Caderno de Atividades Presencial e Domiciliar - 9º Ano

E.M.
Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa

CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
9ºANO
1
Caderno de Atividades
Presencial e Domiciliar
9º Ano
2021
Aluno(a):
_____________________________________________________________
9º Ano ( )A ( )B
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
9ºANO
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Nossos Agradecimentos aos heróis e heroínas:
Profª Alessandra Profª Cristina Profª Franciscca Profª Marielle
Profª Maria Helena Profª Andressa Profª Kely Prof. Rafael
Prof. Sesinaldo Prof. Billy Max Prof. Felipe Prof. Gleidson
Profª Luciana Profª Raquel Prof. Alex Prof. Jailson
Profª Luciana Prof. Maykon Profª Sheila Profª Helen

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Prof. Ucleber Prof. Damir Profª Mari José Profª Mariana
Profª Sara Profª Thaís Prof. Adrian Profª Neuza
A escola existe, graças

a sua docência!
Prof. Adson Profª Renata Profª Thaís
A Direção Escolar e a Coordenação Pedagógica,
Agradecemos a cada professor/professora – heróis e heroínas de nossa escola -,

porque:
Reinventaram a arte de ensinar
Levaram a sala de aula para as próprias casas
Adentraram as casas dos alunos
E lá edificaram conhecimentos.
Reinventaram o próprio tempo
Aprenderam novas tecnologias
Socializaram a esperança em um mundo melhor, pelo estudo.
Reinventaram e ressignificaram o significado da palavra Professor/Professora.
Agradecemos de coração o seu ser Professor/ Professora!

Muito Obrigad@!
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LÍNGUA PORTUGUESA
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 9 ANO
CONTEÚDO :Narrativa, interpretação, variação linguística.
TEXTO-BASE
CADERNO BASE 3 SEMED.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1e 2 – 128 E 129
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 e 2 – 129 E 130
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – 130 E 131
Atividade 2 – Correção das atividades.
SEMANA: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: Língua portuguesa
CONTEÚDO: POEMA
TEXTO-BASE
Poema é um gênero textual dividido em estrofes e versos. Cada estrofe é constituída por versos.
Introduzidos pelo sentido das frases - e mais raramente em conversa - em que a poesia, forma de expressão
estética através da língua, geralmente se manifesta
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1
Leia o poema a seguir "Amor é fogo que arde sem se ver", de Luís Vaz de Camões, para responder
às questões 1 e 2.
Amor é fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;
É um não querer mais que bem querer;

É solitário andar por entre a gente;
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É nunca contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;
É querer estar preso por vontade;

É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade?
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Disponível em: https://www.pensador.com/poemas_de_luis_camoes_amor/. Acesso em: 21 jan. 2018.
1-É possível afirmar que

(A) apesar de, o poema falar de amor, o eu lírico pretende falar sobre as amizades.
(B) na primeira estrofe o eu lírico define o amor, evidenciando que o amor é um querer bem.
(C) nas três primeiras estrofes o eu lírico tenta definir o amor, evidenciando que o amor é um
sentimento contraditório.
(D) em todo o poema o eu lírico confirma que o amor é um sentimento alegre, perfeito e nunca
confuso.
Atividade 2 –
2) Segundo o poema, o amor é um sentimento que pode causar alguns efeitos, como:
(A) confusão e inquietação, mas vale a pena senti-lo.

(B) confusão e inquietação, portanto, não vale a pena senti-lo.
(C) alegria e ao mesmo tempo solidão, mas não vale a pena senti-lo.
(D) confusão e solidão, mas com calma, vale a pena senti-lo.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1
Leia o texto abaixo para responder às questões :
E as pessoas ficaram em casa
E leram livros e ouviram música
E descansaram e fizeram exercícios
E fizeram arte e jogaram
E aprenderam novas maneiras de ser
E pararam
E ouviram mais fundo
Alguém meditou
Alguém rezava
Alguém dançava
Alguém conheceu a sua própria sombra
E as pessoas começaram a pensar de forma diferente.
E as pessoas curaram.
E na ausência de gente que vivia

De maneiras ignorantes
Perigosos, perigosos.
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Sem sentido e sem coração,
Até a terra começou a curar
E quando o perigo acabou
E as pessoas se encontraram
Eles ficaram tristes pelos mortos.
E fizeram novas escolhas
E sonharam com novas visões
E criaram novas maneiras de viver
E curaram completamente a terra
Assim como eles estavam curados. (escrito em 1839)🌹
1-O texto foi escrito com o objetivo de
a) informar sobre o avanço de uma doença contagiosa pelo Brasil.
b) divulgar sobre a importância de ficar em casa em tempos de pandemia.
c) trazer uma reflexão sobre os dias difíceis vividos numa pandemia.
d) convencer o leitor sobre um assunto de interesse da população.
Atividade 2
2. No trecho: “E as pessoas ficaram em casa” revela um fato incomum na rotina das pessoas no Brasil. O
que causou esse fato?
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade1
1. O autor escreveu: “Alguém conheceu a sua própria sombra”. Isso significa que as pessoas
passaram a reconhecer
a) seus próprios amigos.
b) os tamanhos das suas sombras.
c) a importância dos relacionamentos.
d) as suas próprias individualidades.
Atividade 2
1. No verso: “Sem sentido e sem coração”, a expressão grifada significa

a) atitude de pessoa que não tem compaixão.
b) desejo profundo pela paz mundial.
c) um comportamento sem alegria.
d) cessar o sentimento de culpa.
2. Segundo o texto, o autoconhecimento produziu

a) o fortalecimento de boas práticas.
b) a mudança da própria concepção.
c) o engajamento entre as pessoas.
d) o aumento dos relacionamentos.
3. Pela leitura do poema, é possível concluir que a pandemia
a) só provocou a destruição no planeta.
b) aumentou o número de pessoas que rezam.
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c) amenizou os impactos ambientais na terra.
d) contribuiu para a concretização de boas atitudes.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Ortografia
TEXTO-BASE
Homônimos são palavras que apresentam significados diferentes, mas que são pronunciadas da
mesma forma. Exemplo: cem e sem.
Parônimos são palavras que apresentam significados diferentes, mas que são pronunciadas da forma
parecida, isto é, tem som semelhante. Exemplo: comprimento e cumprimento.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 - ORTOGRAFIA
Vamos relembrar a ortografia de algumas palavras?
HOMÔNIMOS E PARÔNIMOS
Observe a tirinha:
Agora, responda:
1) O que a personagem Mônica queria saber?
Atividade 2 - De acordo com a resposta dada pelo Cascão à Mônica, ele compreendeu o que ela perguntava?
Por quê?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 - Complete com a palavra correta.
a) O atendente do balcão de informações era ____________________ . (experto – esperto)
b) Os amigos enganados ____________________ o colega de trabalho. (absolveram –
absorveram).
c) Antes mesmo do ____________________ ele dizia: “eu já sei de tudo” (comprimento –
cumprimento)
d) Devido à queda da árvore, a criança teve o _____________ fraturado (externo – esterno)
e) Não era _________________ no que fazia, tinha experiência. (incipiente – insipiente)
f) Pela sua __________________ será promovido na empresa. (descrição – discrição)
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g) “gentleman”: palavra do inglês que significa “homem fino”, _____________ (cavaleiro –
cavalheiro)
h) Fazia uma ________________ fiel dos segredos que as pessoas guardavam. (discrição –
descrição)
Atividade2 – Leia a anedota e complete-a com o termo adequado.

A cobrinha chega para a mãe e diz:
– Mamãe, é verdade que somos venenosas?
– ___________(mas/mais) por que você está preocupada com isso agora? – perguntou a mãe.
– Por quê? Porque acabei de morder a língua, oras !
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 –
Mal é advérbio, antônimo de bem.
Mau é um adjetivo, antônimo de bom.
Exemplos:
Os governantes fizeram mau uso do dinheiro público. (mau ≠ bom)

O aluno foi embora porque estava sentindo-se mal. (mal ≠ bem)
1-. Reescreva as frases a seguir, completando-as com mal ou mau, conforme considerar.
a) O jogador caiu de ___ jeito.
b) Hoje me levantei ___-humorado.
c) Ele é ___-educado e ___-criado.
d) O mundo ruiu, porque foi ___ construído.
e) Ela é um garoto muito ____.
Atividade 2 – Preencha as lacunas corretamente com mal ou mau.:

I. Os chefes estavam de _______ humor naquela segunda-feira.
II. Márcia passou _______ e foi levada para casa.
III. O motor do carro apresentou _______ desempenho durante os testes na fábrica.
IV. ______ chegaram de viagem e já começaram a trabalhar.
V. Nunca pratique o ______; pratique sempre o bem.
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Música, Uso dos porque.
TEXTO-BASE
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Leia o trecho da música que diz:

"Não é sobre tudo que o teu dinheiro é capaz de comprar / E sim sobre cada momento, sorriso a se
compartilhar".
Trem bala- Ana Vilela
Agora, leia esta definição de felicidade:

"Ser feliz é fechar os olhos e não desejar mais nada e, para isso, basta que deixemos de medir a felicidade
pelo dinheiro que temos ou deixamos de ter e passemos a medir por aquelas pequenas coisas que não
trocaríamos nem por todo o dinheiro do mundo."
(Fonte: O Segredo: Felicidade é saber apreciar as pequenas coisas da vida)
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 - Na sua opinião, a maioria das pessoas busca a felicidade nas pequenas coisas ou nas coisas
que o dinheiro pode comprar?
Atividade 2
1) Agora é hora de olhar para si mesmo: Você costuma dar valor às pequenas coisas e estar com as pessoas
que você ama? Dê exemplos de coisas que precisamos valorizar mais.
2) É sobre saber que em algum lugar / Alguém zela por ti...”. Qual o significado desta frase?
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 - Antes de fazer os exercícios, confira um resumo que vai ajudar você a compreender o uso
correto dos "porquês":
• Por que: usado em início de perguntas, em perguntas indiretas e em retóricas. Também
pode ser usado para ligar orações, podendo ser substituído por "pelo qual" e suas flexões.
• Por quê: usado no fim de perguntas diretas.
• Porque: usado em respostas; explicações.
• Porquê: embora possa ser precedido de um pronome ou de um numeral, costuma ser usado
depois do artigo "o" e do artigo "um", e é sinônimo de "motivo".
1) Reescreva as frases, completando-as com “por que, por quê, porque ou porquê:
a) Eles resolveram partir ______ já era muito tarde.
b) Retiraram-se da assembleia sem dizer o ______.
c) Você fala demais. Eis ______ não entende o que o professor explica.
d) O diretor gostaria de saber ______ vocês sempre chegam atrasados às quartas-feiras.
e) O título da reportagem é: _______ o novo código de trânsito tem falhas?
f) Não sei _______ estou tão aborrecida hoje.
g) Você é contra a liberdade de expressão? _______ ?
h) Ela não tem consideração do _______ de sua
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 - Faça a correspondência entre as colunas:

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( a ) porque
( b ) porquê
( c ) por que
( d ) por quê
( ) utilizado no início de perguntas, em perguntas indiretas ou em retóricas. Também pode ser usado com
o sentido de "pelo qual" para ligar orações
( ) utilizado no fim de perguntas diretas
( ) utilizado em respostas; explicações
( ) embora possa ser precedido de pronome ou numeral, geralmente é usado depois do artigo "o" ou do
artigo "um", e pode ser substituído pelo sinônimo "motivo".
Atividade 2 - Nas frases abaixo substituam as palavras sublinhadas por “porque”, “porquê”, “por que” ou
“por quê”
1. Por qual razão você faltou no dia da prova?

2. Não vamos viajar uma vez que não temos dinheiro.
3. Este é o motivo de eu não gostar de frequentar a casa deles.
4. Vocês terminaram por qual razão?
5. Compartilhei com ela o problema pelo qual estou passando.
6. Não sei por qual motivo ele ficou chateado.
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Artigo, pontuação.
TEXTO-BASE
Leia: Estimulação Neural melhora a saúde do corpo
A técnica desenvolvida pela ONG Mãos Sem Fronteiras pode potencializar seu desempenho com apenas
cinco minutos diários por Letícia Gerola Parece milagre, mas não é. Segundo a fundadora da ONG mundial
“Mãos Sem Fronteiras”, é na simplicidade que está a sabedoria, e foi pensando nisso que a instituição
desenvolveu a Estimulação Neural, um tratamento de apenas cinco minutos diários, tempo necessário para
reestabelecer a saúde física e mental.
A Estimulação Neural consiste no toque consciente das mãos em pontos específicos do corpo, fazendo
com que os três pilares do organismo – sistema nervoso, imunológico e sanguíneo – se fortaleçam e
funcionem adequadamente. O benefício físico traz mais bem-estar ao paciente, melhorando também seu
emocional. É científico: em pesquisa realizada no Hospital de Clínicas, em Curitiba, em 100% dos casos
das pessoas atendidas pelos membros da ONG ocorreram reações positivas ao tratamento.
As principais causas de procura foram ansiedade, dores em geral, depressão, estresse, diabetes e
tabagismo. Vale lembrar que a Estimulação Neural é uma terapia complementar e não substitutiva à
medicina tradicional. A instituição oferece tratamentos gratuitos todas as segundas das 09h até 18h e cursos
para aprender a prática. A sede da ONG fica em Curitiba, no Paraná, onde são realizados cursos regulares.
São três níveis para o aprendizado completo, sendo que, no primeiro nível, o integrante já está autorizado
a aplicar a técnica em si mesmo.
Disponível em:.www//.org.blogpost.
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1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – O objetivo do texto lido é:
a) apresentar os resultados da pesquisa realizada no Hospital de Clínicas, em Curitiba.
c) informar sobre os principais problemas que afetam a saúde emocional dos indivíduos.
d) definir a prática de Estimulação Neural.
Atividade 2 –
1) Identifique a finalidade da Estimulação Neural:
2) De acordo com o texto, as pessoas reagiram positivamente à Estimulação Neural em 100% dos casos.
No entanto, é feito um alerta. Localize-o:
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1- No segundo parágrafo do texto, o travessão duplo indica a inserção de:
a)Uma exemplificação.
b)Um comentário da autora do texto.
c)Uma explicação.
d)Uma citação de autoria alheia.
Atividade 2 - “As principais causas de procura foram ansiedade, dores em geral, depressão, estresse,
diabetes e tabagismo.”. Justifique o emprego das vírgulas nessa sequência do texto.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1
Leia o texto abaixo.
Direitos da criança e do adolescente
Toda criança e o adolescente tem direito à proteção e à

saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas.
Toda criança e o adolescente tem direito à liberdade, ao
respeito e à dignidade como pessoas humanas.
Toda criança e o adolescente tem direito a ser criado e ser
educado no seio de sua família.
Toda criança e o adolescente tem direito à educação.
Visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa.
Toda criança e o adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos como adequados a sua
faixa etária.
Texto adaptado do ECA/CEDCA-GO:2002.
1) Usando o termo “Toda” no início de cada frase, o texto:

(A) enfatiza a ideia de universalidade.
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(B) estabelece independência com o termo “criança”.
(C) estabelece maior vínculo com o leitor.
(D) faz uma repetição sem necessidade.
Atividade 2 - No texto vimos vários direitos da criança e do adolescente. Cite 3 deveres que também está
no ECA.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Objeto direto e indireto
TEXTO-BASE
Objeto direto e indireto são complementos verbais que completam o sentido dos verbos transitivos. Um
desses complementos, o objeto indireto, é acompanhado obrigatoriamente por preposição, enquanto
o objeto direto na maior parte das vezes não é acompanhado por preposição.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 - Identifique e classifique os complementos verbais (objeto direto e indireto):
1. Os lavradores plantaram o milho.
2. Isto depende de sua vontade.
3. Todos colaboraram com você.
4. Cumprimentamos os professores.
5. Os alunos precisam deste livro.
6. Observamos sua atitude.
7. Ele merece nosso respeito.
8. Maria emprestou dinheiro a João.
9. Dei aos colegas seu recado.
10. O professor prometeu recompensa aos seus alunos.
11. Contei tudo a meus pais.
12. Entregue ao vizinho esta encomenda.
Atividade 2 - Complete a frase abaixo:
Os verbos que não têm sentido completo são verbos __________.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – De acordo com os estudos sobre Transitividade Verbal, escreva as seguintes definições:
a) O que é Objeto direto?
b) O que é Objeto Indireto?
Atividade 2 - De acordo com o código, analise os termos em destaque das seguintes orações:
OD – objeto direto
OI – objeto indireto
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a – Eu acredito em você e não confio em boatos ( ).

b – Ganhamos a partida em tempo recorde ( ).
c – Desejamos-lhe sucesso nesta caminhada ( ).
d – Eu a vi saindo depressa ( ).
e – Continuas persistindo no erro ( ).
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – TEXTO I:
Um anjo dorme aqui; na aurora apenas,
disse adeus ao brilhar das açucenas
em ter da vida alevantado o véu.
- Rosa tocada do cruel granizo Cedo
finou-se e no infantil sorriso passou do
berço pra brincar no céu!
(Casimiro de Abreu, in Primaveras)
1) O tema do texto é:
a) a inocência de uma criança
b) o nascimento de uma criança
c) o sofrimento pela morte de uma criança
d) o apego do autor por uma certa criança
e) a morte de uma criança
Atividade 2
TEXTO II:
Toda saudade é a presença da ausência de alguém, de algum lugar, de algo enfim.

Súbito o não toma forma de sim como se a escuridão se pusesse a luzir. Da própria ausência de luz o clarão
se produz, o sol na solidão. Toda saudade é um capuz transparente que veda e ao mesmo tempo traz a visão
do que não se pode ver porque se deixou pra trás mas que se guardou no coração.
(Gilberto Gil)
1) Por “presença da ausência” pode-se entender:

a) ausência difícil
b) ausência amarga
c) ausência sentida
d) ausência indiferente
e) ausência enriquecedora
2) Para o autor, a saudade é algo:

a) que leva ao desespero.
b) que só se suporta com fé.
c) que ninguém deseja.
d) que transmite coisas boas.
e) que ilude as pessoas.
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3 ) O que se guarda no coração é:

a) a saudade
b) o clarão
c) o que se deixou para traz
d) a visão
e) o que não se pode ver.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Leitura e interpretação, artigos e teses.
TEXTO-BASE
Leia o texto para responder à questão a seguir.
Mente quieta, corpo saudável
A meditação ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. Nessas duas áreas os
cientistas encontraram as maiores evidências da ação terapêutica da meditação, medida em dezenas de
pesquisas. Nos últimos 24 anos, só a clínica de redução do estresse da Universidade de Massachusetts
monitorou 14 mil portadores de câncer, AIDS, dor crônica e complicações gástricas. Os técnicos
descobriram que, submetidos a sessões de meditação que alteraram o foco da sua atenção, os pacientes
reduziram o nível de ansiedade e diminuíram ou abandonaram o uso de analgésicos.
REVISTA SUPERINTERESSANTE, out. 2003.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 - O texto tem por finalidade:
(A) criticar.
(B) conscientizar.
(C) denunciar.
(D) informar.
Atividade 2 - Faça um breve comentário sobre o texto com suas palavras.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Leia o texto a seguir e responda.
Decida
Em um mundo cada vez mais complexo, com excesso de informação, pressão por desempenho e repleto de
alternativas, as pessoas precisam tomar decisões também a respeito de assuntos delicados. E devem fazer
isso sem ter muito tempo para pensar.
Cada vez mais, o sucesso e a satisfação pessoal dependem da habilidade de fazer escolhas adequadas. Com
frequência, as pessoas são insitadas a tomar uma decisão que pode modificar sua vida pessoal. Devo ou não
me casar? Que tal só morarmos juntos? Devo ou não me separar? [...] Em que escola matricular nosso filho?
Aliás, ele vai ganhar carro aos 18 anos ou sairá à noite de carona [...]? É certo comprar aquela casa maior
e contrair um financiamento a perder de vista? No trabalho, acontece a mesma coisa. Devo dar uma resposta
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dura àquela provocação feita pelo chefe? Peço ou não peço aumento? Posso ou não baixar os preços dos
produtos que vendo de aumentar a saúde.
Que tal largar tudo e abrir aquela pousada na praia? Psicólogos americanos que estudaram a vida de gerentes
empregados em grandes companhias descobriram que eles chegam a tomar uma decisão a cada nove
minutos. São mais de 10.000 decisões por ano – 10.000 possibilidades de acertar, ou de errar. Não há como
fugir. Ou você decide, ou alguém decide em seu lugar.
VEJA, 14 jan. 04. (Adaptado: Reforma Ortográfica.) (Fragmento.)
Atividade 1 - .Qual é a tese defendida nesse texto?

(A) A compra de uma casa é um problema a longo prazo.
(B) A vida moderna exige a tomada de decisões difíceis.
(C) Os casais têm dúvidas quanto à educação dos filhos
(D)Os gerentes de grandes empresas tomam milhares de decisões
Atividade 2 - Com suas palavras explique o texto acima. “Decida”
INICIAÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS

SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: IEL
CONTEÚDO: – Linguagem literária e não-literária
TEXTO BASE
O texto literário: é apresentado em uma linguagem pessoal, envolta em emoção, emprego de lirismo e
valores do autor ou do ser (ou objeto) retratado. Apresenta uma realidade inventada (mundo imaginário)
em que predomina a subjetividade do autor e o emprego constante da linguagem conotativa (figurada).
Texto não-literário: são veiculadas informações reais sobre um fato ocorrido. Há compromissos com a
verdade. A linguagem que predomina nesse tipo de texto é denotativa (objetiva).
1ª SEMANA: 26/07 a 30/07
Atividade 1 – Linguagem literária e não-literária

Leia:
Conto de todas as cores
Eu já escrevi um conto azul, vários até. Mas este é um conto de todas as cores. Porque era uma vez
um menino azul, uma menina verde, um negrinho dourado e um cachorro com todos os tons e entretons do
arco-íris. Até que apareceu uma Comissão de Doutores - os quais, por mais que esfregassem os nossos
quatro amigos, viram que não adiantava. E perguntaram se aquilo era de nascença ou se... Mas nós não
nascemos - interrompeu o cachorro. – Nós fomos inventados!
Mário Quintana
1) No conto do escritor Mário Quintana, predomina a linguagem literária ou a não literária. Explique sua
resposta.
9ºANO
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Atividade 2 – Leia o poema para responder as questões abaixo:
Poema tirado de uma notícia de jornal
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número.
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Danço Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
BANDEIRA, M. Estrela da vida inteira: poesias reunidas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980.
1) No poema de Manuel Bandeira, há uma ressignificação de elementos da função referencial da

a) atribuição de título ao texto com base em uma notícia veiculada em jornal.
b) utilização de frases curtas, características de textos do gênero jornalístico.
c) indicação de nomes de lugares como garantia da veracidade da cena narrada.
2ª SEMANA: 02 a 06/08

1) Leia o texto extraído do site Mapa do Brincar.
Jeito de brincar
Uma criança tem que esconder o rosto e contar até 30 enquanto as outras se escondem. Depois, ela
tem que encontrar todos os outros para ganhar a brincadeira. Sempre que achar alguém, tem que correr e
bater no pique, dizendo: “Chicotinho queimado, 1,2,3,4, (nome da criança encontrada) atrás da árvore”.
Se a pessoa que foi encontrada conseguir chegar primeiro até o pique, ela ganha. Quem estava
procurando continua a procurar.
https://mapadobrincar.folha.com.br/
Pode-se afirmar sobre o texto que:
a) trata-se de um texto narrativo, pois conta a história de uma criança que precisa encontrar seus amigos,
logo temos um texto literário.
b) tem como objetivo ensinar uma brincadeira popular de forma artística, sendo assim, a função da
linguagem que predomina é a poética.
c) trata-se de um manual com regras de uma brincadeira popular, por tanto, se enquadra como texto não
literário.
d) a função da linguagem que predomina é a referencial, pois uma das etapas é encontrar as crianças que
participam da brincadeira.
e) a presença da metáfora “Chicotinho queimado” é suficiente para classificar o texto “Jeito de Brincar”
como texto literário.
Atividade 2 – Leia o poema para responder as questões:

No Meio do Caminho
No meio do caminho tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
Tinha uma pedra
No meio do caminho tinha uma pedra
Nunca me esquecerei desse acontecimento
Na vida de minhas retinas tão fatigadas
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
Tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra.
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Carlos Drummond de Andrade
1) Qual é o cenário que se propõe ao leitor do poema?
2) Para que a pedra seja tão significante e levada em consideração no poema, como você a imagina?
3ª SEMANA: 09 a 13/09

1) Você conhece situações reais, ou já ouviu falar de algo, em que uma pedra tenha causado
tamanho impedimento?
2) Que situações simbólicas essa pedra e esse caminho podem estar representados?
Atividade 2 –
1) Que versos dão a entender que:
a) No momento em que narra a experiência, o eu lírico mostra-se bastante experiente, vivido, talvez idoso.
b) Passou-se muito tempo desde aquela experiência, porém ela continua vívida e permanecerá.
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: GÊNEROS TEXTUAIS
TEXTO BASE
Prosa e Poesia
Faça a leitura do material abaixo e depois desenvolva a atividade proposta.
Você já deve ter reparado que os textos da língua portuguesa são escritos em Prosa e outros em Verso.
Você sabe a diferença?
Texto escrito em Prosa: é a expressão natural da língua falada ou escrita, é um texto corrido, em que se
escreve até o final da linha; divide-se em parágrafos e, geralmente, conta uma história, explica algo,
comenta, argumenta ou se comunica. Exemplos: carta, texto narrativo, comentário de facebook, conto,
fábula.
Texto escrito em Verso: é a linguagem subjetiva carregada de sentimentos. É aquele texto que possui
versos, em que não se escreve até o final da linha, utiliza-se rimas e sons para dar leveza ao texto. É dividido
em estrofes, sendo que cada linha se chama verso e, geralmente, mais curto que o texto em prosa. Sua
estrutura aceita rimas que são combinações de sons, ritmo, que dá harmonia ao poema. Não tem obrigação
de contar uma história, mas sim em ser agradável aos ouvidos e ao coração. Exemplos: poesia (poema),
música, quadrinhas, cantigas, RAP.
Rimas: são sons que se repetem geralmente no final das palavras. Exemplo: sol, anzol, girassol / céu, anel,
véu, painel / amar, falar, cantar / mente, gente, lente, pente.
https://www.diferenca.com/prosa-e-poesia/
Estrutura da Poesia
Faça a leitura do material abaixo e depois desenvolva a atividade proposta.

1Cinco elementos que não podem faltar em uma poesia:
9ºANO
18
1. É feita em Verso – Verso é cada linha de um poema.
2. Dividida em Estrofes – que são o conjunto de versos.
3. Possui Rima – que são os sons parecidos das palavras, geralmente no final delas: céu, pincel, anel,
véu.
4. Possui Ritmo – composição que gera melodia, musicalidade na poesia.
5. E traz um “Eu-lírico”, a própria voz que fala no poema, ou a personagem do poema, expressa pelas
emoções e pelo sentimentalismo, no qual o eu-poético não mantém nenhuma ligação com o artista (o poeta).
Como forma de representa-las, vejamos os exemplos mais comuns:

Soneto – poema composto por quatro estrofes, sendo as duas primeiras com quatro versos
(quartetos) e as duas últimas com três (tercetos).
Elegia – poema no qual a temática pauta-se pela morte ou outros acontecimentos tristes.
Écloga – poema que retrata a vida bucólica, os acontecimentos ligados à vida pastoril.
Ode – é um poema originário da Grécia, exaltando valores nobres sob um tom entusiástico.
Hino – ode destinada à exaltação dos deuses da pátria.
Quadra ou quadrinha – Quatro versos rimados.
Haicai – possui apenas três versos.
https://www.portugues.com.br/literatura/generolirico.html
1ª SEMANA: 16 a 20/08
Atividade 1 – Prosa e Poesia
1) Escreva duas rimas para cada palavra:

Exemplo: Dançar: cansar, pensar.
a) SENTE:
b) MALDADE:
c) PESSOA:
d) CANIL:
2) Tente pensar em uma situação de sua vida que lhe marcou bastante, de preferência uma situação boa.
Escreva um parágrafo contando como foi essa experiência para você e depois reescreva-a, mas em verso,
ou seja, como se fosse um poema. Para isso utilize rimas!
Atividade 2 – Estrutura da poesia

1) Leia os poemas e diga o que são: sonetos, haicais, hinos, elegias, quadrinhas ou odes.
a)
De tudo, ao meu amor serei atento antes

E com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
9ºANO
19
E assim quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa lhe dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure
Vinicius de Moraes
b)
Um gosto de amora
comida com sol. A vida
chamava-se "Agora".
Guilherme de Almeida
2ª SEMANA: 23 a 27/08
Atividade 1 – Estrutura da Poesia

1) Leia os poemas e diga o que são: sonetos, haicais, hinos, elegias, quadrinhas ou odes.
a)
Batatinha quando nasce,
Se esparrama pelo chão,
Minha amada quando dorme,
Põe a mão no coração.
Quadrinhas: versos simples e populares
b)
Eras na vida a pomba predileta
Que sobre um mar de angústias conduzia
O ramo da esperança. — Eras a estrela
Que entre as névoas do inverno cintilava
Apontando o caminho ao pegureiro.
Eras a messe de um dourado estio.
Eras o idílio de um amor sublime.
Eras a glória, — a inspiração, — a pátria,
O porvir de teu pai! — Ah! no entanto,
Pomba, — varou-te a flecha do destino!
Astro, — engoliu-te o temporal do norte!
Teto, caíste! — Crença, já não vives!
Correi, correi, oh! lágrimas saudosas,

Legado acerbo da ventura extinta,
Dúbios archotes que a tremer clareiam
A lousa fria de um sonhar que é morto!
Fragmento: Fagundes Varela
2) Tente criar um pequeno poema, pode ser uma quadrinha (4 versos), um haicai ou algo maior. Liberte sua
imaginação – mas não copie da internet.
9ºANO
20
Atividade 2 – Leia o poema para responder as questões:

É nunca contentar-se de contente;


Nos corações humanos amizade,
Luís de Camões. Camões; Lírica. São Paulo: Cultrix, 1968. p. 123.
1) Nesse poema Camões fornece diversas definições para “amor”. Cite-as.
2) Você concorda com alguma dessas definições? Qual(is) e por quê?
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Prosa e Poesia
1) De acordo com o poema, qual é a palavra que inicia e termina o poema?
2) Quanto a sua forma, o poema de Luís Vaz de Camões, é:

a) Um soneto.
b) Uma elegia.
c) Uma ode.
d) Uma écloga
Atividade 2 –
1) O texto se apresenta em que gênero?
2) Transcreva os versos em que o autor faz estas afirmações:

a) Quem ama só se sente feliz ao lado da pessoa amada.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: ANÁLISE TEXTUAL
TEXTO BASE
TEXTO LITERÁRIO E TEXTO NÃO LITERÁRIO

9ºANO
21
LITERATURA
A literatura é uma forma artística de representação da realidade. Literatura é ficção; é a recriação de uma
realidade, através de palavras são combinadas de maneira pessoal, criativa, subjetiva. A combinação revela
a maneira individual de cada escritor interpretar a realidade.
EXEMPLO 1
Mulher assassinada
“Policiais que faziam a ronda no centro no centro da cidade, encontraram, na madrugada de ontem,
perto a Praça da Sé, o corpo de uma mulher aparentando 30 anos de idade. Segundo depoimentos de pessoas
que trabalham nos bares próximos, trata-se de uma prostituta conhecida por Nenê. Ela foi assassinada a
golpes de faca. A polícia descarta a hipótese de assalto, pois sua bolsa, com a carteira de dinheiro, foi
encontrada junto ao corpo. O caso está sendo investigado pelo delegado do 2º Distrito Policial.”
(JORNAL DA PARAÍBA, 2007)
Exemplo 1 Exemplo 2
CONSOADA EPITÁFIO PARA UM BANQUEIRO
“Quando a Indesejada das gentes chegar NEGÓCIO

(Não sei se dura ou coroável), OCIO
Talvez sorria, ou dia: EGO
Alô, iniludível! CIO
O meu dia foi bom, pode a noite descer. O
(À noite com seus sortilégios).
Encontrará lavrado o campo, a casa limpa, (PAULO PAES)
A mesa posta,
Com cada coisa em seu lugar.”
(MANUEL BANDEIRA)
RESUMINDO...
TEXTO LITERÁRIO TEXTO NÃO-LITERÁRIO

SUBJETIVO OBJETIVO
SENTIDO FIGURADO SENTIDO REAL
CRIATIVO RACIONAL
FICCIONAL NÃO-FICÇÃO
VÁRIAS INTERPRETAÇÕES ÚNICA INTERPRETAÇÃO
LINGUAGEM MAIS TRABALHADA LINGUAGEM SIMPLES
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Observe a imagem abaixo para responder as seguintes questões:
9ºANO
22
1) Que gênero textual é este?
2) Ele é literário? Por quê?
Atividade 2 –
1) Qual sua finalidade?
2) Onde podemos encontrar este gênero textual?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1
1) Se não tivesse a imagem, será que entenderíamos sobre o que trata esse texto? Por quê?
2) De que trata este texto?
Atividade 2
1) Será que o problema que está sendo mostrado neste texto existe no nosso cotidiano?
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 - Leia o texto abaixo e marque a ÚNICA alternativa CORRETA:
No país do Futebol
“A Copa do Mundo será uma excelente

oportunidade para o Brasil mostrar as marcas de
suas empresas. A Espanha começou a
modernizar a imagem a partir dos Jogos
Olímpicos. O Brasil deve fazer o mesmo porque
o País está entre os melhores em muitas áreas e
poucos sabem disso”. A afirmação é da
professora do Insead, Lourdes Casanova,
especialista em multinacionais latino-
americanas, convidada com outro palestrante
9ºANO
23
internacional, Soumitra Dutta, para um café da
manhã oferecido pelo IEL a empresários e
acadêmicos, que reuniu mais de cem pessoas. [...]
(Revista IEL Interação, Ano 18, nº 207,

setembro/outubro/novembro 2009, p. 20.)
a) Este texto é literário porque nos diverte falando da Copa do Mundo.

b) Este texto é épico, porque nos conta uma história em que o herói é um povo de um país, ou seja, o
campeão da Copa.
c) Este texto é um poema, porque está estruturado em versos e estrofes.
d) Este texto não é de literatura, e sua função é transmitir uma informação de forma clara e direta sobre a
Copa do Mundo.
e) Este texto é dramático, pois fala no drama dos jogadores de futebol que jogam uma Copa.
Atividade 2 - Leia o fragmento de texto abaixo e responda as perguntas:
PADRE: (aparecendo na igreja) Que gritaria é essa?

