Apostila para o Concurso Público da Prefeitura Municipal

de Jaguariúna – São Paulo

JAGUARIÚNA

Concurso Público - Edital Nº 10/2021

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II
PEBII – EDUCAÇÃO FÍSICA

(Concurso Público - Nº 10/2021)

Português
Conhecimentos Específicos
Conhecimentos Pedagógicos
Legislação
 Sumário

Língua Portuguesa

- Interpretação de textos. .............................................................................................................. 01

- Significado das palavras ............................................................................................................. 32
- Identificação de vogais e consoantes .......................................................................................... 57
- Escritas corretas .......................................................................................................................... 65
- Separação Silábica ...................................................................................................................... 74
- Frases .......................................................................................................................................... 79
- Sinônimos e Antônimos ............................................................................................................... 84
- Acentuação .................................................................................................................................. 90
- Sinais de Pontuação .................................................................................................................. 103
- Substantivos .............................................................................................................................. 110
- Adjetivos .................................................................................................................................... 125
- Artigos definido e indefinido ....................................................................................................... 144
- Numeral ..................................................................................................................................... 152
- Pronomes................................................................................................................................... 160
- Sujeito e Predicado .................................................................................................................... 191
 Questões

- Conhecimentos Específicos ....................................................................................................... 195

 Seja Aprovado em Concurso Público.

1) Organize seu espaço

Todo lugar em que você estiver pode ser seu lugar de estudo! Ônibus, metrô, carro,
biblioteca, escritório, sala de espera de um médico, um canto no seu trabalho na hora do almoço
e até a rua (enquanto estiver caminhando!).

Apesar de todo lugar ser um espaço para estudar, o ideal é que você tenha na sua casa
um espaço só seu. Lá, coloque sua escrivaninha, uma cadeira confortável, material de escrever,
notebook, tablet e o que mais você achar necessário para estudar.

Quando for escolher esse espaço, pense que você poderá colar cartazes na parede,
espalhar post it na escrivaninha e até falar alto. Também tem que ser um lugar tranquilo, livre de
tudo que possa te distrair. Prefira um lugar que favoreça a concentração. Mantenha-se longe
das redes sociais, desligue o celular e também a televisão.

2) Organize seu tempo

Na faculdade, quando um aluno reclamava que estava sem tempo porque estudava e
trabalhava, um professor sábio dizia: “o que vocês fazem da meia noite até as 6 da manhã?”

Brincadeiras à parte, não há como passar em concurso público se você não organizar
bem o seu tempo. Organize suas atividades diárias e seu horário de estudo em planilhas. Se você
não sabe usar planilhas, faça a mão mesmo.

Comece dividindo seus dias de uma em uma hora. Depois, coloque todas suas atividades
diárias. Observe e veja se alguma dessas atividades pode ser delegada a outra pessoa, como,
por exemplo, caminhar com o cachorro. Verifique, ainda, se alguma atividade poderá ter sua
duração reduzida. Após esses ajustes, defina seus horários de estudo.

“Esses horários serão sagrados!!!!”

 Uma boa maneira de ganhar tempo de estudo é acordar um pouco mais cedo do que de
costume. Acordar mais cedo e estudar antes das atividades diárias nos dá a impressão de que o
dia rende mais e nos motiva para continuar estudando.

No seu planejamento, deixe intervalos curtos entre as matérias. Cada pessoa tem um tempo
bem particular de descanso, mas esses intervalos não podem ser muito grandes, sob pena de
acabarem diminuindo de forma considerável seu tempo de estudo.

3) Estude por editais de concursos anteriores

Todo concurseiro deve conhecer o edital ou os editais dos certames anteriores da área que
escolheu. É o edital que dita todas as regras a serem seguidas pelo candidato. Desde os
requisitos que o candidato deve ter para concorrer a vaga até informações sobre lotação e
nomeações.

Conhecendo bem os editais da área, você verá que há muitas matérias que são comuns a
determinadas áreas. É por essas matérias que você escolherá iniciar seu estudo. São as
consideradas matérias básicas para a área escolhida. Por isso a Aprove Apostilas já trás tudo
isso para você.

4 – Conheça as principais bancas da área do seu concurso

Ao ler editais de concursos anteriores, você começará a conhecer as possíveis bancas que
organizarão seu concurso. Geralmente, uma banca organiza a maioria dos concursos de uma
determinada área.

Qual é a importância de se conhecer as bancas para eu saber como passar em concurso

público? Cada banca tem características próprias que, uma vez conhecidas, ajudarão você a
responder as questões. Por exemplo, em provas de contabilidade do Cebraspe (antigo CESPE),
há poucos cálculos a fazer. Já nas provas da Fundação Carlos Chagas (FCC), você fará muitos
cálculos.
5) Organize seu material

A escolha do material é fundamental para sucesso na jornada de estudos.

Aqui na Aprove Apostilas, disponibilizamos todo conteúdo necessário para ser aprovado!
 Língua Portuguesa

Interpretação de Texto

Os três pássaros do rei Herodes (lenda)

Pela triste estrada de Belém, a Virgem Maria, tendo o Menino Jesus ao colo, fugia do rei
Herodes.
Aflita e triste ia em meio do caminho quando encontrou um pombo, que lhe perguntou:
– Para onde vais, Maria?
– Fugimos da maldade do rei Herodes, – respondeu ela.
Mas como naquele momento se ouvisse o tropel dos soldados que a perseguiam, o pombo voou
assustado.
Continuou Maria a desassossegada viagem e, pouco adiante, encontrou uma codorniz que lhe
fez a mesma pergunta que o pombo e, tal qual este, inteirada do perigo, tratou de fugir.
Finalmente, encontrou-se com uma cotovia, que, assim que soube do perigo que assustava a
Virgem, escondeu-a e ao menino, atrás de cerrado grupo de árvores que ali existia.
Os soldados de Herodes encontraram o pombo e dele souberam o caminho seguido pelos
fugitivos.
Mais para a frente a codorniz não hesitou em seguir o exemplo do pombo.
Ao fim de algum tempo de marcha, surgiram à frente da cotovia.
– Viste passar por aqui uma moça com uma criança no regaço?
– Vi, sim – respondeu o pequenino pássaro – Foram por ali.
E indicou aos soldados um caminho que se via ao longe. E assim afastou da Virgem e de Jesus
os seus malvados perseguidores.
Deus castigou o pombo e a codorniz.
O primeiro, que tinha uma linda voz, passou a emitir, desde então, um eterno queixume.
A segunda passou a voar tão baixo, tão baixo, que se tornou presa fácil de qualquer caçador
inexperiente.
E a cotovia recebeu o prêmio de ser a esplêndida anunciadora do sol a cada dia que desponta.

QUESTÕES

1. O texto é uma lenda porque:

a) faz menção a uma passagem bíblica do Novo Testamento.
b) narra uma história fantasiosa transmitida pela tradição oral.
c) faz uma revelação importante.
1
d) está baseado num fato histórico, que realmente aconteceu.
e) os animais falam.

2. Com relação à expressão “Pela triste estrada de Belém”, podemos afirmar que:
a) a paisagem era deserta, sem árvores.
b) o autor estava triste quando escreveu o texto.
c) Maria estava angustiada e triste e, com isso, todo o ambiente parecia triste.
d) essa é uma pista que o narrador nos dá de que o desfecho será ruim.
e) o caminho era muito longo e assim deixava a impressão de tristeza.

3. Assinala o único item que NÃO se aplica nem ao pombo nem à codorniz:
a) covardia
b) medo
c) egoísmo
d) coragem
e) delação

4. A codorniz não hesitou em seguir o exemplo do pombo. O exemplo da:

a) fuga
b) mentira
c) violência
d) amizade
e) delação

5. Assinala o item que caracteriza a cotovia:

a) solidária
b) delatora
c) orgulhosa
d) esquiva
e) sarcástica

6. Como castigo, a linda voz do pombo passou a ser um:

a) pio
b) gorjeio
c) latido
d) uivo
e) arrulho

7. De acordo com o texto, a cotovia canta:

a) na aurora
b) de madrugada
c) ao meio-dia

2
d) ao anoitecer
e) no pôr do sol

8. A codorniz “passou a voar tão baixo, tão baixo, que se tornou presa fácil de qualquer
caçador inexperiente.” A expressão grifada dá a ideia de:
a) condição
b) consequência
c) causa
d) tempo
e) finalidade

9. Assinala a alternativa em que NÃO há correspondência entre a explicação e a

significação da palavra no texto:
a) inteirada do perigo: cientificada do perigo
b) cerrado grupo de árvores: compacto grupo de árvores
c) com uma criança no regaço: com uma criança na garupa
d) não hesitou em seguir o exemplo: não titubeou em seguir o exemplo
e) cada dia que desponta: cada dia que surge

10. A cotovia deu aos perseguidores uma pista falsa porque:

a) era mentirosa.
b) queria se vingar das outras aves.
c) era inimiga de Herodes.
d) sabia que poderia ser punida por Deus.
e) queria salvar a Virgem Maria e o Menino Jesus.

RESPOSTAS

1. B
2. C
3. D
4. E
5. A
6. E
7. A
8. B
9. C
10. E

3
 O VILARES

Havia, no colégio, três companheiros desagradáveis. Um deles era o Vilares. Menino forte, cara
bexigosa, com um modo especial de carregar e de franzir as sobrancelhas autoritariamente.
Parecia ter nascido para senhor do mundo.
No recreio queria dirigir as brincadeiras e mandar em todos nós. Se a sua vontade não
predominava, acabava brigando e desmanchava o brinquedo.
Simplesmente insuportável. Ninguém, a não ser ele, sabia nada; sem ele talvez não existisse o
mundo.
Vivia censurando os companheiros, metendo-se onde não era chamado, implicando com um e
com outro, mandando sempre. (…)
Não tinha um amigo. A meninada do curso primário movia-lhe a guerra surda. E, um dia, os mais
taludos se revoltaram e deram-lhe uma sova.
Foi um escândalo no colégio. O vigilante levou-os ao gabinete do diretor. O velho Lobato
repreendeu-os fortemente. Mais tarde, porém, chamou o Vilares e o repreendeu também.
Eu estava no gabinete e ouvi tudo.
- É necessário mudar esse feitio, menino. Você, entre os seus colegas, é uma espécie de galo
de terreiro. Quer sempre impor a sua vontade, quer mandar em toda a gente. Isso é antipático.
Isso é feio. Isso é mau. Caminha-se mais facilmente numa estrada lisa do que numa estrada
cheia de pedras e buracos. Você, com essa maneira autoritária, está cavando buracos e
amontoando pedras na estrada de sua vida.
E, continuando:
- Você gosta de mandar. Mas é preciso lembrar-se de que ninguém gosta de ser mandado.
Desde que o mundo é mundo, a humanidade luta para ser livre. O sentimento de liberdade nasce
com o homem e do homem não sai nunca. É um sentimento tão natural, que os próprios
irracionais o possuem. E louco será, meu filho, quem tiver a pretensão de modificar sentimentos
dessa ordem. Ou você muda de feitio, ou você muito terá que sofrer na vida. (VIRIATO
CORREA.)

QUESTÕES

Após a leitura do texto responda às questões:

1. Assinale a alternativa que combina com o texto.

a. ( ) O texto é sério, porque relata um acontecimento desagradável.

b. ( ) É formativo porque, através do diretor do colégio, mostra como se deve corrigir um
comportamento reprovável. c. ( ) É um texto cômico, engraçado.

2. Quais são as personagens do

texto?_______________________________________________________________________
4
__________________________________________

3. Assinale a alternativa correta:

a. ( ) O narrador não é personagem do texto.

b. ( ) O narrador é personagem do texto, porque ele se inclui entre as pessoas que participam
da história. c. ( ) Não existe narrador nesta história.

4. Quem é o protagonista, isto é, o personagem principal da história?____________________

____________________________________________________________________________

5. O autor descreve o Vilares informando algumas características dele. Transcreva a parte do

texto em que o narrador descreve os aspectos físicos do Vilares._______________________.

6.Circule, de acordo com o texto, entre as

características psicológicas dadas abaixo, as 7. No texto, o diretor usou três frases para
que se encaixam no personagem Vilares. caracterizar o autoritarismo do Vilares. Assinale-
as:
Humilde – briguento – metido – tolerante –
sabichão – insuportável – cordial – bondoso a. ( ) “… é uma espécie de galo de terreiro.”
– autoritário – implicante – simpático – b. ( ) “Caminha-se mais facilmente numa
antipático – desagradável – egoísta – quieto estrada lisa”.
c. ( ) “Quer sempre impor a sua vontade.”
d. ( ) “… quer mandar em toda a gente.”
e. ( ) “… ninguém gosta de ser mandado.
”
8. Que outro título você daria ao texto?________________________________________
_________________________________________________________________________

9. Assinale as alternativas que resumem as mensagens do texto:

a. ( ) A convivência com uma pessoa autoritária é desagradável.

b. ( ) A meninada da escola costuma mover guerra surda.
c. ( ) Os diretores são autoritários em suas repreensões.
d. ( ) As pessoas têm um forte sentimento de liberdade e geralmente não aceitam as imposições
das pessoas autoritárias e mandonas.
10. Faça uma pequena redação que tenha o mesmo assunto do texto que você acabou de ler.

RESPOSTAS

Questão 1. Alternativa b

5
Questã0 2. Um menino de nome Vilares e dois companheiros seus; o velho Lobato, que era o
diretor da escola; o vigilante; os alunos do curso primário; o narrador da história.
Questão 3. Alternativa b.
Questão 4. O menino Vilares.
Questão 5. “Menino forte, cara bexigosa, com um modo especial de carregar e de franzir as
sobrancelhas autoritariamente.”
Questão 6. Briguento, metido, sabichão, insuportável, autoritário, implicante, antipático,
desagradável, egoísta.
Questão 7. Alternativas a, c, d
Questão 8. Resposta individual, porém deverá ter conexão com o assunto do texto.
Questão 9. Alternativas a, d.
Questão 10. O tema da história em questão é autoritarismo. A redação deve explorar esse
assunto que pode ser feita através de um relato vivido ou conhecido pelo aluno, ou ainda
expressar a sua opinião a respeito. O aluno deverá mostrar sua redação para alguém que possa
ajudá-lo a melhorar suas ideias e corrigir erros gramaticais cometidos.

Defenestração
Luis Fernando Verissimo
Certas palavras têm o significado errado. Falácia, por exemplo, devia ser o nome de alguma
coisa vagamente vegetal. As pessoas deveriam criar falácias em todas as suas variedades. A
Falácia Amazônica. A misteriosa Falácia Negra. Hermeneuta deveria ser o membro de uma
seita de andarilhos herméticos. Onde eles chegassem, tudo se complicaria.

– Os hermeneutas estão chegando!

– Ih, agora é que ninguém vai entender mais nada…

Os hermeneutas ocupariam a cidade e paralisariam todas as atividades produtivas com seus

enigmas e frases ambíguas. Ao se retirarem deixariam a população prostrada pela confusão.
Levaria semanas até que as coisas recuperassem o seu sentido óbvio. Antes disso, tudo
pareceria ter um sentido oculto. (…)

Traquinagem devia ser uma peça mecânica.

– Vamos ter que trocar a traquinagem. E o vetor está gasto.

Mas nenhuma palavra me fascinava tanto quanto defenestração. A princípio foi o fascínio da
ignorância. Eu não sabia o seu significado, nunca lembrava de procurar no dicionário e
imaginava coisas. Defenestrar devia ser um ato exótico praticado por poucas pessoas. Tinha
até um certo tom lúbrico.
6
Galanteadores de calçada deviam sussurrar no ouvido das mulheres:

– Defenestras?

A resposta seria um tapa na cara. Mas algumas… Ah, algumas defenestravam.

Também podia ser algo contra pragas e insetos. As pessoas talvez mandassem defenestrar a
casa. Haveria, assim, defenestradores profissionais. Ou quem sabe seria uma daquelas
misteriosas palavras que encerravam os documentos formais? “Nestes termos, pede
defenestração…” Era uma palavra cheia de implicações. Devo até tê-la usado uma ou outra
vez, como em:

– Aquele é um defenestrado.

Dando a entender que era uma pessoa, assim, como dizer? Defenestrada. Mesmo errada, era
a palavra exata. Um dia, finalmente, procurei no dicionário. E aí está o Aurelião que não me
deixa mentir. “Defenestração” vem do francês “defenestration”. Substantivo feminino. Ato de
atirar alguém ou algo pela janela.

Ato de atirar alguém ou algo pela janela! Acabou a minha ignorância, mas não a minha
fascinação. Um ato como este só tem nome próprio e lugar nos dicionários por alguma razão
muito forte. Afinal, não existe, que eu saiba, nenhuma palavra para o ato de atirar alguém ou
algo pela porta, ou escada abaixo. Por que, então, defenestração?

Talvez fosse um hábito francês que caiu em desuso. Como o rapé. Um vício como o tabagismo
ou as drogas, suprimido a tempo. (…)

Quem entre nós nunca sentiu a compulsão de atirar alguém ou algo pela janela? A basculante
foi inventada para desencorajar a defenestração. Toda a arquitetura moderna, com suas
paredes externas de vidro reforçado e sem aberturas, pode ser uma reação inconsciente a
esta volúpia humana, nunca totalmente dominada. Na lua-de-mel, numa suíte matrimonial no
17º andar.

– Querida…

– Mmmm?

– Há uma coisa que preciso lhe dizer…

– Fala, amor!

– Sou um defenestrador.

E a noiva, em sua inocência, caminha para a cama:

– Estou pronta para experimentar tudo com você!

Em outra ocasião, uma multidão cerca o homem que acaba de cair na calçada. Entre gemidos,
ele aponta para cima e balbucia:

7
– Fui defenestrado…

Alguém comenta:

– Coitado. E depois ainda atiraram ele pela janela?

Agora mesmo me deu uma estranha compulsão de arrancar o papel da máquina, amassá-lo e
defenestrar esta crônica. Se ela sair é porque resisti.

QUESTÕES

1. De acordo com esse texto, o que é defenestração?

a) Dedetizar insetos pelas ruas.
b) Fazer solicitação ao juiz.
c) Galantear alguém nas calçadas.
d) Atirar algo ou alguém pela janela.
e) Uma peça mecânica.

2. Considerando-se o conjunto de informações do texto, o narrador se diz fascinado

pela palavra defenestração, porque:
a) ele desconhecia o significado da palavra.
b) ele imaginava o significado da palavra como algo exótico.
c) ele imaginava o significado da palavra como algo proibido.
d) ele ligava a palavra à linguagem jurídica ou técnica.
e) ele se encantava com a palavra, primeiro por causa dos significados que imaginava para
ela, depois por causa do significado dicionarizado dela.

3. No decorrer do texto, o narrador imaginava possíveis significados para

defenestração. Pela ordem, poderíamos dizer que ele atribuía à palavra os seguintes
sentidos:
a) conduta sexual não convencional, dedetização, deferimento.
b) prática ilegal, arrumação, requerimento.
c) xingamento, cuidados domésticos, documento formal.
d) indiscrição, arrumação, providências.
e) conduta imprópria, consertos, aprovação.

4. No trecho “Ou quem sabe seria uma daquelas misteriosas palavras que encerravam
os documentos formais”, o narrador utiliza o termo misteriosasreferindo-se:
a) ao fato de que as palavras sempre podem ser utilizadas de várias maneiras.
b) ao fato de que a linguagem formal (jurídica, no caso) utiliza palavras cujo significado é
desconhecido pela maioria das pessoas.

8
c) ao fato de que as pessoas em geral não se preocupam em ler os documentos formais.
d) ao fato de haver baixo nível de formação escolar neste país.
e) ao fato de as palavras sempre possuírem significados ocultos.

5. Depois de descobrir o real significado de defenestração, o narrador continua

fascinado pela palavra porque:
a) o significado dela remete a um ato pouco comum, e ele fica imaginando as razões da
existência de tal palavra.
b) ele não havia pensado na possibilidade do significado real.
c) ele não vê utilidade na palavra.
d) ele não se mostra favorável a estrangeirismos.
e) o significado da palavra remete a uma ação que não praticamos em nossa cultura.

6. “A princípio foi o fascínio da ignorância”. Nesta frase, as palavras receberam acento

por serem:
a) proparoxítonas.
b) paroxítonas terminadas em o.
c) paroxítonas terminadas em ditongo crescente.
d) proparoxítonas terminadas em ditongo crescente.
e) paroxítonas terminadas em a.

7. “E aí está o Aurelião que não me deixa mentir”. A palavra aí é acentuada pelo mesmo
motivo de:
a) nó
b) táxi
c) até
d) dói
e) contribuí

8. Assinale o item em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra
de: exótico, até e dicionário.
a) óculos, café, água
b) lâmina, ré, aquário
c) biólogo, pé, necessária
d) comprássemos, fé, língua
e) impaciência, você, dúvida

9. Marca o item em que necessariamente o vocábulo deve receber acento gráfico:

a) esta
b) proprio
c) rape
d) habito
e) vicio

9
10. Assinala a alternativa correta:
a) Na primeira frase do texto, a palavra têm foi empregada com acento para diferenciar o
plural.
b) Assim como lua-de-mel, a palavra auto-escola deve ser escrita com hífen.
c) São exemplos de proparoxítonas: mecânica, herméticos, óbvio.
d) “Defenestração” vem do francês… Nesse trecho, a palavra vem é uma forma do
verbo ver.
e) amassá-lo recebe acento por se tratar de uma proparoxítona.

RESPOSTAS

1. D
2. E
3. A
4. B
5. A
6. C
7. E
8. A
9. B
10. A

A CAUSA DA CHUVA

(MILLOR FERNANDES, Fábulas Fabulosas)

1. Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos. Uns
diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a uma
conclusão.
2. – Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro, esclareceu a galinha.
3. – Ora, que bobagem! disse o sapo de dentro da lagoa. Chove quando a água da lagoa
começa a borbulhar suas gotinhas.
4. – Como assim? disse a lebre. Está visto que chove quando as folhas das árvores
começam a deixar cair as gotas d’água que tem dentro.
5. Nesse momento começou a chover.
6. - Viram? gritou a galinha. O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!
7. – Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? disse o sapo.
8. – Mas, como assim? tornava a lebre. Parecem cegos? Não vêem que a água cai das folhas
das árvores?
10
 QUESTÕES

Assinale a única opção correta de acordo com o texto:

1. Percebe-se claramente que a causa principal da inquietação dos animais era:

a.( ) a chuva que caía

b.( ) a falta de chuva
c.( ) as discussões sobre animais
d.( ) a conclusão a que chegaram

2. A resposta à questão 1 é evidenciada pela seguinte frase do texto:

a.( ) “Uns diziam que ia chover…” (parágrafo 1)

b.( ) “… outros diziam que ainda ia demorar.” (parágrafo 1)
c.( ) “Mas não chegavam a uma conclusão.” (parágrafo 1)
d.( ) “Não chovia há muitos e muitos meses.” (parágrafo 1)

3. O sapo achou que o esclarecimento feito pela galinha era:

a.( ) correto
b.( ) aceitável
c.( ) absurdo
d.( ) científico

4. A expressão do texto que justifica a resposta da questão 3 é:

a.( ) “Como assim?” (par. 4)

b.( ) “Viram?” (par. 6)
c.( ) “Ora, que bobagem!” (par. 3)
d.( ) “Parecem cegos?”

5. A atitude da lebre diante das explicações dadas pelos outros animais foi de:

a.( ) dúvida interrogativa

b.( ) aceitação resignada
c.( ) conformismo exagerado
d.( ) negação peremptória

6. A expressão do texto que confirma a resposta à questão 5 é:

a.( ) “Como assim?” (par. 4)

b.( ) “Viram?” (par. 6)
11
c.( ) “Ora, que bobagem!” (par. 3)
d.( ) “Parecem cegos?” (par.

7. A fábula de Millôr Fernandes é uma afirmativa de que:

a.( ) as pessoas julgam os fatos pela aparência

b.( ) cada pessoa vê as coisas conforme o seu estado e seu ponto de vista
c.( ) todos tem uma visão intuitiva dos fenômenos naturais
d.( ) o mundo é repleto de cientistas

8. O relato nos leva a concluir que:

a.( ) a galinha tinha razão

b.( ) a razão estava com o sapo
c.( ) A lebre julgava-se dona da verdade.
d.( ) as opiniões estavam objetivamente erradas.

9. Cada um dos animais teve sua afirmação satisfeita quando:

a.( ) a discussão terminou

b.( ) chegaram a um acordo
c.( ) começou a chover
d.( ) foram apartados por outro animal

10. Toda fábula encerra um ensinamento. Podemos sintetizar o ensino desta fábula através da
frase:

a.( ) A mentira tem pernas curtas.

b.( ) As aparência enganam.
c.( ) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
d.( ) Não julgueis e não sereis julgados.

