UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

FACULDADE DE ARTES VISUAIS

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA VISUAL – MESTRADO

PLANO DE ENSINO
2010

DISCIPLINA

Disciplina: Tópicos Especiais em Educação Visual – MCV 108

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Irene Tourinho

Número de Créditos: 04 Carga Horária: 60 horas /aula

Aulas Teóricas: 45 Aulas Práticas: 15

EMENTA

Discussão e crítica de práticas e significados que interconectam cultura e escola.

Controvérsias entre regulação e emancipação, autonomia e submissão na educação
estética e visual. Os sentidos do saber e da experiência estética e visual.
Volatilidade e instabilidade nas tramas do aprender e ensinar cultura visual. Limites
e possibilidades do currículo como forma de propor e organizar experiências
estéticas e visuais.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
- Examinar e discutir relações entre escola e cultura, educação e escolarização.
- Analisar e debater aspectos da construção do conhecimento estético e visual no processo
educativo escolar
- Conhecer posicionamentos críticos acerca de questões da cotidianidade na educação visual e
estética
- Fomentar a discussão sobre abordagens curriculares e princípios de organização e
fundamentação da prática escolar para a educação visual

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Tópico I - Escola e Cultura

(a) Realidades cotidianas e processo de escolarização.
(b) Processos culturais e discurso pedagógico.
Tópico II - Conhecimento e Experiência
(a) Formas de regulação do conhecimento e da experiência na escola.
 (b) Conceituações e características da experiência vivida.
(c) Estéticas, fazeres e saberes escolares.
Tópico III – Currículo e Poder
(a) Mudanças de paradigmas nas concepções de currículo para a cultura
visual.
(b) Construção coletiva de teorizações e práticas na educação visual.

Cronograma:

MARÇO
4
- Apresentação dos participantes, programa e critérios de avaliação.
- Orientação sobre proposta para construção coletiva de currículo.
- Organização e definição de tarefas.
■ Texto: Assis, M. Conto de Escola. São Paulo: Cosac & Naify, 2002 (leitura conjunta)
- Exercício de análise.
- Discussão.
- Elaboração de narrativa: Um conto de aluno/a.

11
- Comentários sobre as narrativas
- Apresentação: Notas sobre a escola/escolarização como sistema cultural.
- Discussão.
■ Texto: EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P. Teoria Posmoderna: Cambiar
concepciones del arte, la cultura y la educación. In: La Educación en el arte posmoderno.
Barcelona: Paidós, 2003, p.39-98.
- Comentários e discussão.

18
- Continuação da apresentação e discussões sobre o texto de EFLAND, A., FREEDMAN, K. e
STUHR, P.

25
- Continuação da apresentação e discussões sobre o texto de EFLAND, A., FREEDMAN, K. e
STUHR, P.
- Construção Coletiva do Currículo I (CCC) (Vandimar, Fernanda e Gabriel)
- Discussão e avaliação.

ABRIL
8
- Construção Coletiva do Currículo I (CCC) (Maurício e Rogério)
- Discussão e avaliação.
- FREEDMAN, K. Curriculum as Process – Visual Culture and Democratic Education. In:
Teaching Visual Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social Life of Art. New York:
Teachers College Press, 2003, 106-127.
- Apresentação (Henrique e Rogério)

15
- Filme: A excêntrica família de Antônia
- Análise e discussão.
- Trabalho em grupo.

22
- Vídeos: (1) Arte e reconstrução Social (2) Paulo Freire
- Elaboração de comentário escrito sobre o vídeo
- Discussão
► Assitir/Rever o filme Sociedade dos Poetas Mortos

29
■ Texto: GIROUX, H. Cultura, classe y pedagogia em El club de los poetas muertos. In: Cine y
Entretenimiento – Elementos para uma crítica política del filme. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica,
S.A., 2003, p.91-115.
- Apresentação (Tales e Júlia)
- Discussão.

MAIO
6
- CCC II (Rogério, Aurisberg, Elizangela)
- Discussão e avaliação.
■ Texto: DUARTE JR. J. F. O saber sensível. In: O sentido dos sentidos – A educação (do)
sensível. Curitiba/PR: Criar Edições, 2001, p.123-159.

13
- Filme: (?) Donde está la casa de mi amigo?
- Discussão.

20
- Leitura e elaboração de síntese (3pp) de um texto (15 a 20pp) selecionado da bibliografia
complementar

27
- CCC III (Tales, Maurício, Júlia)
- Discussão e avaliação.
■ Texto: BOLER, M. (1999). Disciplined Absences: Culture Studies and the missing discourse of a
feminist politics of emotion. In: After the Disciplines. Michael Peters (Ed.). London: Berguim &
Garvey, p.157-174.
- Apresentação (Vandimar, Elizangela, Aurisberg).

JUNHO
3
■ Texto: ALVES, N. Imagens de escolas: espaçostempos de diferenças no cotidiano. In:
Educação e Sociedade, vol.25, nº 86, Campinas, Abril, 2004, p.1-17.
- Comentários e discussão.

- Filme: Mr Bing – L’Art Noveau

- Exemplo de um projeto de trabalho (educação fundamental).
- Discussão.

10
III Seminário Nacional de Pesquisa em Cultura Visual

17
- Avaliação do Seminário.
■ DUSEL, I. Uniformes escolares y la disciplina de las apariencias. Hacia una historia de la
regulación de los cuerpos en los sistemas educativos modernos. In: Historia Cultural y
Educación – Ensayos críticos sobre conocimiento y escolarización. Thomas Popkewitz,
 Barry Franklin, Miguel Pereyra (compiladores). Barcelona: Ediciones Pomares, 2003, p.
208-246.
- Apresentação (Fernanda, Gabriel)
- Discussão.
- Revisão de tópicos centrais do programa e avaliação da disciplina.

