SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EM
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
MÊS: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8

SEMANA 1

UNIDADE TEMÁTICA:
Valores.

AULA 18:
A vida em paz e o “melhor mundo do mundo” (Parte 1).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Relações dos conflitos.

HABILIDADE (S):
Relacionamento interpessoal e social.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Mediação de conflitos;
­— Solidão e individualismo.

INTERDISCIPLINARIDADE:
— Administração de conflitos;
— Participação em projetos comuns e compreensão do outro – possíveis de serem explorados em todos os
componentes da BNCC.

Caro estudante,
Na aula anterior: Ética e moral: São coisas da Filosofia? Você refletiu sobre os valores que orientam o
comportamento das pessoas e o que é ética e moral. Certo? Além disso, você aprendeu que as atitudes
humanas, o que é certo ou errado advém do que é moral e dos bons costumes de uma sociedade. Você
lembra disso?
Nesta aula você vai pensar sobre a Paz como valor pertencente a cada pessoa. Você vai refletir sobre
os conflitos ocasionados pela convivência e como a paz pode estar presente nas pequenas ações do
cotidiano: no jeito de se comunicar com os outros, na forma de lidar com os conflitos e sentimentos –
como a frustração e raiva, na sua capacidade de reconhecer e valorizar as diferenças e ser tolerante.

164
 Por falar em Paz, você sabia que pode ser um construtor da Paz? É, isso mesmo! Cada pessoa pode
influenciar com sua maneira de agir um grupo de pessoas que têm contato para sejam construtoras
da Paz. Isso é uma questão de escolha e o único caminho para a construção de uma paz verdadeira
e duradoura.
O que deixa você em Paz? Você sabe como viver em Paz? Vamos refletir?

Bons estudos! 

ATIVIDADES

Muitas vezes as pessoas falam sobre a Paz como um modo de viver, como se tivessem
pessoas que vivem em Paz e outras que não tem essa mesma “sorte”. É difícil pensar
que alguém viva em Paz o tempo inteiro ou que existam pessoas que não consigam ter
Paz. Para entender o que estas pessoas pensam a respeito da Paz, é necessário saber
o significado e assim buscar compreender todas as possibilidades em relação a este
assunto que rodeia a sociedade o tempo todo.
Uma das coisas mais importantes em relação à Paz é saber que exis-
te uma Paz que está dentro de cada uma das pessoas, a tão desejada
“paz interior”e que é a partir desta Paz interior que a Paz no mundo
pode de fato existir. Não dá para pensarmos em um mundo sem con-
flitos, sem violência se as pessoas, nas suas individualidades não
conseguem estar em Paz, não é mesmo?
Viver em Paz consigo mesmo é uma escolha, um movimento espiri-
tual, uma atitude de vida e que exige estar disposto a se conhecer
de verdade.
O autoconhecimento permite que as pessoas não se prendam a coi-
sas que são inúteis e passem a aceitar as suas emoções. Cada um é
o único responsável por buscar esta Paz dentro de si e acreditar que
o mundo possa se transformar em lugar agradável.
É claro que cada ser humano tem um mundo dentro de si. Então
então imagine só quantos mundos têm no mundo?! É muita coisa,
não é? Mas cada um desses mundos convive todos os dias, se en-
tende, pensa diferente, se aceita, não se entende, é igual nas suas
diferenças. É intolerante... quanta coisa acontece nesta grande con-
vivência humana! É por isso que os conflitos existem e que todos
precisam saber que mesmo não concordando em tudo, a Paz deve
ser uma busca diária por todas as pessoas. Se cada um procura fazer
sua parte de buscar a sua Paz, teremos todos os mundos buscando
algo comum! Olha que legal!

165
 1 — Existem pessoas que dizem que ter saúde as deixam em paz, dormir, comer, rezar, ver sua família
bem, estar com quem ama... tudo isso pode deixá-las em paz! E você, o que te dá Paz?

Então, já sabe a resposta? Mas o mais interessante é que não existe uma resposta única, ou resposta
correta. Cada um tem uma visão de si próprio e se conhecendo bem, sabe o que o deixa em Paz. E para
que cada um se conheça bem, nesta busca pela Paz interior, é necessário que cada um consiga viver a
sua solidão. A solidão permite que cada pessoa se escute e se compreenda melhor.
Agora que já pensou sobre o que te deixa em Paz, é o momento de refletir sobre o que NÃO te dá Paz,
o que lhe tira a paz.É necessário pensar nos dois lados, até para que muitos sentimentos que às vezes
podem surgir, sejam compreendidos.

2 — E aí, o que NÃO te deixa em PAZ?

