CARTA À FAMÍLIA

Sabemos da situação que nos Dessa forma, todos estaremos

cerca, juntos!
Vivemos um triste momento...
E agora, enviaremos as atividades,
Preocupação, doença e peste,
Os roteiros e os comunicados,
O vírus que voa no vento,
Para que seja resolvido o dilema
Mas sabemos também da nossa
Leiam com todo cuidado!
garra,
Para que seja um pouco mais fácil
Nosso povo é valente,
Passar por esse problema,
Estamos em casa, mas crentes!
Com toda tranquilidade,
Sem que haja o contágio!

Cada um aprendendo de verdade,

Mas cada um em sua própria casa...
Com propostas organizadas
Com as dicas dos professores
A peste passará rapidamente!
Nossos estudantes seguem
crescendo
Da aprendizagem são
Nossa cidade está de parabéns!
construtores.
Aqui o contágio está controlado,
Mas nossa maior preocupação
agora
Logo logo nos abraçaremos!
É com todo nosso alunado,
E todos cheios de conhecimento!
Que em casa, longe da escola,
Para frente seguiremos!
Precisa do aprendizado.
Livres de todas as dores!

Os professores também,
Até breve, um abraço apertado!
Não pensam em outro assunto,
Querem abraçar os seus filhos, Todos que fazem a educação
Com todo conhecimento do mundo! municipal de Caruaru
Por isso, nos movemos pra o bem!
 CORONAVÍRUS
O que é?
O coronavírus é um tipo de vírus que pode causar doenças em animais e humanos.
Nos humanos, o coronavírus são conhecidos por causar infecções respiratórias que
podem ter sintomas como de uma gripe comum, ou causar doenças mais graves,
como a Síndrome Respiratória do Oriente Médio (MERS) e a Síndrome Respiratória
Aguda Grave (SARS). O coronavírus descoberto em Dezembro de 2019, na China,
causa a doença COVID-19.

Imagem retirada do site:

https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/butanta/noticias/?p=103390

Quais são os sintomas

da COVID-19?
Nos casos mais comuns
os sintomas são:
• Febre
• Tosse seca
• Cansaço
• Dificuldade de
respirar (nos
casos mais
graves)

Imagem retirada do site:

https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-
divulgar-medidas-de-prevencao
ATENÇÃO: As pessoas idosas e as que têm problemas médicos subjacentes,
como pressão alta, problemas cardíacos ou diabetes, têm maior probabilidade
de desenvolver doenças graves.

Como a doença se espalha?

A doença pode se espalhar de pessoa para pessoa através de pequenas gotículas
do nariz ou da boca que se espalham quando uma pessoa com COVID-19 tosse ou
exala. Essas gotículas pousam em objetos e superfícies e outras pessoas que não
estão doentes ao tocar esses objetos ou superfícies e depois tocar os olhos, nariz
ou boca, podem pegar o COVID-19.

Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-

usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao

Como nos prevenir?

Você pode reduzir suas chances de ser infectado ou espalhar o COVID-19 tomando
algumas precauções simples:
• Lave regularmente e cuidadosamente as mãos com com água e sabão, ou
utilize álcool em gel.
• Mantenha pelo menos 1 metro de distância entre você e qualquer pessoa
que esteja tossindo ou espirrando.
• Evite tocar nos olhos, nariz e boca.
• Ao tossir ou espirrar cubra a boca e o nariz com o cotovelo.
• Se tiver algum sintoma, fique em casa para evitar transmitir para outras
pessoas.
• Se você tiver febre, tosse e dificuldade em respirar, procure atendimento
médico e ligue com antecedência. Siga as instruções da sua autoridade
sanitária local.
• Mantenha-se atualizado sobre os pontos de acesso mais recentes do
COVID-19
Imagem retirada do site: https://coronavirus.saude.gov.br/

Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-

usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao

Imagem retirada do site: https://paraiba.pb.gov.br/diretas/saude/coronavirus/o-que-e-coronavirus

 Imagem retirada do site: http://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/governo-apresenta-campanha-com-
medidas-de-prevencao-contra-coronavirus

Por que devemos nos isolar?

Por ser uma doença nova, AINDA NÃO EXISTE nem vacina para evitá-la e nem
remédio para curá-la.
As pessoas podem pegar COVID-19 se respirarem gotículas de uma pessoa com
COVID-19 que tosse ou exala gotículas, por isso o distanciamento social é tão
importante. Além disso, podem existir pessoas que estejam com o coronavírus mas
não apresentam os sintomas e ao circular essas pessoas estão transmitindo o vírus
para outras pessoas. Portanto, é importante que evitemos aglomerações.
Quando não for possível ficar em casa, as pessoas precisam ter os cuidados
redobrados, como usar máscara, lavar bem as mãos com muita frequência ou
utilizar o álcool em gel, evitar de levar as mãos aos olhos, boca e nariz. E, ao chegar
em casa, tirar as roupas para lavar, deixar os sapatos do lado de fora, lavar bem as
mãos e o rosto, ou tomar um banho.

FONTES:
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 - OMS
https://www.who.int/news-room/q-a-detail/q-a-coronaviruses#:~:text=symptoms -
OMS
https://portalarquivos.saude.gov.br/images/pdf/2020/April/06/Cartilha-
CoronaVamosNosProgeter-v10-0504-compactado-2.pdf - CARTILHA DO
MINISTÉRIO DA SAÚDE
 COORDENADORIA PSICOSSOCIAL / EDUCACIONAL

Nós não estamos sozinhos. Embora o isolamento imposto pela pandemia

do CODIV-19, uma ameaça invisível, tenha nos distanciado socialmente e nos
obriga a mudar hábitos cotidianos, conviver, e esses dias ficarão registrados em
nossas memórias.
E por estarmos juntos e engajados para que esse tempo nos alerte não
apenas para os cuidados físicos, mas traga também ensinamentos importantes
sobre como lidar com as adversidades, vale lembrar a citação do poeta romano
Juvenal: “Mente sã em corpo são”.
Nesse caminho, voltamos a dizer que você não está sozinho. A SEDUC,
através da Coordenadoria Psicossocial e Educacional, compartilha sugestões de
alguns enfrentamentos para essa travessia. São ATITUDES positivas para que
nossa mente permaneça saudável e promova-se o bem-estar de todo o nosso
corpo.

1- ENCONTRAR-SE - identificar, ouvindo a própria voz, os pontos que estão

promovendo alguma angústia / ansiedade ou ainda sentimentos desagradáveis
para que possamos pedir ajuda, atenuando reações que nos desestabilizam no
cotidiano;
 2- SENTIR-SE - adquirir a consciência de que, nesse momento, todos estão juntos,
mas não necessariamente misturados. Reservar um tempo do dia para si mesmo.
Fazer o que se gosta (seja lá o que for), respeitando-se a própria individualidade e
também a do outro, sem esquecer daqueles momentos (que também podem ser
prazerosos) ao lado dos seus;
3- CUIDAR-SE - talvez nem consigamos nos lembrar de quando tivemos tanto
tempo disponível para o banho sem pressa, a refeição com calma, a tarefa
doméstica resolvida, a atividade física, a leitura e outras coisas mais. Hora de
dialogar com o tempo e sentir que a vida também pulsa nas pequenas coisas que
nos cercam, mas que não temos oportunidade de ver / sentir, delegando a condição
de felicidade para algo que sempre está fora do nosso alcance;
4- ACOLHER - porque não estamos sozinhos. Escutar aquele que está ao nosso
lado (filhos, crianças, adolescentes, cônjuges, idosos) torna-se uma via de mão
dupla, onde a empatia promove bem estar emocional, atenuando o medo,
minimizando as angústias e estimulando o afeto mútuo;
5- CONECTAR-SE - com os amigos e parentes (os de perto e os de longe). Não
podemos nos abraçar, mas podemos dizer: “Ei, como está sua quarentena?” Trocar
ideias, receitas, dicas, informações, descobertas e também desabafar. Nas muitas
páginas on-line há muito o que explorar. Há gente como a gente precisando de
ajuda e também disposta a ajudar. Passando o dedo ou o mouse, vale explorar
nossas curiosidades;
6- MEDITAR - em cada um / cada uma de nós existe um ponto de fé, de luz, de
espiritualidade. Elevar o pensamento e transcender em um encontro com o Divino,
com o Sagrado, que transforma a espera em esperança;
7- PROJETAR-SE - deixemos de pé os nossos sonhos e projetos. Há vida e
esperança para além desses dias. Mesmo que tudo pareça tão medonho e
assustador, encontraremos novos caminhos, novas alternativas para novos jeitos
de ser.
E, por fim, INFORMAR-SE. Sem exageros, através de fontes seguras.
Filtrar a quantidade e a qualidade daquilo que nos chega através dos muitos meios
de comunicação.
Ninguém está sozinho! Logo daremos as mãos e todos esses abraços
que, certamente, estão guardados para o dia do nosso reencontro!
 ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
(6º ao 9º ano)

Nesse período de suspensão de aulas, os estudos e a aprendizagem terão

continuidade, para isso, você pode contar com a ajuda e o apoio dos adultos de sua
família e com as orientações da Escola. Essa é uma oportunidade de revisar
conceitos importantes. Seguem algumas orientações para esse período:
1. Este não é um período normal de férias: ainda que você, estudante, esteja
em casa, é importante que siga realizando as suas atividades escolares e
evite o contato com outras pessoas em eventos, parques etc.
2. Organize uma rotina de estudos: você receberá roteiros de estudos. Crie
um cronograma de estudos da semana. Conte com a colaboração de um
adulto, se necessário. No final deste material, você encontra uma sugestão
de como pode fazer isso.

