Educação

Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação

Comte Bittencourt
Secretário de Estado de Educação

Andrea Marinho de Souza Franco

Subsecretária de Gestão de Ensino

Elizângela Lima
Superintendente Pedagógica

Maria Claudia Chantre

Coordenadoria de Áreas do Conhecimento

Assistentes
Cátia Batista Raimundo
Carla Lopes
Roberto Farias

Texto e conteúdo

Prof.ª Luciene Barata da Silva

C.E. Professora Sônia Regina Scudese Dessimoni Pinto
Prof. Paulo Lúcio Scheffer Lima
C.E. Presidente Roosevelt
  

Capa
Luciano Cunha

Revisão de texto
Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti
Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco.
Prof ª Cristiane Póvoa Lessa
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha
Prof ª Elizabete Costa Malheiros
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha
Prof Marcos Giacometti
Prof Mário Matias de Andrade Júnior
Prof Paulo Roberto Ferrari Freitas
Profª Regina Simões Alves
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha

Este documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet,

somados à experiência autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar
conteúdos na forma de uma orientação de estudos.

© 2021 - Secretaria de Estado de Educação. Todos os direitos reservados.

  

Língua Inglesa – Orientações de Estudos

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 6

2. Aula 1​ – Conceituando artigo de divulgação e científica 7

3. Aula 2​ – Subject Pronouns and Object Pronouns 8

4. Aula 3​ – Verbetes enciclopédicos 11

5. Aula 4​ – Hora de treinar! 12

6. Aula 5​ – Praticando com documentário 14

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 15

8. RESUMO 16

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 17

10. REFERÊNCIAS DE FIGURAS 17

11. REFERÊNCIAS DE GAMIFICAÇÃO 17

  

Componente Curricular: Língua Inglesa

​ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS PARA LÍNGUA INGLESA

1º Bimestre de 2020 - 9º ano do Ensino Fundamental Regular

META:
Compreender os gêneros discursivos ​Artigo de Divulgação Científica e
​ ​ Verbete de
Enciclopédia​, vendo como são organizados, reconhecendo sua finalidade e os
recursos linguísticos mais comuns.

OBJETIVOS:

Ao final destas Orientações de Estudos você deverá ser capaz de :

• reconhecer as marcas linguísticas de impessoalidade e de opinião;

• reconhecer o tópico frasal do parágrafo e as estratégias para
retomá-lo;
• reconhecer as diversas formas de recuperar um elemento já
mencionado (por outro substantivo, por um pronome pessoal, por um
pronome complemento).
  

1. INTRODUÇÃO

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de

estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de
pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios
estudantes e respectivos docentes para incentivar o desenvolvimento da autonomia do
aluno.

O objetivo é contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de

explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do
conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e
tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na
vida pessoal e profissional.

Estas Orientações Pedagógicas direcionam os alunos ao desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de
atividades roteirizadas, acompanhadas de recursos extras, como vídeos, ​podcasts e
atividades online. Nesse contexto, o professor será visto enquanto um mediador, um
auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno se torna
co-responsável pela sua aprendizagem.

Estas orientações também visam a equipar o aluno, ajudando-o a desenvolver o seu

conjunto de ferramentas mentais e a tomar consciência dos processos e
procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as
suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa a ter maior domínio
daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível
contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar
habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

Neste caderno de Orientações Pedagógicas, o foco do primeiro bimestre são os

gêneros discursivos ​Artigo de Divulgação Científica ​e Verbete de Enciclopédia​.
Você vai ver como são organizados, os recursos linguísticos mais comuns e a
finalidade destes gêneros discursivos. Serão 05 (cinco) aulas acompanhadas de 5
(cinco) podcasts e um vídeo. Os podcasts ajudarão a compreender a aula impressa,
enquanto o vídeo será um complemento para dar luz à leitura das atividades deste
caderno e completar o entendimento com os outros recursos.
  

2. Aula 1: Conceituando artigo de divulgação científica

Hi there! How are you doing? (E aí… Tudo tranquilo?)

Do you know what a “disclosure article” is?

Você sabe o que é “artigo de divulgação científica”?

Artigo de divulgação científica é aquele que encontramos em enciclopédias, jornais,

revistas de ciências e outras revistas. Tratam de um determinado assunto e são
escritos de modo objetivo e direto, em uma linguagem clara e precisa.

Let’s read!