É muito importante que você consiga enxergar ações, momentos, fatos que não promovem Paz para
você! Da mesma forma que a descoberta da Paz é individual e ultrapassa cada um, chegando à convi-
vência humana, as coisas que não promovem Paz também acontecem desta forma. As pessoas podem
ficar tristes nas suas individualidades ou a partir do que acontece, por exemplo, na sociedade. É comum
ver relatos de algumas pessoas sobre o quanto conflitos, sejam eles violentos ou não, que a desigualda-
de social, preconceito e a solidão tiram a Paz.

3 — Pensando em solidão, você sabia que existem dois tipos de solidão? A verdadeira e a falsa solidão?
Você tem ideia de quais são as diferenças entre elas? Escreva o que vem a sua cabeça sobre isso
e depois veja o que cada uma delas significa:

166
 PARA SABER MAIS
A solidão verdadeira – é a que traz paz espiritual, generosidade, proporciona o bem aos outros, é rica
em silêncio e humildade. É quando estamos sozinhos para nos entendermos melhor e não nos sentimos
abandonados pelas outras pessoas.
A falsa solidão – é egocêntrica, pobre e refúgio do orgulho. É quando se tem o desejo de ficar só, mas
não se aproveita este tempo para evoluir, apenas para dar a falsa impressão de que consegue se virar
sozinho e não precisa de outras pessoas.

4 — Pode-se dizer então, que uma leva à paz e a outra não! A paz implica, sobretudo, a
relação de cada pessoa consigo mesma e com o meio em que vive. Acontece a par-
tir de um estado de quietude e calma que existe no interior de cada pessoa. Sobre
isso, leia a crônica de Clarice Lispector e responda às perguntas que seguem:

Crônica: Solidão e Falsa Solidão

Eu, que pouco li Thomas Merton, copiei, no entanto, de algum artigo seu as seguintes
palavras: “Quando a sociedade humana cumpre o dever na sua verdadeira função as pes-
soas que a formam intensificam cada vez mais a própria liberdade individual e a integrida-
de pessoal. E quando mais cada indivíduo desenvolve e descobre as fontes secretas de sua
própria personalidade incomunicável, mas ele pode contribuir para a vida do todo. A solidão
é necessária para a sociedade como o silêncio para a linguagem, e o ar para os pulmões e
a comida para o corpo. A comunidade, que procura invadir ou destruir a solidão espiritual
dos indivíduos que a compõem, está condenando a si mesma à morte por asfixia espiritual.”
E mais adiante: “A solidão é tão necessária, tanto para a sociedade como para o indivíduo
que quando a sociedade falha em prover a solidão suficiente para desenvolver a vida interior
das pessoas que a compõem, elas se rebelam e procuram a falsa solidão. A falsa solidão é
quando um indivíduo, ao qual foi negado o direito de se tornar uma pessoa, vinga-se da so-
ciedade transformando sua individualidade numa arma destruidora. A verdadeira solidão é
encontrada na humildade, que é infinitamente rica. A falsa solidão é o refúgio do orgulho, e
infinitamente pobre. A pobreza da falsa solidão vem de uma ilusão que pretende, ao enfei-
tar-se com coisas que nunca podem ser possuídas, distinguir o eu do indivíduo da massa de
outros homens. A verdadeira solidão é sem um eu. Por isso é rica em silêncio e em caridade
e em paz. Encontra em si infindáveis fontes do bem para os outros. A falsa solidão é ego-
cêntrica. E porque nada encontra em seu centro, procura arrastar todas as coisas para ela.
Mas cada coisa que ela toca infecciona-se com o seu próprio nada, e se destrói. A verdadeira
solidão limpa a alma, abre-se completamente para os quatro ventos da generosidade. A falsa
solidão fecha a porta a todos os homens. Ambas as solidões procuram distinguir o indivíduo
da multidão. A verdadeira consegue, a falsa falha. A verdadeira solidão separa um homem de
outros para que ele possa desenvolver o bem que está nele, e então cumprir seu verdadeiro
destino a pôr-se a serviço de uma pessoa”.
LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. p. 201 e 202.

167
 a) “E quanto mais cada indivíduo desenvolve e descobre as fontes secretas de sua própria per-
sonalidade incomunicável, mais ele pode contribuir para a vida do todo”. Fazendo um paralelo
entre a frase mencionada e a paz tida como um estado interior de “estar e viver em paz consigo
mesmo” explique o que você entende sobre isso?

b) Como Thomas Merton classifica a solidão?

c) “A falsa solidão é quando o indivíduo ao qual foi negado o direito de se tornar uma pessoa, vinga-se
da sociedade transformando sua individualidade numa arma destruidora”. Sobre isso, cite algumas
situações em que a falta de respeito ao ser humano ocasionou algum tipo de conflito violento na
sociedade na qual você vive:

d) Sobre as situações que você mencionou na alternativa anterior, para cada uma delas, sugira
uma maneira pacífica de resolvê-la:

168
 PARA SABER MAIS
Thomas Merton (1915–1968) Nascido em Prades, nos Pirineus franceses foi um escritor católico e estu-
dioso das religiões, que abordava em suas obras os grandes problemas sociais de sua época, como a
violência política e religiosa e o seu empenho em promover a paz.

