1° Bimestre - Bloco 1 - 01.03.2021 A 26.03.2021 - 7° Ano B

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
7 ANO B COMPONENTE CURRICULAR
01/03/2021 a 26/03 Profª Ana Maria - Arte
NOME DO ALUNO: TURMA: _______
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais

CONTEÚDO: Arte étnica: expressão e intencionalidade.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em
temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF69AR07) Dialogar com princípios
conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções
visuais.
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE:Música.
CONTEÚDO: Música étnica: indígena, africana, aborígene, etc.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
Olá queridos alunos, benvindos a mais um ano letivo!!!
Para este ano, o fio condutor dos nossos estudos, em todas as linguagens da arte que veremos,
será a identidade, tanto individual como no coletivo, enquanto grupo social de um bairro, cidade,
estado ou país. Por este motivo, vamos conhecer tanto em artes visuais quanto em música, a
expressão artística das matrizes indígenas e africanas, formadoras da cultura brasileira.
Podemos definir identidade nacional como o somatório de valores culturais resultante da vivência,
que, apesar de incluir as diferenças regionais
e peculiaridades grupais, é possível de
caracterização por um traço que permita a
definição de um perfil diversificado, baseado
em habitante (homem), território, instituições,
língua, costumes, religiões e história comuns.
Índios
A identidade brasileira é proveniente do
Pataxós
nascimento da nação, representado pelo
idioma, etnias, bem como através do solo,
clima, vegetação e relevo. Uma etnia ou um
grupo étnico é uma comunidade humana
definida por afinidades linguísticas e culturais.
Etnia indígena brasileira:
Para falar sobre as etnias indígenas brasileiras
precisaríamos de muito espaço e tempo,
1º BIMESTRE – BLOCO 1
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portanto vamos nos concentrar na expressão artística desses povos que se assemelham em vários
aspectos. A cultura indígena é diversa e cada etnia tem seus hábitos próprios e um jeito de se
relacionar com o mundo. Ainda assim, muitas tribos compartilham modos de vida, rituais, e
organização social semelhante.
A arte indígena é extremamente rica e se manifesta na música, dança, arte plumária, cestaria,
cerâmica, tecelagem e pintura corporal. O uso das cores e de certos materiais estão relacionados
aos ritos de passagem, celebrações agrícolas e do cotidiano.
A cerâmica é um exemplo de arte que não está presente em
todas as tribos indígenas, sendo ausente entre os Xavantes,
por exemplo. É possível notar os costumes diversos dos
povos indígenas através da observação desse tipo de arte.
A cerâmica é produzida principalmente pelas mulheres, que
criam recipientes, bem como esculturas. Para torná-las mais
bonitas, costumam usar a pintura com padrões gráficos
próprios.
Observem os padrões gráficos da peça de cerâmica ao lado.
O grafismo está muito presente na arte indígena e é sempre
inspirado na natureza, principalmente em animais.
A cerâmica do povo Marajoara, cujo nome advém do local
onde ela teve origem (a Ilha de Marajó) é conhecida no
exterior e foi a primeira arte de cerâmica brasileira.
Peça de cerâmica da etnia Assurini,
Xingu – PA
Máscaras Indígenas
As máscaras indígenas apresentam um simbolismo
sobrenatural. Elas são feitas de cascas de árvores ou outros
materiais como palha e cabaças e podem ser enfeitadas com plumagem.
Normalmente, são utilizadas em ritos

cerimoniais. Um exemplo é a tribo dos
Karajá, que se serve das máscaras
durante a dança do Aruanã com o
objetivo de representar heróis que
conservam a ordem mundial. Diz a
lenda que as máscaras indígenas, de
um modo geral, representam as
entidades que conflitavam com os
índios no passado. Deste modo, as
festas e danças são feitas para alegrar
e acalmar essas mesmas entidades.
Há máscaras grandes, feitas com
palhas compridas, que chegam a
cobrir o corpo todo. A máscara de
cerâmica é exclusiva dos índios da
etnia Mati.
e
Pintura Corporal Indígena

A pintura corporal é usada em certos rituais e de acordo com o gênero e a idade. Sua finalidade é
indicar os grupos sociais ou a função de cada indivíduo na tribo.
As tintas usadas nessa arte são naturais, ou seja, são feitas de plantas e frutos. O jenipapo é o
fruto mais utilizado para fazer tinta. Os índios o utilizam para escurecer a pele, enquanto o urucum,
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por sua vez, dá o tom vermelho. Já o branco é conseguido através da tabatinga.
São as mulheres que pintam os corpos, cujos desenhos carregam valor simbólico, visando retratar
um momento ou um sentimento específico.
Os padrões gráficos mais elaborados fazem parte da cultura Kadiwéu. Observe as imagens abaixo:
abaixo:
India Kadiwéu - MS
Cestaria Indígena
Os cestos são utilizados para uso

doméstico, na manutenção e
transporte de alimentos. É mais
confeccionado pelas mulheres, que
desenvolvem variadas formas de
trançados em diferentes formatos,
sempre utilizando grafismos
geométricos.
Alguns grafismos Kadiwéu em

níveis de complexidade
Arte Plumária Indígena
As plumas são utilizadas nos rituais e coladas diretamente no próprio corpo. Elas servem também
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para ornamentar máscaras, colares, braçadeiras, brincos, pulseiras e cocares, os quais são feitos
de penas e de caudas de aves.
Tal como a pintura corporal, a arte plumária serve também para indicar os grupos sociais.
Na maior parte são os homens que desenvolvem a arte plumária. Essa arte passa por um ritual:
primeiro a caça, passando pelo tingimento (a chamada tapiragem), pelo corte nas formas
desejadas, e por fim, a amarração.
Há tribos que destinam as pinturas ao uso cotidiano, deixando as plumas para as comemorações
e rituais indígenas, inclusive funerais.
Cocar da etnia Kayapó,

que vive no estado do
Pará. É utilizado em rituais
especiais (acervo do
Museu de Arte Indígena).
Cultura Afro-Brasileira
A cultura afro-brasileira remonta ao período colonial, quando o tráfico transatlântico de escravos

forçou milhões africanos a virem para o Brasil. Assim, foi formada a maior população de origem
africana fora da África. Esta cultura está marcada por sua relação com outras referências culturais,
sobretudo indígena e europeia a qual está em constante desenvolvimento no Brasil.
Ela compõe os costumes e as tradições: a mitologia, o folclore, a língua (falada e escrita), a
culinária, a música, a dança, a religião, enfim, o imaginário cultural brasileiro.
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Dentro das manifestações artísticas podemos destacar a capoeira. É uma dança de luta, ritualizada
e estilizada, que tem sua
própria música e é praticada
principalmente na cidade de
Salvador, estado da Bahia. É
uma das expressões
características da dança e
das artes marciais brasileiras.
Evoluiu a partir de um estilo
de luta originário de Angola.
O conjunto musical que
acompanha a capoeira inclui
o berimbau, um tipo de
instrumento de madeira em
forma de arco, com uma
corda metálica que vai de
uma extremidade à outra. Na
extremidade inferior do
berimbau há uma cabaça pintada, que funciona como caixa de som. O músico sacode o arco e,
enquanto ressoam as sementes da cabaça, toca a corda tensa com uma moeda de cobre para
produzir um tipo de som único, parecido com um gemido.
Danças, festas e instrumentos musicais de origem bantu
Dos instrumentos musicais negro-brasileiros, que

reconhecem a procedência da África bantu, temos em
primeiro lugar os tambores, um pouco diferentes dos
atabaques iorubas. Os tambores de origem angola-
congolense não têm o couro distendido por cordas e
cunhas. A sua fabricação é mais simples.
A cuíca, já tão conhecida hoje em quase

todo o Brasil, entrando mesmo na
constituição de nossos conjuntos
orquestrais típicos, é a mesma puíta
angola-congolense, que toma outros
nomes como roncador, fungador e socador,
no Maranhão e Pará
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São temas muito extensos, tanto a arte indígena quanto a africana e suas influências na construção
da cultura brasileira.
Falando de música...
A musicalidade brasileira é resultado da mistura, não só da cultura indígena e africana, como

também da europeia.
A música indígena foi e é essencialmente religiosa, ligada às cerimônias e às atividades da vida
da tribo: cantos e danças de guerra, de caça, de pesca, de invocação e homenagem às entidades
sobrenaturais, animais e celebração dos fatos sociais e ritos de passagem. Era uma prática coletiva,
geralmente marcada pelo ritmo, com poucas notas, melodias repetitivas, acompanhada da dança
e do canto. Os instrumentos usados pelos nossos indígenas eram confeccionados por eles com
materiais conseguidos no seu habitat. Eram feitos com bambus, cascas de árvores, ossos de
animais e de guerreiros vencidos em lutas, caroços, sementes, barro, pele de animal e pena de
ave.
Como reflexos marcantes da cultura indígena na música brasileira, podemos observar o timbre
anasalado no canto sertanejo, alguns instrumentos musicais e algumas danças como caboclinho
e catira.
Instrumentos indígenas
Maracá– cabaça oca, colocada na extremidade de um pau, cheia de pedrinhas, caroços ou
sementes.
Tambor– os indígenas possuíam tambores diversos e originais.
Flauta- construída de madeira, osso ou barro, podendo ter o formato cilíndrico ou o formato de
concha. Predominavam as flautas verticais, mas também eram utilizadas embocaduras laterais e
nasais.
Flauta de Pã- formada pelo conjunto de tubos, com diferentes tamanhos.
Apito- feito de coco, folha de palmeira, chifre, concha, madeira.
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A influência afro-brasileira está patente em expressões como Samba, Jongo, Carimbó, Maxixe,
Maculelê, Maracatu. Eles utilizam instrumentos variados, com destaque para Afoxé, Atabaque, Berimbau e
Tambor, como já vimos anteriormente.
Não podemos perder de vista que estas expressões musicais são também corporais. Elas refletem nas
formas de dançar, como no caso do Maculelê, uma dança folclórica brasileira, e do samba de roda, uma
variação musical do samba.
Temos outras expressões de música e dança como as danças rituais, o tambor de crioula, e os estilos mais
contemporâneos, como o samba-reggae e o axé baiano.
Atividades
1) Pesquise no texto dado e responda às seguintes perguntas (responda no verso das

atividades):
a) Como e onde os indígenas brasileiros utilizavam grafismos? Escolha um dos suportes ou objetos e
faça um desenho:
b) Quais as formas de arte indígena eram feitas pelas mulheres e quais eram feitas pelos homens?
c) Escreva sobre a Capoeira. Como surgiu?
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d) Qual instrumento visto é comum tanto na música indígena quanto na afro-brasileira? Faça um
desenho de cada um dos instrumentos no espaço abaixo.
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2) Em uma folha avulsa, desenhe o contorno da sua mão e faça uma pintura corporal utilizando os
grafismos Kadiwéu mostrados no texto. A imagem abaixo é só uma referência de como fazer,
pois NÃO é um grafismo indígena desenhado na mão.
Fontes consultadas de texto:

https://www.todamateria.com.br/arte-indigena-brasileira/
https://www.todamateria.com.br/principais-caracteristicas-da-cultura-afro-brasileira/
https://www.faecpr.edu.br/site/portal_afro_brasileira/3_V.php
Fontes consultadas de imagem:
https://www.todamateria.com.br/arte-indigena-brasileira/
https://indigenasbrasileiros.blogspot.com/2016/01/kadiweu.html?m=0
https://oempregoeseu.com/2020/11/21/arte-indigena-brasileira/
https://www.todamateria.com.br/principais-caracteristicas-da-cultura-afro-brasileira/
https://capoeira.iphan.gov.br/
https://qastack.com.br/travel/48604/where-to-find-traditional-cuica-in-rio-de-janeiro
https://www.canstockphoto.com.br/desenho-m%C3%A3o-9906238.html
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PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
7º Ano B 1º Bimestre
CIENCIAS - Profª Ana Lúcia
01/03/2021 A 26/03/2021
NOME DO ALUNO: TURMA:
Ciências
Queridos! Nessa atividade iremos estudar dinâmica da crosta terrestre,o ar e fenômenos

atmosféricos, iniciando assim o conteúdo do 1º bimestre. Estou à disposição para tirar as
dúvidas através do grupo de waths app e aulas presenciais. Recomendo que
anotem as dificuldades. Leiam o texto com atenção.
Objetivos: Interpretar fenômenos naturais como terremotos, tsunamis e vulcões; identificar

que o ar é uma mistura de gases; entender o efeito estufa como algo natural mas que a
ação humana pode levar ao aumento dele e ocasionar o aquecimento global; conhecer algumas ações
individuais que podem ajudar a minimizar este problema.
Dinâmica da crosta terrestre
Crosta terrestre – é a camada mais superficial do nosso Planeta. É o nosso chão, é a parte onde
andamos, vivemos, plantamos, construim,os nossas casas.
A crosta terrestre é uma das três principais camadas da Terra e compõe quase que a totalidade da
composição sólida do planeta, ou seja, é porção da Terra onde se encontram as rochas. Abaixo dela, localiza-
se o manto, composto basicamente por magma.
Essa camada é a mais fina da Terra, tendo um aspecto semelhante ao de uma “casca” do planeta. A espessura
da crosta terrestre varia entre 5 e 70 quilômetros, o que parece muito para o ser humano, porém quase nada
diante dos 6.380 quilômetros que compõem a distância entre a superfície e o centro do nosso planeta. Até hoje,
o ser humano só conseguiu perfurar até uma profundidade de 12 quilômetros.
Em termos de localização, a crosta terrestre pode ser dividida em duas partes: a crosta oceânica e a crosta
continental. A oceânica é a mais fina, com uma profundidade que varia entre 5 e 10 quilômetros, enquanto a
continental é mais grossa, variando entre 30 e 70 quilômetros.
A parte mais externa da crosta é chamada de relevo, que é responsável por nos mostrar as transformações
terrestres em sua superfície. Ele está sempre se transformando, seja pelos agentes internos ou endógenos
(vulcanismo e tectonismo) ou pelos agentes externos ou exógenos (ação das águas, dos ventos e dos seres
vivos).
É importante não esquecermos que a crosta terrestre não é totalmente contínua sobre o planeta, ou seja, ela
apresenta algumas “rachaduras” que a dividem em vários pedaços mais ou menos encaixados, como em um
quebra-cabeça. Esses pedaços são chamados de placas tectônicas e estão sempre se movimentando por
estarem flutuando sobre o magma do interior da Terra.
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Por causa dessa movimentação, o relevo sofre transformações, como a formação das montanhas e das fossas
oceânicas, além da manifestação de terremotos e atividades vulcânicas. Por esse motivo, podemos dizer que,
ao contrário do que muitas pessoas pensam, a crosta terrestre não é um meio estático, parado, mas um
espaço que está em constante movimento e transformação.
https://escolakids.uol.com.br/geografia/crosta-terrestre.htm?aff_source=56d95533a8284936a374e3a6da3d7996acesso em
17022021
Deriva continental – movimentação dos continentes

