestos e mímicas. (Música: Cara
de quê? - Grupo Coração Palpita);
 Exibição do filme “Divertidamente” e outros, reflexão sobre as personagens e
situações do filme;
 Leitura orientada;
 Sequência didática;
 Personagens;
 Jogos colaborativos;
 Jogos de tabuleiro;
 Reflexão através da caixa do sentimento;
 Produção textual;
 Música;
 Teatro;
 Brincadeiras;
 Aula passeio (picnic solidário);
 Palestra: Racismo Estrutural (Caroline Jango da Silva), e a Não Violência.
3.1 ATIVIDADES
“O eu e o outro”
Objetivos Atividade
Desenvolver a autoestima. “O que mais gosto em mim”: Em grande grupo, uma

criança de cada vez olhará no espelho da sala e destacará,
em voz alta, uma característica de si própria. A ideia é
Desenvolver o respeito pelo outro. proporcionar e incentivar momentos para desenvolver a
autoestima individual.

Reconhecer as diferenças.
“O que mais gosto no outro”: Numa fase imediatamente
seguinte, é proposto que cada criança olhe para quem tem
ao lado e aponte uma característica ou algo de que goste
nele (a).
Pretende-se reconhecer e valorizar relações interpessoais e,
simultaneamente, fazer perceber que olhar para o outro e
“descobri-lo” é muito importante. Estes dois passos estão
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integrados numa estratégia para o desenvolvimento da
“Como é que me sinto hoje?”
Objetivos Atividade
Identificar emoções através de “Emotions”: Na parede da sala é pendurado um cartaz com

imagens. “emotions”, mostrando expressões faciais correspondentes a
diversas emoções. Cada criança procura identificar-se com
Descobrir as emoções dos outros. uma dessas imagens sem o revelar.
Desenvolver o sentido de Numa segunda fase, as crianças tentam reproduzir,

solidariedade. desenhando, a expressão escolhida. Em diálogo com o
grande grupo, cada criança mostra o desenho feito,
Estar atento aos outros. procurando descobrir quem é que se identificou da mesma
forma.
Desenvolver o domínio da
expressão plástica.
Os que se sentem mais felizes tentam fazer com que os
outros que se sentem menos alegres fiquem mais contentes.
“Crachá das emoções”: identificar emoções e possíveis
formas de lidar com elas.

“É tão bom gostarmos uns dos outros”
Objetivos Atividade
Aprofundar o mundo sensível, “Ser amigo é…”: É proposto ao grupo de crianças que cada
partindo do pressuposto de que um uma explique, por palavras suas, o que entende por “ser
sentimento como a amizade é amigo”.
fundamental para o
desenvolvimento social e Anteriormente será lida uma história sobre a amizade, como
relacional. introdução à atividade. Será registrado o que cada criança
disser.
Saber descrever o que se sente
através do desenvolvimento de No momento seguinte, em pequenos grupos, cada um
competências relacionadas com as escolhe um cartão colorido, sendo que em todos estará
áreas do domínio da linguagem escrito “Ser amigo é…”. Nesses cartões serão reproduzidas
oral e abordagem à escrita e do as respostas de cada criança através de um desenho.
domínio da expressão plástica.

“A união faz a força”
Objetivos Atividade
Reconhecer que há tarefas que “Metáfora da tesoura”: Cada criança tem uma folha de
não podem ser realizadas papel na mão. Tentar rasgá-la apenas com uma mão. Logo
solidariamente perceberá que é difícil.
Depois desta primeira fase tenta rasgar a folha com as duas
Reconhecer que a ajuda dos mãos. Vê imediatamente que é simplíssimo.
outros é muito importante.
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Perceber que há sempre soluções

para os problemas.
Desenvolver o sentido da
responsabilidade. Repete-se este segundo procedimento com uma tesoura,
explicando que a tesoura só cortará o papel porque tem duas
Desenvolver a motricidade fina. lâminas. Se tivesse só uma, não cortaria o papel.
“Dó-ré-mi: notas à solta”.
Objetivos Atividade
Tomar consciência de como a “Sentir a música”: São selecionados pequenos trechos
música (que é abstrata) pode musicais (sem voz) que proporcionem sentimentos diversos
influenciar a maneira de sentir de nas crianças.
cada um.
No fim de cada um ter sido ouvido, cada criança explica,
Distinguir entre emoções positivas brevemente, como se sente.
e negativas.
Uma vez que os trechos musicais são bastante diferentes
Perceber que há várias maneiras entre si, os sentimentos das crianças também o serão.
de desencadear diferentes
sentimentos que não são causadas
diretamente pelos outros e que
isso não tem nada de estranho.
Saber expressar verbalmente um

sentimento.
Ampliar o repertório musical.

“Mil e uma emoções”.
Objetivos Atividade
Apresentar diversas situações “Leitura e contação de histórias, um caminho às
extraordinárias ou reais, diferentes emoções”: Leitura de obras literárias de temas específicos
modos de pensar e ver o mundo. como sendo um meio eficiente de se chegar às emoções das
crianças.
Ampliar a gama de abordagens
possíveis para a resolução de Existem obras específicas que tratam das emoções, contudo,
conflitos e problemas da vida real. alguns títulos já bem conhecidos podem ser explorados com
vistas ao desenvolvimento emocional propiciando melhor
Trabalhar a flexibilidade emocional, resultado. Abaixo indicaremos possíveis títulos de leituras.
diante à capacidade de reagir
adequadamente a situações
difíceis, assim como criar soluções
para nossos impasses.
Ampliar o repertório de princípios

éticos, morais e por essa via
construir a identificação com as
emoções das boas personagens.