METODOLOGIA DE ENSINO
(Informação resumida de como será desenvolvido o programa, com especificação dos
recursos didáticos a serem empregados em aula)
Seminários, debates e aulas expositivas. Apresentação, análise e discussão de textos, filmes,
imagens. Elaboração de textos e propostas de construção coletiva de currículo. Exercício
Investigativo.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
(Descrição sobre os instrumentos de avaliação que serão utilizados, com os critérios
para obtenção do resultado final)
Participação (10%). Apresentação em seminário (25%). Elaboração de textos sobre tópicos da
programação (10%). Proposta de inserção curricular (25%). Trabalho final (30%)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AGUIRRE, I. Valorar la experiencia para tantear el futuro de la educación artística. In: Los valores del arte
en la enseñanza. Valencia: Universidad de Valencia/Guadá, 2002, p.169-174.
ALVES, N. Imagens de escolas: espaçostempos de diferenças no cotidiano. In: Educação e Sociedade,
vol.25, nº 86, Campinas, April, 2004.
ASSIS, M. Conto de Escola. São Paulo: Cosac & Naify, 2002
BOLER, M. (1999). Disciplined Absences: Culture Studies and the missing discourse of a feminist politics of
emotion. In: After the Disciplines. Michael Peters (Ed.). London: Berguim & Garvey, p.156-174. (18p)
BRETAS, B. Interações Cotidianas. In: Cesar Guimarães e Vera França (Orgs.), Na mídia, na rua:
narrativas do cotidiano. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p.29-43.
DUSEL, I. Uniformes escolares y la disciplina de las apariencias. Hacia una historia de la regulación de los
cuerpos en los sistemas educativos modernos. In: Historia Cultural y Educación – Ensayos críticos
sobre conocimiento y escolarización. Thomas Popkewitz, Barry Franklin, Miguel Pereyra
(compiladores). Barcelona: Ediciones Pomares, 2003, p. 208-246.
EFLAND, A., FREEDMAN, K. and STUHR, P. Teoria Posmoderna: Cambiar concepciones del arte, la
cultura y la educación. In: La Educcaión en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós, 2003, p.39-98.
FREEDMAN, K. Curriculum as Process – Visual Culture and Democratic Education. In: Teaching Visual
Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social Life of Art. New York: Teachers College Press, 2003,
106-127.
GIROUX, H. Cultura, classe y pedagogia em El club de los poetas muertos. In: Cine y Entretenimiento –
Elementos para uma crítica política del filme. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A., 2003, p.91-115.
TOURINHO, I. Encontros e desencontros entre visualidades, ciência, gênero e humor. In: OLIVEIRA, M. O.
(Org.). Arte, educação e cultura. Santa Maria: Editora UFSM, 2007. p. 321-344.

Bibliografía Complementar
BAUMAN, Z. New Frontiers and Universal Values. Barcelona: Centre de Cultura Contemporânia, 2006.
CORAZZA, S. e TADEU, T. Composições. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
FREEDMAN, K. The Professional Field: Theorizing Visual Culture in Education. In: Teaching Visual
Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social Life of Art. New York: Teachers College Press, 2003,
1-22.
FREIRE, P. Crítico, radical e otimista. In: Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001,
p.231-245 (Entrevista a Neidson Rodrigues).
______. Mudar é difícil, mas é possível. In: Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001,
p.161-184.
______. Uma conversa com alunos. In: Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001,
p.105-122.
GIROUX, H. (2002). Memória e Pedagogia no Maravilhoso Mundo da Disney. In: Alienígenas na Sala de Aula.
Tomaz Tadeu da Silva (Org.). Petrópolis, R.J.: Vozes, p.132-158.
MARINA, J. M. Crônicas de la Ultramodernidad. Barcelona: Editorial Anagrama, 2004.
MARTINS, R. e TOURINHO, I. Entre contingências e experiências vividas... Propostas para pensar um
ensino crítico de artes visuais. In: Visualidades. Goiânia: UFG/FAV, 2005, Vol. 3, n.1, Jan-Jun/2005
(Dossiê Ensino de Arte), p.87-112.
MARTINS, R. e TOURINHO, I. (Orgs.). Educação da Cultura Visual: Narrativas de Ensino e Pesquisa.
Santa Maria, RS: Editora da UFSM, 2009.
NÓVOA, A. Textos, imágenes e recuerdos. Escritura de ‘nuevas’ historias de la educación. In: Historia
Cultural y Educación – Ensayos críticos sobre conocimiento y escolarización. Thomas Popkewitz,
Barry Franklin, Miguel Pereyra (compiladores). Barcelona: Ediciones Pomares, 2003, p. 61-84.
PAVIANI, J. A Racionalidade Estética. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1991.
REIS, R. R. Educação e Estética. São Paulo: Cortez, 2005, 128pp.
SILVA, T. Teorias do Currículo – Uma introdução crítica. Lisboa: Porto Editora, 2000.
TOURINHO, I. Perguntas que conversam sobre educação visual e currículo. Marilda de Oliveira e Fernando
Hernandez (Orgs.). A Formação do Professor e o Ensino das Artes Visuais. Santa Maria, RS:
Editora UFSM, 2005, p.107-118.