Geografia 9.

º ano Planificação Anual

Tema – Contrastes de desenvolvimento

Aprendizagens essenciais
Subtema

Conhecimentos (Localizar e compreender os lugares e as regiões) Duração

Conteúdos Conceitos Recursos/
Capacidades (Problematizar e debater as inter-relações entre Estratégias/Atividades Avaliação (aulas ACPA
(manual GPS) essenciais Materiais
fenómenos e espaços geográficos) de 50’)
Atitudes (Comunicar e participar)
 Avaliar os conhecimentos prévios dos alunos.  Quadro
Países desenvolvidos versus países em desenvolvimento

Grau de Crescimento Distinguir crescimento económico de desenvolvimento. Modalidades: 10

desenvolvimento económico
dos países Interpretar mapas temáticos (com duas ou mais variáveis), relativos  Dialogar de forma vertical e horizontal.  Manual  formativa
Desenvolvimento
ao grau de desenvolvimento dos países, usando o título e a legenda.  Explorar documentos vários: mapas, gráficos,
Heterogeneidade humano  e-Manual  sumativa (com as
textos, imagens… em suportes variados
dos PED Rendimento Nacional Comparar exemplos de evolução espaciotemporal do grau de inerentes grelhas de
(e-Manual, banco de imagens, computador,  Caderno de
Definir e avaliar o Bruto (RNB) per capita desenvolvimento dos países, interpretando gráficos dinâmicos. auto e
vídeo…). atividades
desenvolvimento heteroavaliação)
Produto Interno Bruto Distinguir formas de medir os níveis de desenvolvimento,  Explorar animações e apresentações.
Desenvolvimento  Bloco do aluno
PIB per capita evidenciando vantagens e constrangimentos dos índices compostos  Ler e interpretar mapas com diferentes
humano (IDH, IDG, IPM).  Mapas
Índice de escalas. Instrumentos de
Contrastes de Desenvolvimento
Comparar informação de Portugal com a de outros países para  Articular com rigor o uso consistente do  Apresentações e avaliação:
desenvolvimento Humano (IDH) conhecimento geográfico. animações
Distribuição mundial Índice de
evidenciar situações de desigualdade demográfica, económica e  Grelhas de registo de
social.  Mobilizar diferentes fontes de informação observação na aula do
do IDH Desigualdade de  Imagens
geográfica na construção de respostas para os desempenho dos
Limitações do IDH Género (IDG) Relacionar os níveis de desenvolvimento com os fatores internos e diversificadas
problemas investigados, incluindo mapas, alunos
externos que os condicionam.
IDG Índice de Pobreza diagramas, globos, fotografias aéreas e TIG  Telemóvel e/ou
Multidimensional (Interdisciplinaridade com: Hist.) (por exemplo, Google Earth, Google Maps, tablet  Trabalhos de casa
IPM
(IPM) Open Street Maps, GPS, SIG, Big Data).  Ficha de trabalho
Disparidades de Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar,  Computador
desenvolvimento à Qualidade de vida descrever e compreender contrastes de desenvolvimento humano.  Representar gráfica, cartográfica e estatística
da informação geográfica, proveniente de  Projetor  Construção de
escala internacional Bem-estar (Interdisciplinaridade com: TIC)
trabalho de campo (observação direta) e de documentos: gráficos,
e intranacional Nível de vida  Internet cartográficos,
Discutir as vantagens e os constrangimentos da utilização dos diferentes fontes documentais (observação
Retrato de Portugal Necessidades básicas índices compostos a diferentes escalas. indireta) e sua mobilizá-las na elaboração de  Software específico esquemas, entre
respostas para os problemas estudados. outros
Fome Apresentar situações concretas de desigualdades de da disciplina
Subnutrição desenvolvimento e possíveis formas de as superar.  Organizar o trabalho de campo, para recolha e  Trabalhos individuais
sistematização da observação direta dos  Fichas de e/ou de grupo
Sobrenutrição exploração e/ou
Relatar medidas que promovam a cooperação entre os povos e territórios e fenómenos geográficos.
Objetivos de culturas no âmbito dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.  Analisar factos e situações, identificando os consolidação de  Apresentações orais
Desenvolvimento conteúdos
seus elementos ou dados.  Questões de aula
Sustentável (ODS) Participar e/ou desenvolver campanhas de solidariedade, tendo em
 Fichas de avaliação
vista transformar os cidadãos em participantes ativos na proteção  Realizar tarefas de memorização, verificação e  Registos de
dos valores dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. consolidação associadas a compreensão e uso desempenho em
de saber, bem como à mobilização do plataformas digitais
memorizado, privilegiando a informação (Kahoot, Socrative,
estatística e cartográfica (analógica e/ou Plickers Moodle…)
digital).
 Portfólio
Tema – Contrastes de desenvolvimento
Aprendizagens essenciais
Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento Subtema