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Com estas atividades procuramos desenvolver um trabalho com as emoções de

acordo com as cinco capacidades ligadas à Inteligência Emocional: reconhecer as próprias
emoções; saber controlar as próprias emoções; aproveitar o seu potencial; colocar-se no
lugar dos outros e criar relações sociais.
3.2 SUGESTÕES DE BIBLIOGRAFIA PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Livro Atividades
“Monstro das cores” - Anna Llenas. Leitura do livro, posterior construção dos monstros nomeando
os sentimentos.
Fazer o jogo das emoções, conversando sobre esses

diferentes sentimentos do dia-a-dia.
Dinâmica do novelo de lã, embaralhar várias linhas de várias

cores e desembaraçar colocando cada sentimento dentro do
seu pote.

Livro Atividades
“O menino e o muro” - Sônia Leitura do livro.
Junqueira.
Discussão das imagens do livro, fazer com que as crianças
comparem a imagem do início onde o muro era sem cor e
triste com a imagem final onde pintou esse muro e deu
alegria a ele.
Roda de conversa para discutirem sobre o sentimento de

tristeza e como podemos fazer para mudar esse sentimento,
respeitando o momento de cada um. Mas sugerindo que
busquem atividades que os satisfaçam para mudar os
sentimentos.
Livro Atividade
“Turma da Mônica- do fundo do Texto: “Caraminholas na caixola”. Apreciação da leitura.

coração” - Maurício de Sousa e
Paula Furtado. Discutir sobre a necessidade e importância de se ter bons
pensamentos.
Livro Atividades
“Ficar com raiva não é ruim” - Após leitura do livro, conversar sobre esses momentos de
Michaelene Mundy. raiva, mostrar que raiva todos sentimos a questão é como
reagimos a ela;
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Solicitar aos alunos que desenhem ao sentirem raiva ou ira.

Assim, é possível colocar para fora a angústia.

Por fim, o desenho deve ser amassado e colocado dentro de
uma caixa fechada chamada e conhecida por todos da sala
por caixa da raiva.
A caixa pode ser confeccionada em família e ser guardada

em um canto específico da casa ou da sala de aula.
“Monstro da raiva”: A criança deve desenhar o monstro da

raiva, após amassá-lo ou rasgá-lo e aprisioná-lo dentro de
uma caixa.
https://acaixadeimaginacao.com/2018/04/03/o-monstro-da-
raiva-atividade-para-gerir-a-ira-e-conhecer-como-ela-atua-
educacao-emocional/
Discutir no grupo maneiras de extravasar essa raiva, sem ser

agressivamente.

Livros Atividade
“Caixa de segredos” / “O medo da Leitura do livro e conversa sobre os medos.

Bia” / “ A história da menina e do
medo da menina” Fazer uma caixa para guardar esses medos dentro.
Conversar sobre esses medos, e ver quais realmente são

para temer e quais são situações corriqueiras.
Filme Atividade
“Divertida Mente” - direção: Pete Apreciação do filme. Possíveis reflexões:

Docter - estúdios: Disney e Pixar.
O filme conta a história de Rilley, As memórias são fixadas pelas emoções. As lembranças
uma garota de 11 anos que são fixadas no cérebro junto com um estado de humor.
enfrenta uma série de mudanças Todas as recordações que temos, sejam elas boas ou ruins,
em sua vida. A principal delas foi trazem consigo sentimentos.
sair de sua cidade natal, no estado
de Minnesota (EUA), para morar Não existe sentimento melhor ou pior. Apesar de
na longínqua cidade de São preferirmos os momentos alegres de nossa vida, cada
Francisco. emoção tem a sua importância. E é necessário saber usá-las
O enredo se desenrola dentro da da melhor forma possível diante dos desafios. “Precisamos
cabeça da menina, onde cinco ter alegria no momento certo e dar passagem para a tristeza
emoções — Alegria, Tristeza, em determinadas ocasiões. O problema ocorre quando os
Medo, Raiva e Nojo — são sentimentos ultrapassam os limites.
responsáveis por processar as
informações e armazenar as
memórias.
3.3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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 Pinote, o Fracote e Janjão, o fortão - Fernanda Lopes de Almeida;

 A porquinha de rabo esticadinho - Rubem Alves;
 De quem é a 1ª acerola? Carolina de Aragão Escher Marques e Lívia Maria F.
da Silva;
 Tenho monstros na barriga - Tonia Casarin;
 Orelha de Limão - Katja Reider;
 Tudo bem ser diferente - Todd Parr;
 O mundinho sem bullying - Ingrid Biesemeyer Bellinghausen;
 O livro dos sentimentos- Todd Parr;
 Sinto raiva - Brian Moses;
 Pata de elefante - Luciene Regina Paulino Tognetta;
 Cachinhos,conchinhas,flores e ninhos - Maurilo Andreas;
 Cospe-fogo, o dragão - Luciene Regina Paulino Tognetta;
 Apelido não tem cola - Regina Otero e Regina Rennó;
 Pessoas são diferentes - Ruth Rocha;
 Bruna e a galinha d’Angola - Gercilga de Almeida.
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4. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO – 2º CICLO
Sabemos que o termo “Gestão democrática” é bastante comum e empregado nas