Então, estudante, gostou da aula? Espera-se que nesta aula você tenha conseguido pensar sobre as
relações entre a Paz no mundo e a Paz interior. É muito importante refletir sobre a Paz, a que você leva
consigo e de que forma ela contribui para a Paz no mundo! Até a próxima.

169
 SEMANA 2

UNIDADE TEMÁTICA:
Valores.

AULA 18:
A vida em paz e o “melhor mundo do mundo” (Parte 2).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Necessidade de Paz em conflitos que envolvem a sociedade.

HABILIDADE (S):
Relacionamento interpessoal e social.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Mediação de conflitos.

INTERDISCIPLINARIDADE:
— Administração de conflitos;
— Participação em projetos comuns e compreensão do outro — possíveis de serem explorados em todos os
componentes da BNCC.

Caro estudante,
Na aula anterior: A vida em Paz e o “melhor mundo do mundo” (Parte 1), você refletiu sobre como as
pessoas buscam a PAZ para viver em um mundo melhor, como ela é importante para cada pessoa e o
que deixa você em Paz! Você lembra disso?
Nesta aula você vai pensar sobre a importância da Paz para a resolução de conflitos gerados na socie-
dade. Como a Paz pode contribuir para o fim dos conflitos entre as pessoas. Vamos nessa?

Bons estudos!

ATIVIDADES

1 — Nos diferentes momentos históricos do mundo encontra-se diversas maneiras de enfrentar

conflitos violentos de forma pacífica. Sobre isso pode-se destacar diferentes expressões ar-
tísticas carregadas de conotações pacíficas, como por exemplo, a música Imagine cantada por
John Lennon. Clique no link para ouvir a música, acompanhe a letra disponível na sequência e
depois responda às perguntas:
Música Imagine: <https://www.youtube.com/watch?v=YkgkThdzX-8>.
Lennon, John. Imagine. Youtube. Dezembro de 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=YkgkThdzX-8>.
Acesso em: maio de 2020.

170
 IMAGINE IMAGINE (Tradução)
(John Lennon - 1971) (John Lennon - 1971)

Imagine there’s no heaven Imagine não haver nenhum paraíso

It’s easy if you try É fácil se você tentar
No hell below us Nenhum inferno abaixo de nós
Above us only sky Acima, apenas o céu
Imagine all the people Imagine todas as pessoas
Living for today... Vivendo pelo dia de hoje...

Imagine there’s no countries Imagine não existir nenhum país

It isn’t hard to do Isso não é difícil de se fazer
Nothing to kill or die for Nada por que matar ou morrer
And no religion too E sem religião também
Imagine all the people Imagine todas as pessoas
Living life in peace... Vivendo a vida em paz...

You may say I’m a dreamer Você pode achar que sou um sonhador
But I’m not the only one Mas não sou o único
I hope someday you’ll join us Espero que algum dia você se una a nós
And the world will be as one E o mundo irá viver como um

Imagine no possessions Imagine não haver posse

I wonder if you can Eu pondero se você consegue
No need for greed or hunger Sem necessidades para ganância ou fome
A brotherhood of man Uma irmandade de homens

Imagine all the people Imagine todas as pessoas

Sharing all the world... Compartilhando todo o mundo...

You may say Você pode dizer

I’m a dreamer Que sou um sonhador
But I’m not the only one Mas não sou o único
I hope someday you’ll join us Espero que algum dia você se una a nós
And the world will live as one E o mundo irá viver como um

a) Você imagina um mundo como o que é descrito na letra da música? Justifique sua resposta.

171
 b) Embora a música seja da década de 70, ela remete as pessoas a pensar em diferentes con-
flitos armados vivenciados pela sociedade ao longo da História. A respeito disso, cite alguns
conflitos que você conhece que eclodiram no mundo e se enquadram em algum tipo de dispu-
ta, como territorial, por autonomia e/ou por recursos:

2 — Em relação a quais conflitos citados na resposta anterior, você assume uma postura de tolerância
ou desacordo? Justifique sua resposta.

PARA SABER MAIS

A música Imagine (1971) foi produzida por Phil Spector, John Lennon e Yoko Ono, sendo um dos sucessos
mais tocados na década de 70. Essa música tornou-se hino à Paz nessa época.

