[PED 2019] Módulo 5 - CURRÍCULO, ENSINO E AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA I

* Esta versão do programa de módulo busca responder às condições e circunstâncias de distanciamento social enfrentadas no mundo e no Brasil em 2020, atendendo à impossibilidade de que os
professores implementem e realizem as estratégias pedagógicas em sua prática em salas de aula reais.

ALTERNATIVA [PED 20-21*]

Tarefa no 3
Planejamento, realização e reflexão sobre uma Conversa Numérica.

Na impossibilidade de implementar essa conversa numérica com a sua turma

presencialmente, você pode optar por (i) realizar uma conversa numérica com os seus alunos
por videoconferência/videochamada ou (ii) realizá-la com seus familiares ou vizinhos.
Recomendamos que você conte com pelo menos 3 participantes para aumentar as
possibilidade de ter estratégias diferentes. Se esse modelo não funcionar para você iremos
te apoiar para encontrar uma rota alternativa para essa tarefa.

1. Planejamento

a. Escolha uma conversa numérica para realizar com seus alunos, familiares,
vizinhos ou colegas de trabalho. Sugerimos abaixo duas possíveis conversas. Se
você escolher uma delas, terá mais chances de conversar em profundidade com
seus colegas de turma sobre as estratégias que seus alunos, familiares , vizinhos
ou colegas de trabalho utilizaram!
● 56 – 19
● 8 x 15

b. Preencha a ficha de planejamento em detalhe - ela pode ser digitada ou

preenchida à mão.

2. Implementação com Filmagem

a. Você deverá filmar a realização da conversa numérica que planejou com uma uma
de suas turmas, familiares, vizinhos ou colegas de trabalho.

b. O registro pode ser realizado com seu próprio telefone celular, e pode ser útil
pedir para que alguém te ajude sendo seu “cameraman”. No caso de conversas
realizadas por videoconferência é possível gravar diretamente a tela do
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* Esta versão do programa de módulo busca responder às condições e circunstâncias de distanciamento social enfrentadas no mundo e no Brasil em 2020, atendendo à impossibilidade de que os
professores implementem e realizem as estratégias pedagógicas em sua prática em salas de aula reais.

computador com um aplicativo (exemplo: zoom) ou fazer a gravação da interação

com o celular.

3. Reflexão

a. Escreva uma reflexão sobre sua experiência conduzindo a conversa numérica.

b. Sua reflexão deve incluir os seguintes tópicos:

● O que funcionou bem?
● O que foi desafiador?
● Em que medida os/as participantes se engajaram na atividade?
● As estratégias matemáticas que surgiram estavam de acordo com o que
você havia previsto?
● Como a literatura estudada no curso se conecta com a realidade prática da
implementação da conversa numérica?

c. Sua reflexão deve ser digitada e deve ter no máximo 600 palavras.
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* Esta versão do programa de módulo busca responder às condições e circunstâncias de distanciamento social enfrentadas no mundo e no Brasil em 2020, atendendo à impossibilidade de que os
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Planejamento de Conversa Numérica

Exercício escolhido: Exemplo 42 -18

Antecipe três diferentes métodos corretos que as/os Que perguntas você poderia fazer
estudantes podem usar para resolver o problema. Planeje para compreender em
abaixo o seu registro na lousa para cada um dos métodos. profundidade a explicação de cada
estratégia? Aponte ao menos uma
pergunta para cada estratégia que
você antecipou.

Antecipe ao menos uma estratégia de solução incorreta que Que perguntas você poderia fazer
os alunos podem usar para tentar resolver o problema. para ajudar o estudante e a turma
a compreender o que há de
incorreto nesta estratégia?
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* Esta versão do programa de módulo busca responder às condições e circunstâncias de distanciamento social enfrentadas no mundo e no Brasil em 2020, atendendo à impossibilidade de que os
professores implementem e realizem as estratégias pedagógicas em sua prática em salas de aula reais.

Fonte: Adaptado de Humphreys e Parker ( 2015). Conversas Numéricas. Porto Alegre: Penso, 2019.

Planejamento de Conversa Numérica - Exemplo

Exercício escolhido: Exemplo 42 - 18

Antecipe três diferentes métodos corretos que as/os Que perguntas você poderia fazer
estudantes podem usar para resolver o problema. Planeje para compreender em profundidade
abaixo o seu registro na lousa para cada um dos métodos. a explicação de cada estratégia?
Aponte ao menos uma pergunta para
Ex: cada estratégia que você antecipou.

- Ex:
20

Marcos + Por quê você somou 2 no final?

42 - 20 = 22 22 2 24 42
22 + 2 = 24

Por quê você começou tirando 2?

-
18

Por quê (42 - 18) é a mesma coisa que

(44 - 20) ?
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- -6 -2
10

Maria
42 - 2 = 40 2 3 4 42
40 - 6 = 34 4 4 0
34 - 10 = 24

-
18

Carla
42 - 18 é a mesma coisa que 44 - 20
44 - 20 = 24

Antecipe ao menos uma estratégia de solução incorreta Que perguntas você poderia fazer
que os alunos podem usar para tentar resolver o para ajudar o estudante e a turma a
problema. compreender o que há de incorreto
nesta estratégia?

José Por quê você subtraiu 2 no final?

42 - 20 = 22
22 - 2 = 20
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Fonte: Adaptado de Humphreys e Parker ( 2019). Making Number Talks Matter: Developing Mathematical Practices and Deepening
Understanding, Grades 4-10
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Critérios de Avaliação - Tarefa no 3

Planejamento, realização e reflexão sobre uma Conversa Numérica.
Critérios Evidências
(1) Necessita adequações e/ou Sugestões
(2) Adequado (3) Excelente Comentários
● identifica 3 ou mais métodos diferentes de
resolução do problema
● mostra como o/a professor/a pode
registrar 3 ou mais métodos no quadro

1. Planejamento ● indica ao menos 1 pergunta para cada

método que pode ser feita para
compreender a fundo o pensamento ou
método de um/a estudante/participante
● indica uma possível incompreensão ou
solução incorreta
● o/a professor/a dá tempo suficiente para
que a maioria dos/as
estudantes/participantes terminem o
problema
● o/a professor/a registra inicialmente todas
as respostas encontradas, sem julgá-las
● o/a professor/a permite que os/as
estudantes/participantes desenvolvam
seus próprios raciocínio (não parafraseia
com sua própria resolução, nem resolve o
problema pelo/a estudante)
2. Vídeo
● o/a professor/a registra cada um dos
métodos expostos pelos/as
estudantes/participantes na lousa, com
atribuição dos nomes dos autores
● o/a professor/a exige que os
alunos/participantes expliquem por que
seus raciocínios fazem sentido (não basta
explicar os passos)
● o/a professor/a valoriza os eventuais erros
dos/as estudantes/participantes, sem
constrangê-los
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* Esta versão do programa de módulo busca responder às condições e circunstâncias de distanciamento social enfrentadas no mundo e no Brasil em 2020, atendendo à impossibilidade de que os
professores implementem e realizem as estratégias pedagógicas em sua prática em salas de aula reais.

● a reflexão aponta ao menos dois aspectos

que funcionaram bem e um que foi
desafiador
● a reflexão faz conexões com a ficha de
3. Reflexão planejamento do/a professor/a
● a reflexão faz conexões com o vídeo
● a reflexão faz conexões com as leituras do
curso