escolas, porém, para que se efetive na prática, precisa de ações concretas que viabilizem
uma relação justa e de diálogo entre alunos e funcionários. Nesse sentido, o projeto
Assembleias Escolares tem por objetivo proporcionar diferentes tempos e espaços de
diálogo entre os indivíduos, buscando harmonizar as ações e relações da escola, tratar de
assuntos diversos, mediar conflitos e efetivar combinados aceitáveis, acordados e possíveis
para todos. As assembleias têm por regra não evidenciar as pessoas, mas sim discutir
ações, ou seja, tratar de maneira ética e com objetividade assuntos do interesse de todo
coletivo, buscando acolher os problemas relatados, discutir formas viáveis de resolução e
parabenizar as ações assertivas adotadas, no sentido também de valorizar o grupo de
alunos e de funcionários; promovendo por fim, um clima escolar favorável ao processo de
ensino aprendizagem, que permita reconhecer e valorizar o papel de cada indivíduo no
espaço escolar, corresponsabilizando-os nos propósitos comuns e motivando-os sempre.
As assembleias de classe devem acontecer com periodicidade, e estão voltadas para
a discussão do convívio entre os alunos de uma mesma classe, a reflexão sobre problemas
comuns ao grupo e propostas de soluções e acordos de convivência.
De acordo com a definição de Puig e seus colaboradores em seu livro Democracia e
Participação Escolar, “uma assembleia é um momento escolar organizado para que alunos e
professores possam falar de tudo o que lhes parece pertinente para melhorar a convivência
e o trabalho escolar”.
Antes que uma assembleia tenha início, é necessário que ocorram alguns
procedimentos. Podemos chamar de rituais, uma vez que depois passam a ser incorporados
pelos participantes. Um deles, cito a seguir:
Periodicidade – As assembleias precisam ocorrer sistematicamente, de preferência, já
instituída em um dia da semana, como, por exemplo, toda segunda-feira na primeira aula.
Assim, esse procedimento passa a fazer parte do currículo da escola. Pensemos: do mesmo
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modo que a matemática é um componente fundamental de ensino e aprendizagem, a

formação para cidadania e a discussão de valores também o é. Logo, as assembleias
potencializam a formação de conteúdos atitudinais.
O protagonismo estudantil é outro ponto essencial que deve ser norte para o trabalho
com assembleias e se instituem como procedimento. Por exemplo, durante a semana que
antecede a assembleia, os alunos colocam em um cartaz, afixado no mural da sala, com
suas críticas, felicitações e suas sugestões relativas ao que ocorreu durante a semana.
Vejamos abaixo um modelo de cartaz:
EU CRITICO EU SUGIRO EU FELICITO

Outro procedimento importante é a organização do espaço. No dia da assembleia, o
grupo organiza o ambiente de uma forma que todos vejam todos (cadeiras em círculos ou
semicírculos).
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Nos anos iniciais, é o professor que coordena a assembleia com a ajuda de dois
alunos colaboradores, por exemplo. Um anota a sequência dos inscritos para as falas e
outro registra a ata da assembleia.
Um ponto importante a ser pensado é o volume de pontos trazidos na assembleia.
Caso a lista das críticas seja grande – é comum que isso ocorra nas primeiras assembleias –
antes de iniciar, o professor juntamente com os alunos, decidem quais temas serão
abordados. Dessa maneira, muito provavelmente eles priorizarão os temas que mais
aparecem ou aqueles que podem ser correlacionados.
Outro acordo que ocorre antes do início é a decisão entre os alunos acerca das
tarefas que farão durante a assembleia: quem anota os nomes dos inscritos (para garantir
que todos terão sua vez de falar) e quem escreve a ata são exemplos de “procedimentos de
organização”.
No ano em que a autonomia dos alunos em relação a organização e participação de
uma assembleia já é uma vivência, o professor “apenas” participa como mais um membro do
grupo e um aluno coordena a assembleia.
Cuidados esses procedimentos e feito esses acordos, professor e alunos dão início à
discussão dos temas.
As assembleias são momentos muito úteis para construir capacidades psicossociais
e para (re)significar atitudes e valores. É possível se colocar no lugar do outro e, com isso,
imaginar como ele deve se sentir – processo de empatia; expressar suas opiniões de
maneira respeitosa – já que uma das regras da assembleia é não citar nomes mas sim
situações; ouvir a opinião dos colegas – desenvolvendo a escuta ativa e atenta; entender
quais situações foram consideradas problemáticas e se comprometer com sua melhora –
visão coletiva e corresponsabilidade; e argumentar com lógica para defender seu ponto de
vista – etapa essencial para o processo subjetivo e intersubjetivo.
Além disso, trabalhar com assembleias propicia um excelente trabalho com os
conteúdos atitudinais.
O encerramento ocorre com a leitura das felicitações e das sugestões e o grupo
manifesta o prazer de ter pontos positivos a felicitar.
Vale ressaltar que os acordos estabelecidos em assembleia nem sempre são
cumpridos. Como destaca Puig: “é preciso salientar que os grupos somente chegam a se
sentir obrigados pelas regras e acordos depois de um longo período de desenvolvimento do
sentido de autodisciplina. Frequentemente, as regras são combinadas verbalmente, sem que
ninguém se sinta obrigado a cumpri-las. O processo que vai desde a simples adesão verbal
18
à regra até o sentimento de obrigatoriedade que leva ao seu cumprimento é longo e

laborioso.”.
Cabe a nós, educadores, olharmos para essa prática e incorporá-la na rotina de
nossas aulas. Com essa prática colaboramos substancialmente para a formação da
cidadania de nossos alunos.
Para que você possa ter contato com mais materiais sobre o assunto, alguns links de
vídeos que tratam sobre o tema e dão exemplos de assembleias:
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=F91sx0KlAHc
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b2mWxoSR6cQ
Leia também:
O valor da comunicação na escola e suas implicações nos indivíduos
Educação Integral: desafios e possibilidades
Volta às aulas: Fim dos sonhos ou início de novas oportunidades?