172
 3 — Não se pode negar o direito de todas as pessoas manifestarem, se posicionarem e quererem mu-
danças melhores para as suas vidas. Entretanto, as pessoas não podem viver ameaçadas pela
existência de conflitos violentos e por isso, deve-se lutar pela construção de um mundo de Paz.
Sobre isso, responda:
a) Como é possível melhorar as relações entre as pessoas, o homem e a natureza?

b) Em sua realidade, seja na família, escola ou comunidade em que vive, o que precisa ser melho-
rado por você para a promoção da Paz?

173
 c) Quais as organizações de cooperação, defesa da Paz ou de luta pelos Direitos Humanos que
você conhece?

Então estudante, gostou da aula? A Paz é tão necessária e importante para a vida das pessoas em so-
ciedade, que é fundamental refletir como a complexidade dos conflitos gerados no mundo precisam de
uma cultura de Paz, de cada um e de todos!
Até a próxima.

174
 SEMANA 3

UNIDADE TEMÁTICA:
Valores.

AULA 19:
Viver entre gerações.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Diferenças entre gerações, seus conflitos e possibilidades de troca de experiências.

HABILIDADE (S):
Relacionamento interpessoal e social.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Mediação de conflito por meio do diálogo;
— Avanços tecnológicos.

INTERDISCIPLINARIDADE:
— Sociabilidade (Necessária a todos os componentes curriculares).

Caro estudante,
Na aula anterior você refletiu sobre a PAZ como valor, que quando internalizada por cada pessoa, é
capaz de mudar atitudes em conflitos gerados, por exemplo, pela convivência e contribuir para a cons-
trução de um mundo melhor. Sobre isso, você lembra quais as relações que estabeleceu entre a paz no
mundo e a paz interior? Ou melhor, sobre os conflitos gerados no mundo e a necessidade de paz?
Dando sequência às reflexões das aulas anteriores, essa aula aborda o que é viver entre gerações, ou
seja, como as gerações lidam com as suas diferenças. Sobre isso, você já ouviu falar no chamado “con-
flito de gerações?” É aquele conflito que acontece entre os mais novos e os mais velhos em função
de diferenças culturais, de comportamento, de pensamento, de crenças, entre outras. Esse assunto
é sempre atual, pois não é raro encontrar alguém que já tenha passado por algum momento no qual
não foi entendido pelos mais novos ou mais velhos, ou não compreendeu algum valor daqueles que não
pertencem à mesma geração.
Dessa forma, será que existem mesmo diferenças na forma de pensar e agir dos seus pais, avós e tios?!
Você já observou algumas diferenças entre eles? Alguma vez você já chamou alguém de “careta” ou “an-
tiquado?” E... Será mesmo que as gerações são tão diferentes como se pensa? Esses são alguns ques-
tionamentos trazidos nesta aula para que você possa construir uma visão mais ampla sobre a própria
realidade e a do outro. Vamos lá?

Bons estudos!

175
 ATIVIDADES

1 — Você já deve ter escutado alguma pessoa mais velha que você dizendo: — “Isso não
acontecia na minha época!”, “No meu tempo, as pessoas não faziam isso!” Não é ver-
dade? Pensar sobre as gerações é pensar sobre como o tempo contribui com a evo-
lução da sociedade e mais diretamente, como cada pessoa muda com o passar dos
anos! Falar das gerações é falar da evolução da tecnologia, da forma como as pessoas
vivem, dos novos valores que são construídos com a convivência, de como cada pes-
soa pensa e age levando em conta o aprendizado que as outras pessoas o ajudam a
construir. Partindo disso, responda:
a) Se você tivesse a oportunidade de voltar no tempo,
o que será que você acharia da forma de viver dos
seus avós?

b) Se existisse uma máquina para te levar até o futuro, o que você acha que iria pensar sobre
todas as mudanças que ocorreram?

176
 PARA REFLETIR

As mudanças tecnológicas provocam impacto no comportamento das pessoas e

formas de trabalho
É fácil encontrar na internet, por exemplo, imagens de modelos de aparelhos celulares que exis-
tiam há dez anos. Com certeza você vai achar bastante estranho hoje em dia, mas na época, que nem
faz tanto tempo assim, era algo considerado de alta tecnologia. Talvez daqui a dez anos os aparelhos
celulares que existem atualmente, já não serão tão tecnológicos como se acredita agora.
Um outro exemplo são as escolhas profissionais! Na época dos seus avós e bisavós, muitas vezes
a profissão de uma pessoa era determinada pela profissão dos pais, ou o sonho que eles tinham para
seus filhos. Já pensou nisso? Espera-se que isso tenha ficado para trás, pois quem deve decidir o
seu Projeto de Vida, é você!
Ao pensar na questão do comportamento, nas atitudes e costumes das pessoas, é possível que
se encontrem muitas diferenças, mas isto é normal, pois o tempo permite que cada geração seja
marcada por uma identidade cultural bastante própria de cada época. Muitas pessoas que passa-
ram pelo mundo, deixaram ensinamentos e experiências que até hoje são usados por nós. É o que
também vai ocorrer quando os seus filhos e netos olharem para trás e visualizarem tudo o que a sua
geração está fazendo no presente. Pensar assim é necessário, pois cada geração tem sua impor-
tância para a história e para as pessoas que um dia ainda vão nascer.