Teoria criada pelo meteorologista alemão Alfred Wegener (1880-1930) na qual ele afirmou que há,
aproximadamente, 200 milhões de anos não existia separação entre os continentes, ou seja, havia uma única
massa continental, chamada de Pangeia e um único Oceano, o Pantalassa.
Depois de milhões de anos houve uma fragmentação surgindo dois grandes continentes chamados de Laurásia
e Godwana, e a partir daí os continentes foram se movendo e se adequando às configurações atuais.
O ponto crucial para o desenvolvimento da teoria da Deriva Continental, que na sua essência significa
movimentação dos continentes, ou ainda, placas que se movem, é a constatação de que a Terra não é estática.
Então Wegener percebeu que a costa da África possuía contorno que se encaixava na costa da América do Sul.
Outro vestígio que reforça a teoria foi a descoberta de fósseis de animais da mesma espécie em continentes
diferentes, pois seria impossível que esses animais tivessem atravessado o Oceano Atlântico, a única explicação
é que no passado os dois continentes encontravam-se juntos.
Mas somente nos anos 1960 com as pesquisas do geofísico inglês Frederock John Vine e colegas, que
analisaram em computadores dados colhidos do fundo do oceano Índico, as idéis de Alfred Wereger evoluíram
para a teoria da terctônica das placas.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/deriva-continental.htmacessoem 17/02/2021
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A crosta terrestre esta dividida em
gigantescos blocos de rochas que e
encaixam como peças de um quebra
cabeça, essas peças são chamadas de
placas tectônicas.
A teoria da tectônica das placas, explica os
mecanismos internos da Terra que
provocam os movimentos das placas, que
como vimos acima , foi comprovado por
pesquisas geofísicas.As Placas estão
sempre em movimento, mas nem sempre
na mesma direção, em alguns casos uma
placa se afasta da outra, em outros ocorre
colisão; e ainda existe os movimentos
laterais.
 Placas divergentes – quando elas se fastam uma da outra.
 Placas convergentes quando ocorre
colisão.
 Placas transcorrentes – movimentos
laterais.
Esses Movimentos são responsáveis

pela ocorrência de terremotos,
tsunamis e vulcões.As bordas das
placas são os principais locais em que
esses fenômenos ocorrem. Exemplo as
ilhas que formam o Japão e as Filipinas,
localizam-se sobre a extremidade de
placas o que explica a ocorrência
frequente de terremotos e presença de
vulcões ativos nesses locais.
Isso expplica também porque no Brasil
não tem muitos desses fenômenos, pois
ele se localiza na parte central de uma dessas placas ( Placa Sul Americana).Quando registramos tremores no
Brasi é de pequena magnitude.
Terremotos? Tsunamis? O que são?

Podemos dizer que terremotos são vibrações na crosta terrestre ou litosfera, provocadas geralmente pela
movimentação das placas tectônicas, esse movimento é de apenas alguns centímetros por ano, mas como as
placas são muito grandes, ocorre uma grande compressão quando se encostam, podendo ocorrer ruptura na
rocha, cuja consequência é um terremoto que varia em magnitude e intensidade.
Tsunami
Em japonês, tsunami significa literalmente “onda no porto” (tsu = porto, nami = onda), termo que prevaleceu
sobre o português como “maremoto”. Os tsunamis ou maremotos são grandes movimentações de água
do oceano, em geral causadas por terremotos, no entanto, outros fenômenos geológicos podem causar esse
processo incluindo erupções vulcânicas, furacões, impactos de meteoritos e asteroides. Essa variedade de
processos faz com que eles possam ocorrer em praticamente qualquer região costeira do mundo, até mesmo
em lagos.
A causa mais frequetes dos tsunamis são a ocorrência de terremotos no fundo do oceano, causados pela
movimentação das placas tectônicas. Por isso, é possível observar que as zonas com maior ameaça de
tsunamis são as de instabilidade tectônica, em especial quando duas placas tectônicas encontram-se
(convergência de placas).
O que é vulcanismo?
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Vulcanismo é o nome dado ao processo geológico que ocorre no interior da Terra e que alcança a superfície terrestre.
Neste processo, há o extravasamento do magma por uma abertura na superfície terrestre, chamada de vulcão, estrutura
geralmente cônica e montanhosa. Cabe destacar que o magma, ao chegar à superfície, é chamado de lava.
A maioria dos vulcões surgem nos limites entre placas tectônicas, já que é nessas áreas que acontece maior interação
entre a crosta e o material interno da terra. Isso possibilita que, nesta área de instabilidade tectônica, seja possível o
extravasamento do magma. Um exemplo evidente disso é o Círculo de Fogo do Pacífico, também conhecido como
Anel de Fogo do Pacífico, uma área muito conhecida pelas ocorrências de tremores de terra e atividade vulcânica, por
ser uma área de limites de placas tectônicas. ( Veja figura abaixo)
https://dex.descomplica.com.br/enem/geografia/extensivo-enem-
vulcanismo-e-abalos-sismicos/explicacao/acesso17012021
Vulcões são importantes fontes de observação e estudo científico

sobre o que ocorre no interior da Terra. O magma expelido nas
erupções pode fornecer informações sobre como osminerais são
formados e até mesmo sobre onde encontrar recursos minerais de
interesse econômico.
As erupções acontecem graças à pressão oriunda do interior da
Terra que “empurra” o magma para cima. Em virtude dessa
pressão, é comum haver alguns tremores nos arredores de
grandes vulcões pouco tempo antes de eles entrarem em
atividade.
Magma – material fundido composto por rochas, gases e vapor
d’água.
https://www.preparaenem.com/geografia/vulcanismo.htmacessoem17/0/2021
Respondendo as atividades!!
1) Por que no Brasil não há terremotos de grande intensidade como os que acontecem no Japão?
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2) De acordo com sua leitura do texto, construa uma frase relacionada com as palavras abaixo:
Manto – temperatura – núcleo – movimento – placas tectônicas
3) Assinale a alternativa correta

A crosta terrestre não é uma unidade contínua, mas sim uma composição fragmentada em vários
pedaços, que se chocam entre si e proporcionam alterações substanciais nas formas superficiais de
relevo.
Os “pedaços” pelos quais se dividem a crosta terrestre são chamados de:
a) terras emersas
b) regiões continentais
c) estratificações rochosas
d) placas tectônicas
e) fragmentos litológicos
4) Observe a imagem do mapa das placas tectônicas ( no texto acima) e assinale a altenativa correta.
Os terremotos que abalaram o Haiti, em janeiro, e o Chile em fevereiro de 2010, atingiram, respectivamente 7,0
e 8,8 graus na escala Richter. A explicação para esses terremotos é ofato de que ambos os países:
a)estão posicionados no centro das placas tectônicas.
b) estão situados nos limites convergentes entre placas tectônicas.
c) estão em áreas de movimento de placas tectônicas divergentes.
5) Qual a relação entre o vulcanismo e as placas tectonicas?
O Ar
O que é o Ar e onde ele está presente?

Se você já empinou pipa alguma vez, sabe que é preciso estar
em um lugar bem aberto, como campo ou praia, além disso é
essencial que haja vento. O que mantém a pipa no céu é a
resistência do ar.
O ar não pode ser visto ou tocado. No entanto quando nos
movimentamos sentimos que o ar está ao nosso redor. E apesar
de não vê-lo ou poder pega-lo, sem o ar não viveríamos. Vamos
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agora estudar um pouco sobre o ar, esse componente do ambiente, como a água e o solo.
Gás nitrogênio – é o gás presente em maior quantidade no ar. Essa substância é essencial para vida na
Terra. O elemento nitrogênio faz parte da composição de diversas moléculas presentes em todos os
organismos vivos. Os animais não podem obter esse gás diretamente do ar, eles assimilam o nitrogênio
através das plantas que ingerem.
Vamos explicar:
https://slideplayer.com.br/slide/364627/acessoem17/02/2021
Existem tipos de bactérias que fixam o nitrogênio da atmosfera convertendo o nitrogênio gasoso em amônia
(NH3) ou íons amônio (NH4+).
O nitrogênio pode ainda ser oxidado em nitritos e nitratos, em um processo conhecido como nitrificação, que
conta com a ajuda de bactérias nitrificantes . O processo de nitrificação pode ser dividido em duas
etapas: uma onde a bactéria converte a amônia em nitrito (No 2-); na outra etapa a bactéria transforma os
nitritos em nitrato (NO3-). Esses compostos liberados no solo ( nitrato) são absorvidos e convertidos pelas
plantas, algas e algumas bactérias em compostos orgânicos, que passam a estar disponíveis na cadeia
alimentar.
Os animais utilizam os compostos orgânicos, que são obtidos na alimentação, e liberam-nos na forma
de excretas . No processo de decomposição, os compostos orgânicos podem ainda sofrer ação de bactérias
que os convertem em nitrato, amônia ou até mesmo nitrogênio, capaz de retornar à atmosfera. Esse processo
de retorno do gás nitrogênio à atmosfera chama desnitrificação.
Oxigênio – Gás de fundamental importância para os processos vitais dos seres vivos em nosso planeta,
utilizado na respiração da maioria deles. Algas e plantas também absorvem oxigênio na respiração. Toda
combustão (queima) tem absorção de oxigênio. Então com todos os seres vivos utilizando o oxigênio, por que
ele não acaba? Por causa do ciclo do oxigênio , onde através da fotossíntese da plantas e onde absorvem o
gás carbônico produzem oxigênio que retorna a atmosfera.
Gás carbônico ou dióxido de carbono, gás presente na composição do ar, é também imprescindível para a
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vida no planeta, usado por plantas e algas no processo de fotossíntese. O gás carbônico favorece a retenção
de calor na atmosfera, assim não ocorre um resfriamento exagerado quando chega a noite que não tem o calor
do sol
Você já deve ter ouvido: Os dias estão mais quentes! O nível do mar está subindo! O gelo dos polos
está derretendo!!
Alguns dos motivos de tais comentários preocupantes são o agravamento do efeito estufa e o aquecimento
global. Vamos saber mais sobre isso, lendo o texto abaixo:
Atividade Humana – Poluição do ar
Com a Revolução Industrial, que se iniciou no século 18, passamos a utilizar com maior frequência os
combustíveis fósseis, especialmente os derivados do petróleo. Isso aumentou em excesso a emissão de gases
poluentes na atmosfera, No começo não havia preocupação com as consequências que poderiam ser
provocadas, Pois na verdade, a própria noção de poluição ainda era desconhecida e só a partir do século 20 os
cientistas começaram a se aperceber dos problemas que estavam sendo criados.
Por volta de 1970, os cientistas passaram a estudar os efeitos que as emissões de clorofluorcarbonos (CFC,
um gás muito usado em geladeiras e em aerossóis) estariam causando à atmosfera do planeta. Descobriu-se
que o CFC destruía o ozônio da estratosfera. Em 1982, foi constatada a existência de uma região já muito
pobre em ozônio (um "buraco"), quando comparada com outras áreas. Essa região localiza-se no Pólo Sul,
sobre a Antártida.
Assim, a Terra passou a receber diretamente uma carga excessiva de radiação ultravioleta. Para piorar, outros
gases industriais, em especial o gás carbônico (CO 2, se acumulavam na atmosfera, impedindo a dispersão do
calor emitido pelo Sol e provocando um aumento da temperatura do planeta,aumento do efeito estufa,
lembrando que efeito estufa é um fenômeno natural e essencial para manutenção da temperartura no planeta.
Já o seu aumento devido a emissão desenfreada de gases poluentes provoca o que chamamos de
"aquecimento global", aumento da temperatura média do planeta, ocorrendo mudanças no clima.
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Mudanças climáticas
Durante esse período, que compreende as quatro últimas décadas, várias mudanças climáticas começaram a
ser percebidas e atribuídas ao aquecimento global. Então, passou a existir uma preocupação muito grande de
que ocorressem mudanças ainda mais drásticas, caso os seres humanos continuassem a emitir gases
poluentes em larga escala.
Embora alguns cientistas não acreditem no risco do planeta se superaquecer, durante a Conferência Mundial
sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, que aconteceu no Rio de Janeiro, em 1992, os representantes
dos países participantes escreveram a Convenção Quadro das Nações Unidas sobre Mudanças do Clima.
Nela, reconhecia-se que as mudanças climáticas eram um problema real, planetário, e que as atividades
humanas têm papel fundamental nessas alterações. Sendo assim, é preciso que todos os países se
esforcem para diminuir o
problema, reduzindo a emissão
dos gases que promovem o
aquecimento do planeta .
E nós ? O que podemos fazer?
Você pode estar pensando que o
problema esta ligado a
industrialização, aos governos. Mas
está relacionado também ao
aumento de consumo da
sociedade.Esse aumento do
consumo, aumenta os resíduos,
aumenta a produção, logo ocorre queima de combustíveis fósseis, o desperdício em geral.
Algumas dicas que irão fazer bem ao Planeta e a você: O que fazer para evitar o efeito estufa
intensificado
 Optar pela utilização de transportes públicos coletivos;

 Utilizar mais a bicicleta ou se deslocar a pé em pequenas distâncias;
 Diminuir a produção de lixo;
 Não realizar queimadas;
 Evitar o desperdício e consequentemente a alta produção de lixo
 Evitar consumir produtos de marcas que estão ligadas a desnatamentos e mineração.