4.1 ATIVIDADES
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL: é um conceito em psicologia que descreve a

capacidade de reconhecer e avaliar os próprios sentimentos e os dos outros, assim como a
capacidade de lidar com eles pelo ponto de vista da filosofia iKigai, é a competência
responsável por boa parte do sucesso e da capacidade de liderança de um ser humano
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
DIVERTIDAMENTE: Um filme infantil de Pete Docter e Ronaldo Del Carmen, que

relata as emoções de uma criança que está passando por uma mudança, através dele
podemos de modo criativo aprender um pouco mais sobre este conceito que faz parte das
competências da BNCC, INTELIGÊNCIA EMOCIONAL.
19
Neste projeto trabalharemos através de: teatro de fantoches, teatro cantado, teatro de
sombras, tendo como leitura principal o livro Poliana e vários livros de apoio que abordam as
vicissitudes humanas como a gratidão, o amor e também a superação de estados afetivos
como o medo, os erros por exemplo, conversar, exteriorizar alguns conceitos, podemos
desconstruí-los para construir mais fortalecidos E então fomentar princípios para uma
sociedade mais equitativa.
4.2 LEITURA DE APOIO PARA O PROJETO CUJO EIXO PRINCIPAL É

INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Livros Objetivo
O livro da gratidão – Todd Parr Incentivar um dos sentimentos mais essenciais aos seres
humanos, a gratidão. Disponível em:
file:///C:/Users/virgi/Desktop/O%20LIVRO%20DA%20GRATID
%C3%83O.pdf.
O livro dos sentimento – Todd Livro dos sentimentos vem ao encontro da proposta do
Parr projeto, o autor apresenta de modo bem lúdico sobre os
variados sentimentos que nos permeiam. Disponível em:
https://www.google.com/search?
q=o+livro+dos+sentimentos+de+todd+parr&oq=o+livro+dos+
sentimentos+de+todd+parr&aqs=chrome..69i57j0l4.18370j0j7
&sourceid=chrome&ie=utf-8
Tudo bem ser diferente – Todd Nesta obra o autor demonstra que ser diferente não é
Parr problema, pois sabemos que muita da grande problemática
enfrentada por nosso aluno é sentir-se diferente ou
inadequado, gerando assim desconforto, timidez e até
agressividade.
20
Tudo bem ser diferente – Todd Todd Parr fala desta temática que todos nós tememos,
Parr cometer erros, isto em geral nos envergonham,
principalmente entre nossos pares, deixam em nós
sentimentos de incapacidade, e quando entendemos que
todos sem exceção cometemos erros, nos igualam e provam
que somos falíveis.
Não tenho medo – Todd Parr Não tenho medo é um livro que aborda um dos sentimentos
mais castradores em questão de desenvolvimento individual
e social, Todd incentiva a enfrentá-lo, a conhecer-se, sem
deixar que este sentimento tome proporção gigantesca.
O livro da paz – Todd Parr Neste o autor, o livro da paz, princípio tão desejado e para
obtê-lo há de se evoluir em crescimento interno e externo,
respeito talvez seja a palavra chave.
O livro do adeus – Todd Parr O livro do adeus é um livro que toca em um assunto muito
delicado que é a perda, mas que no momento é muito
pertinente devido á pandemia, onde se ouve a todo o
momento sobre a morte.
O livro eu te amo – Todd Parr Para finalizar com este autor indicamos este livro, que o
enunciado fala por si.
21
Todd Parr As obras do autor de Todd Parr são de fácil compreensão,

quando falamos de sentimentos, acreditamos que estas
obras abrangem com maestria tal tema sua linguagem é mais
infantil embora para apropriação desta aprendizagem o lúdico
é fundamental.
Emocionário: diga o que você Outra indicação é o livro: Emocionário: diga o que você
sente; Cristina Nuñez Pereira, sente; Cristina Nuñez Pereira, Rafael R. Valcárcel, um livro
Rafael R. Valcárcel. para todas as idades e que dispensa explicação.
Sinto o que sinto – Lázaro Mesmo para os adultos, lidar com sentimentos nem sempre é
Ramos fácil. Isso é o que o Dan, personagem principal dessa
história, percebe ao longo de seu dia, enfrentando diferentes
situações que o fazem ter de encarar uma mistura bastante
diversa de sentimentos, aborda ancestralidade, autor Lázaro
Ramos
Divertidamente Um filme infantil de Pete Docter e Ronaldo Del Carmen, que

relata as emoções de uma criança que está passando por
uma mudança, através dele podemos de modo criativo
aprender um pouco mais sobre este conceito que faz parte
das competências da BNCC, INTELIGÊNCIA EMOCIONAL.
Cora Coralina A EMPATIA
22
Para finalizar uns poemas de Cora Coralina.
4.3 OFICINAS
CORPO, SOM E MOVIMENTO

Objetivos
Compreender e expressar a linguagem corporal através dos sons; gerenciar as
emoções e pensamentos; desenvolver a inteligência emocional.
Justificativa
A música tem o poder de interagir as pessoas de forma simples e natural, assim, a
partir do eixo central do Projeto, a música pode facilitar a compreensão das próprias
emoções e sentimentos, processo fundamental para compreender e respeitar o próximo. O
comportamento humano é resultado dos pensamentos e sentimentos que o ser humano
escolhe viver. O comportamento agressivo, por exemplo, geralmente é consequência de
sobrecarga emocional e ausência do gerenciamento dos pensamentos. Os alunos precisam
aprender a sair do piloto automático. Precisam aprender a gerenciar seus próprios
pensamentos. O corpo é um meio capaz de externalizar o que está acontecendo
internamente. O som, pode ser interiorizado e representado através dos movimentos. Sentir
as emoções através dos sons e externalizar essas emoções através dos movimentos é um
exercício que pode ajudar na busca da própria identidade, autonomia, auto confiança e na
harmonia dos relacionamentos.
A realização das oficinas, através da sequência metodológica proposta, pode
contribuir com o desenvolvimento da inteligência emocional. Conhecer a si mesmo é uma
23
aprendizagem que requer concentração, diálogo e dedicação para atingir o equilíbrio