Conhecimentos (Localizar e compreender os lugares e as regiões) Duração

Conteúdos Conceitos Recursos/
Capacidades (Problematizar e debater as inter-relações entre Estratégias/Atividades Avaliação (aulas ACPA
(manual GPS) essenciais Materiais
fenómenos e espaços geográficos) de 50’)
Atitudes (Comunicar e participar)
 Selecionar informação geograficamente
pertinente.
 Organizar de forma sistematizada a leitura e o
Obstáculos ao estudo autónomo.
desenvolvimento  Estabelecer relações intra e interdisciplinares.
Desigualdades
sociais Dívida externa
Cooperação Segurança alimentar
internacional Comércio justo
Ajuda ao Termos de troca Discutir sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento, tendo
desenvolvimento em consideração as responsabilidades dos países e as dos países  Glossário
Ajuda alimentar
Distribuição da APD recetores.
Cooperação  Debates
Importância da 8
Organização Não Enumerar soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento.
ajuda
Governamental (ONG)  Fichas de avaliação
O papel da ONU Relatar medidas que promovam a cooperação entre os povos e
Organismo multilateral culturas no âmbito dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.
Agenda de
Ajuda Pública ao
desenvolvimento
Desenvolvimento
Organizações Não
Ajuda de emergência
Governamentais
Retrato de Portugal
Tema – Ambiente e sociedade
Aprendizagens essenciais
Clima1 Subtema

Conhecimentos (Localizar e compreender os lugares e as regiões) Duração

Conteúdos Conceitos Recursos/
Capacidades (Problematizar e debater as inter-relações entre Estratégias/Atividades Avaliação (aulas ACPA
(manual GPS) essenciais Materiais
fenómenos e espaços geográficos) de 50’)
Atitudes (Comunicar e participar)
Estado de tempo e Atmosfera Elaborar gráficos termopluviométricos, descrevendo o  Avaliar os conhecimentos prévios dos alunos.  Quadro Modalidades: 14
clima Elementos do clima comportamento dos elementos do clima, de estações  Dialogar de forma vertical e horizontal.
meteorológicas de diferentes países do Mundo.  Manual  formativa
(temperatura,
Elementos e fatores (Interdisciplinaridade com: TIC, Mat.)  Explorar documentos vários: mapas, gráficos,
climáticos precipitação,  e-Manual  sumativa (com as
textos, imagens… em suportes variados
humidade, pressão inerentes grelhas de
Compreender as características dos diferentes climas da superfície (e-Manual, banco de imagens, computador,  Caderno de
Temperatura atmosférica, ventos, auto e
terrestre enumerando os elementos e os fatores climáticos que os vídeo…). atividades
nebulosidade) heteroavaliação)
Os fatores que distinguem.  Explorar animações e apresentações.
influenciam a
Fatores climáticos  Bloco do aluno
(latitude, altitude,  Ler e interpretar mapas com diferentes
temperatura
exposição das escalas.  Mapas Instrumentos de
Distribuição da vertentes,  Mobilizar diferentes fontes de informação avaliação:
 Apresentações e
temperatura…no proximidade e geográfica na construção de respostas para os animações  Grelhas de registo de
mundo e em afastamento do mar, problemas investigados, incluindo mapas,
Portugal correntes marítimas)  Imagens observação na aula do
diagramas, globos, fotografias aéreas e TIG
diversificadas desempenho dos
Isotérmica (por exemplo, Google Earth, Google Maps,
Pressão atmosférica alunos
Isóbara Open Street Maps, GPS, SIG, Big Data).
 Telemóvel e/ou
Centros de pressão e Anticiclone  Representar gráfica, cartográfica e tablet  Trabalhos de casa
estado de tempo estatisticamente a informação geográfica,
Ciclone  Ficha de trabalho
proveniente de trabalho de campo  Computador
Fatores que Regime
influenciam a termopluviométrico (observação direta) e de diferentes fontes
 Projetor  Construção de
pressão atmosférica documentais (observação indireta), e documentos: gráficos,
Mês seco
mobilizá-la na elaboração de respostas para os  Internet cartográficos,
Humidade Climas quentes problemas estudados. esquemas, entre
atmosférica (Equatorial, Tropical  Software específico outros
 Formular hipóteses de representação da disciplina
Seco, Tropical Húmido
Fatores que cartográfica face a um fenómeno ou evento.  Trabalhos individuais
e Desértico)
influenciam a  Propor abordagens diferentes, se possível  Fichas de e/ou de grupo
Climas temperados exploração e/ou
humidade inovadoras, de uma situação-problema.
(Marítimo, Continental consolidação de  Apresentações orais
atmosférica
e Mediterrâneo)  Conceber situações em que um determinado conteúdos
Distribuição da Climas frios (Subpolar conhecimento possa ser cartografado.  Questões de aula
precipitação no e Polar)  Criar um objeto, mapa, esquema conceptual,  Fichas de avaliação  Registos de
mundo e em Clima de montanha texto ou solução face a um desafio geográfico. desempenho em
Portugal
 Analisar textos ou suportes gráficos com plataformas digitais
Construção de um diferentes perspetivas de um mesmo (Kahoot, Socrative,
gráfico problema, concebendo e sustentando um Plickers Moodle…)
termopluviométrico ponto de vista próprio.
 Portfólio
Distribuição e  Interrogar-se sobre a relação entre territórios
características dos e fenómenos geográficos por comparação de  Glossário
climas mapas com diferentes escalas.
 Debates