CHICÒ: Mandaram avisar que uma pessoa vai trazer um
cachorro para o senhor benzê.
PADRE: para eu benzer?
CHICÒ: Sim.
PADRE: (com desprezo) Que maluquice! Que besteira!
JOÃO GRILO: Mas padre, no dia em que chegou o motor novo
do major Antônio Morais o senhor não benzeu?
PADRE: Motor é diferente, é uma coisa que todo mundo benze,
mas benzer cachorro?
JOÃO GRILO: É Chicó, o padre tem razão, benzer o cachorro
do Major Antônio Morais não pode.
PADRE: Como? E o dono do cachorro é Antônio Morais?
JOÃO GRILO: É. Eu não queria vir, com medo de que o senhor
se zangasse.
PADRE: (sorrindo) Zangar nada, João!
JOÃO GRILO: (cortante) Quer dizer que benze, não é?
PADRE: Não vejo mal nenhum em se abençoar as criaturas de
Deus. Diga ao Major que venha. Eu estou esperando. (entra na
igreja)
(AUTO DA COMPADECIDA PRIMEIRO ATO)
a) O texto acima é considerado literário ou não literário?
b) Quais características esse texto possui para ser considerado o que você disse na questão “a”?
c) A qual gênero pertence esse tipo de texto (Lírico épico ou dramático)?
d) Quais características esse texto possui para ser considerado o que você disse na questão “c”?
e) Por que o padre resolveu benzer o cachorro no fragmento de texto

9ºANO
24
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: TEXTO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Indique quando o texto é LITERÁRIO quando e NÃO É LITERÁRIO:
1) Trem de Ferro
Café com pão

Café com pão
Café com pão
Vire Maria que foi isso maquinista?
Agora sim
Café com pão
Agora sim
Voa, fumaça
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita força
Muita força
Muita força
ô...
Menina bonita
Do vestido verde
Me dá tua boca
Pra mata minha sede
O ô...
Vou mim bora
Vou mim bora
Não gosto daqui
Nasci no sertão
Sou de Ouricuri
O ô...
Vou depressa
Vou correndo
Vou na toda
Que só levo
Pouca gente
Pouca gente
Pouca gente...
(Manuel Bandeira BANDEIRA, M. Estrela da Manhã, 1936.)
9ºANO
25
2) Selfie mortal: busca pela foto perfeita já matou 259 pessoas no mundo
“A busca por selfies perigosas já matou 259 pessoas entre 2011 e 2017, revelou um novo estudo, mas os
autores da pesquisa acreditam que esse número pode ser ainda maior. O estudo compilou notícias sobre
mortes de pessoas enquanto tentavam tirar fotos de si mesmas em situações arriscadas. São casos como o
do jovem Gavin Zimmerman, de 19 anos, que, em julho deste ano, caiu de um penhasco na Austrália
enquanto fazia uma foto.” (BBC News 04/08/2018)

1) A Rosa e o Mar
“Linda doçura de gosto refinado

embelezas minha estrada, o meu caminho
com teus leves "insiste" amalgamados
de amor, de ternura e de carinho.
Tuas palavras acariciam o meu ego,

teus versos me revelam o lado lindo,
tua sutileza me envolve e me desprego
das amarras da vida e do destino”.
2) Brigadeiro de Leite Moça
INGREDIENTES
1 lata de Leite MOÇA; 3 colheres (sopa) de Chocolate em Pó; 1 colher (sopa) de manteiga; 1 xícara (chá)
de chocolate granulado; manteiga para untar.
MODO DE PREPARO
Em uma panela, coloque o Leite MOÇA® com o Chocolate em Pó e a manteiga. Misture bem e leve ao
fogo baixo, mexendo sempre até desprender do fundo da panela (que corresponde a cerca de 10 minutos).
Retire do fogo, passe para um prato untado e deixe esfriar. Com as mãos untadas, enrole em bolinhas e
passe-as no granulado. Sirva em forminhas de papel.
Rendimento: 40 docinhos.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
1) O coelho das orelhas cumpridas
Amanhecia no bosque quando o coelhinho das orelhas grandes saiu de casa com o seu macacão azul e
uma cesta, para comprar legumes e frutas.
Saltando entre pinheiros e amoras, de onde começaram a sair tordos, cães e ratinhos para o ajudar nas
compras, logo chegou à feira.
Escolheu cenouras, alfaces e rabanetes, para fortalecer os olhos e os dentes.
9ºANO
26
Também maçãs com vitaminas para adoçar a merenda e todas as outras que vocês quiserem recomendar-
lhe que leve.
No seu regresso, a mesa estava posta e os seus 15 irmãozinhos, com as patinhas lavadas, esperavam
sentados para almoçar. Depois de lavar as dento-as e dormir a sesta, saíram, como recompensa, para brincar
com os seus amigos, os bichinhos, as aves e os insetos do bosque.
(https://www.omeubebe.com)
1) Brigadeiro de Leite Moça
INGREDIENTES
1 lata de Leite MOÇA; 3 colheres (sopa) de Chocolate em Pó; 1 colher (sopa) de manteiga; 1 xícara (chá)
de chocolate granulado; manteiga para untar.
MODO DE PREPARO
Em uma panela, coloque o Leite MOÇA® com o Chocolate em Pó e a manteiga. Misture bem e leve ao
fogo baixo, mexendo sempre até desprender do fundo da panela (que corresponde a cerca de 10 minutos).
Retire do fogo, passe para um prato untado e deixe esfriar. Com as mãos untadas, enrole em bolinhas e
passe-as no granulado. Sirva em forminhas de papel.
Rendimento: 40 docinhos.
2) O coelho das orelhas cumpridas
Amanhecia no bosque quando o coelhinho das orelhas grandes saiu de casa com o seu macacão azul e
uma cesta, para comprar legumes e frutas.
Saltando entre pinheiros e amoras, de onde começaram a sair tordos, cães e ratinhos para o ajudar nas
compras, logo chegou à feira.
Escolheu cenouras, alfaces e rabanetes, para fortalecer os olhos e os dentes.
Também maçãs com vitaminas para adoçar a merenda e todas as outras que vocês quiserem recomendar-
lhe que leve.
No seu regresso, a mesa estava posta e os seus 15 irmãozinhos, com as patinhas lavadas, esperavam
sentados para almoçar. Depois de lavar as dentolas e dormir a sesta, saíram, como recompensa, para brincar
com os seus amigos, os bichinhos, as aves e os insetos do bosque.
(https://www.omeubebe.com)
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Leia o texto e responda as questões

Trem de Ferro
Café com pão

Café com pão
Café com pão
Vire Maria que foi isso maquinista?
Agora sim
Café com pão
9ºANO
27
Agora sim
Voa, fumaça
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita força
Muita força
Muita força
ô...
Menina bonita
Do vestido verde
Me dá tua boca
Pra mata minha sede
O ô...
Vou mim bora
Vou mim bora
Não gosto daqui
Nasci no sertão
Sou de Ouricuri
O ô...
Vou depressa
Vou correndo
Vou na toda
Pouca gente
Pouca gente
Pouca gente...
1) Que gênero textual é este?
2) Ele é literário? Por quê?
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: LEITURA E INTERPRETAÇÃO.
1ª SEMANA: 25/10 a 02/11
Atividade 1 - Leia o poema para responder às questões:


9ºANO
28
É nunca se contentar de contente;


Nos corações humanos amizade,
Luís de Camões. Camões; Lírica. São Paulo: Cultrix,1968. p. 123.
1) Nesse poema Camões fornece diversas definições para “amor”. Cite-as.
2) Você concorda com alguma dessas definições? Qual(is) e por quê?
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – Responda as questões

1) De acordo com o poema, qual é a palavra que inicia e termina o poema?
2) Quanto a sua forma, o poema de Luís Vaz de Camões, é:

a) Um soneto. b) Uma elegia. c) Uma ode. d) Uma écloga
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Responda as questões

1) O texto se apresenta em que gênero?
2) Transcreva os versos em que o autor faz estas afirmações:

a) Quem ama só se sente feliz ao lado da pessoa amada.
b) Quem ama é leal e nem sempre recebe da pessoa amada a mesma consideração.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO:GÊNERO TEXUAL: CONTO
Felicidade Clandestina
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio arruivados. Tinha um
busto enorme, enquanto nós todas ainda éramos achatadas. Como se não bastasse enchia os dois bolsos da
blusa, por cima do busto, com balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria
de ter: um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de pelo menos um livrinho
barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do pai. Ainda por cima era de paisagem do
Recife mesmo, onde morávamos, com suas pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra
bordadíssima palavras como “data natalícia” e “saudade”.
9ºANO
29
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho.
Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de
cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava
as humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como
casualmente, informou-me que possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-
o. E completamente acima de minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que
ela o emprestaria.
Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança da alegria: eu não vivia, eu nadava
devagar num mar suave, as ondas me levavam e me traziam.
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim
numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro
a outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que era o meu modo estranho
de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os
dias seguintes seriam mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando pelas
ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do dono de livraria era tranquilo e
diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir
a resposta calma: o livro ainda não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como
mais tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte” com ela ia se repetir com meu coração batendo.
E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela sabia que era tempo indefinido, enquanto o fel não
escorresse todo de seu corpo grosso. Eu já começara a adivinhar que ela me escolhera para eu sofrer, às
vezes adivinho. Mas, adivinhando mesmo, às vezes aceito: como se quem quer me fazer sofrer esteja
precisando danadamente que eu sofra.
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o
livro esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina.
E eu, que não era dada a olheiras, sentia as olheiras se cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua recusa,
apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua casa.
Pediu explicações a nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas.
A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar entendendo. Até que essa mãe boa entendeu.
Voltou-se para a filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e você
nem quis ler!
E o pior para essa mulher não era a descoberta do que acontecia. Devia ser a descoberta horrorizada
da filha que tinha. Ela nos espiava em silêncio: a potência de perversidade de sua filha desconhecida e a
menina loura em pé à porta, exausta, ao vento das ruas de Recife. Foi então que, finalmente se refazendo,
disse firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: “E você fica com o
livro por quanto tempo quiser. ” Entendem? Valia mais do que me dar o livro: pelo tempo que eu quisesse”
é tudo o que uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro na mão. Acho que eu
não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí pulando como sempre. Saí andando bem devagar. Sei que
segurava o livro grosso com as duas mãos, comprimindo-o contra o peito. Quanto tempo levei até chegar
em casa, também pouco importa. Meu peito estava quente, meu coração pensativo.
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda
mais indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns
instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade. A felicidade
9ºANO
30
sempre iria ser clandestina para mim. Parece que eu já pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar… havia
orgulho e pudor em mim. Eu era uma rainha delicada.
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em êxtase
puríssimo.
Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante.
(Clarice Lispector. Felicidade clandestina. 5. Ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981. P. 7-10.)
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1
1) Na última atividade aprendemos também sobre os gêneros literários narrativos. Após ler o texto
Felicidade Clandestina. Qual gênero narrativo desse texto? Romance, Novela, Conto ou Crônica? Cite as
características que se enquadra o texto para ser considerado o gênero respondido.
2) Os três primeiros parágrafos formam a introdução do conto lido. Neles, são apresentadas as
características das personagens da história.
a) Quais são as personagens principais da história?
b) Como é feita a caracterização das personagens: de modo superficial ou de modo minucioso,
aprofundado?
Atividade 2
1) Embora a filha do dono de livraria não tivesse muitas qualidades, algo a fazia parecer superior aos olhos
da narradora. O que era?
2) Observe estes trechos do texto:

“Mas que talento tinha para a crueldade.”
“Ela toda era pura vingança”
a) Por que, na opinião da narradora, a outra menina tinha talento para a crueldade?
3) Um dia, a mãe descobre o jogo que a menina vinha fazendo com a narradora.
a) O que parece ter chocado mais a mãe nessa descoberta?
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1
1) Nos três últimos parágrafos do texto, a narradora tem atitudes que surpreendem.
a) Por quê?
b) Levante hipóteses: Por que a narradora fingia que não sabia onde tinha guardado o livro e depois
“achava-o”?
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12
Atividade 1
1) O texto acima é considerado literário ou não literário?
2) Quais características esse texto possui para ser considerado o que você disse na questão “a”?
3) A qual gênero pertence esse tipo de texto (Lírico épico ou dramático)?

9ºANO
31
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: FUNÇÃO ESTÉTICA
TEXTO BASE
Leia, com atenção o texto explicativo que segue:
FUNÇÃO ESTÉTICA
A função estética, talvez, seja uma das mais representativas das funções da literatura, visto que qualquer
produção artístico-literária tem como objetivo maior a pretensão de ser admirada, por representar o belo. E
por ser a Literatura uma arte, ela nos remete à nossa capacidade de apreciar o belo, o bonito, ao prazer
que sentimos diante das coisas agradáveis, que tocam os nossos sentidos, as nossas emoções, o nosso
intelecto.
No caso da Literatura, isso se relaciona ao emprego adequado da metrificação, do ritmo, da rima, das figuras
de linguagem, da articulação dos personagens, da estruturação do enredo, entre outros elementos.
Olavo Bilac, um dos poetas brasileiros que mais se esmerou em utilizar uma perfeita técnica na arte
literária, expressou seu ideal de escritor no poema Profissão de Fé, onde ele compara o trabalho do poeta
ao artesanato de um ourives na produção de uma joia.
Invejo o ourives quando escrevo:
Imito o amor
Com que ele, em ouro, o alto relevo
Faz de uma flor.
Por isso, corre, por servir-me,
Sobre o papel
A pena como em prata firme
Corre o cinzel.
Torce, aprimora, alteia, lima
A frase: e, enfim,
No verso de ouro engasta a rima
Como um rubim.
Quero que a estrofe cristalina
Dobrada ao jeito
Do ourives saia da oficina
Sem defeito:
Assim procedo. Minha pena
Segue esta norma,
Por te servir, Deusa serena,
Serena Forma!
Fonte: http://polialunos.blogspot.com/2013/04/funcoes-da-literatura.html
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 - Após ler o texto, defina em poucas palavras a função estética literatura?
Atividade 2 - Para um texto literário ter como função principal, a estética, quais características ele deve
ter para se enquadrar nessa função?
2ª SEMANA: 13 a 16/12
E.M. Prof.ª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO BASE 4 – 3º e 4º BIMESTRE
Atividade 1 - Ouvires, segundo o dicionário Aulete, significa “artesão que fabrica objetos, esp. de adorno,
utilizando metais preciosos como o ouro e/ou a prata”. Releia o poema de Olavo Bilac. Após realizar a
leitura do poema e a definição da palavra citada, por qual motivo o eu-lírico inveja o ourives?
Atividade 2 - De acordo com os estudos da última atividade. Quais figuras de linguagem, segundo aquelas
que estudamos, podemos encontrar no poema?
LÍNGUA ESTRAGEIRA MODERNA INGLÊS

SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrageira Moderna Inglês I.
CONTEÚDO: Notícia
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – 1º aula texto Budget 2021: “If I have to pay 13,00, it will destroy my shop”. Fazer a leitura
da tradução e reponder a atividade 4 letras a e b . Caderno base 3 páginas 105 e 106.
Atividade 2 - Responder a atividade 4. letra C.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – 1º aula realizar a leitura do texto “If I have to pay 13,00, it will destroy my shop”. Fazer a
leitura da tradução e responder a atividade 5 letras a, b, c e d. Caderno Base 3 – p.107.
Atividade 2 - Responder a atividade 5 letras C e D.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Leitura das imagens I,II e III e responder a atividade número 6. Caderno Base 3 - p 108.
Atividade 2 - Responder a atividade 7 letra A.
SEMANA: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrageira Moderna Inglês I.
CONTEÚDO:
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Realizar a atividade 7 letras B e C. Caderno Base 3 - p 108.
Atividade 2 - Realizar a atividade 7 letras D e E.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Fazer a leitura das frases e responder a atividade número 8 letras A e B. Caderno Base 3 - p
108.
Atividade 2 -Responder atividade número 8 letras C e D.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Fazer uma entrevista com a família que pode ser respondido na forma afirmativa ou negativa.
Atividade 9 letras A e B. Caderno de atividades 3.
Atividade 2 - Responder Atividade 9 letras C e D.
SEMANA: 08/09 a 24/09
COMPONENTE CURRICULAR: Língua estrangeira Moderna Inglês I.
CONTEÚDO: Gênero propaganda;
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – 1h Estrutura da first conditional em inglês Uma das primeiras coisas que você precisa
aprender são os usos da primeira condicional em inglês. Ela é usada para falar de coisas que podem ocorrer
no futuro. Na verdade, não podemos prever o futuro, mas podemos imaginar como as coisas poderão
acontecer. A first conditional em inglês é formada com o presente simples depois do ‘if’ e depois, na
segunda frase, a clause deve utilizar o futuro simples.
A estrutura afirmativa é esta: If + presente simples, will + verbo no infinitivo: If I go to bed late, I will get
up very late. (Se eu for dormir tarde, vou levantar muito tarde) .A estrutura negativa é esta: If + does not +
presente simples, will + verbo no infinitivo: If I do not go to bed late, I will get up early. (Se eu não for
dormir tarde, me levantarei cedo) .
A estrutura interrogativa é ésta: Partícula interrogativa + will + verbo no infinitivo + if + presente simples:
What will you do if you go to bed late? (O que você vai fazer se for dormir tarde?) Fonte:
https://b
LEIA O TEXTO:
See you next vacation Canada

Viridiana is a young girl who spent three years

working in Montreal, Canada. Now, she is working in
Mexico again. Some friends ask her to talk about
differences between Mexico and Canada because they
want to go to Canada in winter. Viridiana says that one
of the main differences between Mexico and
Canada is the weather; in Mexico we do not have
an extreme cold in winter, while in Canada it gets
around -20 Celsius degrees. People in Canada are used
to it, because houses, stores, restaurants and more
places have heating. If people want to go out, they will
wear proper clothes for the cold. They will wear thick jackets, special boots over the shoes, winter hats and
scarfs. If you go to the bus stop, you will find airproof glass – like shelters that protect people from snow.
uses are always on time. If you take a taxi, you will pay more
money and you need to call it before. If you want to use your car, you
will need to plug it to the electricity because the oil and the water of
the car are frozen. […]In Mexico, if people have holidays, they will
go to the beach. Likewise, you will have fun if you go to Canada,
because you can go skiing in the mountains or ice-skating in some 9º
ano 19 places in the city. If you take a trip through the woods with
sled dogs, you will see amazing winter landscapes. It is an
unforgettable experience.
Source:https://avi.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/81/mod_resource/content/21/contenido/index.html
1. Por quanto tempo Viridiana trabalhou em Montreal?

2. Onde ela trabalha agora?
Atividade 2 -
1. De acordo com o texto, qual é a principal diferença entre o Canadá e o México?
2. Retire do texto as palavras cognitas ?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – No Canadá, o que as pessoas vestem caso queiram sair?
1. O que as pessoas precisam fazer antes de sair de carro no Canadá? Por quê?
Atividade 2 - 3. As condicionais presentes no texto representam ações que

a) São possíveis de acontecer
b) São irreais ou impossíveis de acontecer.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – For advertising to be "effective", it must be:

-Memorable - Resonate with consumers by ringing true and delivering a personally meaningful message,
even if the brand has a huge target audience like Nike's.
- Communicate how the product or service fits into consumer's lives or work to ake them better, more
productive, happier, more fulfilled. - Stand for values above and beyond the product or service itself.
- Be inextricably linked to the brand, so the ad won't be attributed to a competitor. Winning brands combine
powerful, meaningful, inspirational messages delivered in ways that touch their audiences, with great
products and services that perform to expectations, are credible and trustworthy. Great ad campaigns are
often founded on deep psychological insights. the messages, delivered in novel and thought-provoking
ways, increase the odds they'll be shared virally by brand fans, who further add a credibility and awareness.
Leia o Texto 1 e responda:
1) Com base no texto, quais são os segredos de campanhas publicitárias eficazes?
Atividade 2 - Por que as marcas se tornam vencedoras?
SEMANA: 27/09 a 22/10

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna Inglês I.
CONTEÚDO: At The park
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – At The park
Right now I am looking at a picture of Darla. She is not at home in the picture. She is at the park. She is
sitting on a bench. She is eating her lunch. Some boys and girls are running on a patch in the park. A squirrel
is sitting on the
ground in front of Darla. The squirrel is eating a nut. Darla is watching the squirrel. She always watches
squirrels when she eats her lunch in the park. Some ducks are swimming in the pond in the picture, and
some birds are flying in the sky. A policeman is riding a horse. He rides a horse in the park every day. Near
Darla, a family is having a picnic. They go on a picnic every week.
https://brainly.lat/tarea/2700146
Interpretação:
1. O que o eu lírico está olhando?
2. Quem está andando a cavalo na imagem e, com qual frequência ele pratica essa ação?
3. Encontre no texto um palavra que possa ser considerada “Estrangeirismo”?
Atividade 2 – 1. Complete the sentences with the Affirmative Form: DO - DOES

a) What____________ you do on your free time?
She____________ like wearing dresses?

c) How many hours______________your cousin spend watching TV? d) I______________know.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – 2. Complete the sentences with the Negative Form: DON’T – DOESN’T
a) I_____________enjoy going out on rainy nights.
b) He___________eat pork because he’s Islamic.
c) We____________speak Dutch.
d) No, he____________________.
Atividade 2 - 1. What´s her name?

2. How old is she?
3. What´s her occupation?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Answer the questions:
A. What is your name?
B. How are you?
C. Are you a student?
D. Are you a teacher?
Atividade 2 -
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Estratégia de leitura. Texto Estrangeirismo.
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Estrangeirismo
É um fenômeno linguístico que consiste no uso “emprestado” de uma
palavra, expressão ou construção frasal estrangeira, em substituição de
um termo na língua nativa.No caso da língua portuguesa, existem muitos
estrangeirismos vindos da língua inglesa, talvez seja essa a língua mais
influente na atualidade por ser utilizada como língua universal. Este fato
faz com que muitos produtos importados venhamsempre com as
informações e inglês, assim como internet, livros, moda, etc. A
influência da cultura não poderia deixar também de influenciar a
linguagem. Exemplos de estrangeirismos: Okay, brother, croissant,
designer, jeans, link, cappuccino, yes, show, site, pizza, hot dog,
reveillon, stop, pink. Existem também alguns estrangeirismos que
devido ao seu frequente uso na língua portuguesa, já foram incorporados
ao léxico da língua, ou seja, já são palavras dicionarizadas. São
exemplos: shampoo (xampu), delete (deletar), football (futebol), basketball (basquete).
Analise a imagem ACIMA:
Disponível em: https://www.infoescola.com/linguistica/estrangeirismo/
1.Há na imagem palavras de origem estrangeira. Quais são elas?
Atividade 2 – 2.Assinale na alternativa que apresenta a tradução das palavras estrangeiras
encontradas na imagem.
a.( ) leve , salgado e biscoito
b.( ) leve, doce e bolacha
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – “ FIND YOUR GRESTNESS.”
Agora, observe o texto e defina:

1. Quais recursos persuasivos você
pode identificar no anúncio?
Atividade 2 – Quais características deram ao anúncio o status de um dos melhores anúncios?
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – “DONUTforget the child in you”#happychildrenday
1. Quais recursos persuasivos você pode

identificar no anúncio?
Atividade 2 – 2. Quais características deram ao anúncio o status de um dos melhores anúncios?
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Texto e interpretação.New York City
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Text : New York City

Vibrant and often frenetic, the Big Aple has a palpable energy that captivates millions of visitors
each year . Rich with historic landmarks – Ellis Island, the Statue of Liberty. The Empire State Building –
New York also boats some of the world´t finest museums and restaurants and is the unofficial U.S. center
of finance , fashion, publishing, and the arts. From its founding in 1653 as New Amsterdam , the city has
welcomed people of every nationality. Recent pushes to crack down on crime and clean up the city have
helped tourism flourish .
Disponível in :National Geographic, available at<www.nationalgeographic.com/destinations/New York
Atividade 1. Answer the questions (Responda as questões):

Observando as imagens referentes ao texto pode-se inferir que:
a) Após Fazer uma leitura geral do texto quais são as palavras cognatas verificadas no texto?
b) Onde localiza-se geograficamente New York?
Atividade 2 – 2. Como New York é conhecida?

3.Quais são os cinco bairros de New York?
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 –
1. The flag in text is from:

( ) Canada
( ) Australia
Atividade 2 – “G´day” is an example of:

( ) informal language.
( ) formal language.
2. Search in the web the word “ mate” faça uma pesquisa na internet a palavra “mate”
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 –
Observe os textos e responda:

1. Qual a tradução das palavras dos textos acima?
Atividade 2 – 2. Cite palavras que você conheça e que são de origem inlgesa. Exemplo: SITE, OK, etc.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Texto e interpretação.
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 –
1. As palavras FIRST e SECOND foram usadas para descrever a

ordem em que os eventos aconteceram ou para descrever a importância dos eventos?
Atividade 2 – 2. De acordo com o texto, quais os fatores responsáveis pelo status do Inglês na esfera
mundial?
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – TEXTO 1
Observe e responda:
1) “Qual destes você prefere encontrar na rua?”
Atividade 2 – 2. Qual o motivo da sua escolha?
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEMANA: 26/07 a 13/08 - 1º CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA I
CONTEÚDO: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
TEXTO-BASE
ALIMENTAÇÃO EQUILIBRADA – PIRÂMIDE ALIMENTAR
RISCOS DO FAST-FOOD
Pagina 64 a 67caderno de base 3 SEMED
RESPONDA SOBRE SAÚDE E BEM ESTAR QUESTÕES DE 8 A 16
1ª SEMANA: 26 a 30/07
ALIMENTAÇÃO EQUILIBRADA – PIRÂMIDE ALIMENTAR
RISCOS DO FAST-FOOD
Pagina 64 a 65caderno de base 3 SEMED
2ª SEMANA: 02 a 06/08
RESPONDA SOBRE SAÚDE E BEM ESTAR QUESTÕES DE 8 A 14
pagina 65 e 66 caderno de base 3 SEMED
3ª SEMANA: 09 a 13/08
RESPONDA SOBRE SAÚDE E BEM ESTAR QUESTÕES 15 E 16
SEMANA: 16/08 a 03/09 - 2º CICLO

CONTEÚDO: HANDEBOL
ORIGEM, HISTÓRIA E CARACTERISTICAS DO HANDEBOL
O handebol é um esporte coletivo que envolve passes de bola com as
mãos. Praticado entre duas equipes, o nome dessa modalidade esportiva é
proveniente da língua inglesa, visto que hand significa “mão”.
O handebol foi criado pelo em 1919 pelo atleta e professor de
educação física alemão Karl Schelenz (1890-1956). Nesse ano, ele e outros
parceiros de trabalho reformularam um esporte para deficientes visuais
chamado de Torball. Desde sua criação, o handebol tal qual o conhecemos
hoje sofreu algumas modificações. O local de jogo, por exemplo, era ao ar
livre (em gramados) e os espaços eram menores.
Karl Schelenz Agora, o esporte é executado em quadras fechadas de 40 por 20
metros. Além disso, no início o handebol era um jogo exclusivo para
mulheres. Mais tarde e com sua inclusão nos esportes olímpicos, ele passou a ser jogado por ambos os
sexos. Como foi criado por um alemão, ele começou a ser jogado em Berlim, na Alemanha durante a
primeira guerra mundial.
No entanto, não demorou muito para que ele se difundisse pela Europa e ainda, para outras partes
do mundo. Outro fator que o diferencia de sua origem é pelo número de jogadores. Quando foi criado, ele
continha um total de 22 jogadores, ou seja, 11 em cada equipe.
Hoje o número foi reduzido para 14 no total (7 jogadores em cada equipe). No final dos anos 30 o
handebol passou a ser um esporte oficial Jogos Olímpicos de Berlim. Nesse momento, o jogo ainda era
disputado por duas equipes de 11 jogadores cada.
Com as novas mudanças (jogadores e espaço), ele passou a fazer parte dos jogos olímpicos a partir
de 1972. Além disso, o esporte se espalhou pelo mundo e atualmente encontramos diversas competições
que ocorrem a nível nacional e internacional. Merece destaque o Campeonato Mundial de Handebol nas
categorias feminina e masculina.
Em 1999 foi fundada a Federação Internacional de Handebol. Esse órgão é responsável pelo esporte
a nível mundial. Nos dias de hoje, o handebol é praticado em mais de 180 países do mundo.
No Brasil, o handebol passou a ser reconhecido a partir dos anos 30. Em 1940 foi fundada em São
Paulo a Federação Paulista de Handebol. Em 1979 foi fundada a Confederação Brasileira de Handebol
(CBHb). Esse órgão é responsável pelos eventos de handebol que ocorrem no país.
REFERENCIA
<https://www.todamateria.com.br/handebol/#:~:text=Como%20foi%20criado%20por%20um,durante%20
a%20primeira%20guerra%20mundial.&text=No%20final%20dos%20anos%2030,equipes%20de%2011
%20jogadores%20cada>
1ª SEMANA: 16 a 20/09
ATIVIDADE 1 – ACESSAR OS LINKS COMPLEMENTARES:
✓ https://youtu.be/gaeI7dKeX4M
✓ https://www.youtube.com/watch?v=rKO05chq_8E
ATIVIDADE 2 – LEIA AS QUESTÕES E MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
1. O handebol é um esporte em que utilizamos ....? para jogar.

a) Os pés; c) Os pés e as mãos;
b) As mãos; d) Nenhuma das respostas acima.
2. O handebol é um esporte coletivo que foi criado pelo professor alemão ...? no ano de 1919. Após
ter as regras publicadas pela Federação Alemã de Ginástica, o esporte começou a ser praticado de
forma competitiva em países como Áustria, Suíça e Alemanha.
a) Karl Schelenz; c) James Naismith;
b) William Morgan; d) Nenhuma das respostas acima.
3. No início, as partidas de handebol eram realizadas em campos parecidos com os de futebol. Assim
como no futebol de campo, cada equipe de handebol era composta por ________ jogadores.
a) Onze;
b) Doze;
c) Quatorze;
d) Vinte e dois.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
REGRAS DO HANDEBOL
Já vimos que o handebol é um esporte de origem alemã do século XIX., hoje é jogado tanto por
homens quanto mulheres e em quadras tanto abertas quanto fechadas. A quadra, em geral. Atualmente, a
FIHA, Federação Internacional de Handebol Amador, mantém como oficial o número de 7 jogadores por
equipe. O único objeto usado é uma bola pequena, que deve ser obrigatoriamente feita de couro ou de outro
material sintético e que tenha certo peso, a fim de que possa ser melhor manuseada pelos jogadores e a fim
de que possa ser lançada de forma eficiente. Em um jogo de handebol, é proibido o uso dos pés para o
deslocamento da bola e o objetivo é a marcação de gols. Atualmente, é disputado em grandes âmbitos
durante os Jogos Olímpicos.
AGORA VAMOS CONHECER AS REGRAS DO JOGO:

1. Cada partida tem duração de 60 minutos, sendo dividida em dois tempos de 30 minutos. Em caso de
empate, prorroga-se o jogo, com dois tempos de 5 minutos
2. O jogo é supervisionado por dois árbitros
3. Tendo a posse da bola, o jogador tem o direito de dar apenas três passos. Em seguida, deve fazer algum
movimento para passar a bola adiante
4. É permitido que o jogador se desloque com a bola por mais de três passos quando ela é
quicada continuamente no chão, como em um jogo de basquete
5. É permitido a um jogador tomar a bola de um jogador adversário usando apenas uma mão e mantendo-a
aberta. Não é permitido arrancar a bola da mão do adversário
6. É permitido bloquear um jogador adversário com o próprio corpo. Caso o jogador use de agressões
físicas, como puxões e empurrões, para impedir que o adversário faça gol, o juiz deve marcar um tiro de 7
metros, que é semelhante ao pênalti do futebol
7. É proibida a permanência de um jogador na área do goleiro. É permitido, entretanto, que ele dê um salto
e lance a bola enquanto está no ar
A estrutura e as linhas de uma quadra de handebol

- Linhas laterais e linhas de fundo: Delimitam a quadra
- Linha dos 4 metros: Limita a atuação do goleiro durante cobranças de tiros de 7 metros
- Linha dos 6 metros: Determina a área do goleiro
- Linha dos 7 metros: Orienta a posição de um tiro de 7 metros
-Linha dos 9 metros: Usada em cobranças de faltas, permite a formação de barreiras de defesa
Faltas
As faltas são cometidas quando há toque de bola com os pés ou outras partes do corpo. Também é
considerado falta se um jogador tentar arrancar a bola das mãos de outro. Além disso, e dependendo da
gravidade da agressão entre jogadores, ocorre falta. Assim, empurrões, chutes, cotoveladas, são
consideradas faltas. Como no futebol, há o cartão amarelo e vermelho dado pelo árbitro.
REFERENCIA: https://regrasdoesporte.com.br/tudo-sobre-handebol-regras-e-fundamentos.html
ATIVIDADE 1 – ACESSAR OS LINKS COMPLEMENTARES:

REGRAS E FUNDAMENTOS DO HANDEBOL
✓ https://youtu.be/fuewBv7CAo0
✓ https://youtu.be/P435GR8XIf4
VAMOS RECAPTULAR:
O QUE É PERMITIDO FAZER O QUE NÃO SE PODE FAZER

✓ O número de substituições é ilimitado; ✓ Tocar a bola com qualquer parte da perna
✓ Deve-se pisar na linha lateral para abaixo do joelho;
cobrar o arremesso lateral; ✓ Pisar na linha da área do goleiro ou entrar
✓ O goleiro pode defender a bola com os na sua área;
pés; ✓ Recuar a bola para o goleiro (a não ser que
✓ Executar 3 passos com a bola na mão; o goleiro esteja fora da área);
✓ Ficar 3 segundos com a bola parada na
mão.
CARTÃO AMARELO CARTÃO VERMELHO

O cartão amarelo serve como uma O cartão vermelho é dado pelo árbitro
advertência ao jogador que cometeu quando o jogador comete uma falta mais
alguma falta. No total, ele não pode grave. Por recebê-lo, ele está fora do jogo
receber mais de três cartões amarelos e a equipe fica com um jogador a menos
durante um jogo. durante dois minutos.
Se isso acontecer, ele é desclassificado. Passado esse tempo, outro jogador pode
Em resumo, três amarelos, equivalem a entrar na quadra. O cartão vermelho
um vermelho. No segundo cartão indica, portanto, a expulsão do jogador.
amarelo, o jogador sai da quadra por 2
minutos de jogo.
ATIVIDADE 2 – LEIA AS QUESTÕES E MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
1. A jogadora Ana estava saltando para arremessar a bola para o gol, próximo à área do goleiro e
neste momento uma jogadora do outro time lhe empurrou por trás e Ana não conseguiu fazer o gol.
O que o árbitro deverá marcar?
a) Arremesso lateral;
b) Falta desportiva;
c) Tiro de 7 metros;
d) Falta comum.
2. Marque a alternativa que só possua atitudes PERMITIDAS no jogo de handebol:
a) Ficar 5 segundos com a bola parada na mão, dar 3 passos com a bola parada na mão e recuar a bola
para o goleiro;
b) Ficar 5 segundos com a bola parada na mão, dar 4 passos com a bola parada na mão e recuar a bola
para o goleiro;
c) Ficar 3 segundos com a bola parada na mão, dar 4 passos com a bola parada na mão e não recuar a
bola para o goleiro;
d) Ficar 3 segundos com a bola parada na mão, dar 3 passos com a bola parada na mão e não recuar a
bola para o goleiro.
3. Em que momento do jogo de handebol os jogadores devem fazer a barreira?
a) Quando o goleiro sai da área;

b) Quando a bola sai pela linha lateral;
c) Quando a bola sai pela linha de fundo;
d) Quando a equipe perde a posse de bola.
4. Mariana saltou antes da área do goleiro, arremessou a bola e, em seguida, caiu dentro desta área
fazendo o gol. Qual será o procedimento do árbitro?
a) Não valida o gol e marca falta;

b) Não valida o gol;
c) Marca falta;
d) Valida o gol.
5. Marque a alternativa em que só constem FALTAS que podem ocorrer em um jogo de handebol:
a) Usar os pés para dominar a bola, pisar na linha ou na área do goleiro e o goleiro defender a bola com
o pé;
b) Usar os pés para dominar a bola, pisar na linha ou na área do goleiro e o goleiro sair da área para
jogar como os outros jogadores;
c) Usar os pés para dominar a bola, pisar na linha ou na área do goleiro e dar mais de 3 passos com a
bola parada na mão;
d) Usar os pés para dominar a bola, pisar na linha ou na área do goleiro e dar 3 passos com a bola parada
na mão.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

FUNDAMENTOS DO HANDEBOL
Os Fundamentos técnicos do Handebol são as técnicas e movimentos utilizados para jogar

Handebol. Os principais Fundamentos Técnicos do Handebol são: a Empunhadura, a Recepção, o Passe,
o Arremesso, o Drible e a Finta.
Fundamento Empunhadura no Handebol
A Empunhadura é um dos fundamentos mais básicos do Handebol, trata-se do ato de segurar a bola
de Handebol com uma das mãos. A Empunhadura correta no Handebol é feita segurando a bola na palma
da mão e apertando (fazendo pressão) com as pontas dos dedos.
Dica de execução: A pressão exercida pelos dedos polegar e mínimo é muito importante para a realização
de uma boa empunhadura.
Fundamento Recepção no Handebol
A Recepção é um dos fundamentos mais simples do Handebol, trata-se do ato de receber
(recepcionar) a bola. A Recepção no Handebol deve ser feita sempre com as duas mãos paralelas e
ligeiramente côncavas (em forma de concha) e voltadas para frente.
Observação: A Recepção no Handebol também pode ser feita com uma só mão.
Fundamento Passe no Handebol
O Passe é um dos principais Fundamentos técnicos do Handebol, o passe é o ato de lançar a bola
entre os jogadores de uma mesma equipe.
1. Passe acima do ombro: conhecido como Passe de Ombro, é o passe mais utilizado num jogo de
Handebol, pode ser feito em trajetória reta ou parabólica.
2. Passe em pronação: O Passe em Pronação no Handebol feito segurando a bola com a palma da mão
apontada para baixo e realizando um giro do punho para fora. Pode ser feito com direção lateral ou para
trás.
3. Passe por de trás da cabeça: O passe por trás da cabeça no Handebol é executado exatamente como diz
o nome, lançando a bola “por trás da cabeça”, pode ser feito em direção lateral ou diagonal.
4. Passe por de trás do corpo: O passe por trás do corpo é feito lançando a bola por trás do corpo, pode
ser feito em direção lateral ou diagonal.
5. Passe para trás: É o passe feito na altura da cabeça com extensão do punho jogando a bola para trás.
6. Passe quicado: É quando a bola toca o solo da quadra uma vez antes de ser recepcionado pelo
companheiro de equipe. Esse tipo de passe é utilizado para desviar a bola de um marcado adversário.
Fundamento Arremesso no handebol
O Arremesso é também um dos principais Fundamentos Técnicos do Handebol, é através do
arremesso que se marca os gols em um jogo de Handebol. O Arremesso é o ato de lançar a bola em direção
ao gol (meta) da equipe adversária.
1. Arremesso com apoio – É o tipo de arremesso no Handebol onde um ou os dois pés estão em contato
com o solo no momento da execução do arremesso.
2. Arremesso em suspensão – Nesse tipo de Arremesso o jogador de Handebol realiza um salto e fica com
o corpo completamento suspenso no ar no momento da execução do arremesso.
3. Arremesso com queda – É o tipo de Arremesso no Handebol onde o jogador projeta uma queda após o
arremesso. Ao forçar uma queda o jogador de Handebol projeta o corpo e consegue colocar mais potência
no arremesso. É um tipo de arremesso muito utilizado entre os pivôs no Handebol.
4 Arremesso com rolamento – É o tipo de Arremesso onde após o jogador lançar a bola, ele realizado um
rolamento, normalmente um rolamento de ombro. É um tipo de arremesso comumente utilizado pelos
“Pontas” no Handebol.
REFERENCIA: https://www.dicaseducacaofisica.info/video-aula-fundamentos-handebol/
Atividade 1 – ACESSAR O LINK COMPLEMENTAR: https://youtu.be/WSDLPFCWyHM