emocional e consequentemente conseguir fazer as melhores escolhas.
Metodologia
Segundo Dalcroze, não ouvimos música só com os nossos ouvidos, ela ressoa no
corpo inteiro, no cérebro e no coração.
Émile Jaques Dalcroze, foi um compositor e educador musical, século XIX e XX, que
inovou a aprendizagem musical através da escuta ativa e o movimento, pela música e por
música. Hoje seu método é muito respeitado e utilizado no mundo todo. Tanto na área da
música, como no teatro e na educação física. Assim, as oficinas Corpo, Som e Movimento de
certo modo, possuem embasamento teórico na Rítmica de Dalcroze.
As oficinas podem ser realizadas uma vez na semana. Anteriormente a execução das
oficinas, os professores precisam ter feito a apreciação dos vídeos, músicas e textos. Os
alunos precisam de amplo espaço para realizar os movimentos. A quadra da escola é o
espaço mais apropriado. Combinar com os alunos que, no dia da oficina é muito importante
que estejam com roupa leve, confortável e fiquem descalços ou com tênis. O jeans é
inapropriado. Antes de dar início a primeira oficina, é importante apresentar os vídeos
sugeridos, pois demonstram um pouco da performance que o trabalho corporal é capaz de
atingir. Porém, não deve ser cobrada performance dos alunos. Os movimentos serão livres,
de acordo com a percepção de cada um. No entanto, as oficinas contemplam sons que
estimulam emoções diversas, como tristeza, alegria e tensão. Assim, as frases e palavras de
start são importantes para auxiliar os alunos a compreender as emoções e externalizá-las
através dos movimentos.
No início de cada oficina o professor precisa realizar com os alunos 10 minutos de
exercícios para o aquecimento corporal. Ao final de cada oficina, torna-se imprescindível que
o professor realize um momento de relaxamento antes de retornar à sala de aula. Ir ao
banheiro ou tomar água antes das oficinas, pois o exercício não pode ser interrompido.
Para realizar o alongamento o professor pode escolher a música que melhor lhe
agradar. Precisa demonstrar os movimentos para que os alunos os copiem. Alongue cada
membro inferior e superior, passe por cada articulação. Façam os alongamentos em pé!
Quando for iniciar a música principal, peça que os alunos estejam deitados, para que
conforme perceberem os sons, se guiem e escolham os movimentos de nível baixo, médio
ou alto. Os movimentos baixos acontecem no chão ou bem próximo ao chão, os movimentos
médios acontecem com o corpo na posição em pé, quase agachado, e os movimentos altos
24
acontecem com o corpo na posição em pé efetuados na área acima dos ombros. Faça duas
vezes a leitura dessa música principal.
A primeira vez que ouvem e realizam os movimentos, é uma leitura a primeira vista.
Os movimentos podem ser inseguros. Na segunda vez, os alunos terão mais segurança e
autonomia para realizarem a expressão corporal. Para encerrar, peça que os alunos peguem
os colchonetes e deitem para concluir com o relaxamento. Para o relaxamento, utilize música
instrumental tranquila. Dê as coordenadas para fecharem os olhos, respirarem fundo, sentir
cada membro do corpo solto e ouvir a música. Sempre em silêncio! Sugestão: cinco minutos.
Na sala de aula, ou ainda na quadra, pergunte aos alunos o que sentiram, se foi fácil
ou difícil perceber e expressar a ideia, a mensagem da música.
Recursos: Microfone, caixa de som, pendrive e colchonetes.

Sugestão de áudio para o alongamento Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=SvJApprS8QA
(Top songs 2020 – 40 músicas)
Sugestão de áudio para o relaxamento Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=hCB_4zum2ZQ
Músicas para atrair energias positivas, Vídeos: iniciação á expressão corporal.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
energizar corpo e alma, mente calma, v=e0UEsriM35I
remover ansiedade e stress
(Grupo Corpo Parabelo)
v=2y7pjHk1KAA
(Alina Zagitova SP European Championships 2018
– Patinação Artística)

v=yjT7bSdwUMg
(Top 7 melhores contorcionistas)

v=mOIC75NzLfc
(Manisfesto animal – grupo)

v=JItkRLVlf-c
(The spider)

v=dX9HoJ2nA_E
(The carnival of the animals – mãos)

v=YmYZwq8lPBw
(Delaure dance – The lion King)
25
OFICINA 1 Música Celta – Alegre (3:45)

Escute!
Disponível em:
Aprecie!
Desperta! https://www.youtube.com/watch?
Que som é esse?
v=mhKY23uLNUM
O que diz essa melodia?
Olha esse ritmo!
Deixe ele te envolver!

Sinta a energia!
Veja, um campo de flores!
Um mundo verde onde cada flor,
Árvore, semente, fruto, raiz,
Trabalham para dar cor, aroma, fruto, vida!

Está cheio de vida.
Expresse a vibração desse som!
Assim como as folhas dançam ao vento!

Energia boa!
Dance!
Interiorize essa energia! Mas não a guarde com você!
Transmita essa energia! Compartilhe as coisas boas da

vida!
Alegria!!!
Saúda seu amigo!
Amplie seus passos! Explore esse campo lindo!
Agradeça!
Gratidão sempre!
Música Nocturno op.9 – Chopin (4:29)

OFICINA 2
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?
v=9E6b3swbnWg
Escute!
Que som agradável!

Que tranquilidade!
Sinta a leveza de cada nota do piano!
Transmita essa leveza nos seus movimentos!