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Respondendo as atividades!! ( Leia os enunciados com atenção )
1) ) O ar é uma mistura de gases que envolve a Terra, formando a atmosfera. O ar atmosférico é
constituído de, EXCETO:

A) nitrogênio
B) oxigênio
C) gás carbônico
D) enxofre
2) No ciclo nitrogênio algumas bactérias transformam o nitrogênio em nitratos. Podemos dizer que
a) Os nitratos servem à nutrição das plantas e estas servem de nutrição aos animais.
b) Os nitratos também se formam a partir dos óxidos de nitrogênio que surgem na atmosfera na
evaporação da água do mar
c) Os nitratos servem à nutrição das plantas e, por isso, não servem de nutrição aos animais.
b) Os nitratos não se formam a partir dos óxidos de nitrogênio, mas do ozônio.
3) O gás oxigênio é indispensavel a vida no planeta, utiliuzado na respiração de todos os seres vivos (
com exceção para alguns poucos organismos anaeróbicos). Responda:
Por que sendo usado por todos os seres vivos, esse gás não acaba na atmosfera?
4) O ciclo do oxigênio é essencial para nossa sobrevivência no planeta, uma vez que esse elemento está
relacionado com funções extremamente essenciais, como a respiração. Além disso, o oxigênio, sob a
ação dos raios ultravioletas do Sol, dá origem ao ozônio, formador da camada de ozônio. Qual é a
função dessa camada?
a) Transmitir frequências de rádio.

b) Manter a terra aquecida.
c) Garantir o efeito estufa.
d) Diminuir a incidência da radiação ultravioleta na Terra.
e) Aumentar a incidência da radiação ultravioleta na Terra
9
5) (VUNESP – 2014 – PM-SP) – O impacto do aquecimento global será “grave, abrangente e irreversível”,
segundo um relatório do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas da ONU (IPCC, na sigla
em inglês) divulgado em (31/03/2014).
(http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/03/140331 _ipcc_relatorio_dg.shtml. Adaptado).
Assinale somente uma alternativa.
Um dos impactos mais conhecidos e temidos do aquecimento global é:
a) a extinção da biodiversidade em áreas como o Saara devido ao aumento da temperatura. b) o

desaparecimento dos fenômenos La Niña e El Niño no oceano Atlântico.
c) a diminuição de mares costeiros como o mar das Antilhas e o Mediterrâneo.
d) o aumento de espécies aquáticas predadoras devido à alta temperatura das águas.
e) a elevação do nível dos oceanos devido ao derretimento das calotas polares.
6) (PUC-RIO) – Nos últimos anos, observa-se um aumento crescente do percentual de CO2 na atmosfera.
Entre outros efeitos, o excesso de CO2 pode contribuir para:
a) resfriamento global.
b) diminuição da fotossíntese.
c) aumento da camada de ozônio.
d) aquecimento global.
Profª Ana Lúcia
10
11
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
7º ANO B 1ºBIMESTRE
BLOCO 1: (01/03/2021 a Profa Flaviane – Educação Física
26/03/2021)
Sou a Profª Flaviane Cesário e estarei com vocês na disciplina de Educação Física. Temos a primeira atividade
que foi uma atividade diagnóstica e agora esta com conteúdos do 7ºano. Estarei no grupo do whatsapp para tirar
as dúvidas.O importante é estarmos juntos mesmo que separados. Conto com você nessa nova caminhada.
Bloco 1
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES DE INVASÃO
CONTEÚDOS: LÓGICAS INTERNAS DE ESPORTES DE INVASÃO (PRINCÍPIOS FUNCIONAIS BÁSICOS – DINÂMICAS DE FUNCIONAMENTO,
PRINCÍPIOS TÁTICOS-TÉCNICOS; PRINCÍPIOS ESTRUTURAIS – REGRAS, ESPAÇO, TEMPO, PARCEIROS, OPONENTES, MATERIAIS, ALVO,
OBJETIVO, COMBINADOS)
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO) E FRUIR OS ESPORTES DE
INVASÃO VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O PROTAGONISMO; FORMULAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA SOLUCIONAR OS
DESAFIOS E TÁTICOS NOS ESPORTES DE INVASÃO.
SEMANA 1
ESPORTES DE INVASÃO
Vamos lembrar de alguns conceitos importantes para entender sobre esportes de invasão.
Os esportes de invasão compreendem um “conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar
a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma
bola (ou outro objeto) a uma meta ou um setor da quadra/campo defendido pelos adversários (gol, cesta,
touchdown etc.), protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor
do campo (basquetebol, ultimate frisbee, futebol, futsal, futebol americano, handebol, hóquei
sobre grama, polo aquático, rúgbi etc.)”.
Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases
marcantes, a ofensiva e a defensiva, determinadas pela posse ou não da bola (ou de outro
objeto). Ou seja, a equipe com a posse da bola está na fase ofensiva, enquanto a equipe sem a
bola está na fase defensiva.
Nessas fases, as equipes devem cumprir algumas tarefas, como princípios operacionais defensivos e
ofensivos.
• Princípios operacionais ofensivos: conservar coletivamente a posse da bola; progredir
com ela para o campo adversário; finalizar no alvo adversário.
• Princípios operacionais defensivos: recuperar a posse da bola; impedir a progressão da
equipe adversária em direção à sua meta; proteger sua meta.
A partir desses princípios, os jogadores assumem determinados papéis que se complementam para o
bom desempenho coletivo, como atacante com posse da bola, atacante sem
posse da bola, marcador do atacante com posse da bola e marcador do atacante sem posse
da bola.
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.
ESPORTES DE INVASÃO: FUTSAL

O futsal surgiu nos anos 30 no Uruguai. O responsável foi o professor de educação física Juan Carlos
Ceriani Gravier da ACM (Associação Cristã de Moços). No início era chamado de Indoor Football (na tradução
1
literal significa “futebol no interior”) e logo depois de ser inventado, o futsal chegou ao Brasil em 1935 onde passou
a ser chamado de futebol de salão.
Ainda no início poderíamos encontrar 7 jogadores em cada equipe (14 no total). Mais tarde e com as
novas formulações, esse número foi reduzido para 10 no total.
Após a consolidação das regras desse esporte em fins dos anos 50, ele disseminou-se rapidamente por
todo o país.
Em 1954 foi fundada a primeira federação desse esporte no Brasil chamada de “Federação Metropolitana
de Futebol de Salão”. Atualmente, ela chama-se “Federação de Futebol de Salão do Estado do Rio de Janeiro”.
Nos anos seguintes, outros estados do Brasil também seguiram os passos e fundaram suas federações
relacionadas ao futsal.
Só na década de 50 foram fundadas as federações em São Paulo, Minas Gerais, Santa Catarina, Rio
Grande do Sul, Paraná, Bahia, Ceará, Sergipe e Rio Grande do Norte e, com o passar do tempo, todos os estados
do país contavam com uma federação e equipe de futsal.
Em 1971 foi fundada em São Paulo a “Federação Internacional de Futebol de Salão” (Fifusa). Na ocasião,
estavam presentes representantes do Brasil, Argentina, Paraguai, Uruguai, Bolívia, Peru e Portugal.
A Confederação Brasileira de Futsal atua através da CBF sendo filiada a FIFA. Atualmente
existem diversos campeonatos de futsal no Brasil e no mundo. Merecem destaques a Copa Mundial de Futsal
da FIFA e o Campeonato Mundial de Futebol de Salão da AMF.
O Brasil possui uma das seleções mais fortes de futsal e já foi campeã algumas vezes. Na Europa,
destacam-se as seleções da Itália, Espanha e Rússia.
Embora seja relativamente novo, o futsal é considerado um dos esportes com maior crescimento no
mundo.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/futsal/
PENSE E RESPONDA
- Você já praticou futebol na escola? Quais regras você usava?
Leia o texto abaixo
A bola, uma paixão antiga

A bola sempre foi um objeto especial, sendo um dos mais antigos instrumentos esportivos, com o qual os
homens há muito tempo convivem. A história da humanidade está repleta de relatos de jogos e atividades
praticados em distantes locais do planeta nos quais a bola era elemento essencial, sendo jogada com as mãos
ou com os pés.
Sabemos atualmente que várias modalidades esportivas importantes são derivadas dessas práticas
antigas, como o futebol e o handebol. Como exemplo, podemos comentar que na França, por volta de 1500, já
existia um jogo com bola praticado com as mãos que pesquisadores acreditam ter sido uma espécie de handebol.
A bola é o elemento fundamental de inúmeras modalidades esportivas, seja ela pequena ou grande, leve
ou pesada, branca ou colorida, feita de couro ou material sintético ou outro material qualquer. Um brinquedo
quase mágico com o qual a criança desde cedo estabelece uma relação carinhosa. Um objeto de desejo de
pessoas de todas as idades e nacionalidades. Como seriam as modalidades esportivas se não existisse a bola?
DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2007.
PENSE E RESPONDA
- Quais as semelhanças e diferenças entre os esportes praticados com bola?
- Quais as alternativas que temos para praticar esportes como futsal se não tivermos bola? Sugira opções
“caseiras”
2
SEMANA 2
DOS FUNDAMENTOS AO JOGO

Futsal é o futebol adaptado para prática em uma quadra esportiva por equipes formadas por 5 jogadores
de linha (sendo um goleiro) e 7 jogadores, no máximo, como reservas.
As equipes, tal como no futebol, têm como objetivo colocar a bola na meta adversária, definida por dois
postes verticais limitados pela altura por uma trave horizontal. Quando tal objetivo é alcançado, diz-se que um
gol foi marcado, e um ponto é adicionado à equipe que o atingiu. O goleiro, último jogador responsável por evitar
o gol, é o único autorizado a segurar a bola com as mãos.
A partida é ganha pela equipe que marcar o maior número de gols em 40 minutos divididos em dois
tempos.
Devido às proporções da área de jogo, o menor número de jogadores e a facilidade em que se pode jogar
uma partida, o futsal já é considerado por muitos como o esporte mais praticado do Brasil, superando o futebol
que ainda assim é o mais popular.
O Futsal é praticado em quadra retangular de piso rígido, com medidas que variam de acordo com a
categoria. Na Liga de Futsal Masculina, por exemplo, a quadra deve ter entre 38 e 42 metros de comprimento
por 18 a 25 de largura.
O árbitro pode usar dois cartões para punir as faltas. O amarelo (advertência) e o vermelho (expulsão por
2 minutos ou pode ser substituído ao tomar um gol).
As substituições podem ocorrer a qualquer momento e em número indeterminado.
Os jogos da categoria adulto ocorrem em 40 minutos (2 tempos de 20 minutos) de bola em jogo.
http://colegiocejan.com.br/wp-content/uploads/2018/04/Apostila-2-Desportos-de-Quadra-2.pdf
❖ Os fundamentos são fundamentais
Os fundamentos são os movimentos específicos de quem joga. Grande parte destes movimentos é realizada
com a bola, como o domínio, o controle, a condução, o chute, o cabeceio, o passe, o drible e a proteção. Outra
parte, menor, é realizada sem a bola, como a finta, a marcação e a antecipação, isto é, quem finta, marca e
antecipa, não está com a bola, mas tem o objetivo de conquistá-la ou de tocá-la.
❖ Domínio / Recepção:é a habilidade que consiste em conseguir interromper a trajetória da bola de forma que
ela fique sob seu controle. É um requisito muito exigido, já que os passes são rápidos e, por isso, mais difíceis
de serem dominados. A não ser o braço, todas as outras partes do corpo podem ser usadas para o domínio
da bola.
❖ Passe: Talvez o fundamento mais importante, é o mais executado num jogo de futsal. Consiste,
basicamente, de passar a bola para outro jogador. Para realiza-lo é necessário que se tenha visão de jogo
para saber onde está seu companheiro e precisão para acertar na direção e na força necessária para que
seu passe não seja interceptado.
❖ Condução: É a ação de progredir com a bola por todos os espaços possíveis de jogo. Pode ser executado
em linha reta (retilíneo) ou mudando de direção (zigue-zague). Nesse fundamento é importante que se tente
deixar a bola o mais perto possível do condutor, para que se seja mais difícil do adversário conseguir tomar
a bola.
❖ Drible / Finta: ambos consistem em passar por um marcador tendo, no final da jogada, a bola em sua
posse. A diferença entre os dois é que o drible é feito com a posse de bola no início do lance, já a finta é
feita sem a posse bola, e é chamada também de drible de corpo. É um dos fundamentos mais valorizados
para jogadores que joguem de forma ofensiva, para que passem por seus marcadores e possam fazer o
fundamento de finalizar: o chute.
❖ Cabeceio:É a ação de cabecear a bola que tem como objetivo defender ou marcar um gol.
Chute / Finalização:É a ação de chutar a bola,quando a bola estiver parada ou em movimento, visando dar a
ela uma trajetória em direção a um objetivo, seja este o gol, outro jogador ou tirá-la de jogo. O chute defensivo
(aquele que buscar afastar o perigo do ataque adversário) é feito de forma mais instintiva, portanto não exige
grande técnica. Já o ofensivo (busca fazer o gol) requer percepção do posicionamento do goleiro adversário,
noção de força, precisão e habilidade.
3
Durante o jogo de futsal cada jogador tem uma posição.
Nome da posição Função do jogador

GOLEIRO Precisa ser ágil e ter ótimos reflexos. Com a mudança de regra que permitiu o uso
dos pés fora da área, os técnicos passaram a exigir que os goleiros
também tenham um bom passe e chute forte.
FIXO É o jogador que normalmente atua mais recuado. Suas qualidades são: boa
marcação, velocidade, habilidade e bom chute.
ALAS Atuam mais pelas laterais do campo, com funções defensivas e ofensivas. A maioria
das equipes utiliza o ala esquerdo e o ala direito. Para melhor
aproveitamento nos chutes, a maioria das equipes utiliza o “ala
invertido”, canhoto jogando na direita e destro jogando na esquerda.
PIVÔ Jogador de extrema importância para o time e para o qual a maioria das bolas
converge. Atua na frente e, por ser o principal responsável pela distribuição das
jogadas, deve ser habilidoso e ter bom passe e visão de jogo. Existem dois tipos de
pivô: os de referência, que se movimentam menos, protegem bem a bola e
geralmente servem os companheiros que vêm de trás; e os de movimentação, que
rodam o tempo inteiro, se deslocando para receber o passe ou puxando a marcação
a fim de abrir espaços para os companheiros.
ALA/PIVÔ Jogador que combina as características de ala e de pivô. Habilidosos e
velozes movimentam-se o tempo todo em quadra.
ATIVIDADE PRÁTICA INSPIRADA NOS ATLETAS DO FUTEBOL
➢ Repita o circuito 2 vezes