CHIMP’S GIFT FOR NUMBERS

Ayumu, the chimpanzee, plays a number memory game faster and more accurately
than any human player. Credit: T. Matsuzawa, Primate Research Institute.

Whatever you do, don’t challenge a chimpanzee named Ayumu to a number memory
game. In 2007, it became famous for its lightning speed at a game that goes like this: A
player views a computer screen where the numbers 1 through 9 appear briey at once
and then turn to white squares. The player then taps the squares where the numbers
had been, in order from 1 to 9. People can do it. But no human competitor has ever
completed the game faster or more accurately than Ayumu, the chimp. Fast-forward
ve years: it remains undefeated.

Psychologist Nicholas Humphrey of Darwin College at Cambridge University in

England now thinks he knows the secret behind the chimp’s ability. Humphrey suspects
Ayumu’s brain may have a condition that allows the chimp to see numbers as colors.
  

This would mean that Ayumu may see a color glow after the number vanishes. Then,
instead of remembering the numbers, it remembers a sequence of colors, each
associated with a number. “When you get extraordinary results, you need to look for
extraordinary ideas to explain them,” Humphrey told Science News.

Adapted from http://www.sciencenewsforkids.org/2012/07/chimps-gift-for-numbers/

ATIVIDADES:

1. O texto da aula 1 é:
( ) um texto humorístico
( ) informativo de cunho cientíco com o objetivo de relatar uma experiência
( ) jornalístico descrevendo as peripécias de um chimpanzé

2. O animal apresentado no texto:

( ) faz parte de uma pesquisa cientíca
( ) cou curioso e está tocando a tela do computador
( ) é um animal que faz parte de um circo

3. O texto refere-se à:
( ) capacidade que o chimpanzé tem de ler números
( ) capacidade que o chimpanzé tem de associar cores aos números
( ) rapidez que o chimpanzé toca a tela do computador

4. Os números “1 à 9” do texto representam:

( ) o número de vezes que chimpanzé tocou a tela do computador
( ) os números relacionados ao experimento da pesquisa cientíca
( ) o número de vezes que o chimpanzé fugiu do circo.

5. Na pesquisa, testa-se a capacidade que o chimpanzé tem de relacionar números à

cores e isto é feito através:
( ) de um jogo da velha
( ) de um jogo da memória
( ) de um jogo de dados

3. Aula 2: Subject Pronouns and Object Pronouns

Hi there… How are you doing?

Na segunda aula, vamos tratar de um assunto importante para entender a maior parte
dos textos que você encontrar por aí…

Para um texto não ficar repetitivo ou massante, o autor decide usar de vários recursos
para torná-lo mais dinâmico e interessante. Um desses recursos é o uso de pronomes
  

que podem servir para substituir os sujeitos e os complementos de verbos, em

determinadas frases ou orações. Nesse caso, temos que entender os usos dos
SUBJECT PRONOUNS (que equivalem aos pronomes pessoais do caso reto em
português) e dos OBJECT PRONOUNS (que correspondem aos pronomes pessoais
do caso oblíquo).

SUBJECT OBJECT
PARA QUE SERVEM?
PRONOUNS PRONOUNS

I me Para falar de mim, a pessoa que está falando.

you you Para falar de você, a pessoa que está ouvindo.

he him Para falar de uma outra pessoa do sexo Masculino.

she her Para falar de uma outra pessoa do sexo Feminino.

it it Para falar de uma coisa ou animal.

we us Para falar de nós, quem está falando mais alguém.

you you Para falar de vocês, quem ouve mais alguém.

they them Para falar de outraS pessoaS ou coisaS (M ou F).

Como Como
sujeito de objeto ou
uma complemen-
oração, to de uma
normal oração,
-mente no sempre
início. É depois de
quem faz a verbo ou
ação. preposição.

No quadro acima, você percebe que, como o próprio nome diz, os SUBJECT
PRONOUNS são usados para substituir um sujeito que já foi mencionado antes
(“subject” significa “sujeito”), enquanto os OBJECT PRONOUNS devem ser usados
como complementos de verbos e preposições (assim como os “objetos” diretos e
indiretos em português, por exemplo).

EXEMPLOS:

* ​I​’m going to buy ​her​ a present.

(Vou comprar um presente para ela).
Observe que ​I​ está no começo da frase. EU farei a ação.
HER​ está após o verbo BUY (comprar). Ela receberá a ação (e o presente).
  

* Mary wants some sandwiches. ​She​ likes ​them​ with cheese and ham.
(Mary quer alguns sanduíches. Ela gosta deles com queijo e presunto).