Há muita delicadeza!
Deixe cada som guiar seu corpo!
Expresse-o com suas mãos, braços,
Cabeça, tronco,
Joelhos, pés,
26
E até no jeito como você direciona seu olhar,

Seu sorriso,
Movimente cada articulação do seu corpo!
Movimente-se com tranquilidade!
Com maestria!
Descubra seu corpo!
Descubra seus sentimentos!
Não tenha medo!
Esquece tudo e todos!
Esse momento é seu! Só seu!
Aqui está você, seu corpo, sua mente e a música!
Um momento de paz!
Agradeça!
Música Storm (2:56)

OFICINA 3
Disponível em:
Atenção! https://www.youtube.com/watch?
v=NqAOGduIFbg
A vida é um desafio!
Você precisa sobreviver!
Avance!
Rápido!
Cada som, cada nota que você ouvir e conseguir atingi-

la com seu corpo
Será uma proteção que você ganhará para enfrentar

essa tempestade
Você está no meio de uma tempestade!
Cada passo deve ser calculado
Avance com precisão
Cada gesto deve ser com determinação
Seja para frente ou para trás
Seja para o alto ou para baixo
Seja para a direita ou para a esquerda
Elevar ou recuar?!!
Abrir ou fechar?!!
Na horizontal ou na vertical
Avance!!!
27
Se concentre!
Cada movimento fará você sair a salvo ou não!
Se desafie!
Bravo!
Uma tempestade se foi!
Agradeça!
Música Ólafur Arnalds – Til Enda (4:10)

OFICINA 4
Disponível em:
Escute! https://www.youtube.com/watch?
Você está acordando! v=1Nj4j-q1D_Q
Mas o que é isso?
Parece que as coisas estão diferentes!

Alguma coisa mudou!
O que está acontecendo?
Está tudo fora do lugar!
Você está confuso?
O que você pode fazer?
Um misto de emoções te invade!
Seu corpo parece estar desorientado!

Até sua respiração está entrecortada!
Parece que vai haver um lapso!
Você se sente perdido?!!
São muitos os pensamentos que passam pela sua

mente!
Você quer correr! Corra!

Não resolveu?
E agora?
Há um esconderijo?!!
Tudo bem!
Mas não adianta fugir!

E não pode ficar se lamentando!
Não é o fim!
Preste atenção: Não é o fim!
Encare o que for preciso!
Você vai superar!
OFICINA 5 Música Ecos de tambores ancestrales

(4:25)
Atenção! Disponível em:
28
Abra seus olhos! v=qK_EKR3tihs&t=18s
Parece estar num lugar diferente!
Precisa estar atento sempre!
Respire fundo!
Consegue escutar uma voz?
É a voz da sua intuição! Confie nos seus instintos!

Se o sinal for de alerta: recue!
Se o sinal for seguro: avance! Ação!
Esteja aberto aos sinais!
A natureza conspira ao seu favor! Seja você no centro

desse universo! Se conecte com esse universo!
Ele é grande e poderoso!
Está dentro de você! Da sua mente! Respire fundo!
Inspira! Expira! Inspire ar! Expire força! Inspire vida!

Expire equilíbrio! Determinação! Foco!
Fé!
Agradeça!
OFICINA 6 Música Flight of the Bumble (3:24)

Disponível em:
Ouça! Atenção!
Movimento! v=aYAJopwEYv8&t=99s
Agilidade!
Não sabe para onde ir?!!
Mas não pode ficar parado!
Vamos, caminhe!
Rápido!
Mais rápido!
Corra!
Consegue voar?
Imagine que sim!
29
Como um besouro voando!
Rápido!
Talvez fugindo de um predador!
Suas asas são mais ágeis do que seu pensamento!
Não pense muito!
Apenas deixe seu corpo fazer o que precisa!
Voe!
OFICINA 7 Música Dance at the Moonlight (8:11)

Ouça!
Disponível em:
Elevação!
Ouça esse som! v=SusoBSvuk2Y
O que ele diz pra você?
Enfrentar o medo!?!
Ressurgir das cinzas!?!
Superação!
Você é livre!
Deixe-se encantar por você mesmo!
Pela sua vida!
Seja dia ou seja noite!
A luz do sol iluminará seus passos!
E mesmo a noite, a lua te guiará
Além do que você possa imaginar!
Só precisa acreditar em você mesmo!
Consegue sentir seu corpo?
Cada membro do seu corpo
Cada movimento que você faz
Há mais movimento do que você imagina
Cada célula trabalhando para te manter vivo
30
A vida é feita de movimento
Seu coração movimenta, pode pulsar até mais rápido
Os esteriocílios do seu ouvido se movimentam para

ouvir essa música
As células neurotransmissoras se movimentam para

fazer seu cérebro processar a informação
Seu pulmão se movimenta, cresce e decresce para

receber e expelir o ar que você precisa
Seus olhos abrem e fecham, e você nem percebe

como tudo isso acontece
Seu corpo é todo vida!
Viva!
Se movimente junto!
Busque seu melhor!
Olhe para dentro de si!
Tente perceber a vida dentro de você!
Demonstre essa vida!
Busque o seu melhor!
Mostre ao mundo quem é você!
O mundo precisa de você!
Você é único!
Agradeça!
Acolha!
Compartilhe!
Você é uma dádiva!
Estenda suas mãos a quem precisa!
Seja hoje, melhor do que você foi ontem!
Propague vida!
Gratidão sempre!
31
Música Cavalgada das Valquírias (5:22)