➢ Faça 30 segundos de cada exercício e descanse 30 segundos entre cada exercício
➢ Descanse 3 minutos entre cada circuito
➢ Substitua o cone por garrafas pet
CORRIDA ENTRE OS FLEXÃO DESLOCAMENTO TRÍCEPS NO BANCO
CONES LATERAL
PENSE E RESPONDA
- Por que o treinamento físico é tão importante para o atleta do futsal?
FICOU COM DÚVIDA? VEJAM ESSES VÍDEOS LEGAIS QUE EU SEPAREI PARA VOCÊS.
- FUNDAMENTOS BÁSICOS DO FUTSAL https://www.youtube.com/watch?v=gAQ1xfQvkL8
- Treinando fundamentos do Futsal https://www.youtube.com/watch?v=dNEG4qa5Leo&pbjreload=101
- APRENDA DRIBLE FÁCIL E ÚTIL https://www.youtube.com/watch?v=zYvkDgSyLxE
4
SEMANA 3
Seguimos com o futsal, aprofundando o tema:
AS REGRAS DO FUTSAL
• Número de Jogadores – Cada equipe possui 5 jogadores, sendo um deles o Goleiro. Normalmente uma
equipe é formada por um Goleiro, um Fixo, dois Alas e um Pivô.
• Duração de Uma Partida – Nas categorias adulta/profissional, sub-20 e sub-17 uma
partida é disputada em dois tempos de 20 minutos cronometrados, já na sub-15 é disputada em dois tempos de
15 minutos.
• As Substituições – O número de substituições no Futsal é ilimitado.
• Tiro Livre – A partir da sexta falta os tiros serão sem barreira, com a distância de 10
(dez) metros do gol do infrator, sendo opcional a cobrança desde que a falta cometida seja sofrida do lado da
quadra do infrator depois da marcação dos 10 metros.
• Tiro de Saída, Tiro Lateral e Tiro de Canto (Escanteio): são cobrados
obrigatoriamente com os pés e o jogador terá 4 segundos para realizar a cobrança. Já o Arremesso de Meta é
cobrado com as mãos, somente pelo Goleiro dentro da área de
gol que também deverá fazê-lo em 4 segundos.
• Regra dos 4 segundos – Não é permitido ao Goleiro ficar com o controle ou
domínio da bola por mais de 4 segundos em sua meia quadra de defesa em nenhum
ocasião.
• Recuo para o goleiro – É permitido apenas um recuo de bola para o Goleiro e ele
não poderá pegá-la com as mãos. Após um recuo a bola somente poderá ser recuada
novamente após tocar em um adversário ou passar para a meia quadra de ataque.
Estando o Goleiro em sua meia quadra de ataque ele poderá receber a bola quantas
vezes for necessário sem limite de tempo.
• Faltas – Cada equipe poderá cometer um limite de 5 faltas por tempo de jogo, a partir
da 5° falta a equipe será punida com um tiro livre direto sem barreira que poderá ser
cobrado no local da falta ou na marca de 10 metros.
• Cartões: Assim como no Futebol, o cartão amarelo uma advertência e o vermelho
expulsão. O Jogador que tomar dois cartões amarelos receberá obrigatoriamente o
cartão vermelho. A equipe que tiver um jogador expulso deverá ficar 2 minutos com
menos um jogador ou até sofrer um gol, após um isso um outro jogador deve completar
a equipe, o jogador expulso não poderá mais retornar a partida.
ESTRATÉGIAS DE JOGO
➢ Sistemas de jogo
O sistema de jogo representa a base de formação da equipe e funciona de modo interdependente com os
esquemas e padrões de jogo. O padrão de jogo se configura em diversas formas de movimentação dos atletas,
situação em que ocorre a troca de posições de modo planejado e organizado, no intuito de confundir a marcação
5
adversária e provocar erros em seu sistema defensivo, visando a infiltração na defesa contrária em busca de
melhores condições para a finalização em gol.
➢ Tipos de marcação
- Sistema de Marcação Individual: ou homem-a-homem se caracteriza pela responsabilidade de cada defensor
sobre um jogador adversário (o seu atacante) previamente determinado. Neste caso o defensor deve
acompanhar o adversário sob sua responsabilidade em todo o espaço da quadra de jogo.
- Sistema de Marcação por Zona: A marcação por zona ou setores se caracteriza pela responsabilidade que
cada defensor tem sobre uma determinada região do campo de jogo e, assim, pelo atacante direto que a ocupa.
PENSE E RESPONDA
- O que é uma estratégia ou plano? Como podemos usar uma estratégia durante o jogo?
- Você acha que a estratégia de um time pode mudar durante uma partida? Por que?
VAMOS PRATICAR?
Região do pé que deverá ser usado para fazer a embaixadinha.

A seta na bola representa o sentido em que ela deverá girar
para facilitar o domínio do ritmo e da bola.
APRENDA FUTEBOL FREESTYLE #1 : EMBAIXADINHA – INICIANTE

https://www.youtube.com/watch?v=z0vVh1SQ_bQ
Desafio 01: Com a bola de futebol ou outra bola que você tiver, escolha um espaço livre da sua casa e tente
realizar 10 embaixadinhas, poderá usar todas as partes do corpo para facilitar menos os braços demonstrando
controle de bola.
➢ Quantas embaixadinhas conseguiu na primeira tentativa? E na sua melhor tentativa?
6
SEMANA 4
Para fechar o tema futsal, vamos conhecer a prática do futebol para cegos.
FUTEBOL PARA CEGOS
Há indícios que o futebol para cegos no Brasil teve início nos anos 50 em locais de ensino e de apoio
para cegos. Mas foi apenas em 1978, nas Olimpíadas Especiais das APAEs, em Natal-RN que ocorreu o primeiro
torneio de futebol de cinco.
A seleção brasileira é destaque nessa modalidade esportista, com o pentacampeonato. Portanto, a
camisa verde e amarela é hegemônica com cinco títulos mundiais. Os anos dos títulos foram em 1998, 2000,
2010, 2014 e 2018. Nesse último, a disputa aconteceu em Madri (Espanha) onde Brasil ganhou da Argentina
pelo placar de 2x0. Os gols foram marcados pelos atletas Ricardinho e Nonato.
No mundial de futebol para cegos, o Brasil disputou a final cinco vezes com a Argentina. A camisa verde
e amarela conquistou o título em quatro decisões: em 1998, 2000 e 2014 e, também, 2018. A seleção canarinho
perdeu apenas em 2006.
A Confederação Brasileira de Desportos de Deficientes Visuais (CBDV) é o órgão que regulamenta o
futebol para cegos no Brasil. A CBVD também responde por outras modalidades como o judô, goalball, futebol
B2 e B3 e o powerlifting (esporte de levantamento de peso).
A seleção brasileira participou dos Jogos Paralímpicos de futebol para cegos em 2004, em Atenas. Foi
nessa competição que o Brasil chegou ao primeiro título mundial. Na época, o país venceu a Argentina nos
pênaltis por 3 a 2.
O Brasil levou a melhor também nos Jogos de Pequim na China, em 2008, na Inglaterra em Londres, em
2012 e no Rio de Janeiro no ano de 2016, tornando-se tetracampeã na competição.
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao- http://www.institutobancorbras.org.br/posts/dica/178- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.ht

fisica/futebol-para-cegos futebol-como-ferramenta-de-inclusao-socia ml?aula=18981
PENSE E RESPONDA
- Será que os limites físicos de uma pessoa ou de um grupo de pessoas impedem a realização de uma
atividade física?
O futebol de cinco é formado por peças fundamentais, como os times, a bola, a quadra, o chamador, a
comissão técnica e outros elementos. Cada time é composto por cinco atletas. Um deles é o guarda-
redes, chamado também de goleiro. Portanto, são quatro jogadores na linha e um no gol.
O chamador é considerado uma das peças importantes da partida. Também conhecido como guia, ele
tem a função de orientar o time para, por exemplo, finalizar o ataque. O chamador é o responsável por informar
detalhes como a direção do gol, a posição dos marcadores, oportunidades de gols e vários outros aspectos
importantes. Ele fica posicionado no fundo do gol (baliza) do adversário.
É importante entender que o chamador não concede orientações para a equipe em qualquer momento da
partida.
A bola da partida tem 60 e 62 centímetros feita com material de couro. Um das peças fundamentais dela
são os guizos que emitem barulhos para que os jogadores a localize.
A dimensão da quadra pode variar, no entanto, geralmente apresenta entre 35 e 42 metros de
comprimento por metros de largura. A estrutura do campo desde os Jogos Paralímpicos realizado em Atenas,
em 2004, usa-se grama sintética. Normalmente a pequena área apresenta a seguinte dimensão: 5,82 metros por
2 metros. Caso o goleiro saia dessa demarcação ocorre o pênalti.
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/futebol-para-cegos
FICOU COM DÚVIDA? VEJAM ESSES VÍDEOS LEGAIS QUE EU SEPAREI PARA VOCÊS.
- Conheça as regras do Futebol de 5 https://www.youtube.com/watch?v=PsNeLD1N2Pg
- Parapan 2011 - Vídeo Release Futebol de 5 https://www.youtube.com/watch?v=bn7zgUVf8SE
- Football 5-a-side - TUR vs BRA - 1st Half P1 - Men's Prelim. Pool B - London 2012 Paralympic Games
https://www.youtube.com/watch?v=NcRqM3_faOk
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ATIVIDADE PRÁTICA – FUTEBOL VENDADO
- Já pensou em conduzir a bola com os pés de olhos vendados?
- Pegue uma bola e coloquei dentro de um saco de plástico (o mais barulhento
que conseguir).
- Coloque uma venda nos olhos ou apenas feche os olhos e tente conduzir a
bola com os pés.
*************************************************************************************************************
FECHANDO O ASSUNTO - AVALIAÇÃO
❖ Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre o futsal.
1- Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases marcantes, a ofensiva e
a defensiva. (___)
2- O futsal surgiu nos anos 30 no Uruguai. (___)
3- O Brasil possui uma das seleções mais fortes de futsal e já foi campeã algumas vezes. (___)
4- Futsal é o futebol adaptado para prática em uma quadra esportiva por equipes formadas por 5 jogadores de linha
(sendo um goleiro) e 7 jogadores, no máximo, como reservas. (___)
5- O Futsal é praticado em quadra retangular de piso rígido. (___)
6- O drible é feito com a posse de bola no início do lance, já a finta é feita sem a posse bola. (___)
7- O pivô atua na frente e, por ser o principal responsável pela distribuição das jogadas, deve ser habilidoso e ter bom
passe e visão de jogo. (___)
8- É permitido apenas um recuo de bola para o Goleiro e ele não poderá pegá-la com as mãos. (___)
9- A marcação por zona ou setores se caracteriza pela responsabilidade que cada defensor tem sobre uma determinada
região do campo de jogo. (___)
10- O chamador, no futebol de cinco, tem a função de orientar o time para, por exemplo, finalizar o ataque. (___)
❖ O que foi mais interessante para você no tema Futsal?
8
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
7º ano A,B,C e D 1º BIMESTRE
Deisimar - Geografia
01/03/2021 a 26/03/2021

GEOGRAFIA
Objetivos – Compreender como a localização e dimensão do Brasil contribuem para a diversidade

natural do País.
Fonte – Livro / ARARIBÁ MAIS GEOGRAFIA editora Moderna
Formação e regionalização do territorio brasileiro

A formação do extenso território brasileiro é consequência de um longo processo
de expansão, resultante do contato entre povos locais e colonizadores europeus.Ao estudar
esse processo, devemos lembrar que os colonizadores portugueses foram se apropriando
das terras que hoje constituem o Brasil e conquistando a área onde viviam cerca de 4
milhões de pessoas distribuídas entre mais de mil povos diferentes: os indígenas. Observe,
no mapa a seguir, a distribuição dos povos indígenas no período de chegada dos europeus.
1
FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO
Em fins do século XV, portugueses e espanhóis, entre outros povos europeus, lançavam-
se em busca de novas terras para colonização. Chegaram às terras atualmente chamadas de
América, onde estabeleceram tratados para dividir o território.
Mais tarde, as terras ocupadas pelos portugueses formariam o Brasil. Como os
portugueses não conheciam muito bem o território as fronteiras ainda não estavam muito
bem definidas. Para garantir o poder sobre as terras ocupadas, explorá-las e protegê-las da
invasão de outros povos, como franceses, holandeses e espanhóis, em 1534 a Coroa
portuguesa dividiu o território em capitanias hereditárias, lotes de terras entregues pelo rei de
Portugal à administração de nobres ou funcionários de sua confiança.
Expansão territorial
O território inicialmente dominado pelos portugueses expandiu-se significativamente,
ultrapassando a linha estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas, que tinha delimitado as
terras que cabiam aos espanhóis (a oeste) e aos portugueses (a leste). Muitos fatores
contribuíram para a ocupação e a expansão do território desde então, entre os quais as
bandeiras, incursões dos bandeirantes ao interior da colônia para aprisionar indígenas (que
seriam escravizados) e buscar metais preciosos (ouro e prata), nos séculos XVI e XVII.
Observe, no mapa a seguir, o processo de formação do território brasileiro.
Exploração econômica do território

A exploração econômica do território teve grande importância para a ocupacão realizada
pelos colonizadores.
Nas primeiras décadas de colonização das terras sul-americanas, os colonos portugueses
não encontraram metais preciosos; assim, começaram a explorar o pau-brasil ao longo do
litoral para comercializá-lo na Europa.
No século XVI, além da exploração do pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar,
principalmente no nordeste do território, começou a ganhar importância. Nesse período, a
ocupação colonial se concentrava no litoral.
A partir do século XVII, a expansão da colônia acompanhou o crescimento das principais
atividades econômicas: a produção de cana-de-açúcar em algumas áreas do sudeste; a
pecuária, em direção ao interior; e a busca pelas drogas do sertão guaraná, urucum, cravo,
canela, salsa, entre outras – para a Amazônia.
A expansão da pecuária pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as
2
principais atividades que favoreceram o domínio das terras a oeste, já no século XVIII. No ano
de 1750, Portugal e Espanha assinaram o Tratado de Madri, delimitando fronteiras bastante
semelhantes às atuais. Esse tratado levou em conta o princípio da posse de terras, de modo
que as terras ocupadas por Portugal passaram a lhe pertencer.
No século XIX, desenvolvia-se no território um conjunto de atividades econômicas
importantes, como a produção de café no sudeste, de cacau e de algodão no nordeste e de
borracha na Amazônia. Juntamente com a formação da nação após a independência, essas
atividades ampliaram o território do Brasil. Observe o mapa ao lado. Ao longo do século XIX e
início do XX, os limites do território brasileiro consolidaram-se.
REGIONALIZAÇÃO
Cada uma das partes de um território tem necessidades distintas quanto a sua gestão, pois
as atividades exercidas em cada uma delas dependem de infraestruturas e investimentos
diferentes. O mesmo ocorre com a população que habita esses lugares - ela também depende
de uma atuação atenta dos gestores para ter suas distintas necessidades atendidas.
Para aperfeiçoar a gestão do território, é possível regionalizá-lo de acordo com
determinado(s) critério(s), isto é, delimitar áreas que reúnem características semelhantes em
relação ao critério adotado. Cada uma dessas áreas é denominada região.
Os critérios que definem a regionalização podem ser escolhidos de acordo com os objetivos
ou os interesses de quem a propõe. Podem ser naturais, históricos, culturais, políticos, sociais,
econômicos ou, ainda, uma composição de vários desses aspectos.
Regionalização brasileira oficial