É muito importante entender a variação de comportamento das pessoas em relação a diversos temas
de acordo com cada geração e buscar perceber o valor dessas mudanças de comportamento.

2 — De acordo com o quadro apresentado na sequência, pense nas mudanças que ocorreram em sua
cultura desde o tempo em que seus pais ou avós tinham a sua idade. Converse com as pessoas
mais velhas que convivem com você e preencha a planilha a seguir marcando com um X de acordo
com as respostas:
OBS: Sobre a sua cultura, você pode inserir mudanças que achar necessário no quadro apresentado.

Mudança para melhor?

Minha cultura Mudou pouco Mudou muito
(SIM ou NÃO)

1. Gosto musical

2. Modos à mesa

3. Namoro

4. Vestimenta

5. Pontualidade

6. Formas de tratamento

7. Papel homens/mulheres no trabalho

8. Papel homens/mulheres em casa

9. Outros

Total SIM:

177
 3 — De acordo com as suas respostas na questão anterior, cite três exemplos de mudanças que você
julga mais marcantes. Vale salientar que não tem problema se você escolher uma mudança posi-
tiva e/ou de impacto negativo na sua vida e/ou na vida das pessoas.

Quais foram as mudanças mais marcantes Qual foi o impacto na sua vida e/ou na vida
na sua vida e/ou na vida das pessoas? das pessoas em relação a essas mudanças?

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4 — Levando em consideração as mudanças que ocorreram entre as gerações, as identificadas por

você, responda:
a) Você se considera mais conservador, moderno ou um pouco de ambos? Justifique a sua resposta.

b) Para você qual é a idade que se começa a ser uma pessoa de idade e o que significa ser uma
pessoa mais velha?

178
 PARA REFLETIR

Vídeo: Manifesto pelo dia Europeu da Solidariedade

Fundação Obra Social Abanca

Nacionalidade: Espanhola
Ano: 2016
Duração: 02:10
 isponível em: <https://youtu.be/ba5rPCb1V-I>. Acesso
D
em: maio de 2020.

Nós Jovens e os não tão jovens

Manifestamos:
1. Que cada uma das nossas rugas sejam linhas da história onde a riqueza cresce.
2. Que quando jovens e idosos derem as mãos, a energia seja transformada e ilumine nossos
passos.
3. Que o que dizem os livros seja mais verdadeiro quando seus protagonistas nos dizem.
4. Que nossa identidade se perde se ninguém nos escuta.

Nós exigimos:
5. Exigimos espaços em que pessoas de todas as idades se encontrem para viver e aprender.
6. Que nosso presente não existisse sem o que os idosos sonhassem, que o futuro dos jovens
não existirá se não soubermos o que eles lutaram.
7. Que entre velhos e jovens não há distância. Que juntos construímos um novo cenário de diálo-
go e respeito.
8. Que um dia, mesmo que os mais jovens não imaginem, você será como nós.
9. Que juntos trabalharemos, a partir de hoje, para que, quando esse dia chegar, todos apreciem
nossa experiência.
10. Hoje assinamos, todos juntos, que estamos começando um novo caminho, de mãos dadas.
Tradução da autora.
Manifiesto por el Día Europeu de la Solidariedad Intergeneracional. Afundación Obra Social ABANCA. 29 de abril de 2019.
Disponível em: https://www.afundacion.org/es/agenda/evento/dia-europeo-da-solidariedade-interxeracional-2019.
Acesso em: maio de 2020.

179
 NA ESTANTE 

VALE A PENA ASSISTIR

Filme: Sexta-feira Muito Louca
O filme Sexta-feira Muito Louca (Freaky friday. Direção de Mark Waters.
EUA: Walt Disney Pictures, 2003. 97 minutos), conta a história da doutora
Tess e de sua filha de 15 anos, Anna, que não se dão bem. Numa quinta-feira
de manhã, os conflitos se agravam, pois Anna não tolera o noivo da mãe
viúva, e a mãe não apoia as aspirações artísticas da filha. Tudo se modifica
quando as duas comem dois biscoitos da sorte chineses e, na manhã se-
guinte, uma sexta-feira, o caos está formado: mãe e filha se veem uma no
corpo da outra.