OFICINA 8
Disponível em:
Atenção! https://www.youtube.com/watch?
v=7wUSkUXRdSY
Onde você está?
É anúncio de algo novo! Estão te chamando! Será uma

corrida?!!
Um novo desafio?!!
Aceite esse desafio!
Dê um passo a frente!
De cabeça erguida!
Há um exército com você!
Todos montados em seus cavalos brancos!
Força!
Você pode?!!
Sim!!! Você pode!!!
Avante!!!
Domine seus medos!
Não pare!
Parece difícil!
Quase impossível!
Força!
Coragem!
Forças ocultas estão tentando te segurar!
Querem impedir o seu sucesso!
Não deixe!
Lute!
Caiu?!!!
Levante!!!
Precisa atravessar as fronteiras!
As barreiras são altas!
Mas você vai conseguir!
Acredite!
32
Se prepare!
Todos juntos!
Aumente a velocidade!
Pra cima
Cavalgue!
Ninguém pra trás!
Agora!!!,
OFICINA 9 Música Calling Angel (7:49)

Disponível em:
Ouça!
v=KUFV9Jy-E1E
Relâmpagos!
Chuva!
Cai sobre as folhas das árvores
Percorre entre galhos,
Troncos e encharca a terra
Inunda os rios
Destrói o ninho dos pássaros
Que voam desolados, procurando um novo abrigo
A casa do menino também desabou
A família chora
E os anjos choram também.
Será a chuva as lágrimas dos anjos?
Uma tristeza me invade
Aperta meu coração
Como me livro desse sentimento?!!
Também quero chorar
Me sinto fragilizado
Sozinho, triste,
Então chore!
33
Sinta as lágrimas correrem no seu rosto
Isso pode ser bom
Deixar as lágrimas irrigarem o solo do coração
Pode propiciar terreno fértil para a esperança.
Lava a sua alma
Deixa as lágrimas levarem suas angústias embora
Permita que esse momento te deixe livre do medo,

Da raiva, da mágoa, de todo sentimento ruim
As frustrações fazem parte das nossas vidas
Mostre o triunfo da vitória!
Verdadeiros campeões!!!!
Não temos tudo o que queremos
Mas acredite, a chuva vai passar
E o sol vai raiar!
A tristeza também vai embora,
Tudo passa,
E você vai continuar
Trilhando um caminho de paz
De serenidade, sabedoria e equilíbrio!
Diga: Eu quero paz
Eu quero paz!
Permita-se uma vida de paz!
Música The Lion King (2:52)

OFICINA 10
Disponível em:
Ouça! https://www.youtube.com/watch?
v=SusoBSvuk2Y
Um grito de vida!
Melodia, Harmonia e Ritmo
Música!
34
Arte!
Criatividade!
Som e corpo!
Deixe as ondas sonoras penetrarem na sua pele!
Você é livre!
Sinta esse ritmo!
Invente seu movimento!
Desenhe o ritmo através do seu corpo!
Intensidade!
Seja o rei da floresta!
Invencível!
Garra!
Força!
Poder!
OFICINA 11 Música Brotsjór (3:54)
Ouça isso! Disponível em:

O que você sente? v=HAsDkhSWGEI
Tensão?!!
Insegurança!
Medo!
Desespero!
É diferente
Você não compreende?!!
Não se esconda!
Não vai resolver!

As vezes, você só precisa aceitar!
Existe o bem e o mal!
Existe o pobre e o rico!
35
Existe o dia e a noite!
Existe a paz e a guerra!
Existe a vida e a morte!
E existe o tempo
Dividido em fases!
Fases boas e ruins!
Esteja em paz com você mesmo
Se blinde do mal!
Se proteja!
Música Hymn of the Cherubim –

OFICINA 12
Tchaikovsky (7:39)
Percepção! Disponível em:
Sensibilidade!
v=ggUtlUHIqQQ
Concentração!
Medite na criação do universo
Na infinitude do firmamento dos céus
Que grandiosidade!
Tal poder, beleza e perfeição
Não se pode explicar
Não há palavras
É quase que arrebatador

É Céus, terra, água e ar A perfeição de Deus
É possível sentir
Sinta essa força invisível
Capaz de fazer você se sentir invencível
Gratidão
Tudo é possível ao que crê
Acredite!
Pensamentos positivos tem muito poder!
36
As palavras também tem muito poder!
Talvez, os anjos estejam ao nosso redor!
Para colher as palavras e fazê-las prosperar!
Será que existem muitos anjos?
Eu acredito que sim!
Cada um com a sua missão!
E a sua missão?
Já parou para pensar na sua missão?
Cada pessoa tem uma missão!
O que você faz para ajudar você mesmo?
Acredite no seu potencial!
O que você faz para ajudar seus amigos?
Faça o bem, deseja o bem, plante o bem!
O que você faz para ajudar a sua família?
Seja grato, por tudo o que você tem!
Amplie seus pensamentos!
Bons pensamentos, geram bons comportamentos,
Que geram bons resultados!
Amplie suas habilidades!
Ninguém precisa ser gênio ou herói para exercitar as

próprias habilidades
A favor do bem!
Amplie o poder do bem!
Os anjos te ajudarão!
OFICINA 13 Música Love is all – Truth is forever

(7:52)
Ouça esse som
Disponível em:
Diferente? https://www.youtube.com/watch?
Aprecie! v=_jaGPxHMX1I
37
Sinta a vibração dos sons!
Sinta a vibração do seu ser!
Ser muito amado por quem te gerou!
O amor é tudo!
Um sentimento sublime!
O amor é um sentimento que pode ser experimentado

por todos Viva o amor
Amor fraterno, sublime, que suporta,
Que tolera, transcende, que sonha
Assim, poderás escalar as montanhas
Correr e não se cansar
Tentar e não desistir
O amor é tudo
Quero viver esse amor
A humanidade precisa desse amor
Tolerar a fraqueza daquele que me aflige
Tolerância!
O amor é tudo!
O amor vence!
Ninguém é perfeito,
E sozinho o caminho fica triste e solitário
Precisamos uns dos outros
Vamos,
Vamos todos juntos!
Juntos o caminho fica surpreendente
Juntos somos melhores!
Viva esse amor
Respire amor
38
Sinta amor
O amor perdoa
Perdão!
Saiba perdoar quem te machucou
Libere perdão!
O amor faz bem
Tem coisas que não vale a pena carregar no peito