A regionalização é usada para descentralizar a administração e, assim, planejar melhor as
ações governamentais, e ainda para coletar dados e realizar estudos sobre determinado
território. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) já realizou algumas
regionalizações do território brasileiro (a mais recente é de 1990).
A regionalização oficial do Brasil divide o território em cinco grandes regiões, também
chamadas macrorregiões. Observe o mapa “Brasil: Macrorregiões (2016)”
E importante lembrar que as regiões se relacionam entre si e não devem ser consideradas
unidades isoladas
3
As regionalizações do IBGE
A primeira regionalização oficial do Brasil,
elaborada pelo IBGE e estabelecida em 1942,
delimitava as regiões de acordo com suas
características naturais. Ela foi modificada em
anos posteriores por causa de alterações na
configuração territorial do país, pois foram criados
e extintos territórios federais.
Em 1970, tomando-se como base critérios
naturais e econômicos, foi divulgada uma nova
divisão oficial, com regiões que se assemelham às
que conhecemos hoje. Depois, algumas regiões
sofreram modificações por causa de alterações na
divisão política do país: união dos estados da
Guanabara e do Rio de Janeiro (1974), formando o
atual estado do Rio de Janeiro; criação dos
estados de Mato Grosso do Sul (1977) e do
Tocantins (1988); elevação dos territórios federais
de Rondônia (1981), Amapá e Roraima (1988) à
categoria de estado; anexação do território de
Fernando de Noronha ao estado de Pernambuco (1988).
Os complexos regionais
Além da regionalização oficial do IBGE, outra bastante conhecida é a que divide o território
brasileiro em complexos regionais ou regiões geoeconômicas: o Nordeste, a Amazônia e o
Centro-Sul.
Essa regionalização do Brasil considera as
características históricas e econômicas
diferenciadas entre as regiões, sem se ater às
delimitações das fronteiras politicas interestaduais.
Observe o mapa “Brasil: complexos regionais
(2016)”
O Nordeste
Desde o início da colonização do território
brasileiro, no século XVI, até meados do século
XVIII, o Nordeste foi a região mais rica do país. A
partir desse período teve sua importância política e
econômica diminuída.
O maior símbolo da perda de importância política
do Nordeste foi a transferência da capital da
colônia, em 1763, de Salvador para o Rio de
Janeiro. Economicamente, a produção de açúcar
entrou em declínio, o que fez com que o Nordeste
perdesse sua principal fonte de produção de
riqueza. Como consequência, muitas pessoas
passaram a migrar para outras regiões em busca
de melhores condições de vida. Associado a isso, observamos, ao longo dos séculos,
investimentos pouco diversificados e baixa disponibilidade hídrica, agravando mais esse cenário.
Apesar de ainda apresentar baixos índices sociais, é necessário desmistificar imagens
historicamente construídas, principalmente pela mídia, do Nordeste como um espaço seco,
pobre e de repulsão populacional. O Nordeste é um complexo regional cujo crescimento se
4
destaca no atual cenário econômico, especialmente no que se refere ao desenvolvimento
industrial e ao setor turístico, impulsionado por investidores brasileiros e estrangeiros que
constroem resorts e redes hoteleiras em áreas litorâneas.
A Amazônia
Considerando o povoamento do território desde a colonização europeia, a Amazônia teve uma
ocupação bastante tardia em comparação às demais regiões. A partir da década de 1960, os
governos implantaram diversos projetos na região - por exemplo, a instalação de empresas
agropecuárias e de mineração, incentivando a ocupação e a integração da Amazônia à
economia nacional. Também foi criada a Zona Franca de Manaus, na capital do estado do
Amazonas, onde se desenvolveu um polo industrial produtor de bens de consumo duráveis,
principalmente eletroeletrônicos. Grande parte do aproveitamento econômico da Amazônia e da
expansão de sua ocupação provocou a devastação de grandes extensões de floresta, ignorando
ou degradando o modo de vida dos povos indígenas, ribeirinhos e seringueiros, os chamados
povos da floresta.
O Centro-Sul
O Centro-Sul é um complexo regional de grande peso político e econômico no Brasil. Nele estão
situadas a capital federal (Brasília) e as duas maiores metrópoles do país: São Paulo e Rio de
Janeiro. Esse complexo regional também reúne a maior parte da população, da produção
industrial e agropecuária, além dos principais portos e aeroportos, bem como as sedes de
importantes empresas e variado setor de serviços. Apesar do desenvolvimento, há muitos
problemas urbanos, como a violência e condições precárias de moradia, que atingem parte
significativa da população.
Atividades – Sobre a formação do territorio Brasileiro, responda:
1- Quais povos já habitavam as terras que hoje são Brasil antes da chegada dos
colonizadores portugueses?
2- Como o governo português dividiu o território para organizar sua exploração?
3- Identifique as principais atividades econômicas que levaram à ocupação do território

brasileiro e suas respectivas áreas de ocorrência:
A. No século XVI
B. No século XVII
C. No século XVIII
D. No século XIX
4- O que significa regionalizar?
5- O que é Região?
Sobre macrorregiões brasileiras, responda:
6- Na atualidade, o Brasil está dividido em quantas macrorregiões? Quais são elas?
7- Em qual macrorregiões você mora? Que característica específicas dessa região estão
relacionadas ao seu modo de vida?
5
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
7º ANO B 1º BIMESTRE
BLOCO 1 Cida Santini- História
01/03/2021 a 26/03/2021
Bom dia!
Desejo á todos uma excelente semana, seguindo todos os protocolos de higiêne contra a COVID !
Nesse primeiro Bloco de atividades do 1 Bimestre iremos estudar o Conceito de Modernidade, a

transição da Idade média para a Idade moderna; o Absoutismo e o mercantilismo.Leiem os textos e as
atividades com TENÇÃO, qualquer duvida estarei a disposição.
Modernidade
É comumente entendido que os eventos que se iniciaram com a Revolução Francesa foram o ápice da superação
do pensamento e das organizações sociais tradicionais que marcaram o período medieval. O rompimento com o
pensamento escolástico, método de pensamento crítico ainda ligado aos preceitos da Igreja Católica, e o
estabelecimento da razão como forma autônoma de construção de conhecimento, desligado de preceitos
teológicos, foram alguns dos primeiros passos em direção à construção do pensamento moderno.O desenrolar da
Revolução Francesa teve como base a construção ideológica que convencionamos chamar de Iluminismo. O
pensamento iluminista e os pensadores empiristas, que acreditavam que o conhecimento verdadeiro estava na
experiência a partir dos sentidos, estabeleceram a razão e a ciência como a forma verdadeira de se conhecer o
mundo. Esse pensamento racionalista inerente ao Iluminismo revirou toda a estrutura social da França, que era
construída sobre pilares tradicionais fundamentalmente teológicos, o que abalou todos os pilares sociais e políticos
do país em que o domínio monárquico absolutista se apoiava. A monarquia francesa e seu poder assegurado pela
provisão divina foram derrubados diante do fortalecimento dos ideais igualitários e do racionalismo. Nesse
momento, fortalecia-se o pressuposto de igualdade (em que
homem estaria acima de outro, nem mesmo o Rei), que, mais adiante, seria o ponto de partida para os primeiros
movimentos democráticos nas Américas. René Descartes foi uma das figuras mais proeminentes desse período.
Suas obras são vistas como fonte de inspiração e base de construção da filosofia moderna. Em sua principal obra,
Discurso do método, Descartes apresenta o que foi chamado de método cartesiano, o ápice de sua filosofia, que
estipulava o caminho a ser tomado para a construção do conhecimento cientifico: a evidência, a análise, a síntese
e a enumeração. O pensamento racional e o método cartesiano pavimentaram o caminho para os eventos que
foram vistos como o ponto inicial da era moderna: a revolução industrial. A sociedade europeia passava por uma
série de mudanças motivadas por grandes conflitos bélicos e ideológicos. As guerras napoleônicas estimularam a
corrida armamentista, o que elevou a exigência por uma produção de bens materiais em maior escala. Os
processos de cercamento, em que as terras de uso comunal passaram a ser privatizadas, empurraram os
camponeses para os grandes centros urbanos. A ligação direta com a terra e o trabalho rural, pelo qual o camponês
produzia seu sustento, foi cortada. As populações agrárias acumularam-se nas cidades e passaram a ter de vender
sua força de trabalho nas grandes fábricas que se erguiam. Nesse ponto, vemos que toda a estrutura social que
havia existido até então se modificara. As relações entre indivíduos tornaram-se diferentes na medida em que sua
realidade tornava-se distinta. Costumes que antes se justificavam em um mundo agrário e rural foram esquecidos
ou se modificaram no meio urbano. Novos conflitos surgiram diante de uma nova configuração de relações
trabalhistas e influenciados pelo capitalismo emergente, que foi o ponto principal da nova organização do mundo.
Os Estados modernos, tais como os conhecemos, foram formados a partir dessa lógica de exclusão e inclusão. A
busca pela ordem, determinando o que nos é comum e o que não é, tomou forma na segregação estamental de
territórios dos países que temos hoje espalhados pelo mundo e espalhou-se por todos os redutos das sociedades
modernas. Os conflitos entre ideias socialmente aceitas e tudo o que é diferente foram a marca das sociedades
modernas.
https://brasilescola.uol.com.br/
1)-Como você entende o que é ou a que nos referimos quando tratamos de modernidade?
R=
2)-Aponte alguns passoas para o surgimento da modernidade

R=
3)- Quais as principais caracterísiticas da Modernidade?

R=
O ANTIGO REGIME
O Absolutismo é o sistema político no qual o poder se encontra nas mãos do Rei. Denominado "Antigo Regime".
Surgiu com a formação das monarquias nacionais, como Portugal, Espanha, Inglaterra e França. O Rei
representava os interesses da nação, o ideal nacional, o rei concentrava todos o poderes, instituindo leis, exercia
a justiça, controlava o poder militar, nomeava ministros e criava impostos .O poder do Rei era legitimado por
ideologias que justificavam o absolutismo. Destaco Thomas Hobbes, Jacques Bossuet e Nicolau Maquiavel.
-O poder absoluto e o contrato social: No Estado de Natureza as pessoas viviam em guerras, cada qual lutando
pela sua sobrevivência, em busca de seus interesses, o temor da morte violenta (temor que é uma paixão mais
forte do que a vaidade) que vai determinar os homens a saírem do estado de natureza, Os homens vão procurar
a paz e a segurança. Ora a paz só é possível se cada qual renunciar ao direito absoluto que por mútuo acordo
(contrato ou pacto social), nas mãos de um soberano que será o detentor absoluto do poder.
-O Príncipe de Maquiavel: O rei poderia utilizar a violência contra os seus súditos para preservar o interesse do
Estado,
-O poder Absoluto do rei como Direito Divino: De Bossuet, A autoridade do rei e sagrada e absoluta porque
emana de Deus. " Um rei, uma fé, uma lei".
Na França Luís XIV, "o Rei- Sol", expressou o seu poder na seguinte frase: "O Estado sou Eu". Na Inglaterra o
poder Real estava nas mãos da Dinastia Tudor, nos reis Henrique VIII e a sua filha Elizabeth I. O Antigo Regime,
em língua francesa Ancien Régime, refere-se originalmente ao sistema social e político aristocrático estabelecido
na França, termo utilizado no Sec. XVIII. As origens do Antigo Regime estão ainda no final do período Medieval,
quando começaram a se formar Estados Nacionais. Na transição da Idade Média para Idade Moderna, as
monarquias que se colocavam no domínio político e social.
ESTAMENTOS
No Período do Antigo Regime, a sociedade Francesa estava dividida em três estamentos, ordens ou estados.
1) O Primeiro Estado: representado pelo clero (bispos, abades, padres, frades e monges); Entre os clérigos
podem-se distinguir aqueles que compõem o clero regular — que, sendo consagrados, segue as regras de uma
ordem religiosa — do clero secular ("secular" provém do latim "sæculum", que significa mundo) — parcela do
clero que desempenha atividades voltadas para o público, que se dedica às mais variadas formas de apostolado
e à administração da Igreja e que vive junto dos leigos.
2) O Segundo Estado, representado pela nobreza: Eram os guerreiros, responsáveis por garantir a defesa militar
da sociedade.
3) O Terceiro Estado: que representava a burguesia, os camponeses - ou seja, o restante da população e os
trabalhadores urbanos, pagavam altos impostos, sustentando o Primeiro e o Segundo Estados, que tinham o
privilégio da isenção de impostos.
Características:
O Antigo Regime tem como características básicas:
1º sistema econômico: transição do feudalismo ao capitalismo comercial; a propriedade da terra, principal fator
de produção, estava submetida a vinculações que incluíam os morgados, no poder da nobreza, as mãos-mortas,
em poder do clero, e as terras comunitárias dos ajuntamentos.
2º relações sociais: determinadas pela oposição entre a sociedade estamental e uma burguesia que não pode
assumir o papel da classe dominante, reservado aos estamentos privilegiados;
3º sistema político: monarquia absolutista ou, pelo menos, autoritária. A tensão fundamental se produz entre a
centralização do poder e o respeito aos privilégios de todo tipo (pessoais, estamentais e territoriais), que
mantinham uma grande multiplicidade de jurisdições e "forúns".
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/historia/o-antigo-regime.htm Publicado por: Bruno Brandão Silva
IDADE MODERNA
A Idade Moderna, dentro da periodização clássica, é o período que sucede a Idade Média e antecede a Idade
Contemporânea, estendendo-se de 1453, quando Constantinopla foi conquistada pelos otomanos, a 1789,
quando a Bastilha foi invadida pela população parisiense. É um período marcado por transformações, mas
também por permanências em relação à Europa medieval.
Conceito de Idade Moderna
Já sabemos que a Idade Moderna é um período da história que se estendeu de 1453 a 1789, segundo a
periodização tradicional. Os marcos utilizados para o início e o fim desse período são:
• Conquista de Constantinopla pelos otomanos, em 1453;
• Tomada de Bastilha, evento que inaugurou a Revolução Francesa, em 1789.
Os marcos são apenas pontos aproximativos que indicam viragens importantes na sociedade europeia. Esse,
inclusive, é um ponto importante quando estudamos a periodização: ela leva em consideração apenas
acontecimentos que impactaram diretamente a Europa, portanto, é bastante eurocêntrica e focada em um ponto
de vista ocidental. Como já vimos, a ideia de uma “idade moderna” foi resultado do pensamento renascentista,
que procurava diferenciar-se do pensamento medieval. Um dos registros mais antigos que determinam o início
cronológico desse período moderno foi encontrado em uma enciclopédia escrita por um alemão do século XVII
chamado Christopher Keller. Em 1688, Christopher Keller publicou seu livro História universal, e nele ele definiu
a Idade Média como um período que se estendeu do reinado de Constantino até a tomada de Constantinopla
pelos otomanos, em 1453. Isso dava a ideia, portanto, de que um novo período iniciou-se após o ano citado.
Essa separação cronológica pensada entre Idade Média e Idade Moderna não significa que os dois períodos são
absolutamente distintos um do outro, uma vez que existem historiadores que apontam semelhanças entre eles.
Jacques Le Goff, por exemplo, fala de uma “longa Idade Média” e defende a ideia de que traços significativos do
período medieval permaneceram até o século XIX. Por isso os historiadores defendem a ideia de que a História
não é marcada somente por rupturas, mas também por permanências. Assim, quando falamos de periodização,
devemos sempre ter atenção para não a tratar de modo absoluto e engessado. Assim, o ano de 1453 marcou o
início da Idade Moderna, mas a Europa não mudou de imediato, uma vez que as mudanças em curso eram
lentas.
Características da Idade Moderna

Power Loom, 1834 é uma fotografia de Granger
A Idade Moderna foi um período em que, política e economicamente, mudanças significativas começaram a
acontecer. No campo da política, o estabelecimento dos Estados nacionais, que se iniciou na Baixa Idade Média,
contribuiu para mudanças significativas na forma como o poder era exercido. Aquele poder descentralizado da
Idade Média, que fazia o rei depender da fidelidade de seus nobres por meio de um acordo de vassalagem e
suserania, perdeu espaço, e o poder centralizado do rei estabeleceu-se no lugar. As monarquias absolutistas
foram a forma de governo encontrada para que os Estados pudessem lidar com a complexidade da burocracia
moderna. A burocracia governamental, a manutenção de um exército etc., tudo passou para as mãos de
um rei poderoso que detinha o poder absoluto em seu Estado. Nesse período também se estabeleceu
uma ideologia que procurava justificar, inclusive religiosamente, o poder do rei. Foi nesse contexto que
autores como Maquiavel ficaram muito conhecidos. Já na economia, a prática econômica desse período
ficou conhecida como mercantilismo, momento de transição do modo de produção feudal para o modo
de produção capitalista. Entre as práticas econômicas do mercantilismo, estão a defesa de uma balança
comercial favorável, a acumulação de metais preciosos, o incentivo à manufatura etc. As práticas do
mercantilismo permitiram a acumulação de um capital que foi utilizado no investimento da
industrialização na Inglaterra, pioneira da Revolução Industrial. O desenvolvimento da indústria na
segunda metade do século XVIII possibilitou o estabelecimento do capitalismo no mundo.
No final da I https://www.historiadomundo.com.br/idade-modernadade Moderna, o surgimento da indústria permitiu o estabeleci-me
nhttps://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna
1)- Explique quando foi o início da Idade moderna:

R=
2)-Quais as características da Idade Moderna?