E aí, o que você achou dessa aula? Espera-se que você tenha conseguido reconhecer e valorizar as
contribuições provenientes da troca de experiências com outras gerações. É importante que você
saiba que uma geração não é mais importante do que a outra, mas todas podem conviver de manei-
ra saudável, respeitando todas as opiniões, costumes que cada pessoa tem. O mais importante na
convivência entre as gerações é o diálogo e o respeito, pois é conversando que a gente se entende,
não é mesmo?

Até a próxima aula!

180
 SEMANA 4

UNIDADE TEMÁTICA:
Valores.

AULA 20:
A organização da vida e das coisas começa em mim! (Parte 1).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Organização pessoal.

HABILIDADE (S):
Relacionamento interpessoal e social.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Ócio criativo;
— Automatização do tempo.

INTERDISCIPLINARIDADE:
— Regulação do tempo;
— Planejamento e organização pessoal.

Caro estudante,
Na aula anterior você pensou sobre as diferenças que existem entre as gerações, sobre como elas po-
dem conviver respeitando todos os conhecimentos que cada uma pode oferecer e como aprendizados
de pessoas que já viveram um pouco mais que você, ajudam no seu conhecimento, lembra? Agora, o
assunto dessa aula é bem diferente disso! É sobre como a organização pessoal impacta no seu Projeto
de Vida.
Pois bem, você já deve ter escutado alguém falar que tempo é dinheiro, certo? Mas o que isso quer di-
zer? Já parou para pensar o que o tempo representa para você? Como você tem utilizado o seu tempo?
Estas perguntas são fundamentais para começar a entender a importância do tempo não só para mar-
car as horas, minutos e segundos, mas principalmente para o seu Projeto de Vida.
Nesta aula você vai refletir sobre como o tempo pode ser aproveitado para realizar boa parte das ações
do seu Projeto de Vida. Afinal, é necessário utilizar o tempo a seu favor, aproveitando cada instante para
planejar o que será feito no presente com o olhar no futuro. O tempo passa rápido, então utilizá-lo da
melhor maneira é uma boa estratégia para o seu Projeto de Vida.
Vamos lá?
Bons estudos!

181
 ATIVIDADES

Observando a forma de vida das pessoas, você pode perceber que nem todo mundo consegue apro-
veitar bem o tempo. Muitas pessoas hoje em dia estão cansadas, sobrecarregadas e falam sempre
que não tem tempo para nada! Será mesmo que elas não têm tempo? O dia permanece com 24 horas
para todas as pessoas. A grande questão é como elas estão utilizando as horas do seu dia.

O tempo e seus sonhos! O cronômetro já deu a largada! Em quanto tempo você atinge
a linha de chegada?

   
De nada adianta pedir que o tempo não passe tão rápido ou que o dia tenha mais horas para poder
dar conta de tudo o que é preciso. Muito mais importante é que você faça uma análise de como está
aproveitando e em quais ações está gastando ou desperdiçando o seu tempo. Será que o tempo
para ler, para estudar um pouco mais está sendo trocado por alguma ação que não ajuda no alcance
dos seus sonhos? Isso é algo para pensar!

É importante refletir sobre a sua organização pessoal. É através de mudanças nas suas atitudes do
dia a dia e no comportamento, que você pode ter regulação e autonomia. O planejamento de ativida-
des diárias exige a administração do tempo, mas para isso é preciso fazer escolhas, tomar decisões e
estabelecer prioridades que lhe ajudarão no cumprimento de metas do seu Projeto de Vida. Por isso é
importante pensar no que é bom para você!

1 — O que é bom para você? Já parou para pensar nisso? Reflita sobre isso.

2 — Será que as pessoas conseguem se organizar em relação ao tempo e às ações, quando não sabem
o que querem para si mesmas? Leia e reflita sobre os textos a seguir para responder às perguntas
que seguem:

182
 Texto 1
BOM PRA VOCÊ – Zélia Duncan
Faça o que é bom
Sinta o que é bom
Pense o que é bom
Bom pra você

Coma o que é bom

Veja o que é bom
Volte ao que é bom
Bom pra você

Guarda pro final

Aquele sabor genial   
Se é genial pra você

Tente o que é bom

Permita o que é bom
Descubra o que é bom
Bom pra você

Então beije o que é bom

Mostre o que é bom
Excite o que é bom
Bom pra você

Um dia você me conta

Um dia você me apronta
Um resumo
Do suprassumo do seu prazer
Pese o que é bom
Perceba o que é bom
Decida o que é bom
Pra você
Decida o que é bom pra você
OYENS, Christian; DUNCAN, Zélia. In: Intimidade (CD). Universal Music, 1996.
Você pode escutar essa música em: Youtube: Ziriguidum. Programa Bem Brasil (TV Cultura, 1996).
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=6Kb5nrRm8bs>. Acesso em: maio de 2020.