VAMOS RECAPTULAR:
JOGADORES
• O handebol apresenta duas
equipes de 7 jogadores cada.
• Desses 7 um deles será o goleiro
do time.
• Interessante notar que ele é o
único jogador em que pode
encostar os pés na bola, sem que
seja considerado falta.
QUADRA
• A quadra de
handebol possui 40
por 20 metros.
• De cada lado, estão
os respectivos gols
que medem 2 por 3
metros.
• O piso é geralmente
de madeira
envernizada, ou
ainda, emborrachado.
ATIVIDADE 2 – MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
1. O que é e quais são os Fundamentos do Handebol?

a) a Recepção, o Passe, o Arremesso, a Empunhadura, o Rebote.
b) a Empunhadura, o Saque, o Passe, o Arremesso, o Drible e a Finta.
c) o Passe, o Arremesso, o Drible e a Finta, a Manchete, a Empunhadura.
d) a Empunhadura, a Recepção, o Passe, o Arremesso, o Drible e a Finta
2. Identifique cada Tipos de Passe no Handebol:

a) Passe acima do ombro
b) Passe em pronação
c) Passe por de trás da cabeça
d) Passe por de trás do corpo
e) Passe para trás,
f) Passe quicado
( ) É o passe feito na altura da cabeça com extensão do punho jogando a bola para trás.
( ) É quando a bola toca o solo da quadra uma vez antes de ser recepcionado pelo companheiro de
equipe. Esse tipo de passe é utilizado para desviar a bola de um marcado adversário.
( ) O Passe em que no Handebol feito segurando a bola com a palma da mão apontada para baixo e
realizando um giro do punho para fora. Pode ser feito com direção lateral ou para trás.
( ) O passe no Handebol que é executado exatamente como diz o nome, lançando a bola “por trás da
cabeça”, pode ser feito em direção lateral ou diagonal.
( ) O passe feito lançando a bola por trás do corpo, pode ser feito em direção lateral ou diagonal.
( ) Conhecido como Passe mais utilizado num jogo de Handebol, pode ser feito em trajetória reta ou
parabólica.
3. Descreva o conceito de arremesso no handebol:
4. Quais são os quatro tipos de Arremessos existentes no handebol?
SEMANA: 08/09 a 24/09 3º CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDO: BASQUETEBOL
BASQUETEBOL
O termo “basquetebol” vem da língua inglesa, onde
“basket” significa “cesto” e “ball”, bola, sendo traduzido
literalmente por “bola no cesto”. É um dos esportes mais
populares do mundo. Trata-se de um esporte coletivo jogado por
duas equipes com 5 jogadores, onde cada equipe defende uma
cesta em um lado da quadra. O objetivo de cada equipe é marcar
pontos jogando a bola dentro da cesta defendida pelos
adversários e evitar que a outra equipe adversária acerte a bola na cesta que está defendendo. Durante o
jogo a bola pode ser tocada apenas com as mãos. O basquete também é classificado como sendo um esporte
de invasão, pois tem como característica de jogo invadir o campo adversário a fim de fazer pontos.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 - Pesquise sobre a origem do basquetebol e complete a tabela abaixo escrevendo as
seguintes informações:
Quem foi o criador do jogo?
Em que ano foi Qual
criado?
o local de origem?
Atividade 2 – Com suas palavras escreva nas linhas abaixo o que é o Basquetebol e qual o objetivo
do jogo?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – A Cesta de Basquetebol (aro) fica a uma altura de 3,05 metros do solo. A tabela fica a uma
altura de 2,90 metros do solo. O diâmetro da cesta de Basquetebol (aro) é de 45 centímetros. A bola tem
74,9 cm de circunferência e pesa 623 gramas no masculino e tem 72,3 cm de circunferência e 566 gramas
em competições femininas. Sobre o espaço para a prática do Basquete, analise a imagem a seguir e
responda:
I - Uma quadra oficial de Basquete tem 28 metros de comprimento por 15 metros de largura.
II – O círculo central é cortado pela linha central.
III – A cesta e a tabela são posicionadas próxima a linha de fundo da quadra.
IV – A linha de lance livre é utilizada para arremesso.
Com base nas informações acima marque uma opção correta:
a) Somente a I está correta.
b) I, II e III estão corretas.
c) I, III e IV estão corretas.
d) Todas estão corretas.
Atividade 2 - Uma partida de Basquetebol é dividida em 4 períodos (tempos) de 10 minutos cada com
intervalo de 2 minutos entre o primeiro e o segundo período e o terceiro e quarto período. Dentro deste
tempo de jogo o objetivo é somar o maior número de pontos jogando a bola dentro da cesta defendida pelos
adversários. Portanto, para somar os pontos em uma partida, é utilizado o seguinte sistema de
pontuação no Basquete:
Cesta de um Lance Livre vale 01 ponto.
Cesta convertida dentro da região delimitada

pela linha de 3 vale 02 pontos.
Cesta convertida fora da região delimitada pela

linha de 3 vale 03 pontos.
Para supervisionar uma partida com a função de fazer a contagem dos pontos e marcar as faltas dos
jogadores existe uma equipe de arbitragem formada por três árbitros que gerenciam as regras durante a
prática. Há também um cronometrista que confere o tempo de jogo e anota os descontos que devem ser
dados.
Com base nesse sistema de pontuação, imagine a seguinte situação. Você faz parte da equipe de arbitragem
e é o responsável por conferir a pontuação das equipes em uma determinada partida entre a Equipe A e a
Equipe B. Desta forma, analise as informações da tabela abaixo e faça a contagem das cestas e pontos
de cada equipe e anote na tabela, lembrando que cada tipo de cesta tem uma pontuação definida de
acordo com o local do arremesso:
Quantidades de cestas marcadas por equipe
Tipo de cesta
Equipe A Equipe B
Lance Livre 11 8
Dentro da região delimitada pela
24 22
linha de 3
Fora da região delimitada pela
6 9
linha de 3
Nº de cestas: Nº de pontos: Nº de cestas: Nº de pontos:
Nº TOTAL DE CESTAS E
PONTOS -------------- --------------- --------------- ----------------
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 - Como vimos, no basquete, o jogo é supervisionado por uma equipe de arbitragem. Cabe aos
árbitros a tarefa de tomar decisões referentes às faltas e violações ocorridas dentro e fora de quadra, fazer
a contagem dos pontos e controlar as reposições de bola durante todo o jogo. Vale destacar que entre as
regras do basquete não existem cartões. No entanto, isso não impede que um jogador seja expulso da
partida. Cada jogador pode cometer até quatro faltas não técnicas (uso excessivo de força). Na quinta falta
ele será expulso da partida, porém o jogador expulso poderá ser substituído. Basicamente é considerado
falta quando empurrar ou agarrar o adversário. Além das faltas, existem outras regras que precisamos
conhecer e entender. Veja algumas delas:
• Durante o jogo a bola pode ser tocada apenas com as mãos. Pode ser passada, rolada, lançada ou
quicada.
• Não é permitido correr com a bola; chutar a bola e interceptar a bola intencionalmente com qualquer
parte da perna.
• Conduzir a bola apenas usando drible ou passes.
• É proibido driblar quicando a bola com as duas mãos ao mesmo tempo.

• O jogador não pode realizar mais do que dois passos com a bola na mão.
• Quando dois jogadores seguram a bola ao mesmo tempo, será declarada bola presa. Nesse caso a bola
irá para a equipe que tiver a cesta a seu favor.
• Após passar a linha do meio da quadra, a equipe não poderá voltar com a bola.
• A equipe tem até 24 segundos para lançar a bola na cesta.
• Depois da marcação de uma falta, o jogo recomeça nas linhas laterais. Após uma cesta, a bola
recomeça na linha de fundo com a equipe que sofreu o ponto.
Após a leitura destas regras, marque verdadeiro (V) ou falso (F) nas seguintes afirmações:
( ) É permitido correr com a bola sem bater ela no chão.
( ) É proibido parar a jogada com a perna.
( ) É permitido conduzir a bola apenas usando drible ou passes.
( ) Após passar a linha do meio da quadra, a equipe poderá voltar com a bola.
( ) Depois da marcação de uma falta, o jogo recomeça nas linhas laterais. Após uma cesta, a bola recomeça
na linha de fundo com a equipe que sofreu o ponto.
Atividade 2 - Uma equipe de Basquetebol é formada por no máximo 12 jogadores, sendo 5 em quadra e
até 7 reservas. Como forma de organizar as funções de cada jogador durante o jogo, os jogadores se dividem
em três posições: os alas (jogam nas laterais buscando arremessos de curtas, médias e longas distâncias), o
armador (é quem coordena as jogadas do time) e o pivô (geralmente o jogador mais alto, capaz de fazer
boas enterradas e bons rebotes).
Para realizar estas funções, é preciso trabalhar gestos técnicos característicos do jogo conhecidos como
fundamentos. No Basquete é preciso ter um bom controle de corpo para executar giros, fintas, corridas e
bom manejo de bola para conseguir rolar, quicar, segurar, lançar, passar a bola envolta do corpo, por entre
as pernas, por exemplo. Além destes movimentos os fundamentos básicos do Basquete são: Drible; passe;
arremesso e rebote.
Passe: é o ato de lançar a bola para um jogador da mesma equipe. É um fundamento de ataque
usado para deslocamento da equipe.
Drible: é o ato de quicar a bola com uma das mãos. O Drible é usado para que o jogador de
Basquete possa se deslocar com a posse de bola.
Arremesso: é uma ação de ataque que tem como objetivo realizar uma cesta (pontos).
Rebote: é o ato de pegar a bola após um Arremesso não convertido.
Com base nas informações citadas no texto, observe as imagens abaixo e classifique cada uma delas
escrevendo um fundamento na linha correspondente:
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CONTEÚDO: FUTSAL
FUTSAL
O futsal é um esporte coletivo, disputado em quadra, jogado por duas equipes com 5 jogadores
(titulares) cada, sendo um deles o goleiro. É jogado em uma quadra
com espaços delimitados, com uma baliza (trave) em cada lado e o
objetivo do jogo é marcar gols chutando a bola dentro da baliza
defendida pelos adversários. Assim, a equipe vencedora é aquela que
conseguir fazer o maior número de gols durante a partida. Em sua
origem a ideia era criar uma modalidade que misturasse futebol,
handebol, basquete e polo aquático. Surgiu então o futsal, com o nome "Indoor Football", cuja tradução
literal é “futebol no interior".
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 - Pesquise sobre a origem do Futsal e complete a tabela abaixo escrevendo as
seguintes informações:
Quem foi o Em que ano Qual o local de
criador do jogo? foi criado? origem?
Atividade 2 – Com suas palavras escreva nas linhas abaixo o que é o Futsal e qual o objetivo do jogo?
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 - O Futsal é praticado em uma quadra retangular de piso rígido. Ela possui entre 24 e 42 metros
de comprimento, por 15 a 22 de largura, variando de acordo com a categoria. As linhas na quadra são
chamadas de: linhas laterais, linhas de fundo, linhas da área do goleiro, linha central e linha do círculo
central. Analise as imagens e marque a opção que representa uma quadra de futsal:
a) b) c)
Atividade 2 – O tempo total de um jogo de Futsal é de 40 minutos divididos em dois tempos de 20 minutos
com intervalo entre os tempos de jogo no máximo 15 minutos. Para iniciar o jogo o árbitro realizará um
sorteio onde a equipe vencedora tem o direito de escolher o lado da quadra que iniciará o jogo, a equipe
perdedora tem o direito à bola de saída. No início da partida ou no reinício de jogo após um gol a saída de
bola acontece no centro da quadra. A reposição é feita sempre que a bola sai dos limites da quadra de jogo
sendo realizada nas seguintes situações: tiro lateral, arremesso de meta e tiro de canto (escanteio). Todas as
reposições (cobranças) deverão ser realizadas no tempo de até 4 segundos. São elas:
O tiro lateral é cobrado com os pés, a bola deve ser colocada sobre a linha da quadra,
o jogador que cobrar o tiro lateral pode estar com o pé em qualquer parte da quadra. É
cobrado quando a bola sai pela linha lateral. A cobrança é realizada no mesmo local
em que a bola saiu de jogo.
O arremesso de meta deve ser cobrado exclusivamente pelo goleiro, usando as mãos,
dentro da área de gol. É cobrado quando a bola sai pela linha fundo quando o último
toque for do ataque adversário.
O tiro de canto/escanteio é cobrado com a bola no quarto de círculo (quadrante), com

os pés. É cobrado quando a bola sai pela linha fundo quando o último toque for da
defesa adversária.
Com base na descrição das formas de reposição da bola em jogo, identifique cada imagem escrevendo
abaixo de cada uma delas o tipo de reposição correspondente:
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3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 - No Futsal há o árbitro principal e o segundo árbitro/auxiliar que atuam em quadra, cuja
função é aplicar as regras de jogo. O terceiro árbitro/anotador examina a documentação de todos os
envolvidos na partida e registra na súmula toda infração que acontece na partida e o cronometrista que atua
fora de quadra, na mesa para controlar o tempo de jogo.
O árbitro pode usar dois cartões para punir as faltas. O amarelo (advertência) e o vermelho (expulsão). A
equipe que tiver um jogador expulso, ficará com um jogador a menos por 2 minutos ou até sofrer um gol.
As faltas podem ser cometidas quando o jogador encosta a mão na bola, quando há desavenças entre
jogadores e árbitros, ou ainda, quando há violência física ou verbal. O juiz que irá decidir a gravidade da
falta e o cartão que será dado. Se a falta for cometida dentro da área de gol adversária, o time oponente
recebe o direito a uma penalidade máxima. A bola é posicionada na marca do pênalti e a cobrança ao gol é
realizada sem barreira.
Conforme as informações acima analise as afirmações abaixo e responda:
I – A equipe de arbitragem do futsal é formada pelo árbitro principal e o segundo árbitro/auxiliar que atuam
em quadra, e o terceiro árbitro/anotador e o cronometrista que atuam fora de quadra, na mesa.
II – O árbitro pode usar dois cartões para punir as faltas. O amarelo (expulsão) e o vermelho (advertência).
III – O goleiro poderá pedir à sua equipe para formar barreira quando houver uma cobrança de pênalti.
IV – As faltas podem ser cometidas quando o jogador encostar a mão na bola, quando há desavenças entre
jogadores e árbitros, ou ainda, quando há violência física ou verbal.
Com base nas informações acima marque apenas uma opção correta:
a) Somente a I está correta.
b) II e III estão corretas.
c) I e IV estão corretas.
d) Todas estão corretas.
Atividade 2 – As equipes são formadas por 5 jogadores de linha (sendo um goleiro) e 7 a 9 jogadores como
reservas. Eles ocupam as seguintes posições durante a partida: Goleiro - é o jogador cujo principal objetivo
é evitar que a bola entre em sua própria meta (gol). Fixo - é o jogador mais recuado ou defensivo de uma
equipe de Futsal. Alas - os alas são os jogadores que ocupam as laterais da quadra. Pivô - é o jogador mais
adiantado ou ofensivo de uma equipe de Futsal.
Para exercer as funções no campo de jogo, os jogadores precisam treinar movimentos necessários para
prática do futsal. O futsal reúne diversos movimentos desde chutes, passes, dribles, cabeceios, etc. Os
fundamentos técnicos do Futsal são:
Domínio ou recepção da bola – técnica usada para receber a bola e manter ela sobre seu
domínio;
Controle de bola – técnica usada para controlar a bola em movimento e fora no solo (ex.:
embaixadinhas);
Condução de bola – técnica usada para movimentação em quando com a posse da bola;
Passe – técnica usada para enviar a bola para um companheiro de equipe;
Chute – técnica usada para finalizar uma jogada enviando a bola em direção a meta
adversária;
Cabeceio – também é uma técnica de finalização, usando a cabeça para enviar a bola para a
meta adversária;
Drible – técnica usada para enganar e se desvencilhar de um adversário com a posse da bola;
Finta – também chamado de drible de corpo, é a técnica usada para enganar e se desvencilhar
de um adversário sem tocar na bola, apenas com o movimento do corpo.
Conforme leitura das informações acima, identifique o fundamento que está sendo
realizado em cada situação de jogo representado nas imagens.
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CONTEÚDO: CAPACIDADES MOTORAS – EXERCÍCIOS AERÓBICOS E ANAERÓBICOS
1ª SEMANA: 25 a 29/10
QUALIDADES OU CAPACIDADES FÍSICAS – PARTE 1
Na área da Educação Física e dos esportes, as capacidades físicas básicas são conhecidas como todo
atributo físico que é treinável. Portanto, o desenvolvimento das capacidades físicas é muito importante para
evolução das pessoas que praticam atividade física, seja ela informal ou em alto nível, assim como também
é fundamental para as diversas ações diárias de todas as pessoas. Vale relembrar que todas as capacidades
físicas podem ser desenvolvidas através de treinamento, são elas: Força, resistência, agilidade,
velocidade, equilíbrio, flexibilidade e coordenação motora. Elas são elementos essenciais para o
rendimento motor e todas são determinadas geneticamente.
A habilidade motora de uma pessoa, está diretamente relacionada com os estímulos que ela recebe
ao longo da vida, ou seja, o seu repertório motor é o resultado da automatização resultante das repetições
daquelas ações. Todas as pessoas nascem com uma determinada quantidade de força, flexibilidade e etc.,
mas nenhuma pessoa nasce sabendo um esporte, ela só vai se tornar eficiente nesta modalidade, se receber
os estímulos corretos e desenvolvê-los ao longo do tempo. Agora que vocês já sabem quais são as
capacidades físicas, na sequência vamos falar de cada capacidade física detalhadamente, facilitando a
compreensão da importância de desenvolvê-las.
FORÇA: É a capacidade física que permite deslocar um objeto, o corpo
de um parceiro ou o próprio corpo através da contração dos músculos. A
força ainda pode ser dividida em 3 tipos, são eles:
Força Isotônica ou Dinâmica – Pode ser classificada como o tipo de
força que envolve movimento.
Força Isométrica ou Estática – Pode ser classificada como o tipo de
força que não produz movimento.
Força Explosiva ou Potência – Pode ser classificada como a
capacidade de exercer o máximo de tensão em um ato explosivo.
VELOCIDADE: É a capacidade física que permite realizar
movimentos no menor tempo possível ou reagir rapidamente a um sinal.
Velocidade de Deslocamento – É a capacidade máxima que uma
pessoa tem de se deslocar de um ponto ao outro.
Velocidade de Reação – É a capacidade que uma pessoa tem de
responder a um
estímulo, seja ele visual, tátil ou auditivo. Em outras palavras, é o tempo
que a pessoa leva para iniciar uma resposta depois de receber o
estímulo.
Velocidade de Membros – É a capacidade de movimentar os membros
superiores e\ou inferiores na o mais rápido possível
AGILIDADE: É a qualidade física que permite mudar a direção do corpo no menor tempo possível.
Conhecida como velocidade de “troca de direção”. Para a agilidade, a flexibilidade é importante.
Atividade 1 – MARQUE VERDADEIRO OU FALSO
a) As capacidades físicas são qualidades próprias de cada indivíduo, correspondente à parte física
corporal do movimento. E estas capacidades podem ser aprimoradas com atividades físicas
específicas e, juntamente com as habilidades motoras, integram o desenvolvimento motor.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
b) Qualidades Físicas são atributos físicos treináveis. Ou seja, mesmo aqueles indivíduos que não
possuem uma pré-disposição genética podem adquirir com treino e dedicação.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
Atividade 2 – MARQUE A OPÇÃO CORRETA

Não são somente nas práticas esportivas que usamos as capacidades físicas, em algumas situações do
cotidiano elas também estão presentes. Ao empurrar um móvel da sala, qual a capacidade física
predominante utilizada?
a) FLEXIBILIDADE
b) FORÇA
c) RESISTÊNCIA
d) VELOCIDADE
Atividade 3 – RESPONDA:
Você sabe o que é capacidade física? Conceitue:
2ª SEMANA: 03 a 06/11
EQUILÍBRIO: É a qualidade física conseguida por uma combinação de

ações musculares com o propósito de assumir e sustentar o corpo sobre
uma base, contra a lei da gravidade. Pode ser de 3 tipos: dinâmico,
estático e recuperado.
Equilíbrio Estático – É a capacidade que a pessoa tem de se manter em
uma determinada posição sem que haja movimento.
Equilíbrio Dinâmico – É a capacidade que a pessoa tem de se manter
em equilíbrio mesmo durante a realização de movimentos.
Equilíbrio Recuperado – É a capacidade que uma pessoa tem de recuperar o equilíbrio depois da
perturbação do mesmo. Por exemplo, depois de um salto.
FLEXIBILIDADE: É a capacidade física que permite executar
movimentos com grande amplitude
COORDENAÇÃO
MOTORA (DESTREZA):
É a capacidade física que permite realizar uma sequência de exercícios
de forma coordenada. A coordenação motora é a capacidade de
sincronizar os movimentos usando cérebro, músculos e articulações.
A coordenação motora grossa permite que a criança rasteje, ande,
corra, salte, pule, suba e desça escadas. Já a fina dá a capacidade de usar
os pequenos músculos em movimentos delicados, como escrever, pintar, desenhar, recortar, encaixar,
montar e desmontar, abotoar e desabotoar.
Atividade 1 – MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:

A prática de exercícios físicos é fundamental para a manutenção da saúde. Antes de iniciá-los, é
indicado fazer um bom alongamento, que resulta numa maior amplitude de movimentos de uma
determinada articulação. Nos exercícios de alongamento, qual capacidade física está envolvida:
a) Força
b) Resistência
c) Velocidade
d) Flexibilidade
Atividade 2 – ATIVIDADE PRÁTICA:

Faça os alongamentos da figura por 15 segundos, alongue os dois lados do corpo.
AGORA RESPONDA:
a) Você conseguiu realizar todas as posições de alongamento igualmente em ambos os lados do
corpo? ( )SIM ( )NÃO
b) Encontro maior dificuldade em alguma posição?
( ) SIM ( ) NÃO. Se sim, identifique com o número:________
3ª SEMANA: 08 a 12/11
EXERCÍCIOS AERÓBICOS E ANAERÓBICOS
RESISTÊNCIA: É a capacidade física que permite efetuar um esforço durante um tempo considerável,
suportando a fadiga dele resultante e recuperando com alguma rapidez. A resistência ainda pode ser dividida
em 2 tipos, são eles:
Resistência Aeróbica – É a resistência que permite manter a realização de alguma atividade por um
determinado tempo. Neste caso, o consumo de oxigênio está sempre equilibrado com a sua absorção, ou
seja, está relacionado com atividades de intensidade leve ou moderada.
Resistência Anaeróbica – É a resistência que permite manter a realização de alguma atividade por um
determinado tempo. Neste caso, o consumo de oxigênio é superior à sua absorção, ou seja, está relacionado
com atividades de alta intensidade, onde ocorrerá um débito de oxigênio e a pessoa precisará de repouso
para voltar ao nível ideal.
EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS
AERÓBICOS ANAERÓBICOS
Como são exercícios feitos por mais Os exercícios anaeróbicos são muito praticados
tempo e com intensidade baixa ou por pessoas que buscam ganhar massa muscular
moderada, a atividade física aeróbica é magra, queimar gordura localizada e ter um
bastante comum e muito praticada por corpo mais bem definido. Entre essas atividades
pessoas de todas as idades. Alguns físicas anaeróbicas, podemos destacar:
exemplos são: • Musculação;
• Natação; • Exercícios De Velocidade (Corrida, Bicicleta,
• Caminhada; Natação);
• Dança; • Agachamentos;
• Ciclismo; • Pilates;
• Elíptico. • Hiit;
• Ginástica Olímpica;
• Levantamento De Peso.
BENEFÍCIOS DOS EXERCÍCIOS BENEFÍCIOS DOS EXERCÍCIOS

AERÓBICOS ANAERÓBICOS
Como trabalham diversos grupos Além de promover melhor definição muscular,
musculares, fazem com que o corpo esse tipo de atividade regular melhora diversas
converta oxigênio em energia e podem ser áreas do corpo, justamente por dar mais energia
praticados por períodos mais longos de para que o metabolismo realize suas funções
tempo, os exercícios aeróbicos fazem bem naturais. Alguns de seus benefícios são:
à saúde de diversas maneiras: • Aumento da massa muscular
• Fortalecem o músculo cardíaco • Aumento da força física
• Melhoram a circulação sanguínea • Melhora na resistência anaeróbica
• Aumentam a resistência corporal • Melhora na “força” do coração
• Diminuem a pressão arterial • Auxilia na perda e manutenção do peso
• Ajudam a reduzir e a controlar o peso• Aumento na resistência dos ossos
• Melhoram significativamente as taxas • Melhora no trabalho dos sistemas
de saúde cardiovascular e imunológico
• Melhora de postura corporal
• Previne o desenvolvimento de doenças como
a osteoporose.
Atividade 1 – MARQUE A OPÇÃO CORRETA:

O exercício físico é qualquer atividade física que mantém ou aumenta a aptidão física em geral, e tem
o objetivo de alcançar a saúde e também a recreação. Ele pode ser dividido em exercícios aeróbicos
e anaeróbicos. Identifique as atividades abaixo numerando-as conforme a classificação do exercício:
I- EXERCÍCIOS AERÓBICOS II- EXERCÍCIOS ANAERÓBICOS
( ) Musculação.
( ) Caminhada.
( ) Natação.
( ) Arremesso de peso.
( ) Ciclismo.
Agora, assinale a sequência CORRETA de cima para baixo:
a) II, I, I, II e I;
b) II, I, II, I e II;
c) I, II, II, I e II;
d) II, II, I, I e I.
Atividade 2 – ATIVIDADE PRÁTICA:

OBSERVE E EXECUTE OS EXERCÍCIOS ABAIXO, DEPOIS CLASSIFIQUE-OS COMO
AERÓBICOS OU ANAERÓBICOS.
Exercício 1: CORRIDA Exercício 2: AFUNDO. Executar 3 séries
ESTACIONÁRIA. de 10 repetições em cada lado
Executar ciclicamente o exercício durante
8 a 10 minutos:
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Exercício 3: POLICHINELOS Executar Exercício 4: APOIO. Executar 5 a 8

10 a 20 repetições. repetições de flexão de braço.
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CONTEÚDO: ASPECTOS FÍSICOS E PRÁTICAS CORPORAIS - FREQUÊNCIA CARFDÍACA
1ª SEMANA: 16 a 20/11
FREQUÊNCIA CARDÍACA – PARTE 1
O que é frequência cardíaca? Se você faz atividade física e
nunca mediu sua frequência cardíaca está na hora de entender a
importância e como fazê-lo. Frequência cardíaca é a quantidade de vezes
em que o coração bate no período de um minuto. Ao fazermos
exercícios, permitimos que o órgão se desenvolva, fique maior e mais
forte. Mas para que isso ocorra, é necessária uma avaliação dessa
frequência e posterior indicação individualizada de exercícios.
Como se mede frequência cardíaca? A frequência cardíaca é medida contando quantas vezes o
coração bate em um determinado tempo. As seguintes fórmulas podem ser usadas:
• Contar por 10 segundos e multiplicar por 6.
• Contar por um minuto.
Quanto maior o tempo, mas preciso será o resultado. O total deve ser sempre referente a um
minuto, já que é este o intervalo de tempo usado como parâmetro. A frequência é expressa em batimentos
por minuto. Exemplo: 75 batimentos por minuto ou 75 bpm.
Para quê saber a frequência cardíaca? Durante a prática de exercícios aeróbios, a frequência
cardíaca indica se a intensidade da atividade é adequada. Controlando a frequência, você também evita
ultrapassar o nível seguro de esforço para seu organismo.
Além disso, frequências muito baixas (menos de 60 bpm, chamadas de braquicardias) ou muito
altas (mais de 100 bpm, chamadas de taquicardias), indicam possíveis problemas no coração, sendo
necessário procurar um cardiologista para fazer exames.
Quais as formas de determinar a frequência cardíaca por meios de equipamentos?
ESTETOSCÓPIO
A forma mais simples de determinar a frequência cardíaca é sentindo o pulso
no pescoço ou no punho. Médicos e enfermeiros podem usar também o
estetoscópio (aparelho para ouvir o coração e a respiração).
FREQUENCÍMETROS
Existem equipamentos específicos para isso, os frequencímetros ou
medidores de frequência cardíaca. São compostos por uma faixa que
fica posicionada no tórax, abaixo dos mamilos, e um dispositivo
(geralmente em forma de relógio) que mostra a frequência
instantaneamente. Há ainda alguns monitores que são parte de aparelhos
de ginástica, como esteiras ou bicicletas, que são colocados na orelha
ou na ponta do dedo.
Como medir a frequência cardíaca no punho manualmente?
Primeiro você deve identificar a área onde é mais fácil perceber os
batimentos. Ela se localiza no punho, próxima à mão, abaixo da linha do
polegar e em direção à palma da mão. Nessa região, você irá sentir o pulso
da artéria radial. Com o indicador e o dedo médio da mão esquerda,
pressione suavemente essa área do punho direito, até que perceba o pulsar
do fluxo de sangue. Se for verificar a pulsação de outra pessoa, nunca use
seu polegar, pois você poderá confundir a sua frequência com a da outra pessoa.
Como medir a frequência cardíaca no pescoço?
Novamente, localize a área em que vai sentir os batimentos. Ela está
na lateral do pescoço, pouco abaixo do maxilar inferior (mandíbula).
Nesse ponto, você pode perceber o fluxo de sangue na artéria carótida.
Pressione suavemente com os dedos indicador e o dedo médio da mão
esquerda, até perceber o pulso.
Atividade 1 – REALIZE A PRÁTICA DE AFERIR SUA FRENQUENCIA CARDÍACA E

REGISTRE OS RESULTADOS:
Vamos fazer o seguinte exercício: Siga as orientações de como aferir a frequência cárdica no punho,
sinta seus batimentos nas situações abaixo e, complete com os resultados obtidos:
a) Localizar, Sentir e Contar seus batimentos cardíacos por 10 segundos e multiplicar por 6 =
b) Localizar, Sentir e Contar seus batimentos cardíacos por 15 segundos e multiplicar por 4=
c) Localizar, Sentir e Contar seus batimentos cardíacos por 30 segundos e multiplicar por 2=
d) Localizar, Sentir e Contar seus batimentos cardíacos por um minuto inteiro =
Atividade 2 – AGORA VAMOS DISCUTIR OS RESULTADOS:

a) Houve diferença nos resultados obtidos?
( ) SIM ou ( ) NÃO
b) Explique seus resultados justificando possíveis resultados diferentes ou iguais:
2ª SEMANA: 22 a 26/11
O que é frequência cardíaca máxima? Frequência cardíaca

máxima é o maior número de batimentos a que uma pessoa
pode chegar, ou seja, o número máximo de batimentos que seu
coração consegue alcançar. Ela é calculada a partir de uma
fórmula simples:
Para homens: FCmáx = 220 – idade. Exemplo: se você tem 24 anos, faça a conta
FCmáx = 220 – 24, o resultado será que sua frequência cardíaca máxima é 196.
Para mulheres: FCmáx = 226 – idade. Exemplo: se você tem 31 anos, faça a conta
FCmáx = 226 – 31, o resultado será que sua frequência cardíaca máxima é 195.
A diferença de valores entre homens e mulheres supre a diferença entre os sexos. Usualmente, a
frequência cardíaca das mulheres é ligeiramente mais alta que a dos homens.
Como medir a frequência cardíaca de repouso? A frequência cardíaca de repouso é o número de
batimentos cardíacos contados durante um minuto quando se está em repouso completo. A medição da
frequência cardíaca de repouso, deverá ser realizada após acordar ou após o período de 5 minutos sentado,
usando um frequencímetro, ou contando as pulsações manualmente. Os valores de repouso dependem dos
seus hábitos de vida e são afetados por diversos fatores, tais como: grau de treino, qualidade do sono, nível
de stress mental e hábitos de alimentação.
Atividade 1 – CALCULE E RESPONDA:

a) Agora que já conhece sua frequência cardíaca de repouso vamos descobrir qual é a sua frênica máxima
de acordo com o sexo biológico e idade. Escreva abaixo os cálculos com os resultados:
HOMENS MULHERES
FCMÁX = 220 – IDADE FCMÁX = 226 – IDADE.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Como determinar a frequência cardíaca ideal para o treinamento de uma atividade física?
Uma vez estabelecida a frequência cardíaca máxima (FCMáx), será preciso determinar a intensidade em
que determinada atividade física será realizada. A este processo damos o nome de Zona Alvo, que
determina os limites inferiores e superiores de intensidade de uma atividade física.
Para pessoas que estão iniciando um programa de atividades físicas ou com uma condição física
baixa, recomenda-se como frequência cardíaca adequada a correspondente a 50% da FCMáx.
À medida que a condição física melhora, como resultado da prática regular de atividades físicas, o
praticante pode exercitar-se dentro de uma faixa de frequência cardíaca que vai de 70% da FCMáx (limite
inferior) até 85% da FCMáx (limite superior).
Podemos medir esses índices por meio de cálculos específicos, utilizando os valores da frequência
cardíaca em repouso, frequência cardíaca máxima, e porcentagem a ser trabalhada.
Cálculo de frequência cardíaca máxima:
Fmax = 220 – idade = batimentos por minuto
Exemplo: Indivíduo com idade de 40 anos, sexo masculino.

