_________________________________________________________23 de Maio de 2009

Currículo Funcional Natural

Nas palavras de Leblanc (1998) a palavra funcional refere-se à forma como os objectivos
educacionais são escolhidos para o aluno enfatizando que aquilo que ele vai aprender tenha
utilidade para a sua vida actual, ou a médio/longo prazo. A palavra natural diz respeito aos
procedimentos de ensino utilizados, colocando em relevo não só o ambiente de ensino mas
também os procedimentos, como o mais semelhante possível ao que pode acontecer no
mundo real.
O trabalho com reforços naturais é importante para que haja coerência com um dos
objectivos fundamentais desta proposta de trabalho que é seguir a ordem natural das coisas
que acontecem no mundo.
Parte-se assim da ideia que não devem existir reforços não naturais (rebuçados, prendas,
etc.) pois o aluno assim não iria aprender de maneira condizente com a realidade,
aprenderia uma forma artificial e arbitrária de se relacionar.

Ao escolher os objectivos devemos fazer as seguintes questões a respeito dos

comportamentos que vamos ensinar:

1. Os alunos podem usar este comportamento agora?

2. Poderão utilizá-lo quando adultos?
3. O comportamento vai fazê-lo aproximar-se do que é tido como normalidade?
4. O comportamento vai torná-lo mais independente?
5. Um outro comportamento que seja mais fácil de aprender, pode levar ao mesmo
resultado?
6. O objectivo é adequado ao nível de competências do aluno?

Ao ensinar os comportamentos para alcançar os objectivos deveríamos fazer as

seguintes questões:

1. O momento é apropriado para ensinar esse objectivo?

2. O objectivo está a ser ensinado numa actividade na qual o aluno gosta de participar?
3. O objectivo é adequado ao nível de competências do aluno?

A escolha das actividades

As actividades para ensinar deviam ser adequadas à idade, isto é, os alunos que estão na
adolescência não deveriam estar ocupados com materiais do pré-escolar, pois ao
trabalharem com materiais destinados aos de menor idade eles podem pensar e actuar como
se tivessem essa idade.
As actividades onde se vão ensinar determinados comportamentos devem ser variadas para
que o aluno aprenda todas as diferentes condições em que se poderá empregar a mesma. Se
aprender um comportamento sempre da mesma forma vai ter dificuldade em utiliza-lo a não

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Natália Correia
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ser nesse mesmo ambiente predefinido, e em consequência o uso generalizado não irá
ocorrer.

Ao escolhermos as actividades deveríamos fazer as seguintes questões:

1. Nesta actividade todos os alunos podem participar dentro do seu próprio nível?
2. A actividade é apropriada para a idade?
3. Existem formas para ensinar objectivos múltiplos nesta actividade?
4. A actividade é similar a uma actividade em que o aluno se poderia ocupar fora do
ambiente escolar?

Todos estes procedimentos exigem esforço e dedicação por parte dos técnicos e nem sempre
é fácil trabalhar ao mesmo tempo que alguns alunos têm comportamentos desadequados
que dificultam a aprendizagem. Ainda assim é importante que os técnicos se concentrem nas
competências dos alunos, mais do que nos seus pontos fracos. Quando estamos centrados
no que é positivo todos os nossos esforços são lançados nessa direcção. A nossa atenção
está dominada por aquilo que os alunos podem fazer e esse é o caminho que nos aponta
tudo o que eles podem vir a aprender.

È uma mudança de atitude: Deslocar o nosso olhar das impossibilidades.

È importante compreender que não se trata apenas de ignorar um comportamento

desadequado e assim deixar que os alunos se agridam ou que partam alguma coisa, o ponto
em questão é lidar com os comportamentos desadequados sem deixar que eles tomem
relevo suficiente ao ponto de nos impedirem de ver as suas potencialidades.
Então Leblanc refere, “ …poderíamos ignorar o comportamento, porém isso permitiria ao
aluno perturbar os outros e a sala de aula, poderíamos pô-lo em isolamento, porém isto
unicamente o afastaria do ambiente destinado ao ensino. A arrumação dos estímulos de
instrução e os procedimentos de ensino procuram ganhar a atenção do aluno e redirigi-lo
para actividades desejáveis. Deste modo o inadequado diminui, ou é eliminado totalmente.
Com certeza o melhor efeito colateral ao implementar tais procedimentos é que os alunos
começam a desfrutar da aprendizagem e conseguem aprender.”

A estratégia é ensinar apesar dos comportamentos desadequados. É olhar para

além dos comportamentos dos alunos e ver as possibilidades que as mesmas
tendem a encobrir.

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