RESPOSTAS

1. B
2. D
3. C
4. C
5. D
6. A
7. A
8. D
9. C

12
10. B

Uma amizade impossível

Amos e Bóris me convidaram para embarcar na sutileza de sua amizade desde o encontro
com a capa. O jogo de cores entre o título/autor e o sol/baleia é inteligente e a pintura leve com
um traço bem delineado do rato e da baleia juntos e serenos nos instiga a descobrir quem deles
é o Amos e quem é o Bóris. Pela ilustração já presumi que o livro era antigo e fui até a última
página para ler sobre o autor. Ali encontramos o que queríamos saber, nada mais nada menos.
Descobrimos quem é o William Steig, o que fez e como foi importante em sua época. O livro é
de 1971. Volto, então, para o início e redescubro a obra, agora com um olhar mais precioso. De
maneira sutil e aventureira, Steig narra, em um diálogo constante entre imagem e texto, a
amizade dos dois mamíferos que só é possível devido aos acidentes e encontros ocasionais que
a vida lhes dá. Sem subestimar o leitor, muito pelo contrário, instigando-o cientificamente com
as leis da biologia e eventos da natureza as personagens vão nos contando da amizade
impossível que criam. Amizade subversiva e perigosa, mas que ao mesmo tempo deve, ao final,
ser submetida às leis da natureza. Um não pode viver no mar, nem o outro em terra firme. Este
é um fim que vamos entendendo ser a dura verdade e que dele não podemos escapar. Na
penúltima página, quando os dois amigos se despedem com lágrimas nos olhos, nos vemos
também doídos por dentro. Não conseguindo sustentar a emoção da separação buscamos, logo,
a próxima página, mas ali só há o alento da constatação de desamparo humano. Encontramos
o ratinho sozinho na página em branco, olhando longe para o vazio; um vazio de saudade, que
se faz tão presente que chega a conversar com a tristeza que eu também sinto. Irene Monteiro.
Disponível em: . 09 de dezembro de 2018 (Com cortes).

QUESTÕES

1 – Identifique o objetivo da autora do texto lido:

a.( ) noticiar um fato.

b.( ) divulgar um livro.
c.( ) contar uma fábula.

2 – Em “Uma amizade impossível”, a que amizade o texto se refere?

13
R:__________________________________________

3 – No segmento “Pela ilustração já presumi que o livro era antigo [...]”, o verbo destacado
poderia ser substituído por:

a.( ) “supus”.
b.( ) “descobri”.
c.( ) “compreendi”.

4 – A autora do texto expõe uma opinião sobre o livro “Amos e Bóris” na passagem:

a.( ) “O jogo de cores entre o título/autor e o sol/baleia é inteligente [...]”

b.( ) “Um não pode viver no mar, nem o outro em terra firme.”
c.( ) “[...] os dois amigos se despedem com lágrimas nos olhos [...]”

5 – Na frase “[...] a amizade dos dois mamíferos que só é possível devido aos acidentes e
encontros ocasionais que a vida lhes dá.”, a expressão grifada indica:

a.( ) um fato que soma ao fato anterior.

b.( ) um fato que é a causa do fato anterior.
c.( ) um fato que se contrasta com o fato anterior.

6 – Escreva por extenso o ano de publicação do livro “Amos e Bóris”:

R:__________________________________________

7 – Na oração “[...] instigando-o cientificamente com as leis da biologia [...]”, o vocábulo “o” foi
empregado para retomar:

R: ________________

8 – Na parte “Amizade subversiva e perigosa [...]”, os vocábulos sublinhados:

a.( ) definem a amizade entre a baleia e o ratinho.

b.( ) comparam a amizade entre a baleia e o ratinho.
c.( ) caracterizam a amizade entre a baleia e o ratinho.

9 – No fragmento “[...] que se faz tão presente que chega a conversar com a tristeza que eu
também sinto.”, o termo “que” relaciona-se com:

a.( ) “o ratinho sozinho”.

b.( ) “página em branco”.
c.( ) “um vazio de saudade”.

14
 RESPOSTAS

1. B
2. O texto refere-se à amizade entre a baleia e o ratinho, contada no livro “Amos e Bóris”.
3. A
4. A
5. B
6. Mil novecentos e setenta e um.
7. “o leitor”.
8. C
9. C

Como fazer uma múmia

As múmias mais famosas do mundo são as egípcias. Para fazer as que estão
conservadas até hoje, os egípcios utilizavam uma técnica cheia de detalhes. Primeiro, eles
tiravam os pulmões, o coração, os intestinos, o cérebro e tudo o que tinha dentro do corpo.
Lavavam e secavam muito bem com sal e natrão – um composto que absorve toda a água,
deixando o corpo superseco. Depois, embrulhavam muito bem o cadáver com tiras de linho,
enfeitavam e perfumavam, colocavam amuletos para proteger a alma. Múmia pronta, hora de
colocá-la no sarcófago – um tipo de caixão –, e, depois, na tumba. Esse é o modelo mais famoso
de múmia que vemos por aí nos filmes e museus. Mas há outros tipos de múmias, pois muitos
povos desenvolvem técnicas de conservação de corpos. As múmias mais antigas eram
preparadas pelo povo Chinchorro, que viveu no deserto de Atacama, no norte do Chile, junto ao
Oceano Pacífico. Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 182.

QUESTÕES

1 – Identifique o objetivo do texto lido:

a.( ) ensinar a fazer uma múmia.

b.( ) explicar como se fazia uma múmia.
15
c.( ) contar uma história sobre uma múmia.

2 – Na passagem “Primeiro, eles tiravam os pulmões, o coração [...]”, o pronome “eles” foi
empregado para:

a.( ) retomar “os egípcios”.

b.( ) anunciar “os egípcios”.
c.( ) caracterizar “os egípcios”.

3 – No segmento “[...] e natrão – um composto que absorve toda a água, deixando o corpo
superseco.”, a parte destacada desempenha a função de:

a.( ) definir o termo “natrão”.

b.( ) contrapor o termo “natrão”.
c.( ) complementar o termo “natrão”.

4 – Sublinhe, no fragmento a seguir, os verbos que expressam ações do povo egípcio na

Antiguidade:

R:__________________________________________________________________________
___

5 – Em “[...] colocavam amuletos para proteger a alma.”, a preposição “para” exprime:

a.( ) um destino.
b.( ) uma condição.
c.( ) uma finalidade.

6 – No trecho “[...] hora de colocá-la no sarcófago [...]”, o pronome “la” refere-se:

a.( ) à alma.
b.( ) à múmia pronta.
c.( ) à tumba.

7 – No período “Mas há outros tipos de múmias, pois muitos povos desenvolvem técnicas de
conservação de corpos.”, o termo grifado indica:

a.( ) um fato que se soma ao anterior.

b.( ) um fato que é a causa do anterior.
c.( ) um fato que se contrasta com o anterior.

8 – Releia esta frase do texto: “As múmias mais antigas eram preparadas pelo povo
Chinchorro [...]” A frase acima foi escrita na voz passiva. Aponte a alternativa em que ela foi
reescrita na voz ativa:

a.( ) O povo Chinchorro prepararam as múmias mais antigas.

16
b.( ) O povo Chinchorro preparavam as múmias mais antigas.
c.( ) O povo Chinchorro preparariam as múmias mais antigas.

9 – Na oração “[...] que viveu no deserto de Atacama [...]”, a expressão grifada indica uma
circunstância de:

a.( ) meio.
b.( ) lugar.
c.( ) tempo.

RESPOSTAS

1. B
2. A
3. A
4. “Depois, embrulhavam muito bem o cadáver com tiras de linho, enfeitavam e perfumavam,
colocavam amuletos para proteger a alma.”
5. C
6. B
7. B
8. B
9. B

GAFANHOTOS QUE SABEM NADAR

Você sabia que algumas espécies de gafanhotos sabem nadar?

Além de bons cantores e saltadores, alguns gafanhotos são, também, exímios nadadores. Por
essa você não esperava, não é mesmo? Mas é verdade! Existem espécies de gafanhoto que
sabem nadar e fazem mergulhos longos, que podem durar até uma hora. Haja fôlego!
Antes de mais nada, nem tente afundar no tanque aquele gafanhoto que pousou na sua planta:
ele vai se afogar. Vamos frisar mais uma vez que apenas algumas espécies apresentam essa
habilidade. Os gafanhotos nadadores desenvolvem características físicas específicas. Uma
delas é ter o terceiro par de pernas achatado, o que favorece seus movimentos debaixo d’água.
Para assegurar a respiração durante tanto tempo, esses gafanhotos semiaquáticos também
precisam de outra adaptação: seus espiráculos (orifícios por onde entra o ar) têm pelos maiores
do que o normal. Assim que esses animais mergulham, no exato momento em que afundam
suas cabeças, eles fazem duas bolhas de ar, uma em cada lateral do corpo, entre o abdômen e
17
suas pernas. Enquanto estiver debaixo d’água, ele retirará o oxigênio exatamente dessas
bolhas. Os pelos maiores dos espiráculos ajudam a segurar a bolha de ar junto ao corpo do
gafanhoto.
E por que será que esses gafanhotos mergulham? Veja que curioso: essas espécies passam
a vida nos aguapés, que são as plantas que vivem na borda dos rios, lagos e brejos. As mães-
gafanhoto colocam seus ovos dentro dos cabos dessas plantas aquáticas. Pois bem, os maiores
predadores dos gafanhotos são os passarinhos. E para escapar deles, os gafanhotinhos –
pimba! – mergulham e ficam paradinhos, grudados nas raízes submersas dos aguapés.
Danados, hein?!
Marcos Gonçalves Lhano. Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 182. Disponível em:
<http://capes.cienciahoje.org.br>.

QUESTÕES

1 – Releia este fragmento do texto:

“Além de bons cantores e saltadores, alguns gafanhotos são, também, exímios nadadores”.
O que significa dizer que alguns gafanhotos são exímios nadadores?

a.( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são cautelosos nadadores.

b.( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são excelentes nadadores.
c.( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são destemidos nadadores.

2 – Identifique o trecho em que o adjetivo grifado indica uma opinião do autor:

a.( ) “[…] fazem mergulhos longos […]”

b.( ) “[…] terceiro par de pernas achatado […]”
c.( ) “Danados, hein?!”

3 – Em “[…] nem tente afundar no tanque aquele gafanhoto que pousou na sua planta: ele vai
se afogar.”, o autor do texto:

a.( ) dá um conselho.
b.( ) expõe um pedido.
c.( ) faz uma advertência.

4 – As espécies de gafanhotos, que o texto nos apresenta, são:

a.( ) terrestres.
b.( ) aquáticas.
c.( ) semiaquáticas.

5 – Na passagem “[…] seus espiráculos (orifícios por onde entra o ar) […]”, a parte entre

18
parênteses:

a.( ) define o termo “espiráculos”.

b.( ) retoma o termo “espiráculos”.
c.( ) complementa o termo “espiráculos”.

6 – No período “Enquanto estiver debaixo d’água, ele retirará o oxigênio exatamente dessas
bolhas.”, o termo destacado estabelece entre os fatos uma relação de:

a.( ) tempo.
b.( ) oposição.
c.( ) comparação.

7 – No segmento “[…] são as plantas que vivem na borda dos rios, lagos e brejos.”, a que plantas
o texto se refere?
R: ________________________________

8 – No trecho “E para escapar deles, os gafanhotinhos – pimba! – mergulham e ficam

paradinhos […]”, o vocábulo “para” introduz:

a.( ) a finalidade do mergulho dos gafanhotinhos.

b.( ) a intensidade do mergulho dos gafanhotinhos.
c.( ) a consequência do mergulho dos gafanhotinhos.

RESPOSTAS

1. B
2. C
3. C
4. C
5. A
6. A
7. O texto refere-se aos aguapés.
8. A

A LUA NO CINEMA
19
 A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado,
a história de uma estrela
que não tinha namorado.
Não tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ninguém vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava pra ela,
e toda a luz que ela tinha
cabia numa janela.
A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
– Amanheça, por favor!

Paulo Leminski. Distraídos venceremos. São Paulo, Brasiliense, 1993.

QUESTÕES

1 - Nos versos “Não tinha porque era apenas / uma estrela bem pequena” da segunda estrofe
do poema, o uso da palavra “porque” introduz

a.(A) a causa de não ter namorado.

b.(B) uma oposição a um filme engraçado.
c.(C) a consequência de uma história de amor.
d.(D) uma comparação do tamanho da estrela com a intensidade da luz.

2- Este poema:

(A) explica o nascimento do cinema.

(B) faz a propaganda de um filme engraçado.
(C) apresenta as características de uma lua solitária.
(D) conta a história de uma estrela que não tinha namorado.

POR ONDE ANDARÁ SEVERINO?

20
A última ariranha-azul em liberdade no mundo mora no Brasil, mas está desaparecida há dois
meses. Se não for encontrada, a espécie corre o risco de extinção.
Apelidada de Severino, a ave habita a região de Curuçá, no sertão da Bahia. Segundo a
coordenação de comitê de Recuperação da Ariranha-Azul, uma equipe de estudiosos e
moradores já esta à procura de Severino. Há suspeitas de que ele tenha sido atacado por
gaviões.
A ariranha-azul é a menor arara brasileira que existe, mede menos de 30 centímetros e pesa
cerca de 400 gramas. Hoje há cerca de 40 espécies em cativeiro no mundo todo (no Brasil são
sete). Seu pequeno tamanho e a beleza da cor azul infelizmente atraem os traficantes de
animais, que caçam e vendem as ararinhas como animais domésticos.
O Estado de S. Paulo, 9/12/2000. Estadinho.

3- A finalidade deste texto é:

(A) divulgar a beleza das aves de nosso país.

(B) informar que gaviões são animais predadores.
(C) comunicar o desaparecimento da ariranha azul.
(D) convidar as pessoas a visitarem a região de Curuçá, no sertão da Bahia.

O CONTO DA MENTIRA

Rogério Augusto

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na
pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo.
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em
campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe
ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”.
O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém
acreditará!”. Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte...
Então aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora
ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma
bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da
bicicleta. É verdade!”
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. Resultado: Felipe
deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou
de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias. Agora sem
culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa
21
de ganhar uma bicicleta porque mentia...

QUESTÕES

4- Felipe começou a reduzir suas mentiras porque

(A) começou a escrever um conto.

(B) deixou de ganhar uma bicicleta.
(C) inventou ter sido sorteado por um programa de TV.
(D) seu pai alertou sobre as consequências da mentira.

5- No trecho “A mãe tentava assustá-lo.”, o termo destacado substitui

(A) pai de Felipe.

(B) Pinóquio.
(C) cachorro.
(D) Felipe.

6- No desfecho do conto, ficamos sabendo que Felipe

(A) continua contando mentira para seus pais.

(B) decide ler todos os livros sobre o Pinóquio.
(C) torna-se um escritor e volta a criar histórias.
(D) escreve um livro de normas para o campeonato de rua.

Olá, mãe!

Mãe, eu queria te dizer ...

(não te chamando de mamãe como no tempo em que a vida era você,
mas te chamando de mãe
deste meu outro tempo de silêncio e solidão.)

Mãe, eu queria te dizer

(sem cara de quem pede desculpa pelo que não fez ou pensa que fez)
que amar virou uma coisa difícil
e muitas vezes o que parece ingratidão,
ou até indiferença,
é apenas a semente do amor
que brotou de um jeito diferente
e amadureceu diferente
no atrapalhado coração da gente.
22
Acho que era isso, mãe,
o que eu queria te dizer.
(Carlos Queiroz Telles. Sonhos, grilos e paixões. São Paulo: Moderna, 1995.)

QUESTÕES

7- O eu poético deseja, por meio deste texto,

(A) demonstrar seu sentimento de amor.

(B) reviver um tempo de silêncio e solidão.
(C) revelar que está insatisfeito com as atitudes da mãe.
(D) agradecer à mãe pelo tempo em que a vida era mais simples.

8- O eu poético escreve uma mensagem à mãe por meio de:

(A) um conto.
(B) um poema.
(C) uma crônica.
(D) uma propaganda.

9- O verso que comprova para quem o texto foi escrito é:

(A) “acho que era isso, mãe...”

(B) “que amar virou uma coisa difícil”.
(C) “no atrapalhado coração da gente”
(D) “deste meu outro tempo de silêncio e solidão”

10- Na primeira estrofe do poema, o eu poético utiliza-se dos parênteses para:

(A) pedir desculpa pelo que pensa que fez.

(B) contar que a semente do amor brotou de um jeito diferente.
(C) explicar o porquê do uso da palavra “mãe” ao invés de “mamãe”.
(D) opinar sobre o sentimento de ingratidão ou indiferença demonstrado.

Irapuru – o canto que encanta

23
Certo jovem, não muito belo, era admirado e desejado por todas as moças de sua tribo por tocar
flauta maravilhosamente bem. Deram-lhe, então, o nome de Catuboré, flauta encantada. Entre
as moças, a bela Mainá conseguiu o seu amor; casar-se-iam durante a primavera.
Certo dia, já próximo do grande dia, Catuboré foi à pesca e de lá não mais voltou.
Saindo a tribo inteira à sua procura, encontraram-no sem vida, à sombra de uma árvore, mordido
por uma cobra venenosa. Sepultaram-no no próprio local.
Mainá, desconsolada, passava várias horas a chorar sua grande perda. A alma de Catuboré,
sentindo o sofrimento de sua noiva, lamentava-se profundamente pelo seu infortúnio. Não
podendo encontrar paz, pediu ajuda ao Deus Tupã. Este, então, transformou a alma do jovem
no pássaro irapuru, que, mesmo com escassa beleza, possui um canto maravilhoso, semelhante
ao som da flauta, para alegrar a
alma de Mainá.
O cantar do irapuru ainda hoje contagia com seu amor os outros pássaros e todos os seres da
natureza.
(Waldemar de Andrade e Silva. Lenda e mitos dos índios brasileiros. São Paulo: FTD, 1997.)

QUESTÕES

11- Catuboré foi à pesca e de lá não mais voltou porque:

(A) apaixonou-se por uma índia de outra tribo.

(B) encontrou uma flauta encantada.
(C) dormiu à sombra de uma árvore.
(D) foi mordido por uma cobra.

12- No trecho “Deram-lhe, então, o nome de Catuboré, flauta encantada.” Do primeiro parágrafo
do texto “Irapuru – o canto que encanta”, o termo destacado se refere:

(A) ao grande dia.

(B) ao certo jovem.
(C) à bela Mainá.
(D) a sua tribo.

13- Para conceder a paz a Catuboré, o Deus Tupã:

(A) transformou a alma do jovem no pássaro irapuru.

(B) desapareceu com todas as cobras venenosas.
(C) criou a primavera para celebrar o casamento.
(D) convocou toda a tribo para tocar flauta.

A lebre e a tartaruga
Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga.
A lebre vivia caçoando da lentidão da tartaruga.
Certa vez, a tartaruga, já muito cansada por ser alvo de gozações, desafiou a lebre para uma
24
corrida.
A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente. Não perdendo tempo, a tartaruga pôs-se a
caminhar, com seus passinhos lentos, porém firmes.
Logo a lebre ultrapassou a adversária e, vendo que ganharia fácil, parou e
resolveu cochilar.
Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.
Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente.
Moral da história: Devagar se vai ao longe!
http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29

14- O episódio da narrativa que contribui para a vitória da tartaruga é:

(A) a decisão da lebre de parar e cochilar.

(B) o desafio de realizar uma corrida com a lebre.
(C) o desafio de correr para garantir a vantagem.
(D) a decisão firme de caminhar com passos lentos.

15- O trecho que expressa uma opinião a respeito de um dos personagens é:

(A) “Logo a lebre ultrapassou a adversária...”

(B) “Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga.”
(C) “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.”
(D) “Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.

16- A finalidade deste texto é ensinar ao leitor que:

(A) o sono renova as energias do corpo.

(B) a caçoada do adversário garante a vitória.
(C) o êxito depende de dedicação e persistência.
(D) o esporte é necessário para manutenção da saúde.

17- As características do texto “A lebre e a tartaruga”, tais como – o tipo de personagens

e a presença de moral –, exemplificam o texto conhecido como:

(A) receita.
(B) fábula.
(C) campanha publicitária.
(D) história em quadrinhos.

RESPOSTAS

1-(A) a causa de não ter namorado.

2-(D) conta a história de uma estrela que não tinha namorado.
25
3-(C) comunicar o desaparecimento da ariranha azul.
4-(B) deixou de ganhar uma bicicleta.
5-(D) Felipe.
6-(C) torna-se um escritor e volta a criar histórias.
7-(A) demonstrar seu sentimento de amor.
8-(B) um poema.
9-(A) “acho que era isso, mãe...”
10-(C) explicar o porquê do uso da palavra “mãe” ao invés de “mamãe”.
11-(D) foi mordido por uma cobra.
12-(B) ao certo jovem.
13-(A) transformou a alma do jovem no pássaro irapuru.
14-(A) a decisão da lebre de parar e cochilar.
15-(C) “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.”
16-(C) o êxito depende de dedicação e persistência.
17- (B) fábula.

GERAÇÃO DO CELULAR
Inaê Soares da Silva

O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros, tem

ocupado quase a metade das horas vagas da população e especialistas confirmam que as
pessoas estão viciadas. Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma
mensagem ou outra, e sim, ficam vidrados o dia inteiro, seja na rua, na praça, com os amigos e
até mesmo no trabalho. As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.
As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no
celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros ou para uma
conversa com os amigos. Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações
dos aplicativos de relacionamentos e até idosos estão aderindo à nova tecnologia. A cultura da
população está mudando e isso preocupa.
Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com
as pessoas, mas está totalmente ao contrário. O que veio para aproximar, acabou afastando. As
redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas com as outras. A comunicação que
prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes humanas, como o “bom dia”, “por favor”, são
raros.
Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até aos adultos a se
desconectarem do mundo virtual para se conectarem com o mundo real. Deixar o celular
desligado quando estiver em família, curtir um passeio sem tantas selfies e dar preferência ao
bate-papo olho-no-olho são situações que fortalecerão o relacionamento e o amor.

26
 Da Silva, Inaê Soares. Escola João Moreira Barroso.
Setembro de 2017 (Adaptado). Professor Maurício Araújo

QUESTÕES

1) Qual o assunto do artigo de opinião?

____________________________________________________________________________
__________

2) A finalidade do texto é:

a) informar sobre o avanço das tecnologias.

b) apresentar dados históricos sobre as redes sociais.
c) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor.
d) informar sobre a importância do celular na comunicação.

3) Segundo a autora, como os usuários do celular estão se comportando atualmente em

relação aos aplicativos de relacionamento?

a) Eles estão passando todo o seu tempo livre nas redes sociais.
b) Os usuários usam o celular excessivamente.
c) Os usuários usam todos os dias o celular, mas conseguem limitar o tempo que passam nas
redes sociais.
d) Usam as redes sociais apenas para se relacionar amorosamente.

4) Há uma opinião da autora em:

a) “O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros...”

b) “... especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.”
c) “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos aplicativos de
relacionamentos...”
d) “Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com as
pessoas...”

5) No trecho: “...e sim, ficam vidrados o dia inteiro...”, a expressão grifada significa que os
usuários:

a) passam muito tempo no celular.

b) ficam bastante tempo na internet e isso causa problemas na visão.
c)podem prejudicar o vidro do celular durante o toque com os dedos.
d)são obrigados a usarem o celular.
27
6) A tese que a autora Inaê Soares defende está em:

a) “Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e
sim, ficam vidrados o dia inteiro...”
b) “As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no
celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros...”
c) “As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.”
d) “... seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no trabalho.”

7) No trecho: “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações...” , a palavra

em destaque revela circunstância de:

a) modo.
b) tempo.
c) lugar.
d) intensidade.

8) O que a autora quis dizer ao escrever “A comunicação que prevalece é a virtual”?

a) Com a chegada da tecnologia, a comunicação virtual está diminuindo.

b) Que a comunicação real (olho-no-olho) está se tornando mais frequente.
c) Que todos os dias as pessoas estão comprando mais celular.
d) Que a comunicação por meio de aplicativos de celulares está se tornando mais frequente.

9) No trecho: “...e isso preocupa.”, o termo em destaque se refere:

a) aos adultos que chegam do trabalho e já vão para o celular.

b) aos idosos que aderiram à nova tecnologia.
c) à mudança da cultura da população.
d) às últimas atualizações dos aplicativos de relacionamento.

10) Qual a proposta de solução apresentada pela autora para minimizar os problemas
causados pelo celular?

a) “Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até aos adultos a se desconectarem
do mundo virtual para se conectarem com o mundo real.”
b) “A comunicação que prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes humanas, como o
“bom dia”, “por favor”, são raros.”
c) “O que veio para aproximar, acabou afastando.”
d) “As redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas com as outras.”