FC repouso = 60bpm
Fmax = 220 – 40 = 180bpm
Cálculo de porcentagem a ser trabalhado durante prática de exercícios:

FCrepouso + Valor% x (Fcmax – Fcrepouso) = batimentos por minuto (bpm)
Cálculo de 55%:
FC= 60 + 0,55 x (180 – 60)

FC= 60 + 0,55 x 120
FC= 60+ 66
FC= 123 bpm
Cálculo de 70%:
FC= 60 + 0,70 x (180-60) = 144 bpm
Os exercícios aeróbios – como caminhada, bicicleta, corrida e natação – possibilitam ao praticante

atingir de 60% de sua frequência cardíaca máxima. Para se obter uma maior queima de gordura e
condicionamento cardiorrespiratório e circulatório é preciso atingir ou superar 60% da frequência cardíaca
máxima, que depende de cada indivíduo. Abaixo deste índice, não há benefícios, com exceção da circulação
do sangue e da movimentação do corpo.
As pessoas que fazem atividade física e não acompanham os valores da frequência cardíaca
podem estar realizando seus exercícios em valores muito elevados ou muito baixos, o que pode prejudicar
o rendimento e o objetivo da prescrição do treinamento. Além de não alcançar seus objetivos, esses
indivíduos podem ser acometidos por alterações cardíacas como taquicardia e até situações mais graves
como o infarto agudo do miocárdio.
O que é frequência cardíaca de recuperação?
A Frequência Cardíaca de Recuperação (FCRec) é utilizada
como forma de verificar se o sistema cardiorrespiratório está se
recuperando corretamente. Esta medição é realizada
imediatamente após o término de um exercício e outra medição
um ou dois minutos após a primeira marcação.
O valor da frequência cardíaca de recuperação será
obtido através da média das duas medições. É importante que
após a segunda aferição o batimento já esteja próximo aos
valores de repouso.
Atividade 1 – CALCULE:
Agora que você já conhece sua FC de repouso e sua FC Máxima, vamos calcular a sua frequência cardíaca
ideal para uma atividade física segura mantendo uma FC de 55% da máxima, usando o exemplo do quadro
ao lado, substituindo pelos valores que você obteve aferindo e calculando suas FC:
FCrepouso + Valor% x (Fcmax –

Fcrepouso) = batimentos por minuto (bpm)
Cálculo de 55%:
FC= 60 + 0,55 x (180 – 60)

FC= 60 + 0,55 x 120
FC= 60+ 66
FC= 123 bpm
SEMANA: 06 a 16/12 7º ciclo

CONTEÚDO: TÊNIS DE MESA
TÊNIS DE MESA
O tênis de mesa, também conhecido como pingue-pongue, é o jogo em que duas pessoas ou duplas
usam raquetes de madeira para passar uma bolinha de um lado a outro de uma rede instalada em uma mesa.
O vencedor é aquele que consegue marcar mais pontos, fazendo com que a bola toque na mesa e fuja do
alcance do adversário. O tênis de mesa é uma prática esportiva derivada de um jogo originário da Inglaterra
do século XIX, chamado pingue-pongue. O termo pingue-pongue teria sido utilizado devido ao som da bola
em contato com a raquete e com a mesa. No Brasil, o tênis de mesa foi introduzido por imigrantes ingleses,
nos primeiros anos do século XX.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Para a prática do Tênis de mesa os equipamentos utilizados são:
Mesa: Oficialmente, a mesa deve ser retangular com as dimensões de 1,525m de largura por 2,74m de
comprimento. A altura da mesa deve estar 0,76 metros de distância do solo. A mesa deve ser de cor escura
e fosca e demarcada por linhas laterais, uma linha central paralela às linhas laterais, linhas de fundo e
dividida por uma rede paralela às linhas de fundo.
Rede: A rede estende-se por 15,25cm além das bordas laterais da mesa e tem 15,25cm de altura, devendo
ser de cor escura e devem possuir a sua parte superior branca.
Bola: A bola deve ser de celuloide, laranja ou branca, deve ter massa de 2,7 gramas e 40 mm de diâmetro.
Raquete: A raquete pode ser de qualquer tamanho, forma ou peso e constituída de madeira. O lado usado
para bater na bola deve ser coberto com borracha com uma espessura máxima de 2mm a 4mm. O lado não
usado para bater na bola deve ser vermelho vivo ou preto. Não é permitido jogar com o lado de madeira.
Com base no que você já leu até aqui sobre o Tênis de mesa, responda:
a) Com suas palavras escreva nas linhas abaixo o que é o Tênis de Mesa e qual o objetivo do jogo?
b) Quais os equipamentos utilizados para a prática do Tênis de mesa?
Atividade 2 – O tênis de mesa não tem uma duração de tempo definida. A partida é disputada em sets. A
quantidade de sets pode variar, desde que se tenha uma quantidade ímpar de sets. Entre o final de um set e
o início do próximo, os jogadores têm um minuto de intervalo. Vence a partida quem conquistar o maior
número de sets disputados. O vencedor do set é o participante que atingir a marca de 11 pontos. No caso de
um empate em 10 pontos, vence o primeiro a abrir dois pontos de vantagem sobre o rival. Os adversários
trocam de lado na mesa a cada set. No caso do último set (set desempate) essa mudança ocorre a cada 5
pontos.
O objetivo dos jogadores é golpear a bola com a ajuda de uma raquete de modo a dificultar a recepção do
adversário. Um jogador marca um ponto quando o adversário não consegue fazer a devolução da bola antes
do segundo quique.
Todas estas situações de jogo são supervisionadas por uma equipe de arbitragem composta pelo árbitro
principal e árbitro auxiliar. O árbitro principal é responsável por fazer cumprir as regras do esporte. É ele
quem realiza o sorteio no início da partida, verifica os equipamentos que serão utilizados pelos jogadores,
controla a ordem de saque, a ordem de recebimento e as trocas de lados, conta os pontos e aplica punições
pelas infrações cometidas pelos jogadores. Ao árbitro auxiliar cabe verificar se os saques são bons e
informar irregularidades ao árbitro.
Após a leitura destas informações sobre o Tênis de mesa complete as afirmações a seguir:
a) O objetivo dos jogadores é ____________________________________________utilizando uma
____________________de modo a dificultar a recepção do adversário.
b) O tênis de mesa não tem uma duração de tempo definida. A partida é disputada em _________. Vence a
partida quem conquistar ____________________________________ disputados.
c) A equipe de arbitragem é composta pelo
__________________________________________________________________________.
d) Um jogador marca um ponto quando o adversário não
_________________________________________________________ antes do segundo quique.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – A empunhadura é o modo como os jogadores pegam a raquete. Os principais
tipos de empunhadura utilizadas no tênis de mesa são: caneta e clássica.
A caneta é a empunhadura em que o jogador segura a raquete como se estivesse

segurando uma caneta de modo que o polegar e o indicador fiquem na parte da frente
da raquete e os outros três dedos na parte de trás.
A empunhadura clássica é aquela em que o jogador segura a raquete pelo cabo com o
indicador sobre uma das borrachas.
Fazendo a relação sobre o que você leu sobre as formas de segurar a raquete e as imagens
abaixo, escreva no espaço em branco ao lado de cada uma delas o tipo de empunhadura
utilizada.
-------------------------------------------
-------------------------------------------
Atividade 2 – Antes de o jogo começar, o árbitro se reúne com os jogadores para um sorteio. O vencedor
pode fazer uma das escolhas: começar sacando/recebendo ou escolher o lado da mesa. O jogo basicamente
tem dois momentos: o saque e a recepção. Estes dois momentos são os fundamentos utilizados no tênis de
mesa.
Saque: É quando o jogador bate a bola em direção ao
lado da mesa do adversário. A bola deve ser lançada
para cima (16cm no mínimo), da palma da mão livre na
vertical e, na descida deve ser batida de forma que ela
toque primeiro no campo do sacador, passe sobre a rede
sem tocá-la e toque no campo do recebedor. O saque
deve ser dado atrás da linha de fundo da mesa.
Recepção: é o termo usado para designar o momento em que

o jogador recebe a bola, após um saque do adversário.
Veja mais sobre o saque neste link

https://youtu.be/GaqMO0-xyFw
Com o treino destes fundamentos é possível golpear a bola com mais técnica e precisão de modo a dificultar
a ação do adversário e cometer poucos erros, evitando desta forma, conceder pontos ao seu adversário
quando:
Errar o saque. Errar a resposta (a recepção)
Tocar na bola duas vezes Bater com o lado de madeira da raquete.

consecutivas.
Movimentar a mesa de jogo. A bola quicar em seu campo duas vezes

consecutivas.
Sua mão livre tocar a superfície da Ele ou a raquete tocar a rede ou seus suportes.
mesa.
Com o apoio do texto analise as afirmações abaixo e responda:

I – No saque a bola deve ser lançada para cima (16cm no mínimo), da palma da mão livre na vertical e na
descida deve ser batida de forma que ela toque primeiro no campo do sacador, passe sobre a rede sem tocá-
la e toque no campo do recebedor.
II – A bola pode quicar em seu campo duas vezes consecutivas.
III – Não é permitido tocar na bola duas vezes consecutivas.
IV – Recepção é o fundamento usado para designar o momento em que o jogador recebe a bola, após um
saque do adversário.
Com base nas informações acima marque apenas uma opção correta:
a) Somente a I e a IV estão corretas.
b) I, II e IV estão corretas.
c) I, III e IV estão corretas.
ARTE
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
CONTEÚDO: Hiper-realismo
TEXTO-BASE
Hiper-realismo; principais características e técnica: caderno base 3, página 11, 12.
Análise de imagens de pinturas hiper-realistas: caderno base 3, página 13 e 14.
Análise de imagem de escultura hiper-realista: caderno base 3, página 16.
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Exercício 6.a, página 12
Atividade 2 – Exercício 6.b, página 12
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Exercício 7, página 13
Atividade 2 – Exercício 8, página 15 e 16
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Exercício 9, página 17
Atividade 2 – Anagrama: Siga a dica, desembaralhe as letras e escreva a palavra na ordem correta.
Dica: Instrumento utilizado para elaborar pinturas e gravuras pela pulverização da tinta, compressor de ar.
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Arte Cinética
TEXTO-BASE
Arte Cinética
A Arte Cinética, também conhecida como Cinetismo, é uma corrente ou escola artística do século XX que
tem a característica principal a utilização de recursos visuais e técnicas destinadas a dar movimento à obra,
ou, pelo menos, passar a impressão de movimento explorando efeitos visuais por meio de movimentos
físicos, ilusão de óptica ou truques de posicionamento de peças. As obras de arte Cinética foram aos poucos
deixando o terreno da ilusão óptica para atingir o cinetismo real e um dos representantes deste estilo de
trabalho é o artista brasileiro Abraham Palatinick. Ele começou a desenvolver trabalhos de arte Cinética,
envolvendo mecanismos, na busca pelo movimento e pela cor resultaram em um trabalho chamado
“Aparelho Cine cromático”.
Para conhecer melhor o artista: Abraham Palatnik, Artista Cinético - Vida & Obra | 14, acesse: https://youtu.be/JCzoc4mJYLs
Arte Conceitual
É um tipo de arte em que a ideia é o elemento mais importante, sendo secundário os meios de transmiti-la,
não importando a técnica. Define-se como movimento artístico moderno ou contemporâneo. Este estilo
artístico teve origem na obra do artista francês Marcel Duchamp, já durante os anos 1970 e 1920, mas
consolidou-se em 1960. A arte conceitual usa, geralmente, o recurso de fotografia e textos escritos (estes
muitas vezes aparecem isolados), explicando uma obra que não aparece: como o que importa é a ideia, a obra
de que se fala não interessa.
Principais características da arte conceitual
- Valorização do conceito e da ideia da obra de arte, que se tornam mais importantes do que o objeto e sua
representação física.
- Uso de diversos meios como, por exemplo, performances, instalações artísticas, vídeos, textos e fotografias.
- Forte desenvolvimento da arte ambiental, arte postal e grafite (principalmente em áreas públicas).
- Ideal de volta do figurativismo (arte figurativa), valorizando a forma humana, elementos da natureza e
objetos criados pelo homem.
- Rompimento com o formalismo artístico.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – O que é Arte Cinética?
Atividade 2 – Qual a principal característica da arte cinética?
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Anagrama: Siga a dica, desembaralhe as letras e escreva as palavras na ordem correta.
Dica: Resultado da produção artística do artista brasileiro Abraham Palatinick, na busca pelo movimento e
pela cor na arte cinética.
Atividade 2 – Sobre a arte cinética. Considerando as características e técnicas usadas pelos artistas nesta
corrente artística, marque a alternativa em que mostra o movimento artístico que se assemelha na
composição:
a. ( ) expressionismo Abstrato b.( ) Op Art c.( ) Pop Art
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – A arte conceitual é um movimento da Arte Contemporânea. São características da Arte
Conceitual, EXCETO.
a. ( ) ser cerebral e não retiniana.
b. ( ) ser provocativa, ter uma ideia por trás de cada obra.
c. ( ) dispensar as habilidades manual do artista.
d. ( ) trazer em todas as obras, uma crítica ao consumo.
Atividade 2 – O que te representa?
Assim como na arte Conceitual, levaremos em consideração a ideia e o objeto, no caso aqui o desenho, que
irá transmitir a ideia. Desenhe um formato de um rosto, somente o contorno e, dentro desenhe tudo que está
te representando durante esta pandemia. Faça no seu caderno de desenho.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Happening, performance e body art.
TEXTO-BASE
Happening, performance e body art: contexto histórico e características
No universo das artes, esse tipo de fazer artístico surge a partir da segunda metade do século XX, em
decorrência de desdobramentos da pop art e da arte conceitual nos anos 60 e 70.
O happening (do inglês, acontecimento) é uma forma de expressão que, de certa maneira, apresenta
características das artes cênicas. O termo happening foi utilizado como modalidade artística pela primeira
vez, em 1959, pelo artista Allan Kaprow. Neste tipo de obra, quase sempre planejada, incorpora-se algum
elemento de espontaneidade ou improvisação, que nunca se repete da mesma maneira a cada nova
apresentação. Apesar de ser definida por alguns historiadores como um sinônimo de performance, o
happening é diferente porque, além do aspecto de imprevisibilidade, geralmente envolve a participação direta
ou indireta do público espectador.
A performance é uma modalidade artística híbrida, isto é, que pode mesclar diversas linguagens como teatro,
música e artes visuais. Difere do happening por ser mais cuidadosamente elaborada e não envolver
necessariamente a participação dos espectadores. Em geral, segue um "roteiro" previamente definido,
podendo ser reproduzida em outros momentos ou locais. É realizada para uma plateia quase sempre restrita
ou mesmo ausente e, assim, depende de registros - através de fotografias, vídeos e/ou memoriais descritivos
- para se tornar conhecida do público. Etimologicamente, a palavra performance deriva do francês antigo
parformance, e significa "dar forma", "fazer".
Milhares ficam pelados no México durante performance artística

No Brasil, já na década de 30 a arte da performance dava sinais. Isso por conta de Flávio de Carvalho
(1899-1973), precursor do movimento e integrante do modernismo brasileiro. Mais tarde, com o Grupo
Rex (1966-1967), os artistas Wesley Duke Lee (1931-2010), Geraldo de Barros (1923-1998) e Nelson
Leirner (1932) realizam diversas ações artísticas, dentre elas, performances. Confira a gravação da
performance - que pode também ser considerada um happening - Cut Piece (1965), de Yoko Ono.
https://youtu.be/7Y0zPVqQ-O0
Body art, (do inglês, arte do corpo) é uma manifestação das artes visuais onde até o corpo do próprio artista
pode ser utilizado como suporte ou meio de expressão. Surgiu no final da década de 1960 como uma das
mais populares e controvertidas formas de arte a se disseminar. Em uma abordagem mais específica, surgiu
como reação à impessoalidade da arte conceitual e do minimalismo, em análise mais ampla tem sido
considerada um prolongamento destes. O espectador pode atuar não apenas de forma passiva mas também
como agente interativo. Frequentemente, as obras de Body art, como criações conceituais, convidam à
reflexão, ao enfado, ao choque, ao distanciamento ou ao riso. Há casos em que a body art assume o papel de
ritual ou apresentação pública, apresentando, portanto, ligações com o Happening e a Performance. Outras
vezes, sua comunicação com o público se dá através de documentação, por meio de vídeos ou fotografia. Em
resumo, antes ela surgia como uma necessidade de cultivar a crença e os rituais, e atualmente, como forma
de explorar artisticamente a mais importante identidade humana: o corpo. Yves Klein (1928-1962) é um
artista francês e um dos precursores da body art., Yves Klein é conhecido por utilizar corpos femininos como
suporte para sua arte, tal qual pincéis vivos. Uma de suas performances mais famosas foi utilizar modelos
cobertas por tinta azul e, de forma que as arrastava elas formavam manchas na tela. Essa técnica foi
denominada de “Antropometria” ou “Medições visuais do corpo humano”.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Quanto a modalidade artística “Happening” marque a alternativa correta:
a.( ) É uma forma de expressão que, de certa maneira, apresenta características das artes cênicas.
b.( ) Neste tipo de obra, sem planejamento, nunca incorpora-se elemento de espontaneidade ou improvisação.
c.( ) Sempre se repete da mesma maneira a cada nova apresentação.
d.( ) Não há envolvimento ou participação do público espectador, seja direta ou indiretamente.
Atividade 2 – Marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO sobre o conceito de Happening. Depois,
marque a alternativa correta:
( ) É uma ação que envolve apenas a dança e a música e é sempre apresentada em locais fechados por meio
de registros em vídeos;
( ) É uma ação com característica teatral, porém possui interação do público o que gera um caráter de
imprevisibilidade;
( ) É uma ação com característica teatral, porém não possui interação do público o que gera um caráter
totalmente previsível;
( ) É uma ação que envolve apenas a música e é sempre apresentada em locais abertos e pode ser documentada
por meio de registros em vídeos.
A sequência correta é:
a.( ) V, V, F, F b.( ) F, V, F, F c.( ) F, F, V, V d.( ) V, F, V, V
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Quanto a modalidade artística “Performance” marque a alternativa correta:
a.( ) É uma modalidade artística única, isto é, não pode mesclar outras linguagens da arte.
b.( ) Em geral, segue um "roteiro" previamente definido, podendo ser reproduzida em outros momentos ou
locais.
c.( ) Por ser mais cuidadosamente elaborada sempre envolver a participação dos espectadores.
d.( ) É realizada para uma plateia sempre presente e, assim, não depende de registros para se tornar
conhecida do público.
Atividade 2 – Escreva o que diferencia o Happening e a Performance.
Performance:
Happening:
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Assim como o artista Yves Klein utilizou corpos femininos como suporte para sua arte, tal
qual pincéis vivos, você também poderá produzir uma arte usando como pincel seu dedo, mais precisamente,
suas digitais.
Faça uma produção artística no seu caderno de arte, use tinta guache ou caneta esferográfica (tipo bic) no
dedo, para sua produção.
Exemplos:
Atividade 2 – Qual é a semelhança entre as modalidades artísticas estudadas? Marque a alternativa correta:
a.( ) O corpo b.( ) As ruas c.( ) O teatro d.( ) As roupas
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Arte contemporânea Brasileira
TEXTO-BASE
A palavra contemporâneo significa que é da mesma época. No caso da Arte Contemporânea, ela é a arte que
é do nosso tempo, a arte que se faz hoje em dia. Nesse contexto, contemporâneo é o artista que está conectado
a linguagens, conceitos e conteúdo da atualidade. No Brasil, o estilo da Arte Contemporânea começou a ser
fomentado também durante a década de 1950, principalmente por meio do movimento de vanguarda do
Neoconcretismo. A Arte Contemporânea surge como uma revolução na maneira como se faz arte, desde
meados do século XX. Entretanto, sua grande característica é a mutação, uma vez que, com o surgimento
frequente de novas tecnologias e novas mídias, é praticamente impossível conter sua evolução. Dessa forma,
os últimos 70 anos trazem uma infinidade de obras e artistas diferentes, que fazem da arte atual uma das mais
complexas dos últimos séculos.
Arte Digital
Arte digital é aquela que se produz no ambiente gráfico computacional. Tem por objetivo criar obras de arte
multimídia por intermédio de software e hardwere, em um espaço virtual. Existem diversas categorias de
arte digital, tais como: pintura digital, digigravura, modelagem digital, fotografia digital, animação digital,
vídeo digital entre outras. Os resultados também podem ser apreciados depois de "impressos" em um suporte
2D ou em um objeto 3D, mas são melhor exibidos no próprio ambiente em que foram produzidos. Proliferam-
se comunidades virtuais voltadas à divulgação desse tipo de expressão artística. A arte digital só pode ser
entendida no âmbito da arte contemporânea. Você já fez um gif? A Arte GIF, por sua vez, é multidisciplinar
e se utiliza das possibilidades de combinação entre as artes digitais primárias, para atingir seu estilo e
linguagem expressiva.
Releitura e fotografia
Reler significa “ler novamente”. A releitura é, portanto, uma nova interpretação de uma obra de arte, feita
sob um novo olhar, mas baseada em elementos que estavam na obra original. Uma obra de arte é sempre um
desafio para nós, observadores. Cada pessoa que a vê percebe-a de maneira diferente, isto é, tem sua própria
interpretação.
Adaptar um livro para o cinema, fazer uma imagem a partir de um poema, descrever uma paisagem. Várias
formas de releitura, várias imagens de uma só ideia. Contar algo com uma nova linguagem é sempre um
desafio e, apesar nos trazer algo conhecido, sempre surpreende. Talvez por isso o resultado do concurso
fotográfico “Remake Project”, promovido pelo blog de arte booooooom e pela Adobe no final do ano de
2019, tenha rendido imagens tão impactantes e divertidas. A proposta era escolher uma obra de arte
(pintura/desenho ou escultura) e criar uma versão fotográfica. Os participantes, por sua vez, abusaram da
criatividade - alguns chocam pelo realismo dos detalhes, outros conquistam pela originalidade.
Arte Cinética
Com um forte caráter globalizado e incluindo diversas formas de se fazer arte, a Arte Contemporânea abarca
várias escolas e movimentos artísticos, focados mais na ideia e com o objetivo de se comunicar, preterindo
o consumo, como era comum no período anterior da Arte Moderna. Nesse sentido, podemos destacar diversos
movimentos e vanguardas contemporâneas.
A arte cinética: no Brasil despontou como uma expressão artística na década de 1960 e contou com artistas
emblemáticas do circuito nacional, como Ivan Serpa, Luiz Sacilotto, Sérvulo Esmeraldo e Lygia Clark.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – A arte contemporânea está consolidada no contexto atual das artes, mesmo sendo diversas
vezes apontada como “esquisita” pelo público geral. Essa reação ocorre porque a arte contemporânea:
a.( ) passou a evidenciar o cotidiano, a banalidade da vida das pessoas e não só o belo como no passado.
b.( ) não aborda assuntos banais do cotidiano, como política.
c.( ) só retrata o passado: o renascimento e classicismo.
d.( ) é alheia à realidade humana, ou seja, está distante dos sentimentos e da sociedade.
Atividade 2 – Sobre a arte contemporânea, é correto afirmar que:
a.( ) surge como uma revolução na maneira como se faz arte, desde meados do século XX.
b.( ) sua grande característica é ser imutável.
c.( ) os últimos 70 anos trazem uma baixa quantidade de obras e artistas diferentes.
d.( ) o artista contemporâneo não precisa estar conectado com linguagens, conceitos e conteúdo da atualidade.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Reler significa “ler novamente”. A releitura é, portanto:
a. ( ) uma nova interpretação de uma obra de arte, feita sob um novo olhar, mas baseada em elementos que
estavam na obra original.
b. ( ) perceber de maneira diferente, mas, fazer de forma igual o que está na obra original.
c. ( ) apenas apreciar a obra de arte do artista, seja pintura, escultura ou fotografia. Jamais recria-la.
d. ( ) copiar um livro para o cinema, fazer uma cópia por meio de imagem a partir de um poema, descrever
uma paisagem tal qual ela é.
Atividade 2 – O vídeo e a fotografia não apenas foram consolidados na arte contemporânea como foram
recriados. Entre as alternativas, assinale a que melhor contextualiza essas linguagens na arte.
a.( ) O vídeo e a fotografia são meros meios de registros, têm como função única guardar o momento.
b.( ) O vídeo e fotografia ultrapassam a função de apenas registrar o momento ou a ação e podem ser obras
de arte, depende da intenção do artista.
c.( ) A fotografia pode ser uma arte, mas o vídeo não.
d.( ) Não existe produção em videoarte no Brasil.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Sobre a arte digital marque (V) para VERDADEIRO ou (F) para FALSO.
( ) Arte digital é aquela que se produz no ambiente gráfico computacional.
( ) Tem por objetivo criar obras de arte multimídia por intermédio de software e hardwere, em um espaço
virtual.
( ) Existem diversas categorias de arte digital, tais como: pintura, escultura, arquitetura e grafite.
( ) Os resultados não podem ser apreciados depois de "impressos" em um suporte 2D ou em um objeto 3D.
A alternativa que traz a sequência correta é:
a. ( ) V. V. V. F. b.( ) V. F. V. F. c. ( ) V. V. F. F. d. ( ) F. F. V. V.
Atividade 2 – A principal característica da arte cinética é:
a.( ) ser estática b.( ) ser cinematográfica c.( ) ter simetria d.( ) ter movimento
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Arte contemporânea brasileira; Arte Latino-americana.
TEXTO-BASE
A Arte Conceitual ganhou força no Brasil no fim da década de 1960, devido à conjuntura política do país.
Com o regime ditatorial impondo uma repressão dramática sobre as expressões artísticas, submetendo-as à
censura prévia, os artistas brasileiros começaram a buscar alternativas diferentes de arte para, assim, propagar
suas mensagens e criticar as condições impostas pelo regime militar.
Para isso, a linguagem metafórica e as ideias prevaleciam, já que a mensagem era muito mais importante do
que a estética. Logo, de maneira natural e condizente com a situação do país, novas formas de expressão
começaram a surgir, e muitos artistas brasileiros aderiram à essa proposta. Foram eles: Anna Bella Geiger
- Utilizando a cartografia com ironia e transgressão, o seu trabalho “O Pão Nosso de Cada Dia” (1978) revela
delimitações culturais, políticas e sociais, tratando de temas antagônicos, como a periferia e o centro.
Antonio Dias - Questionando, constantemente, o próprio conceito de participação. A sua obra “Faça Você
Mesmo: Território Liberdade” (1968). Cildo Meireles, o artista arquitetou uma série de trabalhos nas
décadas de 1970 e 1980. “Inserções em circuito ideológico: Projeto Coca-Cola” é uma de suas obras mais
marcantes. Nelson Leirner - Em 1974, criticou o regime militar por meio da série “A Rebelião dos Animais”,
um relevante trabalho que fez com que o artista recebesse um prêmio como melhor proposta do ano. Regina
Silveira - O seu trabalho “In Absentia M.D” (1983) mostra a forte influência de Duchamp. Claudio Tozzi
- A série “Parafuso” representa muito bem esse período, ao simbolizar, pela pintura, que esse objeto poderia
perfurar um cérebro e prendê-lo a um determinado lugar.
O latino-americano é, em sua origem, o europeu a serviço da expansão colonial capitalista ou é o outro
transplantado, integrado, escravizado ou massacrado por esse mesmo processo. Para o colono transplantado
e o escravo, a América é um lugar estranho. Para os nativos da terra, o estranhamento vem do universo que
a colonização impôs contra o seu mundo. (Por Francisco Alambert - Historiador e crítico de arte)
A arte latino-americana parece deslanchar na segunda metade do século XX até a atualidade, a
contemporaneidade nas mais diversas formas de expressão, mudam significativamente o campo da cultura e
das artes, emergindo uma tendência artística que prioriza a ideia, o conceito e a atitude acima do objeto
artístico final.
Além das fronteiras – artistas e obras
Romina Lerda
Artista contemporânea, a argentina Romina Lerda sempre gostou de desenhar e desde 2011 se dedica a fazer
retratos femininos, mulheres das mais variadas belezas e estilos étnicos. Tudo começou com um quadro
inspirado em seu próprio rosto, ela pinta mulheres com cabelos coloridos, olhos enormes e expressivos, diz
que enfatiza o olhar, pois através dele é possível enxergar a alma. Em 2016 Romina ficou famosa por ter um
desenho seu em um movimento denominado Ni Una Less – Nem uma a menos, que luta contra o feminicídio.
Naquele ano, o rosto de uma mulher com um coração na palma da mão foi o avatar de centenas de mulheres
em seus WhatsApp por vários meses.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Os artistas brasileiros citados, produziram obras com base no contexto político social em que
o Brasil passava na época. Crie um desenho, no seu caderno, em forma de mensagem para as pessoas em
relação ao contexto atual em que estamos vivendo em nosso país.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – Os personagens que o historiador e crítico de arte, Francisco Alambert, descreve no texto são:
a.( ) colonizadores conquistadores e nativos conquistados.
b.( ) estudantes europeus e escravos.
c.( ) classe burguesa mundial visitando as América.
d.( ) artistas portugueses conhecendo os índios latinos.
Atividade 2 – Escreva duas tendências contemporâneas brasileiras da segunda metade do século XX.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Com inspiração na postura da artista Romina, de protesto e tomada de consciência, ela abordou
por meio de sua produção artística o tema sobre a/o:
a.( ) xenofobia b.( ) homofobia c.( ) feminicídio d.( ) gordofobia
Atividade 2 – Descreva a consequência midiática social em 2016.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Arte Contemporânea Latino-americana – Além das fronteiras
TEXTO-BASE
Roberto Mamani Mamani - A arte de Mamani valoriza a identidade e a cultura indígena boliviana. Seu ateliê
virou ponto turístico, o artista é um orgulho para sua nação, pois, conseguiu elevar a arte indígena no contexto
sul-americano, onde era vista como inferior a europeia. Em 2016, Mamani pintou14 murais bem coloridos
nas duas fachadas de sete prédios construídos pelo governo para famílias de baixa renda, sua intervenção
artística mudou não só a paisagem visual do lugar, como levou cultura e alegria as famílias residentes.
Paula "Tikay" Ferrer.
Chilena, com reconhecimento local e internacional, ela se aventura na arte da serigrafia, gravura, pintura e
muralismo, seu trabalho e compromisso tem inspiração nas mulheres latino-americanas, nos ancestrais
indígenas e na natureza, Tikay significa florescer em quíchua (língua indígena falada nos países da
Cordilheira dos Andes). A artista gosta de dizer que “não desenha por desenhar”, que seu trabalho sempre
foi político, sua postura é de denúncia e tomada de consciência, no entanto, ela defende que não é preciso
violência para chamar a atenção, as coisas precisam ser contadas, muitas de suas obras chamam a atenção da
sociedade para a destruição da natureza, precisamos saber que as árvores estão morrendo, que a água está
escassa e que os animais estão se extinguindo, para isso ela faz as “paredes falarem” com arte.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – O suporte usado pelo artista boliviano foi:
a.( ) paredes b.( ) tecidos c.( ) telas d.( ) papel
Atividade 2 – O que a arte de Mamani valoriza?
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – As Técnicas utilizadas pela artista chilena, citada no texto acima, para se expressar
artisticamente são:
a.( ) serigrafia, gravura, pintura b.( ) serigrafia, fotografia, pintura
c.( ) escultura, gravura, pintura d.( ) serigrafia, gravura, dobradura
Atividade 2 – Qual é a inspiração temática da artista citada no texto acima?
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – A arte latino-americana parece deslanchar na segunda metade do século XX até a atualidade,
a contemporaneidade nas mais diversas formas de expressão, mudam significativamente o campo da cultura
e das artes, emergindo uma tendência artística que prioriza a ideia, o conceito e a atitude acima do objeto
artístico final.
Nesse contexto, a artista argentina Romina Lerda sempre gostou de desenhar e desde 2011 se dedica a
retratar:
a.( ) figuras masculinas, das mais variadas belezas e estilos étnicos.
b.( ) figuras surreais, de formas assustadoras privadas de beleza.
c.( ) figuras femininas, mulheres das mais variadas belezas e estilos étnicos.
d.( ) figuras indígenas, para divulgar a cultura étnica.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Arte Contemporânea – Imagem social.
TEXTO-BASE
Internet, uma extensão da sua vida
Se antigamente era a proximidade física, o olho no olho, que permitia a compreensão da imagem que o outro
tinha de nós, hoje essa aceitação é mediada pelas redes sociais, validada através das curtidas e comentários
obtidos nas postagens. Receber um elogio pode ser gratificante. Porém, a preocupação excessiva com a
autoimagem ou aparência e a busca constante pela aprovação alheia, podem conduzir a sentimento de
frustração, ansiedade e decepção, tendo em vista a idealização de padrões inatingíveis, vinculados a modelos
de perfeição. Podemos ter em mente que a internet é uma extensão da sua vida, isto é, o que você não deve
fazer em casa, na rua, ou na escola, você também não deve fazer no âmbito virtual. Consegue entender aqui
que a educação independente do lugar? Pois, então, o seu comportamento nas redes sociais deve ser o mesmo
que você tem no dia a dia, fator que ajudará a melhorar sua imagem. Priorize sempre pelo bom senso,
evitando assim atitudes impensadas e inadequadas. Na série de aquarelas “Fábulas Instantâneas”, Priscilla
Pessoa se apropria das diferentes situações dos autorretratos postados nos sites das redes sociais e acrescenta
às fisionomias dos retratos máscaras de animais e fantasias carnavalescas que, ao mesmo tempo em que
transfigura as cenas, no processo de apagamento desses rostos, impõe o anonimato aos personagens
retratados, contrapondo-se assim à necessidade de autopromoção que percebemos no território virtual. Assim
como nas fábulas, a pintura de Priscilla atua na deformação da realidade, misturando o real com a fantasia
num processo de reavaliação de identidade, retirando dos retratos selecionados sua afirmação de poder e
status.
As redes sociais, como o Facebook e o Instagram, são ótimos meios de facilitar nossa conexão com as
pessoas. Seja para compartilhar atividades, nossas opiniões ou manter contato com amigos distantes. Elas
nos fornecem a sensação de estar conectados e atualizados ao que está acontecendo no mundo. O que é bom,
afinal, não nos sentimos isolados. É útil, em muitos casos, para superar a solidão e a depressão, tendo um
efeito positivo na autoestima. O lado negativo é que seu uso excessivo pode levar a problemas sérios.
Problemas físicos e mentais, como a falta de concentração, privação do sono, depressão e ansiedade.
(Por Mariângela Guerra - jan 13, 2019) - em: https://laparola.com.br/ansiedade-e-redes-sociais
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
As obras da artista plástica campo-grandense, Priscilla Pessoa, foram produzidas um conjunto de aquarelas
sobre o hábito contemporâneo de:
( ) postar retratos nas redes sociais, que envolve a própria artista.
( ) Ela lança um olhar sobre a necessidade que as pessoas têm atualmente de deixar suas marcas por meio
das novas ferramentas de comunicação na Internet.
( ) De forma instantânea, banal e de mascarar o que quiser ela impõe o anonimato.
( ) Priscilla Pessoa se apropria das diferentes situações dos autorretratos pra mostrar sua verdadeira
personalidade.
A alternativa que traz a sequência correta é:
a.( ) V, V, V, V. b.( ) F, V, V, V, V. c.( ) V, V, V, F. d.( ) V, F, V, F.
Atividade 2 – Com base nas informações e estudos anteriores, identifique e relacione as imagens de obras
que retratam e nos fazem refletir quanto o uso, seus benefícios e malefícios das redes sociais:
(1) Reflexão sobre a nossa obsessão com os celulares.
(2) Preocupação excessiva com a autoimagem ou aparência e a busca constante pela aprovação alheia
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Escreva um texto no seu caderno sobre como foi o uso doas meios sociais de comunicação
nos quais você fez uso no ano de 2020 até hoje.
Atividade 2 – Por meio de desenho, no seu caderno, represente o uso dos meios sociais de comunicação que
você fez uso no ano de 2020 até hoje. Dica: você poderá ilustrar o texto que você escreveu na atividade
anterior.
MATEMÁTICA
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
CONTEÚDO: Fatoração
Fatoração
Você sabe o que significa fatorar? Fatorar significa decompor em fatores. Você já aprendeu a decompor
um número em fatores primos. Agora, vamos decompor expressões algébricas em seus fatores.
✓ Fator comum em evidência
Observe como podemos fatorar o polinômio 6𝑎𝑏 + 10𝑏𝑐.
• Inicialmente, decompomos os coeficientes em fatores primos e decompomos a parte literal.
6𝑎𝑏 + 10𝑏𝑐 = 2 ∙ 3 ∙ 𝑎 ∙ 𝑏 + 2 ∙ 5 ∙ 𝑏 ∙ 𝑐
Note que os fatores 2 e b são comuns aos dois termos do polinômio.
• Dessa maneira, em cada termo, escrevemos esses fatores multiplicando os demais.
2 ∙ 3 ∙ 𝑎 ∙ 𝑏 + 2 ∙ 5 ∙ 𝑏 ∙ 𝑐 = 2𝑏 ∙ (3𝑎 + 5𝑐)
Portanto, dizemos que 2b é o fator comum aos termos de 6𝑎𝑏 + 10𝑏𝑐, dos quais uma das formas fatoradas
é 2𝑏 ∙ (3𝑎 + 5𝑐).
✓ Fatoração por agrupamento
Outra estratégia de fatoração de polinômios é realizando agrupamentos de termos que possuem fator
comum. Observe como podemos fatorar 𝑎𝑥 − 𝑎𝑧 + 5𝑥 − 5𝑧 por agrupamento.
• Iniciamos agrupando os termos que possuem fator comum e colocamos esse fator em evidência em cada
grupo obtido. 𝑎𝑥 − 𝑎𝑧 + 5𝑥 − 5𝑧 = (𝑎𝑥 − 𝑎𝑧) + (5𝑥 − 5𝑧) = 𝑎 ∙ (𝑥 − 𝑧) + 5 ∙ (𝑥 − 𝑧)
Veja que (𝑥 − 𝑧) é um fator comum a todos os termos obtidos.
• Assim, colocamos (𝑥 − 𝑧) em evidência. 𝑎 ∙ (𝑥 − 𝑧) + 5 ∙ (𝑥 − 𝑧) = (𝑥 − 𝑧) ∙ (𝑎 + 5)

