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Planos de aula / Educação Infantil / Crianças pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)

Brincadeiras de Palmas - Dom Frederico

Por: Clarice Albertina Fernandes / 28 de Janeiro de 2019

Código: EDI3_16UND01

Sobre o Plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Clarice Fernandes

Mentor: Camila Bon

Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek

Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e movimentos.

Objetivos e códigos da Base :

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mi?micas em brincadeiras, jogos e atividades arti?sticas como danc?a, teatro e mu?sica.

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequac?a?o do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histo?rias, atividades arti?sticas, entre
outras possibilidades.

Abordagem didática:

Como as palavras são escritas? Sons iguais têm a mesma escrita? Investigar é um ato extremamente lúdico e natural para as crianças. Elas querem saber
sobre tudo, e não é diferente quando se trata da composição das palavras. Por meio de situações brincantes, os pequenos comparam sons, descobrem
regularidades da escrita, divertem-se com as rimas, compõem palavras, enfim, aproximam-se do sistema alfabético de maneira prazerosa, tornando a
linguagem escrita mais uma fonte de interesse e de aprendizagem.

Resumo
Nesta proposta, veja como introduzir uma nova brincadeira típica da região Sudeste ao repertório das crianças.

O que fazer antes?

Contextos prévios: Para vivenciar esta proposta, primeiramente é necessário que você esteja
bem familiarizado com a melodia, a letra e com os gestos que são representados na
brincadeira, garantindo a fluidez que se pede no momento de brincar. Caso não conheça a
brincadeira sugerida nesta proposta, você pode acessá-la aqui. É importante que as crianças
de seu grupo já tenha vivenciado algumas brincadeiras que as convidem e traçar estratégias
de participação e de interação em duplas e em grandes grupos. Nesta proposta é essencial
que elas sejam capazes de expor oralmente ideias e se de relacionar com os colegas,
buscando sincronia entre movimentos e canções, para cumprir os desafios que a brincadeira
propõe.
Materiais:
Aparelho de som, o áudio da brincadeira, que pode ser acessado aqui, e a letra da canção exposta em um cartaz.

Espaços:
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Plano de aula

Brincadeiras de Palmas - Dom Frederico

Preveja um espaço aberto para o contexto da proposta. Considere a necessidade de movimentação livre das crianças, que pode mudar conforme o
envolvimento e o interesse ao longo da vivência. Observe ainda a necessidade de um local para a realização da roda de conversa, que acontecerá no
início da vivência, em que você levantará com as crianças as brincadeiras que já conhecem, detalhará a sequência de gestos e a música que compõe a
brincadeira .
Tempo sugerido:
Aproximadamente 40 minutos.

Perguntas para guiar suas observações:

1. Como aconteceu a percepção das crianças no reconhecimento do próprio corpo como instrumento de expressão, comunicação e ação?
2. Qual foi a reação das crianças ao perceberem que a brincadeira exigia movimentos sincronizados e que deles dependia o sucesso do desempenho da
dupla? Apoiaram-se na execução dos gestos?
3. Quais indicações revelaram que a marcação de palavras com gestos e movimentos colaborou para que o grupo realizasse suas próprias
investigações sonoras?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda.
Reflita e proponha apoios para atender às necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Proponha alternativas para a
qualidade das interações, traçando estratégias para que uma criança ajude a outra. Lembrando que algumas delas irão preferir
brincar com seu colega preferido. Caso aconteça de algumas crianças preferirem apenas observar, respeite e receba positivamente as
escolhas e as expressões delas. Se no grupo houver crianças com necessidades físicas ou limitações, sugira movimentos
diferenciados que acolham suas particularidades com naturalidade e qualidade relacional.

O que fazer durante?