R=
Monarquias absolutistas
O absolutismo é uma teoria política que defende que uma pessoa (em geral, um monarca) deve deter todo o
poder. Esta ideia recebe frequentemente a designação de “Direito Divino dos Reis”, implicando que a
autoridade do governante emana directamente de Deus. Os teóricos de relevo associados ao absolutismo
incluem Agostinho de Hipona, Paulo de Tarso, Jacques-Bénigne Bossuet, e Thomas Hobbes. A essência do
absolutismo implicava em conceder ao titular do poder um status acima de qualquer exame por parte de outro
órgão, fosse ele judicial, legislativo, religioso ou eleitoral. Ou seja da ao rei poder ilimitado independente de
seu estado fisico ou psicológico.
Mercantilismo
Política econômica desenvolvida pelos Estados europeus entre os séculos XVI e XVIII, baseada no
absolutismo estatal e na empresa privada. Corresponde à transição do feudalismo para o capitalismo,
portanto à era de acumulação do capital. Caracteriza-se pela interferência do governo na economia, na
acumulação de metais preciosos, na balança comercial favorável (exportação maior que importação) e
na exploração colonial. O fortalecimento do poder real depende de sua capacidade de acumular
riquezas e de proteger a nação da concorrência militar e econômica de outros países.
Com a formação das monarquias nacionais surge o desejo das nações de se tornar potências, apoiadas
pela burguesia. Nessa época, a riqueza é determinada pela quantidade de metais preciosos (ouro e
prata) que se possui. Os países que não têm acesso direto às minas procuram aumentar seu comércio.
Para isso iniciam a expansão marítima e comercial, conquistando e explorando novos territórios. Para
controlar a riqueza e a economia, os Estados utilizam-se de barreiras alfandegárias, tarifas de comércio,
incentivo às empresas privadas, controle da produção interna e promoção das atividades comerciais. A
criação de companhias de comércio para a exploração colonial também é um elemento da política
mercantilista. São empresas privadas nas quais se associam governo e empresas comerciais para
ampliar e defender, inclusive militarmente, os negócios nos territórios então descobertos. Um exemplo
é a Companhia Holandesa das Índias Ocidentais, cujo objetivo era garantir para a Holanda (Países
Baixos) o mercado fornecedor de açúcar. Com a Revolução Industrial, em meados do século XVIII,
o mercantilismo é substituído pelo liberalismo econômico, que defende a não-interferência do Estado
na economia.
Teoria Econômica
Mercantilismo, teoria econômica que acompanhou o absolutismo na Europa nos séculos XVI e XVII e
XVIII. Assim como o absolutismo dava ao monarca poder absoluto por força do Direito Divino (O Rei
tinha autoridade promanada de Deus), pela mesma razão cabia-lhe conduzir, com seus ministros, a
economia nacional. Foi o economista inglês Adam Smith, no seu Wealth of Nations (“A Riqueza das
Nações”), de 1776, que denunciou o procedimento e lhe deu o nome Mercantilismo, que ele passou a
combater. Na teoria mercantilista, a base de sustentação da economia eram os estoques de ouro e
prata, o comércio e a indústria.
A nação que não tivesse minas, deveria obter aqueles metais preciosos através do comércio. O país
devia buscar exportar mais que importar. As colônias deveriam ser mantidas como consumidoras dos
produtos da metrópole e ao mesmo tempo fornecedoras de matéria prima para a metrópole. A
manufatura era proibida nas colônias, onde todo o comércio era monopólio da metrópole. Para ser forte
uma nação deveria ter uma grande população, que constituiria seu mercado interno, além de criar
abundância de mão de obra e forças de defesa. A austeridade era fundamental, a fim de que houvesse
pouca necessidade de importação, principalmente de artigos de luxo. O povo e o governo deviam
poupar e ser parcimoniosos nos gastos. Os inimigos do mercantilismo argumentavam que não havia
diferença entre o comércio interno e o comércio externo, pois todo comércio beneficiava tanto o
mercador quanto o consumidor, e condenavam a poupança por retirar recursos do mercado. Negavam
que uma nação pudesse crescer economicamente apenas suplantando outras nações através do
comércio, porque o comércio somente se manteria em duas vias, de entrada e saída.
Fonte: www.geocities.yahoo.com.
A doutrina e a política
A doutrina e a política mercantilista situam-se numa fase histórica precisa: a do capitalismo mercantil,
etapa intermediária entre o esfacelamento da estrutura feudal, de um lado, e o surgimento do
capitalismo industrial, de outro. O sistema feudal, estrutura sócio-político-econômica típica da Idade
Média Ocidental, resultou, fundamentalmente, do declínio do Império Romano e da deterioração de seu
regime escravista de trabalho. Em linhas gerais, pode-se descrever o processo de feudalização como
a distribuição de terras entre os senhores e a simultânea transformação dos trabalhadores rurais em
servos de gleba. O regime feudal foi-se desenvolvendo, até atingir a plenitude de suas características,
do século V ao X da Era Cristã. Em seus momentos iniciais, o feudalismo promoveu um grande
desenvolvimento das técnicas e dos instrumentos de produção. O aparecimento do arado de ferro, o
aperfeiçoamento da viticultura, da vinicultura, da horticultura e também da criação de equinos, ao lado
de outras realizações materiais, assinalaram, de maneira expressiva, o referido progresso. No entanto,
apesar de seus êxitos momentâneos, o sistema de produção feudal, depois de uma prolongada crise,
entrou em colapso. Numa perspectiva global, a desintegração do regime feudal de produção derivou
dos abalos sofridos pelo sistema, em decorrência do ressurgimento do comércio a longa distância no
Continente Europeu. Efetivamente, a ampliação do raio geográfico das atividades mercantis provocou
transformações relevantes na estrutura feudal. A abertura do Mediterrâneo à presença ocidental,
possibilitando o comércio com o Oriente, e o consequente aumento do volume das trocas entre regiões
europeias, até então comercialmente isoladas, geraram um universo econômico complexo, diante do
qual o feudalismo reagiu de modos diversos. De um lado, nas áreas próximas às grandes rotas
comerciais, onde a presença do comerciante era constante, o desenvolvimento do setor mercantil e da
economia de mercado levou a uma natural dissolução dos laços de dependência servil. Do outro, em
regiões menos desenvolvidas comercialmente, onde o contato com o mercado era privilégio das elites
dominantes da sociedade feudal, o renascimento comercial promoveu, numa primeira fase, o reforço
dos laços de servidão. Realmente, vitimado pela febre do consumo, atraído pelo número crescente de
bens supérfluos colocados à sua disposição pelos mercadores, o senhor feudal, carente de renda,
passou a tributar pesada e diferentemente os seus servos. Pouco a pouco, a camada servil, para
atender às necessidades financeiras dos seus senhores, deixaria de pagar suas contribuições em
produtos para fazer contribuições em dinheiro. Assim, progressivamente, os servos, agora obrigados a
trocar sua produção por moedas, passariam a vender o produto do seu trabalho nas feiras e mercados
urbanos. Dessa forma, em breve, a cidade capitalizaria o campo.
Essa alteração da taxação senhorial, acompanhada da exigência de quantias cada vez mais elevadas,
fez da servidão um fardo insuportável. Em conseqüência dessa situação opressiva, milhares de servos
abandonaram os campos, buscando melhores oportunidades nas áreas urbanas.
Outros, aqueles que permaneceram nos feudos, esmagados por tributação abusiva, foram levados à
violência. Logo, a Europa Ocidental conheceria a explosão de inúmeras insurreições camponesas –
fenômeno típico do período final da Idade Média. Assim, uma grave crise social no campo abalaria os
alicerces do feudalismo.
Nas cidades, a expansão do mercado e o crescimento das atividades de troca estimulavam as
diferenciações sociais no meio urbano: os mestres enriquecidos tornavam-se capitalistas; os mais
pobres oficiais e aprendizes transformavam-se em assalariados.
As atividades artesanais, insuficientes para atender à crescente demanda, mostravam claros sinais de
decomposição. A proletarização de grande número de produtores simples, agora desprovidos de seus
instrumentos de produção levaria a crise social para dentro dos muros das cidades, através de inúmeros
motins urbanos no Ocidente Europeu.
Todas essas tensões sociais, que assolaram os campos e as cidades do Velho Mundo, refletiam as
radicais alterações sofridas pela estrutura feudal em função do desenvolvimento da economia mercantil.
O Mercantilismo teve um objetivo preliminar estritamente prático e imediato: estabelecer as diretrizes
econômicas do Estado Nacional centralizado.
Por essa razão, não partiu de uma conceituação científica pura ou de uma contemplação
desinteressada da vida econômica.
Ao contrário da maioria das correntes da Economia Política, percorreu o caminho inverso: as diretrizes
mercantilistas nasceram da intervenção concreta na realidade econômica, assumindo a forma inicial de
uma série de receitas para superar os obstáculos que dificultavam a expansão da economia de mercado
e a prosperidade das nações. Mais tarde, plenamente amadurecido, o Mercantilismo firmou-se como
uma teoria sistemática de explicação da realidade econômica.
Isto, entretanto, resultou da necessidade, experimentada pelos defensores das medidas mercantilistas,
de justificar, no plano teórico, a exatidão de suas normas e recomendações práticas.
Apesar das variações de Estado para Estado e de época para época, houve uma série de princípios
comuns que orientaram a política mercantilista. O metalismo incentivava o acúmulo de ouro e prata,
com o objetivo de facilitar a circulação de mercadorias.
Era fundamental para os países arranjar novos mercados consumidores para poderem comprar a
baixos custos e vender os produtos a preços mais altos. Assim, uma balança de comércio favorável era
indispensável à política econômica mercantilista. Para conseguir isso, restringia-se a importação de
manufaturas, através do protecionismo. As colônias complementavam a economia da metrópole,
consumindo as manufaturas e fornecendo matérias-primas e metais preciosos. A única maneira de
realizar grandes empreendimentos era a formação de monopólios, onde os capitais eram unidos para
monopolizar um ramo da produção manufatureira. O monopólio pertencia ao Estado absolutista, e era
transferido aos burgueses em troca de pagamento. No intervencionismo estatal o Estado intervinha na
economia de acordo com os seus interesses, visando o fortalecimento do poder nacional.
Nos países europeus o mercantilismo foi adaptado de acordo com os recursos naturais disponíveis em
cada um. Dessa forma, percebe-se então, que Estados Absolutistas e Capitalistas Comerciais são dois
polos interagentes de uma mesma realidade: a superação do modo de produção feudal e o surgimento
do capitalismo moderno. Em resumo, foi o desenvolvimento do Estado Nacional absolutista que garantiu
a ascensão da burguesia mercantil. Entretanto, a implantação do Estado Absolutista, por si só, não
assegurava a expansão do ritmo das atividades da burguesia comercial. Na realidade, a camada
mercantil ainda deparava-se com inúmeros entraves de ordem econômica. Esses obstáculos tais como
a depressão monetária, a carência de matérias-primas em solo europeu e a relativa pobreza dos
mercados continentais geraram a necessidade de apoios externos para manter o processo de
acumulação de capital. Nesse sentido, atuaram como poderosas alavancas a expansão ultramarina e
as economias coloniais. O mercantilismo não foi um sistema econômico e, portanto, não pode ser
considerado um modo de produção, terminologia que se aplica ao feudalismo. O mercantilismo é a
lógica econômica da transição do feudalismo para o capitalismo.
Fonte: www.conhecimentogerais.com.br
“ouro, poder e glória
“Para seu fortalecimento, o Estado absolutista precisava dispor de um grande volume de recursos
financeiros necessários à manutenção de um exército permanente e de uma marinha poderosa, ao
pagamento dos funcionários reais e à manutenção do aparelho administrativo e ainda ao custeio dos
gastos suntuosos da corte e das despesas das guerras no exterior. A obtenção desses recursos
financeiros exigiu do Estado absolutista uma nova política econômica, conhecida como mercantilismo.
Se na Idade Média, no auge do feudalismo, a riqueza básica era a terra, na Idade Moderna, no apogeu
do absolutismo, os metais preciosos (ouro e prata) passaram a ser a nova forma de riqueza.
Trabalho
Como expressão econômica da aliança política realeza-burguesia, o mercantilismo visava, por um lado, ao
enriquecimento desta classe e, por outro, ao fortalecimento do Estado. Nesse sistema econômico o Estado
exercia um rígido controle sobre todas as atividades produtivas, cujo objetivo era aumentar a produção de
mercadorias, regulamentar os diversos tipos de artigos produzidos e estabelecer um sistema de tarifas
alfandegárias para proteger o mercado nacional contra a concorrência externa de outros países. O mercantilismo
era, pois, uma forma de nacionalismo baseado no intervencionismo estatal, no dirigismo econômico e no
protecionismo alfandegário.Suas origens remontam ao processo de formação do Estado moderno e ao
desenvolvimento da Revolução Comercial. Na passagem da Idade Média aos Tempos Modernos, os pequenos
mercados locais formados pelas cidades medievais cederam lugar a um amplo mercado nacional formado pelo
território e pela população submetidos à soberania da monarquia centralizada. Ao mercado nacional somou-se
o mercado mundial, que se formou em conseqüência da descoberta dos novos continentes pelas Grandes
Navegações do século XV.
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância”
7º ANO B Período Professor -

Componente Curricular
01/03 a 26/03/ 2021 (1st Bim.) (Q1 & 2) Eduardo – Inglês
NOME DO ALUNO:________________________________________ Nº _____ TURMA: ______
Inglês
Enunciado: Hello again! Are you ok? Nesta aula nós vamos estudar o primeiro tema do material
do 7º ano. O tema desta aula é a abrangência do inglês no mundo, quais são os países que
falam inglês? E vamos estudar o tempo verbal passado simples da língua inglesa para assim
podermos relatar eventos que já aconteceram. Para isso, vamos fazer a leitura de uma tabela e
depois realizar exercícios sobre a utilização dos verbos regulares e irregulares no passado
simples. Então, Are you ready? Let’s go! (Você está pronto? Vamos lá!)
Objetivo: Reconhecer, identificar, ler, compreender e utilizar vocábulos sobre o tema:
Abrangência da língua inglesa no mundo e estudo das formas regular e irregular dos verbos em
inglês. (English in the world & Regular and irregular verbs)
Atividades: Leitura: Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo
globalizado. Gramática: Reconhecer a diferença entre verbos regulares e irregulares (formas no
passado).
Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para consulta:
https://www.wordreference.com
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/
1- Read the table quickly. What is it about? (Leia o Quadro abaixo. As informações são sobre o quê?)
English and Portuguese in the world

English Portuguese
Countries Population % of Native Countries Population % of Native
(million) native speakers (million) native speakers
speakers speakers
United 286 86 246 Brazil 175 100 175
States
United 59 97 57 Portugal 10 100 10
Kingdom
Canada 32 63 20 Angola 13.5 60 8.1
Australia 20 85 17 Mozambique 18.6 20 3.7
New 4 95 3.8 - - - -
Zealand
Ireland 4 95 3.8 - - -
TOTAL 405 - 347.6 TOTAL 217.1 - 196.8
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
1
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- Read the table again. Complete the information below: (Leia e analise novamente o quadro acima.
Agora complete as frases com as informações do quadro. Veja o exemplo:)
a) Total de falantes nativos de Inglês: _______405________________________________
b) Porcentagem de falantes nativos de Inglês no Canada: __________________________
c) País com a porcentagem mais alta de falantes nativos de Inglês: ___________________
d) País com a menor porcentagem de falantes nativos de Inglês: _____________________
e) País onde a população total tem somente uma língua nativa: ______________________
3- Answer the questions. (De acordo com as informações do quadro do exercício 1, responda
as perguntas a seguir em português.)
a) Qual é o outro idioma falado no Canada?