A organização da vida está intrinsecamente ligada ao saber elencar o que é prioridade para as pessoas,
seja no âmbito pessoal ou no profissional. Durante a infância, muitas das escolhas são realizadas pelos
pais, por eles se apresentarem como os maiores interessados no bem-estar dos filhos. Entretanto,
será que eles sempre acertam? Dúvidas sobre as boas intenções dos pais não existem, mas não seria
importante que as pessoas fossem educadas para a autonomia, sendo estimuladas desde a infância a
dizer o que as agrada?

183
 Texto 2
Trecho do Livro – Os sete hábitos das pessoas mais eficazes
Minha esposa Sandra e eu, há alguns anos, enfrentamos este tipo de situação. Um de nos-
sos filhos passava por um período difícil na escola. Ia mal nos estudos, não sabia nem mesmo
seguir as instruções para fazer uma prova, como poderia ir bem nela? Socialmente era imatu-
ro, com frequência criando constrangimentos para a família.
Nos esportes, era fraco — pequeno, magro e sem coordenação —, por exemplo, dava taca-
da, no beisebol, antes mesmo de a bola ser jogada. Os outros riam dele.
Sandra e eu vivíamos atormentados pela vontade de ajudá-lo. Pensávamos que o “sucesso”
era importante em todos os setores da vida, principalmente em nosso papel de progenitores.
De forma que nos dedicamos a melhorar nossas atitudes e comportamentos em relação a ele,
estimulando-o a fazer o mesmo. Tentamos estimulá-lo através de uma postura mental positiva:
— Vamos lá, filho! Você vai conseguir! Sei que vai. Ponha as mãos um pouco mais para cima,
no taco, e mantenha os olhos fixos na bola. Não bata antes de ela chegar perto. Se ele conse-
guia melhorar um pouco, procurávamos valorizar isso ao máximo:
— Parabéns, filho. Continue tentando.
Quando as outras pessoas riam, nós reagíamos:
— Deixem o menino em paz. Parem de amolar. Ele está aprendendo.
Mas nosso filho chorava, teimava, dizia que nunca aprenderia e que não gostava mesmo
de beisebol.
Nenhuma das nossas atitudes funcionava, pelo jeito. Estávamos muito preocupados. O efeito
geral da situação em seu amor-próprio era patente. Tentamos estimular, ajudar, encorajar, mas,
depois de repetidos fracassos, paramos e procuramos analisar o problema em outro nível.
Você pode encontrar um PDF do livro, disponível em: <http://www.buscadaexcelencia.com.br/wp-content/
uploads/2010/08/Os_7_H%C3%A1bitos_das_Pessoas_Altamente_Eficazes-Stephen_Covey.pdf>.
Acesso em: junho de 2020.

3 — Com base nos textos acima, responda às seguintes questões:

a) Qual a relação que você estabelece entre a música de Zélia Duncan e o trecho do livro Os sete
hábitos das pessoas mais eficazes?

b) Saber o que você quer, te ajuda a ser mais organizado?

184
 c) Relate como se deu a escolha e organização de algo em sua vida. Como você planejou e exe-
cutou tudo? Que estratégia(s) você utilizou para não esquecer detalhes importantes?

d) Liste algumas atividades que auxiliam sua organização pessoal diária, mensal ou anual.

e) Com vista ao alcance de um Objetivo do seu Projeto de Vida, cite uma decisão que você tomou
que exigiu de você muita organização pessoal.

E aí, o que você achou dessa aula? Gostou de refletir um pouco a organização pessoal e como como
ela é fundamental na sua vida? É necessário que você continue a organizar seu tempo, estabelecendo
prioridades para tudo o que faz durante o dia. Isso vai te ajudar a alcançar etapas importantes do seu
Projeto de Vida.

Até a próxima!

185
 SEMANA 4 (Parte 2)

UNIDADE TEMÁTICA:
Valores.

AULA 20:
A organização da vida e das coisas começa em mim! (Parte 2).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Identificar e cultivar atitudes que favorecem a organização pessoal.

HABILIDADE (S):
Relacionamento interpessoal e social.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Prioridades e metas do Projeto de Vida.

INTERDISCIPLINARIDADE:
— Regulação do tempo;
— Planejamento e organização pessoal.

Caro estudante,
Na aula anterior você refletiu como anda a sua organização pessoal e a utilização do
seu tempo. Pensou também sobre o que o tempo representa para você, como você
tem utilizado o seu tempo e como ele move as ações do presente com o olhar no futu-
ro, pensando no seu Projeto de Vida.
Nesta aula você continuará a pensar sobre a organização pessoal e o tempo, mas através da organi-
zação e da disciplina. Você verá como a organização pessoal pode te ajudar a qualificar o seu tempo e
colocar em prática as metas e objetivos do seu Projeto de Vida.
Vamos lá?