Portanto (𝑥 − 𝑧) ∙ (𝑎 + 5) é uma forma fatorada do polinômio 𝑎𝑥 − 𝑎𝑧 + 5𝑥 − 5𝑧.
✓ Fatoração da diferença de dois quadrados
Ao estudarmos os produtos notáveis, vimos que o produto da soma pela diferença de dois termos é uma
diferença de quadrados, isto é, (𝑥 + 7) ∙ (𝑥 − 7) = 𝑥2 − 72 = 𝑥2 − 49. O produto (𝑥 + 7) ∙ (𝑥 − 7) é a forma
fatorada de 𝑥2 − 49.
✓ Fatoração do trinômio quadrado perfeito
Em produtos notáveis, estudamos dois casos que chamamos de trinômio quadrado perfeito: quadrado da
soma de dois termos e quadrado da diferença de dois termos.
Como (𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 e (𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2, dizemos que:
• (𝑎 + 𝑏)2 é uma forma fatorada do polinômio 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2
• (𝑎 − 𝑏)2 é uma forma fatorada de 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1- Faça a fatoração dos polinômios utilizando umas das quatro técnicas aprendidas no texto
base acima (Fator comum em evidência, por agrupamento, diferença de quadrados e trinômio quadrado
perfeito):
a) 15x + 15y g) a² – 64
b) x² + 9xy h) y² – 25
c) ab – a³b³ i) x² – 16
d) a² + ab + ax + bx j) a² – 10ab + 25b²
e) bx² – 2by + 5x² – 10y k) x² – 8x + 16
f) 2an + n -2am – m l) x² + 6x + 9
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Caderno base 3 – Exercícios 13 ao 16, páginas 141 e 142.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Utilizando o fator comum em evidencia, fatore as seguintes expressões:
a) ax + bx – cx
b) by – by² + 10by + 3by²
Atividade 2 – Fatore a expressão: ax + bx + ay + by
9ºANO
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Equação do 2° grau
Equação do 2° Grau
A equação do segundo grau recebe esse nome porque é uma equação polinomial cujo termo de maior grau
está elevado ao quadrado. Também chamada de equação quadrática, é representada por:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Numa equação do 2º grau, o x é a incógnita e representa um valor desconhecido. Já as letras a, b e c são
chamadas de coeficientes da equação. Os coeficientes são números reais e o coeficiente a tem que ser
diferente de zero, pois do contrário passa a ser uma equação do 1º grau. Resolver uma equação de segundo
Grau, significa buscar valores reais de x, que tornam a equação verdadeira. Esses valores são denominados
raízes da equação. Uma equação quadrática possui no máximo duas raízes reais.
Equações do 2º Grau Completas e Incompletas: As equações do 2º grau completas são aquelas que
apresentam todos os coeficientes, ou seja, a, b e c são diferentes de zero (a, b, c ≠ 0). Por exemplo, a
equação 5𝑥 2 + 2𝑥 + 2 = 0 é completa, pois todos os coeficientes são diferentes de zero (a = 5, b = 2 e c
= 2).
Uma equação quadrática é incompleta quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0. Por exemplo, a equação 2𝑥 2 =
0 é incompleta, pois a = 2, b = 0 e c = 0.
Resolução da Equação do 2° grau: incompleta
A resolução de equações do 2º grau foi abordada, no decorrer da história, por diversos povos, como árabes,
hindus e babilônios. Em cerca de 2.000 a.C., os babilônios já resolviam esse tipo de equação, em alguns
casos com o auxílio de figuras.
Como vimos no texto anterior, as equações do 2º grau são denominadas completas e incompletas. Vamos
estudar a resolução de equações do 2º grau incompletas.
✓ Resolução de equações incompletas do tipo 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0
Considere a seguinte situação: qual é a medida de cada lado de uma região quadrada com área de 144 𝑐𝑚2 ?
Sabemos que a área de uma região quadrada é encontrada utilizando a fórmula 𝐴 = 𝑙 2 . Assim, podemos
escrever 𝑙 2 = 144, com 𝑎 ≠ 0, 𝑏 = 0 e 𝑐 ≠ 0 (𝑎 = 1, 𝑏 = 0 e 𝑐 = 0). Veja sua resolução:
Não esqueça: As equações do tipo 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0 têm duas raízes reais diferentes e opostas ou não têm
raízes reais.
✓ Resolução de equações incompletas do tipo 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
9ºANO
Observe a seguinte questão: qual é o número que tem o dobro de seu quadrado igual ao seu quádruplo?
Para resolvermos a questão proposta, podemos chamar o número procurado de x, o quádruplo do número
de 4x e de x2 o quadrado do número. Agora montamos a equação 2𝑥2 = 4𝑥, com 𝑎 ≠ 0, 𝑏 ≠ 0 e 𝑐 = 0 (𝑎 =
2, 𝑏 = 4 e 𝑐 = 0) e resolvemos.
Não esqueça: As equações do tipo 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 têm duas raízes reais, das quais uma é zero.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Determine os valores de x que tornam a equação 4𝑥 2 − 16 = 0 verdadeira.
Atividade 2 – Encontre o valor do x para que a área do retângulo abaixo seja igual a 2.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Caderno base 3 – Exercícios 16 e 17 na página 143, e exercício 18 na página 145.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Quais das equações abaixo são do 2º grau?
( ) x – 5x + 6 = 0 ( ) 2x³ - 8x² - 2 = 0
( ) x² - 7x + 10 = 0 ( ) 4x² - 1 = 0
( ) 0x² + 4x – 3 = 0 ( ) x² - 7x
9ºANO
Atividade 2 – Classifique as equações do 2º grau em completas ou incompletas e determine os coeficientes a,
b, c.
a) x² - 7x + 10 = 0
b) 4x² - 4x +1 = 0
c) –x² - 7x = 0
d) x² - 16 = 0
e) x² + 0x + 0 = 0
Atividade 3 – Resolva as equações do 2º grau:

a) 4x² - 36 = 0
b) 7x² - 21 = 0
c) x² + 9 = 0
d) x² - 49 = 0
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Equação do 2° grau completa
Métodos para a resolução da equação completa do 2° Grau
Para calcular as raízes de uma equação do 2º grau completa, podemos utilizar três métodos: fatoração,
completar quadrados ou fórmula resolutiva.
✓ Fatoração
Quais são as raízes da equação 𝑥 2 − 6𝑥 + 9 = 4? Observe que nessa equação o primeiro membro é um
trinômio quadrado perfeito. Então, podemos escrevê-lo como um produto notável. Acompanhe:
✓ Completar quadrados
Existem situações nas quais precisamos resolver uma equação do 2º grau com uma incógnita, completa, na
qual o 1º membro não é um trinômio quadrado perfeito. Nesses casos, podemos utilizar a estratégia
9ºANO
conhecida como completar quadrados. Essa estratégia permite encontrar uma equação equivalente à
equação dada em que o 1º membro seja um trinômio quadrado perfeito.
Observe como podemos calcular as raízes da equação 𝑥 2 + 8𝑥 + 7 = 0.
• Iniciamos isolando o termo independente no 2º membro.
𝑥 2 + 8𝑥 + 7 − 7 = 0 – 7
𝑥 2 + 8𝑥 = −7
• Escrevemos o primeiro membro de maneira conveniente (lembre-se que queremos encontrar uma equação
equivalente em que o 1º membro seja um trinômio quadrado perfeito).
𝑥 2 + 8𝑥 = 𝑥 2 + 2 ∙ 4 ∙ 𝑥
Assim, ficaremos com a seguinte equação: 𝑥 2 + 2 ∙ 4 ∙ 𝑥 = −7
Para obtermos um trinômio quadrado perfeito no 1º membro da equação, acrescentamos 42 aos dois
membros:
• Agora, fatoramos o trinômio quadrado perfeito e resolvemos a equação:
✓ Fórmula resolutiva
Outra maneira de resolvermos equação do 2º grau com uma incógnita é por meio da fórmula resolutiva.
Com a fórmula resolutiva, podemos resolver uma equação do 2º grau com uma incógnita a partir de seus
coeficientes.
Na fórmula resolutiva, 𝑏2 − 4 ∙ 𝑎 ∙ 𝑐 é o discriminante e pode ser substituído por Δ (lê-se: delta). Assim
temos:
9ºANO
As raízes de uma equação do 2º grau 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 são dadas por:
Observe como utilizar a fórmula resolutiva no cálculo das raízes da equação 𝑥 2 + 3𝑥 − 10 = 0.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1– Utilize um dos três métodos explicados acima para resolver a equação 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0.
Atividade 2 – Utilize os três métodos explicados acima para resolver a equação 𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = 0.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Caderno base 3 – Exercícios 19 ao 23 na página 147 até a página 151.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Perguntando sobre sua idade, Juliana respondeu:
Equacionando o problema, obtemos a seguinte equação do 2º grau, 𝑥 2 − 5𝑥 = 104. A idade de Juliana é:

(A) 12 anos.
(B) 13 anos.
9ºANO
(C) 14 anos.
(D) 8 anos.
Atividade 2 – Uma galeria vai organizar um concurso de pintura e faz as seguintes exigências:
1º) A área de cada quadro deve ser 600 cm²;
2º) Os quadros precisam ser retangulares e a largura de cada um deve ter 10 cm a mais que a altura.
Qual deve ser a altura dos quadros?

(A) 10 cm (B) 15 cm (C) 20 cm (D) 25 cm
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Função
Funções
Estabelecemos uma função quando relacionamos uma ou mais grandezas. Parte dos fenômenos naturais
pode ser estudada graças ao desenvolvimento nessa área da matemática. O estudo das funções é dividido
em duas partes, temos a parte geral, em que estudamos os conceitos gerais, e a parte específica, em que
estudamos os casos particulares, como as funções polinomiais e as funções exponenciais.
Exemplo: Numa esteira ergométrica, um atleta treina com uma velocidade constante para uma maratona.
Seu treinador observa, a cada 10 minutos, o espaço percorrido e anota em uma tabela seu desempenho.
Observe:
9ºANO
A cada instante (x), em minutos, corresponde a uma única distância (y), em metros. Dizemos então que a
distância percorrida pelo atleta encontra-se em função do instante de tempo gasto em seu treinamento.
Como a cada 10 minutos são percorridos 1500 metros; a cada minuto, 150 metros são percorridos, assim a
fórmula que relaciona espaço e tempo pode ser descrita por y = 150x.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Renato comprou uma impressora a jato de tinta para imprimir panfletos de propaganda. Veja
na tabela abaixo o número de panfletos que esse equipamento imprime de acordo com o tempo.
Entre as equações abaixo, a que melhor representa a situação da tabela acima é:
(A) n = 18  t
(B) n = 36  t
(C) n = 18  t + 100
18  t
n= − 72
(D) 2
(E) n = 72  t
Atividade 2 – A tabela abaixo mostra a distância (d) percorrida por Igor em função do tempo (x).
Qual a expressão que relaciona a distância d com o tempo x?

A) d = 40x
B) d = 80x
C) d = 400x
D) d = 80 + 5x
2ª SEMANA: 04 a 08/10
9ºANO
Atividade 1 – Caderno base 3 – Exercícios 24 ao 28 na página 151.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – (Saresp 2007). A tabela abaixo mostra o número de horas que Lúcia assiste à televisão em
relação ao número de dias:
Indica-se por h, o número de horas, e por d, o número de dias. A sentença algébrica que relaciona, de forma
correta, as duas grandezas é:
(A) d = h – 2
(B) d = h · 3
(C) d = h / 3
(D) d = h – 3
Atividade 2 – (SAEPE). O quadro abaixo mostra o valor v, em reais, cobrado por uma operadora de
telefonia, em função do número n de minutos falados.
A expressão que permite determinar o valor v, em reais, a pagar por um número n qualquer de minutos
falados é
A) v = 10n + 0,15
B) v = 0,15n + 10
C) v = 0,15 (n + 10)
D) v = 10 (n + 0,15)
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Funções – Análise Gráfica
Gráfico de Funções
O gráfico de uma função é a imagem que essa função possui. Através do gráfico, podemos identificar qual
é o tipo da função. Quando trabalhamos com funções, a construção de gráficos é de extrema importância.
9ºANO
Podemos dizer que assim como vemos nossa imagem refletida no espelho, o gráfico de uma função é o seu
reflexo.
Plano Cartesiano → é o ambiente onde o gráfico será construído. Ele é estabelecido pelo encontro dos eixos
cartesianos x e y, conhecidos como eixo das abcissas e eixo das ordenadas, respectivamente. Cada ponto
do gráfico é conhecido como par ordenado, pois ele é formado pelo encontro de um valor das abcissas com
um valor das ordenadas. A linha que une os pares ordenados é conhecida como curva da função.
Vamos ver aqui alguns princípios básicos para a construção do gráfico de uma função, seja ela uma função
do 1° grau ou uma função do 2° grau.
1° passo: Escolher valores para x, e substituir na função para determinar o valor de y. É importante escolher
valores próximos. Além disso, é sempre bom saber os pontos em que x = 0 e y = 0 (zero da função).
Considere a função y = x + 1. Montaremos uma tabela com os valores de x para encontrar os valores de y:
2° passo: Encontrar os pares ordenados no plano cartesiano, utilizando os resultados obtidos na tabela
anterior.
3° passo: Ligando esses pontos para formar uma reta ou uma curva.
9ºANO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Os mecânicos de um carro de fórmula 1 durante um abastecimento perceberam que o tanque
tinha 8 litros de gasolina. A bomba injetava 3 litros por segundo. O gráfico abaixo representa esta situação.
A expressão algébrica que representa a função esboçada é:
(A) V (t ) = 3  t + 8
(B) V (t ) = 8  t + 3
(C) V (t ) = 6  t + 26
(D) V (t ) = 8  t + 26
Atividade 2 – A professora Mônica fez o gráfico de uma função quadrática no quadro negro. Mas um
estudante sem querer apagou uma parte dele, conforme figura abaixo.
9ºANO
Nessa função, as coordenadas do ponto mínimo que foram apagadas são:

3 1
 , − 
(A)  2 4
3 1
 , 
(B)  2 4 
(C) (3, 2)
(D) (2, 3)
2ª SEMANA: 03 a 06/11
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Uma bala é atirada de um canhão e sua trajetória descreve uma parábola de equação, onde
as variáveis x e y são medidas em metros.
Nessas condições, a altura máxima atingida pela bala é:

(A) 30m.
(B) 40,5m.
(C) 81,5m.
(D) 405m.
9ºANO
Atividade 2 – Observe o gráfico abaixo.
A função apresenta ponto de:

(A) mínimo em (1,2).
(B) mínimo em (2,1).
(C) máximo em (-1,-8).
(D) máximo em (2,1).
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Teorema de Pitágoras e relações métricas no triângulo retângulo
Teorema de Pitágoras
Os triângulos que possuem um ângulo igual a 90º são chamados de triângulos retângulos. O lado oposto ao
ângulo de 90º é chamado hipotenusa e os outros dois lados são chamados de catetos. No triângulo
representado abaixo, o lado a é a hipotenusa e b e c são os catetos.
O Teorema de Pitágoras está relacionado com o comprimento dos lados do triângulo retângulo. Essa figura
geométrica é formada por um ângulo interno de 90°, chamado de ângulo reto. O enunciado desse teorema
é: "a soma dos quadrados de seus catetos corresponde ao quadrado de sua hipotenusa," ou seja:
Relações Métricas no Triângulo Retângulo

9ºANO
As relações métricas relacionam as medidas dos elementos de um triângulo retângulo (triângulo com um
ângulo de 90º). Os elementos de um triângulo retângulo estão apresentados abaixo:
Fórmulas
Na tabela abaixo, reunimos as relações métricas no triângulo retângulo.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – O portão de entrada de uma casa tem 4m de comprimento e 3m de altura. Que comprimento
teria uma trave de madeira que se estendesse do ponto A até o ponto C?
Atividade 2 – Quantos metros de fio são necessários para "puxar luz" de um poste de 6 m de altura até a
caixa de luz que está ao lado da casa e a 8 m da base do poste?
9ºANO
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Determine no triângulo retângulo abaixo os valores das medidas h, x, y e z.
Atividade 2 – Calcule a altura do triângulo.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – Duas pessoas, partindo de um mesmo local, caminham em direções ortogonais. Uma pessoa
caminhou 12 metros para o sul, a outra, 5 metros para o leste. Qual a distância que separa essas duas
pessoas?
(A) 7m
(B) 13m
(C) 17m
(D) 60m
Atividade 2 – Para reforçar a estrutura PQR, foi colocada uma trave PM, como mostra a figura abaixo.
Qual a medida do comprimento da trave PM?

A) 1,0 m
9ºANO
B) 2,4 m
C) 3,0 m
D) 3,5 m
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Jogos matemáticos
SUDOKU
Para jogar: SUDOKU é um jogo de raciocínio e lógica. O objetivo do jogo é completar todos os quadrados
utilizando números de 1 a 9. Para completá-los basta seguir a seguinte regra: Não podem haver números
repetidos nas linhas horizontais e verticais, assim como nos quadrados delimitados por linhas em negrito.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Resolva o sudoku de nível fácil a seguir
Atividade 2 – Resolva o sudoku de nível médio a seguir

9ºANO
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Resolva os sudokus de nível a seguir
APLICAÇÕES MATEMÁTICAS
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: Aplicação Matemática
CONTEÚDO: Volume de prismas e cilindros
TEXTO-BASE
Geometria Espacial
Geometria Espacial é o estudo da geometria no espaço, onde estudamos as figuras que possuem mais de
duas dimensões, essas figuras recebem o nome de sólidos geométricos ou figuras geométricas espaciais,
são conhecidas como: prisma (cubo, paralelepípedo), pirâmides, cone, cilindro, esfera. Iremos falar sobre
cada um mais na frente.
9ºANO
Se observarmos cada figura citada acima, iremos perceber que cada uma tem a sua forma representada em
algum objeto na nossa realidade, como:
Prisma: caixa de sapato, caixa de fósforos.
Cone: casquinha de sorvete.
Cilindro: cano PVC, canudo.
Esfera: bola de isopor, bola de futebol.
Essas figuras ocupam um lugar no espaço, então a geometria espacial é responsável pelo cálculo do volume
(medida do espaço ocupada por um sólido) dessas figuras e o estudo das estruturas das figuras espaciais.
Prisma
Prisma é um sólido geométrico delimitado por faces planas, no qual as bases se situam em planos paralelos.
Quanto à inclinação das arestas laterais, os prismas podem ser retos ou oblíquos.
Prisma reto Prisma oblíquo
Aspectos comuns a estes prismas:

As bases são regiões poligonais congruentes.
As alturas (distância entre as bases) são iguais.
As arestas laterais são paralelas com as mesmas medidas.
As faces laterais são paralelogramos.
Objeto Prisma reto Prisma oblíquo
Arestas laterais mesmas medidas mesmas medidas
Arestas laterais perpendiculares à base oblíquas à base
Faces laterais retangulares não retangulares
Características dos prismas

9ºANO
Todo o prisma e composto por: duas bases, altura, arestas, faces laterais e vértices.
Quanto à base, os prismas mais comuns são:

1. Prisma triangular, cuja base é um triângulo: (Fig.1)
2. Prisma quadrangular, cuja base é um quadrado: (Fig.2)
3. Prisma pentagonal, cuja base é um pentágono: (Fig.3)
4. Prisma hexagonal, cuja base é um hexágono: (Fig.4)
Porém vamos estudar apenas o volume do prisma triangular
Cálculo do volume do prisma

Para calcular o volume de qualquer prisma, devemos utilizar uma das fórmulas a seguir:
Exemplo 1
Qual é o volume em cm³ do prisma triangular representado na figura?
9ºANO
Volume de prismas pode ser calculado pela fórmula genérica: V=Ab.h (volume é o produto da área da base
pela altura).
Explicação passo-a-passo:
Dito isso, vamos à solução.
1) Calcular a área da base:
Ab = b.h/2 (haja vista que é um triângulo)
Vai ser preciso achar a altura do triângulo da base, por Pitágoras...
8² = 3² + x² Ab = b.x/2
64 = 9 + x² Ab = 3(7) /2
64 - 9 = x² Ab = 10,5 cm
x = √55
x ≅ 7 cm
2) Calcular o volume da figura prismática...

V = Ab.h
V = (10,5)(10)
V = 105 cm³
Exemplo 2
Neste exemplo vamos calcular o volume de um prisma reto cuja base é um triângulo equilátero de lado 4
cm e altura de 5cm:
Como a fórmula do volume de prisma é:

9ºANO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Determinar o volume do prisma triangular regular, cuja aresta da base mede 5 cm e a altura
10 cm .
Atividade 2 – Determine o volume desse sólido.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Vamos calcular o volume do prisma abaixo
9ºANO
Atividade 2 – Qual o volume de prisma triangular abaixo?
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Qual será o volume do prisma?
Atividade 2 – Determine o volume do prisma a seguir:
SEMANA: 16/08 a 03/09

9ºANO
CONTEÚDO: Volume do Cilindro
TEXTO-BASE
Cilindro
O cilindro é um sólido geométrico estudado na geometria espacial e também classificado como corpo
redondo, pois apresenta duas bases no formato de círculo.
Existem algumas classificações possíveis para os cilindros. Ele pode ser oblíquo, quando o eixo não é
perpendicular à base; reto, quando a altura coincide com o eixo do cilindro; e, em um cilindro reto, quando
o diâmetro da base coincide com a altura, esse cilindro é classificado também como equilátero.
Volume do Cilindro
O volume do cilindro é o tamanho da sua capacidade. Sabe-se que o cilindro, também conhecido por prisma
circular, é uma figura da Geometria Espacial com base em forma de circunferência.
As bases também são congruentes (mesma medida) e possuem raio e diâmetro iguais, sendo um o dobro do
outro (d = 2.r ou r = d/2). Por isso, o volume é o resultado da multiplicação dessa base circular com a altura.
Como calcular o volume do cilindro?
Exemplo 4
9ºANO
Um reservatório em formato cilíndrico possui raio igual a 2 metros e sua altura é de 10 metros, como mostra
a imagem a seguir. Qual é o volume desse reservatório? (considere π = 3,14).
a) 125,6 m3
b) 115,6 m3
c) 100,6 m3
d) 75,6 m3
e) 15,6 m3
Resolução
O volume do cilindro é dado pela área da base multiplicada por sua altura. Assim, podemos obter essa
medida com a seguinte fórmula:
V = πr2·h
Substituindo os valores de π, do raio e da altura desse cilindro, teremos:
V = 3,14·22·10
V = 31,4·4
V = 125,6 m3
Alternativa A
Sugestão
Se quiseres mais informações sobre o volume de cilindros assista ao vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=wJo53mmtTKw
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Calcule o volume de um cilindro cuja altura mede 10 cm e o diâmetro da base mede 6,2 cm.
Utilize o valor de 3,14 para π.
Atividade 2 – Calcule o volume deste cilindro

9ºANO
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Calcule o volume de ambas as figuras e responda: Qual possui maior
volume?_____________________________________
Atividade 2 – As duas latas na figura abaixo possuem internamente o formato de cilindros circulares retos,
com as alturas e diâmetros da base indicados. Sabendo que ambas as latas têm o mesmo volume, qual o
valor aproximado da altura h?
a) ( ) 5 cm b) ( ) 6 cm c) ( ) 6,25 cm d) ( ) 7,11 cm e) ( ) 8,43 cm
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Sobre os prismas, julgue as afirmativas a seguir.
I – O cilindro é um prisma que possui bases circulares.
II – Todo poliedro é um prisma, pois ambos possuem faces formadas por polígonos.
III – Um prisma de base triangular possui 6 vértices, 5 faces e 9 arestas.
Estão corretas:
a) somente a afirmativa I.
b) somente a afirmativa II.
c) somente a afirmativa III.
d) somente a afirmativa I e III.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Atividade 2 – Você conhece outros tipos de prismas? Liste o nome de dois diferentes.
9ºANO
SEMANA: 08/09 a 24/09
CONTEÚDO: Semelhança de triângulos
TEXTO-BASE
Semelhança de triângulos
Dois triângulos são ditos semelhantes quando possuem os três ângulos ordenadamente congruentes (mesma
medida) e os lados correspondentes são proporcionais. Usamos o símbolo ~ para indicar que dois triângulos
são semelhantes.
Razão de Proporcionalidade
Como nos triângulos semelhantes os lados homólogos são proporcionais, o resultado da divisão desses
lados será um valor constante. Esse valor é chamado de razão de proporcionalidade.
Considere os triângulos ABC e EFG semelhantes, representados na figura abaixo:
Os lados a e e, b e g, c e f são homólogos, sendo assim, temos as seguintes proporções:
Onde k é a razão de proporcionalidade.

Exemplo 5
Na imagem a seguir, é possível perceber dois triângulos que compartilham parte de dois lados. Sabendo
que os segmentos BA e DE são paralelos, qual a medida de x?
9ºANO
a) 210 m
b) 220 m
c) 230 m
d) 240 m
e) 250 m
Resolução:
Quando um triângulo é cortado por um segmento de reta paralelo a um de seus lados, esse segmento forma
um segundo triângulo menor e semelhante ao primeiro. É o caso desse exercício. Para resolver essa questão,
usaremos apenas a proporção:
400 = 160
x 100
160x = 400·100
160x = 40000
x= 40000
160
x = 250 m
Gabarito: Letra E.
Exemplo 6
Um prédio tem sombra, pela luz solar, projetada no solo horizontal com 70 m. Simultaneamente um poste
de 8m de altura localizado nas proximidades deste prédio também tem sua sombra projetada no solo.
Sabendo que neste instante os raios solares fazem um ângulo de 45° com o solo, calcule a altura do prédio
e a sombra do poste que, respectivamente, são:
A) 70 m e 8 m
B) 35 m e 8 m
C) 70 m e 4 m
D) 35 m e 4 m
E) 20 m e 8 m
Resolução:
9ºANO
Como ambos os triângulos são isósceles de base 45º, os lados são iguais às bases!
Então 70 e 8m
Letra A)
Exemplo 7
Sabendo que os triângulos abaixo são semelhantes, determine:
a) O valor de X
b) A razão entre os triângulos.
Resolução:
Letra b)
𝑥 8 9 8
= = 𝑅 = 𝐾 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 = = 0,4
22,5 20 22,5 20
1ª SEMANA: 08 a 10/09
9ºANO
Atividade 1 – Na figura abaixo, MN// BC. Nessas condições, determine:
a) As medidas x e y indicadas. c) Os perímetros dos triângulos ABC e AMN.
b) As medidas dos lados AB e AC. d) A razão de semelhança entre os triângulos ABC e AMN.
Atividade 2 – Para determinar a largura de um lago, foi utilizado o esquema representado pela figura
abaixo, em que CD // AB. Qual é a largura do lago?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Determine a medida do lado BC, indicada por x, no triângulo abaixo.
Atividade 2 – Na figura a seguir, os ângulos C = E =100o. Os ângulos B = D =50o, BC = 2 cm, AB = 4

cm, DE = 6 cm e AE = 9 cm. Calcule AC = x e AD = y
9ºANO
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Verifique se os triângulos a seguir são semelhantes.
Atividade 2 – Considerando que os triângulos são semelhantes, determine a medida do lado AB.
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais.
TEXTO-BASE
Grandeza
Grandeza é tudo aquilo que podemos medir, pesar, contar, sentir, etc.
Exemplo 1:
9ºANO
a) O tempo. Unidades de medidas: h, min, s, dias, etc.
b) A velocidade. Unidades de medidas: km/h, m/s, etc.
As grandezas podem ser proporcionais ou não proporcionais.

Grandezas diretamente proporcionais
Duas grandezas são diretamente proporcionais quando as alterações ocorridas em ambas são do mesmo
tipo, ou seja, ambas aumentam ou ambas diminuem seus respectivos valores ou medidas.
Exemplo 2: Paulo percorreu 1200 metros andando 30 minutos por dia. Mantendo o mesmo ritmo da
caminhada, qual será a distância percorrida se ele andar 1 hora e meia?
Solução:
Grandezas inversamente proporcionais

Duas grandezas são inversamente proporcionais quando as alterações ocorridas são opostas, ou seja,
enquanto uma aumenta a outra diminui ou vice-versa.
Exemplo 3: Um automóvel fez um percurso em 2 horas mantendo uma velocidade média de 80 km/h. Na
volta, foi necessário manter uma velocidade de 40 km/h. Qual foi a duração da viagem na volta?
Solução:
9ºANO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Para pintar a parte externa do muro de uma escola, que tem 85 m de comprimento e 3 m de
altura, será utilizada tinta de latas de 3,6 L, com a qual é possível cobrir 25 m² do muro. Quantas litros de
tintas serão necessários para pintar esse muro?
Atividade 2 – Paulo fez uma viagem de carro, na ida ele desenvolveu uma velocidade média de 90 km/h e
demorou 1 hora para realizar o percurso. Na volta, ele desenvolveu uma velocidade média de 60 km/h. Qual
foi a duração do percurso na volta?
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Um pacote de ração é suficiente para alimentar os cães de um canil por 20 dias se for
fornecido diariamente porções de 300 gramas. Por quantos dias esse pacote de ração servirá se o consumo
aumentar para 400 gramas?
Atividade 2 – Um automóvel faz 35 km com 5 litros de etanol. Realizando uma viagem de uma cidade
para outra, com base nesse consumo, qual deve ser a quantidade de etanol necessária para percorrer 170
km?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Das relações entre as grandezas a seguir, identifique aquela que é inversamente proporcional.
A) Quantidade de funcionários e produtividade
B) Distância percorrida e consumo do veículo
C) Velocidade do automóvel e tempo para completar o percurso
D) Valor pago pela verdura e peso
Atividade 2 – Qual é a relação entre as grandezas consumo de energia elétrica e o valor da conta mensal?
SEMANA: 25/10 a 12/11
CONTEÚDO: Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de resoluções de problemas.
TEXTO-BASE
A equação do 2º grau é caracterizada por um polinômio de grau 2, ou seja, um polinômio do tipo ax2+bx+c,
em que a, b e c são números reais. Ao resolvermos uma equação de grau 2, estamos interessados em
encontrar valores para a incógnita x que torne o valor da expressão igual a 0, que são chamadas de raízes,
isto é, ax2+ bx +c = 0. Observe a fórmula de Bháskara:
9ºANO
A função do 2º grau está presente em inúmeras situações cotidianas, na Física ela possui um papel
importante na análise dos movimentos uniformemente variados (MUV), pois em razão da aceleração, os
corpos variam a velocidade e o espaço em função do tempo.
Uma função do 2º grau obedece à seguinte lei de formação f(x) = ax 2+ bx + c, na Física a expressão que
relaciona o espaço em função do tempo é dada pela expressão S = S0+ V0t + (at2)/2, onde a: aceleração, S:
espaço, V: velocidade e t: tempo.
Exemplo: Quais são as raízes da equação do segundo grau x2 + 8x – 9 = 0?

Resolução:
Nessa equação, a = 1, b = 8, c = – 9 e Δ = 100. Substituindo esses valores na fórmula de Bhaskara, obtemos:
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Aplicando a fórmula de Bháskara, resolva a equação do 2º grau: 3x² – 7x + 4 = 0.
Atividade 2 – Aplicando a fórmula de Bháskara, resolva a equação do 2º grau: 9y² – 12y + 4 = 0

9ºANO
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – Um móvel realiza um MUV obedecendo à função S = 2t 2-18t + 36, sendo s medido em
metros e t em segundos. Em que instante o móvel muda de sentido?
Atividade 2 – Um canhão atira um projétil (figura), descrevendo a função s = -9t2+ 120t, sendo s em metros
e t em segundos. Calcule o ponto máximo de altura atingida pelo projétil.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – A idade da minha mãe multiplicada pela minha idade é igual a 525. Se quando eu nasci
minha mãe tinha 20 anos, quantos anos eu tenho?
Atividade 2 – (Coltec - UFMG – 2017) Laura tem de resolver uma equação do 2º grau no “para casa”, mas
percebe que, ao copiar do quadro para o caderno, esqueceu-se de copiar o coeficiente de x. Para resolver a
equação, registrou-a da seguinte maneira: 4x2 + ax + 9 = 0. Como ela sabia que a equação tinha uma única
solução, e esta era positiva, conseguiu determinar o valor de a, que é:
a) – 13 b) – 12 c) 12 d) 13
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e
verificações experimentais.
TEXTO-BASE
Teorema de Tales
Seja as retas paralelas a, b e c que são cortadas pelas retas transversais r e s. Como mostra a figura a seguir:
9ºANO
Tales afirma que quando um feixe de retas paralelas são cortadas por duas retas transversais, os segmentos
formados nas retas transversais são proporcionais.
Observando a imagem acima, os segmentos AB e DE, BC e EF e AC e DF são segmentos proporcionais.
Assim, segundo o Teorema de Tales, a razão entre os segmentos correspondentes nas duas transversais é
constante, então:
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Calcule a medida indicada por x, sabendo que a // b // c.
Atividade 2 – A planta abaixo mostra as medidas de três lotes que têm frene para a Rua A e para a Rua B.
As divisas laterais são perpendiculares à rua A. Quais são as medidas de x e y indicadas na figura?
2ª SEMANA: 22 a 26/11
9ºANO
Atividade 1 – Na figura está representada uma mesa de bilhar com cinco bolas: A, B, C, D e E.
BC = 50 cm, CE = 60 cm, CD = 75 cm, AB / / DE .
Qual é a distância entre as bolas A e C?
Atividade 2 – Calcule a medida indicada por x, sabendo que a // b // c.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – Esta planta mostra dois terrenos. As divisas laterais são perpendiculares à rua. Quais são as
medidas das frentes dos terrenos que dão para a avenida, sabendo-se que a frente total para essa avenida é
de 90 metros?
9ºANO
Atividade 2 – Calcule o valor de x, sabendo que EF = GH .
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e
verificações experimentais.
TEXTO-BASE
Euclides propôs que a condição para que duas retas sejam paralelas é uma reta transversal, não
perpendicular, que corta as duas formando ângulos alternados congruentes.
Essa proposição de Euclides pode ser visto na imagem a seguir:
Seja duas retas r e s, paralelas entre si e uma transversal t, não perpendicular a r e s. Temos que os 8 (oitos)
ângulos formados pela reta transversal com as retas r e s, quatro deles serão agudos (α) e congruentes
(mesma medida), os outros quatros serão obtusos (β) e congruentes. Além disso, os ângulos obtusos e
agudos serão suplementares (medem 180°).
Os ângulos β (beta) tem medidas iguais, assim como os ângulos α (alfa). E a soma de α + β é 180°, dessa
forma eles são suplementares.
Os ângulos formados pelas retas paralelas com a transversal são nomeados como: ângulos
correspondentes, alternos e colaterais
Ângulos Correspondentes
Os ângulos correspondentes são aqueles que possuem as mesmas medidas e ocupam a mesma posição. Na
imagem os ângulos α e β, além de ocuparem a mesma posição, são congruentes.
9ºANO
Ângulos Alternos
Os ângulos alternos são os ângulos que estão em lados opostos. Os ângulos α e β estão em lados diferentes
da reta transversal. Além disso, os ângulos alternos são congruentes. Eles também podem está dentro ou
fora das retas r e s.
Ângulos Colaterais
Os ângulos colaterais são aqueles que estão do mesmo lado da reta transversal, mas em posições diferentes.
Eles não são congruentes. Porém são suplementares, ou seja, a soma das suas medidas é igual a 180°.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Sabendo que r // s, determine a medida dos ângulos x e y.
9ºANO
Atividade 2 – Sabendo que r // s nas imagens abaixo e t é a reta transversal, determine a medidas dos
ângulos x, y e z.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Sejam as retas r e s paralelas na imagem abaixo, então determine a medida do ângulo y.
Atividade 2 – Calcule a medida dos ângulos x e y, em grau, sabendo que r // s.
GEOGRAFIA
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
CONTEÚDO: EUROPA
9ºANO
TEXTO-BASE
Texto 01 – Pág:79
Texto 02 – Pág. 84
Texto 03 – Pág. 87: Discriminação e Intolerância
Texto 04 – Pág. 89
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade: Apostila Semed 03: atividades 12,13,14,15,
pág.80 e 81.
Texto 01.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 16,17,18,19,20 – Apostila Semed 03
Pág.81, 82,
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade :21,22,23,24,25 – Apostila Semed 03
Pág.: 82,83,84
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: ATIVIDADE INDUSTRIAL NA EUROPA
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade: 26,27,28,29,30. Apostila Semed 03.
Texto 02.
Pág. 84,85.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade: 31,32,33,34. Apostila Semed 03.
Pág. 86,87.
9ºANO
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09
Atividade:35,36,37,38,39,40,41,42.
Textos: 03,04.
Págs.: 88,89,90,91.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: CONTINENTE ASIÁTICO.
TEXTO-BASE
A Ásia é o maior continente, tanto em área (chega a quase um terço de todas as terras emersas do nosso
planeta) como em população, onde habitam aproximadamente 4,5 bilhões de habitantes.
O continente asiático detém uma formação geográfica muito variada. Assim, temos o monte Everest, ponto
mais alto do planeta, localizado na fronteira China-Nepal, enquanto as terras baixas de aluvião e de litoral
estendem-se até encontrarem as grandes formações planálticas com cordilheiras muito altas, das quais as
montanhas de maior altitude estão localizadas na cordilheira do Himalaia.
O relevo asiático é assinalado por seus contrastes de extremidade altimétricas, como o Himalaia, Pamir e
Tibete, onde se localizam as altitudes máximas do globo terrestre e as maiores depressões, como o Mar
Morto.
Enfim, são encontradas algumas das montanhas mais altas do mundo, os rios mais extensos, os maiores
desertos, planícies e platôs, as selvas e florestas mais densas .
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 - O relevo Asiático é bastante diversifica do, com a presença de montanhas, planaltos e
planícies. Com base nessa afirmativa, complete as lacunas abaixo.
a) A cordilheira formada na era cenozoica que ainda sofre a ação dos agentes internos é a do
............................, onde fica o pico mais alto do mundo, denominado ......................................., com uma
altitude em torno de 8.848 metros.
b) Essa cordilheira localiza-se nas fronteiras entre a ............................, a ...............................e
o................................................ainda também no Nepal e Butão.
Atividade 2 - Tipo de formação florestal típica do clima frio ocorre nas altas latitudes do Hemisfério Norte.
Na Ásia, cobre mais da metade do território da Rússia e caracteriza-se pela homogeneidade das espécies.
Essa formação foi e ainda é muito explorada, antes basicamente utilizada como lenha, atualmente é
importante matéria-prima para as indústrias moveleiras e de papel. Ela é denominada:
a) Tundra b) Estepe c) Floresta Temperada d) Taiga
Atividade 3 - Assinale falso (F) ou verdadeiro (V) nas alternativas abaixo, sobre o Continente Asiático.
( ) É o segundo maior continente do mundo em área.
( ) É o continente mais populoso do mundo
9ºANO
. ( ) Abriga as maiores altitudes do Planeta.
( ) Possui o maior deserto do mundo.
( ) Mais de 50% da população mundial vivem nesse continente
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 - Utilize as palavras corretas para completar as frases.
natural ricos populoso cultural
maior pobres povoado
a) O continente asiático apresenta uma grande diversidade ...................................... e
......................................... .
b) No continente asiático podemos encontrar países muito ............................, como o Japão, e outros
extremamente ........................... , como Bangladesh.
c) A Ásia é o .................................e mais ..................................continente do planeta; também é o mais
densamente .................................... .
Atividade 2 - Sobre o continente asiático e seus países constituintes, assinale a alternativa falsa.
a) O continente asiático é o maior entre os continentes, ocupando uma área de mais de 43 milhões de km2.
b) No continente asiático, encontra-se o país mais populoso do mundo, a China. Mas, apesar disso, a Ásia
não é o continente com maior número de habitantes, mas sim a África.
c) O continente asiático é dividido em seis grandes regiões: Ásia Meridional, Ásia Central, Ásia Oriental,
Sudeste asiático, Ásia Ocidental e Região da Comunidade dos Estados Independentes.
d) Japão e Cingapura são os países os melhores índices de desenvolvimento humano.
Atividade 3 - Do ponto de vista religioso a Ásia foi o berço das mais importantes religiões do Mundo.
São elas: __________________________, __________________________
e__________________________________
3ª SEMANA: 20 a 24/09
‘’Economicamente falado, os países asiáticos que mais destacam-se pela industrialização mecanizada
são o Japão, Coreia do Sul e Israel. A produção de arroz, por exemplo, é muito forte no Japão (apesar
dos poucos recursos naturais) e na China. Estes dois países também se destacam na produção de
pescado.’’
Atividade 1 - A agricultura do sudeste asiático é uma das mais importantes da Ásia, em razão da elevada
produtividade e da sua importância econômica, mas também por fornecer alimentação para regiões
densamente povoadas. Qual alternativa abaixo apresenta um elemento que caracteriza as práticas agrícolas
dessa região?
a) O desenvolvimento da rizicultura em sistemas de terraceamento.
b) A produção de oleaginosas em grandes extensões de terra.
c) O cultivo de plantações de soja voltado para a exportação.
d) A implementação de cultivos intensivos de plantas transgênicas.
A Ásia também vive um momento de grande crescimento econômico desde as últimas décadas, como é o
caso do grande crescimento econômico chinês e indiano, e dos Tigres Asiáticos, nações que tiveram um
9ºANO
excelente crescimento desde a década de 80, como é o caso da Coreia do Sul, Taiwan, Hong Kong,
Malásia, entre outros.
Países mais subdesenvolvidos do continente ainda tem uma economia que gira em torno da agropecuária
e extração pouco mecanizada.
Atividade 2 - Tigres Asiáticos” é um termo que designa um conjunto de quatro países asiáticos que
apresentaram um elevado crescimento econômico, no final do século XX, por meio de vultuosos
investimentos em políticas industriais e educacionais. Quais são eles?
a) Coreia do Norte, Japão, Taiwan e Cingapura.
b) Coreia do Sul, Hong Kong, Taiwan e Macau.
c)Japão, Hong Kong, Taiwan e China.
d) Coreia do Sul, Hong Kong, Taiwan e Cingapura.
e) Coreia do Sul, Tailândia, Taiwan e Cingapura.
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: CINTINENTE ASIÁTICO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
O Japão, por exemplo, também tem grande domínio no mercado de eletrônicos, com grandes empresas
que figuram entre as maiores do mundo, caracterizando a nação como grande exportadora neste quesito,
apesar de ser um importador massivo no setor primário.
Atividade 1 - O Japão é um dos países mais importantes, em termos econômicos e políticos, do continente
asiático. Analisando as alternativas abaixo, assinale a que caracteriza o Japão:
a) A economia japonesa possui como setor importante a produção de bens primários.
b) O setor agropecuário japonês é caracterizado pela grande produção de grãos.
c) A indústria japonesa possui alta dependência da importação de matérias-primas.
d) O território japonês é extenso e formado por grandes planícies de inundação.
Atividade 2 - Em pouco mais de 30 anos, a China deixou de ser um país pobre e agrário e tornou-se uma
grande potência mundial. Após as reformas estruturais que remodelaram a
A China é apontada, hoje, como uma futura superpotência mundial. Apesar de sua abertura gradual e do
aumento das desigualdades sociais, o país oferece uma série de vantagens para o capitalismo
internacional. Assinale a única alternativa FALSA em relação a essas vantagens:
a) O grande mercado consumidor real e potencial que o país oferece.
b) A localização privilegiada junto às economias que mais crescem no mundo contemporâneo.
c) A sólida infraestrutura em termos de transportes, energia e comunicações.
d) Mão de obra muito farta e extremamente barata em relação a outros países da região.
Atividade 3 - “”Ao limitar a maioria dos casais da China continental a um filho, a Comissão Nacional de
População e Planejamento Familiar afirma que cerca de 400 milhões de nascimentos foram prevenidos de
1979 em diante.
"Os nascimentos prevenidos na China também são significativos para a preservação dos recursos naturais
e meio ambiente em todo o mundo", diz o professor Yuan Xin, do Instituto de População e Desenvolvimento,
9ºANO
parte da Universidade Nankai. "Mas esse mérito poderia ser desperdiçado caso a população chinesa viesse
a consumir de modo incansável, como fazem os ocidentais, dado o tamanho da população do país".
Os dados oficiais demonstram que o consumo per capita chinês é 20% inferior ao dos Estados Unidos.
Caso fossem iguais, o uso total de energia na China seria quatro vezes maior que o norte-americano.
De acordo com Yuan, o governo chinês reconheceu o potencial de consumo excessivo e adotou políticas
que encorajam uma economia e estilo de vida "verdes". Promoveu o fechamento de indústrias poluentes e
que consomem energia intensamente, desencorajou a compra de automóveis por meio de diversas medidas,
promoveu a separação do lixo reciclável e a conservação de água e energia, e proibiu a distribuição de
sacolas plásticas.’’
Folha de S. Paulo, 31/10/2011. Disponível em: Folha.uol
O texto revela os resultados das práticas de controle do crescimento e do modo de vida da população
chinesa promovidas pelo governo. Entretanto, como um possível problema ou efeito colateral futuro dessa
política, Que problemas seriam estes?
Atividade 4 - O território de Hong Kong foi devolvido à China em 1997. Este importante centro comercial
e financeiro manteve-se como uma colônia entre 1898 e 1996, pertencente:
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 - Os países conhecidos como Tigres Asiáticos, que se destacam por uma grande pujança
econômica, caracterizam-se, basicamente, por:
a) Exibirem elevados índices de produção de petróleo e aço.
b) Serem altamente industrializados, porém muito dependentes de matérias-primas.
c) Apresentarem economia baseada no setor primário com emprego de numerosa mão de obra.
d) Apresentarem elevada produção industrial destinada essencialmente ao mercado interno.
Atividade 2 - Relacione os chamados "Tigres Asiáticos “com os itens a seguir:

1. Indonésia, Índia, Laos e China.
2. Área de influência dos capitais japoneses.
3. Subdesenvolvimento com base industrial.
4. Área de influência dos capitais norte-americanos.
5. Taiwan, Coréia do Sul, Cingapura e Hong-Kong.
6. Subdesenvolvimento com base agrária.
7. Área de influência dos capitais ingleses.
8. Desenvolvimento autocentrado.
9. Vietnã, Irã, Afeganistão e Paquistão.
Na caracterização dos chamados "Tigres Asiáticos" os itens pertinentes são:
a) 1, 6 e 7.
b) 5, 6 e 7.
c) 4, 8 e 9.
d) 2, 3 e 9.
e) 2, 3 e 5.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 - O Japão é o país capitalista que, nas últimas décadas, apresentou os maiores índices de
crescimento econômico. A seu respeito, considere as afirmativas a seguir:
9ºANO
I - Dentre os fatores que explicam o crescimento industrial japonês no pós-guerra, destacam-se os pequenos
gastos militares e os baixos salários pagos aos trabalhadores, em comparação aos dos outros países
desenvolvidos;
II - O Japão utiliza seus amplos recursos hidráulicos através de inúmeras pequenas e médias hidrelétricas,
montadas sobre o curso encachoeirado de centenas de pequenos rios;
III - A maior parte da produção econômica é controlada por grupos, chamados Zaibatsu, que monopolizam
a economia do país, altamente concentrada;
IV - A sua produção agrícola é elevada, de técnica apurada, permitindo o abastecimento alimentar integral
de toda a população, sem necessidade de recorrer às importações.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III
b) II e IV
c) I, II e III
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Atividade 2 - A indústria japonesa desenvolveu-se aceleradamente no Pós-Segunda Guerra Mundial. Entre

outros motivos, esse fato deveu-se:
a) aos grandes investimentos de capitais norte-americanos em grupos industrializados japoneses.
b) à presença, no país, de grandes reservas de carvão, petróleo e minério de ferro.
c) à existência de grande mercado comprador representado pela China e pela Coreia do Sul.
d) à localização privilegiada do país em relação aos mercados americanos e europeus.
e) à existência, no país, de enormes reservas de ouro que permitiram elevadas exportações de capitais.
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: ORIENTE MÉDIO
TEXTO-BASE
ORIENTE MÉDIO
A região que compreende o Oriente Médio está localizada na porção oeste do continente asiático, conhecida
como Ásia ocidental. Possui extensão territorial de mais de 6,8 milhões de quilômetros quadrados, com
população estimada de 260 milhões de habitantes. É composta por 15 países: Afeganistão, Arábia Saudita,
Bahrain, Catar, Emirados Árabes Unidos, Iêmen, Irã, Iraque, Israel, Jordânia, Kuwait, Líbano, Omã, Síria,
Turquia.
No Oriente Médio, aproximadamente 238 milhões de pessoas (cerca de 92% da população) são
muçulmanas. A maioria pertence às seitas sunita e xiita (sugeridas logo após a morte do profeta Maomé,
em 632 d.C.). Há grupos menores de mulçumanos, como os drusos e os alauitas. A região abriga ainda
cerca de 13 milhões de cristãos, muitos de igrejas árabes, como a copta ou a maronita, que estão entre as
mais antigas do cristianismo. Além disso, também vivem no Oriente Médio cerca de 6 milhões de judeus,
quase todos em Israel. A migração desses deu-se em ondas, originárias primeiro da Europa e, depois, de
todo o mundo. Por isso, no Estado judeu encontram-se inúmeros grupos étnicos cujas culturas, tradições,
orientações políticas e práticas religiosas variam muito e são livremente expressas.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
9ºANO
Atividade 1 - A região que compreende o Oriente Médio está localizada na porção oeste do continente
asiático, conhecida como Ásia ocidental. Quais os países que compõem o Oriente Médio?
Atividade 2 - A questão religiosa é um dos fatores que fundaram as zonas de instabilidade no Oriente
Médio. A cidade de Jerusalém é considerada sagrada para três diferentes religiões, que São:
Atividade 3 - Apresente as características do clima do Oriente Médio. Na esteira da discórdia entre judeus
e palestinos nos territórios por eles disputados está o movimento sionista, apontado por muitos como um
dos principais elementos relacionados com o aumento das tensões entre ambos os lados da questão. De toda
forma, o sionismo não é a causa do problema em si, mas um de seus fatores históricos mais importantes.
Entende-se por sionismo:
a) a intenção proeminente dos povos árabes de tentar erradicar os judeus do Oriente Médio.
b) a crença religiosa de que judeus e muçulmanos são povos excludentes e que jamais entrarão em paz.
c) a busca dos judeus pela Terra Prometida, nos arredores de Jerusalém, com a consequente criação de seu
Estado-Nação.
d) o movimento de resistência dos judeus frente às constantes ameaças árabes promovidas em todo o
mundo.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
CONFLITOS: A região do Oriente Médio é uma das áreas mais conflituosas do mundo. Diversos fatores
contribuem para isso, entre eles: a sua própria história; origem dos conflitos entre árabes, israelenses e
palestinos; a posição geográfica, no contato entre três continentes; suas condições naturais, pois a maior
parte dos países ali localizados é dependente de água de países vizinhos; a presença de recursos estratégicos
no subsolo, caso específico do petróleo; posição no contexto geopolítico mundial.
As fronteiras das novas nações, definidas de acordo com interesses europeus, não consideraram a história
e as tradições locais, consequentemente vários conflitos ocorreram e continuam ocorrendo no Oriente
Médio. Os novos Estados árabes – Iraque, Kuwait, Síria, Líbano, Jordânia – brigaram por recursos naturais
e território. O conflito mais grave ocorreu na Palestina, para onde, até o fim da Segunda Guerra, havia
migrado meio milhão de judeus. Quando foi criado o Estado de Israel, cinco países árabes atacaram, na
primeira das seis guerras entre árabes e israelenses
A Palestina, também chamada de "Terra Santa", está localizada entre o Rio Jordão e o Mar Mediterrâneo.
Até o início da Primeira Guerra Mundial estava sob o domínio do Império Otomano. Com o fim do império,
a Inglaterra passou a administrar a região a partir de 1917. Até o fim de 1946, a Palestina era habitada por
1,2 milhão de árabes e 608 mil judeus. A área disputada pelos dois grupos passou a ser dominada por judeus
a partir do fim da guerra. Ao fim do conflito, os judeus iniciaram uma série de movimentos migratórios em
uma tentativa de fuga das perseguições ocorridas na Europa. Para esse povo, a região é denominada "Terra
Santa" e "Terra Prometida", mas o conceito de lugar sagrado é partilhado também pelos muçulmanos e
cristãos.
Atividade 1 - Entre os vários eventos ocorridos no conflito entre Israel e Palestina, citam-se duas das
guerras árabe israelenses: a Guerra dos Seis Dias (1967) e a Guerra do Yom Kippur (1973). Esses
conflitos representaram, respectivamente:
a) a anexação por parte de Israel de vários territórios dos países árabes circundantes e a posterior tentativa
desses países de reaverem as suas áreas.
b) o ataque deliberado dos palestinos contra os territórios israelenses e a intervenção militar estadunidense
na região.
c) a resposta militar da Liga Árabe à criação do Estado de Israel pela ONU e a ofensiva militar israelense
para retomar sua soberania territorial.
d) o combate inicial realizado entre Israel e Egito pelo Canal de Suez e a tentativa dos palestinos de
agruparem para si a posse desse estratégico ponto de disputa.
9ºANO
Atividade 2 - Observe o mapa abaixo:

No Oriente Médio, a água é um recurso precioso e uma fonte de
conﬂitos. A escassez de recursos hídricos está aumentando as tensões
políticas entre países e dentro deles, e entre as comunidades e os
interesses comerciais. A Guerra dos Seis Dias, em 1967, foi, em parte,
a resposta de Israel à proposta da Jordânia de desviar o rio Jordão para
seu próprio uso. A terra tomada na guerra deu-lhe acesso não apenas
às águas das cabeceiras do Jordão, como também o controle do
aquífero que há por baixo da Cisjordânia, aumentando assim os
recursos hídricos em quase 50%.
(Robin Clarke e Jannet King. O Atlas da Água, 2005. Adaptado.)
A partir da leitura do mapa e do texto, pode-se afirmar que a água é

uma questão importante nas negociações entre
a) o Iraque e os turcos.
b) os palestinos e a Síria.
c) o Líbano e a Síria.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 - A região da Ásia conhecida por Mesopotâmia foi importante área agrícola. Atualmente
reduzida às zonas ribeirinhas irrigáveis, constitui uma planície drenada pelos rios
a) Indo e Ganges, no Paquistão e Índia.
b) Tigre e Jordão, em Israel.
c) Ganges e Bramaputra, na Índia e Bangladesh.
d) Tigre e Eufrates, no Iraque.
e) Hoang-Ho e Yang-Tzé-Chiang, na China.
Atividade 2 - Trata-se de um grupo étnico que se configura como a maior nação sem pátria no mundo, ou
seja, sem um Estado constituído. No total, eles formam uma população superior a 30 milhões de habitantes.
Estamos falando dos:
a) Xiitas.
b) Sunitas.
c) Wahabitas.
d) Curdos.
e) palestinos.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: REGIONALIZAÇÃO DA ÁSIA.
TEXTO-BASE
O maior continente do mundo possui uma divisão bem diferenciada. São seis regiões que compõem à Ásia,
delimitando as áreas geoeconômicas do continente asiático: Ásia Central, Extremo Oriente, Norte da Ásia,
Oriente Médio, Sudeste Asiático e Sul da Ásia.
9ºANO
• Ásia Central
Situada na região central da Ásia, esta área não possui ligação com nenhum oceano, portando essa fator
condiciona esses países a um grande limite exportador e menores chances de se classificarem como países
exportadores da Ásia, até porque suas economias são instáveis e relativamente as mais fracas deste
continente. Problemas políticos, econômicos e culturais fizeram desta região da Ásia uma área muito
isolada do mundo. Fazem parte desta região o Cazaquistão, Usbequistão, Turcomênia, Quirguízia,
Tadjiquistão e Afeganistão. Mas, este último país fez com que o mundo norteasse sua atenção para o
território afegão, em virtude dos ataques terroristas iniciados no dia 11 de setembro de 2001 nos Estados
Unidos. A partir deste momento o mundo quis saber que nações formavam esta região inóspita da Ásia e
de que maneira poderia se chegar até o Afeganistão para contra-atacar os terroristas que se escondem e
dominavam o Afeganistão. Em consequência, estes países ganharam grande importância para o mundo
ocidental, tornando essa região uma importante área geoestratégica.
• Extremo Oriente
Composto por países com grande semelhança cultural, China, Coréias (Coréia do Sul e Coréia do Norte) e
Japão formam o Extremo Oriente asiático. Estabelecido como uma das regiões mais ricas do mundo, em
função do Japão ser a segunda maior potência econômica mundial, esses países estão passando por
profundas modificações. A China está fazendo a grande abertura do seu mercado interno, que possui a
maior população do planeta (consumidores) que é de 1 bilhão e 300 milhões de habitantes. As Coréias
(Coréia do Sul e do Norte) estão em fase de reunificação territorial, econômica e cultural, depois de décadas
separadas. E o Japão está numa grave crise econômica para um país desenvolvido economicamente, onde
gera recessões em seu mercado interno e nas suas exportações. Esta região ocupa uma grande área da Ásia
e é caracterizada por apresentar desde desertos, como o de Gobi (China), até vulcões, como o Fuji (Japão).
• Norte da Ásia
Com a maior área territorial das regiões asitáticas, o Norte da Ásia é composta por dois países apenas: a
Rússia (parte asiática) e Mongólia. A primeira nação é amplamente conhecida no mundo todo,
principalmente depois da 2ª Guerra Mundial, quando seu nome era URSS (União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas). Atualmente a Federação Russa ou Rússia representa como grande nação do mundo, em todos
os sentidos, pois já fez frente com os Estados Unidos na questão econômica e militar. Enquanto que a
Mongólia é um país muito desconhecido do mundo, pois não apresenta grande importância econômica para
o globo.
• Oriente Médio
Esta região é muito marcada pelos conflitos entre mulçumanos e judeus, principalmente em Israel, mas
também possui conflitos entre os próprios mulçumanos (sunitas contra xiitas). Todos os países desta região
são da cultura islâmica, com exceção de Israel (Estado judeu) e isso levou ao fato de ocorrer inúmeros
conflitos e guerras. Arábia Saudita, Iêmen, Omã, Emirados Árabes Unidos, Qatar, Bahrain, Kuwait, Iraque,
Irã, Turquia, Síria, Chipre, Líbano, Jordânia e Israel são os países que compõem esta região. Os últimos
conflitos mais intensos são entre os palestinos e judeus na Cisjordânia, Faixa de Gaza e Colinas de Golã
(áreas israelitas contestadas). Com uma história de mais de 3 mil anos, o Oriente Médio sempre foi palco e
centro de interesse dos povos em diversas épocas, seja por interesses religiosos (culturais) ou econômicos
(petróleo), pois esta região é o berço de três grandes religiões do mundo (cristianismo, islamismo e
judaísmo) e é o maior produtor de petróleo e gás natural do globo.
• Sudeste Asiático
Localizado na península da Indochina e nas milhares de centenas de ilhas que formam diversos
arquipélagos, essa região é caracterizada por apresentar grandes diferenças sócio-econômicas ao longo de
seu território. O Sudeste Asiático é composto pelos países: Mianma, Tailândia, Laos, Vietnã, Camboja,
Malásia, Cingapura, Filipinas, Indonésia e Brunei. Muitas nações provêm de governos ditatoriais e por
consequência disto estão atrasados em sua economia. Por outro lado, observar-se países em processo de
desenvolvimento econômico, como é o caso da Cingapura, Malásia e Tailândia, sendo chamados de Tigres
Asiáticos, mas ainda possuem inúmeros problemas sociais. Esses países também são conhecidos por terem
9ºANO
mão-de-obra barata, o que levou a estas nações muitas empresas multinacionais estabelecerem filiais de
produção.
• Sul da Ásia
Formada pela Índia, Paquistão, Maldivas, Nepal, Butão, Bangladesh e Sri Lanka o Sul da Ásia é
caracterizada por grandes problemas sociais, onde sua população sofre por diversas consequências da
economia local e pela má distribuição de renda nestes países. A numerosa e crescente população do Sul da
Ásia condiz a esta realidade, a Índia, por exemplo, será daqui alguns anos o país mais populoso do mundo,
pois seu ritmo de crescimento vegetativo não para de aumentar. Dentre todas as nações desta região, a Índia
é a que possui maior volume em sua economia, enquanto que as outras nações estão mergulhadas em
grandes crises sócio-econômicas. A região também é atingida pelo efeito atmosférico natural chamado
Monções, que transforma a área do sul da Índia e Bangladesh durante o inverno (seco) e verão (úmido),
causando nesta última estação inúmeras enchentes. O Sul da Ásia também é amplamente conhecido em
todo o mundo por possuir uma das maiores e mais impressionantes cordilheira do globo, o Himalaia. Nesta
cadeia de montanhas localiza-se o pico Everest, com 8.848 mil metros de altitude, o ponto mais alto do
mundo.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 - Localiza-se na zona glacial ártica e é formada por todo o território:
a) Russo
b) Chinês
c) Indiano
d) Japonês
Atividade 2 - A Ásia Setentrional apresenta dois tipos de climas, que são:

a) Frio e tropical
b) Polar e tropical
c) Temperado e equatorial
d) Frio e polar
Atividade 3 - Arquipélago que se estende desde o Oceano Índico ao Pacífico e que tem grande incidência
de vulcões e terremotos. Foi nesta região que ocorreu o Tsunami em 2004.
a) Península Malaia
b) Península Indochina
c) Maldivas
d) Insulíndia
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 - Relacione as regiões da Ásia com as suas principais características físicas.

a) Ásia Setentrional b) Sudoeste Asiático c) Ásia Central d) Oriente Médio
e) Subcontinente Indiano f) Extremo Oriente
( ) A paisagem natural dessa região é quase toda constituída por desertos, devido ao predomínio de climas
áridos e semiáridos.
( ) O clima predominante, nessa região, é o equatorial, que favorece o desenvolvimento de florestas
tropicais exuberantes.
( ) Por estar situada em elevadas latitudes, grande parte das suas terras encontram-se na zona glacial ártica,
apresentando climas frios, como o polar e o subpolar.
9ºANO
( ) Com uma área territorial de aproximadamente 4 milhões de quilômetros quadrados, a região apresenta
relevo de planícies e baixos planaltos. Nessa região também se localizam montanhas na divisa com o
Oriente Médio.
( ) A região apresenta uma grande variedade de paisagens, um relevo caracterizado pela presença de
montanhas jovens e elevadas, planaltos com até 2 mil metros de altitude, como o monte Fuji, e extensas
planícies.
( ) Na região existem três grandes unidades de relevo: a cordilheira do Himalaia, o planalto do Decã e a
planície Indo-Gangética.
Atividade 2 - Assinale a alternativa em que aparecem somente países pertencentes ao sul da Ásia:
a) Índia, Bangladesh e Laos.
b) Butão, Tailândia e Índia.
c) Sri Lanka, China e Índia.
d) Nepal, Paquistão e Bangladesh.
e) Tailândia, Laos e China.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 - O mar que banha o Líbano e a Faixa de Gaza é:
a) O Mar Cáspio. b) O Mar Mediterrâneo.
c) O Mar Aral. d)) O Mar Negro.
Atividade 2 - Explique os principais motivos de tensão existentes entre China e Taiwan.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: CHINA
TEXTO-BASE
A China ou República Popular da China é um país localizado na Ásia Oriental e é considerada uma das
civilizações mais antigas do mundo. O país possui uma das maiores economias do planeta e é também a
terceira maior nação em extensão territorial. Atualmente, a China é um dos países mais industrializados do
mundo, exercendo forte influência na economia mundial.
A China é uma república comunista que visa a desenvolver os princípios de uma sociedade socialista.
Contudo, são observadas no país práticas econômicas de cunho liberal – por muitos, consideradas
capitalistas. O Partido Comunista, criado em 1921, está à frente do governo chinês desde 1949. O governo
baseia-se na atuação de um único partido, não permitindo a existência de outros.
No passado, a China possuía um sistema político baseado em dinastias (famílias reais que se sucedem no
poder). O país foi governado ao longo de 268 anos pela dinastia Qing, sendo essa a última dinastia imperial
chinesa. Com a queda dos Qing, fundou-se no país a República da China, em 1911.
No ano de 1949, Mao Tsé-Tung (revolucionário chinês que foi líder da Revolução Chinesa), por meio do
Partido Comunista, estabeleceu no país a República Popular da China ao fim da Guerra Civil Chinesa.
Mao Tsé-Tung governou o país até o ano de seu falecimento, em 1976. Desde 2013, a China é governada
por Xi Jinping.
A China possui a segunda maior economia do mundo, atrás apenas dos Estados Unidos, e tem alcançado
cada vez mais altos índices de desenvolvimento, mantendo relações comerciais com diversos países, em
várias regiões. O país participa da Organização Mundial do Comércio desde 2001 e é, atualmente, um dos
melhores países para investidores estrangeiros.
9ºANO
O Produto Interno Bruto (PIB) do país ultrapassa US$ 12 trilhões, e a renda per capita chega a 5.185
dólares, configurando, então, a nação em maior expansão econômica. O país também se encontra no topo
do ranking de líderes mundiais em nível tecnológico, investindo muito em pesquisa e desenvolvimento. De
acordo com dados do Observatório de Complexidade Econômica, a China exportou, no ano de 2017,
aproximadamente US$ 2,41 trilhões e importou, no mesmo ano, cerca de US$ 1,4 trilhões, gerando uma
balança comercial positiva
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 - Descreva a forma de governo da China.
Atividade 2 - Caracterize a economia da China.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 - O país teve grande desenvolvimento cultural entre os séculos XVII e XVIII, com o
expansionismo manchu. Porém, a partir da segunda metade do século XIX, o crescimento populacional, o
aumento dos impostos e a corrupção levaram o grande império à decadência e à fragmentação de parte de
seu território, que passou a ser controlado por rebeldes, com apoio de:
a) países desenvolvidos
b) potências europeias e do Japão
c) tropas militares
d) governantes e forças armadas
Atividade 2 - Movimentos nacionalistas contrários a ocupação estrangeira intensificaram-se e, em 1912,

o imperador foi deposto. Iniciou-se, então, um período:
a) socialista
b) totalitarista
c) republicano
d) liberalista
Atividade 3 - A crise social conduziu a China a uma longa guerra civil, opondo nacionalistas e
comunistas, sob o comando de Mao Tse-tung e do Partido Comunista Chinês, apoiados pela União
Soviética. A guerra civil chegou ao fim em 1949, quando o Partido Comunista Chinês conseguiu vencer
definitivamente os nacionalistas e implantar a:
a) República Popular da China
b) República Unificada da China
c) República da China
d) República Comum da China
HISTÓRIA
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: História
CONTEÚDO: Revolução Russa
9ºANO
TEXTO-BASE
Caderno base de atividades volume 3. Páginas 95, 96, 97 e 98.
1ª SEMANA: 26 a 30/07 – Caderno de atividades volume 03

Atividade 1 – Organização política europeia pós 1º Guerra Mundial – atividade: 8 página: 95
Atividade 2 – Revolução Russa – atividades: 9, 10 e 11 página: 96
2ª SEMANA: 02 a 06/08 – Caderno de atividades volume 03

Atividade 1 – Revolução Russa – atividade: 12 página: 97
3ª SEMANA: 09 a 13/08 - Caderno de atividades volume 03

SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Crise de 1929, Revolução Constitucionalista e Constituição de 1934.
TEXTO-BASE
Caderno base de atividades volume 3. Páginas 98, 99 e 100.

Atividade 1 – Crise de 1929 – atividade: 16 página: 98
Atividade 2 – Crise de 1929 – atividade: 17 página: 98

Atividade 1 – Revolução Constitucionalista – atividade: 18 página: 99
9ºANO
Atividade 2 – Revolução Constitucionalista – atividade: 19 página: 99
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09 - Caderno de atividades volume 03

Atividade 1 – Constituição de 1934 – atividade: 20 página: 100
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Era Vargas
TEXTO-BASE
Caderno base de atividades volume 3. Páginas 100 e 101.

Atividade 2 – Era Vargas – atividade: 23 página: 101

3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 01
TEXTO-BASE
TEM INÍCIO O ESTADO NOVO

GOVERNO PROVISÓRIO (1930-1934)
O Governo Provisório caracterizou-se pelo início do processo de centralização do poder, pela

eliminação dos órgãos legislativos em níveis federal, estadual e municipal e ausência de eleições. Também
9ºANO
foram criados novos ministérios como o Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio e o Ministério da
Educação e Saúde, ambos em 1930.
Estas medidas, somadas à nomeação de interventores estaduais, provocaram o descontentamento de
vários estados. Em particular, o estado de São Paulo, que pegou em armas contra Getúlio Vargas, num
levante conhecido como a Revolução Constitucionalista. Após a Revolução Constitucionalista de 1932,
Getúlio Vargas teve que promover eleições legislativas e convocar a Assembleia Constituinte para elaborar
uma nova Carta Magna em 1934. Nesta, havia importantes mudanças políticas, como o voto feminino,
estabeleceu o ensino primário gratuito e obrigatório, e criou a Justiça do Trabalho.
1. Com base no texto responda:
A. Como caracterizou o governo provisório de Getúlio Vargas?
B. Cite as medidas que foram tomadas por Getúlio?
C. O que houve de acontecimento em 1934?
Atividade 02
TEXTO-BASE
A ditadura implantada por Getúlio Vargas estendeu-se até 1945. O novo regime apresentava duas
faces distintas: de um lado, suspendeu as liberdades civis, extinguiu os partidos políticos, promoveu a
repressão policial e a censura; de outro, estabeleceu garantias trabalhistas e incentivou a industrialização, a
cultura, a expansão do ensino público e o crescimento da economia.
Na política externa, o governo de Vargas adotou uma posição pragmática, procurando ampliar as
relações comerciais com as grandes potências e tirar proveito das rivalidades entre elas. Assinou acordos
de comércio com a Alemanha, que se tornou, na década de 1930, o segundo maior parceiro comercial do
Brasil, atrás apenas dos Estados Unidos.
Mesmo antes do início da Segunda Guerra, o governo dos Estados Unidos iniciou uma política de
aproximação com o Brasil, interessado em ter um aliado estratégico na América do Sul caso estourasse um
conflito mundial. O governo brasileiro, percebendo isso, obteve mais crédito com os Estados Unidos e
assinou acordos comerciais que favoreciam o país.
A. De acordo com o texto acima o novo regime de Vargas consolidou as leis do trabalho (CLT) e
assegurou os direitos sociais mínimos aos trabalhadores. Tendo isso em mente, cite ao menos um exemplo
de uma lei trabalhista que você conhece e fale sobre sua importância para o trabalhador:
B. Qual objetivo dos Estados Unidos ao iniciar uma política de aproximação com o Brasil antes do início
da Segunda Guerra Mundial?
SEMANA: 27/09 a 22/10

COMPONENTE CURRICULAR:
CONTEÚDO: Os anos 1960 e a Ditadura civil-militar do Brasil
9ºANO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 01
TEXTO-BASE
O BRASIL DA ERA JK E O IDEAL DE UMA NAÇÃO MODERNA