RESPOSTAS

28
1ª) O uso excessivo do celular.
2ª) C
3ª) B
4ª) D
5ª) A
6ª) C
7ª) B
8ª) D
9ª) C
10ª) A

Querido diário!

Lembro-me do dia mais marcante da minha vida, foi nas férias em Paraipaba: a final do
Campeonato Paraibabense. Ali vivi um momento inesquecível e único. Quando entrei no estádio
e vi aquela multidão de pessoas nas arquibancadas, senti um friozinho na barriga. Meu coração
batia fortemente e estava com muita vergonha, pois jogar naquele lugar com tanta gente me
olhando precisava de coragem.
Começou o jogo. Levamos um gol logo no início da partida. O treinador permanecia muito
chateado, pois estávamos perdendo. Mas finalmente conseguimos empatar. A torcida vibrava e
nos pedia mais gols. Faltava pouco tempo pra terminar o jogo quando aproveitei um lance e fiz
o gol da vitória. A alegria dos membros do time e dos torcedores nas arquibancadas foi intensa.
Todos comemoravam aquela vitória. Eu me senti um verdadeiro herói.
Naquele dia, ganhamos troféu e medalhas. Foi tão marcante aquele momento que
quando me lembro hoje ainda fico extasiado.

Antônio Caio dos Santos

___________________________________________________________
Escola João Moreira Barroso, Setembro de 2017. Vieira, Antônio Caio dos Santos. Professor
F. Maurício Araújo

QUESTÕES

1) Em relação ao diário íntimo lido, responda:

a) Quem é o remetente? E o destinatário?

_____________________________________________________________
29
b) Em que local e data o diário foi escrito?
_____________________________________________________________

2) A finalidade do texto é:

a) apresentar dados relevantes do futebol brasileiro.

b) registrar algo agradável vivenciado pelo autor.
c) relatar acontecimentos marcantes de vários personagens.
d) defender uma opinião por meio de argumentos.

3) Existe uma opinião em:

a) “foi nas férias em Paraipaba: a final do Campeonato Paraipabense.”

b) “Quando entrei no estádio e vi aquela multidão de pessoas nas arquibancadas, senti um
friozinho na barriga.”
c) “... pois jogar naquele lugar com tanta gente me olhando precisava de coragem.”
d) “Começou o jogo. Levamos um gol logo no início da partida.”

4) Na frase “... pois jogar naquele lugar com tanta gente...”, a expressão destacada se refere a:

a) Paraipaba.
b) arquibancadas.
c) estádio.
d) campeonato.

5) Por que o personagem sentiu um friozinho na barriga?

_____________________________________________________________

6) Na frase: “... fortemente e estava com muita vergonha...”, a palavra destacada estabelece
ideia de:

a) tempo.
b) modo.
c) intensidade.
d) lugar.

7) O que o narrador-personagem quis inferir ao falar “meu coração batia fortemente”?

a) Que ele estava triste, pois jogar com muita gente precisava de muita determinação.
b) Que ele estava nervoso, portanto precisava sair dali urgente.
c) Que ele estava totalmente determinado a fazer vários gols naquele jogo.

30
d) Que ele estava feliz e nervoso ao mesmo tempo, pois no estádio havia muitas pessoas nas
arquibancadas.

8) O diário é um gênero textual que relata experiências vividas pelo próprio narrador. Como o
diário costuma ser íntimo, a linguagem geralmente é simples. A frase abaixo que apresenta
traços da linguagem informal é:

a) “Faltava pouco tempo pra terminar o jogo...”

b) “Naquele dia, ganhamos troféu e medalhas.”
c) “Lembro-me do dia mais marcante da minha vida...”
d) “e fiz o gol da vitória.”

9) O clímax vivido pelo narrador-personagem do texto está em:

a) “O treinador permanecia muito chateado, pois estávamos perdendo.”

b) “...quando aproveitei um lance e fiz o gol da vitória.”
c) “Eu me senti um verdadeiro herói.”
d) “Mas finalmente conseguimos empatar...”

10) Como foi comemorada a vitória no campeonato pelo personagem e pelos seus
companheiros de futebol?
___________________________________________________________

RESPOSTAS

1)
a) Antônio Caio dos Santos. O próprio diário.
b) Paraipaba - Ceará, 06 de julho de 2016.
2) B
3) C
4) C
5) Porque ele entrou no estádio e viu uma grande multidão de torcedores.
6) C
7) D
8) A
9) B
10) Com o recebimento de troféu e de medalhas.
31
 SIGNIFICADO DAS PALAVRAS

O que é o Significado das Palavras?

Palavras sinônimas - duas ou mais palavras que tem um significado semelhante ou o mesmo
significado.

Exemplos:

casa / lar / moradia / residência

longe / distante

delicioso / saboroso

carro / automóvel

triste / melancólico

resgatar / recuperar

maciço / compacto

Há dois tipos de sinônimos:

As palavras que se identificam exatamente são conhecidas como sinônimo perfeito (casa - lar).

As palavras que se identificam por aproximadamente são conhecidas como sinônimos

imperfeitos (esperar e aguardar).

Palavras antônimas - duas ou mais palavras têm significados se opõe

Exemplos:

amor / ódio

luz / trevas

mal / bem

ausência / presença

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fraco / forte

claro / escuro

subir / descer

cheio / vazio

possível / impossível

Palavras homônimas - duas ou mais palavras apresentam a mesma grafia e a mesma pronúncia,
mas possuem significados diferentes.

Agora vou colocar "extrato" de tomate, para a carne.

Agora tenho que ir ao banco pegar o "extrato".

A "manga" da blusa era azul.

A minha fruta preferida é a "manga".

Eu "rio" tanto.

Da minha casa eu consigo ver o "rio".

Há três tipos de homônimos:

Homônimos perfeitos onde as palavras possuem a mesma grafia e o mesmo som.

Homem são (saúde),

São João (título)

São várias as causas

Como vai? Eu como feijão

Homônimos

homófonos onde as palavras tem o mesmo som porém a grafia é diferente.

sessão

(reunião), seção

(repartição) e cessão (ato de ceder);

Concerto (musical) e conserto (remendo).

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Homônimos - homógrafos

Têm a mesma grafia e sons diferentes.

Almoço (ô) – substantivo Almoço (ó) – verbo

Jogo (ô) – substantivo Jogo (ó) – verbo

Para – preposição

Pára – verbo

Parônimos são palavras diferentes no sentido, mas com muita semelhança na escrita e na
pronúncia.

Exemplos :

Infligir / infrigir

Retificar / ratificar

Vultoso / vultuoso

Polissemia

Polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar mais de um significado
nos múltiplos contextos em que aparece.

Veja alguns exemplos de palavras polissêmicas:

cabo (posto militar, acidente geográfico, cabo da

vassoura, da faca)

banco (instituição comercial financeira, assento)

manga (parte da roupa, fruta)

QUESTÕES

1) Assinale a alternativa cujas palavras substituem adequadamente as palavras e expressões

destacadas abaixo:
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a) desapercebido - descriminar - incipientes - intemeratos.
b) despercebido - discriminar - insipientes - intimoratos.
c) despercebido - discriminar - insipientes - intemeratos.
d) desapercebido - descriminar - insipientes - intemeratos.
e) despercebido - discriminar - incipientes - intimoratos.

2) O apaixonado rapaz ficou extático diante da beleza da noiva. A palavra destacada é sinônima
de:

a) imóvel
b) admirado
c) firme
d) sem respirar
e) indiferente

3) Indique a alternativa errada:

a) As pessoas mal-educadas, sempre se dão mal com os outros.

b) Os meus ensinamentos foram mal interpretados.
c) Vivi maus momentos, naquela época.
d) Temos que esclarecer os mau-entendidos.
e) Os homens maus sempre prejudicam os bons.

4) os sinônimos de exilado, assustado, sustentar e expulsão são, respectivamente:

a) degredado, espavorido, suster e proscrição.

b) degradado, esbaforido, sustar e prescrição.
c) degredado, espavorido, sustar e proscrição.
d) degradado, esbaforido, sustar e proscrição.
e) degradado, espavorido, suster e prescrição.

5) Trate de arrumar o aparelho que você quebrou e costurar a roupa que você rasgou, do
contrário não saíra de casa nesse final de semana.

As palavras destacadas podem ser substituídas por:

a) concertar, coser e se não.

b) consertar, coser e senão.
c) consertar, cozer e senão.
d) concertar, cozer e senão.
e) consertar, coser e se não.

6) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da frase abaixo: Da mesma

forma que os italianos e japoneses _________para o Brasil no século passado, hoje os

35
brasileiros_________para a Europa e para o Japão, à busca de uma vida melhor; internamente,
os para o Sul, pelo mesmo motivo.

a) imigraram - emigram - migram

b) migraram - imigram - emigram
c) emigraram - migram - imigram.
d) emigraram - imigram - migram.
e) imigraram - migram - emigram

7) Há erro de grafia em:

a) Eucláudia trabalha na seção de roupas.

b) Hoje haverá uma sessão extraordinária na Câmara de Vereadores.
c) O prefeito da cidade resolveu fazer a cessão de seus rendimentos à creche municipal.
d) Voto 48a sessão, da 191a zona eleitoral.
e) Ontem, fui ao cinema na sessão das dez.

8) Assinale a letra que preenche corretamente as lacunas das frases apresentadas. A

___________da greve era ________, mas o líder dos trabalhadores iria __________ mais uma
vez.

a) deflagração - eminente - reivindicar.

b) defragração - iminente - reinvidicar.
c) deflagração - iminente - reivindicar.
d) defragração - eminente - reinvindicar.
e) defragração - eminente - reivindicar

9 )Assinale a letra que preenche corretamente as lacunas das frases apresentadas. em

mecânica de automóveis, ele foi diagnosticar o problema no motor do carro do diretor.

a) esperto - tachado - incipiente.

b) experto - tachado - insipiente.
c) experto - taxado - insipiente.
d) esperto - taxado - incipiente.
e) esperto - taxado - incipiente.

10) Assinale a letra que preenche corretamente as lacunas das frases apresentadas.
O ladrão foi pego em _________, quando tentava levar _______quantia, devido a uma
caminhões bem em frente ao banco.

a) flagrante - vultosa - coalizão.

b) fragrante - vultuosa - colisão.
c) flagrante - vultosa - colisão.
d) fragrante - vultuosa - coalizão.
e) flagrante - vultuosa - coalizão.

36
 RESPOSTAS

1) B
2) B
3) D
4) A
5) B
6) A
7) D
8) C
9) D
10) C

Realizar inferência do sentido de uma palavra ou de uma

expressão em um texto.

Leia o texto abaixo:

De onde vêm os sonhos?

Da nossa mente inquieta e criativa. Quando sonhamos, a parte mais racional do cérebro, que
comanda todo o seu funcionamento e é o verdadeiro "chefão" da nossa massa cinzenta,
adormece. Assim as outras áreas aproveitam para fazer a festa e ficam mais aceleradas.
Resultado: partes do cérebro que nunca entram em contato quando estamos acordados
passam a interagir e você mistura memórias da infância e situações recentes, que viveu
naquele dia mesmo. E, como a parte do cérebro responsável pelos sentimentos também é
ativada, é comum você sonhar com cenas muito alegres e se sentir assim - ou o contrário.
Ficar apavorada nos pesadelos. Os sonhos duram cerca de duas horas por noite e podem
explicar muita coisa sobre você. Olha só!

QUESTÃO

Nesse texto, a expressão "fazer a festa" significa

37
A- agitar o corpo humano.
B- preparar um festejo.
C- provocar pesadelo.
D- ser ativadas.

Este item avalia a habilidade de inferir o sentido de uma expressão de acordo com o contexto
em que se insere. O suporte é um fragmento de uma reportagem, gênero familiar a alunos
desse nível de escolarização.

O comando solicita que o aluno escolha, entre as alternativas de resposta, o sentido da

expressão em destaque.

O aluno que optou pela letra A pode ter associado a ideia de festa a agitação.

O estudante que optou pela letra B interpretou de forma literal a expressão e aquele que optou
pela letra C equivocou-se ao interpretar de forma negativa a expressão.

O aluno que recorreu a seu conhecimento linguístico, pois é uma expressão de uso corrente, e
retomou o sentido no contexto optou pela letra D, o gabarito.

RESPOSTA – D

Leia o texto abaixo e responda ao que se pede.

Existe no Oceano Pacífico uma ilha feita de duas montanhas. É como se alguém tivesse
colado dois grandes montes de terra no meio do mar. A maior chama-se Tristeza e a menor,
Alegria.

Dizem que há muitos anos atrás a Alegria era maior e mais alta que a Tristeza. Dizem também
que, por causa de um terremoto, parte da Alegria caiu no mar e afundou, deixando a montanha
do jeito que está hoje.

Ninguém sabe se isso é mesmo verdade. Verdade é que ao pé desses dois cumes,
exatamente onde eles se encontram, moram uma menina chamada Aleteia e sua avó.

Aleteia e a avó são como as montanhas: duas pessoas que estão sempre juntas.

Hoje Aleteia é menor, mais baixa que sua avó; acontece que daqui a algum tempo, ninguém
sabe quando, Aleteia vai acordar e estará mais alta que a avó. Aleteia vai crescer e eu acho
que, quando esse dia chegar, elas ainda estarão juntas. Igual às montanhas da ilha.

Um dia Aleteia perguntou: “Vovó, quem fez o mundo?”, e sua avó respondeu: “Deus”.

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- Todo ele?
- Sim, todo.
- Sozinho?
- Sim, sozinho.

Aleteia saiu da sala com aquela conversa na cabeça. Não estava convencida. Pensou muito a
respeito do assunto. Para raciocinar melhor, saiu para caminhar e caminhou muito pela ilha.
Pensava sozinha, pensava em voz alta e começou a dividir seus pensamentos com as coisas
que lhe apareciam pelo caminho: folhas, árvores, pedras, formigas, grilos, etc. Deus tinha
criado o mundo sozinho?

QUESTÃO

De acordo com o texto, o fato de a montanha Alegria estar na condição em que está
atualmente se deve a:

A) terremoto.
B) um vendaval
C) uma tempestade.
D) uma erupção vulcânica.

RESPOSTA
A) terremoto.

QUESTÕES

1- Assinale o item em que as palavras completam adequadamente os espaços abaixo:

I. Trouxeram-me um ramalhete de flores__________.

II. A justiça _________a pena merecida aos desordeiros.
III. Devemos ser fiéis ao __________do dever.
IV. A _________ de terras compete ao Estado.

a) Fragrantes – infligiu – cumprimento – cessão

b) Fragrantes – infrigiu – comprimento – cessão
c) Flagrantes – infligiu – cumprimento – cessão
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d) Fragrantes – infligiu – comprimento - sessão

2- Levando em consideração o significado contextual de palavras e expressões, assinale a

alternativa correta em que há relação de polissemia:

a) concertar (combinar) - consertar (ajustar)

b) espirar (soprar) - expirar (exalar)
c) espiar (observar) - expiar (pagar pena)
d) incerto (não certo) - inserto (impreciso)

3 - O acento diferencial é aquele utilizado para distinguir certas palavras homógrafas, ou seja,
que têm a mesma grafia.

Ocorre esse tipo de acento em:

a) é
b) está
c) fórmula
d) pôr
e) análise

4 - Em relação à semântica, é falso afirmar que a palavra:

a) “delicado" (linha 4) é sinônima de “afetuoso".

b) “complexo" (linha 1) é antônima de “simples".
c) “candente" (linha 5) foi usada em sentido conotativo.
d) “pata" (linha 11), parte terminal de um animal, é homônima de “pata", a fêmea do pato.

5 - A alternativa em que há evidente EQUÍVOCO na determinação da relação semântica entre

as palavras em destaque é:

a) um claro CONSENSO (§ 1) / um ACORDO justo (sinonímia).

b) quando o dia já MORREU (§ 2) / NASCEU há dois dias (antonímia).
c) no OCASO da vida (§ 2) / ocorreu por ACASO (paronímia).
d) uma POSTURA ecosofista (§ 3) / uma ATITUDE digna (polissemia).

6- Na linha 6, é indiferente, do ponto de vista semântico, o emprego da palavra “estratos”

ou extratos, uma vez que ambas denotam o mesmo sentido, sendo a segunda palavra
variante ortográfica da primeira.

a) CERTO
b) ERRADO

7- Observe as sentenças.

I. O presidente precisou ratificar sua fala no discurso de ontem para que não houvesse

40
engano.

II. Escrevo esta frase para retificar meu interesse no trabalho.

III. A Alemanha recebe grande número de emigrantes turcos.

Assinale a alternativa correta com relação ao uso de parônimos.

a) Apenas as sentenças I e II estão corretas.

b) Todas estão incorretas.
c) Apenas a sentença III está correta.
d) Todas estão corretas.

8- Verifique quais dos homônimos homófonos entre parênteses completam, correta e

respectivamente, os espaços nas orações abaixo:

I Seu ___________ de humor é ótimo! (censo/senso)

II Os __________ ficaram decepcionados com o desfecho da peça de teatro. (espectadores/
expectadores)
III Não gosto de perfumes com __________ de alfazema. (estrato/ extrato)

Assinale a alternativa que traz a sequência correta:

a) senso – expectadores – extrato
b) senso – espectadores – estrato
c) censo – expectadores – estrato
d) senso – espectadores – extrato
e) censo – espectadores – extrato

RESPOSTAS

1) A
2) C
3) D
4) A
5) D
6) B
7) B
8)D

QUESTÕES
41
1 - Assinale a alternativa em que as palavras não combinam entre si.

a) Alegria e prazer
b) Amor e carinho
c) Tristeza e desgosto
d) Trabalho e emprego
e) Rapidez e lentidão

2 - TEXTO - O Cavalo e o seu Cuidador Esopo

Um zeloso empregado de uma cocheira costumava passar horas, e às vezes dias inteiros,
limpando e escovando o pelo de um cavalo que estava sob seus cuidados.
Agindo assim, passava para todos a impressão de que era gentil para com o animal, que se
preocupava com o seu bem estar.
Entretanto, ao mesmo tempo que o acariciava diante de todos, sem que ninguém suspeitasse,
roubava a maior parte dos grãos de aveia destinados a alimentar o pobre animal, e os vendia
às escondidas para obter lucro.
Então o cavalo se volta para ele e diz:
"Acho apenas que se o senhor de fato desejasse me ver em boas condições, me acariciava
menos e me alimentava mais..."
“Agindo assim, passava para todos a impressão de que era gentil para com o animal, que se
preocupava com o seu bem estar.” Nesse parágrafo do texto, o sinônimo adequado para
“gentil” é:

a) Grosseiro;
b) Descuidado;
c) Bondoso;
d) Higiênico;
e) Delicado.

3 - Assinale a alternativa que indica as frases em que as normas de concordância verbal

FORAM observadas:
I) Ouviram-se notícias a respeito da prática do crime de tortura.
II) Faziam anos que o crime de tortura não era praticado naquela pequena cidade.
III) Deveria existir punições mais severas para a prática do crime de tortura.
IV) Ainda faltam apurar as circunstâncias da prática do crime.
V) Pode haver manifestações populares no dia do julgamento.

a) IeV
b) II e IV
c) I, III, IV
d) II, III e V
e) III, IV e V

42
4 - “Depois, quando estavam sozinhos, a Carolina agradeceu, com aquela voz que ele
gostava:
— Comigo você pode botar os pronomes onde quiser, Carlinhos.
Aquela voz de cobertura de caramelo.”
Nesse trecho do TEXTO 1, a frase de Carolina para Carlinhos sugere claramente:

a) Irritação.
b) Culpa.
c) Paciência.
d) Malícia.
e) Fingimento.

5 - TEXTO - O Cavalo e o seu Cuidador Esopo

Um zeloso empregado de uma cocheira costumava passar horas, e às vezes dias inteiros,
limpando e escovando o pelo de um cavalo que estava sob seus cuidados.
Agindo assim, passava para todos a impressão de que era gentil para com o animal, que se
preocupava com o seu bem estar.
Entretanto, ao mesmo tempo que o acariciava diante de todos, sem que ninguém suspeitasse,
roubava a maior parte dos grãos de aveia destinados a alimentar o pobre animal, e os vendia
às escondidas para obter lucro.
Então o cavalo se volta para ele e diz:
"Acho apenas que se o senhor de fato desejasse me ver em boas condições, me acariciava
menos e me alimentava mais..."
O ato que marca a desonestidade do cuidador, por prática de roubo, é:

a) Fingir que cuida bem do cavalo;

b) Passar horas e dias escovando o animal;
c) Vender os grãos de aveia para ganhar dinheiro;
d) Modificar a alimentação do animal;
e) Mostrar-se atencioso e gentil.

6 - Na frase: “O renomado Promotor de Justiça ficou extático diante do cinismo do réu

confesso”, o vocábulo em destaque é sinônimo de:

a) Imóvel.
b) Admirado.
c) Firme.
d) Sem respirar.
e) Indiferente.

7 - A opção abaixo que mostra um conjunto de duas palavras de classes diferentes das demais
é:

a) Zeloso empregado;

43
b) Pobre animal;
c) Boas condições;
d) Dias inteiros;
e) Tratar bem.

8 - Marque a alternativa correspondente ao plural da frase: A menina é feliz.

a) As meninas é feliz.
b) As meninas são felizes.
c) A menina são felizes
d) As meninas são feliz.

9- Texto para a próxima questão.

Poema dos olhos da amada: (Vinícius de Moraes).

“Ó minha amada
Que os olhos teus
São cais noturnos
Cheios de adeus
São docas mansas
Trilhando luzes
Que brilham longe
Longe nos breus...”
No Poema dos olhos da amada, assinale a alternativa incorreta:

a) Temos dois pronomes possessivos.

b) Há quatro verbos.
c) Temos sete substantivos.
d) Há seis adjetivos.

10 - Sobre acentuação gráfica, assinale a alternativa em que todas as palavras retiradas do

texto obedecem à mesma regra de acentuação gráfica.

a) Número, invisível, máximo

b) Invisível, desperdício, você
c) Período, perecíveis, três
d) Porém, além, bactérias
e) Prática, orgânico, músculos

RESPOSTAS

1) E
2) E
3) A
4) D
5) C
44
6) B
7) E
8) B
9) D
10) E

QUESTÕES

1. Assinale a opção em que nem todas as palavras

possuem o mesmo radical:

a) noite, anoitecer, noitada;

b) luz, luzeiro, alumiar;
c) incrível, crente, crer;
d) festa, festeiro, festejar;
e) riqueza, ricaço, enriquecer.

2. A série em que os vocábulos enumerados se relacionam porque provêm da mesma raiz é:

a) florescer, flandres, florear;

b) pousada, aposentado, cômodo;
c) reger; regulamento; regra;
d) corte; percurso; correr;
e) angústia; ângulo; anjo.

3. Assinale a única opção em que ocorre variante

do radical:

a) dizer, dizes, dizia;

b) faço, fazes, façamos;
c) amaria, amavas, amou;
d) quero, queres, querias;
e) vência, venceste, vence.

4. Assinale a opção em que há erro na identificação do elemento mórfico grifado:

a) compostas: desinência de feminino;

b) quadrar: radical;
c) adotei vogal temática;
d) pareceram: vogal temática;
e) influência: desinência de feminino.

5. Vocábulo onde existe desinência de gênero:

45
a) segredo; d) verbo;
b) curiosidade; e) alheia.
c) força;

6. Assinale a alternativa sem desinência modo-temporal:

a) aplaudias; d) vendam;
b) acordou; e) cobrasses.
c) faltarás;

7. Assinale a opção em que o processo de formação de palavras está indevidamente

caracterizado:

a) vaga-lume: composição;
b) cruzeiro: sufixação;
c) palmeira: sufixação;
d) irritação: sufixação;
e) baunilha: sufixação.

8. Indique a palavra que foge ao processo de formação de chape-chape:

a) zunzum;
b) reco-reco;
c) toque-toque;
d) tlim-tlim;
e) vivido.

9. Assinale a letra em que as palavras são formadas por derivação regressiva, derivação
parassintética e composição por aglutinação, respectivamente.

a) neurose, infelizmente, pseudônimo;

b) ajuste, aguardente, arco-íris;
c) amostra, alinhar, girassol;
d) corte, emudecer, outrora;
e) pesca, deslealdade, vinagre.

10. Grupo de três palavras formadas por DERIVAÇÃO:

a) pesaroso, apelo (subst.), refazer;

b) pontapé, introduzir, cipoal;
c) decímetro, casamento, namoro (subst.);
d) cine, guarda-roupa, infiel;
e) infelizmente, amolecer,varapau.