____________________________________________________________________________________________
b) Por que nem todas as pessoas falam inglês nos Estados Unidos?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) Você conhece algum país onde Inglês é falado como segunda língua?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
d) Por que a língua Inglesa é considerada uma língua internacional?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4- Study the flags below. They all represent countries Where English is spoken as first language. Do you
know their names? Use the words from de box. (Estude as bandeiras abaixo. Elas representam países
onde o inglês é falado como primeira língua. Você sabe de que países são essas bandeiras? Utilize as
palavras da caixa.)
Guyana – Canada – New Zealand – USA – Ireland – Australia – United Kingdom
a) b) c) d)
_________________ ________________ __________________ ___________________
e) f) g)
___________________ __________________ ___________________
2
Agora vmos estudar verbos no passado simples. Leia com atenção as explicações abaixo
Simple Past (Passado Simples – Verbos regular e irregular)

Os verbos em inglês são classificados como regulares e irregulares, dependendo da conjugação que
apresentam.
Regra geral, aqueles que seguem uma conjugação padrão de terminações são os chamados verbos
regulares.
Os verbos irregulares são aqueles que não seguem um modelo de conjugação e, portanto, precisamos
memorizá-los
Verbos regulares em inglês (regular verbs)
Os verbos regulares são aqueles cujas flexões de Simple Past (passado simples) e de Past
Participle (particípio passado) são formadas pelo acréscimo de –ed, –ied ou –d.
Exemplos:
Jon played vídeo game. (Jon jogou vídeo game.)
My father worked yesterday. (Meu pai trabalhou ontem.)
I studied for the test. (Eu estudei para a prova.)
She liked her new school. (ela gostou da sua nova escola.)
Verbos irregulares em inglês (irregular verbs)
Os verbos irregulares em inglês não seguem um padrão de formação, uma vez que não formam o Simple
Past (passado simples) e o Past Participle (particípio passado) pelo acréscimo de –ed, –ied ou –d.
Por esse motivo, a melhor maneira de saber os verbos irregulares é memorizando-os.
Exemplos:
Anne went to school yesterday. (Anne foi a escola ontem.)
I ate a hot dog. (Eu comi um cachorro quente.)
Jane ran to school. (Jane correu para escola.)
They drank coke. (Eles beberam coca cola.)
5- Read the passage below and separete the underlined verbs into to lists: regular verbs and irregular
verbs. (Leia o trecho abaixo e separe os verbos sublinhados em duas listas: verbos regulare e verbos
irregulares no passado simples.)
“Mary woke up this morning and studied geography before going to school. She was so nervous that she
just drank a glass of milk for breakfast. She took the bus and arrived at school on time. After the geography
test she felt good because she did well on the test.”
Regular verbs Irregular verbs
3
6- Complete. (Com a ajuda de um dicionário de inglês, passe os verbos da caixa para o passado e
complete as frases. Siga o exemplo.)
Like – play – go – study – have – work – eat – give – close – write
1. Jim and Kyle __played__ video game after school.

2. I __________ to the shopping mall with my mom.
3. Marry __________ the ice cream.
4. My father __________ yesterday.
5. Anne __________ a letter to Paul.
6. We __________ for the history test.
7. He __________ his phone number to me.
8. The teacher __________ door because the noise.
9. They __________ many friends at the club.
10. She __________ pizza for dinner.
7- Now let’s remember! Match the columns. (Agora vamos relembrar! Relacione as colunas e encontre os
significados dos “greetings” (saudações) em português. Faça com o exemplo abaixo:)
1. Hello ( 9 ) Cuide-se
2. Hi ( ) Tchau
3. Good morning ( ) Boa noite (na chegada)
4. Good afternoon ( ) Até mais
5. Good evening ( ) Bom dia
6. Good night ( ) Oi
7. Bye ( ) Boa tarde
8. See you ( ) Boa noite (de despedida)
9. Take care ( ) Olá
4
EMEF " Cônego Aníbal Difrância"
PROFESSORA –
PERÍODO LETIVO
7.º ano B COMPONENTE CURRICULAR
01/03/2021 a 26/03/2021 ROZANA - LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA
A Notícia
Significado de Notícia (substantivo feminino): 1.informação a respeito de acontecimentos

ou mudanças recentes; nova, novidade. “Tenho boas novas para lhe contar" 2.conhecimento do
paradeiro ou da situação (de alguém)."não teve mais notícias do amigo" 3. Relato sobre um
acontecimento atual e de interesse público, difundido pelos meios de comunicação social.
Todo jornal impresso ou televisionado é recheado de notícias, as quais fazem parte do

nosso cotidiano e são importantes para nos mantermos atualizados! Mas o que vem a ser uma
notícia? O que ela precisa ter? Como é feita?
A notícia deve comunicar o fato e não traçar argumentos sobre ele. O noticiário na TV ou a
notícia no jornal deve responder algumas questões, como:
1. Qual é o acontecimento;
2. Onde ele ocorreu: em que cidade, estado, país?
3. Quando aconteceu: que dia, mês, ano?
4. Por que aconteceu: o que está por trás?
5. Quais foram as possíveis consequências?
A notícia é composta de duas partes: a manchete e o texto:
Manchete: resume a notícia em poucas linhas (2 a 3) e tem o objetivo de atrair o leitor

para ler o texto.
Texto: os fatos narrados do acontecimento em questão.
Deste modo, quem escreve notícias deve ser um bom escritor, pois as palavras devem ter
combinações tais que atraiam leitores e telespectadores!
Você sabe o que é um redator? Quando um jornal televisivo acaba, pode prestar atenção,
os nomes dos redatores são apresentados!
No jornal falado, a presença de redatores, locutores e sonoplastas é muito importante. Os
redatores são responsáveis por observar os fatos do dia, selecioná-los e redigir as notícias sobre
eles!
Os locutores são os apresentadores de tais notícias e os sonoplastas os que dirigem o
fundo musical, como por exemplo: a música de abertura do jornal.
Leia o texto a seguir.
Jornal da Cidade
18/03/2015
Dengue deixa mais dois mortos no Interior

Nos três primeiros meses deste ano, já são 1.697 casos confirmados
1 1.º Bimestre - Bloco 1

São Paulo – O interior de São Paulo registrou mais duas mortes decorrentes da dengue neste
ano. As prefeituras de Birigui (507 km de São Paulo) e de Campinas (93 km de São Paulo)
divulgaram as primeiras mortes por dengue do ano nas cidades.
A vítima em Birigui, segundo a prefeitura, é um idoso de 85 anos que morreu no dia 7 de
março. Morador do bairro Monte Líbano, ele tinha doenças crônicas, como pneumonia, que o
colocavam em um grupo de risco. Já em Campinas, a vítima é um homem de 78 anos , morador
da região leste da cidade, segundo a prefeitura. A cidade liderou os casos da doença no Estado
no ano passado, com quase 42 mil infectados. Nos três primeiros meses deste ano, já são 1.697
casos confirmados e outros 5.050 em investigação.
O morador de Birigui deu entrada ao pronto-socorro no dia 2 de março com febre e quadro
grave de pneumonia. No mesmo dia, ele foi encaminhado para a Santa Casa e, após ficar cinco
dias internado, o quadro ficou mais grave e ele foi encaminhado para a UTI .
Segundo a Secretaria de Saúde da cidade, foi realizada investigação e colhido material para
exame de sorologia e o Instituto Adolfo Lutz confirmou resultado positivo para dengue.
De acordo com o médico infectologista da Secretaria de Saúde, Igor Barcellos Precinoti, os
idosos, grávidas, crianças e pessoas com doenças crônicas, como diabetes, hipertensão, doenças
pulmonares e hepatites, estão entre o público com maior risco de infecção pela dengue, que pode
levar a óbito. “No caso dos idosos, que possuem doenças crônicas, a dengue é um fator
complicador por conta da fragilidade, a imunidade do organismo, que é mais sensível”, explicou.
1 - O texto relata a ocorrência de alguns fatos. Com frases completas, responda:
a) Que fatos são esses?

______________________________________________________________________________
b) Onde eles ocorreram?

______________________________________________________________________________
c) Com que tipo de pessoa ocorreram esses fatos?

______________________________________________________________________________
2. De acordo com o médico infectologista da Secretaria de Saúde, algumas pessoas “estão

entre o público com maior risco de infecção pela dengue, que pode levar a óbito.”.
Nesse trecho, a expressão levar a óbito significa:
(a) provocar vômito e diarréia.

(b) causar febre em alguém.
(c) provocar dores e manchas pelo corpo.
(d) causar a morte de alguém.
3. Segundo as palavras de Igor Barcellos Precinoti, entre o público com maior risco de
infecção pela dengue, para algumas pessoas o perigo é maior. Com frase completa,
responda:
a) Quem são essas pessoas que correm maior perigo?

______________________________________________________________________________
b) Por que, para elas, o perigo é maior?

______________________________________________________________________________
4. Releia o título do texto: "Dengue deixa mais dois mortos no Interior.”
Ao ler esse título, o leitor já conclui que os casos de morte pelo mesmo motivo não são os
primeiros ocorridos no Interior.

A palavra do título que leva o leitor a chegar a essa conclusão é:
(a) interior.
(b) mais.
(c) mortos.
(d) dengue.
(e) dois.
5. Observe que o texto acima relata fatos realmente ocorridos com pessoas, em datas e
locais determinados, por isso é correto afirmar que ele pertence ao gênero:
(a) artigo de opinião.

(b) chamada.
(c) notícia.
(d) entrevista.
(e) editorial.
Observe atentamente a primeira página do jornal, para responder às questões propostas.
Localize, na página acima, a manchete e o fato principal, para fazer o que se pede.
a) Copie a manchete.
______________________________________________________________________________

b) Diga se o fato principal refere-se ao que diz a manchete e explique por quê.
______________________________________________________________________________
Com base nas notícias que você já leu, produza um texto noticiando um fato possível de
ser retratado pela foto abaixo.
Fonte: Google imagens
Sua notícia deverá conter letras com fontes e tamanhos diferentes, principalmente no título. Não
se esqueça de empregar os elementos que compõem uma notícia.
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Após sua produção, responda:
a) Que fato aconteceu?

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b) Quem são as pessoas envolvidas?

______________________________________________________________________________
c) Quando aconteceu?
______________________________________________________________________________
d) Onde aconteceu?
______________________________________________________________________________
e) Como aconteceu o fato?

______________________________________________________________________________
f) Por que aconteceu? (causas do fato)?

______________________________________________________________________________

EMEF "Cônego Aníbal Difrância"
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
7.º ANO 1.º BIMESTRE MATEMÁTICA - MICHELE
01/03/2021 a 26/03/2021
NOME DO ALUNO: _________________________________TURMA: ____________
MATEMÁTICA
OS NÚMEROS INTEIROS
Objetivo: Ler, comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-
los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
A Matemática na vida gente
A montanha mais alta do mundo

O ponto mais baixo da Terra – Costa do Mar Morto, Monte Everest, Nepal/China
Jordânia Israel
O lugar habitado mais frio do mundo

