PLANO DE AULA

METRO QUADRADO COM MATERIAL DOURADO

Professor: Renato Sousa da Silva

Habilidade da BNCC: (EF06MA22) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da

unidade de medida utilizada.

Publico Alvo: 6º ano do ensino fundamental.

Objetivos específicos

✓ Identificar metro quadrado e metro cúbico, aplicar os conceitos de área e volume em

situações lúdicas.

Conceito-chave

Medidas de área e volume padronizadas.

Recursos necessários:

✓ Material dourado;

✓ Papel quadriculado 1 cm x 1 cm;

✓ Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.

✓ Projetor de imagens e computador para projeção de slides;

Metodologia e desenvolvimento:

O conteúdo será explorado através de slide (Momentos) que irá explorar os conteúdos por
tópicos, que estão divididos logo abaixo. Para o desenvolvimento da aula será necessário o
uso dos materiais citados nos recursos necessários, assim, a aula se dará da maneira descrita
logo abaixo:

Slide 1 (Momento 1)
Orientações e introdução.

Orientação e introdução.

Tempo sugerido : 5 minutos.

Orientação: Entreguar a cada grupo de alunos um kit de material dourado, ou uma parte do kit,
com no mínimo uma placa subdividida em 100 unidades, 10 barras subdivididas em 10
unidades e 20 cubos pequenos e unitários.
Os alunos devem formar números com o material dourado, de forma a reconhecer as trocas
de 10 cubos pequenos e unitários por uma barra subdivididas em 10 unidades e 10 barras por
uma placa subdividida em 100 unidades, onde:
1 cubinho representa 1 unidade;
1 barra equivale a 10 cubinhos (1 dezena ou 10 unidades);
1 placa equivale a 10 barras ou 100 cubinhos (1 centena, 10 dezenas ou 100 unidades);
1 cubo grande equivale a 10 placas ou 100 barras ou ainda, 1000 cubinhos (1 unidade de
milhar,10 centenas, 100 dezenas ou 1000 unidades).
Propósito:Reconhecer a formação das classes e ordens dos números com o uso do material
dourado.
Materiais complementares para impressão:

Slide 2 (Momento 2)
Aquecimento. Relembrar o Sistema de numeração decimal a partir das casas decimais.

Tempo sugerido : 5 minutos.

Orientação: Entregar a cada grupo de alunos um kit de material dourado, ou uma parte do kit,
com no mínimo uma placa subdividida em 100 unidades, 10 barras subdivididas em 10
unidades e 20 cubos pequenos e unitários.
Os alunos devem formar números com o material dourado, de forma a reconhecer as trocas
de 10 cubos pequenos e unitários por uma barra subdivididas em 10 unidades e 10 barras por
uma placa subdividida em 100 unidades, onde:
1 cubinho representa 1 unidade;
1 barra equivale a 10 cubinhos equivalem (1 dezena ou 10 unidades);
1 placa equivale a 10 barras ou 100 cubinhos (1 centena, 10 dezenas ou 100 unidades);
1 cubo grande equivale a 10 placas 1000 ou 100 barras ou 1000 cubinhos (1 unidade de
milhar,10 centenas, 100 dezenas ou 1000 unidades). Propósito:Ambientar os alunos à
utilização do material dourado e a compreender as características do sistema decimal: fazer
agrupamentos de 10 em 10; fazer reagrupamentos; fazer trocas; estimular o cálculo mental.

Slide 3 (Momento 3) Atividade principal (introdução)

Atividade principal (introdução)

Tempo sugerido : 25 minutos.

Orientação :Para essa atividade, utilizaremos uma sequência de procedimentos utilizando o

material dourado e folhas de papel quadriculado. Os alunos devem ser orientados a observar
outros processos de cálculo, além do processo lúdico, com a montagem de retângulos e
paralelepípedos. Materiais necessários:
Kits de material dourado;
Folhas de papel quadriculado de 1cm por 1 cm.
Propósito: Organizar, orientar os grupos, distribuir as comandas das atividades e os materiais
necessários.
Materiais complementares para impressão:

Slide 4 (Momento 4) Atividade Principal (Sequência 1).

Atividade Principal (Sequência 1).

Tempo sugerido : 25 minutos.
Orientação a): Entregue o número exato de barras para que os alunos montem os retângulos,
de forma que sintam a necessidade da troca de barras das dezenas por unidades, para a
realização completa da atividade.
Relembre aos alunos que perímetro é a soma das medidas dos lados e que, a partir das
possíveis medidas dos lados, deve-se escolher aquela que apresenta menor soma.
1 e 70
2 e 35
5 e 14
7 e 10
Orientação b): Da mesma forma que a atividade anterior, entregue o número exato de cubos,
para que os alunos, após as trocas, montem um
retângulo de lados iguais (quadrado). Observar que neste caso, não existem diferentes
medidas de comprimento e largura.
Vocabulário: Professor, nesse momento explique aos alunos que um retângulo é um
quadrilátero que possui todos os ângulos internos congruentes. O quadrado é um caso
particular de um retângulo em que todos os lados têm o mesmo comprimento.
Discuta: Como o cálculo de área pode ser feito sem o material dourado ou a folha
quadriculada?
Propósito: Reconhecer o cálculo da área de figuras retangulares através do produto do
comprimento pela largura (ou da base pela altura).