RESPOSTAS
46
1–B
2–C
3–B
4–E
5–E
6–B
7–E
8–E
9–D
10 – A

QUESTÕES

1. Indique a opção em que foram utilizados processos de formação de palavras idênticos aos
dos vocábulos plenilúncio / burocracia:

a) vaivém / saca-rolhas;
b) surdo-mudo / corre-corre;
c) aguardente / alcoômetro;
d) vaivém / automóvel;
e) planalto / vinagre.

2. Assinale a opção onde se indica erroneamente o processo de formação:

a) encontrável: derivação sufixal;

b) inesperado: derivação prefixal;
c) emudecer: derivação sufixal;
d) inaudível: derivação prefixal;
e) canto: derivação regressiva.

3. Assinale o vocábulo que apresenta o mesmo processo de formação de yaga-lume:

a) descobriu;
b) lembrança;
c) encantamento;
d) doçura;
e) fios-de-ovos.

4. Numere as palavras da primeira coluna conforme os processos de formação numerados à

direita.
Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência numérica encontrada:

( ) outrora (1) justaposição

( ) a caça (2) aglutinação
47
( ) pontapé (3) parassíntese
( ) planalto (4) derivação prefixal
( ) anoitecer (5) derivação regressiva.
( ) transcontinental

a) 4, 5, 2, 1, 4, 3;
b) 2, 3, 1, 2, 3, 4;
c) 1, 5, 2, 1, 4, 3;
d) 1, 5, 2, 1, 3, 4;
e) 2, 5, 1, 2, 3, 4.

5. Assinale o par de vocábulos cujos prefixos possuem valor locativo, indicando,

respectivamente, as idéias de por cima e por baixo.

a) hipertrofia / hipotensão;
b) hipérbole / perímetro;
c) exotérmico / hemisférico;
d) epiderme / prólogo;
e) introduzir / decrescer.

6. Observe, nos vocábulos que se seguem, que o

mesmo sufixo pode ser escrito de formas diferentes:

com c (aplicação), s (expansão) e ss (intromissão).

Assinale a serie em que um dos substantivos

apresenta o sufixo grafado de modo incorreto

a) rendição, presunção, fixação;

b) discussão, excessão, admissão.
c) diversão, compreensão, distensão;
d) paralisação, pulsação, cassação;
e) submissão, sucessão, concessão.

7. Assinale a opção em que todos os verbos formam substantivos designativos da ação ou do

resultado dela – por meio de sufixos distintos entre si:

a) apreender, pressintir, converter;

b) descrever, crer, dedicar;
c) confessar, lembrar, transmitir;
d) suprimir, esquecer, tolerar
e) iniciar, prever, aceitar.

8. Assinale o par de vocábulos cujos sufixos possuem valor semântico idêntico ao dos sufixos
de brasileiro e escureza, respectivamente:

48
a) espanhol / mansidão;
b) laranjeira / honradez;
c) cearense / dentista;
d) budismo / venenoso;
e) francês / leitura.

9. Assinale o par de vocábulos cujos sufixos possuem valor semântico idêntico ao dos sufixos
de brasileiro e altura, respectivamente:

a) budismo / leitura;
b) espanhol / beleza;
c) paraense / dentista;
d) coqueiro / formatura;
e) sulista / nomeação.

10. Assinale o vocábulo cujo sufixo traduz a mesma ideia que o sufixo de bebedouro:

a) duradouro;
b) inibitório;
c) satisfatório;
d) vindouro;
e) dormitório.

RESPOSTAS

1–C
2–C
3–E
4– E
5–A
6–B
7–D
8–A
9–B
10 – E

QUESTÕES

49
1. Assinale o par de vocábulos cujos prefixos guardam entre si oposição semântica:

a) inconsciente / anormal;
b) antevisão / predestinação;
c) contracultura / anticorpo;
d) interplanetário / entrelinha;
e) importado / exposto.

2. Assinale o par de vocábulos cujos prefixos possuem valor locativo, indicando,

respectivamente, as ideias de por cima e por baixo:

a) supracitar / hipotenso;
b) sobrevir / subnutrido;
c) superposição / subsequente;
d) hipersensibilidade / subcutâneo;
e) sobrevoar / hipodérmico.

3. Assinale o par de vocábulos que não guardam entre si a relação existente entre vernáculo /
vernaculizar:

a) falso / falsificar;
b) suave / suavizador;
c) verniz / envernizar;
d) puro / purificar;
e) universal / universalizar.

4. Assinale o par de vocábulos que guardam entre si a mesma relação significativa existente
entre considerar / consideração:

a) desenvolver / desenvolvimento;
b) realizar / realizável;
c) opor / oponente;
d) criar / criativo;
e) matar / matadouro.

5. Vocábulo cujo prefixo se distingue semanticamente de imprevisto:

a) impor;
b) inútil;
c) legível;
d) imperfeito;
e) incompetência.

6. O sufixo do vocábulo habilidade e o sufixo do vocábulo transferência são usados para

derivar,

50
respectivamente, nomes das seguintes formas:

a) íntimo / revelar;
b) sutil / surgiu;
c) efêmero / ocorrer;
d) pobre / advertir;
e) intenso / comprometer.

7. O par de vocábulos formados com prefixos de significados diferentes é:

a) euforia, benefício;
b) percorrer, recorrer;
c) predizer, programar;
d) ultrapassar, transpor;
e) anfiteatro, perimetral;

8. Assinale o par de vocábulos que não guardam entre si a mesma relação semântica
existente entre regular / regularizar.

a) diverso / diversificar;
b) caráter / caracterizar;
c) brasileiro / abrasileirar;
d) geral / geralizar;
e) forte / fortalecer.

9. Relacione os sinônimos nas duas colunas abaixo, e assinale a resposta correta:

1 - translúcido ( ) contraveneno.
2 - antídoto ( ) metamorfose.
3 - transforma ( ) diáfano.
4 - adversário ( ) antítese.
5 - oposição ( ) antagonista.

a) 1, 3, 4, 2, 5;
b) 2, 3, 4, 5, 1;
c) 2, 3, 1, 5, 4;
d) 1, 4, 5, 2, 3;
e) 4, 3, 1, 5, 2.

10. Assinale a opção em que nem todas as palavras têm o mesmo radical.

a) dizendo, indizível, diríamos;

b) batida, batedeira, combater;
c) legalidade, ilegalizar, inelegibilidade;
d) caracterização, descaracterizar,caracterizava;
e) embrutecer, bruto, brutal.

51
 RESPOSTAS

1–E
2–E
3–C
4– A
5–A
6–C
7–B
8–B
9–C
10 – C

QUESTÕES

1. A opção em que não se verifica variação de radical é:

a) valho - valeria - valêsse-mos;

b) coubeste - cabes - caibas;
c) brincam - brinques -brincávamos;
d) sentíeis - sinta - sentiram;
e) servistes - sirvo - servira.

2. Assinale a opção em que todas as palavras possuem um mesmo radical.

a) favo - favor - favorável;

b) luz - luzeiro - aluminar;
c) perfumado - fumaça - fumo;
d) virgem - virginal - viavem;
e) as letras “b” e “d” estão corretas.

3. Assinale o INCORRETO quanto à análise mórfica da forma verbal DEIXARA:

a) deix - radical;
b) a - (o primeiro) - vogal temática;
c) deixa - tema;
d) ra - desinência / sufixo modo temporal;
e) a - (o segundo) - desinência / sufixo número-pessoal.

4. Não é COMPOSIÇÃO por AGLUTINAÇÃO:

52
a) fidalgo; d) aguardente;
b) petróleo; e) horticultura.
c) manda-chuva;

5. O processo que gerou o substantivo brilhante, a partir do adjetivo brilhante, é chamado:

a) reduplicação; d) parassíntese;
b) regressão; e) aglutinação.
c) conversão;

6. Assinale a opção em que todas as palavras obedecem ao mesmo processo de formação:

a) aguardente - girassol - reco-reco;

b) boiada - garotada - aterro;
c) sociologia - burocracia - televisão;
d) passatempo - fidalgo - decímetro;
e) descobrir - infeliz - planalto.

7. Incorreta a caracterização do processo de formação:

a) meio-dia: composição por justaposição;

b) fortalecer: derivação sufixal;
c) demora (substantivo): derivação regressiva;
d) fonseca: derivação sufixal;
e) pneu: abreviação.

8. Em “. . . Dádiva ao Senhor . . .”
A palavra Senhor é um exemplo de:

a) derivação regressiva;
b) aglutinação;
c) conversão;
d) reduplicação;
e) derivação sufixial.

9. Assinale a série de vocábulos em que todos os

sufixos exprimem noção de qualidade:

a) sensibilidade - delicadeza - docemente;

b) decoração - bronzeado - selvagem;
c) fraqueza - doçura - ferocidade;
d) sentimento - rapidamente - majestosa;
e) dourado - vegetação - beleza.

53
10. Assinale. a opção em que o afixo da palavra tenha o mesmo sentido que o encontrado na
palavra
ESCORRER:

a) introduzir; d) decair;
b) importar; e) soterrar.
c) exportar;

RESPOSTAS

1–C
2–C
3–E
4–C
5–C
6–C
7–D
8–C
9–C
10 – C

QUESTÕES

1. Assinale o par de vocábulos que guardam entre si a mesma relação significativa existente
entre EXPORTAR / EXPORTAÇÃO:

a) importar / importador;
b) estudar / estudante;
c) descobrir / descobrimento;
d) opor / oponente;
e) ouvir / audível.

2. Assinale a opção em que as palavras obedecem aos mesmos processos de formação que
os das palavras: INÚTIL, QUERO-QUERO e ATUANTE:

a) supercílio / decreto-lei /estudante;

b) dissecar / reco-reco / destoante;
c) soterrar / toque-toque / loucura;
d) desfolhar / tico-tico / fidalgo;
e) ilegal / couve-flor / navegante.

54
3. Assinale a alternativa em que o par de vocábulos apresenta prefixos de mesma significação
:

a) imposição – impossível;
b) adjunto – abstar;
c) desfazer – decair;
d) hipótese – supor;
e) subserviente – subsequente.

4. As palavras preferência e rotação: são formadas com sufixos -ncia e -ção, também
formadores, respectivamente, de substantivos derivados dos seguintes verbos:

a) repetir - estabelecer
b) concordar - objetar
c) cumpir - cassar
d) surgir - atuar
e) abstrair - aferir.

5. Assinale a opção em que o elemento mórfico está devidamente caracterizado.

a) Emprestaste: -STES é desinência de segunda

pessoa do singular;
b) Emprestas: -A é a vogal temática;
c) Venderíamos: -RIA é DMT de mais-que-perfeito;
d) Explicavas: -VA é DMT de mais-que-perfeito;
e) Aprendas: -A é vogal temática.

6. Assinale o item em que o elemento mórfico foi

analisado incorretamente.

a) Interessem-DMT: SSEM:
b) Pegassem-VT: A;
c) Produzido-radical: PRODUZ;
d) Contivemos-DMT: E;
e) as letras “A” e “B” apresentam erro na classificação dos elementos mórfico.

7. Nos prefixos das palavras: RENOVO, INSENSÍVEL e CONCORRER, há, respectivamente,

as idéias de:

a) repetição, concomitância, afastamento;

b) repetição, negação, concomitância;
c) repetição, aproximação, concomitância;
d) concomitância, negação, aproximação;
e) repetição, negação, aproximação.

8. Assinale o par em que os prefixos, um grego e

55
outro latino, não são sinônimos:

a) HIPO / SUB (posição inferior);

b) DI / DIS (duplicidade);
c) HEMI / SEMI (metade);
d) PERI / CIRCUN (movimento em torno de);
e) A / IN (negação).

9. Incorreta a correlação de prefixos em:

a) infiel - antítese;
b) sublingual - hipótese;
c) decapitar - catarata;
d) semideus - hemisfério;
e) heneplácito - eutanásia.

10. Par de vocábulos com sufixos de valor correspondente ao das palavras CAÇADOR e
BANANAL:

a) amor - natural;
b) ardor - atual;
c) pendor - cipoal;
d) amante - folhagem;
e) pianista - antiquário.

RESPOSTAS

1–C
2–C
3–D
4–B
5–B
6–A
7–B
8–B
9–A
10 – B

56
 IDENTIFICAÇÃO DE VOGAIS E CONSOANTES

As vogais são a base das sílabas da Língua Portuguesa e podem ser classificadas por
sua articulação, timbre e intensidade.

As vogais são fonemas naturais formados pela corrente de ar que, vinda dos pulmões,
passa livremente pela boca ou pelo nariz, fazendo vibrar as pregas vocais. Elas são o núcleo
das sílabas na Língua Portuguesa e representam o início da fala e da comunicação humanas.
Os bebês, por exemplo, enquanto ainda não sabem falar, produzem sons em uma tentativa de
comunicação. Esses sons são vogais. Representadas pelas letras A, E, I, O e U, elas são
essenciais e indispensáveis para a formação de uma sílaba e podem ser classificadas por
sua articulação, timbre e intensidade.

→ Com relação à articulação, elas podem ser classificadas pelo:

Modo: Podem ser oralizadas ou nasalizadas na pronúncia.

Ponto: Diz respeito à posição da língua na boca ao pronunciarmos a vogal:

• Anterior;

• Posterior;

• Central ou anterior.

→ Com relação ao timbre, elas podem ser:

Abertas: vogais que são pronunciadas com a boca bem aberta.
Fechadas: vogais que são pronunciadas com a boca quase fechada.
→ Com relação à intensidade, elas podem ser:
Tônicas: São vogais que apresentam o acento principal da palavra.
Semitônicas: São vogais que apresentam o acento secundário da palavra.
Átonas: São vogais que não apresentam nenhum acento da palavra.

Diferença entre vogais e consoantes

O alfabeto português possui 26 letras, 5 são vogais e 21 consoantes.

A–B–C–D–E–F–G–H–I–J–K–L–M–N–O–P–Q–R–S–T–U–V–W–X
–Y–Z

As vogais são o núcleo das sílabas, ou seja, toda sílaba tem que ter uma vogal.

Vogais: A – E – I – O – U
57
 Encontros Vocálicos

Os encontros vocálicos são agrupamentos de vogais e semivogais, sem consoantes

intermediárias.

É importante reconhecê-los para dividir corretamente os vocábulos em sílabas.

Existem três tipos de encontros: o ditongo, o tritongo e o hiato.

Ditongo

É o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou vice-versa) numa mesma sílaba. Pode ser:

a) Crescente: quando a semivogal vem antes da vogal. Por exemplo:

sé-rie (i = semivogal, e = vogal)

b) Decrescente: quando a vogal vem antes da semivogal. Por exemplo:

pai (a = vogal, i = semivogal)

c) Oral: quando o ar sai apenas pela boca. Exemplos:

pai, série

d) Nasal: quando o ar sai pela boca e pelas fossas nasais. Por exemplo:

mãe

Tritongo

É a sequência formada por uma semivogal, uma vogal e uma semivogal, sempre nessa ordem,
numa só sílaba. Pode ser oral ou nasal.

Exemplos:

Paraguai - Tritongo oral

quão - Tritongo nasal

Hiato

É a sequência de duas vogais numa mesma palavra que pertencem a sílabas diferentes, uma
vez que nunca há mais de uma vogal numa sílaba. Por exemplo:

Saída(sa-í-da)
poesia (po-e-si-a)
58
 QUESTÕES

1 - Marque a alternativa correta:

a) Vogais são fonemas formados pela corrente de ar que sai dos pulmões e atravessa obstáculos
ao passar pela boca.
b) Vogais são fonemas formados pela corrente de ar que passa pelos pulmões e sai livremente
apenas pela boca.
c) Vogais são fonemas naturais formados pela corrente de ar vinda dos pulmões que passa
livremente pela boca e pelo nariz.
d) As vogais e as consoantes 'b', 'c', 'd' e 'p' representam o núcleo das sílabas na Língua
Portuguesa.
e) Vogais são a corrente de ar que passa livremente pelos pulmões, formando as letras que
compõem o alfabeto.

2 - Marque a alternativa incorreta:

a) As vogais podem ser classificadas de acordo com a articulação, timbre e intensidade.
b) Existem apenas dois tipos de vogais, as átonas e tônicas.
c) Com relação à intensidade, as vogais podem ser classificadas em tônicas, semitônicas ou
átonas.
d) Com relação ao timbre, as vogais podem ser abertas ou fechadas.
e) Com relação à articulação, as vogais são divididas pelo seu modo e pelo ponto de articulação.

3 - Com relação à intensidade das vogais, marque a alternativa correta:

a) As vogais tônicas são aquelas que apresentam o acento intermediário das palavras.
b) As vogais átonas são aquelas grafadas com o acento, como a vogal 'á' da palavra 'água'.
c) As vogais semitônicas são aquelas que apresentam o acento principal das palavras.
d) As vogais átonas são aquelas que apresentam o acento principal das palavras.
e) As vogais átonas não apresentam nenhum acento na palavra.

4 - Marque a alternativa correta:

a) As vogais podem ser oralizadas (pronunciadas pela boca) ou nasalizadas (pronunciadas pelo
nariz).
b) Pelo fato de serem fonemas naturais, as vogais podem ser pronunciadas somente pela boca.
59
c) As vogais constituem a base das sílabas em Língua Portuguesa, entretanto, as crianças
aprendem a falar uma língua a partir da pronúncia das consoantes.
d) Na Língua Portuguesa, a única vogal que é considerada também uma semivogal é a vogal 'i',
já que ela pode ser substituída pela letra 'y', recém-incorporada ao alfabeto da Língua
Portuguesa após o Novo Acordo Ortográfico.
e) Todas as alternativas estão incorretas.
5 - Marque a alternativa que esclarece quais são os aspectos da Língua Portuguesa analisados
na Fonologia:
a) A Fonologia trata do estudo das palavras formadas apenas por vogais.
b) A Fonologia estuda as vogais e as consoantes das línguas latinas.
c) A Fonologia é a parte da Gramática destinada ao estudo da organização e classificação dos
Fonemas.
d) Na Fonologia, estudamos apenas os fonemas (sons) e as letras das línguas. É a Fonética
que trata do estudo das sílabas e acentuação das palavras.
6 - Marque a alternativa cuja palavra seja formada por 8 letras e 7 fonemas:
a) Sucedida
b) Caminhando
c) Grandes
d) Espelhos
e) Ressoou
7 - Marque a alternativa correta a respeito dos fonemas:
a) Na palavra 'exercícios', há 10 letras e 11 fonemas, já que, para pronunciá-la, necessitamos
de formar o fonema /xz/: /e/ /x/ /z/ /e/ /r/ /c/ /i/ /c/ /i/ /o/.
b) Na palavra 'holofote', o número de letras corresponde ao número de fonemas.
c) As consoantes produzem som se estiverem obrigatoriamente ao lado de uma vogal.
d) Fonemas são os sons produzidos pela corrente de ar que passa pelos pulmões para nossa
boca e/ou nariz e que faz vibrar ou não as pregas vocais.
8 - Com relação aos estudos dos Fonemas, há apenas uma alternativa incorreta. Identifique:
a) As semivogais são os fonemas /i/ e /u/ quando aparecem com outras vogais em uma mesma
sílaba.
b) Na palavra 'nexo', há 4 letras e 5 fonemas.
c) Fonemas orais são aqueles cuja corrente de ar é liberada apenas pela boca.
d) Com o Novo Acordo Ortográfico, a língua portuguesa possui 18 consoantes e uma
semiconsoante, a letra H.
e) As letras são as representações gráficas dos fonemas.
60
 RESPOSTAS

1–C
2–B
3–E
4–A
5–C
6–D
7–D
8–D

QUESTÕES

1 - A sílaba é um fonema ou grupo de fonemas pronunciado numa só emissão de voz.

Identifique a alternativa correta quanto ao número de sílabas da palavra alcoólatra:

a) 4 sílabas
b) 5 sílabas
c) 6 sílabas
d) 3 silabas

2 - Quanto a separação silábica, marque a única alternativa incorreta:

a) Co-e-lho; ân-sia; gai-o-la

b) Ba-lei-a; des-mai-a-do; ap-ti-dão
c) Di-gno; di-sen-te-ria; subs-tân-ci-a
d) Hi-dre-lé-tri-ca; fe-é-rico, af-ta

3 - As sílabas são formadas com vogais, semivogais e/ou consoantes, originando assim os
ditongos, tritongos e hiatos. Reconheça a alternativa abaixo onde há ditongo, tritongo e hiato,
respectivamente:

a) Dói; pátria; saúde

b) Jeito; constitui; lagoa
c) Pai; mágoa; voo
d) Mãe; iguai; aorta

4 - Os ditongos podem ser decrescentes ou crescentes. Marque a alternativa onde só há

ditongos decrescentes:

61
a) Pai; mau; papéis
b) Véu; herói; ópio
c) Água; sábia; leite
d) Vácuo; gratuito; fui

5 - Em qual alternativa há somente ditongos crescentes?

a) Mãe; várias; série

b) Vaidade, nódoa; infância
c) Rei; coitado; muita
d) Quadra; tênue; infância

6 - Qual alternativa contém apenas hiatos?

a) Doer; ciúme; vácuo

b) Saara; lagoa; meeiro
c) Cruel; aorta; mágoa
d) Juízo; podia; gratuito

7 - Nas alternativas abaixo, uma está incorreta quanto a separação silábica dos encontros
consonantais:

a) De-cep-ção; ap-ti-dão; e-clip-se

b) Rép-til; dig-no; ad-mi-rar
c) E-nig-ma; rit-mo; is-ra-el
d) Apti-dão; oftal-mo-lo-gist-ta; abso-lu-to

8 - Das alternativas abaixo, apenas uma contém palavras incorretas quanto à sua grafia.
Marque-a:
a) pretenciosa; advinhar; óbulo
b) Maciço; frustado; digladiar
c) Canjica; tigela; asterisco
d) Empecilho; rubrica; superstição

9 - Acentuação tem suas regras e particularidades que valem muito conhecer. Aponte a
alternativa onde todas as palavras estão acentuadas corretamente:

a) Vôlei; Vênus; lagôa

b) Júri; chapéu; tatú
c) Açaí; gambá; mártir
d) Ruim; juiz; acrópole

62
10 - Assinale a alternativa que contenha monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo,
respectivamente:

a) Mãe; café; mágoa; infância

b) Pai; sofá; limões; absoluto
c) É; caí; feérico; constitucional
d) Meu, cai, açaí; prateado

RESPOSTAS

1–B
2–A
3–D
4–A
5–D
6–B
7–D
8–A
9–C
10 – D

QUESTÕES

1 - Com relação à estrutura e formação das palavras da Língua Portuguesa, podemos dizer
que as funções das vogais e das consoantes de ligação são:

a) Ligar as duas palavras que formam os substantivos compostos.

b) Ligar o radical das palavras aos prefixos e também fazer a flexão de gênero dos
substantivos e verbos.

c) Facilitar a pronúncia sem que cause alteração em seu sentido.

d) Indicar, ao final da palavra, suas flexões de gênero (masculino/feminino) e de número

(singular e plural).

e) Indicar o tempo e o modo dos verbos e as flexões de gênero e número dos substantivos,
adjetivos e advérbios.

2 - Podemos dizer que a palavra “goianiense” é estruturada da seguinte forma:

a) goiani (radical) + ense (sufixo).

63
b) goia (radical) + n (consoante de ligação) + i (vogal de ligação) + ense (prefixo).

c) goia (radical) + n (consoante de ligação) + i (vogal de ligação) + ense (sufixo).

d) goian (radical) + i (vogal de ligação) + ense (sufixo).

e) goi (radical) + a (vogal de ligação) + n (consoante de ligação) + i (vogal de ligação) + ense

(sufixo).

3 - Marque as alternativas cujas palavras apresentem consoante de ligação:

a) chaleira, abandono, humilde

b) casa, brasiliense, ordenha

c) chaleira, bolsa, árvore

d) escolaridade, chaleira, pezinho

e) abacaxi, computador, solidariedade

4 - Marque as alternativas cuja palavra apresente vogal de ligação:

a) gari

b) armário

c) Paraguai

d) igualdade

e) inseticida

RESPOSTAS

1–C
2–C
3–C
4–E

64
 ESCRITAS CORRETAS

QUESTÕES

1. Como “estreia”, a grafia da palavra está conforme o Decreto Nº. 6.583, de 29 de setembro
de 2008, em:

a) fieis.
b) serie.
c) trofeu.
d) papeis.
e) heroico.

2. De acordo com a ortografia na Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.

a) O plural de “cidadão” é “cidadões”.

b) “Tem” e “têm”, conjugações do verbo “ter”, indicam a mesma pessoa do discurso a quem se
direcionam.
c) Os seguintes termos podem ser grafados das duas formas apresentadas: “quesitos/ quezitos”
e “mexer/mecher”.
d) A palavra a seguir pode apresentar as duas formas ortográficas: “auto estima” e “autoestima”.
e) A palavra “bônus” possui a mesma grafia, tanto no singular quanto no plural.