O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que
seguir para aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de
exercícios de Matemática, a indicação de perguntas para responder depois de
ler um texto ou a orientação de uma experiência para fazer.

3. Passe por todos os conteúdos: há importância em passar por todas as

matérias na semana e desenvolver as atividades propostas, inclusive
utilizando o seu caderno e o livro didático, caso você já o tenha recebido.
4. Siga uma ordem: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de
propósito. Assim, se você pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem
entender o que vem na próxima.
5. Siga os horários de estudo: é importante começar e concluir as atividades
seguindo os horários estabelecidos.
Para auxiliar você a estabelecer uma rotina de estudos, gostaríamos de
propor uma agenda de atividades.
 SUGESTÃO DE ROTINA DE ESTUDOS – AGENDA DE ATIVIDADES
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

MANHÃ TARDE NOITE

MATEMÁTICA (2 H)/ARTE
(1 H)
É hora de matar a saudade LIVRE
Bloco de Atividades
do material escolar! Aproveite esse tempo
SEG. Livros didáticos:
Aproveite para organizá-lo para ler um livro, assistir
- Coleção Trilhas da
para os estudos da um filme ou ouvir uma
Matemática
semana!!! música.
- Coleção Por Toda a Parte
GEOGRAFIA (1 H) LEITURA
/HISTÓRIA (1 H) Selecione um dos livros
TER. Blocos de Atividades sugeridos nos Blocos de
LIVRE
Livros didáticos: - Coleção Atividades e aproveite à
Telaris – Geografia e História sua companhia!
LÍNGUA PORTUGUESA (2
H) EDUCAÇÃO FÍSICA (1H)
QUA. Bloco de Atividades
LIVRE
Livro didático: Bloco de Atividades
- Coleção Se Liga na Língua
CIÊNCIAS DA
NATUREZA (2 H)
LEITURA
Bloco de Atividades
QUI. Leia um livro e boa
LIVRE Livro didático:- Coleção
aventura!
Aprendendo com o
cotidiano
LÍNGUA INGLESA (1 H)
ENSINO RELIGIOSO (1 H) MÚSICA!
SEX. Blocos de Atividades Hora de ouvir uma música
LIVRE
Livro didático: - Coleção e soltar o som!
Bridges
 ARTE – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
Essa sugestão de atividades tem como tema “Teatro” Faça as atividades na ordem
em que elas se apresentam, não se intimide caso não saiba alguma resposta,
estamos aprendendo toda hora mesmo na distância e fora da escola. Caso seja
possível, chame alguém da sua casa para te auxiliar se tiver dúvidas, para participar
ou para ensinar o que você vai aprender. Lembre-se que nesse momento o estar
junto não significa estar perto, seguimos juntos. Bom aprendizado!
1° Passo – Reflexão
Você já parou para pensar porque os seres humanos fazem teatro? O teatro é uma
das formas mais incríveis que nós, seres humanos, criamos de viver e reviver a
realidade, bem como de criar realidades. Ele sempre é um caminho aberto de
expressão, aprendizado, existência, desenvolvimento de habilidades e, sobretudo,
de sentir e se conhecer.
Você já foi convidado a participar de uma peça de teatro na sua escola ou
comunidade? Qual foi seu papel? Tente relembrar essa experiência ou imaginar
como ela seria.
Por fim, nesses tempos em que vivemos, sem nossas aulas de arte na escola, será
que é possível vivenciar essa arte? Para isso propomos alguns exercícios para você
fazer na sua casa.
2° Passo - Leia atenciosamente o texto abaixo sobre a História do Teatro para
que possamos compreender porque essa arte existe.

▪ Pré-história
O teatro sempre esteve presente na história da humanidade e, por meio dele, o
homem expressava sentimentos, contava histórias, e louvava seus deuses.
Ninguém sabe ao certo como e quando surgiu o teatro. Provavelmente nasceu junto
com a curiosidade do homem, desde o tempo das cavernas, de tanto observar os
animais, acabou conseguindo imitar esses bichos, para se aproximar deles sem ser
visto numa caçada, por exemplo. Depois, o homem desta época deve ter encenado
essa caça para seus companheiros para contar a eles como foi, já que não existia
ainda a linguagem como a gente conhece hoje. Isso era teatro, mas ainda não era
espetáculo.

▪ Antiguidade
Quem vai assistir a peças, muitas vezes engraçadas, hoje em dia, talvez nem
imagine que o teatro, há muito tempo, era sagrado. As pessoas acreditavam que
por meio desses rituais era possível invocar deuses e forças da natureza para fazer
chover, tornar a terra mais fértil e as caças mais fáceis, ou deixar os desastres
naturais bem longe de sua comunidade. Estes rituais envolviam cantos, danças e
encenações de histórias dos deuses, que assim deveriam ficar felizes com a
homenagem e ser piedosos com os homens.
▪ Teatro Grego
O teatro grego surgiu das cerimônias e rituais gregos como as Dionisíacas que eram
celebrações de caráter religioso ao deus Dionísio, o deus do vinho, do entusiasmo,
da fertilidade e do teatro. Os deuses gregos eram muito parecidos com os homens,
pois tinham vontades e humores. Uma coisa curiosa nas encenações é que só os
homens podiam atuar, já que as mulheres não eram consideradas cidadãs, por isso
as peças eram encenadas com grandes máscaras.
Foi na Grécia que surgiu a dramaturgia com Téspis que também representou pela
primeira vez o deus Dionísio, criando o ofício de ator. Também na Grécia antiga
surgiram dois gêneros do teatro a Tragédia e a Comédia.

Nas tragédias gregas os temas eram ligados às leis, à justiça e ao destino. Nesse
gênero eram contadas histórias que quase sempre terminavam com a morte do
herói. Os autores de tragédia grega mais famosos foram Ésquilo, Sófocles e
Eurípedes. Ao contrário da tragédia, na comédia grega as histórias visavam o riso
do espectador, eram formas engraçadas de perceber a vida chamadas sátiras. Um
grande autor de comédia grega foi Aristófanes. Todos esses autores influenciaram
muito o teatro que veio depois e suas peças são encenadas até hoje.
As peças gregas passaram a ser representadas em espaços especiais que são
parecidos com os teatros atuais. Eram construções em forma de meia-lua, cavadas
no chão, com bancos parecidos com arquibancadas, chamados de teatros de arena.

▪ Roma
O teatro romano não é um reflexo do teatro grego. Eles importaram a cultura grega,
porém tinham seu próprio estilo. O teatro romano perde o caráter de sagrado e visa
à diversão e ao prazer, a comédia toma o lugar da tragédia. Os espetáculos de circo
romanos eram violentos, se baseavam em competições entre os romanos e os
cristãos os quais eram sacrificados publicamente.

▪ Idade Média
Período de intensa atividade católica. Durante as missas eram representadas
passagens da bíblia, porém as autoridades católicas, com medo da perda do caráter
sagrado da missa, proibiram as exibições e as peças foram para as praças públicas.
Também na Idade Média surgem as comédias bufas com temas políticos e sociais
e a farsa com uso de estereótipos que ironizavam acontecimentos do dia a dia.
Aparecem os Saltimbancos, companhias de teatro que iam de cidade em cidade
apresentando seus espetáculos.

▪ Renascimento
Na Itália, no final da Idade Média e início do Renascimento, surge a Commedia
Dell'Arte, que se baseava em espetáculos teatrais populares, apresentados nas
ruas, com textos improvisados e personagens de destaques como Arlequim, Pierrot,
Colombina, Polichinelo, Pantaleão, Briguela.
Na Ingleterra, a rainha Elizabeth I deu proteção ao teatro da época pois apreciava
muito os espetáculos populares. Contava com a ajuda de alguns dramaturgos
ingleses para contar a história de seus heróis reforçando o sentimento do
nacionalismo. O principal deles era Sheakespeare que também idealizou e
construíu o mais famoso teatro inglês: o Globe.Também vale destacar o francês
Moliére, patrono dos atores franceses. Moliére foi um comediógrafo, ou seja, se
dedicou a escrever comédias e, em suas histórias, explorava as fraquezas e
ridículos do ser humano.
A partir da sua leitura sobre a História do Teatro até o Renascimento faça um breve
resumo em seu caderno de cada um desses períodos históricos, colocando suas
principais características.
Além disso, procure elementos em comum e diferentes entre os períodos estudados
em relação à forma como se fazia teatro.
FONTE :
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179

3° Passo – Faça exercícios de teatro nessa quarentena! Os exercícios de teatro

são bons para desenvolver sua expressividade, concentração, percepção de
espaço, criatividade, raciocínio rápido e espontaneidade.