1
Convide o grupo para se reunir em roda com você. Conte que recentemente você assistiu a vídeos de brincadeiras que envolvem palmas e outros
gestos e que ficou pensando se eles também conheciam essas brincadeiras. Você pode comentar que na sua infância brincava muito com os amigos
desse tipo de brincadeira e até citar alguma mais popular, como a adoleta, e dar o exemplo de como funciona, apenas para as crianças entenderem de
que tipo de brincadeira está falando. A partir disso, organize as falas e demonstrações das crianças sobre as ideias que trazem, fazendo desse
momento lúdico e divertido.
Depois de as crianças terem demonstrado oralmente e corporalmente suas brincadeiras conhecidas, comente que você pensou para um dos
momentos do dia de hoje em uma brincadeira nova (caso ninguém tenha trazido a brincadeira Dom Frederico). Diga o nome da brincadeira e
envolva-as, brincando com o momento, transforme a proposta em um desafio. Utilize frases positivas que enaltecem o brincar dessa maneira para
despertar o interesse das crianças quanto ao convite para brincar.
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2
Após o convite ser aceito, diga novamente o nome da brincadeira e questione se alguém a conhece ou já brincou dela. Compartilhe com o grupo que é
uma brincadeira cantada, na qual também se faz uso de gestos. Por isso, comente que primeiramente as crianças terão que treinar os movimentos,
bem como aprender a letra da canção, que é muito divertida também. Caso algumas delas se recusem a brincar, aproveite o momento para estimular
o envolvimento delas, convidando-as para participar ou permitindo que observem e entrem na brincadeira mesmo que já iniciada.
Possíveis falas e ações do professor: Então, pessoal a brincadeira nova que eu aprendi se chama Dom Frederico. É engraçado o nome dela, né? Alguém
conhece? Alguém já brincou de Dom Frederico? Como vocês acham que se brinca? Ela é uma brincadeira cantada e para representar o que estamos
dizendo, fazemos gestos e movimentos . Se brinca em duplas, mas primeiro, vamos treinar, individualmente. Vamos lá? É muito legal, vocês vão
adorar essa brincadeira…"
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3
Inicie a explicação da brincadeira. Primeiro, apresente o áudio da música que embala o jogar. Depois, revele que escreveu a letra num cartaz e cante-
a pausadamente, indicando com o dedo o que está lendo. Em seguida, convide o grupo para cantar com você. Após esse momento, considere inserir
os gestos que compõem o brincar. Faça a representação dos movimentos vagarosamente, verso a verso. Depois, comente que a brincadeirase inicia
batendo as palmas e fazendo os gestos devagar e que a velocidade, tanto da canção como dos gestos, vai aumentando a cada repetição da brincadeira.
Convide uma criança para ser sua dupla e façam a demonstração para o grupo, cantando e fazendo os gestos da brincadeira.
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4
Observe que é importante que condução seja algo lúdico, com ênfase no ensinar uma nova brincadeira e que observações sobre as palavras e suas
relações com os gestos devem vir no contexto, por exemplo: quando o Dom frederico diz que sim, quem lembra qual o gesto que temos que fazer e
como?
Atente-se ainda para a apropriação da canção pelas crianças. Sendo assim, caso perceba a necessidade, considere um momento inicial em que elas
brinquem algumas vezes apoiadas pela canção reproduzida em áudio, de modo que o momento de aprendizagem da nova brincadeira não seja algo
marcado e pautado no ensinamento apenas do professor, todavia, que seja oportuno às crianças aprender de acordo com seus seus ritmos e formas
diversas que encontram para construir significados, por meio dos contextos vivenciados.
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5
Após todos terem se apropriado minimamente da brincadeira, proponha o desafio de brincarem sem o apoio do áudio. Solicite que formem duplas e
brinquem livremente. Desafie as crianças a encontrar a melhor maneira de fazer os gestos, lembrando que algumas palavras indicam o que deverá
ser feito. Acorde com elas que neste momento da brincadeira vocês ainda não aumentarão a velocidade da canção e dos movimentos. Engaje-as a
partir da ideia de que farão alguns treinos, para então, partirem para o maior desafio da brincadeira, que é cantar e gesticular, de maneira correta em
velocidades diferentes.
Atente-se às ações das crianças, se houver necessidade, medie as situações e os desafios que surgirem na busca de sincronia entre as duplas. Interaja
de modo a garantir que a vivência seja positiva para todos
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6
Após brincarem em duplas, seguindo apenas uma velocidade, convide as crianças para vivenciar o maior desafio da brincadeira. Você pode engajar o
grupo, trazendo níveis para as velocidades. Utilize números em ordem crescente ou animais que se locomovem em níveis diferentes de velocidades.

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Brincadeiras de Palmas - Dom Frederico

Então, convide o grupo para que num primeiro momento todas as duplas iniciem juntas o desafio, acordando que você indicará o nível de velocidade
que irão seguir. Inicie pela velocidade zero ou pela lesma, convidando as crianças a brincarem lentamente. Depois, envolva-as numa nova
velocidade, indicando o número 1 (ou a tartaruga) e vá aumentando a velocidade de acordo com a estratégia de marcação escolhida por você. Após
chegarem, todos juntos, na velocidade máxima da brincadeira, proponha que cada dupla realize seu próprio desafio, brincando e acordando as
velocidades livremente. Neste momento, observe como estão construindo estratégias para vivenciar o desafio.

Para finalizar:
Quando perceber que o interesse do grupo pela brincadeira está diminuindo, convide as crianças para formar uma grande roda e dialoguem sobre a
vivência de aprendizagem da brincadeira. Inicialmente, convide-as a contar sobre suas percepções, comentando o que quiserem dizer acerca do
vivenciado. Depois, paute-se nas impressões reveladas pelo grupo e nas observações que fez enquanto as observava brincar para lançar bons
questionamentos e apoiar a construção desse momento de diálogo e partilha. Investigue quais foram os sentimentos, as impressões e os desafios
vivenciados pelo grupo nesse contexto. Em seguida, convide as crianças para a próxima proposta do dia.
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Desdobramentos
Você pode dar continuidade a essa atividade convidando as crianças do grupo, ou pessoas da comunidade que conhecem outras brincadeiras
parecidas como essa, para compartilhar e ensinar novas formas de brincar. Traga também outras brincadeiras de palmas, ensine-as aos pequenos
grupos, com o intuito de que eles construam estratégias de como podem ensiná-las aos colegas. A ideia é que brincadeiras assim façam parte do
cotidiano do grupo, para que as crianças possam brincar e fazer investigações sonoras por meio de diferentes linguagens.

Engajando as famílias
Convide as famílias para uma roda de conversa e peça que tragam sugestões de brincadeiras de palmas que os responsáveis faziam quando eram
crianças. Assim você promoverá um momento de compartilhamento de experiências entre pais e filhos. Em seguida, permita que familiares e
crianças brinquem juntos.
*

Materiais complementares

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Brincadeiras de Palmas - Dom Frederico

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