Juscelino Kubitschek mais conhecido por JK, ocupou a presidência da república entre janeiro de
1956 e janeiro de 1961. O governo de Juscelino foi marcado por uma grande euforia em razão do
crescimento econômico, resultado, em grande parte, dos incentivos ao desenvolvimento industrial e da
construção de uma nova capital Brasília. O slogan usado em sua campanha presidencial resumia o objetivo
de seu governo: fazer o Brasil progredir “cinquenta anos em cinco”.
O projeto do governo de JK de integrar as diversas regiões do país, bem como o de modernizá-lo,
não previa alterar as bases da desigualdade regional e social do país. Dessa forma, o processo de
crescimento econômico foi concentrado nas regiões Sudeste e Sul. Como consequência, as diferenças
sociais entre as regiões aumentaram.
Em relação às desigualdades sociais, de forma geral, a situação de carência das camadas mais pobres
da população permaneceu inalterada. Faltavam escolas, o saneamento básico e o acesso à saúde eram
precários, e o trabalhador rural continuava excluído da legislação trabalhista. Contudo, os benefícios do
crescimento acelerado eram usufruídos pelas classes média e alta.
1. A realização mais importante do governo Juscelino Kubitschek (1956-1960) foi o seu Programa de
Metas. Segundo Juscelino, o objetivo principal do programa era acelerar o processo de acumulação
aumentando a produtividade dos investimentos existentes e aplicando novos investimentos em atividades
produtoras. Tal Programa pretendia, como resultado, melhorar o nível de vida da população, com novas
oportunidades de emprego e elevar a taxa de crescimento econômico. Tendo em vista a realidade do nosso
país você acredita que JK conseguiu alcançar seu objetivo? Justifique sua resposta.
Atividade 02
ACONTECIMENTOS ANTERIORES A O REGIME MILITAR
Governo Jânio Quadros
Apesar do crescimento econômico e do clima de otimismo no Brasil, no governo de JK, os
gastos para sustentar o crescimento foram enormes e
resultaram no aumento da dívida externa e da inflação no
país. Além disso, várias denúncias de corrupção recaíram
sobre o governo, principalmente envolvendo a construção
de Brasília.
Foi explorando essas dificuldades do
governo de JK que Jânio Quadros foi eleito presidente da
república. Durante sua campanha, Jânio se apresentou
como um político que governava para o povo, sem
compromissos partidários. Utilizando uma vassoura como
símbolo de campanha, Jânio prometeu “varrer” a corrupção e acabar com a dívida externa.
9ºANO
As reformas propostas pelo governo Jango buscavam diminuir as desigualdades na sociedade
brasileira, mas, foram vistas pelos setores conservadores como o primeiro passo para a adoção do
comunismo no Brasil.
As medidas adotadas por Jânio desagradaram militares e lideranças políticas que apoiavam
seu governo. Isolado politicamente, o presidente renunciou a seu mandato em 25 de agosto de 1961,
alegando que “forças ocultas” o impediam de governar.
Governo João Goulart
João Belchior Marques Goulart, conhecido popularmente como Jango presidente do Brasil,
de 1961 a 1964. Por outro lado, Jango teve grande adesão das camadas populares como a classe operária,
os sindicatos, os estudantes. Quando assume a presidência, o país estava desestruturado, marcado por crises
políticas e econômicas.
Ele pretendia transformar o país, renovando a constituição e sobretudo, propondo as reformas

de base, nos setores educacional, fiscal, político e agrário, tal qual a reforma agrária, reforma tributária,
reforma eleitoral (com o voto para analfabetos), a reforma universitária, dentre outras.
Os setores conservadores organizaram a Marcha da Família com Deus pela Liberdade, uma manifestação
realizada no dia 19 de março de 1964, em São Paulo, que mobilizou milhares de pessoas favoráveis à
deposição de Jango. A radicalização dos setores da esquerda e da direita era cada dia maior.
Na noite do dia 31 de março de 1964, tropas partiram de Minas Gerais com destino à cidade
do Rio de Janeiro, onde estava o presidente. No Rio, Jango não aceitou os desdobramentos desse processo
e foi para Brasília e depois para Porto Alegre para tentar articular a resistência. Mas não teve sucesso.
Na madrugada do dia 2 de abril, o Congresso Nacional declarou vaga a presidência da
república, empossando o presidente da Câmara dos Deputados, Ranieri Mazzilli, no lugar de Jango.
Iniciava-se a ditadura civil-militar no Brasil.
“O Instituto Brasileiro de Ação Democrática (IBAD) e o Instituto de Pesquisa Estudos Sociais (IPES) se
destacaram na oposição ao governo de João Goulart (1961-1964) e no combate ao comunismo. Ambos
financiavam dezenas de programas semanais de rádio, como o Cadeia de Democracia, opondo-se a
emissoras de orientação legalista, como a Rádio Mayrink Veiga, fechada após o golpe militar de 1964. Por
que os meios de comunicação eram os mais cobiçado pelos políticos no período apontado no texto?
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 01
A QUEDA DA DEMOCRACIA
Após a instalação da ditadura, os militares passaram a governar o país por meio de decretos,
chamados Atos Institucionais. O primeiro deles, o AI-1, foi editado em 9 de abril e permitiu ao governo
cassar mandatos e suspender direitos políticos de diversas lideranças, como Juscelino Kubitschek e João
Goulart. Os militares que faziam oposição foram expulsos das Forças Armadas.
O AI-1 também determinou a realização de uma nova eleição para a presidência da república,
mas de forma indireta, ou seja, pelo Congresso Nacional, e não pelo povo. O marechal Humberto de Alencar
Castello Branco, indicado pelos militares, foi então eleito. Nas eleições para governador, em outubro de
1965, a oposição conquistou vitórias em cinco dos dez estados onde houve a disputa eleitoral.
9ºANO
Em resposta, os militares restringiram ainda mais a democracia por meio do Ato Institucional
no 2, o AI-2. O novo ato estabeleceu que as eleições presidenciais continuariam sendo feitas de forma
indireta, reduziu as atribuições do Congresso Nacional e conferiu ao presidente o poder de baixar decretos
sobre questões de segurança
nacional.
Além disso,
extinguiu todos os partidos
políticos e permitiu a criação
de apenas dois: um de situação,
a Aliança Renovadora
Nacional (Arena); e um de
oposição, o Movimento
Democrático Brasileiro (MDB).
Indicado pelos militares, o general Arthur da Costa e Silva foi eleito presidente da república
pelo Congresso Nacional em outubro de 1966 e empossado em março do ano seguinte. Na mesma data,
começou a vigorar uma nova Constituição, a quinta da república, que incorporava as determinações dos
Atos Institucionais.
O período do governo de Costa e Silva, da chamada “linha dura” do exército, ficou marcado
pelo crescimento dos movimentos de oposição e pela repressão policial. O movimento estudantil, na
clandestinidade, continuava atuando por melhores
condições de ensino e contra a ditadura. Os estudantes
secundaristas (estudantes escolares) também reivindicavam
aumento do número de vagas nas universidades públicas.
Em setembro de 1968, o deputado da oposição
Márcio Moreira Alves proferiu um discurso na Câmara dos
Deputados conclamando a população a boicotar os desfiles
de 7 de setembro (feriado do Dia da Independência), além
de chamar os quartéis de “covis de torturadores”. O ministro
da Justiça pediu autorização ao Congresso para processar o
deputado, mas a autorização não foi concedida.
Em dezembro, o governo militar, então, usou esse fato como pretexto para decretar o Ato
Institucional no 5, o AI-5. O ato dava ao presidente o poder de fechar o Congresso Nacional, cassar
mandatos parlamentares, intervir em estados e municípios e suspender direitos políticos de qualquer
cidadão por dez anos. O Congresso ficou fechado até outubro do ano seguinte, e diversos políticos foram
cassados. Além deles, ministros do Supremo Tribunal Federal, bem como diversos professores de
universidades públicas, foram destituídos de seus cargos.
01. Por meio dos Atos Institucionais, os cinco presidentes efetivos do período militar – Castelo Branco,
Costa e Silva, Médici, Geisel e João Figueiredo – governaram em
muitos momentos sem o aval do Congresso Nacional. Você acha que esse sistema adotado durante o
regime militar, onde as escolhas dos representantes eram feitas sem a participação da população é
válida? Explique sua opinião:
Atividade 02
01. O diálogo abaixo, ocorreu no dia 16 de fevereiro de 1974 entre os generais Ernesto Geisel e Dale
Coutinho, ele se deu um mês antes da posse do primeiro como Presidente da República e do segundo como
Ministro do Exército.
Geisel - [...] O Brasil hoje em dia é considerado um oásis [...]
9ºANO
Coutinho - [...] Ah, o negócio melhorou muito. Agora, melhorou, aqui entre nós, foi quando nós
começamos a matar. Começamos a matar.
Geisel - Porque antigamente você prendia o sujeito e o sujeito ia lá para fora. [...] Ó Coutinho, esse troço
de matar é uma barbaridade, mas eu acho que tem que ser.
Fonte: GASPARI, Elio. A ditadura derrotada. São Paulo, Companhia das Letras, 2003, p. 324.
Indique ao menos uma ação do reforça o padrão autoritário do regime militar inaugurado em
1964.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 01
01. Logo após 1964, a comunidade teatral conhecera um período de inesperada euforia, imaginando que
poderia desempenhar uma importante função como centro de oposição ao regime. Tiradentes passou a ser
um símbolo mal visto pelo governo e uma simples canção como Carcará, cantada por Maria Bethânia com
a energia de uma justiceira e implacável ave de rapina – “pega, mata e come” - assumia ares de inflamado
hino revolucionário. Mas o que 1964 permitira, talvez como necessária e, no fundo, inofensiva válvula de
escape, “1968 acabara por sufocar”. (Décio de Almeida Prado, HISTÓRIA DA CIVILIZAÇÃO BRASILEIRA).
Explique a afirmação o que “1964 permitira (...)”, “1968 acabara por sufocar” (Relacione com o AI-
5).
Atividade 02
A PASSEATA DOS CEM MIL
“O movimento estudantil foi um dos principais protagonistas da luta contra o regime militar no
Brasil. Inconformados com o autoritarismo e a repressão, muitos estudantes tiveram a coragem de enfrentar
as forças repressoras, dispostas a massacrar jovens idealistas e contestadores, ou qualquer um que
simpatizasse com ideias consideradas subversivas. Lutavam por um mundo melhor e mais justo, para tornar
realidade seus sonhos revolucionários, defendiam a liberdade e os direitos humanos.
(...) A Passeata dos Cem Mil foi uma manifestação de protesto contra a Ditadura civil-militar
instaurada em 1º de abril de 1964 no Brasil, em consequência da morte do estudante secundarista Edson
Luís de Lima Souto, em 28 de março de 1968. Edson Luís foi assassinado, com uma bala que atingiu o seu
coração, por um agente policial quando da invasão do restaurante Calabouço. A manifestação, ocorrida em
26 de junho de 1968, reuniu mais de cem mil pessoas, no centro da cidade do Rio de Janeiro, na região
conhecida como Cinelândia, o que representou um dos mais significativos protestos no período ditatorial
do Brasil, conhecido também como Anos de Chumbo. Onde os manifestantes reivindicavam a volta das
liberdades democráticas e o fim da censura, além da luta contra os atos de violência e repressão do governo.
Povo sim, ditadura não, declaravam cartazes nos protestos. A brutal repressão da PM que se deu
naquele dia escandalizou novamente parte da população, que se juntou aos manifestantes. O centro da
cidade assistiu ao que foi talvez o maior combate de ruas de sua história. Durante cerca de seis horas,
desenrolou-se o confronto que ficou conhecido como “Sexta-Feira Sangrenta”, com quatro mortos e muitos
feridos, inclusive policiais. Cinco dias depois a população retornou às ruas para realizar a maior
manifestação de massas do período, a “Passeata dos Cem Mil”, em apoio aos estudantes e contra a repressão
policial. A ela se seguiram outras no Brasil todo. Abaixo a repressão, diziam os manifestantes.”
Disponível em:http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html Acesso em: 19 de outubro de 2018 às 20:10.
Sobre a passeata dos “Cem mil” preencha a tabela abaixo:

9ºANO
__________________________________________________________
Qual o movimento __________________________________________________________
de
resistência? __________________________________________________________
__________________________________________________________
Forma de resistência? __________________________________________________________
__________________________________________________________
Quem eram? __________________________________________________________
__________________________________________________________
Eram contrários ao que? __________________________________________________________
__________________________________________________________
Qual a postura do regime
__________________________________________________________
militar? __________________________________________________________
__________________________________________________________
O que queria o __________________________________________________________
movimento? __________________________________________________________
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: A Segunda Guerra Mundial
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 01
NAZIFASCISMO
Com o capitalismo, pela primeira vez a humanidade se deparou com um sistema global
interconectado – um dos resultados da colonização de diversos povos ao redor do mundo. O
desenvolvimento histórico, político e social desse cenário trouxe diversas consequências que acabaram se
tornando, também, problemas mundiais.
Assim, o nazifascismo é um deles. As ideologias nazifascistas pregavam uma luta entre raças e a
soberania de um povo sobre o outro. Desse modo, essa era uma reação autoritária às crises que se
enfrentavam na Europa após a Primeira Guerra Mundial. Entenda mais sobre esse assunto logo abaixo.
Historicamente, nazifascismo é o nome dado aos sistemas totalitários contra o liberalismo e o
comunismo, surgidos após a Primeira Guerra Mundial na Europa. Portanto, o nazifascismo era uma reação
às crises econômicas, sociais e políticas da época. Entretanto, alguns autores interpretam o nazifascismo
também como uma postura ou atitude diante do mundo que perdura em alguns grupos até atualmente.
Assim, ideólogos atuais do nazifascismo levantam as ideias dos antigos líderes totalitários, como de
Hitler ou Mussolini. O nazismo caracteriza uma ideologia que se tornou emergente na Alemanha após a
9ºANO
Primeira Guerra Mundial. Como governo, ascendeu ao poder na década de 1930 com a proclamação de
Adolph Hitler como o líder absoluto da nação.
Atualmente, esse regime é bastante conhecido por ter perseguido judeus e homossexuais, bem como
os seus campos de concentração.
O fascismo pode demarcar de modo mais específico na história o regime de Mussolini, na Itália.
Assim, ele liderou o movimento no país e instaurou também um regime totalitário. Semelhantemente ao
nazismo, Mussolini destituiu o Parlamento, incentivou o culto à sua própria figura, censurou a imprensa e
os sindicatos.
01. O que pregavam as ideologias nazifascistas?
Atividade 02
02. Será que em nossos dias é possível surgirem ideologias que preguem a soberania de um povo sobre
outro? Explique sua resposta:
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 01
A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

A Segunda Guerra Mundial foi um conflito militar global que durou de 1939 a 1945, envolvendo a
maioria das nações do mundo — incluindo todas as grandes potências. O estopim que deu início à Segunda
Guerra Mundial foi a invasão da Polônia pelo exército da Alemanha.
A Segunda Guerra Mundial teve início em 1939 por causa da invasão da Alemanha à Polônia (em
clara violação aos acordos estabelecidos entre as potências ocidentais após a 1º Guerra Mundial), tendo
Inglaterra e França declarado guerra contra a Alemanha.
Os Estados Unidos entraram na Segunda Guerra Mundial por terem sido atacados pelo Império
Japonês a Pearl Harbor em 7 de dezembro de 1941.
Nos dias 6 e 9 de agosto de 1945, o lançamento de bombas atômicas contra as cidades de Hiroshima
e Nagasaki determinou a morte de milhares de civis japoneses. Mediante tal ação, a Segunda Guerra
Mundial chegava ao seu fim com a assinatura da rendição nipônica, em 2 de setembro de 1945.
Os participantes da Segunda Guerra Mundial podem ser agrupados em dois grupos:
• Aliados: Reino Unido, França, União Soviética e Estados Unidos eram os membros principais;
• Eixo: Alemanha, Itália e Japão eram os membros principais.
01. A Segunda Guerra Mundial foi um conflito de proporções globais que aconteceu entre 1939 e 1945.
Caracterizada como um conflito em estado de guerra total (no qual há mobilização de todos os recursos
para a guerra), a Segunda Guerra Mundial fez Aliados e Eixo enfrentarem-se na Europa, África, Ásia e
Oceania. Após seis anos de conflito, mais de 60 milhões de pessoas morreram. A guerra iniciou-se na
Europa, mas espalhou-se pela África, Ásia e Oceania e contou com o envolvimento de nações de todos os
continentes, inclusive o Brasil. Com base no que você estudou e em seus conhecimentos responda como
as pessoas nos dias atuais veem o cenário da Segunda Guerra Mundial?
Atividade 02
9ºANO
A primeira bomba atômica foi lançada sobre a cidade de Hiroshima, no oeste do Japão, em 6 de
agosto de 1945, por um bombardeiro norte-americano chamado Enola Gay. ... Apenas três dias depois, os
Estados Unidos lançaram uma segunda bomba, apelidada de “Fat Man”, sobre Nagasaki. Mais de 74 mil
pessoas foram mortas. A segunda Guerra Mundial foi um cenário repleto de atrocidades, não somente
provenientes dos combates e os bombardeios, mas também por milhões de vítimas que sofreram com o
nazismo.
Leia o texto acima e responda as perguntas:
01. Segundo o texto em que cidades foram lançadas as bombas atômicas e como ficaram conhecidas?
Quantas pessoas morreram durante o bombardeio no Japão? Oque você pensa a respeito do lançamento
destas bombas?
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 01
HOLOCAUSTO
Holocausto, também conhecido como Shoá, foi o genocídio ou assassinato em massa de cerca de
seis milhões de judeus durante a Segunda Guerra Mundial, no maior genocídio do século XX.
Holocausto" é uma palavra de origem grega que significa "sacrifício pelo fogo". Os nazistas, que
chegaram ao poder na Alemanha em janeiro de 1933, acreditavam que os alemães eram "racialmente
superiores" aos judeus, por eles considerados como uma ameaça externa à chamada comunidade racial
alemão.
Início do holocausto começou de fato com a construção de campos de concentração. Os judeus
eram transportados para esses locais em vagões de trem superlotados, sob a responsabilidade e olhares de
oficias e apoiadores do Nazismo.
Cerca de 2,7 milhões de judeus foram mortos por asfixia por gás venenoso ou fuzilamento e outros
3,3 milhões morreram devido às atrocidades cometidas nesses campos, por fome, maus-tratos,
espancamento, frio, experiências conduzidas por médicos alemães e doenças.
Os campos de concentração foram usados pelo regime nazista para aprisionar milhares de pessoas
nas décadas de 30 e 40. Ao menos 20 mil campos foram utilizados entre 1933 e 1945, na Alemanha e em
outros 12 países que foram ocupados pelos nazistas antes e durante o período da Segunda Guerra Mundial
(1939-1945).
01. Holocausto é o nome que se dá para o genocídio cometido pelos nazistas

ao longo da Segunda Guerra Mundial e que vitimou aproximadamente seis
milhões de pessoas entre judeus, ciganos, homossexuais, testemunhas de
Jeová, deficientes físicos e mentais, opositores políticos etc. Comente
porque é importante estudarmos sobre o Holocausto que ocorreu na
Segunda Guerra Mundial e como este episódio de ódio pode ser útil em
nossas reflexões atuais:
9ºANO
Atividade 02
01. Anne Frank (1929-1945) foi uma jovem judia vítima do nazismo. Morreu
no campo de concentração de Bergen-Belsen, na Alemanha, deixando escrito
um diário, que foi publicado por seu pai, sobrevivente do campo de
concentração de Auschwitz (Polônia), intitulado “O Diário de Anne Frank”.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Anne_Frank
A saída de Anne foi escrever um diário relatando seu dia a dia para se distrair e não pensar nos
horrores da guerra. Se coloque no lugar de Anne e comente o que faria se fosse você nesta situação:
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Neocolonialismo
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 01
TEXTO-BASE
NEOCOLONIALISMO NA ÁFRICA E NA ÁSIA
O neocolonialismo, ou imperialismo, foi o processo de colonização e ocupação da África e da Ásia

por grandes potências europeias, que se iniciou na segunda metade do século XIX e continuou até meados
do século XX.
Além da exploração dos territórios e povos colonizados, o neocolonialismo provocou uma série de
conflitos internacionais. Eles eram motivados tanto por disputas entre os colonizadores, quanto pela
independência dos territórios colonizados - o que causou grande impacto no desenvolvimento destes países
dali em diante.
Durante o século XIX, a Europa passou por um intenso processo de industrialização, que se
espalhou por países como Inglaterra, França, Bélgica, Holanda, Itália e Alemanha. Este processo ficou
conhecido como Segunda Revolução Industrial, e provocou uma grande transformação nos processos de
produção desses países.
Surgiram as primeiras grandes corporações industriais, que necessitavam de matéria-prima para
produzir e de mercados para comercializar seus produtos, dentro da nova lógica de desenvolvimento do
capitalismo.
Nesse processo, houve uma ocupação com moldes imperiais (daí o termo “imperialismo”) sobre os
territórios ocupados, a exploração de recursos naturais e mão de obra, bem como o desmantelamento de
culturas e tradições locais, e a influência sobre a organização dos povos dominados.
9ºANO
Os países europeus já tinham interesses no continente africano desde o início do século XIX. No
entanto, o momento considerado determinante para o estabelecimento dos grandes impérios coloniais foi
a Conferência de Berlim, realizada na capital
alemã entre 1884 e 1885, liderada pelo chanceler
germânico Otto von Bismarck.
O encontro foi organizado para mediar os
interesses das potências europeias sobre o
território africano. O resultado da Conferência de
Berlim foi a divisão da África entre os países da
Europa, o que foi responsável por estabelecer boa
parte das fronteiras do continente, sem respeitar
traços culturais, étnicos e religiosos, além da
própria organização já existente entre os africanos.
Como a Europa via a África
Ideologicamente, a colonização de territórios na
África e Ásia não foi justificada como a busca por
mercados e matérias-primas, mas como uma tentativa de levar a civilização a esses locais dominados pela
barbárie.
A justificativa se pautou na existência de um imaginário construído na Europa de que o continente
africano era um lugar exótico a ser explorado e conquistado. Nesse sentido, caberia aos europeus a tarefa
de civilizar as regiões atrasadas, o que também carregava um ideal de superioridade racial e cultural.
Estas ideias estavam baseadas no que foi chamado de darwinismo social, ou seja, a utilização de
noções elaboradas por Charles Darwin no estudo da evolução das espécies no âmbito biológico, mas
aplicadas a um contexto social e cultural, para explicar a existência de civilizações evoluídas e atrasadas.
O neocolonialismo europeu provocou uma série de conflitos nas sociedades que foram ocupadas,
promovendo a exploração das populações locais e agressões a seus direitos básicos. Como consequência,
surgiram vários movimentos pela independência dos territórios colonizados, alimentando lutas que se
prolongaram por boa parte do século XX.
Ao mesmo tempo, as disputas entre as potências imperialistas europeias atravessaram o século XIX
e contribuiu, em última instância, para a Primeira Guerra Mundial em 1914.
01. “...Nós conquistamos a África pelas armas...temos direito de nos glorificarmos, pois após ter destruído
a pirataria no Mediterrâneo, cuja existência no século XIX é uma vergonha para a Europa inteira, agora
temos outra missão não menos meritória, de fazer penetrar a civilização num continente que ficou para
trás...”
(“ Da influência civilizadora das ciências aplicadas às artes e às indústrias”. Revue Scientifique, 1889).
A partir da citação acima e de seus conhecimentos acerca do tema, examine as afirmativas abaixo.
I - A ideia de levar a civilização aos povos considerados bárbaros estava presente no discurso dos que
defendiam a política imperialista.
II - Aquela não era a primeira vez que o continente africano era alvo dos interesses europeus.
III - Uma das preocupações dos países, como a França, que participavam da expansão imperialista, era
justificar a ocupação dos territórios apresentando os melhoramentos materiais que beneficiariam as
populações nativas.
IV - Para os editores da Revue Scientifique (Revista Científica), civilizar consistia em retirar o continente
africano da condição de atraso em relação à Europa.
Assinale a alternativa correta:

a) Somente a afirmativa IV está correta.
9ºANO
b) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Atividade 02
01. As raças superiores têm um direito perante as raças inferiores. Há para elas um direito porque há um
dever para elas. As raças superiores têm o dever de civilizar as inferiores [...]. Vós podeis negar; qualquer
um pode negar que há mais justiça, mais ordem material e moral, mais equidade, mais virtudes sociais na
África do Norte desde que a França a conquistou?
FERRY, J. Discurso ao parlamento francês em 28 de julho de 1885. In: MESGRAVIS. L. A colonização da África e da Ásia.
São Paulo: Atual, 1994, p.14.
Sobre o Imperialismo e o Neocolonialismo no continente africano no século XIX, responda: ainda há

na sociedade atual pensamentos relacionados a superioridade racial? Explique sua resposta.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 01
A caricatura abaixo representa de forma satírica a expansão imperialista na Ásia por parte dos
Estados Unidos (tio Sam), da Grã Bretanha (leão), da França (galo), da Alemanha (águia imperial
germânica) e da Rússia (urso siberiano).
1. Com base em seus conhecimentos e a partir da imagem, é possível afirmar que ela se refere:
Atividade 02
9ºANO
“Considerei a existência de Deus e decidi que há uma boa
chance de que Ele exista. Se Ele realmente existir, deve estar
trabalhando em um plano. Portanto, se devo servir a Deus, preciso
descobrir o plano e fazer o melhor possível para ajudá-lo em sua
execução.
Como descobrir o plano? Primeiramente, procurar a raça que
Deus escolheu para ser o instrumento divino da futura evolução.
Inquestionavelmente, é a raça branca… Devotarei o restante de
minha vida ao propósito de Deus e a ajudá-lo a tornar o mundo
inglês.”
Fonte: RHODES, Cecil. In Erik Horner. Vozes do imperialismo. Disponível em:

http://pos-aula.blogspot.com/2012/02/vozes-do-imperialismo.html.
01. A charge acima de Cecil Rhodes representa o ambicioso plano

de construir uma linha férrea do Cairo à Cidade do Cabo., nela é possível verificar a figura do homem
branco de braços abertos, sobre o continente africano. O que esta charge representa?
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12
Atividade 01
Após o fim da Segunda Guerra Mundial (1945), acelerou-se o processo de descolonização dos
diversos países da África e da Ásia que pertenciam a impérios coloniais europeus.
A descolonização afro-asiática não foi um processo homogêneo, ocorrendo de duas maneiras: a
pacífica e a violenta.
No caso da via pacífica, a independência da colônia era realizada progressivamente pela metrópole,
com a concessão da autonomia político-administrativa, mantendo-se o controle econômico do novo país,
criando, dessa forma, um novo tipo de dependência.
As independências que ocorreram pela via da violência resultaram da intransigência das metrópoles
em conceder a autonomia às colônias. Surgiam as lutas de emancipação, geralmente vinculadas
ao socialismo que levaram a cabo as independências.
O processo de descolonização teve três características principais:
• Ocorreu integralmente entre 1946 e 1975, embora os períodos mais intensos tenham sido entre 1947 e
1948 e entre 1957 e 1965.
• Na maioria dos países havia partidos políticos que organizaram o processo de independência. Muitos
desses partidos – alguns de orientação socialista – surgiram no período entreguerras, aumentando sua força
e sua militância a partir de 1945. A população foi incentivada a pensar que a independência era a única
maneira de sair da miséria.
• Destacaram-se líderes carismáticos, que mobilizaram as massas. Foi o caso de Gandhi, na India, Ho
Chi Mính, na Indochina, Sukarno, na Indonésia, e Lumumba, no Congo.
As consequências da descolonização
9ºANO
A descolonização não significou apenas a independência política das colônias. Implicou também a
autonomia diante de uma série de problemas que marcaram o progresso desses países e que, em muitos
casos, ainda não foram resolvidos.
• As economias dos países

africanos e asiáticos
dependiam fortemente dos
capitais e investimentos
externos, não consolidando
um processo autônomo de
desenvolvimento interno. Na
maioria dos casos, a situação
econômica deteriorou-se
progressivamente.
• A maior parte dos países,
sobretudo os africanos, sofre de instabilidade política devido a frequentes guerras civis, golpes de
Estado e ditaduras militares.
• O crescimento demográfico, a estagnação econômica, as epidemias e as guerras étnicas deterioraram
seriamente o padrão de vida de boa parte dos afro-asiáticos.
• Os sucessivos desastres naturais – secas, inundações, tufões, tsunamis – têm ocasionado terríveis
catástrofes humanas em várias regiões da África e da Ásia.
A maioria dos países africanos e asiáticos passou a fazer parte do Terceiro Mundo (conjunto de
países subdesenvolvidos). A ausência de políticas adequadas e de programas de cooperação às vezes faz
com que eles se distanciem cada vez mais do mundo desenvolvido.
01. O neocolonialismo do século XIX prejudicou o continente africano de diversas formas, inclusive
cientificamente, ao edificar uma abnegação à ciência produzida pela África e pessoas pretas em diásporas
africanas. Frantz Omar Fanon (psiquiatra, filósofo, cientista social e revolucionário francês) propõe a
descolonização como forma de posição anticolonialista e afirma que ‘’A civilização europeia e seus
representantes mais qualificados são responsáveis pelo racismo colonial’’.
Fonte: OLIVEIRA, Gabriel. África e darwinismo social: o imperialismo ideológico e cultural como ferramenta de hegemonia
científica. Medium. Abr. de 2015.
A negação da ciência produzida pela África possui consequências ainda nos dias de hoje? Explique.
Atividade 02
Declaração de Wogobo, rei dos Mossi (atual República do Alto Volta) ao capitão francês Destenave,
em 1895: “Sei que os brancos querem me matar para tomar o meu país, e, ainda assim, você insiste em que
eles ajudarão a organizá-lo. Por mim, acho que meu país está muito bem como está. Não preciso deles. Sei
o que me falta e o que desejo: tenho meus próprios mercadores; considere-se feliz por não mandar cortar-
lhe a cabeça. Parta agora mesmo e, principalmente, não volte nunca mais.” (BOAHEN, 2010, p.04).
9ºANO
01. Por que podemos afirmar que ‘’A civilização europeia e seus representantes mais qualificados são
responsáveis pelo racismo colonial’’?
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: A questão da violência contra populações marginalizadas e As pautas dos povos
indígenas no século XXI.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 01
A LUTA DAS MULHERES E DOS NEGROS
Após a Segunda Guerra, as mulheres conquistaram o direito ao voto na maior parte dos países
ocidentais e passaram a representar uma parcela cada vez mais expressiva da força de trabalho urbana.
Porém, mesmo tendo conquistado direitos e espaço na vida pública, continuavam responsáveis quase que
exclusivamente pela criação dos filhos e pelos cuidados com a casa, o que caracterizava a jornada dupla.
A década de 1960 marcou uma nova fase na luta das mulheres, com o fortalecimento do
movimento feminista. Não se tratava apenas do direito à educação e à atividade política, mas de estabelecer
uma nova forma de relacionamento entre homens e mulheres, de garantir a autonomia da mulher sobre seu
corpo e sua sexualidade. Não por acaso, foi nessa década que foi lançada, nos Estados Unidos, a primeira
pílula anticoncepcional, que se tornou um símbolo da emancipação feminina.
Enquanto as mulheres lutavam por liberdade e igualdade de direitos, os negros nos Estados
Unidos protestavam contra a brutalidade policial, a segregação, a discriminação e pela conquista de direitos
civis. Grandes mobilizações e muitos movimentos surgiram ou se fortaleceram nesse período. Líderes como
Malcolm X e Martin Luther King deram visibilidade mundial à luta dos afro-americanos contra a
discriminação racial. Em 1966, foi fundado o Partido dos Panteras Negras, uma organização socialista que
surgiu em meio à luta do movimento negro, em defesa dos direitos civis e do enfrentamento ao racismo e
à violência contra os negros. Uma das expoentes do Partido dos Panteras Negras é a militante e intelectual
feminista Angela Davis, que ainda hoje se destaca como ativista e trabalha como professora em
universidades.
01. Em maio de 2020, nos Estados Unidos, o afrodescendente George Floyd foi morto pela polícia em
Minneapolis, cidade do estado de Minnesota. As circunstancias da morte de Floyd, após um policial ficar
ajoelhado em seu pescoço durante quase 8 minutos, geraram grandes protestos pelos EUA e em vários
países do mundo. Esse é apenas um dos inúmeros casos de violência policial contra a população
afrodescendente. Analisando o texto e acontecimentos como o do caso de George Floyd, você acha que
a luta dos movimentos por igualdade racial e de gênero são importantes ainda hoje? Justifique sua
resposta.
Atividade 02
9ºANO
Racismo é a denominação da discriminação e do preconceito (direta ou indiretamente) contra
indivíduos ou grupos por causa de sua etnia ou cor.
É importante ressaltar que o preconceito é uma
forma de conceito ou juízo formulado sem qualquer
conhecimento prévio do assunto tratado, enquanto
a discriminação é o ato de separar, excluir ou
diferenciar pessoas ou objetos.
01. Como vimos nas atividades anteriores o
racismo influenciou o tratamento dos negros no
período neocolonialista na Ásia e na África no
século XIX e no tratamento que os judeus tiveram
na Segunda Guerra Mundial. Comente com suas
palavras o que a sociedade atual precisa fazer
para vencer o racismo:
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 01
QUAIS CRITÉRIOS UTILIZADOS PARA A DEFINIÇÃO DE INDÍGENA?
Identidade e pertencimento étnico não são conceitos estáticos, mas processos dinâmicos de
construção individual e social. Dessa forma, não cabe ao Estado reconhecer quem é ou não indígena, mas
garantir que sejam respeitados os processos individuais e sociais de construção e formação de identidades
étnicas. Os critérios adotados pela FUNAI se baseiam na Convenção 169 da OIT sobre Povos Indígenas e
Tribais, promulgada integralmente no Brasil pelo Decreto nº 5.051/2004, e no Estatuto do Índio (Lei
6.001/73). A Convenção 169 da OIT sobre Povos Indígenas e Tribais, promulgada integralmente no Brasil
pelo Decreto nº 5.051/2004, em seu artigo 1º afirma que:
"1. A presente convenção aplica-se:
a) aos povos tribais em países independentes, cujas condições sociais, culturais e econômicas os distingam
de outros setores da coletividade nacional, e que estejam regidos, total ou parcialmente, por seus próprios
costumes ou tradições ou por legislação especial;
b) aos povos em países independentes, considerados indígenas pelo fato de descenderem de populações
que habitavam o país ou uma região geográfica pertencente ao país na época da conquista ou da colonização
ou do estabelecimento das atuais fronteiras estatais e que, seja qual for sua situação jurídica, conservam
todas as suas próprias instituições sociais, econômicas, culturais e políticas, ou parte delas.
2. A consciência de sua identidade indígena ou tribal deverá ser considerada como critério fundamental
para determinar os grupos aos que se aplicam as disposições da presente Convenção."
Já o Estatuto do Índio (Lei 6.001/73) define, em seu artigo 3º, indígena como: "todo indivíduo de
origem e ascendência pré-colombiana que se identifica e é identificado como pertencente a um grupo étnico
cujas características culturais o distinguem da sociedade nacional."
Dessa forma, os critérios utilizados consistem:

9ºANO
a) na auto-declaração e consciência de sua identidade indígena;
b) no reconhecimento dessa identidade por parte do grupo de origem;
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5800/o-indigena-e-a-atualidade-tribos-como-esp acos-de-resistencia#.
01. De acordo com a Fundação Nacional do Índio, quais os critérios utilizados para a definição da identidade
indígena?
Atividade 02
01. Agora é sua vez! Desenvolva um cartaz crítico que ilustre a frase: “Lugar de índio é onde ele quiser”.
CIÊNCIAS COM ÊNFASE EM FÍSICA
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências com ênfase em FÍSICA
CONTEÚDO: Fenômenos físicos e químicos
TEXTO BASE
Fenômeno é toda e qualquer transformação que ocorre com a matéria, pode ser classificado em físico ou
químico.
Fenômenos físicos
Os fenômenos físicos estão relacionados com o aspecto do material. Embora não alterem a identidade,
ferver, derreter, congelar e triturar, por exemplo, podem provocar uma transformação no material.
Exemplos de fenômenos físicos
• Derretimento de um cubo de gelo
• Ebulição da água
• Sublimação da naftalina
• Evaporação da acetona
• Fundição de um metal
• Dissolução do açúcar em água
• Quebrar uma pedra
• Amassar um papel
• Quebrar um copo de vidro
• Amassar uma lata
Fenômenos químicos
Um fenômeno químico promove uma mudança química em um material por causa das reações químicas.
Isso acontece porque se separam as substâncias que o constituíam inicialmente e um rearranjo dos átomos
faz com que se produza novas substâncias.
Por exemplo, o gás de cozinha queima por causa de uma reação de combustão e um prego enferruja pela
reação de oxidação do ferro.
Exemplos de fenômenos químicos
• Apodrecimento de uma fruta
• Surgimento de ferrugem em um prego
• Cozimento de um alimento
9ºANO
• Queima de um combustível (gasolina, madeira, gás de cozinha)
• Caramelização do açúcar
• Crescimento de um bolo
• Digestão dos alimentos
• Fogos de artifício
• Efervescência de um comprimido
• Transformação de vinho em vinagre
• Decomposição de alimentos no lixo
Diferença entre fenômeno físico e fenômeno químico

Basicamente, podemos diferenciar os dois tipos de transformações ao constatar a formação de uma nova
substância. Caso um novo material tenha sido formado isso indica que ocorreu um fenômeno químico. As
reações químicas, geralmente, são identificadas quando ocorre:
• Mudança de temperatura
• Liberação de gases
• Liberação de odor
• Mudança de coloração
• Produção de som
• Emissão de luz
• Formação de um sólido no fundo de um recipiente com líquido
Fonte: https://www.todamateria.com.br/fenomenos-fisicos-e-quimicos/
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 - Julgue os itens a seguir e marque C para os corretos e E para os errados.
I. Quando o leite azeda significa que ocorreu um fenômeno físico.
II. Ao derramar água sanitária em uma roupa de algodão colorida, o tecido perde a cor por um fenômeno
químico.
III. A produção de adubo utilizando restos de alimentos ocorre através de um fenômeno físico.
IV. Ao acender um fósforo o atrito entre o palito e a caixa desencadeia um fenômeno químico.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 - Classifique como fenômeno físico (F) ou fenômeno químico (Q) as seguintes situações:
1.Coloração avermelhada na palha de aço úmida
2.Fusão do gelo pelo fornecimento de calor
3.Dissolução de um comprimido efervescente em água
4.Decantação de sólidos em um tanque de tratamento de água
5. Desaparecimento de bolinhas de naftalina
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 - Quais dos processos a seguir podem ser classificados como fenômenos químicos?
I. A fusão do gelo.
9ºANO
II. A transformação de uma pepita de ouro em uma joia.
III. A digestão dos alimentos.
IV. A queima do etanol nos motores dos automóveis.
V. A sublimação da pastilha de naftalina colocada nos armários para proteger as roupas contra traças e
baratas.
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Estados físicos da matéria
TEXTO BASE
A matéria pode se apresentar em diferentes estados físicos, como sólido, líquido e gasoso.
O estado sólido
Os materiais sólidos apresentam como características macroscópicas a forma definida e o volume constante
em determinada temperatura. Isso pode ser explicado se considerarmos que os sólidos são formados por
partículas que estão vibrando bem próximas e são fortemente atraídas umas pelas outras. Alguns sólidos
podem apresentar estrutura com partículas organizadas, e outros, não.
O estado líquido
Os líquidos apresentam, em determinada temperatura, volume constante e partículas mais afastadas umas
das outras que as dos sólidos, pois a atração entre elas é menor, permitindo que vibrem mais intensamente
e se desloquem. Como nesse caso as partículas apresentam maior liberdade de movimentação que as dos
sólidos, os líquidos adquirem a forma do recipiente que os contém.
O estado gasoso
Os gases têm forma e volume variáveis que dependem do recipiente que os contém. Eles ocupam todo o
volume disponível; assim, se o volume do recipiente aumenta, eles se expandem; se o volume diminui, eles
se comprimem. De acordo com o modelo de partículas, nos gases, as partículas estão desorganizadas e
muito afastadas umas das outras. A força de atração entre elas possui intensidade pequena; desse modo, as
partículas de um gás têm grande liberdade de movimento, mantendo-se mais distantes umas das outras que
nos líquidos e nos sólidos, por isso os gases podem ser expandidos ou comprimidos. Nesta etapa do estudo
dos materiais, considere os termos “gás” e “vapor” equivalentes.
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor / organizadora

Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed.
-- São Paulo: Moderna, 2018.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
9ºANO
Atividade 13 – páginas 49 caderno de atividades 3
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 14 – páginas 49 caderno de atividades 3
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 - O período de seca é caracterizado pela ausência de chuvas, por isso, também conhecido como
estiagem. Em algumas regiões, como no Centro-Oeste do Brasil, por exemplo, este período é bem notório,
pois afeta a própria saúde dos moradores. Dentre as principais queixas está a dificuldade de respirar e em
alguns casos, ocorre até mesmo sangramento nas narinas. Apresentamos aqui uma solução caseira para
amenizar o problema: espalhe pelos cômodos da casa recipientes abertos contendo água. Mas o que
acontece com essa água e porque o método se torna eficaz neste caso?
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Mudanças de estado
Temperatura e calor
A temperatura é a grandeza que indica o grau de agitação das partículas da matéria. Quanto maior a
intensidade da agitação das partículas, maior é a temperatura de um corpo. Corpos com temperaturas
diferentes, quando em contato, sempre trocam energia térmica. Calor é o nome dado à energia transferida
em razão da diferença de temperatura entre dois corpos. Essa troca
sempre ocorre do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura.
Fonte: https://cienciaemacao.com.br/estado-fisico-da-materia/
9ºANO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 15 e 16 – página 49 e 50
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividades 17 e 18 – página 50
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 - Na natureza, a água passa por diferentes mudanças de estado físico.
a) Qual o termo utilizado para descrever o derretimento das geleiras em água liquida?
b) O que significa dizer que o gelo sublimou?
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Propriedade gerais da matéria
Massa: É uma grandeza invariável que representa a quantidade de matéria presente em um corpo.
Independentemente de onde esteja o material, sua massa sempre será a mesma.
Extensão: Corresponde à capacidade que um corpo tem de ocupar um lugar no espaço, em qualquer estado
físico, que é medida pelo volume.
Inércia: O princípio da inércia indica que se um corpo estiver em repouso ou se movimentando em linha
reta, ele tem a tendência de se manter nesse estado até que uma força aja sobre ele.
Impenetrabilidade: Dois corpos não podem ocupar o mesmo lugar no espaço ao mesmo tempo.
Divisibilidade: A divisibilidade da matéria permite que o objeto, mesmo ao ser fracionado em pequenas
partes, mantenha as suas propriedades.
Compressibilidade: Ao aplicarmos uma força, ou seja, exercermos uma pressão sobre a matéria, é possível
reduzir o seu volume.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/propriedades-gerais-
materia/#:~:text=Independentemente%20de%20onde%20esteja%20o,da%20gravidade%20exercida%20s
obre%20ele.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 - Preencha os espaços de acordo com as propriedades
(a) Compressibilidade (b) Massa (c) Impenetrabilidade (d) Inércia (e) Extensão
9ºANO
( ) a matéria ocupa lugar nos espaço.
( ) duas porções de matéria não podem, ao mesmo tempo, ocupar o mesmo lugar no espaço.
( ) quantidade de matéria de um corpo.
( ) matéria só modifica seu estado de repouso ou de movimento quando sob ação de forças.
( ) a ação de forças a matéria reduz o volume.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 - Identifique quais das propriedades a seguir NÃO é uma propriedade geral da matéria.
a) Indestrutibilidade
b) Extensão
c) Combustibilidade
d) Divisibilidade
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 - Você está sentado no interior de um ônibus em movimento. De repente, ele freia bruscamente
e você é projetado violentamente para frente. Isto ocorreu graças à propriedade geral da matéria
denominada:
a) densidade. b) inércia. c) impenetrabilidade. d) volume.
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Modelos atômicos
Teoria e modelo
No estudo das Ciências, a elaboração de teorias e modelos auxilia na compreensão dos fenômenos que
nos cercam. De maneira simplificada, podemos dizer que uma teoria é um conjunto de leis estabelecidas
e aceitas pela comunidade científica que procura explicar o que está sendo observado. Já os modelos são
uma representação parcial de objetos ou fenômenos que podem auxiliar a compreensão e a construção de
uma teoria. Até o momento, para explicar a matéria e algumas de suas propriedades,
usa-se o modelo de partículas. Partícula é um termo geralmente utilizado para designar qualquer pequena
porção de matéria, como um grão de areia, mas, em Ciência, quando falamos em modelo de partículas,
estamos nos referindo a um mundo invisível a olho nu, ou seja, às menores partículas que formam a
matéria. Nesta Unidade, você vai conhecer algumas delas e as principais teorias e os modelos
desenvolvidos para explicar a matéria.
Modelo atômico de Dalton
Algumas das ideias dos filósofos gregos foram retomadas pelo químico e físico inglês John Dalton (1766-
1844). Em 1808, ele propôs uma teoria para explicar a constituição da matéria. Para Dalton, a matéria
9ºANO
seria formada por substâncias, entendidas na época como tipos de matéria com propriedades bem
definidas; essas substâncias eram compostas de átomos, partículas maciças e indivisíveis, que não podiam
ser criadas nem destruídas. No modelo de Dalton, a diferença entre os tipos de átomo estaria
na sua massa e no seu tamanho. Assim, ele propôs que um conjunto de átomos com a mesma massa e o
mesmo tamanho constituiria um elemento químico. Dalton propôs símbolos na forma de desenhos para
distingui-los.
Modelo atômico de Thomson
Em 1897, o físico inglês Joseph John Thomson (1856-1940) realizou experimentos que refutavam
a proposta de que o átomo era indestrutível. Thomson pesquisava a natureza das descargas elétricas por
meio de experimentos realizados em um equipamento chamado tubo de raios catódicos. Com base em seus
resultados experimentais, ele identificou partículas com carga negativa, posteriormente denominadas
elétrons. Nesse mesmo ano, Thomson propôs um novo modelo atômico segundo o qual o átomo não seria
mais uma partícula única e indivisível, e sim formado por uma esfera de cargas positivas com elétrons de
cargas negativas.
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor

/ organizadora Editora Moderna; obra coletiva
concebida, desenvolvida e produzida pela Editora
Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed. -- São
Paulo: Moderna, 2018.
Fonte: https://pt.slideshare.net/rssuarez/modelos-atmicos-presentation
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 - Relacione as características atômicas com os cientistas que as propôs:
I. Dalton II. Thomson
( ) Seu modelo atômico era semelhante a um “pudim de passas”.
( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 - Qual cientista propôs o primeiro modelo atômico moderno que ficou conhecido como “bola
de bilhar”?
a) Isaac Newton.
b) Demócrito.
c) John Dalton.
d) Ernest Rutherford.
9ºANO
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 - Dadas as seguintes observações:
I- Natureza elétrica da matéria
II- Indivisibilidade do átomo
III- Presença de partículas pequenas e com carga no átomo
E considerando que o modelo de Thomson tratou de novos conhecimentos sobre o átomo, que até então
não haviam sido propostos por falta de embasamento científico, quais dos itens a seguir estão de acordo
com esse modelo atômico?
a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) I e III.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Modelos atômicos
Modelo atômico de Rutherford
Ernest Rutherford (1871-1937), físico neozelandês, foi estudante de pesquisas coordenadas por Thomson e
especializou-se em estudos relativos à estrutura do átomo. Rutherford concordava com as ideias de
Thomson em relação à estrutura do átomo, porém os experimentos de seu grupo de pesquisa o levaram a
conclusões diferentes. As observações de Rutherford e de outros pesquisadores contribuíram para a
elaboração de um novo modelo atômico, segundo o qual as partículas com cargas elétricas positivas,
chamadas de prótons, ficavam no centro do átomo, formando um núcleo denso, enquanto os elétrons, de
massa muito menor que a dos prótons, estariam girando em torno do núcleo, descrevendo órbitas na região
conhecida como eletrosfera.
Modelo atômico de Rutherford-Bohr
O modelo atômico de Rutherford ganhou várias contribuições de outros cientistas, entre eles o físico
dinamarquês Niels Bohr (1885-1962). Bohr propôs suas ideias com base em experimentos nos quais era
realizada a queima de distintos elementos químicos com geração de luz de diferentes cores. Ele associou
cada cor a determinada quantidade de energia. Bohr considerou que átomos dos diversos elementos
químicos apresentam elétrons distribuídos em camadas ao redor do núcleo, as quais possuem diferentes
níveis de energia. Dessa forma, ao absorver energia, os elétrons dão saltos diferentes e, ao voltarem à
camada original, liberam luz com uma cor característica daquele elemento.
Dessa forma, de acordo com seus resultados experimentais, Bohr complementou o modelo atômico de
Rutherford com os seguintes aspectos:
• os elétrons giram em torno do núcleo, formando camadas ou órbitas;
• cada uma dessas camadas (ou órbitas) possui um nível de energia e pode comportar um número máximo
de elétrons;
• ao absorver certa quantidade de energia, o elétron salta para uma camada mais energética. Ao retornar à
sua camada original, libera a mesma quantidade de energia na forma de luz.
9ºANO
Outra importante contribuição para o modelo de Rutherford-Bohr foi a do físico inglês James Chadwick
(1891-1974), que comprovou experimentalmente a existência de uma partícula eletricamente neutra, o
nêutron, prevista teoricamente por Rutherford. Assim, prótons e nêutrons formariam o núcleo, e a
eletrosfera seria formada por camadas de energia nas quais estão localizados os elétrons. No núcleo está
concentrada praticamente toda a massa de um átomo, pois a massa de um próton ou a de um nêutron é cerca
de 1.800 vezes maior que a de um elétron. A evolução dos modelos atômicos, porém, não parou no modelo
de Rutherford-Bohr; outros foram propostos, sempre em busca de uma melhor explicação para os
fenômenos da matéria. Para os fenômenos que estudaremos, entretanto, consideraremos os modelos de
Dalton e de Rutherford-Bohr.
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor

/ organizadora Editora Moderna; obra coletiva
concebida, desenvolvida e produzida pela Editora
Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed. -- São
Paulo: Moderna, 2018.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/do-atomo-rutherford-ao-atomo-bohr.htm
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 - Uma moda atual entre as crianças é colecionar figurinhas que brilham no escuro. Essas figuras
apresentam em sua constituição a substância sulfeto de zinco. O fenômeno ocorre porque alguns elétrons
que compõem os átomos dessa substância absorvem energia luminosa e saltam para níveis de energia mais
externos. No escuro, esses elétrons retornam aos seus níveis originais, liberando energia luminosa e fazendo
a figurinha brilhar. Essa característica pode ser explicada considerando-se o modelo atômico proposto por:
a) Dalton. b) Thomson. c) Rutherford. d) Bohr.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 - IDENTIFIQUE cada um dos modelos atômicos da figura abaixo:
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

9ºANO
Atividade 1 - O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico
representa o sol e a eletrosfera, os planetas): Eletrosfera é a região do átomo que:
a) contém as partículas de carga elétrica negativa.
b) contém as partículas de carga elétrica positiva.
c) contém nêutrons.
d) concentra praticamente toda a massa do átomo.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Estrutura atômica
A estrutura atômica
De maneira simplificada, as principais partículas do átomo estão distribuídas em duas regiões: o núcleo,
formado por nêutrons e prótons, e a eletrosfera, onde os elétrons (e2) se movem continuamente em torno
do núcleo. A quantidade de prótons existente no núcleo de um átomo é denominada número atômico, que
é representado pela letra Z. Átomos que possuem o mesmo número atômico pertencem ao mesmo elemento
químico. A soma do número de prótons (p) e de nêutrons (n) de um átomo determina seu número de massa,
que é representado pela letra A.
A= p + n
Os prótons e os elétrons têm carga elétrica de mesmo valor, mas contrária, sendo a carga dos prótons
positiva, e a dos elétrons, negativa; os nêutrons são partículas sem carga elétrica (neutros). Nos átomos, o
número de prótons e de elétrons é igual. Nesse caso, as cargas elétricas de mesma intensidade e de sinais
contrários são neutralizadas e tornam os átomos eletricamente neutros. Se o número de prótons e de elétrons
for diferente, então são formados íons.
A eletrosfera
Na eletrosfera de um átomo, os elétrons estão distribuídos em níveis de energia ou camadas eletrônicas.
Para os elementos químicos conhecidos, nas condições ambientes, os elétrons se distribuem em até sete
camadas, cada uma delas representada por uma letra maiúscula que, em ordem alfabética, vão de K a Q. A
camada K corresponde ao nível eletrônico mais próximo do núcleo, e a camada Q, por sua vez, é o mais
afastado. Cada uma dessas camadas comporta um número máximo de elétrons da seguinte maneira:
K = 2 e L = 8 e M = 18 e N = 32 e O = 32 e P = 18 e Q = 8 e. A última camada ocupada por elétrons em
um átomo é chamada de camada de valência.
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed. -- São Paulo: Moderna, 2018.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 - Faça a distribuição eletrônica do elemento químico Vanádio (Z = 23).
9ºANO
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 - A distribuição eletrônica do átomo de magnésio é:
K = 2 e L = 8 e M= 2 e
• Faça a representação desse átomo mostrando a distribuição de seus elétrons nas camadas eletrônicas.
CIÊNCIAS COM ÊNFASE EM QUÍMICA

SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências com ênfase em química
CONTEÚDO: Conceitos básicos de genética
A Genética é uma parte da Biologia que estuda, principalmente, como ocorre a transmissão de
características de um organismo aos seus descendentes. Sendo assim, podemos dizer, resumidamente, que
ela é uma ciência que se volta para o estudo da hereditariedade, preocupando-se também com a análise
dos genes.
Ao estudar Genética, entender alguns termos é essencial. Assim sendo, separamos uma lista dos
principais termos que devem ser compreendidos para um maior entendimento da Genética.
Fonte: https://www.nerdcursos.com.br/mapa-conceitos-basicos-genetica
1ª SEMANA: 26 a 30/07
9ºANO
Atividade 1 - Quando um indivíduo apresenta dois alelos diferentes de um mesmo gene, dizemos que
ele é
Atividade 2 - Qual é a diferença entre genótipo e fenótipo?
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 - Os termos: homozigoto e heterozigoto fazem parte da nomenclatura básica em genética.
Explique o que significam.
Atividade 2 - Os genes são porções do DNA que possuem as informações que são responsáveis pelas
características dos organismos. Na espécie humana eles são geralmente encontrados em pares, um gene
proveniente da mãe e outro do pai. Determinadas características para se expressarem necessitam que as
duas cópias do gene sejam iguais. Esses genes recebem o nome de
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 - Quando um alelo só expressa um fenótipo quando está em homozigose (aa, bb, cc), dizemos
que se trata de um alelo ____________________
Atividade 2 - Analise as afirmações a seguir e marque a alternativa correta a respeito de alelos dominantes
e recessivos.
a) Alelos dominantes são aqueles que se expressam somente em homozigose.
b) Um alelo recessivo expressa-se apenas quando em dose única.
c) Os alelos dominantes expressam-se em homozigose e heterozigose.
d) Alelos recessivos estão sempre em cromossomos não homólogos.
SEMANA: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências com ênfase em Química
CONTEÚDO: Homozigoto e Heterozigoto
Homozigoto e Heterozigoto
Na genética, os seres homozigotos possuem pares de genes alelos idênticos, enquanto os heterozigotos
caracterizam os indivíduos que possuem dois genes alelos distintos.
Genes Alelos: É importante frisar os conceitos de genes e cromossomos, uma vez que os genes são
diminutos segmentos de DNA e os cromossomos são segmentos de genes, os quais ocupam uma posição
específica denominada “lócus”. Os genes alelos, responsáveis por determinarem as características
biológicas dos seres, são segmentos de DNA (ácido desoxirribonucleico) que se encontram no
mesmo lócus nos cromossomos homólogos.
Eles são constituídos de pares adquiridos dos progenitores, sendo um deles proveniente da mãe (óvulo)
e outro, do pai (espermatozoide). Dessa maneira, quando os genes alelos são iguais denomina-se
"homozigotos" e quando diferentes, "heterozigotos". São classificados em:
genes alelos recessivos, representados por letras minúsculas (aa, bb, vv)
9ºANO
genes alelos dominantes, representados por letras maiúsculas (AA, BB, VV)
Homozigoto: Os indivíduos homozigotos são chamados de “puros”, visto que são caracterizados por
pares de genes alelos idênticos. Ou seja, os alelos análogos produzirão apenas um tipo de gameta
representado pelas letras iguais (AA, aa, BB, bb, VV, vv), sendo que as maiúsculas são
chamadas de dominantes, enquanto as minúsculas são as possuidoras do caráter recessivo. Em outras
palavras, os homozigotos são compostos de alelos iguais, porém, podem ser recessivos ou dominantes,
como é o caso das evidências resultantes das Leis de Mendel. A partir do cruzamento de ervilhas, as
ervilhas verdes eram recessivas de genótipo v v e, por outro lado, as ervilhas amarelas eram consideradas
as ervilhas homozigotas de caráter dominante, indicada pelos alelos V V.
Heterozigoto
Os chamados heterozigotos ou "híbridos", correspondem aos indivíduos que possuem pares de alelos
distintos que determinam tal característica. Na medida que nos heterozigotos os pares de alelos são
diferentes, eles são representados pela união das letras maiúsculas e minúsculas, por exemplo, Aa, Bb.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/homozigoto-e-heterozigoto/
Dominância e recessividade
A genética dos bruxos: Podemos pensar a história da Personagem Hermione Granger como sendo a
magia uma característica física determinada por um gene. Mas, será que quem tem um gene para magia
será um bruxo ou uma bruxa?
Mas, se nem a mãe, nem o pai da Hermione eram
bruxos de quem ela herdou os genes para magia?
A resposta é simples, dos pais. Como, pensemos
que ser Não Bruxa é uma genética e ser Bruxa
também é uma característica genética, os pais da
Hermione tinha as duas características no seu
DNA e a Hermione somente a característica
bruxa, dessa forma eles nasceram Não Bruxos e
ela nasceu Bruxa.
9ºANO
Vamos fazer desta forma a letra B simboliza o gene

Não-Bruxa e a letra b o gene para magia (ser bruxa).
Os pais da Hermione tinham os dois genes eram Bb,
desta forma o gene Não-Bruxo fez nascer pessoas sem
magia, pessoas normais. Já a Hermione receber do seu
pai um gene b e da sua mãe um gene b, sendo assim
ela era bb, tinha os dois genes para magia, por isso ela
era Bruxa. Nesse caso o gene para Não-bruxo era mais
“forte” que o gene para Bruxa, por isso os pais da
Hermione, mesmo tendo em seu DNA um gene para
magia não eram Bruxos. Você só é Bruxo ou Bruxa se
tiver os dois genes para magia (bb). Se você tem os
dois genes iguais do tipo BB ou bb, esta combinação é
chamada de homozigoto ou homozigose.
Mas, se você tem um gene de cada Bb, esta combinação é chamada heterozigoto ou heterozigose.
Fonte: https://www.santos.sp.gov.br/?q=file/36897/download&token=Tcc0t7Y7
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 - Observe os genes do quadro abaixo e escreva se as combinações são homozigóticas ou
heterozigóticas.
AA: __________________________ Bb: ________________________
Aa: __________________________ CC: ________________________
Atividade 15 – página 56
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividades 16 e 17 – páginas 56 e 57
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

SEMANA: 08/09 a 24/09

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências com ênfase em Química
CONTEÚDO: Heredograma
TEXTO BASE
Em Genética, frequentemente analisamos questões relacionadas à hereditariedade e, para
compreendê-las melhor, realizamos observações a respeito do histórico familiar do indivíduo. Para
9ºANO
ajudar nessas análises, foram criados os heredogramas, representações que ilustram o grau de
parentesco entre os organismos e em que indivíduos podem ser observadas uma dada característica.
Fonte: https://blog.estrategiavestibulares.com.br/biologia/heredogramas-ou-genealogias/
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 - Observe o heredograma a seguir:
a) Quantos homens estão representados nessa genealogia?

b) Quantas mulheres estão representadas?
c) Quantos indivíduos estão representados?
d) Quantos são os afetados?
Atividade 2 - Numere no heredograma seguinte as gerações I, II, III e IV e os respectivos indivíduos.

Em seguida, responda as questões:
9ºANO
a) Quantos homens estão representados nessa genealogia?

b) Quantas mulheres estão representadas?
c) Quantos indivíduos estão representados?
d) Quantos são os afetados?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 22 – página 59
SEMANA: 27/09 a 22/10

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências com ênfase em QUÍMICA
CONTEÚDO: Bem-estar animal – Páginas 59 e 60
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividades 23 e 24 – página 60 e 61
2ª SEMANA: 04 a 08/10
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividades 27, 28 e 29 – página 61 e 62
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Evolução biológica
9ºANO
Mudanças no cenário terrestre
A Terra vem sofrendo mudanças desde sua formação, há cerca de 4,5 bilhões de anos. A temperatura
da superfície diminuiu, a composição da atmosfera mudou bastante e muitos seres vivos surgiram e
evoluíram. A visão de que o ambiente terrestre e os seres vivos se transformam ao longo do tempo é
bastante recente. Até poucos séculos atrás, acreditava- se que a Terra e todos os seres vivos foram
criados de uma só vez e permaneciam inalterados ao longo do tempo. Nos últimos quatro séculos,
porém, a humanidade passou a considerar cada vez mais as evidências de que muitos seres vivos que
habitavam a Terra em tempos remotos desapareceram e que outros surgiram em épocas mais recentes.
Com base nas evidências disponíveis, atualmente, os cientistas explicam a diversidade de seres vivos
como resultado da evolução biológica. De acordo com essa teoria, os seres vivos se transformam ao
longo do tempo e são todos descendentes de um ancestral comum.
Registro fóssil: Os fósseis são restos ou vestígios de seres que viveram em um passado distante e
ficaram preservados em diferentes materiais. De maneira geral, os fósseis são encontrados nas rochas
sedimentares em razão dos processos de compactação e cimentação dos sedimentos. Podem ser
classificados em dois tipos: os formados por restos de seres vivos e aqueles compostos por vestígios
de atividades de seres vivos. Entre fósseis formados por restos de seres vivos, só há registro das
estruturas mais resistentes, as chamadas partes “duras”, como dentes, ossos e conchas. As partes
“moles”, como pele, músculos, vasos sanguíneos e vísceras, dificilmente se fossilizam, pois são
rapidamente decompostas por microrganismos. Os fósseis compostos por vestígios de atividades de
seres vivos podem ser compostos por pegadas, pistas, ovos (principalmente de répteis) e fezes (os
coprólitos). Esses materiais são de grande importância para a Ciência, pois a análise dos fósseis apoia
a elaboração de hipóteses sobre como eram os seres vivos que habitavam o planeta antigamente e que
agora estão extintos e sobre os ambientes da Terra na época em que viveram. Muitos fósseis apresentam
semelhanças com seres vivos atuais, indicando um grau de parentesco evolutivo entre eles, isto é,
ancestrais comuns a espécies atuais e já extintas. O registro fóssil é o mais forte indício de que a
biodiversidade do planeta era distinta da atual, além de ser uma das principais evidências da evolução
dos seres vivos.
Semelhanças anatômicas: Espécies distintas podem ter estruturas que, embora sejam diferentes à
primeira vista e responsáveis por funções diversas, são anatomicamente semelhantes. Essas estruturas
são denominadas órgãos homólogos. Um exemplo de homologia é a variação na forma dos membros
anteriores dos mamíferos. Apesar das diferentes funções por eles desempenhadas, como correr, nadar,
segurar objetos ou até voar, esses membros apresentam a mesma estrutura óssea básica, indicando que
as distintas espécies desse grupo de animais, embora muito variadas, compartilham um ancestral
comum no passado. Existem, porém, estruturas semelhantes à primeira vista e adaptadas para as
mesmas funções, mas que são anatomicamente diferentes e apresentam origens evolutivas distintas.
Órgãos com essas características são denominados órgãos análogos. Um exemplo de analogia são as
asas de insetos comparadas às de aves. As estruturas análogas se desenvolveram pelo processo de
convergência evolutiva, em que espécies pouco aparentadas vivem sob condições ambientais
semelhantes, que selecionam adaptações parecidas para os indivíduos.
Fonte:
https://www.istockphoto.c
om/br/foto/fossil-
gm116496314-5470313
Orgãos análogos e homólogos Fóssil

9ºANO
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed. -- São Paulo: Moderna, 2018.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 - Como o estudo dos fósseis pode ajudar a compreender a evolução biológica?
Atividade 2 - Os vertebrados aquáticos, como tubarão, o golfinho e o pinguim, apresentam corpo com
formato hidrodinâmico. Essa característica é considerada uma analogia ou homologia na história
evolutiva desses animais? Justifique.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 - A nadadeira dos golfinhos e as asas dos morcegos, apesar de serem bastante distintas e
serem adaptadas para funções diferentes, possuem origem embrionária semelhante. Por essa razão,
podemos dizer que se trata de órgãos:_
Atividade 2 - Como ocorre o processo de formação dos fósseis e como podemos classifica-los?
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 - Qual a diferença entre órgãos homólogos e análogos?
Atividade 2 - As figuras ao lado, mostram animais que já existiram em
nosso planeta, mas que foram extintos há muto tempo. Sabemos da
existência destes animais mesmo sem nunca termos convivido com
eles, pois deixaram marcas da sua passagem pelo planeta. Estas marcas
são chamadas de
a) registros fotográficos c) registros ambientais
b) registro fósseis d) registros humanos
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Contribuições de Darwin, Wallace e Lamarck
A teoria de Lamarck
Ele acreditava que alterações no ambiente levariam a modificações nas espécies, de acordo com suas
necessidades para sobreviver. Os organismos passariam, por exemplo, a usar mais certas partes do corpo
em detrimento de outras. As partes mais usadas se desenvolveriam, enquanto as menos utilizadas
170
atrofiariam. Essa premissa ficou conhecida como lei do uso e desuso. Assim como a maioria das pessoas
da época, Lamarck acreditava que as modificações de estruturas decorrentes do uso e do desuso poderiam
ser transmitidas para as próximas gerações, estabelecendo a lei da transmissão (ou herança) dos caracteres
adquiridos. Segundo a teoria de Lamarck, por exemplo, macacos de algumas espécies teriam desenvolvido
cauda longa e forte como resposta ao ambiente, que os obrigava a se equilibrar em árvores para obter
alimentos, e essa característica teria sido transmitida às próximas gerações. Na época, Lamarck não
dispunha dos conhecimentos sobre hereditariedade que temos atualmente. A teoria de Lamarck contribuiu
muito para a compreensão dos mecanismos evolutivos, ao chamar a atenção para o fato de os organismos
estarem adaptados ao ambiente em que vivem e por ter proposto uma explicação de como essa adaptação
ocorreu ao longo de sucessivas gerações.
A teoria de Darwin e Wallace
Em 1831, o inglês Charles Robert Darwin (1809-1882) embarcou no navio HMS Beagle como naturalista
de bordo. Uma das missões da viagem era percorrer diversos locais do mundo e mapear áreas pouco
exploradas. Darwin aproveitou a viagem para coletar dados sobre as rochas e os seres
vivos dessas regiões. A seguir são destacados alguns fatos relevantes dessa expedição.
- Na Cordilheira dos Andes, no Chile, Darwin encontrou diversos fósseis de animais marinhos nas
montanhas. Ele imaginou que a única explicação possível para aquele fato era que, em um passado remoto,
aquelas montanhas estiveram no fundo de um oceano.
- No arquipélago de Galápagos, no Oceano Pacífico, Darwin observou que várias daquelas ilhas eram
colonizadas por espécies distintas de pássaros tentilhões, que exibiam bicos adaptados a diferentes hábitos
alimentares. Como essas aves se assemelhavam muito a exemplares vistos na América do Sul, Darwin
supôs que elas seriam descendentes de ancestrais sul-americanos que migraram e se diversificaram nas ilhas
Galápagos. Essas observações, aliadas a outras evidências constatadas por Darwin, contradiziam a teoria
mais aceita na época, de que a Terra era imutável, habitada por seres vivos que nunca se modificam. Darwin
inferiu que, se a espécie humana passa por uma seleção decorrente da escassez de alimento, as demais
espécies de seres vivos também passariam. Surgia, assim, o conceito de seleção natural.
Em 1856, o naturalista britânico Alfred Russel Wallace (1823-1913) enviou a Darwin um manuscrito com
a descrição do processo de seleção natural, pedindo-lhe que avaliasse suas ideias. Ao ler o manuscrito,
Darwin concluiu que ele e Wallace haviam chegado, de forma independente, às mesmas conclusões.
Wallace concebera a teoria de evolução por seleção natural, também influenciado pela obra de Malthus e
por evidências obtidas em suas viagens para a América do Sul e para o arquipélago Malaio, onde estudou
plantas, insetos, aves e outros animais. Wallace e Darwin apresentaram seus trabalhos sobre a teoria
evolutiva com base na seleção natural em um encontro da Sociedade Lineana, em Londres, em 1858. O
trabalho de Darwin foi publicado em 1859 como um livro, A origem das espécies. Segundo a teoria
elaborada por Darwin e Wallace, a diversificação das espécies e a adaptação delas ao ambiente ocorrem
pelo processo de seleção natural que atua ao longo de várias gerações. Outro aspecto importante da teoria
é a ideia de ancestralidade, segundo a qual espécies semelhantes descendem de um ancestral comum. Dessa
forma, partindo do mesmo ancestral, as espécies divergiram, acumulando características que as distinguem
atualmente e as tornam adaptadas aos seus ambientes.
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva
concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed. -- São Paulo:
Moderna, 2018.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
171
Atividade 1 - Analise as afirmativas e coloque L para as afirmativas que podem ser atribuídas às ideias de
Lamarck e D para as afirmativas que tenham ideias de Darwin.
a) ( ) As condições do meio ambiente fazem com que os seres vivos desenvolvam transformações em seu
corpo para sobreviver e as transmitam a seus descendentes.
b) ( ) Os seres vivos não são todos idênticos e podem apresentar variações que são selecionadas pelas
condições do ambiente, sobrevivendo os indivíduos mais aptos.
c) ( ) O uso ou o desuso de um órgão ou parte do corpo faz com que novas características se desenvolvam
em um só organismo.
d) ( ) Os seres vivos compartilham ancestrais comuns.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 - A musculação tem sido realizada por inúmeras pessoas ao redor do mundo em busca de um
corpo definido. Observe a imagem e responda:
a) Com base nas leis propostas por Lamark, como se explica o desenvolvimento dos músculos do homem apresentado
na imagem?
b) Como serão os músculos dos filhos do homem da imagem? A lei de Lamark se aplica? Justifique
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 - Sobre a teoria de seleção natural responda:
a) Quem propôs a teoria da seleção natural?
b) Como a seleção natural ocorre? Dê um exemplo.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Seleção natural e artificial
Seleção natural
De acordo com a teoria da evolução proposta por Darwin e Wallace, as modificações das populações e das
espécies de seres vivos ocorrem por meio do processo de seleção natural. Para compreender melhor como
esse processo ocorre temos de conhecer algumas características das populações de seres vivos e do ambiente
em que elas vivem. Os indivíduos de uma mesma população, em geral, não são idênticos entre si. Eles
apresentam variações nas características individuais, o que é conhecido como variabilidade. Muitas dessas
172
características são hereditárias, isto é, são transmitidas às próximas gerações. Além disso, o ambiente em
que vivem geralmente apresenta limitação de recurso, como alimento, abrigo e parceiros reprodutivos,
restringindo o tamanho da população e fazendo os indivíduos competirem entre si por esses recursos. Dessa
forma, dependendo das condições ambientais, indivíduos de uma mesma população que apresentem
características mais favoráveis às condições do meio podem ter mais acesso aos recursos e, portanto, mais
chances de sobreviver que seus companheiros. Em decorrência disso, eles também têm mais chances de se
reproduzir e de transmitir a seus descendentes
essas características vantajosas. Ocorre, portanto, um processo natural de seleção das características, uma
vez que ele é mediado pelo ambiente. Por meio do processo de seleção natural, as populações se modificam
ao longo do tempo, ou seja, evoluem. O acúmulo de modificações ao longo das gerações pode dar origem
a novas espécies, como veremos a seguir.
Fonte: https://pt.khanacademy.org/science/biology/her/evolution-and-natural-selection/a/darwin-evolution-natural-selection
Seleção artificial
Enquanto a seleção natural é determinada pelo ambiente, a chamada seleção artificial é exercida pelo ser
humano. Nesse caso, os seres humanos selecionam alguma característica presente em certos indivíduos de
uma população em razão de determinada condição. Veja o exemplo a seguir para compreender esse
fenômeno.
Fonte: https://enem.estuda.com/questoes/?resolver=&prova=&q=&inicio=24&q=&cat=6&subcat%5B%5D=2541&dificuldade=
Fonte: Araribá mais: ciências: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela
Editora Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. -- 1. ed. -- São Paulo: Moderna, 2018.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 - O uso de um mesmo antibiótico para tratar repetidas infecções causadas por mesmos tipos
de bactérias tem como consequência a ineficácia do tratamento. Tal resultado é devido ao fato de:
a) o antibiótico induzir modificações no metabolismo das bactérias.
b) as bactérias se adaptarem individualmente ao antibiótico.
c) o antibiótico selecionar, na população bacteriana, as bactérias que já eram resistentes a ele.
173
d) o antibiótico induzir diretamente nas bactérias uma resistência.
Atividade 2 - A ideia da seleção natural proposta por Charles Darwin foi, sem dúvida, um grande avanço
para a biologia. Segundo Darwin, esse processo:
a) era responsável pela sobrevivência do mais forte.
b) permitiria que o mais forte fosse selecionado pelo meio.
c) garantia a sobrevivência dos mais aptos.
d) selecionava os que apresentavam as características mais desfavoráveis.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 - Um dos exemplos mais famosos acerca do processo de seleção natural foi o caso das
mariposas de Manchester. Inicialmente predominavam as mariposas brancas, que costumavam pousar em
troncos de árvores — que, naquela época, eram ligeiramente esbranquiçados. Com a Revolução Industrial,
os troncos ficaram mais escuros e houve um aumento na quantidade das mariposas negras. Esse fato ocorreu
porque:
a) As mariposas brancas adaptaram-se à coloração escura do caule.
b) A coloração dos caules provocou uma mudança na coloração das mariposas.
c) As mariposas brancas eram facilmente predadas nos caules escuros e, portanto, as mariposas negras
sobreviviam e conseguiam se reproduzir.
d) As mariposas brancas passaram a ser predadas e, por isso, tiveram que se adaptar ao ambiente, mudando
a sua coloração para conseguir sobreviver.

Caderno de Atividades Presencial e Domiciliar - 9º Ano

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Caderno de Atividades Presencial e Domiciliar - 9º Ano

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E.M.

Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa

Profª Alessandra Profª Cristina Profª Franciscca Profª Marielle

Profª Maria Helena Profª Andressa Profª Kely Prof. Rafael

Prof. Sesinaldo Prof. Billy Max Prof. Felipe Prof. Gleidson

Profª Luciana Profª Raquel Prof. Alex Prof. Jailson

Profª Luciana Prof. Maykon Profª Sheila Profª Helen

Profª Sara Profª Thaís Prof. Adrian Profª Neuza

A escola existe, graças

Prof. Adson Profª Renata Profª Thaís

A Direção Escolar e a Coordenação Pedagógica,

Agradecemos a cada professor/professora – heróis e heroínas de nossa escola -,

Agradecemos de coração o seu ser Professor/ Professora!

SEMANA: 26/07 a 13/08

SEMANA: 16/08 a 03/09

Amor é fogo que arde sem se ver;

É um não querer mais que bem querer;

É querer estar preso por vontade;

Mas como causar pode seu favor

Disponível em: https://www.pensador.com/poemas_de_luis_camoes_amor/. Acesso em: 21 jan. 2018.

1-É possível afirmar que

(A) confusão e inquietação, mas vale a pena senti-lo.

E na ausência de gente que vivia

3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

1. No verso: “Sem sentido e sem coração”, a expressão grifada significa

2. Segundo o texto, o autoconhecimento produziu

SEMANA: 08/09 a 24/09

Atividade2 – Leia a anedota e complete-a com o termo adequado.

Os governantes fizeram mau uso do dinheiro público. (mau ≠ bom)

Atividade 2 – Preencha as lacunas corretamente com mal ou mau.:

II. Márcia passou _______ e foi levada para casa.

III. O motor do carro apresentou _______ desempenho durante os testes na fábrica.

IV. ______ chegaram de viagem e já começaram a trabalhar.

V. Nunca pratique o ______; pratique sempre o bem.

SEMANA: 27/09 a 22/10

Leia o trecho da música que diz:

Agora, leia esta definição de felicidade:

(Fonte: O Segredo: Felicidade é saber apreciar as pequenas coisas da vida)

Atividade 1 - Faça a correspondência entre as colunas:

1. Por qual razão você faltou no dia da prova?

SEMANA: 25/10 a 12/11

d) definir a prática de Estimulação Neural.

Toda criança e o adolescente tem direito à proteção e à

1) Usando o termo “Toda” no início de cada frase, o texto:

SEMANA: 16/11 a 03/12

a – Eu acredito em você e não confio em boatos ( ).

3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Toda saudade é a presença da ausência de alguém, de algum lugar, de algo enfim.

1) Por “presença da ausência” pode-se entender:

2) Para o autor, a saudade é algo:

3 ) O que se guarda no coração é:

Mente quieta, corpo saudável

Atividade 2 - Faça um breve comentário sobre o texto com suas palavras.

VEJA, 14 jan. 04. (Adaptado: Reforma Ortográfica.) (Fragmento.)

Atividade 1 - .Qual é a tese defendida nesse texto?

Atividade 2 - Com suas palavras explique o texto acima. “Decida”

INICIAÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS

1ª SEMANA: 26/07 a 30/07

Atividade 1 – Linguagem literária e não-literária

1) No poema de Manuel Bandeira, há uma ressignificação de elementos da função referencial da

Atividade 1 – Linguagem literária e não-literária

Atividade 2 – Leia o poema para responder as questões:

Atividade 1 – Linguagem literária e não-literária