1
Conteúdos presentes no manual GPS 7.
Tema – Ambiente e sociedade
Aprendizagens essenciais
Subtema

Conhecimentos (Localizar e compreender os lugares e as regiões) Duração

Conteúdos Conceitos Recursos/
Capacidades (Problematizar e debater as inter-relações entre Estratégias/Atividades Avaliação (aulas ACPA
(manual GPS) essenciais Materiais
fenómenos e espaços geográficos) de 50’)
Atitudes (Comunicar e participar)
Climas quentes  Utilizar exemplos concretos, relacionados com
problemas ambientais, riscos e catástrofes,
Climas temperados resultantes da interação entre meio e
Climas frios sociedade, na atualidade e a diferentes
escalas – desde o meio local ao mundial, tais
Riscos Identificar os fatores de risco de ocorrência de catástrofes naturais, como cartas de risco municipal, SIG do IPMA,
Riscos e catástrofes naturais

Riscos numa determinada região. da NASA, etc.

Perigo-Risco-Dano
meteorológicos:
Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar,  Fazer projeções, nomeadamente face aos
Catástrofe (natural e
- Furacões descrever e compreender os riscos e as catástrofes naturais. desafios sociais, económicos, demográficos e
antrópica)
- Tornados de sustentabilidade do território português.
Riscos naturais (onda (Interdisciplinaridade com: TIC)
Riscos climáticos:
de calor, vaga de frio,  Usar modalidades diversas para expressar as
- Secas
Relacionar as condições meteorológicas extremas com os riscos e a aprendizagens em relação a diferentes 10
seca, cheia, ocorrência de catástrofes naturais.
Retrato de Portugal tempestade, territórios (por exemplo, imagens, mapas em
diferentes escalas).  Fichas de avaliação
- Vagas de frio deslizamento, Relacionar características do meio com a possibilidade de ocorrência
- Ondas de calor inundação, sismo, de riscos naturais.  Criar soluções estéticas criativas e pessoais
Retrato de Portugal vulcão) para representar factos e fenómenos
Investigar problemas ambientais concretos a nível local, nacional e geográficos.
internacional.
 Participar em debates/simulações que
Riscos hidrológicos: Relatar situações concretas de complementaridade e requeiram sustentação de afirmações,
- Cheias interdependência entre regiões, países ou lugares na gestão de elaboração de opiniões ou análise de factos ou
- Inundações recursos hídricos e na resposta a catástrofes naturais. dados geograficamente cartografáveis.
Retrato de Portugal (Interdisciplinaridade com: TIC; Port.)
Riscos Participar de forma ativa em campanhas de sensibilização da
geomorfológicos: comunidade para as medidas de prevenção e mitigação relacionadas
- Avalanches, com os riscos naturais.
- Movimentos de
vertentes
Retrato de Portugal
raim
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o
ra
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Sistema Terra Ambiente Identificar a interferência do Homem no sistema Terra-Ar-Água  Investigar problemas ambientais, 22
Atmosfera Hidrosfera (poluição atmosférica, smog, chuvas ácidas, efeito de estufa, demográficos e sociais, utilizando guiões de
rarefação da camada do ozono, desflorestação, poluição da trabalho e questões geograficamente
Estrutura vertical da Biosfera
hidrosfera, degradação do solo, desertificação). relevantes (O quê, Onde?, Como? Como se
atmosfera Desenvolvimento (Interdisciplinaridade com: CN) distribui?, Porquê?, Para quê?).
Equilíbrio térmico da sustentável
Terra Pegada ecológica Identificar soluções técnico-científicas que contribuam para reduzir  Pesquisar exemplos concretos de
o impacte ambiental das atividades humanas (ex.: rearborização, solidariedade territorial e sentido de pertença
Poluição atmosférica Impacte ambiental
utilização de produtos biodegradáveis, energias renováveis, 3Rs, face ao ordenamento do território, riscos e
Smog Riscos mistos catástrofes.
etc.).
Chuvas ácidas (incêndios florestais,
 Aplicar trabalho de equipa em trabalho de
Efeito de estufa contaminação dos Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, campo.
aquíferos, poluição, descrever e compreender contrastes no desenvolvimento
Gases de efeito de
desflorestação,  Participar em campanhas de sensibilização
estufa sustentável.
para um ambiente e ordenamento do
Tema – Ambiente e sociedade
Aprendizagens essenciais
Subtema