3. Assinale a alternativa em que as palavras estão grafadas e acentuadas segundo o padrão

ortográfico.

a) Para afastar a má-fé, é preciso suscitar os aspectos que possam caracterizá-la, evitando
que pretensões se digladiem e que omissões suscitem privilégios.
b) Deve-se atentar para que o exercício do poder discricionário evite o oprobrio, a caracterização
de favorecimento ou de tendenciosidade do agente ao po-lo em prática.
c) O defensor do direito não deve enxergar obstaculos à persecussão de suas metas
saneadoras, agindo sempre objetivamente para afastar empecilhos.
d) O verdadeiro experto em qualquer área está sempre em ascenção, não hesitando em buscar
subsídios que o apoiem na defesa de suas teses.
e) O direito à dissenção assiste a todos, e não há mau nenhum em defender as próprias
convicções, por exêntricas que pareçam, sem condescender.

4. Considerando que o Novo Acordo Ortográfico alterou o emprego do hífen em palavras

compostas, a sequência de palavras hifenizadas grafadas corretamente é:

65
a) intraracial / antissocial / alémtúmulo / vice-almirante.
b) auto-escola / minissaia / mandachuca / portarretrato.
c) hiperrenquitado / semiaberto / microondas / auto-peça.
d) anti-imperialista / pré-história / semianalfabeto / autoaprendizagem.

5. Assinale a alternativa em que todas as palavras estejam grafadas de acordo com a norma
culta e padrão da Língua Portuguesa.

a) Os humanos estão a tornar-se supérfluos.

b) A excessão à regra era o que ele mais temia.
c) O barulho no apartamento vizinho era pertubador.
d) Literatura de entreterimento não a agradava.
e) Não queria que receiassem a sua partida.

6. Considerando as chamadas cacografias mais frequentes, assinale a alternativa em que as

palavras estão escritas corretamente.

a) Amizade, jeito, identidade, próprio, perturbação, designar, reiterar.

b) Amizade, jeito, indentidade, própio, perturbação, designar, reiterar.
c) Amizade, jeito, identidade, próprio, pertubação, desiguinar, reinterar.
d) Amisade, geito, indentidade, própio, pertubação, desiguinar, reinterar.

7. Na palavra hiperconectividade não ocorre o emprego do hífen.

De acordo com a Nova Ortografia, está corretamente escrito o termo:

a) hiper-hidratação.
b) hiper-sensibilidade.
c) hiper-esfera.
d) hiperrrancoroso.

8. A palavra bem-te-vi é um substantivo composto que, de acordo com o sistema ortográfico

vigente, tem hífen.
Dentre os substantivos relacionados, o único que se escreve com hífen é:

a) sub humano.
b) dia a dia.
c) sem teto.
d) microcomputador.

9. Muitos vocábulos portugueses admitem dupla grafia; o exemplo abaixo que só admite a
primeira das duas formas indicadas é:
a) flecha/frecha.
b) enfarte/enfarto.
c) aluguel/aluguer.
d)cociente/quociente.

66
e) próprio/própio.

10. Assinale a opção em que a palavra sublinhada está corretamente grafada.

a) “Esse previlégio de sentir-se em casa em qualquer lugar pertence apenas aos reis.”
b) “A natureza brasileira apresenta aspectos bem diversos.”
c) “No alto do morro, um palacete com picina.”
d) “As seções espíritas eram realizadas todos os dias.”
e) “Na adolecência tudo é permitido.”

11. A frase abaixo em que a forma sublinhada está corretamente grafada é:

a) “Sobre a parede estava pintado um cão enorme, preso à corrente, e em baixo estava escrito:
‘Cuidado com o cão.’”
b) “Os homens nada sabem a cerca da verdade dos deuses.”
c) “Os bandeirantes subiram rio a cima a fim de capturar índios.”
d) “Todos chegaram de pressa, mas cuidadosamente.”
e) “A situação era perigosa, porisso vinham devagar.”

12. Assinale a alternativa em que há uma palavra escrita de maneira equivocada.

a) A casa está encharcada de água.
b) Essa comida está muito cheirosa.
c) Não memorizei o que ele disse.
d) O enxoval do bebê está pronto.
e) A poetiza escreve lindos versos.

RESPOSTAS

1. E
2. E
3. A
4. D
5. A
6. A
7. A
8. A
9. E
10. B
11. C
12. E

67
 QUESTÕES

1. Assinale a opção em que todas as palavras estão escritas com a grafia correta.

a) chuchu, jesto, inchado, pesquiza

b) bege, paralizar, suspense, voçê
c) irrequieto, cérebro, quiser, cansaço
d) losângulo, raíz, padrasto, absurdo

2. Escreva as palavras de forma certa, completando os espaços com s, ss, c ou ç.

a) suspen__e
b) descan__o
c) licen__a
d) co__eira
e) sub__ídio
f) exce__o
g) exce__ão
h) an__ioso

3. Complete as seguintes frases com as palavras corretas.

a) Estou com dificuldade em ____________ tanta informação. (absorver/absolver)

b) Há novas medidas para combater o ____________ de drogas. (tráfego/tráfico)
c) Não se preocupe, não vou ____________ ninguém! (delatar/dilatar)
d) Este teste visa ____________ seus conhecimentos. (aferir/auferir)
e) Não encontrei uma toalha com esse ____________. (cumprimento/comprimento)
f) Com este calor, não consigo parar de ____________. (soar/suar)
g) Por favor, verifique se há açúcar na ____________. (dispensa/despensa)
h) É preciso ____________ estes dados errados. (ratificar/retificar)

4. Escreva palavras com a grafia certa, completando os espaços com g ou j.

a) cônju__e
b) ma__estade
c) here__e
d) fin__ir
e) tra__e
f) __enipapo
68
g) gen__iva
h) lon__e

5. Corrija as palavras destacadas nas frases, escrevendo-as de forma correta.

a) Por acaso ouve algum problema aqui?

b) A entrada fica na parte de traz do prédio.
c) Você quer um concelho?
d) Sua falta de censo de humor só traz confusões.
e) O médico disse que estou com o colesterol auto.
f) Ele nunca me fez mau.

6. Complete a seguinte frase com as palavras corretas.

Gostaria de saber ____________ motivo a ____________ fotográfica foi interrompida.

a) porque - sessão
b) por que - seção
c) porque - seção
d) por que - sessão

7. Indique, em cada opção, se a forma correta de escrita da palavra é com ou sem acentuação
gráfica.

a) ítem ou item
b) côco ou coco
c) baú ou bau
d) higiene ou higiêne
e) juri ou júri
f) raíz ou raiz

8. As palavras seguintes apresentam erros ortográficos. Corrija-as, escrevendo-as com a grafia

correta.

a) pretencioso
b) compreenção
c) exijir
d) tranquilisar
e) colizão
f) contorsão
g) concenso
h) discução

69
9. Indique, em cada opção, a grafia correta de cada palavra.

a) reinvindicar
b) frustação
c) compania
d) indentidade
e) bicabornato
f) beneficiente
g) idrolatrada
h) sombrancelha

10. Das opções abaixo apresentadas, indique a única que não corresponde a formas gráficas
variantes da mesma palavra.

a) sobressalente e sobresselente
b) rastro e rasto
c) bilhão e bilião
d) neblina e nebrina
e) intrincado e intricado
f) estalar e estralar
g) cérebro e célebro
h) espargos e aspargos

RESPOSTAS

1. C
2. S / S / Ç / C / S / SS/ Ç / S
3. a) absorver; b) tráfico; c) delatar; d) aferir; e) comprimento; f) suar; g) despensa; h) retificar.
4. G / J / G / G / J / J / G / G
5. a) houve; b) trás; c) conselho; d) senso; e) alto; f) mal.
6. D
7. a) item; b) coco; c) baú; d) higiene; e) júri; f) raiz.
8. a) pretensioso; b) compreensão; c) exigir; d) tranquilizar; e) colisão; f) contorção; g)
consenso; h) discussão.
9. A) reinvindicar; b) frustação; c) companhia; d) indentidade; e) bicarbonato; f) beneficiente; g)
idrolatrada; h) sombrancelha.
10. G

QUESTÕES

1) Responda se a afirmação abaixo é verdadeira ou falsa:

70
“Nenhuma palavra de língua portuguesa termina com a letra n”
R.:

2) Observe a escrita das palavras abaixo e marque as que estão escritas corretamente:

A) ( ) sessemta

B) ( ) noventa

C) ( ) cinquemta

D) ( ) setenta

3) Separe as palavras abaixo de acordo com a silaba correspondente:

Guiado gilete guerreiro gueto

guizo ginásio geração geral

A) Ge:
_____________________________________________________________________

B) Gi: ______________________________________________________________________

C) Gue: ____________________________________________________________________

D) Gui: _____________________________________________________________________

4) Complete com a palavra certa:

A) A___moço, á___dio (L ou U);

B) Ga___ antir, ca___ eta (R ou RR);

C) Se___ enta, sal___ a (S ou SS);

5) Marque um X nas palavras que estão escritas de maneira correta:

A) ( ) gaivota

B) ( ) grato
71
C) ( ) gerreiro

D) ( ) gerado

E) ( ) giado

F) ( ) guiz

G) ( ) guindaste

H) ( ) gardo

RESPOSTAS

1. Verdadeiro
2. B e D
3. a) Geração; geral – b) gilete; ginásio; c) guerreiro; gueto; d) guiado; guizo.
4. a) L e U; b) R e RR; c) SS e S
5. a) gaivota; b) grato; d) gerado; g)guindaste.

72
 SEPARAÇÃO SILÁBICA

1. Tendo em vista os conhecimentos dos quais você dispõe acerca dos critérios de divisão
silábica, separe as sílabas das palavras demarcadas a seguir:

a – secretária
b─ fluído
c─ cadeado
d─ pássaro
e – terra
f─ prato
g – psicológico
h– pneumático
i─ fruta
j – rainha
l – substância
m – gratuito
n – atualização

2. Assinale a alternativa em que a divisão silábica de todas as palavras está correta:

a) e – nig – ma - su – bju – gar – rai – nha

b) co – lé – gi – o – pror – ro – gar – je – suí – ta
c) res – sur – gir – su – bli – nhar – fu – gi – u
d) i – guais – ca- ná – rio – due – lo
e) in – te – lec – ção – mi – ú – do – sa – guões

3. Dadas as palavras:

1) des – a – ten – to
2) sub – es – ti – mar
3) trans – tor – no

4.Constatamos que a separação silábica está correta:

a) apenas em 1.
b) apenas em 2.
c) apenas em 3.
d) em todas as palavras.
e) n.d.a

73
 RESPOSTAS

1. a) se – cre – tá – ria
b) flu – í – do
c) ca – de – a – do
d) pás – sa – ro
e) ter – ra
f) pra – to
g) psi – co – ló – gi – co
h) pneu – má - ti – co
i) fru – ta
j) ra – i – nha
l) subs- tân – cia
m) gra – tui – to
n) a – tu – a – li – za – ção

2. E

3. C

QUESTÕES

1) Separe as sílabas das palavras abaixo:

a) Carro = .................................. ........

b) Geladeira = .......................................

c) Céu = ...............................................

d) Estrada = ..............................................

74
e) Ventilador = .............................................

f) Poeira = ......................................................

g) Perdoar = ...................................................

2) Classifique as palavras abaixo como:

Monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba.

a) Habilidade - ....................................

b) Pá - ....................................

c) Terra - ....................................

d) Mochila - ....................................

e) Sol - ....................................

f) Cidade - ....................................

g) Atleta - ....................................

3) Assinale a alternativa em que a divisão silábica está correta

( ) Es-tra-da; m-el; a-vi-ão

( ) Mar-te-lo; ca-sa; to-a-lha

( ) Ve-n-ti-la-dor; Pa-trul-ha

( ) Co-m-pu-ta-dor; ár-vo-re; c-éu

4) Assinale a alternativa em que a divisão silábica está incorreta

( ) Ma-ca-co; me-lan-ci-a

( ) Te-le-vi-são; ar-má-rio

( ) Co-n-tro-le; po-r-ta

( ) Al-mo-fa-da; re-mé-di-o

5) Separe as sílabas e forme frases.

a) Escada – ....................................

b) Céu – céu – ....................................

75
c) Cozinha – co-zi-nha = ....................................

d) Jardim - jar-dim = ....................................

RESPOSTAS

1)

a) Carro = Car-ro

b) Geladeira = Ge-la-dei-ra

c) Céu = Céu

d) Estrada = Es-tra-da

e) Ventilador = Ven-ti-la-dor

f) Poeira = Po-ei-ra

g) Perdoar = Per-do- ar

2)

a) Habilidade - polissílaba

b) Pá - monossílaba

c) Terra - dissílaba

d) Mochila - trissílaba

e) Sol - monossílaba

f) Cidade - trissílaba

g) Atleta - trissílaba

3)

( x ) Mar-te-lo; ca-sa; to-a-lha

4) Assinale a alternativa em que a divisão silábica está incorreta

76
(x) Co-n-tro-le; po-r-ta

5) Separe as sílabas e forme frases.

a) Escada – Es-ca-da = Maria subiu na escada.

b) Céu – céu – O cachorro está olhando para o céu.

c) Cozinha – co-zi-nha = Mamãe está na cozinha fazendo o almoço.

d) Jardim - jar-dim = Dona Maria está cuidando das flores no jardim.

77
 FRASES

As frases podem ser classificadas em afirmativas e negativas, conforme exprimam uma

afirmação ou uma negação.

Frases afirmativas

• Ontem eu fui ao dentista.

• Meu pai gosta daquela cantora.
• O vidro da janela está muito sujo.
• Claro que eu pedi ajuda.
• Eu fui selecionada no processo de seleção da empresa.

Frases negativas

• Ontem eu não fui ao dentista.

• Meu pai nunca gostou daquela cantora.
• O vidro da janela nem está muito sujo.
• Eu jamais pedirei sua ajuda.
• Eu tampouco fui selecionada no processo de seleção da empresa.

Nas frases negativas, a noção de negação é transmitida pela presença de um advérbio de

negação, como: não, nunca, jamais, nem e tampouco.

Frases afirmativas e negativas e os tipos de frase

A classificação das frases em afirmativas e negativas é uma classificação distinta da feita de

acordo com o tipo das frases (frases declarativas, frases interrogativas, frases exclamativas,
frases imperativas e frases optativas). As frases afirmativas e negativas são transversais aos
tipos de frases, podendo ocorrer nos diversos tipos.

Frases declarativas
afirmativa: Aquele aluno caiu no corredor da escola.
negativa: Aquele aluno nunca caiu no corredor da escola.

Frases interrogativas
afirmativa: Você ouviu o que eu disse?
negativa: Você não ouviu o que eu disse?

Frases imperativas
afirmativa: Pare já com isso!
negativa: Jamais pare com isso!

78
Frases exclamativas
afirmativa: Você já está pronta!
negativa: Você não está pronta!

Frases optativas
afirmativa: Tomara que dê certo!
negativa: Tomara que não dê certo!

QUESTÕES

1) CLASSIFIQUE ADEQUADAMENTE AS FRASES ABAIXO:

A) POR FAVOR, FECHE A JANELA.

R.: ......................................................

B) HOJE NÃO VOU TRABALHAR.

R.: ......................................................

C) JOÃO SABE JOGAR.

R.: ......................................................

D) QUE BELO CACHORRO!

R.: ......................................................

E) VENHA CÁ, JOANA.

R.: ......................................................

F) CARMEM GOSTA DE LARANJA.

R.: ......................................................

G) QUE HORAS SÃO?

79
R.: ......................................................

H) QUE BOLO DELICIOSO!

R.: ......................................................

I) CARLOS NÃO VEIO TRABALHAR.

R.:

J) A JANTA ESTÁ PRONTA?

R.: ......................................................

K) O PALHAÇO É ENGRAÇADO!

R.: ......................................................

2) ESCREVA UMA FRASE NEGATIVA, UMA INTERROGATIVA E UMA EXCLAMATIVA QUE

CONTENHAM A PALAVRA CARRO:

A) NEGATIVA: Resposta pessoal

R.:_________________________________________________________________________
___

B) INTERROGATIVA: Resposta pessoal

R.:_________________________________________________________________________
___

C) EXCLAMATIVA: Resposta pessoal

R.:_________________________________________________________________________
___

3) PASSE AS FRASES AFIRMATIVAS PARA NEGATIVAS:

A) O RAPAZ FEZ UM ELOGIO PARA A MOÇA.

R.: ......................................................

80
B) CAMILA PERDEU SEU CARTÃO.

R.: ......................................................

C) O CÉU ESTÁ LINDO.

R.: ......................................................

D) JULIO É UM BOM DIRETOR.

R.: ......................................................

E) O MENINO SALVOU A VIDA DA MOÇA.

R.: ......................................................

RESPOSTAS

1)

A) Frase imperativa.

B) Frase declarativa afirmativa.

C) Frase declarativa afirmativa.

D) Frase exclamativa.

E) Frase imperativa.

F) Frase declarativa afirmativa.

G) Frase interrogativa.

H) Frase exclamativa.

I) Frase declarativa negativa.

J) Frase interrogativa.

K) Frase exclamativa.

2) São repostas pessoais.

81
3)

A) O rapaz não fez um elogio para a moça.

B) Camila não perdeu seu cartão.

C) O céu não está lindo.

D) Júlio não é um bom diretor.

E) O menino não salvou a vida da moça.

82
 Sinônimos e Antônimos

Os sinônimos e os antônimos designam palavras (substantivos, adjetivos, verbos,

complementos, etc.), que segundo seu significado, ora se assemelham (sinônimos) e ora são
opostas (antônimos).
A semântica é o ramo da linguística encarregada de estudar as palavras e seus significados.
Para tanto, enfoca nos estudos dos seguintes conceitos: sinônimos, antônimos, parônimos e
homônimos.

Sinônimos

Do grego, o termo sinônimo (synonymós) é formado pelas palavras “syn” (com); e “onymia”
(nome), ou seja, no modo literal significa aquele que está com o nome ou mesmo semelhante a
ele. Não obstante, a sinonímia é o ramo da semântica que estuda as palavras sinônimas, ou
aquelas que possuem significado ou sentido semelhante, sendo muito utilizadas nas produções
dos textos, uma vez que a repetição das palavras empobrece o conteúdo.

Tipos de Sinônimos
Embora, muito estudiosos da área advogam sobre a inexistência de palavras sinônimas (com
valor semântico idêntico), posto que para eles, cada palavra possui um significado distinto; de
acordo com a aproximação semântica entre as palavras sinônimas, elas são classificadas de
duas maneiras:

• Sinônimos Perfeitos: são as palavras que compartilham significados idênticos, por exemplo:
léxico e vocabulário; morrer e falecer; após e depois.
• Sinônimos Imperfeitos: são as palavras que compartilham significados semelhantes e não
idênticos, por exemplo: feliz e alegre; cidade e município; córrego e riacho.
Exemplos de Sinônimos
Segue abaixo alguns exemplos de palavras sinônimas:

• Adversário e antagonista
• Adversidade e problema
• Alegria e felicidade
• Alfabeto e abecedário
• Ancião e idoso
• Apresentar e expor
• Belo e bonito
• Brado e grito
• Bruxa e feiticeira
• Calmo e tranquilo
• Carinho e afeto
• Carro e automóvel
• Cão e cachorro

83
• Casa e lar
• Contraveneno e antídoto
• Diálogo e colóquio
• Encontrar e achar
• Enxergar e ver
• Extinguir e abolir
• Gostar e estimar
• Importante e relevante
• Longe e distante
• Moral e ética
• Oposição e antítese
• Percurso e trajeto
• Perguntar e questionar
• Saboroso e delicioso
• Transformação e metamorfose
• Translúcido e diáfano

Antônimos

Do grego, o termo antônimo corresponde a união das palavras “anti” (algo contrário ou oposto)
e “onymia” (nome). A antonímia é o ramo da semântica que se debruça nos estudos sobre as
palavras antônimas. Do mesmo modo que os sinônimos, os antônimos são utilizados como
recursos estilísticos na produção dos textos.

Exemplos de Antônimos
Segue abaixo alguns exemplos de palavras antônimas:

• Aberto e fechado
• Alto e baixo
• Amor e ódio
• Ativo e inativo
• Bendizer e maldizer
• Bem e mal
• Bom e mau
• Bonito e feio
• Certo e errado
• Doce e salgado
• Duro e mole
• Escuro e claro
• Forte e fraco
• Gordo e magro
• Grosso e fino
• Grande e pequeno
• Inadequada e adequada
• Ordem e anarquia
• Pesado e leve

84
• Presente e ausente
• Progredir e regredir
• Quente e frio
• Rápido e lento
• Rico e pobre
• Rir e chorar
• Sair e entrar
• Seco e molhado
• Simpático e antipático
• Soberba e humildade
• Sozinho e acompanhado

QUESTÕES

01. Antônimos e Sinônimos:

Estava …............…. a ……............... da guerra, pois os homens ……............. nos erros do

passado.

a) eminente, deflagração, incidiram

b) iminente, deflagração, reincidiram
c) eminente, conflagração, reincidiram
d) preste, conflaglação, incidiram
e) prestes, flagração, recindiram

02. “Durante a ……....... solene era ……...... o desinteresse do mestre diante da …….
.................demonstrada pelo político”.

a) seção – fragrante – incipiência

b) sessão – flagrante – insipiência
c) sessão – fragrante – incipiência
d) cessão – flagrante – incipiência
e) seção – flagrante – insipiência

03. Antônimos e Sinônimos:

Na …............... plenária estudou-se a ….............. de direitos territoriais a ….. ................

85
a) sessão – cessão – estrangeiros
b) seção – cessão – estrangeiros
c) secção – sessão – extrangeiros
d) sessão – seção – estrangeiros
e) seção – sessão – estrangeiros

04. Há uma alternativa errada. Assinale-a:

a) A eminente autoridade acaba de concluir uma viagem política.

b) A catástrofe torna-se iminente.
c) Sua ascensão foi rápida.
d) Ascenderam o fogo rapidamente.
e) Reacendeu o fogo do entusiasmo.

05. Antônimos e Sinônimos:

Há uma alternativa errada. Assinale-a:

a) cozer = cozinhar; coser = costurar

b) imigrar = sair do país; emigrar = entrar no país
c) comprimento = medida; cumprimento = saudação
d) consertar = arrumar; concertar = harmonizar
e) chácara = sítio; xácara = verso

06. Antônimos e Sinônimos: Assinale o item em que a palavra destacada está incorretamente
aplicada:

a) Trouxeram-me um ramalhete de flores fragrantes.

b) A justiça infligiu a pena merecida aos desordeiros.
c) Promoveram uma festa benefciente para a creche.
d) Devemos ser féis ao cumprimento do dever.
e) A cessão de terras compete ao Estado.

07. O …..............… do prefeito foi …....................... ontem.

a) mandado – caçado
b) mandato – cassado

86
c) mandato – caçado
d) mandado – casçado
e) mandado – cassado

08. Antônimos e Sinônimos: Marque a alternativa cujas palavras preenchem corretamente as

respectivas lacunas, na frase seguinte: “Necessitando ….........................…o número do cartão
do PIS, ……......................... a data de meu nascimento.”

a) ratifcar, proscrevi
b) prescrever, discriminei
c) descriminar, retifquei
d) proscrever, prescrevi
e) retifcar, ratifquei

09. “A ……… científca do povo levou-o a …. de feiticeiros os ….. em astronomia.”

a) insipiência tachar expertos

b) insipiência taxar expertos
c) incipiência taxar espertos
d) incipiência tachar espertos
e) insipiência taxar espertos

10. Antônimos e Sinônimos: Na oração: Em sua vida, nunca teve muito ……, apresentava-se
sempre …… no ….. de tarefas …… . As palavras adequadas para preenchimento das lacunas
são:

a) censo – lasso – cumprimento – eminentes

b) senso – lasso – cumprimento – iminentes
c) senso – laço – comprimento – iminentes
d) senso – laço – cumprimento – eminentes
e) censo – lasso – comprimento – iminentes

RESPOSTAS
87
01. B
02. B
03. A
04. D
05. B
06. B
07. B
08. E
09. A
10. B

88
 ACENTUAÇÃO

A acentuação é um tema inerente aos postulados gramaticais que, indiscutivelmente, concebe-

se como um fator relevante, em se tratando da linguagem escrita. Trata-se do fenômeno
relacionado com a intensidade em que as sílabas se apresentam quando pronunciadas,
podendo ser em maior ou menor grau. Quando proferidas com mais intensidade, classificam-se
como tônicas, e quando soadas de maneira mais sutil, como átonas.

Ainda enfatizando acerca da importância do assunto em pauta, há outro detalhe pertinente: o

fato de ter havido algumas mudanças em decorrência da implantação da Nova Reforma
Ortográfica. Cabendo ressaltar, portanto, que os referidos postulados, abaixo
descritos, encontram-se condizentes a esta. Para tanto, analisemos cada caso a seguir.

• Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica

De acordo com a posição da sílaba tônica, as palavras classificam-se em:

Oxítonas – aquelas em que a sílaba tônica se encontra demarcada na última sílaba.

Exemplos: café, cipó, coração, armazém...

Paroxítonas –a sílaba tônica é penúltima sílaba.

Exemplos: caderno – problema – útil – automóvel...

Proparoxítonas –a sílaba tônica é a antepenúltima sílaba.

Exemplos: lâmpada – ônibus – cárcere – cônego...

• Monossílabos átonos e tônicos

Os vocábulos que possuem apenas uma sílaba – ora caracterizados como monossílabos –
também são proferidos de modo mais e/ou menos intenso. De modo a compreendermos como
se efetiva tal ocorrência, analisemos:

Que lembrança darei ao país que me deu

tudo o que lembro e sei, tudo quanto senti?
(Carlos Drummond de Andrade)

Atendo-nos a uma análise, percebemos que os monossílabos “que”, “ao”, “me”, “o”, “e” são
átonos, visto que são pronunciados tão fracamente que se apoiam na palavra subsequente. Já
os monossílabos representados por “deu” e “sei” demonstram ser dotados de autonomia
fonética, caracterizando-se, portanto, como tônicos.
89
Regras fundamentais:

• Monossílabos tônicos

Graficamente, acentuam-se os monossílabos terminados em:

-a(s): chá, pá...

-e(s): pé, ré,...
-o(s): dó, nó...

Entretanto, os monossílabos tu, noz, vez, par, quis, etc., não são acentuados.

Observações:

Os monossílabos tônicos formados por ditongos abertos -éis, -éu, -ói recebem o acento.

Exemplos: réis, véu, dói.

No caso dos verbos monossilábicos terminados em-ê, a terceira pessoa do plural termina
em eem. Essa regra se aplica à nova ortografia. Perceba:

Ele vê - Eles veem

Ele crê – Eles creem
Ele lê – Eles leem

Forma verbal que antes era acentuada agora é grafada sem o sinal gráfico.

Diferentemente ocorre com os verbos monossilábicos terminados em “-em”, haja vista

que a terceira pessoa termina em “-êm”, embora acentuada.

Perceba:

Ele tem – Eles têm

Ela vem – Elas vêm

• Oxítonas:

Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de “s”.

Pará, café, carijó, armazém, parabéns

• Paroxítonas:
90
Acentuam-se todos os vocábulos terminados em:

-l: amável, fácil, útil.

-r: caráter, câncer.
-n: hífen, próton.
Observação: Quando grafadas no plural, essas palavras não recebem acento.
Exemplos: polens, hifens.

-x: látex, tórax.

-ps: fórceps, bíceps.
-ã(s): ímã, órfãs.
-ão(s): órgão, bênçãos.
-um(s): fórum, álbum.
-on(s): elétron, nêutron.
-i(s): táxi, júri.
-u(s): Vênus, ônus.
-ei(s): pônei, jóquei.

-ditongo oral (crescente ou decrescente), seguido ou não de “s”: história, série, água, mágoa.

QUESTÕES

1. Assinale o item em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra de: também,
incrível e caráter.

a) alguém, inverossímil, tórax

b) hífen, ninguém, possível

c) têm, anéis, éter

d) há, impossível, crítico

e) pólen, magnólias, nós

2. Assinale a alternativa correta:

a) Não se deve colocar acento circunflexo em palavra como avo, bisavo, porque há palavras
homógrafas com pronúncia aberta

b) Não se deve colocar acento grave no a do contexto: Fui a cidade

91
c) Não se deve colocar trema em palavras como tranquilo, linguiça, sequência

d) Não se deve colocar trema em palavras derivadas como avozinho, vovozinho

e) O emprego do trema é facultativo

3. Assinale a alternativa em que pelo menos um vocábulo não seja acentuado:

a) voo, orfão, taxi, balaustre

b) itens, parabens, alguem, tambem

c) tactil, amago, cortex, roi

d) papeis, onix, bau, ambar

e) hifen, cipos, leem, pe

4. Assinale a opção em que as palavras, quanto à acentuação gráfica, estejam agrupadas pelo
mesmo motivo gramatical.

a) problemáticos, fácil, álcool

b) já, até, só

c) também, último, análises

d) porém, detêm, experiência

e) país, atribuíram, cocaína

5. "À luz de seu magnífico ______ -de-sol ______ parece uma cidade ______ .

a) por, Itaguaí, tranquila

b) por, Itaguai, tranqila

c) por, Itaguaí, tranqüila

d) pôr, Itaguaí, tranqüila

e) pôr, Itaguai, tranquila

6. Marque item em que necessariamente o vocábulo deve receber acento gráfico:

a) historia

b) ciume

c) amem

d) numero

e) ate
92
7. São acentuadas graficamente pela mesma razão as palavras da opção:

a) há - até - atrás

b) história - ágeis - você

c) está - até - você

d) ordinário - apólogo - insuportável

e) mágoa - ícone - número

8. Assinale a série cuja acentuação gráfica se justifique da mesma forma que em: baiúca - ônus
- apóio.

a) viúvo, ônibus, pastéis

b) vírus, hífen, jibóia

c) centopéia, Garibáldi, caí

d) egoísmo, Quéops, escarcéu

e) lápis - vôlei - girassóis

9. Das alternativas abaixo, aquela em que as demais não se acentuam com base na mesma
regra da palavra entre aspas é:

a) "holandês" - anunciá-lo / paletós

b) "desejável" - açúcar / hífen

c) "público" - súbito / álcool

d) "matéria" - glória / idéia

e) "daí" - viúva / sanduíche

10. Em que série nem todas as palavras se acentuam pelo mesmo motivo:

a) juízo, aí, saíste, saúde

b) poética, árabes, lírica, metáfora

c) glória, apóia, série, inócuo

d) réptil, fêmur, contábeis, ímã

e) assembléia, dói, papéis, céu

11. Todas as palavras devem ser acentuadas na alternativa:

93
a) pudico, pegada, rubrica

b) gratuito, avaro, policromo

c) abdomen, itens, harem

d) magoo, perdoe, ecoa

e) contribuia, atribuimos, caiste

12. O ________ resulta da __________ entre a alga e o fungo.

a) líquen, simbiose

b) liquen, simbiose

c) liquem, simbiose

d) líquen, simbióse

e) líquem, simbióse

13. Assinale o item em que as palavras estão acentuadas segundo a mesma regra:

a) miúdo, pêndulo

b) história, distância

c) pedrês, porém

d) respeitável, pálpebra

e) Lucília, três

14. Há erro(s) de acentuação gráfica em:

a) recém-vindo, decano, refrega

b) pudico, bímano, gratuito

c) inaudito, pegada, zênite

d) íbero, ávaro, levedo

e) filantropo, opimo, aziago

15. Assinale a opção em que todos os vocábulos deveriam estar acentuados graficamente:

a) perdoo, balaustre, bambu

b) itens, assembleia, cafeina

c) tuneis, juri, pessoa

94
d) aerodromo, estrategia, nectar

e) agape, apoio (subst.), nuvens

16. Por serem proparoxítonos, deveriam estar acentuados os vocábulos da opção:

a) refrega, ibero, decano

b) aziago, pegada, avaro

c) leucocito, alcoolatra, interim

d) inaudito, batavo, erudito

e) rubrica, maquinaria, pudico

17. Qual dentre as palavras abaixo deve ser necessariamente acentuada:

a) ai

b) pais

c) doida

d) sauva

e) saia

18. Assinale a opção em que os vocábulos obedecem à mesma regra de acentuação gráfica:

a) pés, hóspedes

b) sulfúrea, distância

c) fosforecência, provém

d) últimos, terrível

e) satânico, porém

19. Num dos itens abaixo, a acentuação gráfica não está devidamente justificada. Assinale este
item:

a) círculo: vocábulo paroxítono

b) além: vocábulo oxítono terminado em -em c) órgão: vocábulo paroxítono terminado em til d)
dócil: vocábulo paroxítono terminado em -l e) pôde: acento diferencial

20. Marque a alternativa em que pelo menos um vocábulo não seja acentuado:

a) voo, parabens, hifen, sofas

b) fenix, esplendido, voce, volatil

95
c) aneis, rubrica, tenis, urubu

d) chama-la, veem, Tamanduatei, tambem

e) cipos, biceps, rape, sauva

21. A alternativa em que somente uma das palavras deve receber acento gráfico é:

a) Luis, patroa, nuvem

b) hifens, item, somente

c) arcaico, itens, caju

d) seduzi-lo, maracatu, cafezal

e) abençoe, saiu, hotel

22. Das palavras abaixo, uma admite duas formas de justificar o acento gráfico:

a) combustível

b) está

c) três

d) países

e) veículos

23. Assinale a alternativa em que a acentuação das palavras se explica pela mesma regra.

a) fábrica, máquina, ímã

b) saúde, egoísta, atribuí-lo

c) môo, pó, vêm

d) quilômetro, cinqüenta, privilégio

e) hífen, médium, álcool

24. Há erro de acentuação em:

a) O repórter havia afirmado que a canoa da República andava órfã.

b) Ontem você não pode vir por água no fogo e souberam disso através dos colegas.

c) Rui vem de ônibus, lê o jornal e sempre procura saber o nome dos partidos que retêm o uso
do poder.

d) Ainda não soube do porquê de sua desistência do vôo de ontem

e) "Deus te abençoe" era o grito de pára que acalmava a meninada na hora de dormir.
96
25. A alternativa em que todas as palavras recebem acento gráfico é:

a) pudico, rubrica, destruido, Piaui

b) campo, polens, hifen, abdomens

c) feiura, pessego, virus, voce

d) salada, camera, tatu, latex

e) item, pudico, gratuito, raiz

26. Qual a seqüência acentuada por terminar em encontro vocálico pronunciado como ditongo
crescente?

a) assembléia, caracóis, solidéu e jibóia

b) Tambaú, Camalaú, Tambaí e açaí

c) série, pátio, área e tênue

d) imóveis, pênseis, pudésseis e mísseis

e) bônus, júri, lápis e tênis

27. Assinale a alternativa em que pelo menos um vocábulo não seja acentuado.

a) abençoo, refens, polen, cipos

b) tenis, esplendido, voce, portatil

c) papeis, rubrica, onix, urubu

d) compo-la, leem, Tamanduatei, armazem

e) apos, climax, sape, saude

28. Analisando as palavras: 1. apóiam, 2. bainha, 3. abençoo, notamos que está/estão

corretamente grafada(s):

a) apenas a palavra n.º 1

b) apenas a palavra n.º 2

c) apenas a palavra n.º 3

d) todas as palavras e) n.d.a.

29. Assinale a opção na qual todas as palavras devem ser acentuadas.

a) persegui-lo, candido, benção, estreia

b) espelho, reporter, interim, arguem

97
c) eletron, fluor, eloquente, abençoe

d) iamos, caiste, vendereis, foramos

e) impar, itens, arguem, apoia

30. Há erro de acentuação num dos conjuntos seguintes:

a) grátis, jibóia, juriti, altruísmo

b) aqui, Nobel, também, rubrica

c) apóio, item, espelho, tênue

d) ávaro, íngreme, trégua, caráter

e) circuito, boêmia, ínterim, Nélson

31. A única alternativa que possui, pelo menos, uma palavra indevidamente acentuada é:

a) fórceps-avícola

b) lábaro-néctar.

c) homília-hieróglifo.

d) ístmo-resfolego

e) bólido-interim.

32. As palavras que são acentuadas tendo em vista a mesma regra de acentuação são;

a) emergências - público.

b) funcionários - obrigatórias.

c) será - ótimo.

d) futebolísticos - fazê-lo.

e) tédio - Constituição.

33. O acento gráfico desempenha a mesma função em:

a) carnaúba e história.

b) petróleo e paciência.

c) jacarandá e lápis.

d) glória e está.

e) mausoléu e líquido.

98
34. A palavra que pode ser enquadrada em duas diferentes regras de acentuação é:

a) estratégia.

b) abençôo.

c) límpido.

d) refém.

e) pajé.

35. A alternativa em que todas as palavras estão corretamente acentuadas:

a) atraí-los - bíceps - médiuns - vôos.

b) jibóia - pegáda - álbuns - Nobél.

c) três - refém - sôbre - elétrons.

d) gratuíto - têxtil - rubiácea - pélo (verbo).

e) revoem - convêm (singular) - mês - pôr (verbo).

36. A alternativa em que nenhuma palavra possui acento gráfico é:

a) item, polens, rubrica.

b) iras, armazens, tatu.

c) biquini, preto, lapisinho.

d) gratuito, juri, raiz.

e) tematico, uisque, camara.

37. Todas as palavras abaixo admitem dupla prosódia, exceto:

a) acróbata.

b) sóror.

c) íbero.

d) hieróglifo.

e) xérox.

38. A única palavra indevidamente acentuada é:

a) álcali.

b) azáfama.

99
c) bátega.

d) azíago.

e) crisântemo.

39. Assinale a palavra que não se acentua segundo a regra das demais:

a) também.

b) espécies.

c) início

d) centenárias.

e) mistério.

40. A alternativa que possui duas palavras indevidamente acentuadas é:

a) construí-lo / ruína / hífen / fiéis.

b) álbum / réis / fósseis / tênue.

c) pólo / pára / reféns / atrás.

d) rúbrica / herói / bênção / jóvem.

e) jóquei / mártir / pêlo / vêem.

41. A alternativa em que nenhuma palavra tem acento gráfico é:

a) cadaver-modelo-todo-vezes

b) toda-flui-orgão-fossil

c) governo-juri-juriti-cutis

d) garoa-armazens-polen-caju

e) item-polens-rubrica-erro

42. A alternativa em que todas as palavras têm acento gráfico é:

a) para-brisa - perdoe - enjoo - preveem.

b) pudico - polen - pensil - miudo.

c) ruim - heroina - sutil - interim.

d) xicara - pode(passado) - hifen - pera (substantivo).

e) trofeu - coroneis - afoito - carencia.

100
RESPOSTAS

01. A 22. E

02. D 23. B

03. B 24. B

04. E 25. C

05. D 26. C

06. B 27. C

07. C 28. D

08. D 29. D

09. D 30. D

10. C 31. D

11. E 32. B

12. A 33. B

13. B 34. A

14. D 35. A

15. D 36. A

16. C 37. C

17. D 38. D

18. B 39. A

19. A 40. D

20. C 41. E

21. A 42. D

101
 SINAIS DE PONTUAÇÃO

Sinais de Pontuação são sinais gráficos que contribuem para a coerência e a coesão de
textos, bem como têm a função de desempenhar questões de ordem estílica.

São eles: o ponto (.), a vírgula (,), o ponto e vírgula (;), os dois pontos (:), o ponto de
exclamação (!), o ponto de interrogação (?), as reticências (...), as aspas (“”), os parênteses ( (
) ) e o travessão (—).

Como usar e exemplos

Ponto (.)

O ponto, ou ponto final, é utilizado para terminar a ideia ou discurso e indicar o final de um
período. O ponto é, ainda, utilizado nas abreviações.

Exemplos:
• Acordei e logo pensei nela e na discussão que tivemos. Depois, saí para trabalhar e resolvi
ligar e pedir perdão.
• O filme recebeu várias indicações para o óscar.
• Esse acontecimento remonta ao ano 300 a.C., segundo afirmam os nossos historiadores.
• Sr. João, lamentamos informar que o seu voo foi cancelado.

Vírgula (,)

A vírgula indica uma pausa no discurso. Sua utilização é tão importante que pode mudar o
significado quando não utilizada ou utilizada de modo incorreto. A vírgula também serve para
separar termos com a mesma função sintática, bem como para separar o aposto e o vocativo.

Exemplos:
• Vou precisar de farinha, ovos, leite e açúcar.
• Rose Maria, apresentadora do programa da manhã, falou sobre as receitas vegetarianas.
(aposto)
• Desta maneira, Maria, não posso mais acreditar em você. (vocativo)

Ponto e Vírgula (;)

O ponto e vírgula serve para separar várias orações dentro de uma mesma frase e para
separar uma relação de elementos.

É um sinal que muitas vezes gera confusão nos leitores, já que ora representa uma pausa
mais longa que a vírgula e ora mais breve que o ponto.

Exemplos:

102
• Os empregados, que ganham pouco, reclamam; os patrões, que não lucram, reclamam
igualmente.
• Joaquim celebrou seu aniversário na praia; não gosta do frio e nem das montanhas.
• Os conteúdos da prova são: Geografia; História; Português.

Dois Pontos (:)

Esse sinal gráfico é utilizado antes de uma explicação, para introduzir uma fala ou para iniciar
uma enumeração.

Exemplos:
• Na matemática as quatro operações essenciais são: adição, subtração, multiplicação e
divisão.
• Joana explicou: — Não devemos pisar na grama do parque.

Ponto de Exclamação (!)

O ponto de exclamação é utilizado para exclamar. Assim, é colocado em frases que denotam
sentimentos como surpresa, desejo, susto, ordem, entusiasmo, espanto.

Exemplos:
• Que horror!
• Ganhei!

Ponto de Interrogação (?)

O ponto de interrogação é utilizado para interrogar, perguntar. Utiliza-se no final das frases
diretas ou indiretas-livre.

Exemplos:
• Quer ir ao cinema comigo?
• Será que eles prefere jornais ou revistas?

Reticências (...)
As reticências servem para suprimir palavras, textos ou até mesmo indicar que o sentido vai
muito mais além do que está expresso na frase.

Exemplos:

• Ana gosta de comprar sapatos, bolsas, calças…

• Não sei… Preciso pensar no assunto.

Aspas (" ")

103
É utilizado para enfatizar palavras ou expressões, bem como é usada para delimitar citações
de obras.

Exemplos:

• Satisfeito com o resultado do vestibular, se sentia o “bom”.

• Brás Cubas dedica suas memórias a um verme: "Ao verme que primeiro roeu as frias
carnes do meu cadáver dedico como saudosa lembrança estas memórias póstumas."

Parênteses ( ( ) )

Os parênteses são utilizados para isolar explicações ou acrescentar informação acessória.

Exemplos:
• O funcionário (o mais mal-humorado que já vi) fez a troca dos artigos.
• Cheguei à casa cansada, jantei (um sanduíche e um suco) e adormeci no sofá.

Travessão (—)
O Travessão é utilizado no início de frases diretas para indicar os diálogos do texto bem como
para substituir os parênteses ou dupla vírgula.

Exemplos:

• Muito descontrolada, Paula gritou com o marido: — Por favor, não faça isso agora pois
teremos problemas mais tarde.
• Maria - funcionária da prefeitura - aconselhou-me que fizesse assim.

QUESTÕES

1. Assinale a opção em que a supressão das vírgulas alteraria o sentido do anunciado:

a) os países menos desenvolvidos vêm buscando, ultimamente, soluções para seus problemas
no acervo cultural dos mais avançados;

b) alguns pesquisadores, que se encontram comprometidos com as culturas dos países

avançados, acabam se tornando menos criativos;

c) torna-se, portanto, imperativa uma revisão modelo presente do processo de

desenvolvimento tecnológico;

d) a atividade científica, nos países desenvolvidos, é tão natural quanto qualquer outra
104
atividade econômica;

e) por duas razões diferentes podem surgir, da interação de uma comunidade com outra,
mecanismos de dependência.

2. Assinale a opção em que está corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuação que
devem preencher as lacunas da frase abaixo:

“Quando se trata de trabalho científico ___ duas coisas devem ser consideradas ____ uma é a
contribuição teórica que o trabalho oferece ___ a outra é o valor prático que possa ter.

a) dois pontos, ponto e vírgula, ponto e vírgula

b) dois pontos, vírgula, ponto e vírgula;
c) vírgula, dois pontos, ponto e vírgula;
d) pontos vírgula, dois pontos, ponto e vírgula;
e) ponto e vírgula, vírgula, vírgula.

3. Assinale o exemplo em que há emprego incorreto da vírgula:

a) como está chovendo, transferi o passeio;

b) não sabia, por que todos lhe viravam o rosto;
c) ele, caso queira, poderá vir hoje;
d) não sabia, por que não estudou;
e) o livro, comprei-o por conselho do professor.

4. Assinale o trecho sem erro de pontuação:

a) vimos pela presente solicitar de V.Sas., que nos informe a situação econômica da firma em
questão;
b) cientificamo-lo de que na marcha do processo de restituição de suas contribuições,
verificou-se a ausência da declaração de beneficiários;
c) o Instituto de Previdência do Estado, vem solicitar de V.Sa. o preenchimento da declaração;
d) encaminhamos a V.Sa., para o devido preenchimento, o formulário em anexo;
e) estamos remetendo em anexo, o formulário.

5. Assinale as frases em que as vírgulas estão incorretas:

a) ora ríamos, ora chorávamos;

b) amigos sinceros, já não os tinha;

105
c) a parede da casa, era branquinha branquinha;
d) Paulo, diga-me o que sabe a respeito do caso;
e) João, o advogado, comprou, ontem, uma casa.

6. Observe:

1) depois de muito pedir ( ) obteve o que desejava;

2) se fosse em outras circunstâncias ( ) teria dado tudo certo;
3) exigiam-me o que eu nunca tivera ( ) uma boa educação;
4) fez primeiramente seus deveres ( ) depois foi brincar;

Assinale a alternativa que preencha mais adequadamente os parênteses:

a) (;) (,) (:) (;);

b) (,) (;) (:) (;);
c) (,) (,) (:) (;);
d) (?) (,) (,) (:);
e) (,) (;) (.) (;).

7. Assinale o item em que as vírgulas estão empregadas corretamente:

I - Foi ao fundo da farmácia, abriu um vidro, fez um pequeno embrulho e entregou ao homem.
II - A sua fisionomia estava serena, o seu aspecto tranquilo.
III - E o farmacêutico, sentindo-se aliviado do seu gesto, sentira-se feliz diante de suas
lembranças.
IV - Quando, vi que não servia, dei às formigas, e nenhuma morreu.

a) I - IV;
b) II - III;
c) II - IV;
d) I - II;
e) I - III.

8. A frase: “O assunto desta reunião - voltou a afirmar o presidente - é sigiloso”.

Qual das alternativas apresenta as possibilidades corretas dentre as numeradas de I a V?

I - O assunto desta reunião (voltou a afirmar o presidente ...) é sigiloso.

II - O assunto desta reunião (voltou a afirmar o presidente) é sigiloso.
III - O assunto desta reunião, voltou a afirmar o presidente, é sigiloso.
V - O assunto desta reunião: voltou a afirmar o presidente: é sigiloso.

a) I, II, III, IV, V;

106
b) II, IV;
c) I, III, V;
d) I, IV, V;
e) II, IV, V.

9.Em seguida vai um pequeno trecho de Machado de Assis, pontuado de diversos modos. Só
uma vez a pontuação estará de acordo com as normas gramaticais. Assinale-a:

a) homem gordo, não faz revolução. O abdômen, é naturalmente amigo da ordem. O estômago
pode destruir, um império: mas há de ser antes do jantar;

b) homem gordo não faz revolução. O abdômen é naturalmente amigo da ordem; o estômago
pode destruir um império: mas há de ser antes do jantar;

c) homem gordo não faz revolução, o abdômen é, naturalmente, amigo da ordem. O estômago,
pode destruir um império: mas há de ser antes do jantar;

d) homem gordo não faz revolução: o abdômen e naturalmente, amigo da ordem. O estômago
pode destruir um império: mas há de ser antes do jantar;

e) homem gordo não faz revolução: o abdômen é naturalmente amigo da ordem. O estômago
pode destruir um império mas há de ser, antes do jantar.

10. Assinale a opção em que está corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuação que
devem preencher as lacunas da frase abaixo:

“Como amanhã será o nosso grande dia ___ duas coisas serão importantes ___ uma é a
tranquilidade ___ a outra é a observação minuciosa do que esta sendo solicitado”.

a) dois pontos, ponto e vírgula, ponto e vírgula;

b) vírgula, vírgula,vírgula;
c) vírgula, dois pontos, ponto e vírgula;
d) dois pontos, vírgula, ponto e vírgula;
e) ponto e vírgula, dois pontos, vírgula.