ATIVIDADES:

1) Complete the sentences with the correct word in parentheses:

(Complete as frases com a palavra correta entre as opções em parênteses:)

a) ______________ always walk to school together. (We/Us)

b) I know _____________ and her sister very well. (she/her)
c) Please wait for _____________ (I/me)
d) Do you want to come with_________? (we/us)
e) ____________ do my homework on the bus every day. (I/me)
f) She sits near ________during the lesson. (I/me)
g) We want to divide the money between ___________ (we/us)
h) __________ visits _______________ from time to time. (He/Him – they/them)
i) I often see __________________ on the train. (they/them)
j) ___________ are both Brazilians. (They/Them)

2) Replace the word(s) in italics with the correct object pronoun (me, you, him, her, it,
us, you, them). (Substitua a(s) palavra(s) em itálico pelo pronome oblíquo correto):

a) I sit next to ​Henry.​ ________

b) I often see you and​ your sister​ in the school cafeteria. ________
c) Frank always waits for​ John and me​ after the lesson. ________
​ very day. ________
d) I talk to​ Grace and Frances e
e) All the boys like ​Helen​ very much. ________
f) She always brings ​her umbrella​ to school. ________
The exercises above were adapted from Dixson, Robert J. Graded Exercises in
English. Ao Livro Técnico.

3) Voltando ao texto da aula 1, retire os substantivos aos quais os pronomes abaixo se

referem:

a) it – linha 5: _______________________________________________

b) it – linha 10: ______________________________________________

c) he – linha 12: _____________________________________________

d) it – linha 15: ______________________________________________

e) them – linha 17: ___________________________________________

  

4. Aula 3: Verbetes enciclopédicos

Hi there… How are you doing?

Agora, vamos ver um novo gênero textual…

O que você entende sobre “Encyclopedia entries”, ou verbetes enciclopédicos?

Verbete enciclopédico é um gênero textual de natureza expositiva, encontrado, como o

nome já diz, em enciclopédias. Elas são organizadas em verbetes. Eles têm como
objetivo apresentar definições e informações sobre um determinado assunto, utilizando
linguagem objetiva e impessoal.
Fonte:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3580/conhecendo-o-verbete-enciclopedico-em-
detalhes-a-construcao-composicional#:~:text=Informa%C3%A7%C3%B5es%20sobre
%20o%20g%C3%AAnero%3A%20Verbete,utilizando%20linguagem%20objetiva%20e
%20impessoal.

Quando você se deparar com um texto como um verbete enciclopédico, tente buscar
as palavras cognatas, ou seja, palavras que têm significados bem parecidos com os
termos em língua portuguesa.

ATIVIDADES:

1) Relembrando os seus conhecimentos na área de Ciências, tente reconhecer as

palavras cognatas e relacione os termos abaixo às suas definições:

(a) Air quality.

(b) Alternative energy sources.

(c) Biodiversity.

(d) Deforestation.

(e) Global warming.

(f) Recycle.

( ) the gradual increase in temperature of the Earth’s surface caused by human

activities that cause high levels of carbon dioxide and other gases to be released into

the air.

( ) energy that does not come from fossil fuels (such as coal, oil, gas), for example

wind, flowing water, solar energy and biomass.

  

( ) to break waste items down into their raw materials, which are then used to

remake the original item or make new items.

( ) a short form of the phrase ‘biological diversity’, which means the variety of life on

this planet and how it interacts within habitats and ecosystems. It covers all plants,

animals and microorganisms on land and in water. See also ecosystem, habitat and

organism.

( ) the reduction of trees in a wood or forest due to natural forces or human activity

such as burning or logging.

( ) a measure of the level of pollution in the air.

5. Aula 4: Hora de treinar!

Com base em tudo que aprendeu, responda às seguintes perguntas:

1. O que é um artigo de divulgação?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Nos artigos de divulgação científica, indique entre os itens que seguem, aquele que
melhor traduz a sua finalidade.

a) Ensinar como se faz um relatório científico.

b) Convencer o interlocutor do ponto de vista defendido pelo autor.
c) Expor um conteúdo de natureza científica.
d) Relatar experiências pessoais.

3. Substitua os substantivos sublinhados por um ‘personal pronoun’:

a) ​George​ is an actor.
b) ​The pen​ is blue.
c) ​The posters​ are on the wall.
d) ​Victoria​ is from Brazil.
e) ​My mother and I​ are watching TV.
  