Conhecimentos (Localizar e compreender os lugares e as regiões) Duração

Conteúdos Conceitos Recursos/
Capacidades (Problematizar e debater as inter-relações entre Estratégias/Atividades Avaliação (aulas ACPA
(manual GPS) essenciais Materiais
fenómenos e espaços geográficos) de 50’)
Atitudes (Comunicar e participar)
Alterações climáticas biodiversidade, erosão (Interdisciplinaridade com: TIC) território sustentáveis.
Camada de ozono do solo, desertificação,  Analisar textos com diferentes pontos de
Identificar situações concretas de complementaridade e
Retrato de Portugal eutrofização, vista.
interdependência entre lugares, regiões ou países na resolução de
Hidrosfera salinização, alterações
problemas ambientais.  Confrontar argumentos para encontrar
climáticas, buraco do
Distribuição dos semelhanças, diferenças, consistência interna.
ozono, chuvas ácidas, Apresentar soluções para conciliar o crescimento económico, o
recursos hídricos  Analisar factos, teorias, situações,
aumento do efeito de desenvolvimento humano e o equilíbrio ambiental.
Stress hídrico estufa) identificando os seus elementos ou dados, em
Disponibilidade Habitat Consciencializar-se para a necessidade de adotar medidas coletivas e particular numa perspetiva disciplinar e
hídrica individuais, no sentido de preservar o património natural, interdisciplinar.
Ecossistema
Degradação das incrementar a resiliência e fomentar o desenvolvimento sustentável.  Colaborar com outros, auxiliar terceiros em
Áreas protegidas
águas continentais e tarefas.
marinhas Paisagem cultural Participar e/ou desenvolver campanhas de sensibilização ambiental
Estação de tendo em vista transformar os cidadãos em participantes ativos na  Fornecer feedback dos resultados dos estudos
Retrato de Portugal efetuados para melhoria ou aprofundamento
Tratamento de Águas proteção dos valores da paisagem, do património e do ambiente.
Formação e (Interdisciplinaridade com: TIC; Port.; EV; CN) de ações.
Residuais (ETAR)
evolução dos solos
Resíduos
Degradação versus
desertificação
Áreas mais Riscos tecnológicos
suscetíveis à (derrames de petróleo
desertificação ou os ligados a
Retrato de Portugal acidentes nas
indústrias ligadas a
O papel da floresta
perigos elétricos)
Desflorestação
Retrato de Portugal

Nesta planificação foram consideradas 13 aulas para efeitos de avaliação (fichas de avaliação e auto e heteroavaliação), distribuídas da seguinte forma: 1.º períodos - 5 aulas; 2.º período - 5
aulas; 3.º período - 3 aulas.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)