Mas, o amor, ah esse vale a pena
O amor é tudo
Diga: eu me amo!
Dê um abraço em você mesmo!
Diga: eu te amo!
Abrace seu amigo!
Olhe para os céus,
Diga: Deus eu te amo!
O amor é tudo!
Gratidão!
Gratidão por mais um dia, uma nova chance!
Começos e recomeços
Nos fazem mais fortes!
O amor é forte!
Agora... um abraço coletivo!
Abrace forte!
Amor fraterno!
O amor abrirá portas!
Novas oportunidades virão!
Com amor construiremos nossos sonhos!
O amor transcende!
39
Um por todos
E todos por um!
Juntos somos mais!
Juntos somos perfeitos!

OFICINAS CORPO, SOM E MOVIMENTO - Oficinas elaboradas pela Pedagoga e
Viviane Pereira da Silva Educadora Musical Viviane Pereira da
1º CICLO Silva
5. CULMINÂNCIA
Ao final do projeto faremos uma exposição de todo trabalho durante o ano no dia da
Festa da Família.

6. AVALIAÇÃO
A avaliação é um processo que faz parte do desenvolvimento do aluno respeitando
sua potencialidade e suas limitações.
Acontecerá a avaliação contínua, no decorrer do ano, mediante observações;
considerando o processo e não apenas o produto, através de conversas coletivas e na
realização de atividades propostas.
Espera-se que o aluno se torne um agente transmissor e multiplicador dentro de sua
família, amigos e comunidade, assumindo seu papel de cidadão

No mundo atual, não basta ser inteligente, esperto e preparado para competir. É
preciso ter calma e empatia e persistir diante das frustrações para conseguir viver
bem no amor, ser feliz com a família e vencer no mercado de trabalho. (Daniel
Goleman)
40
41

PROJETO Bienal ATUALIZADO 2021

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PROJETO Bienal ATUALIZADO 2021

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E. M.

“PROFESSORA ELVIRA CÁSSIA DE OLIVEIRA”

PROJETO BIENAL 2020/2021

UM POR TODOS E TODOS POR UM,

Os projetos pedagógicos desenvolvidos na escola são extremamente relevantes,

conforto? Como praticar uma mudança de mentalidade, sem estresse e desconforto?

A intervenção do professor deve começar pela observação, de modo que possa

A inteligência emocional auxilia as crianças na compreensão dos sentimentos

1.2 OBJETIVO GERAL

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Contribuir para uma vida mais feliz;

3. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO – 1º CICLO

promover habilidades socioemocionais dos alunos, como gerenciar seus pensamentos,

 Contação e leitura de histórias com a temática da inteligência emocional, como:

Desenvolver a autoestima. “O que mais gosto em mim”: Em grande grupo, uma

integrados numa estratégia para o desenvolvimento da

“Como é que me sinto hoje?”

Identificar emoções através de “Emotions”: Na parede da sala é pendurado um cartaz com

Desenvolver o sentido de Numa segunda fase, as crianças tentam reproduzir,

Perceber que há sempre soluções

“Dó-ré-mi: notas à solta”.

Saber expressar verbalmente um

Ampliar o repertório musical.

Ampliar o repertório de princípios

Com estas atividades procuramos desenvolver um trabalho com as emoções de

3.2 SUGESTÕES DE BIBLIOGRAFIA PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Fazer o jogo das emoções, conversando sobre esses

Dinâmica do novelo de lã, embaralhar várias linhas de várias

Roda de conversa para discutirem sobre o sentimento de

“Turma da Mônica- do fundo do Texto: “Caraminholas na caixola”. Apreciação da leitura.

Solicitar aos alunos que desenhem ao sentirem raiva ou ira.

A caixa pode ser confeccionada em família e ser guardada

“Monstro da raiva”: A criança deve desenhar o monstro da

Discutir no grupo maneiras de extravasar essa raiva, sem ser

“Caixa de segredos” / “O medo da Leitura do livro e conversa sobre os medos.

Conversar sobre esses medos, e ver quais realmente são

“Divertida Mente” - direção: Pete Apreciação do filme. Possíveis reflexões:

3.3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

 Pinote, o Fracote e Janjão, o fortão - Fernanda Lopes de Almeida;

4. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO – 2º CICLO

Sabemos que o termo “Gestão democrática” é bastante comum e empregado nas

modo que a matemática é um componente fundamental de ensino e aprendizagem, a

à regra até o sentimento de obrigatoriedade que leva ao seu cumprimento é longo e

INTELIGÊNCIA EMOCIONAL: é um conceito em psicologia que descreve a

DIVERTIDAMENTE: Um filme infantil de Pete Docter e Ronaldo Del Carmen, que

4.2 LEITURA DE APOIO PARA O PROJETO CUJO EIXO PRINCIPAL É

Todd Parr As obras do autor de Todd Parr são de fácil compreensão,

Divertidamente Um filme infantil de Pete Docter e Ronaldo Del Carmen, que

Cora Coralina A EMPATIA

Para finalizar uns poemas de Cora Coralina.

CORPO, SOM E MOVIMENTO

aprendizagem que requer concentração, diálogo e dedicação para atingir o equilíbrio

Recursos: Microfone, caixa de som, pendrive e colchonetes.

Músicas para atrair energias positivas, Vídeos: iniciação á expressão corporal.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

OFICINA 1 Música Celta – Alegre (3:45)

Deixe ele te envolver!

Trabalham para dar cor, aroma, fruto, vida!

Expresse a vibração desse som!