11. Assinale a série de sinais cujo emprego corresponde, na mesma ordem, aos parênteses
indicados no texto:
107
“Pergunta-se ( ) qual é a ideia principal desse parágrafo ( ) A chegada de reforços ( ) a
condecoração ( ) o escândalo da opinião pública ou a renúncia do presidente ( ) Se é a
chegada de reforços ( ) que relação há ( ) ou mostrou seu autor haver ( ) entre esse fato e os
restantes ( )”.

a) , , ? ? ? , , , .
b) : ? , , ? , ___ ___ ?
c) ___ ? , , . ___ ___ ___ .
d) : ? , . ___ , , , ?
e) : . , , ? , , , .

RESPOSTAS

1. B
2. C
3. D
4. D
5. C
6. C
7. E
8. B
9. B
10. C
11. B

108
 O que é Substantivo?

Substantivo é uma classe de palavras que nomeia seres, objetos, fenômenos, lugares,
qualidades, ações, dentre outros.
Eles podem ser flexionados em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural)
e grau (aumentativo e diminutivo).

O substantivo comum é um tipo de substantivo que dá nome aos seres da mesma espécie
(animais, plantas, objetos) de forma genérica. Esses termos são grafados com letra minúscula,
por exemplo: pessoa, gente, criança, cidade, país.

Substantivo Comum e Próprio

Muito comum haver confusão entre o substantivo comum e próprio. Enquanto o primeiro é
usado de forma genérica, o segundo é utilizado para particularizar o substantivo.

Além disso, os substantivos próprios, diferente dos comuns, são grafados com letra maiúscula,
por exemplo: Brasil, Catarina, São Paulo.

Exemplos
Seguem abaixo alguns exemplos para compreender melhor a diferença entre esses dois tipos
de substantivos:

Exemplo 1

1. A mulher não entrou no banco porque esqueceu o cartão.

2. Catarina não entrou no banco porque esqueceu o cartão.

Nos exemplos acima, há duas palavras que representam "mulher", porém o que as distingue é
justamente a particularização de uma delas (nomeação).

No primeiro exemplo, temos um substantivo comum, de forma que a palavra "mulher" designa
seres da mesma espécie, ou seja, não está especificada.

No segundo exemplo, a mulher é a Catarina, portanto é um substantivo próprio, grafado com

letra maiúscula.

Exemplo 2

1. A cidade amanheceu cinza.

2. São Paulo amanheceu cinza.

Nos exemplos acima, temos os substantivos comum e próprio. "São Paulo" é a especificação
da cidade, portanto é um substantivo próprio e seu termo genérico, "cidade", um substantivo
comum.
109
 Exemplo 3

1. Nesse país a política é muito corrupta.

2. No Brasil a política é muito corrupta.

Note que ao especificar, ou seja, nomear o substantivo comum "país", ele torna-se um
substantivo próprio, grafado com letra maiúscula: "Brasil".

Classificação dos Substantivos

Além de comum e próprio, os substantivos podem ser:

• simples
• composto
• concreto
• abstrato
• primitivo
• derivado
• coletivo

Os substantivos simples caracterizam um tipo de substantivo que apresenta somente um

radical ou uma palavra, por exemplo: papel, homem, caneta.

Substantivos Simples e Composto

Os substantivos compostos, ao contrário dos substantivos simples, são aqueles formados por
duas ou mais palavras.

Exemplos: guarda-roupa, guarda-chuva, etc.

Flexão dos Substantivos Simples

O substantivo é uma classe gramatical flexionada em gênero (feminino e

masculino), número (singular e plural) e grau (aumentativo e diminutivo).
Flexão de Gênero
• Substantivos Biformes: apresentam duas formas, ou seja, uma feminina e outra masculina,
por exemplo: menino - menina
• Substantivos Heterônimos: apresentam formas para ambos os gêneros, porém com radicais
distintos, por exemplo: mulher - homem
• Substantivos Uniformes: apresentam somente uma forma para ambos os gêneros e são
classificados em:
o Comum de dois: apresentam uma forma para ambos os gêneros, diferenciada somente pelo
artigo feminino "a" e o masculino "o", por exemplo: o estudante - a estudante.
o Sobrecomum: apresenta uma forma e um artigo (masculino ou feminino) para ambos os
gêneros, por exemplo: a criança; o indivíduo; a pessoa; o gênio.
o Epiceno: utilizado para distinguir os animais (macho ou fêmea), os epicenos apresentam
uma forma e um artigo (masculino ou feminino) para ambos os gêneros, por exemplo: a
piranha (macho ou fêmea).
110
 Substantivo Concreto é um tipo de substantivo que designa seres ou objetos reais.
Representa seres com existência própria (cadeira, mesa, gato, mulher, homem) e que não
dependem de outros para existirem.

Substantivo Concreto e Abstrato

Ao contrário dos substantivos concretos, o substantivo abstrato é um tipo de substantivo que

depende de outro para se manifestar.

Os substantivos abstratos são termos que nomeiam ações, estados e qualidades, os quais
necessitam estar atribuídos à outros, por exemplo: felicidade e beleza.

Exemplos de Substantivos Concretos e Abstratos

Importante ressaltar que, segundo o contexto em que são empregadas as palavras, o mesmo
substantivo pode ser concreto ou abstrato. Vejamos alguns exemplos:

1. A venda de roupas está aumentando com a chegada do Natal.

2. Na venda do seu Manuel tem frutas, legumes e verduras.

Note que no primeiro exemplo, a palavra "venda" depende da palavra "roupas" para existir, por
isso trata-se de um substantivo abstrato.

Por outro lado, no segundo exemplo, a palavra "venda" representa uma loja, uma mercearia, e
portanto, nesse caso, designa um substantivo concreto.

1. A aliança entre as nações favoreceu a adesão aos acordos internacionais.

2. Ganhou uma aliança de ouro branco da namorada.

O exemplo acima apresenta a mesma palavra em contextos distintos. No primeiro exemplo, a

"aliança" depende das "nações" para existir, portanto designa um substantivo abstrato.

O substantivo primitivo é uma classificação dos substantivos que designa o conjunto de

palavras que não derivam de outras, por exemplo: casa, folha, árvore.
Note que o substantivo primitivo é responsável por originar outras palavras. Assim, ao contrário
deles, os substantivos chamados derivados são termos que derivam de outros. Por exemplo:
casarão (derivado de casa), folhagem (derivado de folha) e arvoredo (derivado de árvore).

Exemplos de Substantivos Primitivos e Derivados

• A casa da Mariana ficou pronta este ano.

• Mário viveu durante dez anos num casarão.
• O livro de Tomás ficou molhado com a chuva.
• A livraria do centro é a mais conhecida da cidade.
• A folha da árvore ressecou com o inseticida.

111
• A folhagem dessa planta está cada dia maior.
• Resolveu colocar pedras no jardim.
• Aquele pedreiro construiu grande parte da nossa casa.
• Recebeu a carta do pai na noite de natal.
• O carteiro não passou naquele dia.
• Pela manhã percebeu que seu dente estava caindo.
• Sempre gostou do trabalho do César, seu dentista.
• Cada dia que passava a chuva diminuía.
• Naquela dia, a previsão era de chuvisco pela tarde.
• Precisava comprar sapatos novos.
• Tinha a profissão de sapateiro desde a adolescência.

A partir dos exemplos acima podemos distinguir dois tipos de substantivos: os primitivos e os
derivados.

As palavras que não são originárias de outras são consideradas substantivos primitivos,
nesses casos: "casa", "livro", "folha", "pedra", "carta", "dente", "chuva", "sapato".
Por sua vez, as palavras "casarão", "livraria", "folhagem", "pedreiro", "carteiro", "dentista",
"chuvisco", "sapateiro" derivam de outras e, portanto, são chamadas de substantivos
derivados.

Substantivos Coletivos

Substantivos Coletivos são palavras que indicam o agrupamento de pessoas, seres,

coisas, objetos ou animais da mesma espécie.

Exemplos

Seguem alguns exemplos de substantivos coletivos de pessoas, animais, plantas e objetos.

Substantivos Coletivos de Pessoas:

• Assembleia: grupo de pessoas
• Banca: grupo de examinadores
• Banda: grupo de instrumentistas
• Bando: grupo de desordeiros
• Batalhão: grupo de soldados
• Caravana: grupo de viajantes
• Cavalgada: grupo de cavaleiros
• Comunidade: grupo de cidadãos
• Corja ou Choldra: grupo de malandros
• Chusma: grupo de gente
• Concílio: grupo de bispos
• Conclave: grupo de cardeais reunidos para eleger o papa
• Congresso: grupo de parlamentares
• Corpo docente: grupo de professores
• Elenco: grupo de atores, artistas
• Exército: grupo de soldados

112
• Falange: grupo de soldados ou anjos
• Família: grupo dos parentes
• Farândola: grupo de mendigos
• Horda: grupo de bandidos invasores
• Junta: grupo de médicos, credores, examinadores
• Júri: grupo de jurados
• Legião: grupo de soldados, anjos ou demônios
• Malta: grupo de malfeitores
• Multidão: grupo grande de pessoas
• Orquestra: grupo de instrumentistas
• Plateia: grupo de espectadores
• Plêiade: grupo de artistas correlacionados
• População ou Povo: grupo de pessoas de uma determinada região
• Prelatura: grupo de bispos
• Prole: grupo de filhos
• Quadrilha: grupo de bandidos ou grupo de dança coletiva das festas juninas
• Tertúlia: grupo de parentes ou amigos
• Time: grupo de jogadores
• Tripulação: grupo de marinheiros ou aviadores
• Tropa: grupo de soldados
• Turma: grupo de alunos de uma mesma classe
Substantivos Coletivos de Animais:
• Alcateia: grupo de lobos
• Bando: grupo de pássaros
• Boiada: grupo de bois
• Burricada: grupo de burros
• Cáfila: grupo de camelos e dromedários
• Capela: grupo de macacos
• Cardume: grupo de peixes
• Colmeia ou Enxame: grupo de abelhas
• Escola: grupo de cetáceos
• Fato: grupo de cabras
• Fauna: grupo de animais de uma região
• Fio: grupo de atum
• Gataria: grupo de gatos
• Manada: Grupo de bois, búfalos e elefantes
• Matilha: grupo de cães
• Miríade: grupo de insetos ou estrelas
• Ninhada: grupo de filhotes
• Nuvem: grupo de gafanhotos
• Panapaná: grupo de borboletas
• Pelotão: grupo de soldados
• Plantel: grupo de animais de raça, bovinos ou equinos
• Praga: grupo de insetos nocivos
• Rebanho: grupo de ovelhas
• Revoada: grupo de aves em voo

113
• Trompa: grupo de lhamas
• Vara: grupo de porcos
Substantivos Coletivos de Plantas:
• Arvoredo: conjunto de árvores
• Bosque: conjunto de árvores
• Buquê: conjunto de flores
• Cacho ou Penca: conjunto de frutas
• Carvalhal ou Reboredo: conjunto de carvalhos
• Cabidela: conjunto de moedas
• Cerca: conjunto de cerquinhos
• Flora: conjunto de plantas de uma região
• Herbário: conjunto de plantas secas prensadas
• Olival: conjunto de oliveiras
• Pomar: conjunto de árvores frutíferas
• Ramalhete: conjunto de flores
• Réstia: conjunto de alhos, de cebolas
• Souto ou Castinçal: conjunto de castanheiros
Substantivos Coletivos de Objetos:
• Arsenal: grupo de armas
• Biblioteca: grupo de livros
• Cinemateca: grupo de filmes
• Coletânea: grupo de textos ou músicas
• Discoteca: grupo de discos
• Enxoval: grupo de roupas
• Esquadrilha: grupo de aviões
• Fardo: grupo de tecidos, papel, feno, palha
• Feixe: grupo de lenhas
• Fornada: grupo de pães
• Frota: grupo de carros ou navios
• Galeria: grupo de objetos de arte
• Hemeroteca: grupo de jornais e revistas
• Molho: grupo de chaves
• Pilhas: grupo de coisas colocadas umas sobre as outras
• Pinacoteca: grupo de quadros
• Seleta: grupo de textos escolhidos
• Trouxa: grupo de roupas
• Videoteca: grupo de vídeos

QUESTÕES

1- Dentre as frases abaixo, escolha aquela em que há, de fato, flexão de grau para o
substantivo.

114
a) O advogado deu-me seu cartão.
b) Deparei-me com um portão, imenso e Suntuoso.
c) Moravam num casebre, à beira do rio.
d) A abelha, ao picar a vítima, perde seu ferrão.
e) A professora distribuiu as cartilhas a todos os alunos.

2- Indique a alternativa correta no que se refere ao plural dos substantivos compostos casa-
grande, flor-de-cuba, arco-íris e beija-flor.

a) casa-grandes, flor-de-cubas, os arco-íris, beijas-flor

b) casas-grandes, flores-de-cuba, arcos-íris, beijas-flores
c) casas-grande, as flor-de-cubas, arcos-íris, os beija-flor
d) casas-grande, flores-de-cuba, arcos-íris, beijas-flores
e) casas-grandes, flores-de-cuba, os arco-íris, beija-fiores

3- Assinale a alternativa em que há gênero aparente na relação masculino/feminino dos pares.

a) boi – vaca
b) homem – mulher
c) cobra macho – cobra fêmea
d)o capital – a capital
e)o cônjuge (homem)- o cônjuge (mulher)

4- Assinale a alternativa em que a palavra tem o gênero indicado incorretamente.

a) a tapa
b) a grama
c) o hélice
d) o crisma
e)o ágape

5- Das opções a seguir, assinale a que apresenta um substantivo que só tem uma forma no
plural.

a) guardião
b) espião
c) peão d)vulcão
e) cirurgião

6- O plural de fogãozinho e cidadão é:

a) fogãozinhos e cidadãos.
b) fogãosinhos e cidadãos.
c) fogõezinhos e cidadãos.
d) fogõezinhos e cidadões.
e) fogõesinhos e cidadões.

115
7- Viam-se (*) junto aos (*) do jardim,

a) papelsinhos, meios-fio
b) papei zinhos, meios-fios
c) papeisinhos, meio-fios
d) papelzinhos, meio-fios
e) papeizinhos, meio-fios

8- Assinale a alternativa incorreta.

a) Borboleta é substantivo epiceno.

b) Rival é comum de dois gêneros.
c) Omoplata é substantivo masculino.
d) Vítima é substantivo sobrecomum.
e) n.d.a.

9- Indique a alternativa em que só aparecem substantivos abstratos.

a) tempo, angústia, saudade, ausência, esperança, imagem

b)angústia, sorriso, luz, ausência, esperança, inimizade
c) inimigo, luto, luz, esperança, espaço, tempo
d) angústia, saudade, ausência, esperança, inimizade
e) espaço, olhos, luz, lábios, ausência, esperança, angústia

10- Numere a segunda coluna de acordo com o significado das expressões da primeira coluna
e assinale a alternativa que contém as algarismos na sequência correta.

(1) o óleo santo ( ) a moral

(2) a relva ( ) a crisma
(3) um sacramento ( ) o moral
(4) a ética ( ) o crisma
(5) a unidade de massa ( ) a grama
(6) o ânimo ( ) o grama

a) 6, 1,4, 3, 5, 2
b) 6, 3, 4, 1,2, 5
c) 4, 1,6, 3, 5, 2
d) 4, 3, 6, 1,2, 5
e) 6, 1,4, 3, 2, 5

11- Indique o período que não contém um substantivo no grau diminutivo.

a) Todas as moléculas foram conservadas com as propriedades particulares,

independentemente da
atuação do cientista.

116
b) O ar senhoril daquele homúnculo transformou-o no centro de atenções na tumultuada
assembleia.
c) Através da vitrina da loja, a pequena observava curiosamente os objetos decorados
expostos à venda, por preço bem baratinho.
d) De momento a momento, surgiam curiosas sombras e vultos apressados na silenciosa
viela.
e) Enquanto distraía as crianças, a professora tocava flautim, improvisando cantigas alegres e
suaves.

12- Assinale a alternativa em que a flexão do substantivo composto está errada.

a) os pés-de-chumbo
b) os corre-corre
c) as públicas-formas
d) os cavalos-vapor
e) os vaivéns

13- Dadas as palavras:

1. esforços
2. portos
3. Impostos

- Verificamos que o timbre da vogal tônica é aberto:

a) apenas na palavra 1.
b) apenas na palavra 2.
c) apenas na palavra 3.
d) apenas nas palavras 1 e 3.
e) em todas as palavras.

14- Assinale a alternativa em que aparecem substantivos simples, respectivamente, concreto e

abstrato.

a) água, vinho
b) Pedro, Jesus
c) Pilatos, verdade
d) Jesus, abaixo-assinado
e) Nova Iorque, Deus

15- Dadas as sentenças:

1. Ele não chegou a falar com a Presidenta.

2. Ele sofreu um entorse grave.
3. A tracoma é uma doença contagiosa. Deduzimos que:

117
a) apenas a sentença 1 está correta.
b) apenas a sentença 2 está correta.
c) apenas a sentença 3 está correta.
d) todas estão corretas.
e) n.d.a.

16- Assinale a única frase em que há erro no que diz respeito ao gênero das palavras.

a) O gerente de será depor como testemunha única do crime.

b) A personagem principal do conto é o Seu Rodrigues.
c) Ele foi apontado como a cabeça do motim.
d) O telefonema deixou a anfitriã perplexa.
e) A parte superior da traqueia é o laringe.

17- Assinale a alternativa em que há um substantivo cuia mudança de gênero não altera o
significado.

a) cabeça, cisma, capital

b) águia, rádio, crisma
c) cura, grama, cisma
d) lama, coral, moral
e) agente, praça, lama

18- Numa das frases seguintes, há uma flexão de plural totalmente errada. Assinale-a.

a) Os escrivães serão beneficiados por essa lei.

b) O número mais importante é o dos anõezinhos.
c) Faltam os hifens nesta relação de palavras.
d) Fulano e Beltrano são dois grandes caráteres.
e) Os reptis são animais ovíparos.

19- Relacione as duas colunas, de acordo com a classificação dos substantivos, e assinale a
alternativa correta.

(1) padre ( ) próprio

(2) seminário ( ) coletivo
(3) dias ( ) derivado
(4) ano ( ) comum

a) 3, 4, 2, 1
b) 1,2, 4, 3
c) 1, 3, 4, 2
d) 3, 2, 1,4
e) 2, 4, 3, 1

20- Dentre os plurais de nomes compostos aqui relacionados, há um que está errado. Qual?

118
a) escolas-modelo
b) quebra-nozes
c) chefes-de-sessões
d) guardas-noturnos
e) redatores-chefes

21- Numa das opções, uma das palavras apresenta erro de flexão. Indique-a.

a) mãos-de-obra, obras-primas
b) guardas-civis, afro-brasileiros
c) salvos-condutos, papéis-moeda
d) portas-bandeira, mapas-múndi
e) salários-família, vice-diretores

22- Classificam-se como substantivos as palavras destacadas, exceto em:

a) “… o idiota com quem os moleques mexem…”

b) “… visava a me acostumar à morna tirania…”.
c) “Adeus, volto para meus caminhos…”.
d) “… conheço até alguns automóveis…”.
e) “… todas essas coisas se apagarão em lembranças…”.

23- A alternativa em que o plural dos nomes compostos está empregado corretamente é:

a) pé-de-moleques, beija-flores, obras-primas, navios-escolas.

b) pés-de-moleques, beija-flores, obras-primas, navios-escolas.
c) pés-de-moleque, beija-flores, obras-primas, navios-escola.
d) pé-de-moleques, beija-flores, obras-primas, navios-escola.
e) pés-de-moleques, beija-flores, obras-prima, navios-escolas.

24- Assinale a alternativa em que há erro na flexão de número.

a) as águas-marinhas, as públicas-formas, os acórdãos

b) abajures, caracteres, os ônus
c) auto-serviços, alto-falantes, lilases
d) capitães-mor, sabiás-pirangas, autos-de-fé
e) guardas-florestais, malmequeres, Ave-Marias

RESPOSTAS

119
 01. C 13. E

02. E 14. C

03. D 15. A

04. C 16. C

05. B 17. E

06. C 18. D

07. B 19. A

08. C 20. C

09. D 21. D

10. D 22. C

11. C 23. C

12. B 24. D

QUESTÕES

1- Assinale a alternativa em que o substantivo em destaque está flexionado no grau

aumentativo ou diminutivo.
a) O médico disse-me que o problema era o coração.
b) Atendi o vendedor no portão.
c) O riacho é límpido.
d) O ferrão do marimbondo é sua defesa.
e) Muitas cartilhas escolares foram encontradas no lixo.

120
2 - Assinale a alternativa em que os artigos o/a não indicam gênero

a) o homem – a mulher
b) o estudante – a estudante
c) o médico – a médica
d) o moral – a moral
e) o monge – a monja

3 – Marque a alternativa que apresenta o feminino incorreto.

a) A foliona dançou toda a noite.

b) A cristã obedece às leis de Deus.
c) A heroína recebe os aplausos.
d) A condessa visitou o Brasil.
e) A cavaleira alimentou seu animal.

4- Assinale a alternativa em que a palavra tem o gênero indicado incorretamente.

a) a grama (unidade de peso)

b) o moral (ânimo)
c) a moral (bons costumes)
d) a rádio (estação emissora)
e) o estepe (pneu sobressalente)

5- O plural diminutivo de “mulher” e “cão” é:

a) mulherzinhas e cãozinhos.
b) mulherezinhas , cãezinhos.
c) mulherezinhas e cãosinhos.
d) mulheresinhas e cãezinhos.
e) mulhersinhas e cãesinhos.

6- Assinale a alternativa incorreta.

a) “Jacaré” é substantivo epiceno.

b) “Estudante” é comum de dois gêneros.
c) “Cal” é substantivo masculino.
d) “Criança” é substantivo sobrecomum.
e) “O cabeça” significa líder.

7 - Indique a alternativa em que só aparecem substantivos abstratos.

a) saudade, angústia, medo, ausência, fada, imagem

b) angústia, estudo, alegria, dia, amor, inimizade
c) bondade, amor, vento, esperança, fada, vingança
d) vingança, saudade, ausência, amor, beleza

121
e) Deus, amor, flor, lábios, ausência, tristeza, vida

8 – Leia o texto abaixo e indique a alternativa que possui apenas substantivos.

Penteado esquisito
formando um bolo redondo,
furado no meio,
gordo e alto
- mamãe diz que é coque.

(Trecho do poema O retrato da bisavó, Elias José)

a) penteado, mamãe
b) penteado, esquisito
c) furado, redondo
d) bolo, gordo
e) coque, alto

9 - Dadas palavras abaixo, marque a alternativa que possui um substantivo primitivo seguido
de um derivado incorreto.

a) jardim – jardineiro
b) flor – floricultura
c) mar – marmota
d) livro – livraria
e) jornal – jornaleiro

10 – Marque a alternativa em que o diminutivo foi empregado em sentido pejorativo.

a) O livrinho tem histórias infantis.

b) Aquela gentinha merece ser expulsa.
c) Aquele burrico carrega as crianças.
d) O riacho tem peixes coloridos.
e) A maleta está cheia de notas falsas.

11- (FUNCAB - 2013) Apenas em uma das opções abaixo o substantivo se flexiona no plural
da mesma forma que a palavra destacada em: “Haverá telas e BOTÕES do Ultimo
Computador [...]”.Aponte-a.

a) bênção.
b) órfão.
c) cristão.
d) cidadão.
e) melão.

122
RESPOSTAS

01. C

02. D

03. E

04. A

05. B

06. C

07. D

08. A

09. C

10. B

11. E

123
 ADJETIVO

Adjetivo é a classe gramatical que modifica um substantivo, atribuindo-lhe qualidade,

estado ou modo de ser.

Um adjetivo normalmente exerce uma dentre três funções sintáticas na oração: Aposto
explicativo, adjunto adnominal ou predicativo.

Os adjetivos podem ser:

Adjetivo explicativo

É o adjetivo que denota qualidade essencial do ser, qualidade inerente, ou seja, qualidade
que não pode ser retirada do substantivo. Por exemplo, todo homem é mortal, todo fogo é
quente, todo leite é branco, então mortal, quente e branco são adjetivos explicativos, em
relação a homem, fogo e leite.

Adjetivo restritivo

É o adjetivo que denota qualidade adicionada ao ser, ou seja, qualidade que pode ser retirada
do substantivo. Por exemplo, nem todo homem é inteligente, nem todo fogo é alto, nem todo
leite é enriquecido, então inteligente, alto e enriquecido são adjetivos restritivos, em relação a
homem, fogo e leite.

Obs.: Sempre que o adjetivo estiver imediatamente após o substantivo qualificado por ele,
teremos o seguinte: Se ele for adjetivo explicativo, deverá estar entre vírgulas e funcionará
sintaticamente como aposto explicativo; se for adjetivo restritivo, não poderá estar entre
vírgulas e funcionará como adjunto adnominal.