Bons estudos!

ATIVIDADES

O tempo, se ele é vilão ou mocinho da história não podemos afirmar com certeza, mas ele é um dos
aspectos que protagonizam o show e tem que ser levado em consideração quando o assunto é organi-
zação pessoal, disso não se tem dúvidas. Não é mesmo?
1 — As imagens a seguir referem-se às mensagens sobre o tempo que se ouvem diariamente.
Observe-as e responda às perguntas:
a) Qual a sua opinião sobre elas?
b) Quais as mensagens contidas nelas?

186
 c) Relate como você incorpora cada uma das imagens em sua vida e explique a relação que pos-
suem com organização pessoal.

a)

b)

c)

a)

b)

c)

a)

b)

c)

187
 Cada pessoa tem uma relação com o tempo e com as ações de seu dia a dia. Pensar na organização pes-
soal é uma forma de planejar o seu Projeto de Vida. Tem muita gente que diz não ter tempo e há quem
diga que não sabe o que fazer com o tempo que tem. São essas relações que fazem parte do processo
de organização pessoal, para que assim não haja conflitos com o tempo.

2 — Pensando sobre a relação com o tempo, descreva que tipo de relação você tem com o tempo!
Essa relação é tranquila ou você tem dificuldades de organizar o seu tempo?

3 — Se sua relação com o tempo não é como gostaria, o que você poderia fazer para melhorar isso?

4 — Que atitudes você toma para administrar o tempo de suas

atividades diárias?

188
 5 — Que características pessoais você diria que são essenciais a uma pessoa disciplinada? É possível
aprender a ser disciplinado? Como?

Você se acha uma pessoa disciplinada? Consegue realizar e completar suas tarefas diárias dentro do
tempo? Vamos fazer um teste?
6 — A proposta é simples: faça uma lista das suas atividades diárias mais comuns, como por exemplo,
estudar, se divertir ou até mesmo tirar aquela sonequinha após o almoço. Coloque-as no papel e
indique quanto tempo você leva para realizar cada uma. Depois classifique-as como mais ou me-
nos importante e por quê. Escreva isso no seu caderno ou aproveite as informações para atualizar
a sua agenda de estudo!

189
 7 — Leia atentamente as informações que você chegou na questão anterior e faça uma breve análise
de como você administra o seu tempo. Para isso, busque responder qual a sua impressão ao com-
parar o tempo, o grau de importância de cada atividade e o que você poderia melhorar de modo a
ter satisfação com a realização de todas elas?

190
 PARA REFLETIR

O Valor do Tempo
Para entender o valor de um ano:
Pergunte a um estudante que não passou nos exames finais;

Para entender o valor de um mês:

Pergunte a mãe que teve um filho prematuro;

Para entender o valor de uma semana:

Pergunte ao editor de uma revista semanal;

Para entender o valor de uma hora:

Pergunte aos apaixonados que estão esperando o momento do encontro;

Para entender o valor do minuto:

Pergunte a uma pessoa que perdeu o avião, o trem, ou o ônibus;

Para entender o valor de um segundo:

Pergunte a uma pessoa que sobreviveu a um acidente;

Para entender o valor de um milissegundo:

Pergunte a uma pessoa que ganhou a medalha de prata nas olimpíadas;

O tempo não espera por ninguém.

Valorize cada momento de sua vida.
Autor desconhecido.

Agora que você já praticou bastante sobre como organizar melhor o seu tempo com disciplina, espera-
se que estas aulas sirvam para que você aproveite melhor cada segundo do tempo precioso que você
possui, principalmente pensando no seu Projeto de Vida!

Até a próxima!

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 REFERÊNCIAS

Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Material do Educador: Aulas de Projeto de Vida.

1o Série do Ensino Médio. 1ª Edição. Recife. 2016. p. 1 a 392.
Lispector, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. p.201 e 202.
Lennon, John. Imagine. Youtube. Dezembro de 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=YkgkThdzX-8>. Acesso em maio de 2020.
Manifiesto por el Día Europeu de la Solidariedad Intergeneracional. Afundación Obra Social ABANCA.
29 de abril de 2019. Tradução da autora. Disponível em: https://www.afundacion.org/es/agenda/
evento/dia-europeo-da-solidariedade-interxeracional-2019. Acesso em maio de 2020.
OYENS, Christian; DUNCAN, Zélia. In: Intimidade (CD). Universal Music, 1996.
Covey. Stephen R. Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes. Tradução Alberto Cabral Fusaro. 1989.

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