Slide 5 Momento 5 Atividade Principal

Atividade Principal Sequência 2

Tempo sugerido : 25 minutos.
Orientação: Da mesma forma que a sequência 1, os alunos vão utilizar o papel quadriculado e
determinar as possíveis medidas dos lados dos retângulos.
Discuta com a turma:
Como o cálculo de área pode ser feito sem o material dourado ou a folha quadriculada?
Propósito: Reconhecer o cálculo da área de figuras retangulares através do produto do
comprimento pela largura (ou da base pela altura).

Slide 6 Momento 6 Atividade Principal - Sequência 3

Tempo sugerido : 25 minutos.

Orientação: Oriente os alunos sobre as possíveis medidas de comprimento, largura e
profundidade que, a partir de suas multiplicações, têm 320 como produto. A seguir, eles
devem verificar quais resultados têm a largura e profundidade ( altura) com a mesma medida,
para formar as bases quadradas.
Vocabulário: É importante ressaltar que os chamados “ prismas regulares” são aqueles cujas
bases são polígonos regulares e, portanto, formados por prismas retos e que, se todas as
faces do prisma forem quadrados, trata-se de um cubo; e, se todas as faces são
paralelogramos, o prisma é um paralelepípedo.
Discuta: Como o cálculo do volume pode ser feito sem o material dourado ?
Professor, enfatize para os alunos que um prisma é um poliedro que possui uma base inferior
e uma base superior. Essas bases são paralelas e congruentes, isto é, possuem as mesmas
formas e dimensões, e não se interceptam. Para determinarmos o volume de um prisma
qualquer, nós calculamos a área de sua base para, em seguida, multiplicá-la pela sua altura.
Sendo assim:
V = (área da base) . altura
Na imagem acima, a área do prisma de base quadrada pode ser calculada por:
V = a . b . c ou Volume = comprimento x largura x altura
Propósito: Reconhecer o cálculo do volume do paralelepípedo através do produto do
comprimento pela largura pela profundidade.

Slide 9 Atividade alternativa - Sequência 3 A: (Caso o professor não tenha acesso ao kit de
material dourado).

Atividade alternativa - Sequência 3 A: (Caso o professor não tenha acesso ao kit de material
dourado).
Tempo sugerido : 10 minutos.
Orientação: Entregue aos alunos 3 caixas de diferentes tamanhos porém, devem ser
previamente medidas pelo professor (comprimento, largura e profundidade ou altura).
Exemplo: Uma caixa de sapato, tamanho adulto, em geral costumam medir 30 cm x 20 cm x
10 cm; uma caixa de sapatos tamanho infantil, que de modo geral costumam medir 18 cm x 15
cm x 10 cm e uma caixa de creme dental de 10cm x 3cm x 2cm (tamanho médio).
Solicite aos alunos que determinem, através de cálculos, qual das caixas é mais adequada
para guardar o objeto no formato de paralelepípedo com volume de 2500 cm³, considerando o
menor desperdício de espaço possível.
Vocabulário: Professor, é importante ressaltar que os chamados “ prismas regulares” são
aqueles cujas bases são polígonos regulares e, portanto, formados por prismas retos e que,
se todas as faces do prisma forem quadrados, trata-se de um cubo; e, se todas as faces são
paralelogramos, o prisma é um paralelepípedo.
Discuta com a turma: Qual a melhor estratégia para determinar o volume das caixas?
Enfatize para os alunos que um prisma é um poliedro que possui uma base inferior e uma
base superior. Essas bases são paralelas e congruentes, isto é, possuem as mesmas formas
e dimensões, e não se interceptam. Para determinarmos o volume de um prisma qualquer,
nós calculamos a área de sua base para, em seguida, multiplicá-la pela sua altura. Sendo
assim:
V = (área da base) . altura
Na imagem acima, a área do prisma de base quadrada pode ser calculada por:
V = a . b . c ou Volume = comprimento x largura x altura
Propósito: Reconhecer o cálculo do volume do paralelepípedo através do produto entre as
medidas de comprimento, largura e profundidade (altura).

Slide 10 Discussão da solução (Momento 11).

Discussão da solução.
Tempo sugerido : 8 minutos.
Orientação: Proponha aos alunos que compartilhem com a turma os resultados encontrados
nas atividades.
Discuta: Como o cálculo do volume pode ser feito sem o material dourado ? Qual foi a
dificuldade nas montagens de área e volume com o material dourado?
Propósito: Reconhecer que o cálculo da área e do volume podem ser obtidos de formas
alternativas por meio do material dourado, sem necessariamente se pautar na utilização de
fórmulas.

Slide 11 (Momento 11) Encerramento

Encerramento
Tempo sugerido : 2 minutos.
Propósito: Relembrar os temas trabalhados nesta aula (diferenciar o cálculo da área do cálculo
de volume).

AVALIAÇÃO:

✓ Nesta aula a avaliação acontecerá em três momentos:

✓ Na retomada do conteúdo sobre os cubinhos do material dourado, considerando que
essa é uma habilidade que, espera-se, o aluno já tenha dominado.
✓ Na participação do aluno no debate na produção do conhecimento.
✓ Na atividade entregue aos alunos, que é o momento de avaliar se eles absorvem a
habilidade proposta.