1° Proposta de Exercício – Teatro de Pés - Chame alguém que está com você em
casa ou então faça sozinho.
Apenas você ou então, você e mais alguém, de preferência descalços, iniciam uma
pequena ação com intenção de que os seus pés contém uma história com começo,
meio e fim. Os dois pés tentam com seus movimentos passar a história que está
acontecendo. Você pode fazer isso com as mãos também.
2° Proposta de Exercício – Jogo do Tradutor – Chame alguém que está com você
em casa ou então faça sozinho.
Invente um novo idioma para se expressar e peça para que alguém tente inventar
maneiras de traduzi-lo a partir da mímica. Não importa se o que você está dizendo
está sendo corretamente traduzido. Caso esteja sozinho procure fazer isso com o
que é dito no rádio, na TV criando mímicas a partir do que escuta.
3° Proposta de Exercício – Exercício de Percepção – Procure prestar atenção na
forma como você gesticula e mexe seu corpo ao falar com as outras pessoas, de
que forma seu corpo “fala”. Experimente fazer olhando seu reflexo no espelho ou
então sua própria sombra.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
#LEIA
O texto a seguir trata sobre as Formas de Propagação de Calor:
Processos de Propagação de Calor
Falar a respeito do tema calor ainda pode trazer confusão para algumas pessoas.
Em termologia, calor está ligado à transferência de energia térmica de um corpo de
maior temperatura para um corpo de menor temperatura, ou seja, calor é a energia
em trânsito. Para melhor assimilação, vamos ao seguinte exemplo:
Vamos imaginar que, em um sistema isolado (dentro de uma caixa de isopor, por
exemplo), foram colocados dois objetos. O objeto A, à temperatura de 200°C; e o
objeto B, à temperatura de 20ºC. De acordo com a lei zero da termodinâmica, com
o passar do tempo, a temperatura do objeto A diminui enquanto que a temperatura
do objeto B aumenta, até que ambos atinjam a mesma temperatura, ficando em
equilíbrio térmico. A energia que se transferiu do objeto A para o objeto B é chamada
de calor ou energia térmica.
Transmissão de calor
Para que ocorra troca de calor, é necessário que ele seja transferido de uma região
a outra através do próprio corpo, ou de um corpo para outro. Existem três processos
de transferência de calor estudados na termologia, são eles: condução, convecção
e irradiação. A irradiação é a propagação de ondas eletromagnéticas que não
precisam de meio para se propagar, enquanto que a condução e a convecção são
processos de transferência que necessitam de um meio material para se propagar.
● Condução: Quando dois corpos com temperaturas diferentes são colocados
em contato, as moléculas do corpo mais quente, colidindo com as moléculas
do corpo mais frio, transferem energia para este. Esse processo de condução
de calor é denominado condução. No caso dos metais, além da transmissão
de energia de átomo para átomo, há a transmissão de energia pelos elétrons
livres, ou seja, são os elétrons que estão mais afastados do núcleo e que são
mais fracamente ligados aos núcleos, portanto, esses elétrons, colidindo
entre si e com átomos, transferem energia com bastante facilidade. Por esse
motivo, o metal conduz calor de modo mais eficiente do que outros materiais.
● Convecção: Da mesma forma que o metal, os líquidos e os gases são bons
condutores de calor. No entanto, eles transferem calor de uma forma
diferente. Esta forma é denominada convecção. Esse é um processo que
consiste na movimentação de partes do fluido dentro do próprio fluido. Por
exemplo, vamos considerar uma vasilha que contenha água à temperatura
inicial de 4°C. Sabemos que a água acima de 4ºC se expande, então ao
colocarmos essa vasilha sobre uma chama, a parte de baixo da água se
expandirá, tendo sua densidade diminuída e, assim, de acordo com o
Princípio de Arquimedes, subirá. A parte mais fria e mais densa descerá,
formando-se, então, as correntes de convecção. Como exemplo de
 convecção temos a geladeira, que tem seu congelador na parte de cima. O
ar frio fica mais denso e desce, o ar que está embaixo, mais quente, sobe.
● Irradiação: Podemos dizer que a irradiação térmica é o processo mais
importante, pois sem ela seria praticamente impossível haver vida na Terra.
É por irradiação que o calor liberado pelo Sol chega até a Terra. Outro fator
importante é que todos os corpos emitem radiação, ou seja, emitem ondas
eletromagnéticas, cujas características e intensidade dependem do material
de que é feito o corpo e de sua temperatura. Portanto, o processo de emissão
de ondas eletromagnéticas é chamado de irradiação. A garrafa térmica é um
bom exemplo de irradiação térmica. A parte interna é uma garrafa de vidro
com paredes duplas, havendo quase vácuo entre elas. Isso dificulta a
transmissão de calor por condução. As partes interna e externa da garrafa
são espelhadas para evitar a transmissão de calor por irradiação.

Os processos de transmissão de calor estão inseridos no cotidiano

Texto retirado e adaptado do site: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/processo-
propagacao-calor.htm

Se você estiver com seu livro Ciências Naturais – Aprendendo com o

Cotidiano, leia
também os textos do Capítulo 11, páginas 200 a 217.
#SISTEMATIZE

Agora, observe em seu dia a dia onde ocorre essas formas de

propagação de calor, liste-as e classifique-as em seu caderno, como no
exemplo abaixo:

Situação Forma de propagação do calor

Ex: água fervendo para fazer o café

Colher de metal encostada numa panela

quente
Assar um bolo no forno

#LEIA
O texto a seguir trata sobre as Máquinas Térmicas:
Máquinas Térmicas
Máquinas térmicas são máquinas capazes de realizar trabalho a partir da variação
de temperatura entre uma fonte fria e uma fonte quente. A grande maioria dessas
máquinas retira calor de uma fonte quente. Parte desse calor realiza trabalho e a
outra parte é jogada para a fonte fria, definindo, dessa forma, a eficiência da
máquina. Uma máquina térmica tem maior eficiência quando ela transforma mais
calor em trabalho, portanto, rejeita menos calor para a fonte fria.
No século passado, os cientistas estabeleceram de forma definitiva que o calor é
uma forma de energia. No entanto, na Antiguidade já se sabia que o calor pode ser
utilizado para produzir vapor e que este, por sua vez, poderia ser utilizado para
realizar trabalho mecânico. Foi essa ideia que o inventor grego Heron teve no século
I d.C. Heron construiu um dispositivo que era constituído por uma esfera de metal
com dois furos, dos quais escapava ar quente (vapor) que era proveniente do
aquecimento da água.
Hoje, em linguagem moderna, o dispositivo criado por Heron é uma máquina
térmica, ou seja, um dispositivo que transforma calor em trabalho mecânico.
Contudo, o dispositivo criado por Heron não foi utilizado para produzir grandes
quantidades de energia mecânica. Somente no século XVIII foram construídas as
primeiras máquinas capazes de realizar trabalhos em grandes escalas, ou seja,
trabalhos industriais.
As primeiras máquinas do século XVIII tinham rendimentos muito baixos, ou seja,
consumiam grandes quantidades de combustível e realizavam pequenos trabalhos.
Foi por volta de 1770 que o inventor escocês James Watt apresentou um modelo
de máquina que substituiu as máquinas que até então existiam, pois era mais
eficiente e apresentava enormes vantagens. De maneira bem simplificada,
podemos dizer que a máquina proposta por Joule retirava calor de uma fonte
quente; com parte desse calor ele realizava um trabalho movendo um pistão e o
restante ele rejeitava para uma fonte fria.
A máquina proposta por Watt foi empregada nos moinhos e no acionamento de
bombas d’água inicialmente, mas posteriormente passou a ser empregada nas
locomotivas e nos barcos a vapor. Ela ainda passou a ser muito utilizada nas
fábricas como meio para acionar dispositivos industriais. Esse foi um dos fatores
que motivaram a Revolução Industrial.
Texto retirado do site:
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/maquinas-termicas

#SISTEMATIZE
Em seu caderno, escreva um texto descrevendo quais foram os avanços
conquistados a partir da criação das máquinas térmicas e da Revolução Industrial,
citada no texto acima. Quais foram as vantagens dessas descobertas, quais outros
tipos de máquinas foram criados a partir da invenção das máquinas térmicas?

#LEIA
O texto a seguir trata sobre os combustíveis fósseis:
Combustíveis Fósseis
Os combustíveis fósseis são matéria-prima para produção de energia. São recursos
naturais não-renováveis, originados de restos orgânicos acumulados na crosta
terrestre ao longo de milhões de anos.
Atualmente os gases produzidos na queima dos combustíveis fósseis são
apontados como responsáveis pelo efeito estufa e aquecimento global.
Origem e Utilização
Esses combustíveis recebem o nome de fósseis porque se originaram a partir de
restos de animais e plantas que viveram em épocas remotas. Esses restos
orgânicos foram se depositando ao longo de milhares de anos em camadas muito
profundas da crosta terrestre e transformados pela ação da temperatura e pressão.
Os combustíveis fósseis são recursos não-renováveis o que significa dizer que são
encontrados na natureza em quantidades limitadas, assim, uma vez esgotados seus
estoques, não há como repor.
A energia no mundo atual é na sua maioria produzida a partir da queima de
combustíveis fósseis. Isso começou a partir da Revolução Industrial, quando a lenha
(até então principal fonte energética) passou a ser substituída pelo carvão. Portanto,
o uso do carvão nas máquinas a vapor foi primordial para o desenvolvimento
industrial da humanidade.
No entanto, a partir da segunda metade do século XX, com os combustíveis
derivados do petróleo e desenvolvimento de motores à explosão, o carvão perdeu
lugar, sendo ainda muito usado para geração de eletricidade nas usinas
termoelétricas.
Vantagens e Desvantagens
Vantagens
● O petróleo é a principal fonte energética atualmente, a sua extração pode ser
feita tanto nos mares como no continente. Utiliza grande tecnologia no
processo de extração e apesar de ser um processo caro, gera diversos
produtos muito utilizados em diversos setores.
● A disponibilidade das jazidas de carvão mineral ainda é bastante grande,
sendo considerado um bom investimento para uso nas usinas termoelétricas
e siderúrgicas, apesar dos grandes impactos ambientais que representa.
● O gás natural apresenta algumas vantagens ambientais como fonte
energética, se comparado com os outros combustíveis fósseis. Produz
menos contaminantes, é mais leve e se dissipa mais facilmente no ambiente,
sendo, portanto, menos tóxico.
Desvantagens
● São muitos os impactos negativos para o ambiente e também para a saúde
dos trabalhadores ligados com a extração, o beneficiamento e transporte dos
combustíveis fósseis. Alguns desses são:
● Produção de gases de efeito estufa que intensificam o aquecimento global,
causando as mudanças climáticas;
● Produzem contaminantes altamente tóxicos que tem de ser eliminados no
processo de refinamento;
● No processo de mineração e transporte do carvão há riscos de incêndio e
exposição humana a agentes cancerígenos e a altas temperaturas;
● Vazamentos em plataformas de exploração petrolífera e gasodutos;
● Derramamentos de navios petroleiros.
Texto retirado e adaptado do site: https://www.todamateria.com.br/combustiveis-
fosseis/

#SISTEMATIZE
Escreva um texto de 15 linhas, no caderno, discutindo sobre os impactos dos
combustíveis fósseis para o meio ambiente, relacionando esses impactos às
mudanças climáticas.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Título: Brincadeiras e jogos

Introdução

As brincadeiras e os jogos fazem parte da cultura humana e estiveram muito

presentes na infância dos brasileiros, o brincar na rua e construir os próprios
brinquedos eram comuns antigamente. Hoje os jogos eletrônicos vêm
proporcionando diferentes experiências e oportunizando inovações na
aprendizagem. Mas, ainda hoje existem crianças que não tem acesso aos
brinquedos modernos e fazem das brincadeiras antigas uma opção de lazer.
Escreva no seu caderno: A- Quais brincadeiras você conhece? B-
Convidamos você para vivenciar essas brincadeiras e jogos. C- E também suas
variações de forma criativa e divertida ao longo do mês com seus familiares.

#Observe

FOTO 01
– Jogos

Populares. FOTO 02 – Jogos

Eletrônicos

Vamos pensar?

A. Quais os Jogos representados na figura 01 e 02?

B. Em que fase da vida podem ser vivenciados os Jogos representados
nas fotos?
C. Relacione as características dos Jogos Eletrônicos e dos Jogos
Populares.

#Analise

Agora, elabore perguntas e em uma roda de conversa, entreviste os adultos

em sua casa, perguntando quais os jogos vivenciados por eles na infância, e faça
uma comparação com os jogos vivenciados nos dias de hoje.
#Crie

Vamos brincar?

Boliche improvisado
Faça os pinos com garrafas pet, cheias até a metade. Depois, com uma bola, o
jogador deve tentar derrubá-las. Em cada rodada, o participante pode tentar duas
vezes.
Amarelinha
A brincadeira clássica de antigamente pode ser reproduzida dentro de casa! Basta
desenhar os quadrados com fita isolante ou fita colorida no chão de casa ou
apartamento. Faça o desenho da amarelinha no chão e enumere os quadrados de
1 a 10. A criança joga uma pedra na primeira casa e, em um pé só, a pula e vai até
a última. Na volta, pega a pedra do chão. Na próxima rodada, joga a pedra na casa
2 e vai até o fim em um pé só. E assim sucessivamente. Não pode colocar o
segundo pé no chão, nem errar a casa.

#Explore

Você sabia que existem vários tipos de jogos eletrônicos? Escolha um dos
sugeridos abaixo, vivencie e depois faça um desenho no seu caderno relacionado
com o jogo escolhido.

● Jogos de simulação: buscam reproduzir com autenticidade um fenômeno ou um

acontecimento real. Exemplo: Minecraft.
● Jogos de ação: são jogos em tempo real, em que o jogador deve reagir
rapidamente a algum acontecimento. Exemplo: Tomb Raider
● Jogos de aventura: exigem que o jogador reflita, possuem um enredo com várias
situações e contam com a solução de um problema ao longo da ação. Exemplo:
Zelda.
● Jogos educativos: ensinam enquanto divertem; existem vários desses jogos
eletrônicos por meio de aplicativos para celulares. Exemplo: Escola games,
disponível de forma livre e on-line.

#Desafie-se

Pesquise sobre diferentes povos (povos indígenas, povos quilombolas e

povos afrodescendentes) as formas de Brincadeiras e Jogos que eles costumam
praticar, escolha uma brincadeira ou jogo e faça um cartaz para expor em sua
escola no retorno das aulas.
#Sistematize

MAIS ou
AUTOAVALIAÇÃO SIM NÃO
MENOS
Gostei de experimentar os jogos eletrônicos
propostos?
Gostei de experimentar as brincadeiras propostas?
Consigo classificar os jogos eletrônicos?
Realizei ativamente as atividades propostas?

Agora justifique sua resposta, escrevendo em seu caderno.

 ENSINO RELIGIOSO – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

MÍSTICA E ESPIRITUALIDADE
Os jovens e as expressões religiosas
Por que existem tantas crenças?
Quais os meios utilizados para expressá-las?
Como vivenciá-las livremente?
Você já parou para pensar sobre essas e outras questões?
Nos dias atuais, é comum os jovens se questionarem sobre elas. A todo o momento,
os meios de comunicação social, os colegas de escola, os grupos de amigos etc.
apresentam, propõem, estimulam a relação dos elementos vinculados à Religião
com a religiosidade do jovem.
Usar adereços, símbolos, fazer gestos, práticas etc que expressem uma crença
religiosa faz parte da identidade do ser humano, e a declaração Universal dos
direitos Humanos, de 1948, procura deixar claro que a discriminação por motivos
de Religião ou de crença constitui uma ofensa à dignidade.
Atividade
Você saberia descrever quais são as formas, os objetos, os sinais etc. que utiliza
para expressar suas crenças religiosas e não religiosas? Depois de responder,
socialize com seus familiares.
MÍSTICA E ESPIRITUALIDADE
O jovem nas tradições religiosas
Uma das características que todo jovem necessita desenvolver é o protagonismo,
isto é, ser autor e ator da história e não reprodutor de ideias e de ações pensadas
para ele. Isso significa dizer que o jovem é capaz de construir sentido para a própria
vida, a partir do momento em que se sente parte do universo, da sociedade e da
comunidade como um sujeito de direitos (RIFIOTIS, 2007).
E você, o que tem feito para que sua vida tenha sentido? Tem aproveitado as
oportunidades de crescimento que a vida lhe proporciona?
As tradições religiosas podem ser um espaço gerador de oportunidades aos jovens,
indicando caminhos na construção de sentido para a própria vida.
Atividade
● Você conhece alguém da sua família ou colegas que desenvolvem alguma
atividade em uma comunidade religiosa? Procure saber o que realiza e por quê.
Depois relate a seguir.
● Descreva se você participa ou não de atividades de alguma tradição religiosa
e o motivo ou o porquê?
GEOGRAFIA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Título: Ideias e estereótipos sobre a formação territorial e as paisagens do Brasil e
do Nordeste
Essa sugestão de atividades tem como tema “Ideias e estereótipos sobre
a formação territorial e as paisagens do Brasil e do Nordeste. ” Faça as
atividades na ordem em que elas se apresentam, não se intimide caso não saiba
alguma resposta, estamos aprendendo toda hora mesmo na distância e fora da
escola. Caso seja possível, chame alguém da sua casa para te auxiliar se tiver
dúvidas, ou então chame para que você possa mostrar o que irá aprender.
Lembre-se que nesse momento o estar junto não significa estar perto, seguimos
juntos.
Bom aprendizado!

1° Passo- Leia atenciosamente o texto abaixo:

Pessoas costumam ter ideias sobre pessoas e lugares por meio de histórias
que lhes são contadas ou ensinadas seja pela família, escola, meios de
comunicação e no decorrer dos últimos anos, pelas redes sociais. Essas histórias
que vêm por meio das informações em forma de notícias de jornal, filmes, músicas,
posts no Facebook, Twitter, Instagram, TikToks constroem o conjunto de ideias que
temos de um determinado lugar, de um acontecimento, de pessoas de determinada
religião, nacionalidade, orientação sexual, dentre outros.
Mas então o que é estereótipo, e porque a geografia é uma ferramenta
fundamental para que possamos nos compreender melhor enquanto humanidade?
O estereótipo nada mais é do que a redução de todas as características desses
lugares, acontecimentos, pessoas. É um conjunto bem menor de características que
não são as que contemplam toda a diversidade daquele local. No entanto, são
aquelas que nos são mais repetidas, e que por isso nos parecem as mais fáceis de
compreender. Para ficar mais fácil, um exemplo! Dizer que o Nordeste é só praia e
sertão. Isso condiz com nossa realidade? Dizer que todo brasileiro é feliz, joga bem
futebol e gosta de samba condiz com nossa realidade? E dizer que todo chinês
come insetos e morcegos condiz com toda realidade deles?
Bom, para lutar contra os estereótipos que apagam histórias e realidades,
nada melhor do que compreender como esses se manifestam culturalmente e
sustentam relações de poder.
Dessa forma, é essencial aprofundar nossos conhecimentos geográficos
sobre os lugares, o que nos proporcionará mais possibilidade de contar nossas
histórias e também as de outras pessoas de forma respeitosa.
2° Passo - Perguntas reflexivas de aquecimento para esse momento:

● Como seu modo de vida foi impactado pela pandemia de Coronavírus? Quais
foram as mudanças vividas nos seus costumes e hábitos?
● O que mais te preocupa atualmente em relação ao que está acontecendo?
● Quais são as ideias que você tem da China, local de origem do Coronavírus?
● Você consegue identificar como essa pandemia podem reforçar estereótipos
e produzir atitudes preconceituosas?

Você sabe o que é pandemia? É uma epidemia que se espalha por uma região
muito grande, como um continente, ou até por todo o mundo e que é altamente
contagiosa.

Bom, vamos lá! Escreva em seu caderno possíveis respostas para as quatro
perguntas acima e anote novas perguntas que você pensar durante a execução da
atividade.

Ensinamento para além da Geografia

Porque escrever? Escrever é uma forma de marcarmos em algum lugar o que

pensamos e, assim, sermos mais. É sair do próprio corpo, é colocar um pedaço de
você num pedaço de folha, afinal ninguém tem uma letra como a sua e pensa
igualzinho você. Escrever muda o seu mundo e o mundo.

3° Passo - Leia atenciosamente e em seguida copie esses conceitos em seu

caderno:

Cultura: Forma como denominamos todas as crenças, ideias, pensamentos e

atitudes adquiridas pelo ser humano com base na sua convivência e experiência
como membro de uma sociedade.
Estereótipo: Generalizações que as pessoas fazem sobre características de
pessoas, lugares, acontecimentos baseados em informações que lhes foram
transmitidas.
Preconceito: Juízo de valor feito sem que se tenha total conhecimento sobre uma
pessoa, lugar ou realidade.
Identidade: conjunto de características próprias ou particulares de uma pessoa que
as diferencia de outra, podendo ser também referente a um grupo de pessoas ou
de pessoas nacionais de um determinado país ou que pertencem a alguma etnia.

Paisagem: tudo aquilo que nossos sentidos (olfato, tato, audição, visão e paladar)
e nossos conhecimentos de mundo percebem no espaço em determinado
momento. Analisar a paisagem é fundamental para compreender as dinâmicas que
ocorrem no espaço geográfico;
Elementos da Paisagem: são classificados em naturais e culturais/modificados.
Elementos Naturais: aqueles que não foram transformados pela atividade
humana, tendo como exemplo rios, árvores, florestas, montanhas, dentre outros.
Elementos Culturais ou Modificados: aqueles que foram produzidos pela
atividade humana, tendo essa modificado a natureza por meio de suas práticas
culturais, como por exemplo, ocas, casas, prédios, shopping, ruas, trilhas, dentre
outros.

4° Passo – Leia com muita atenção o texto abaixo:

Quando criança, a escritora nigeriana Chimamanda Adichie convivia com

Fide, um menino que trabalhava para sua família. Tudo o que ela sabia sobre ele é
que sua família era muito pobre. Diante de qualquer desperdício, a mãe de
Chimamanda chamava sua atenção: “termine sua comida! Você não sabe que
pessoas como a família de Fide não tem nada?”.Ela só conseguia sentir pena dele.
Um dia, Chimamanda e sua família foram visitar a aldeia de Fide. A pequena
garota ficou surpresa ao ver um cesto que o irmão do garoto havia feito. “Nunca
havia pensado que alguém e sua família pudesse realmente criar alguma coisa”,
relata. “Tudo o que eu tinha ouvido sobre eles era como eram pobres, assim havia
se tornado impossível para mim vê-los como alguma coisa além de pobres. Sua
pobreza era minha história única sobre eles.”.Pegar toda a complexidade de uma
pessoa e de seu contexto e reduzi-los a um só aspecto é o que Chimamanda chama
de o perigo da história única.
Como uma estudante nigeriana em uma universidade nos Estados Unidos,
ela vivenciou com frequência isso. A imagem do continente africano como lugar de
guerras e fome se refletiu na imagem que tinham dela. De sua colega de quarto,
Chimamanda escutou questionamentos sobre sua capacidade de falar inglês ou de
operar um fogão e dúvidas sobre a “música tribal” que ela escutava. “Nessa única
história não havia possibilidade de os africanos serem iguais a ela, de jeito nenhum
Chimamanda também aponta a história única como fonte dos estereótipos: “mostre
um povo como uma coisa, como somente uma coisa, repetidamente, e será o que
eles se tornarão”.

Para a escritora, “poder é a habilidade de não só contar a história de uma

outra pessoa, mas de fazê-la a história definitiva daquela pessoa”. Se Chimamanda
traz tanta atenção aos perigos da história única, ela ressalta o poder das histórias.
“Histórias têm sido usadas para expropriar e tornar maligno. Mas histórias podem
também ser usadas para capacitar e humanizar”, pondera. “Histórias podem destruir
a dignidade de um povo, mas histórias também podem reparar essa dignidade
perdida”. Povos ou indivíduos são complexos e formados por múltiplos aspectos;
dar conta de perceber e compreender essa diversidade é tarefa árdua.

Fonte: https://educacaointegral.org.br/reportagens/eu-outro-perigo-da-
historia-unica/
A partir do texto acima que é um resumo da fala “O perigo da História Única” da
escritora nigeriana Chimamanda Adiche, responda as perguntas abaixo:

1) Você consegue identificar uma situação que você tenha passado por algo
parecido com o que Chimamanda relata em relação a Fide?
2) O que para a escritora é a História única? Qual o perigo disso? Qual era a história
única que ela possuía de Fide?
3) O que a autora vivenciou ao chegar nos Estados Unidos vindo de seu país
Nigéria?
4) Como a história única pode ser fonte de estereótipos? Qual o problema dos
estereótipos?
5) Para a autora como as histórias das pessoas e dos lugares se relacionam a ter
poder ou não?
6) Você conhece estereótipos que existem sobre o nordestino e o Nordeste? E do
Brasil e do brasileiro?

5° Passo: Observe e Descreva

Observe as paisagens abaixo e descreva em seu caderno os elementos naturais e

culturais da paisagem. Em seguida, escreva as ideias e concepções que essa
imagem te traz. Coloque também possíveis localizações para as mesmas.

A) B)

C) D)
FONTES DAS IMAGENS:

a) fonte: Brasil Escola, acesso em 2020, disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/por-que-nordeste-seco.htm

b) fonte: Jornal Diário de Pernambuco, acesso 2020, disponível em

https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/brasil/2018/07/mais-de-
300-mil-sao-afetados-por-piora-da-seca-no-nordeste.html

c) fonte: Site Oficial do Porto Digital, acesso 2020,

d) disponível em https://www.portodigital.org/parque/o-que-e-o-porto-digital

e) fonte: TripAdvisor, acesso em 2020, disponível em

https://www.tripadvisor.com.br/LocationPhotoDirectLink-g780931-
d10064772-i294431765-Manguezal_Ecoturismo-
Tamandare_State_of_Pernambuco.html

Antes de darmos o próximo passo, faça o mesmo exercício que você fez acima
analisando a paisagem que você encontra ao olhar da janela ou da porta da sua
casa para a rua e o bairro em que você vive.

6° Passo – Vamos ao nosso desafio!

As paisagens que você observou e analisou no 5° passo eram referentes

ao Nordeste Brasileiro. A partir da sua análise das paisagens, do texto que lemos
sobre o perigo da História Única e do que é estereótipo, vamos ao nosso desafio.

Imagine que você está navegando nas suas redes sociais e encontra postagens
como essa abaixo. Localize o estereótipo na publicação, avalie se ele condiz ou
não com a realidade nordestina. Em seguida, escreva uma resposta ao post com
no mínimo 05 linhas explicando o que é estereótipo, o que é preconceito, ou seja,
explicando sua visão da publicação do “menor do chapa” a partir dos
conhecimentos que desenvolvemos nessa aula e de sua vivência enquanto
nordestino, pernambucano e caruaruense.
Fonte:https://www.cadaminuto.com.br/noticia/192531/2012/10/26/com-apagao-
preconceito-contra-nordestino-volta-a-surgir-na-web

7° Passo - Fechamento

Pense sobre os estereótipos que você tem, será que eles condizem e
explicam a realidade daquelas pessoas e daqueles lugares que você pensou?
Retorne ao 2° passo e adicione novas informações e reflexões as suas respostas a
partir dos novos aprendizados conquistados nessa atividade. Esperamos que você
tenha aproveitado esse momento e que quando retornarmos à escola possamos
aprofundar aprendizados e compartilhá-los.
 HISTÓRIA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Objeto de conhecimento: A construção da ideia de modernidade e seus

impactos na concepção de História. A ideia de Novo Mundo ante o Mundo Antigo:
permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo
moderno.

Introdução

A Expansão Marítima é um tema relativamente conhecido por você desde os

primeiros anos de escolaridade, já ouvimos falar nas viagens de navegadores como
Cristóvão Colombo e Pedro Álvares Cabral. É sempre interessante revisitar este
tema histórico verificar o imaginário destes povos e também, desmistificar certos
conceitos por vezes etnocêntricos, que supervalorizam a coragem e o
“desenvolvimento” dos povos europeus. Precisamos compreender a relevância das
Grandes Navegações para a história da humanidade, sem priorizar o viés
econômico, mas também ressaltando os aspectos culturais que são componentes
desse processo. Vamos também desenvolver um pensamento crítico a respeito de
termos usuais, como “descobrimento” e “índios” e respeito das diferenças culturais.

Título: O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e

europeias.

Leia os dois trechos abaixo, ambos falam sobre as populações indígenas.

Todas estas nações de gentes, falando em geral, seguem sua gentilidade, são
feras, selvagens, montanhesas e desumanas: vivem ao som da natureza, nem
seguem fé, nem lei, nem rei (freio comum de todo homem racional). E em sinal
dessa singularidade lhes negou também o Autor da natureza as letras F, L, R. Seu
Deus é seu ventre[...], sua lei, e seu rei, são seu apetite e gosto. Parecem mais
brutos em pé que racionais humanados [...]. Nem têm arte, nem polícia alguma, nem
sabem contar mais que até quatro, os demais números notam pelos dedos das
mãos e pés [...]. Andam emburacados, muitos deles, pelas orelhas, faces e beiços;
e nestes buracos engastam pedras de várias cores, da grossura de um dedo. Nos
mais costumes são como feras, sem política, sem prudência, sem quase rastro de
humanidade, preguiçosos, mentirosos, comilões, dados a vinhos; e só nessa parte
esmerados [...]. É gente paupérrima cuja mesa é a terra, cujas iguarias pendem de
seu arco, e neste são tão destros que parece que obedecem a suas flechas, não
somente as feras da terra, mas os peixes da água: com elas caçam juntamente e
pescam, elas lhes servem juntamente de laços, redes e anzóis.
VASCONCELOS, Simão de. Crônica da Companhia de Jesus, 1663. vol. I. p. 75-
77. Disponível em: http://www2.senado.leg.br/bdsf/item/id/242811

Esses povos não me parecem, pois, merecer o qualificativo de selvagens

somente por não terem sido senão muito pouco modificados pela ingerência do
espírito humano e não haverem quase nada perdido de sua simplicidade primitiva.
As leis da natureza, não ainda pervertidas pela imisção dos nossos, regem-nos até
agora e mantiveram-se tão puras que lamento por vezes não as tenha o nosso
mundo conhecido antes, quando havia homens capazes de apreciá-las. [...]
Ninguém concebeu jamais uma simplicidade natural elevada a tal grau, nem
ninguém jamais acreditou pudesse a sociedade subsistir com tão poucos artifícios.
É um país, diria eu a Platão, onde não há comércio de qualquer natureza, nem
literatura, nem matemáticas; onde não se conhece sequer de nome um magistrado;
onde não existe hierarquia política, nem domesticidade, nem ricos e pobres.
Contratos, sucessão, partilhas aí são desconhecidos; em matéria de trabalho só
sabem da ociosidade; o respeito aos parentes é o mesmo que dedicam a todos; o
vestuário, a agricultura, o trabalho dos metais aí se ignoram; não usam vinho nem
trigo; as próprias palavras que exprimem a mentira, a traição, a dissimulação, a
avareza, a inveja, a calúnia, o perdão, só excepcionalmente se ouvem. Quanto a
República que imaginava lhe parecia longe de tamanha perfeição! São homens que
saem das mãos dos deuses.
MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais. 1580. Disponível em:
https://docplayer.com.br/22464221-Dos-canibais-michel-de-montaigne.html

GLOSSÁRIO

Gentilidade: De bárbaro; não civilizado; selvagem.

Montanhesa: Aquele que habita as montanhas.
Desumano: Falta de humanidade.
Emburacados: Faz referência aos furos que alguns povos indígenas fazem para
colocar adereços em seus corpos.
Engastar: Embutir; encravar; colocar.
Esmerados: Cuidado extremo; perfeição.
Paupérrimo: Relativo àquilo que é pobre.
Ingerência: Introdução; intromissão.
Imisção: Aquilo que se mistura; incorpora.
Ociosidade: Sem trabalho; sem ocupação; desocupado.

Após ler os dois trechos de textos, responda no seu caderno:

a) Qual a visão acerca dos indígenas de Simão de Vasconcelos e de Michel de

Montaigne?
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b) Quais elementos do texto justificam sua resposta no item anterior?
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c) Você identifica algum ponto em comum entre os textos? Há alguma semelhança

na forma de descrever essas populações?
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d) Por que os europeus enxergavam os habitantes da América desta forma?

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VAMOS PENSAR!

Responda as perguntas no seu caderno.

-O que foi a expansão marítima?

-A expansão marítima europeia pode ter sido o início de um processo de conexões

entre povos?

-Vocês já viram algo na televisão, em revistas e na internet sobre a influência de

Portugal nestes continentes?

-Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias?

-Qual o impacto Portugal causou neste encontro de culturas?

Hora de produzir!

Você deverá imaginar sendo um dos povos indígenas, africanos ou asiáticos e

escrever no seu caderno um relato sobre “seu povo” em resposta as visões
eurocêntricas. Não esqueça de mencionar, em seu texto, elementos que mostrem
a especificidade de suas culturas.

Para você saber mais:

Definição de globalização, segundo o dicionário online Dicio: Processo que

ocasiona uma integração, ou ligação estreita, entre economias e mercados, em
diferentes países, resultando na quebra das fronteiras entre eles.
https://www.dicio.com.br/globalizacao/. Acesso em: 11/2/2019.

Evidências de História nos relatos de viajantes sobre a África pré-colonial, de autoria

de Sílvio Marcus de Souza Correa. Disponível em
https://seer.ufrgs.br/aedos/article/view/9809/5600. Acesso em: 12/3/2019.

Viajantes brancos na África negra do século XV, de autoria de Eder Silveira e Sílvio
Marcus de Souza Correa. Disponível em:
http://books.scielo.org/id/yf4cf/epub/macedo-9788538603832.epub. Acesso em:
12/3/2019.

Uma reflexão sobre os agentes históricos na Sistematização do estereótipo africano

sobre a construção do imaginário do negro no Brasil, de autoria de Cláudia Lima.
Disponível em:
http://revistas.unisinos.br/index.php/ciencias_sociais/article/view/4893. Acesso em:
12/3/2019.

Exposições Virtuais do Arquivo Nacional. Disponível em:

<http://www.exposicoesvirtuais.arquivonacional.
gov.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=88&query=advsearch&search_by_section=
88&search_by_keywords=%7B%7D&tpl=section_EXPO3.htm> Acessoem: 6 out.
2019.

FILME

O caminho para El Dorado (The Road to El Dorado). Direção de Bibo Bergeron e

Will Finn. Estados Unidos: DreamWorks Animation, 2000. (89 min)

O filme retrata a história de Túlio e Miguel, aventureiros espanhóis que partem

para o Novo Mundo durante o período das Grandes Navegações em busca do
Eldorado, lendária cidade de ouro.
 LÍNGUA INGLESA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Objeto de conhecimento: Compreensão geral e específica: leitura rápida
(skimming, scanning)
Título: A day in my life
Introdução
Todos nós temos a nossa rotina diária, aquelas coisas que fazemos todos os
dias, como acordar em um determinado horário, tomar café da manhã, ir à escola,
se divertir com os amigos, etc. As atividades abaixo vão nos ajudar a melhorar ainda
mais nosso vocabulário em inglês. Explore-as e have fun!
01.O texto abaixo fala da rotina diária de Lucy e sua família. Complete os espaços
com os verbos em parênteses da forma correta (relembre do uso do Simple
Present).

LUCY’S DAILY ROUTINE

Hi! My name is Lucy. This is my daily routine on weekdays. I __________ (get up)
at half past seven and I __________ (have) breakfast with my parents and my
younger sister Paula. I__________(like) cereals but my sister __________ (like)
bacon and eggs. My parents __________ (eat) toast with coffee.We __________
(go) to school by bus, but my father __________ (go) by train. My mother
__________ (work) at home, she is a journalist. At 1 PM we __________ (have)
lunch at school, because in the afternoons we __________ (do) activities: I
__________ (sing) in the choir and __________ (play) basketball; my sister
__________ (go) to art class and __________ (play) badmington. After school we
__________ (go) home and at 3:30 PM my mother __________ (help) us with the
homework. We also __________ (help) at home. At 4:30 I __________ (clean) the
rooms and my sister __________ (wash) the dishes. In the evenings, at about 5
o’clock, we __________ (watch) TV, __________ (play) games and __________
(talk) about our day. My sister and I __________ (go) to bed at nine o’clock. On
weekends we __________ (get) up later, around nine o’clock. At 3 o’clock we
__________ (play) outdoors games, in the park or our garden. Then at 4:30 PM.,
we__________(visit) our grandmother, I__________(love) her very much! She
__________ (make) us cakes and we __________ (play) all afternoon with our
cousins. It’s great fun!
02. Agora mostre que você compreendeu o texto e escolha a alternativa correta
sobre a rotina de Lucy e sua família:
Nos dias de semana, Lucy acorda às...
Sete horas.
Oito horas.
Sete e meia.
No café da manhã, o que ela gosta de comer?
Ovos com bacon.
Cereais.
Café com torradas.
Ela vai pra escola…
De carro.
De trem.
De ônibus.
Onde ela almoça?
Na escola.
Em casa.
Na casa de uma amiga.
Ela e a irmã fazem as tarefas de casa...
Sozinhas.
Com a ajuda do pai.
Com a ajuda da mãe.
Nos fins-de-semana, Lucy e sua família...
saem pra jantar.
Visitam os amigos.
Visitam a avó.

03.Leia o texto sobre Edinburgh, a capital da Escócia, e marque (V) Verdadeiro ou

F (Falso).
EDINBURGH
A visit to Scotland often begins in Edinburgh, the
capital city of Scotland. Edinburgh is an old citywith
many important and interesting buildings. After
London, Edinburgh is the second city for visitors in
Britain.
If you come to Edinburgh by train from the south, the
first thing you see when you leave Waverley Station
is Edinburgh Castle. It stands high over the city.
Soldiers in kilts take visitors around and tell them the
castle’s story.
Edinburgh is a hilly city but it is a good city to visit on foot. After the castle, you can
visit more of the Old Town. Go down the Royal Mile to Holyroodhouse - the Queen’s
home when she comes to Edinburgh. It is three hundred years old.
You can look at the shops on the Royal Mile or on Princes Street in the New Town.
Some shops sell the famous Scottish tartans and you can see the name of the family
which goes with each tartan. Near Princes Street is Charlotte Square, which is very
beautiful. There is also the National Gallery of Scotland, with pictures from Scotland
and from many other countries too.
In August, you can visit the Edinburgh Festival, the biggest arts festival in the world
with hundreds of different things to do and see.

( ) As pessoas visitam mais Londres do que Edinburgh.

( ) O Castelo de Edinburgh fica em uma colina.
( ) A rainha fica no Castelo de Edinburgh quando está na cidade.
( ) O Festival de Edinburgh acontece no verão.
Obs: Caso você já tenha recebido seu livro, vá até as páginas 8, 9 e 10 e explore
mais as atividades propostas:
04.Judy foi passar uma semana em Londres e mandou um email para amiga Jane
contando como estava sendo tudo por lá. Sublinhe as partes do texto que falam
sobre as coisas que ela fez e que ainda pretende fazer por lá:
Dear Jane,
I am writing to you from London. I am having a wonderful time and my hotel is very
nice.It's a pity you aren’t here with me.Monday was my first day here. I went to the
zoo. In the evening, I went to a concert. It was great!The next day I went shopping
in Oxford Street in the morning and to the Movie Museum in the evening.It was so
interesting! You know how I love movies.Yesterday, I went to the London Museum.
It is all about the history of London.At night, I went to the theatre. It was funny.At the
moment, I am sitting in the Park. I am resting and enjoying the sunshine.I am lucky
with the weather. It is not raining at all.Tonight I am going to a great Italian
restaurant.Tomorrow, Friday, I am going to the Science Museum and again to the
theatre at night.
I’m having the best time of my life!
I’m traveling home on Saturday.
See you next week!
Love, Judy
 LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Objeto de Conhecimento:

Intertextualidade e Produção textual com foco no gênero Carta de Reclamação

1. Contexto de produção de Carta ou E-mail de reclamação

Tendo em vista a real necessidade de conhecermos e termos acesso à

diferentes gêneros, é fundamental que saibamos, diante das exigências que nos
são cobradas, produzir textos do gênero carta ou e-mail de reclamação.
Para cobrarmos nossos direitos e da coletividade, é preciso que aprendamos a
elaborar documentos formais que circulam com esse propósito. Sendo assim,
buscamos por meio desta atividade discutir e propor estratégias para elaboração
de carta ou e-mail de reclamação.
Com relação ao e-mail de reclamação, é interessante buscarmos essa interação
entre as várias formas de comunicação, visto que para organizarmos um e-mail
de reclamação, é importante que tenhamos um mínimo conhecimento sobre
como acessarmos plataformas virtuais, o que consistirá numa educação para o
letramento digital.
Buscaremos, também, proporcionar um diálogo entre diferentes gêneros textuais
para auxiliar o aluno no processo de produção do gênero carta ou e-mail de
reclamação.
Com isso, esperamos que esta atividade o ajude a desenvolver e compreender
como podemos produzir textos com o intuito de reclamar ou reivindicar algo.

# LEIA

2. A carta de reclamação é utilizada quando o remetente descreve um

problema ocorrido a um destinatário que pode resolvê-lo. É considerado um texto
persuasivo, pois o interlocutor tenta convencer o receptor da mensagem a
encontrar uma solução para o problema apontado na carta.
Por este motivo, quem reclama deve se utilizar de um discurso argumentativo:
descrevendo de maneira clara o(s) problema(s), motivo(s) pelo qual pode ter
ocorrido, as consequências se não for resolvido. A exposição dos fatos deve
comprovar que o remetente é quem tem razão, o qual pode ainda, apontar as
possíveis soluções para que haja entendimento entre as partes.
É essencial que a carta de reclamação tenha: identificação do remetente e do
destinatário, data e local, assinatura, documentos em anexo (caso necessário).
Lembre-se de expor claramente os antecedentes, pois neles estão os motivos
pelos quais a reclamação está sendo feita.
A carta deve ser preferencialmente digitada, pois facilita a leitura e evita
equívocos.

Se liga na dica!!!

Remetente: é a pessoa que envia a carta.

Receptor ou Destinatário: quem vai receber a carta.
Persuasão: ação de fazer acreditar ou de convencer alguém.

Atividade: Construa uma pequena explicação ao seu modo sobre o que é uma
carta de reclamação.

Sugestão: Se você tiver jornal ou revista, tente encontrar alguma carta de

reclamação e cole-a em seu caderno.

#OBSERVE

É importante destacarmos que o gênero,o qual estamos tratando, carta de

reclamação, possui características que o difere por exemplo de outro muito parecido
com ele, que é a carta de solicitação.

Observe exemplos destes dois gêneros:

Texto 1

Rio de Janeiro, 25 de março de 2019.

À Bela Vista Móveis
Assunto: produto danificado

Senhor Gerente geral Marcos Coelho,

Efetuei neste estabelecimento a compra de uma cama box, Bom Sono,

modelo 3320, pela qual paguei R$ 528,00. No entanto, ao chegar em casa, verifiquei
que o produto que comprei estava com um dos pés quebrado. Telefonei e expliquei
que era meu direito receber o que comprei em perfeito estado de conservação, mas
ouvi a justificativa de que no momento não há o modelo da mesma cama disponível
para que seja efetuada a troca e que precisarei esperar para que a loja faça um
novo pedido de mercadorias para que mandem uma nova cama.
 Diante do exposto, venho notificá-los a que providenciem meu produto o mais
breve possível, pois existe um prazo para a troca de mercadorias com defeito que,
segundo o CDC (Código de Defesa do Consumidor), é de 30 dias.
Deixo claro que, em caso de não receber meu produto em totais condições
de uso, entrarei em contato com o PROCON para que sejam tomadas as medidas
cabíveis.

Aguardo sua resposta por escrito.

Sem mais para o momento.

João dos Santos

Texto 2
São Paulo, 22 de Fevereiro de 2020.

Excelentíssimo Senhor Ministro da Saúde,

Venho, por meio desta carta, falar de um problema que está afetando a todos
nós no combate a esse terrível problema que se apresenta em nosso estado e em
todo o mundo, que é a pandemia do Coronavírus ou Covid-19. Sabemos das
dificuldades que todos estão enfrentando para poder superar essa crise, contudo,
algumas situações se apresentam mais emergenciais que outras, e esse é o caso
do nosso estado, que mostra, segundo os dados, que o número de infectados
aumenta a cada dia.
Assim sendo, solicitamos por meio deste documento, que sejam convocados
mais profissionais para o enfrentamento a esse problema, pois muitos dos que já
estavam no quadro, infelizmente já apresentam também alguns sintomas da
doença, logo, tiveram que se ausentar de suas funções.
Para que tenhamos sucesso na luta contra esse vírus, precisamos de
pessoas que estejam em totais condições de trabalhar e enfrentar dificuldades que
com certeza se agravarão.
Certos de que seremos atendidos em nossa solicitação, manifestamos desde
já nossos agradecimentos.

Roberto Ferreira

Representante dos profissionais de saúde do Estado de São Paulo.

 Os gêneros estão claramente destacados como o primeiro sendo uma carta
de reclamação e o segundo, uma carta de solicitação.
Agora pense bem!! Baseado em seus conhecimentos sobre os gêneros, em
seu caderno, aponte as principais diferenças entre ambas as produções.

#DESAFIE-SE

Após analisar ambas as produções, lançamos um desafio para você que

gosta de se aventurar. Transforme a primeira carta em uma carta de solicitação e a
segunda, em uma de reclamação. Observe as mudanças necessárias de acordo
com cada gênero.

#DE OLHO NA LETRA DA CANÇÃO

Hino da Cidadania O que assusta é a frieza
O descaso e o abandono.
Aonde estão os homens que têm o
É tão triste ao caminhar pela cidade
dever
Ver de perto a realidade
E a obrigação de fazer
Que atravessa essa nação.
Mudar essa realidade? Aonde
Como pode num país tão fascinante
estão?
Vermos coisas tão chocantes
Eu sei que ainda existe alguém
Que nos corta o coração?
Honesto, honrado e de bem
Um menino que devia estar na
Que ama o Brasil de verdade.
escola
Estudar, brincar de bola
E jamais ser esquecido,
Cantor: José Ribeiro “O Tijolo”;
Mas está no farol pedindo esmola
Autor: Antônio Camargo de Maio.
Seu brinquedo é crack, é cola
Letra disponível em:
Seu futuro é ser bandido
http://leninhamaral.blogspot.com/20
Aonde estão os homens que têm o
11/07/hino-da-cidadania.htm
dever
E a obrigação de fazer
Mudar essa realidade? Aonde
estão?
Eu sei que ainda existe alguém
Honesto, honrado e de bem
Que ama o Brasil de verdade.
Vem a noite, outra vez começa o
drama:
A calçada vira fama,
O jornal é o cobertor...
Como pode num país que é tão rico
Vermos coisas desse tipo
Que nos causa tanta dor?
Na verdade são tratados como
bichos,
Como feras, como lixo
Um descaso dos humanos
É o retrato da miséria e da pobreza.
#REFLITA
Após acompanhar a letra da música, vamos pensar:

A canção trata de um problema grave existente em nossa sociedade, que é a

desigualdade social.
Aproveite esse momento e pergunte para alguém mais velho (pai, mãe, avó, avô,
tio, tia) se este tipo de problema é recente ou se já faz parte de nossa sociedade
de tempos passados.
Agora é a sua vez! Construa uma carta de reclamação endereçada às
autoridades competentes mostrando sua indignação a respeito do tema visto na
música.

NÃO ESQUEÇA!!!
Após iniciar sua carta com data e local, colocar o pronome de tratamento
adequado.
Seguem algumas sugestões: Senhor(a), Vossa excelência, entre outros.

#PENSE

Glossário: irresignação – indignação.

Na figura seguinte, podemos observar como chegamos à elaboração de um e-

mail de reclamação. Como já citamos, precisamos dominar essa forma de
comunicação, a digital, visto que é grande a necessidade pelo uso dessas
ferramentas.
Como é possível perceber, não há muita diferença entre a carta e o e- mail,
sendo o veículo de circulação o diferencial.

Atividade: Pensando na estrutura acima, suponha que seu caderno é a tela do

computador. Escreva o e-mail preenchendo as informações de modo a criar um
e-mail completo.
#CRIE

A imagem demonstra a situação que os profissionais de saúde estão passando

diante de um problema de grandes proporções o qual nosso país está passando,
que é o Coronavírus ou Covid-19. A reportagem trata do descaso que nossos
enfermeiros e médicos estão enfrentando para combater a doença. Nela, uma
enfermeira relata que não há qualquer tipo de proteção na unidade em que
trabalha e, também faltam equipamentos.
Com base nessas informações e de acordo com o que você aprendeu sobre
carta e e-mail de reclamação, suponha que isto está ocorrendo em seu estado.
Elabore um e-mail de reclamação, utilizando uma rede social, destinado às
autoridades reclamando das condições, as quais os profissionais têm que
trabalhar, exigindo uma solução para o problema.

#DESAFIE-SE

Ao lembrar das características do gênero carta de reclamação, tente lembrar dos

principais aspectos desse gênero.
Tente responder as principais dúvidas que surgem quando vamos produzir uma
carta de reclamação.
Caso tenha dúvida, faça uma consulta neste material ou na internet se você tiver
acesso.

1- O que é uma carta de reclamação?

2- Como elaborar uma carta de reclamação?
3- Como deve ser a estrutura de uma carta de reclamação?
4- Como devemos encerrar uma carta de reclamação?
5- Como fazer uma carta endereçada ao prefeito?

Lembre-se sempre que o erro faz parte do aprender!

#SISTEMATIZE

Anote em seu caderno os seguintes conceitos tratados nesse conjunto de

sugestões!

Carta de reclamação – é utilizada quando o remetente descreve um problema

ocorrido a um destinatário que pode resolvê-lo. É considerado um texto
persuasivo, pois o interlocutor tenta convencer o receptor da mensagem a
encontrar uma solução para o problema apontado na carta.

A diferença entre a carta de reclamação e a de solicitação, é que na primeira, o

autor tem certeza do que está pedindo, reivindicando, por isso, exige, cobra. Já
na solicitação, como o próprio nome diz, quem escreve sabe que seu pedido
pode ou não ser atendido.
A linguagem na carta de reclamação tem um tom mais imperativo, de cobrança.
Ao fazermos uso de um e-mail de reclamação, estamos utilizando uma
linguagem digital, logo, é necessário que quem escreve saiba fazer uso de
alguns programas computacionais e internet, o que requer certo letramento
digital.
Para esclarecer!!! Letramento digital é quando determinada pessoa sabe fazer
uso de ferramentas digitais, como programas de computador, internet, entre
outros.

#VERIFICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

Depois de ter estudado e compreendido como se organiza uma carta ou e-mail

de reclamação, elabore uma carta ou e-mail de reclamação destinada a uma loja
de departamentos, com alguma reivindicação ou cobrança que você julgue
necessária.
Neste momento, você poderá observar todas as características estudadas sobre
o gênero e pôr em prática o que aprendeu.
 MATEMÁTICA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO

BATALHA NAVAL

Em dupla (convide alguém de sua família para jogar com

você), utilizando o anexo 1, jogue uma partida de Batalha Naval. Ao término
desta disputa, responda em seu caderno:

a. Quantos navios foram afundados por você?

b. Quantos navios foram afundados pelo seu adversário?
c. Quem foi o vencedor(a)?
d. Que comando você utilizou para atingir o seu alvo?
e. O que representa o número e a letra utilizada em cada comando?

LOCALIZAÇÃO DE PONTOS NO MAPA

A professora de Matemática trouxe uma parte do mapa da cidade de
Caruaru reproduzido numa malha quadriculada, conforme se apresenta
a seguir:

Fique sabendo que...

O município de Caruaru está situado no estado de Pernambuco e pertence a
Mesorregião do Agreste Pernambucano. Dados do IBGE apontam que, em 2010,
havia uma população de 314.912 habitantes. Para 2019, há uma estimativa que
esta população se amplie para 361.118 habitantes.
Fonte: IBGE
Acesso: 31.03.2020
Disponível em:
https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/pe/caruaru.

Responda em seu caderno:

a. Pedro quer localizar a Feira de Caruaru no mapa, considerando

um número e uma letra. Qual é a localização da feira?

b. E do Colégio Municipal Professora Laura?

c. Pedro foi até o ponto (3, D). Qual o local em que ele chegou?

d. O que está localizado nos pontos: (5, C), (1, H), (7, G)
 PARES ORDENADOS

Pedro é estudante do Colégio Municipal Álvaro Lins. Imagine que a

representação abaixo é da sala de aula onde ele estuda. Nela, há bancas
individuais dispostas em linhas e colunas.

Sala de aula de Pedro.

Fique sabendo que...
O Colégio Municipal Álvaro Lins, localizado no Bairro Maurício de Nassau, em
Caruaru, no Agreste Pernambucano, recebeu este nome em homenagem a
Álvaro Barros Lins. Ele nasceu no dia 14 de dezembro de 1912 e foi embaixador
do Brasil em Portugal. Assumiu diferentes posições na sociedade, como por
exemplo: professor, advogado, jornalista, crítico literário, escritor e membro da
Academia Brasileira de Letras, político e diplomata.
Disponível em:
http://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2016/05/caruaruense-alvaro-lins-
foi-membro-da-abl-e-embaixador-em-portugal.html
 Continue respondendo em seu caderno:

A. Pedro se senta na cadeira A. Em que posição ele se encontra?

B. Paulo, o melhor amigo de Pedro, senta na cadeira B. Em que

posição ele se encontra?
C. Aninha chegou atrasada e sentou na 1º coluna e 6º linha.
Marque um X na cadeira onde ela se encontra.

D. Ela está mais perto de Pedro ou Paulo?

MOVIMENTAÇÃO

A figura a seguir representa uma parte da planta dos bairros Boa Vista I e
II, localizado em Caruaru(PE).

Fonte: Google Maps

 Continue respondendo em seu caderno:

a. Pedro saiu da sua casa, localizada na rua São Bento do Una, 307.
Siga os comandos abaixo e determine o lugar onde ele chegará.

1° comando: caminhe pela rua São Bento do Una;

2° comando: gire à esquerda na rua Sanharó e caminhe por ela;
3° comando: Gire à direita na rua Lagoa do Ouro.

b. Caruaru é uma cidade rodeada por diversas chácaras. O avô de Pedro

mora numa delas, e ele costuma visitar seu avô nos finais de semana. O
croqui abaixo fornece as informações para se chegar a essa chácara.

João, amigo de Pedro, deseja ir até a chácara. Saindo da praça, quantos giros
à direita ele fará? E à esquerda?
 ANEXO 1

Bom Estudo!