4) Escolha a alternativa correta:

a) Carla and Regina are in my class but I never see _____________.

( ) her
( ) them
( ) they

b) Kate and Mark never get to class on time. _________________ are hopeless!
( ) They
( ) She and him

c) Where’s Claire? ______________ and Ann can help us.

( ) They
( ) She

d) Give _____________ that book. I need it now.

( ) they
( ) them
( ) Them
( ) Her
( ) me

5) Relacione a definição abaixo a um dos verbetes enciclopédicos:

“The plants and animals that are native to a particular area or period of time.”
( ) Air pollution
( ) Fauna and flora
( ) Pesticides
  

6. Aula 5: Praticando com documentário

Veja um documentário sobre o chimpanzé Ayumu, da aula 1. Coloque legenda, se

precisar: ​https://www.youtube.com/watch?v=zsXP8qeFF6A​. Depois responda T (true/
verdadeiro) ou F (false):

1. ( ) Ayumu is part of a scientific research.

2. ( ) The name of the institute is PRI.
3. ( ) It is in China.
4. ( ) Chris is the director of the program.
5. ( ) Chris is a college graduate.
6. ( ) The test consists of touching numbers 1-20 in the correct order.
7. ( ) Chris thinks it is not difficult.
8. ( ) Chris did the test 30 times. Only 1 was right.
9. ( ) Ayumu is right 70% of the time.
10. ( ) Chimpanzee results are normally bad, compared to human results.
  

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Parabéns por chegar ao final destas Orientações Educacionais! Se fez tudo direitinho,

você com certeza já vai conseguir ler e entender muitos artigos de divulgação científica

e verbetes de enciclopédia!

Mas lembre-se que aprender uma língua estrangeira não é só fazer exercícios. O

importante é colocar em prática mundo afora. Prepare-se para conversar com pessoas

de outros países. Quem sabe vai viajar e encontrar com elas um dia? Ou recebê-las

aqui no Brasil mesmo… Mas nem precisa esperar, pois existe a internet para facilitar.

Assim, você pode buscar estabelecer contato com pessoas de qualquer lugar do

mundo, fazendo amizades com estrangeiros em redes sociais, mandando mensagens

de texto, voz, ou até fazendo uma ligação de vídeo! Tente aproveitar para conversar

sobre um artigo de divulgação científica ou verbete enciclopédico que leu

recentemente. Assista também a vídeos científicos… o YouTube está cheio deles!

Sucesso!
  

8. RESUMO

Nestas Orientações de Estudos do 1​o​ Bimestre do 9​o​ Ano, você aprendeu:

● o que é um artigo de divulgação científica;

● onde encontrar um artigo de divulgação científica;

● como usar os SUBJECT e OBJECT PRONOUNS para evitar repetir palavras

nos textos;

● o que é um verbete enciclopédico;

● como entender um verbete enciclopédico observando as palavras cognatas.

  

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Dixson, Robert J. Graded Exercises in English. Ao Livro Técnico.

LAPORTA, Edgar. A new Practical English course. 1ª edição. São Paulo. IBEP, 2004.

SANTOS, Denise; MARQUES, Amadeu. Links English for Teens. 1ª edição. São
Paulo. Editora Ática, 2011.

Eliana, Maria Clara e Neuza. English for all. 1ª edição. São Paulo. Editora Saraiva,
2010.

Blog do Professor Diogo. Aula com gêneros discursivos. Disponível em:

http://diogoprofessor.blogspot.com/2011/04/aula-12-genero-discursivo-texto.html​.
Acessado em Fev. 2021.

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3580/conhecendo-o-verbete-enciclopedico-em-
detalhes-a-construcao-composicional#:~:text=Informa%C3%A7%C3%B5es%20sobre
%20o%20g%C3%AAnero%3A%20Verbete,utilizando%20linguagem%20objetiva%20e
%20impessoal

http://www.sciencenewsforkids.org/2012/07/chimps-gift-for-numbers/

https://www.youtube.com/watch?v=zsXP8qeFF6A

10. REFERÊNCIAS DE FIGURAS

Página 7:
http://www.sciencenewsforkids.org/2012/07/chimps-gift-for-numbers/

Página 14:
https://www.youtube.com/watch?v=zsXP8qeFF6A

11. REFERÊNCIAS DE GAMIFICAÇÃO

Object Pronoun Game:

https://www.grammar.cl/Games/Object_Pronouns.htm