Oymyakon, Rússia O lugar mais quente da Terra
Deserto Lut, Irã
Fonte: Livro didático Rede Pitágoras
1
O planeta Terra esconde alguns pontos nos quais a sobrevivência fica quase impossível. Grande altitude,
baixíssima umidade, ventos velozes, são muitos os problemas que podem tornar as condições extremas.
As imagens acima são de quatro dos vinte desses lugares que constam de uma lista organizada pelo
jornal britânico The Telegraph. Observe que os dois primeiros lugares representam situações extremas opostas
de altitudes e os dois outros apresentam situações extremas opostas de temperatura. Como podemos
representar de modo diferenciado os dados numéricos dessas situações?
Estudaremos o conjuntos dos números que foi criado pelos homens para registrar esse tipo de situação.
Leia os trechos a seguir e responda as questões de 1 a 4.
 A 424 metros abaixo do nível do mar, a costa do Mar Morto é o ponto mais baixo da Terra. É também
uma das áreas mais salgadas, permitindo que os banhistas flutuem com facilidade sobre suas águas.
 A quase 9 mil metros acima do nível do mar, o Monte Everest, na fronteira entre Nepal e China, é a
montanha mais alta do mundo.
 O clima em Oymyakon, na Rússia, o lugar habitado mais frio do mundo, é subártico extremo, o que
significa que ali o solo está permanentemente congelado. A temperatura mais baixa já registrada nesse
lugar foi de, aproximadamente, 71º abaixo de zero.
 O deserto Lut, no lestre do Irã, é o lugar mais quente do mundo, com um recorde de temperatura de,
aproximadamente, 71º acima de zero.
EXERCÍCIOS – PARTE 1
1- Que expressões são usadas para indicar o lugar mais alto e o mais baixo da Terra? E que expressões
são usadas para indicar o lugar mais quente e o lugar mais frio do mundo?
2- Fazendo uma comparação entre a expressão usada para se referir ao lugar mais alto e ao lugar mais
baixo, que número deve corresponder ao nível do mar?
3- Os números naturais são suficientes para expressar os valores dessas altitudes e dessas temperaturas?
4- As medidas das temperaturas do lugar mais frio e do lugar mais quente do mundo tiveram o mesmo
número registrado: 71º. Como podemos escrever esse número para que ele indique de formas diferentes:
muito calor e muito frio?
O NÚMERO NEGATIVO
O conjunto dos números naturais é muito utilizado em situações de contagem. O menor número natural
é o zero.
Você pode ver que, para representar algumas situações do dia a dia, ou resolver algumas operações
matemáticas, o conjunto dos números naturais não é suficiente. Nesas situações, usamos números mais que
zero ou números menores que zero, chamados números positivos ou números negativos, respectivamente.
Representamos os números negativos com o sinal de menos (-), e os números positivos com o sinal mais
(+).
No século VII, os matemáticos hindus já representavam dívidas por meio de quantidades negativas, mas
se recusavam a chamá-las de números.
A questão da diferença entre dois números, sendo o segundo maior do que o primeiro, já havia surgido
em problemas. O resultado dava um número menor que zero. Esses números menores que zero eram
chamados por alguns de números falsos; por outros, de números absurdos. Existem muitas histórias a respeito
da representação do número negativo pelo sinal menos. Uma delas diz que no Renascimento, século XVI, o
comércio se desenvolveu bastante, e os comerciantes começaram a inventar formas de representar o estoque
de suas mercadorias. A princípio, usavam a plabra moins (menos) para representar a falta de mercadoria, e a
palavra plus (mais) para representar o excesso.
2
Com o tempo, a palavra moins foi abreviada para “m” e, depois, substituída por um traço (-). Da mesma
forma, a palavra plus foi abreviada para “p” e depois substituída por uma cruz (+). Esses símbolos auxiliaram
os matemáticos na criação dos números com sinais.
5- Uma escola recebeu 6 caixas que deveriam conter 120 livros cada uma. Uma funcionária conferiu a
quantidade de livros que veio em cada caixa e fez as anotações indicadas abaixo. Observando as indicações
feitas nestas caixas, faça o que se pede em cada item.
a) Explique o significado do número escrito em cada caixa.

b) Quantos livros ha em cada caixa?
6- Represente cada situação utilizando números positivos ou negativos.
a) Um saldo de 8 pontos perdidos em um campeonato.

b) Um saldo de 12 pontos ganhos em um campeonato.
c) A posição em relação à superfície do mar de um submarino que está a 27 metros de profundidade.
d) A posição em relação ao nível do mar de um heicóptero que está a uma altura de 150 metros.
e) Um prejuízo de 350 reais numa transação comercial.
f) Um lucro de 240 reais numa venda.
7- Muitas cidades pelo mundo apresentam as quatro estações do ano bem definidas. Observe a tabela abaixo
que apresenta as temperaturas médias de algumas cidades do mundo no verão e no inverno.
SÃO PAULO-SP. Secretaria da Educação. São Paulo Faz Escola – Caderno do aluno, 7.º Ano, vol. 2, 2020. p. 62, Matemática
Quais cidades apresentam a maior e a menor temperaturas médias no inverno? Quais são estas?
3
A RETA NUMÉRICA
Um dos recursos usados para a localização dos números é a reta numérica.

Vejamos, a seguir, como construir uma reta numérica.
1.º passo: Desenhamos uma reta r e escolhemos um ponto O qualquer da reta, ao qual associamos o número
0 (zero), denominado origem.
2.º passo: Escolhemos um ponto dessa reta, à direita do ponto O, e a esse ponto associamos
o número +1. Determinamos, assim, uma unidade de comprimento e o sentido
positivo da reta (eixo é uma reta orientada).
3.º passo: Partindo de O (associado ao zero), colocamos essa unidade de comprimento repetidas vezes, da
esquerda para a direita, ao longo da reta, determinando, assim, a localização dos pontos associados aos
números positivos +2, +3, +4, +5, ...
4.º passo: Usando a mesma unidade de comprimento, medimos distâncias à esquerda do zero e localizamos o
número -1, o número -2, e assim por diante, determinando o sentido negativo da reta.
Agora observe a reta numérica em que os pontos A e P estão em destaque:
Em uma reta numérica:

• cada ponto destacado é chamado imagem geométrica do número inteiro. Assim:
O ponto A é a imagem geométrica do número +2.
O ponto P é a imagem geométrica do número - 4.
• cada número inteiro é chamado abscissa do ponto correspondente. Assim:
O número +2 é a abscissa do ponto A.
O número -4, é a abscissa do ponto P.
8- Suponha que a figura seguinte represente uma rodovia ligando várias cidades de um mesmo estado e cada
intervalo seja uma unidade para medir distâncias.
Usando um número inteiro e considerando sempre a capital como referencial, dê a posição:

a) da cidade A = +4
4
b) da cidade B.
c) da cidade C.
d) da cidade D.
e) da cidade E
9- Veja alguns pontos reprentandos na reta numérica dos números inteiros.
a) Qual é a abscissa do ponto R? E do ponto D?

b) Quantas unidades de comprimento representam a distância entre o ponto R e o ponto origem O?
c) Quantas unidade de comprimento representam a distância do ponto D ao ponto de origem O?
d) É correto afirmar que os pontos R e D estão a uma mesma distância do ponto de origem O, nessa reta?
MÓDULO OU VALOR ABSOLUTO DE UM NÚMERO INTEIRO
Pelo o exercício anterior, dizemos que os números 4 e -4 possuem o mesmo módulo ou valor absoluto,
pois estão a uma mesma distância do zero.
Chama-se módulo ou valor absoluto de um número a distância entre o ponto que representa esse
número na reta numérica e o ponto de origem O.
Exemplos:
 O módulo de – 6 é 6. Indica-se assim:|- 6| = 6.
 O módulo de + 7 é 7. Indica-se assim:|+ 7| = 7.
NÚMEROS INTEIROS OPOSTOS OU SIMÉTRICOS
Dois números inteiros são opostos ou simétricos quando são representados na reta numérica por pontos
que estão a uma mesma distância da origem e se localizam em sentidos opostos.
Em Matemática, podemos representar o oposto ou simétrico de um número, escrevendo o sinal menos (-)
antes desse número. Assim,
 O oposto de + 7 é indicado por – (+ 7) e é igual a – 7.
 O oposto de – 43 é indicado por – (– 43) e é igual a + 43.
10- Complete os espaços vazios do quadro a seguir.

Expressão Leitura Valor
|- 7| O módulo de menos 7 7
|+ 19|
|- 34|
11- Complete o quadro a seguir.

Número inteiro - 183 39 - 75 92 - 17 281
Indicação do seu oposto -(-183)
Valor do seu oposto + 183
5
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: ADIÇÃO
Na escola está havendo um torneio de futebol de salão. Em cada partida, o time pode ganhar ou perder
pontos de acordo com o saldo de gols. Indicando os pontos ganhos por números positivos e os pontos perdidos
por números negativos.
Determine o saldo de pontos dos times do 7.º ano das turmas A e B.
a) 7.º ano A – No primeiro jogo, ganhou 3 pontos e no segundo ganhou 2 pontos.
(+3) + (+2) = + 5
b) 7.º ano B – No primeiro, perdeu 3 pontos e no segundo perdeu 2 pontos.
(-3) + (-2) = -5
c) 7.º ano C – No primeiro, ganhou 4 pontos e no segundo perdeu 2 pontos.
(+4) + (-2) = +2
d) 7.º ano B – No primeiro, perdeu 5 pontos e no segundo fanhou 3 pontos.
(-5) + (+3) = -2
12- Observe a temperatura de algumas cidades brasileiras em um determinado dia.

Use números inteiros, positivos ou negativos, para escrever a temperatura registrada em cada cidade
nesse dia.
a) Curitiba ___________________________
b) Salvador__________________________
c) Gramado__________________________
d) São Paulo_________________________
e) Rio de Janeiro______________________
f) São Joaquim_______________________
13- Usando número inteiros positivos ou negativos, indique simbolicamente:

a) Um saldo de 13 gols a favor. ________________________________
b) Uma profundidade de 100 metros.____________________________
c) Um lucro de R$ 900 000,00._________________________________
d) Uma temperatura de 23°C abaixo de zero.______________________
e) 300 m acima do nível do mar.________________________________
f) Um saldo de 5 gols contra.___________________________________
6
14- Um elevador se encontra no andar térreo de um edifício. Usando números inteiros positivos ou negativos e
considerando o térreo como origem, indique o andar onde o elevador se encontra quando:
a) Sobre 8 andares. _______________________________________________________

b) Desce 3 andares._______________________________________________________
c) Sobe 9 andares e desce 6 andares._________________________________________
d) Desce 4 andares e sobe 2 andares._________________________________________
15- Uma dupla de tenistas acabou a primeira etapa do campeonato com um saldo negativo de 54 pontos. A
classificação para a etapa final exige que a dupla tenha no mínimo 200 pontos positivos. Sabendo que a
segunda etapa é a última antes da final, responda:
a) Qual o saldo de pontos dessa dupla de tenistas se ela fizer 54 pontos positivos na segunda etapa?
_______________________________________________________________________
b) Quantos pontos, no mínimo, essa dupla precisaria obter na segunda etapa para chegar a final?
_____________________________________________________________________________
16- Laura tinha R$ 1 250,00 em sua conta bancária na segunda-feira. Nesse dia ela fez um saque no valor de
R$ 400,00 e depositou um cheque de R$ 150,00.
Qual das expressões a seguir representa o que aconteceu com a conta de Laura nesse dia?
a) + R$ 1 250,00 - R$ 400,00 - R$ 150,00

b) + R$ 1 250,00 - R$ 400,00 + R$ 150,00
c) - R$ 1 250,00 - R$ 400,00 + R$ 150,00
d) - R$ 1 250,00 + R$ 400,00 - R$ 150,00
17- Um campeonato de basquete terminou com três equipes empatadas em 1º lugar. O desempate foi feito pelo sald
cestas (pontos marcados – pontos sofridos) dos jogos entre as três, cujos resultados foram :
Franca 88 x 87 Bauru
Pinheiros 92 x 96 Franca
Bauru 109 x 99 Pinheiros
a) Qual foi a equipe campeã (a que teve o maior saldo)?
b) Qual foi a diferença entre o saldo de Franca e Pinheiros?
18- Calcule:
b) ( + 13 ) + ( + 7 )=
c) ( + 23 ) + ( + 21)=
d) ( – 12 ) + ( – 11 )=
e) ( – 23 ) + ( – 4 )=
f) ( – 21 ) + ( – 12 )=
g) ( + 10 ) + ( – 13 )=
7
19- Márcio estava interessado em saber como estava a movimentação de sua conta no banco, para isso solicitou
um extrato com todas as movimentações realizadas. O comprovante emitido está representado a seguir.
Sendo assim, qual é o saldo final do extrato bancário da conta de Márcio?
20- O professor Edson, de Educação Física organizou um campeonato de futsal entre os alunos e professores
do Guedes. Veja, na tabela, o total de gols que cada time marcou e sofreu nesse campeonato.
Times Gols pró Gols contra Saldo de gols

6º A 18 10
6º B 16 8
7º A 13 21
7º B 15 7
Profs 12 12
a) Calcule o saldo de gols de cada time (completar na tabela).
b) Que equipe ficou com o maior saldo?
c) E com o menor?
8

1° Bimestre - Bloco 1 - 01.03.2021 A 26.03.2021 - 7° Ano B

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1° Bimestre - Bloco 1 - 01.03.2021 A 26.03.2021 - 7° Ano B

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

NOME DO ALUNO: TURMA: _______

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais

Normalmente, são utilizadas em ritos

Pintura Corporal Indígena

Os cestos são utilizados para uso

Alguns grafismos Kadiwéu em

Arte Plumária Indígena

Cocar da etnia Kayapó,

A cultura afro-brasileira remonta ao período colonial, quando o tráfico transatlântico de escravos

Danças, festas e instrumentos musicais de origem bantu

Dos instrumentos musicais negro-brasileiros, que

A cuíca, já tão conhecida hoje em quase

A musicalidade brasileira é resultado da mistura, não só da cultura indígena e africana, como

1) Pesquise no texto dado e responda às seguintes perguntas (responda no verso das

c) Escreva sobre a Capoeira. Como surgiu?

Fontes consultadas de texto:

Queridos! Nessa atividade iremos estudar dinâmica da crosta terrestre,o ar e fenômenos

Objetivos: Interpretar fenômenos naturais como terremotos, tsunamis e vulcões; identificar

Dinâmica da crosta terrestre

Deriva continental – movimentação dos continentes

Esses Movimentos são responsáveis

Terremotos? Tsunamis? O que são?

Vulcões são importantes fontes de observação e estudo científico

Manto – temperatura – núcleo – movimento – placas tectônicas

3) Assinale a alternativa correta

5) Qual a relação entre o vulcanismo e as placas tectonicas?

O que é o Ar e onde ele está presente?

Atividade Humana – Poluição do ar

cientistas começaram a se aperceber dos problemas que estavam sendo criados.

"aquecimento global", aumento da temperatura média do planeta, ocorrendo mudanças no clima.

poluentes em larga escala.

esforcem para diminuir o

problema, reduzindo a emissão

dos gases que promovem o

E nós ? O que podemos fazer?

Você pode estar pensando que o

problema esta ligado a

industrialização, aos governos. Mas

está relacionado também ao

consumo, aumenta os resíduos,

aumenta a produção, logo ocorre queima de combustíveis fósseis, o desperdício em geral.

 Optar pela utilização de transportes públicos coletivos;

 Evitar consumir produtos de marcas que estão ligadas a desnatamentos e mineração.

1) ) O ar é uma mistura de gases que envolve a Terra, formando a atmosfera. O ar atmosférico é

constituído de, EXCETO:

com exceção para alguns poucos organismos anaeróbicos). Responda:

a) Transmitir frequências de rádio.

e) Aumentar a incidência da radiação ultravioleta na Terra

a) a extinção da biodiversidade em áreas como o Saara devido ao aumento da temperatura. b) o

c) a diminuição de mares costeiros como o mar das Antilhas e o Mediterrâneo.

d) o aumento de espécies aquáticas predadoras devido à alta temperatura das águas.

e) a elevação do nível dos oceanos devido ao derretimento das calotas polares.

c) aumento da camada de ozônio.

Profª Ana Lúcia

NOME DO ALUNO: TURMA:

ESPORTES DE INVASÃO: FUTSAL

Leia o texto abaixo

A bola, uma paixão antiga

DOS FUNDAMENTOS AO JOGO

Nome da posição Função do jogador

NOME DO ALUNO:______________________________________ Nº _ TURMA: ____

1. Jim and Kyle played video game after school.

NOME DO ALUNO: _____________________TURMA: