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Hume, o empirismo
e o problema da
indução. Impressões
e ideias; questões de
facto e relações de
ideias; a relação
causa-efeito;
conjunção
constante, conexão
necessária e hábito;
o problema da
indução
A racionalidade
científica e a
questão da
objetividade
O problema da 12. Formular os problemas da
evolução da ciência evolução e da objetividade do
e da objetividade do conhecimento científico,
conhecimento: as fundamentando a sua pertinência
perspetivas de filosófica.
Popper e Kuhn. a
perspetiva de 13. Clarificar os conceitos nucleares,
Popper — as teses e os argumentos das teorias
eliminação do erro e de Popper e Kuhn enquanto respostas
seleção das teorias aos problemas da evolução e da
mais aptas; objetividade do conhecimento
progresso do científico.
conhecimento e
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
90%
I- de 0 a 3 (observação de procedimentos; participação oral; trabalhos de aula, etc.):
• 0 = NC = não conseguiu
• 1 = RD = revela muitas dificuldades
• 2 = CM = conseguiu mas com falhas
• 3 = C = conseguiu plenamente
II- em % (0 a 100).
III- de 0 a 20 valores.
O desempenho global é traduzido para a escala de 0 a 20 valores.
A classificação final não resulta da média dos instrumentos de avaliação.