Por exemplo: O homem, mortal, age como um ser imortal. Nessa frase, mortal é adjetivo
explicativo, pois indica uma qualidade essencial do substantivo, por isso está entre vírgulas e
sua função sintática é a de aposto explicativo.

Já na frase O homem inteligente lê mais. inteligente é adjetivo restritivo, pois indica uma
qualidade adicionada ao substantivo, por isso não está entre vírgulas e sua função sintática é a
de adjunto adnominal.

124
 Perceba que inteligente, apesar de não ser essencial a todos os homens, é especificamente
ao universo de homens dos quais estamos falando. Caso o adjetivo restritivo esteja entre
vírgulas, funcionará como predicativo. Por exemplo: O diretor, preocupado, atendeu ao
telefone.

Perceba que preocupado não é uma qualidade essencial a todos os homens nem o é ao
diretor de quem estamos falando; o diretor possui a qualidade de preocupado apenas em um
determinado momento - essa é a diferença entre o adjunto adnominal e o predicativo.

Orações Subordinadas Adjetivas

As orações subordinadas adjetivas são aquelas que funcionam como um adjetivo,

modificando o substantivo. Sempre são iniciadas por um pronome relativo e podem ser
denominadas de explicativas e de restritivas, tais quais os adjetivos.

Oração Subordinada Adjetiva Explicativa

É a oração que funciona como o adjetivo explicativo, ou seja, denota uma qualidade
essencial do substantivo, deve estar entre vírgulas e funciona como aposto explicativo. Por
exemplo: O homem, que é mortal, age como um ser imortal.

Há outra oração que funciona como aposto explicativo: a oração subordinada substantiva
apositiva . A diferença é que esta não explica o significado do substantivo anterior, mas sim o
contexto da frase anterior. Por exemplo, a frase Todos temos conhecimento de uma verdade:
que o Brasil é o maior país da América do Sul. possui uma oração subordinada substantiva
apositiva (que o Brasil é o maior país da América do Sul), que explica o contexto da frase anterior,
e não o significado da palavra verdade.

Oração Subordinada Adjetiva Restritiva

É a oração que funciona como o adjetivo restritivo, ou seja, denota uma qualidade
adicionada ao substantivo, não pode estar entre vírgulas e funciona como adjunto adnominal.
Por exemplo: O homem que é inteligente lê
mais. O nome restritivo se deve ao fato de que a oração restringe o significado do substantivo
anterior, ou seja, a oração apresentada significa que apenas os homens que são inteligentes
lêem mais, os outros não. É assim que se comprova a existência de uma oração subordinada
adjetiva restritiva: usando a expressão somente... ,os outros não.

125
 Adjetivo Pátrio

É o adjetivo que indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. Observe alguns deles:

Estados e cidades brasileiros:

Acre = acreano
Alagoas = alagoano
Amapá = amapaense
Aracaju = aracajuano ou aracajuense
Amazonas = amazonense ou baré
Belém = belenense
Belo Horizonte = belo-horizontino
Boa Vista = boa-vistense
Brasília = brasiliense
Cabo Frio = cabo-friense
Campinas = campineiro ou campinense
Curitiba = curitibano
Espírito Santo = espírito-santense ou capixaba
Fernando de Noronha = noronhense

Florianópolis = florianopolitano Fortaleza = fortalense

Goiânia = goianiense João Pessoa = pessoense Macapá = macapaense Maceió =
maceioense Manaus = manauense Maranhão = maranhense Marajó = marajoara
Natal = natalense ou papa-jerimum Porto Alegre = porto-alegrense Porto Velho = porto-
velhense Ribeirão Preto = ribeiropretense
Rio de Janeiro (estado) = fluminense
Rio de Janeiro (cidade) = carioca
Rio Branco = rio-branquense
Rio Grande do Norte = rio-grandense-do-norte, norte-rio-grandense ou potiguar
Rio Grande do Sul = rio-grandense-do-sul, sul-rio-grandense ou gaúcho. Rondônia =
rondoniano
Roraima = roraimense
126
Salvador (BA) = salvadorense ou soteropolitano
Santa Catarina = catarinense, catarineta ou barriga-verde
Santarém = santarense
São Paulo (estado) = paulista São Paulo (cidade) = paulistano Sergipe = sergipano
Teresina = teresinense
Tocantins = tocantinense

Países

Croácia = croata
Costa Rica= costa-riquense
Curdistão = curdo
Estados Unidos = estadunidense, norte-americano ou ianque.
El Salvador = salvadorenho

Guatemala = guatemalteco
Índia = indiano ou hindu (os que professam o hinduísmo)
Irã = iraniano
Israel = israelense ou israelita
Moçambique = moçambicano
Mongólia = mongol ou mongólico
Panamá = panamenho
Porto Rico = porto-riquenho
Somália = somali

Adjetivos pátrios compostos

Na formação de adjetivos pátrios compostos, o primeiro elemento aparece na forma

reduzida e, normalmente, erudita. Observe alguns exemplos:

127
África = afro- / Cultura afro-americana
Alemanha = germano- ou teuto- / Competições teuto-inglesas América = américo- / Companhia
américo-africana
Ásia = ásio- / Encontros ásio-europeus Áustria = austro- / Peças austro-búlgaras
Bélgica = belgo- / Acampamentos belgo-franceses
China = sino- / Acordos sino-japoneses
Espanha = hispano- / Mercado hispano-português Europa = euro- / Negociações euro-
americanas
França = franco- ou galo- / Reuniões franco-italianas
Grécia = greco- / Filmes greco-romanos Índia = indo- / Guerras indo-paquistanesas
Inglaterra = anglo- / Letras anglo-portuguesas Itália = ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa Japão
= nipo- / Associações nipo-brasileiras Portugal = luso- / Acordos luso-brasileiros

128
 Locução Adjetiva

Em muitos casos, prefere-se usar, no lugar de um adjetivo, uma expressão formada por mais
de uma palavra para caracterizar o substantivo. Essa expressão, que tem o mesmo valor e o mesmo
sentido de um adjetivo, recebe o nome de locução adjetiva. Observe alguns exemplos:

de águia = aquilino de aluno = discente de anjo = angelical de ano =

anual
de aranha = aracnídeo
de asno = asinino de baço = esplênico de bispo = episcopal de bode =
hircino de boi = bovino
de bronze = brônzeo ou êneo
de cabelo = capilar
de cabra = caprino
de campo = campestre ou rural
de cão = canino
de carneiro = arietino
de cavalo = cavalar, eqüino, eqüídio ou hípico
de chumbo = plúmbeo
de chuva = pluvial de cinza = cinéreo de coelho = cunicular de cobre =
cúprico de couro = coriáceo de criança = pueril de dedo = digital
de diamante = diamantino ou adamantino

de elefante = elefantino
de enxofre = sulfúrico
de esmeralda = esmeraldino
de estômago = estomacal ou gástrico
de falcão = falconídeo de farinha = farináceo de fera = ferino
de ferro = férreo
de fígado = figadal ou hepático
de fogo = ígneo

129
de gafanhoto = acrídeo de garganta = gutural de gelo = glacial
de gesso = gípseo
de guerra = bélico
de homem = viril ou humano
de ilha = insular
de intestino = celíaco ou entérico de inverno = hibernal ou invernal de lago =
lacustre
de laringe = laríngeo
de leão = leonino de lebre = leporino de lobo = lupino
de lua = lunar ou selênico
de macaco = simiesco, símio ou macacal
de madeira = lígneo
de marfim = ebúrneo ou ebóreo

de mestre = magistral

de monge =monacal

de neve = níveo ou nival

de nuca = occipital
de orelha = auricular
de ouro = áureo
de ovelha = ovino
de paixão = passional
de pâncreas = pancreático
de pato = anserino
de peixe = písceo ou ictíaco
de pombo = columbino
de porco = suíno ou porcino
de prata = argênteo ou argírico
dos quadris = ciático
de raposa = vulpino
de rio = fluvial
de serpente = viperino
de sonho = onírico
130
 de terra = telúrico, terrestre ou terreno
de trigo = tritício
de urso = ursino
de vaca = vacum
de velho = senil
de vento = eólico
de verão = estival
de vidro = vítreo ou hialino
de virilha = inguinal
de visão = óptico ou ótico

Flexões do Adjetivo

O adjetivo concorda com o substantivo a que se refere em gênero e número (masculino e

feminino; singular e plural). Caso o adjetivo seja representado por um substantivo, ficará
invariável, ou seja, se a palavra que estiver qualificando um elemento for, originalmente, um
substantivo, ela manterá sua forma primitiva e passará a ser denominado de substantivo
adjetivado. Por exemplo, a palavra cinza é originalmente um substantivo, porém, se estiver
qualificando um elemento, funcionará como adjetivo. Ficará, então invariável. Camisas cinza,
ternos cinza.

Ex.

Carros amarelos e motos vinho.

Telhados marrons e paredes musgo.
Espetáculos gigantescos e comícios monstro.

Adjetivo composto

Com raras exceções, o adjetivo composto tem seus elementos ligados por hífen. Apenas
131
 o último elemento concorda com o substantivo a que se refere; os demais ficam na forma
masculina, singular. Caso um dos elementos que formam o adjetivo composto seja um
substantivo adjetivado, todo o adjetivo composto ficará invariável. Por exemplo, a palavra
rosa é originalmente um substantivo, porém, se estiver qualificando um elemento, funcionará
como adjetivo. Caso se ligue a outra palavra por hífen, formará um adjetivo composto; como
é um substantivo adjetivado, o adjetivo composto inteiro ficará invariável. Camisas rosa-
claro. Ternos rosa-claro.

Ex:
Olhos verdes-claros.
Calças azul-escuras e camisetas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verdes-claras.

Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer adjetivo composto iniciado por cor-

de-.... são sempre

invariáveis.

Os adjetivos compostos surdo-mudo e pele-vermelha tem os dois elementos

flexionados.

Graus do Adjetivo

Comparativo

Compara uma qualidade entre dois elementos ou duas qualidade de um mesmo elemento. São
três os comparativos:
de superioridade: Para alguns alunos, Português é mais fácil que Química.
de igualdade: Para alguns alunos, Português é tão fácil quanto Química.
de inferioridade: Para alguns alunos, Português é menos fácil que Química.
Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas (melhor, pior, maior e menor), porém,
em comparações feitas entre duas qualidades de um mesmo elemento, devem-se usar as formas

132
analíticas mais bom, mais mau, mais grande e mais pequeno. Por exemplo, Pedro é maior do
que Paulo, pois está-se fazendo a comparação de dois elementos, mas Pedro é mais grande que
pequeno, pois está-se fazendo a comparação de duas qualidades de um mesmo elemento.
Ex. Edmundo foi condenado, mas tenho certeza de que ele é mais bom do que mau. Joaquim é
mais bom do que esperto.

Superlativo

Engrandece a qualidade de um elemento. São dois os superlativos de um adjetivo:

Superlativo absoluto

Analítico = o adjetivo é modificado por um advérbio.

Ex: Carla é muito inteligente.

Sintético = quando há o acréscimo de um sufixo (-íssimo, -érrimo, ílimo).

Ex: Carla é inteligentíssima.

Superlativos absolutos sintéticos eruditos

Alguns adjetivos no grau superlativo absoluto sintético apresentam a primitiva forma latina,
daí serem chamados de eruditos. Por exemplo, o adjetivo magro possui dois superlativos
absolutos sintéticos: o normal, magríssimo, e o erudito, macérrimo.

Eis uma pequena lista de superlativos absolutos sintéticos:

benéfico = beneficentíssimo
bom = boníssimo ou ótimo
célebre = celebérrimo
comum = comuníssimo
cruel = crudelíssimo
difícil = dificílimo
133
doce = dulcíssimo
fácil = facílimo
fiel = fidelíssimo
frágil = fragílimo
frio = friíssimo ou frigidíssimo
humilde = humílimo
jovem = juveníssimo
livre = libérrimo
magnífico = magnificentíssimo
magro = macérrimo ou magríssimo

manso = mansuetíssimo
mau = péssimo n
obre = nobilíssimo
pequeno = mínimo
pobre = paupérrimo ou pobríssimo
preguiçoso = pigérrimo
próspero = prospérrimo
sábio = sapientíssimos
sagrado = sacratíssimo

Superlativo relativo

de superioridade = Enaltece a qualidade do substantivo como "o mais" dentre todos os

outros. Ex. Carla é a mais inteligente.
sintético = Enaltece a qualidade do substantivo como "o menos" dentre todos os outros. Ex.
Carla é a menos inteligente.

134
 QUESTÕES

1- "(...) No fundo o imponente castelo. No primeiro plano a íngreme ladeira que conduz ao
castelo. Descendo a ladeira numa disparada louca o fogoso ginete.
Montado no ginete o apaixonado caçula do castelão inimigo de capacete prateado com plumas
brancas. E atravessada no ginete a formosa donzela desmaiada entregando ao vento os cabelos
cor de carambola." (A. de Alcântara Machado, Carmela).
“(...) íamos, se não me engano, pela rua das Mangueiras, quando voltando-nos, vimos um carro
elegante que levavam a trote largo dois fogosos cavalos. Uma encantadora menina, sentada ao
lado de uma senhora idosa, se recostava preguiçosamente sobre o macio estofo e deixava pender
pela cobertura derreada do carro a mão pequena que brincava com um leque de penas escarlates."
José de Alencar, Lucíola).

Nesses excertos, observa-se que a maioria dos

substantivos são modificados por adjetivos ou expressões equivalentes.

Comparando os dois textos:

a) aponte em cada um deles o efeito produzido por tal recurso lingüístico

b) justifique sua resposta.

2- "Os homens são os melhores fregueses" - os melhores encontra-se no grau:

a) comparativo de superioridade.
b) superlativo relativo de superioridade.
c) superlativo absoluto sintético.
d) superlativo absoluto analítico de superioridade.

3- O desagradável da questão era vê-lo de mau humor depois da troca de turno. Na frase
acima, as palavras destacadas comportam-se, respectivamente, como:

a) substantivo, adjetivo, substantivo.

b) adjetivo, advérbio, verbo.
c) substantivo, adjetivo, verbo.
d) substantivo, advérbio, substantivo.
e) adjetivo, adjetivo, verbo.

4- Em algumas gramáticas, o adjetivo vem definido como sendo “a palavra que modifica o
substantivo". Assinale a alternativa em que o adjetivo destacado contraria a definição.
135
 a) Li um livro lindo.
b) Beber água é saudável.
c) Cerveja gelada faz mal.
d) Gente fina é outra coisa!
e) Ele parece uma pessoa simpática.

5- Indique a alternativa em que não é atribuída a idéia de superlativo ao adjetivo.

a) É uma idéia agradabilíssima.

b) Era um rapaz alto, alto, alto.
c) Saí de Iá hipersatisfeito.
d) Almocei tremendamente bem.
e) É uma moça assustadoramente alta.

6- Siga o modelo: modificação da paisagem – modificação paisagística

a) água da chuva
b) exageros da paixão
c) atitudes de criança
d) soro contra veneno de serpente

7- Dê o superlativo absoluto sintético de:

a) feliz
b) livre

8- Faça conforme o modelo: alma de fora – alma exterior

a) imagem do espelho
b) parede de vidro
c) imposição da lei
d) comprimento da linha

9- Dê os adjetivos equivalentes às expressões em destaque.

a) programa da tarde
b) ciclo da vida
c) representante dos alunos

136
10- Passe para o plural.

a) borboleta azul-clara
b) borboleta cor-de-laranja

11- Dadas as afirmações de que os adjetivos correspondentes aos substantivos:

1. enxofre
2. chumbo
3. prata

São, respectivamente,

1. sulfúreo
2. plúmbeo
3. prata

a) apenas a afirmação 1 .

b) apenas a afirmação 2.
c) apenas a afirmação 3.
d) apenas as afirmações 1 e 2.
e) todas as afirmações.

12- Relacione a primeira coluna à segunda.

(1) água ( ) pluvial

(2) chuva ( ) ebúrneo
(3) gato ( ) felino
(4) marfim ( ) aquilino
(5) prata ( ) argênteo
(6) rio
(7) não consta na lista

a) 7, 7, 3, 1, 7.
b) 6, 3, 7, 1,4.
c) 2, 4, 3, 7, 5.
d) 2, 4, 7, 1, 7.

13- Os superlativos absolutos sintéticos de comum, soberbo, fiel, miúdo são, respectivamente:

a) Comuníssimo, super, fielísimo, minúsculo.

137
 b) Comuníssimo, sobérrimo, fidelíssimo, minúsculo.
c) comuníssimo, superbíssimo, fidelíssimo, minutíssimo.
d) comunérrimo, sobérrimo, fidelíssimo, miudérrimo.
e) comunérrimo, sobérrimo, fielíssimo, minutissimo.

14- Os adjetivos Iígneo, gípseo, níveo, braquial significam, respectivamente:

a) lenhoso, feito de gesso, alvo, relativo ao braço.

b) lenhoso, feito de gesso, nivelado, relativo ao crânio.
c) lenhoso, rotativo, abalizado, relativo ao crânio.
d) associado, rotativo, nivelado, relativo ao braço.
e) associado, feito de gesso, abalizado, relativo ao crânio.

15- Aponte a alternativa incorreta quanto à correspondência entre a locução e o adjetivo.

a) glacial (de gelo); ósseo (de osso)

b) fraternal (de irmão); argênteo (de prata)
c) farináceo (de farinha); pétreo (de pedra)
d) viperino (de vespa); ocular (de olho)
e) ebúrneo (de marfim); insípida (sem sabor)

16- O plural de terno azul-claro, terno verde-mar é, respectivamente:

a) ternos azuis-claros, ternos verdes-mares.

b) ternos azuis-claros, ternos verde-mares.
c) ternos azul-claro, ternos verde-mar.
d) ternos azul-claros, ternos verde-mar.
e) ternos azuis-claro, ternos verde-mar.

17- Marque:

a) se I e II forem verdadeiras
b) se I e III forem verdadeiras
c) se II e III forem verdadeiras
d) se todas forem verdadeiras
e) se todas forem falsas

"... eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor..."

I. No primeiro caso, autor é substantivo; defunto é adjetivo.

II. No segundo caso, defunto é substantivo; autor é adjetivo.
138
III. Em ambos os casos, tem-se um substantivo composto.

18- Assinale a alternativa em que o termo cego(s) é um adjetivo.

a) "Os cegos, habitantes de um mundo esquemático, sabem aonde ir..."

b) "O cego de Ipanema representava naquele momento todas as alegorias da noite escura da
alma..."
c) "Todos os cálculos do cego se desfaziam na

d) turbulência do álcool."

e) "Naquele instante era só um pobre cego."

f) "... da Terra que é um globo cego girando no caos."

19- Observe as proposições abaixo:

01. Poucos autores escrevem poemas herói-cômicos.

02. Os cabelos castanhos-escuros emolduravam-lhe o semblante juvenil.
04. Vestidos vermelhos e amarelo-laranja foram os mais vendidos na exposição.
08. As crianças surdo-mudas foram encaminhadas à clinica para tratamento.
16. Discutiu-se muito a respeito de ciências político-sociais na última assembléia dos professores.
32. As sociedades luso-brasileira adquiriram novos livros de autores portugueses.

Marque as frases corretas e some os valores que lhes são atribuídos.

20- O adjetivo está mal flexionado em grau em:

a) livre: libérrimo
b) magro: macérrimo
c) doce: docílimo
d) triste: tristíssimo
e) fácil: facílimo

21- Siga o exemplo:

Não chame a torre de alta, mas de altíssima.

Não considero sua atitude nobre, mas (*).

22- No trecho "... o homem não fala simplesmente uma língua, não a usa, como mero
instrumento de comunicação...", o termo sublinhado é um:

a) substantivo e significa "simples".

139
 b) advérbio e significa "genuíno".
c) adjetivo e significa "quase".
d) advérbio e significa ''estreme".
e) adjetivo e significa "puro".

23- Assinale a alternativa em que ambos os adjetivos não se flexionam em gênero.

a) elemento motor, tratamento médico-dentário

b) esforço vão, pasçeio matinal
c) juiz arrogante, sentimento fraterno
d) cientista hindu, homem célebre
e) costume andaluz, manual Iúdico-instrutivo

24- Das frases abaixo, apenas uma apresenta adjetivo no comparativo de superioridade,
assinale-a.

a) A palmeira é a mais alta árvore deste lugar.

b) Guardei as melhores recordações daquele dia,
c) A Lua é menor do que a Terra.
d) Ele é o maior aluno de sua turma.
e) O mais alegre dentre os colegas era Ricardo.

25- Dê o grau normal dos superlativos:

a) macérrimo
b) tetérrimo
c) minutíssimo
d) personalíssimo
e) feracíssimo

26-Relativamente à concordância dos adjetivos compostos indicativos de cor, uma, dentre as

seguintes alternativas, está errada. Qual?

a) saia amarelo-ouro
b) papel amarelo-ouro
c) caixa vermelho-sangue
d) caixa vermelha-sangue
e) caixas vermelho-sangue

140
 RESPOSTAS

1. a) Por se tratar de textos narrativos, a adjetivação tem caráter descritivo e não

argumentativo. E ambos os textos, nota-se uma caracterização enaltecedora, que
desenha um

quadro idealizado cujos elementos se aproximam da perfeição. No segundo texto, essa

construção é o objetivo do escritor; no primeiro, o escritor faz referência a certo tipo de
escrito em que os elementos apresentados são sempre os mesmos – sempre
idealizados, sempre caracterizado pelos mesmos adjetivos.

b) Deve-se notar o uso dos artigos definidos no primeiro texto que substantivam as
expressões a que se referem – não é um castelo, é o “imponente castelo” das típicas
histórias românticas. Esse tratamento permite perceber que o primeiro texto é
metalinguístico.

2. b
3. a
4. b
5. d
6. a) pluvial
b)passionais
c) infantis, pueris
d) antiofídico
7. a) felicíssimo
b) libérrimo
8. a) especular
b) vítrea
c) legal
d) linear
9. a) vespertino
141
 b) vital
c) discente
10. a) borboletas azul-claras
b) Borboletas cor-de-laranja
11. e

12. c
13. c
14. a
15. d
16. d
17. a
18. e
19. 01+04+16=21
20. c
21. nobilíssima
22. e
23. d
24. c
25. a) magro
b) tetro (tétrico)
c) miúdo
d) pessoal
e) feraz ( fértil, fecundo)
26. d

142
 ARTIGO DEFINIDO E INDEFINIDO

Palavras usadas para classificar os substantivos como definido ou indefinido

Artigo definido e indefinido são palavras que se antepõem aos substantivos. Eles também podem
atribuir o gênero (feminino ou masculino) e o número (singular ou plural) dos substantivos.

Artigo definido (a, o, as, os)

O artigo definido é o tipo de artigo usado para determinar de forma precisa os substantivos que o
seguem.

Exemplo 1: Maria Júlia foi à feira e comprou a banana.

Perceba que no exemplo 1, o artigo definido especifica que Maria Júlia comprou a banana, e não
qualquer fruta.

Exemplo 2: A casa foi pintada na cor vermelha pelo pai de João.

Enquanto no exemplo 2, o artigo definido determinou com precisão que não foi qualquer casa e
sim, uma específica casa.

Veja outros exemplos abaixo:

I. O artigo definido e indefinido é importante para a determinação do substantivo.

II. Durante o trabalho o carteiro recolheu as cartas.
III. A língua portuguesa é importante para um bom estudante.
IV. O prédio é maior que a clínica.
V. Ele esqueceu de comer a carne feito por sua mãe.
VI. O dever para casa será sobre artigo definido e indefinido.

Artigo indefinido (um, uma, uns, umas)

O artigo indefinido é o contrário do artigo definido, pois o indefinido não especifica com precisão
os substantivos.

Exemplo 1: Maria Júlia contou para a irmã uma história.

No exemplo, o artigo indefinido não determinou com precisão a história que Maria Júlia contou, e
143
sim qualquer história.

Exemplo 2: Uma casa foi pintada na cor vermelha.

No exemplo 2, o artigo indefinido determinou que qualquer casa foi pintada, e não uma casa
específica.

Outros exemplos:

I. Uma revista publicou a reportagem sobre o artigo do professor.

II. Artigo definido e indefinido é assunto fácil para uns alunos.
III. A língua portuguesa é um fundamento básico da alfabetização.
IV. O menino aprendeu a andar de skate com umas amigas na escola.
V. Umas escolas são localizadas na rua.
VI. Um animal fugiu do zoológico perto da casa de Joana.

Definindo gênero (Masculino ou Feminino)

Com o artigo definido e indefinido também é possível identificar se os substantivos são do gênero
feminino ou masculino.

Artigo definido (a, o)

Exemplo: A prefeitura cadastrou todos os cidadãos.

Por estar acompanhada do artigo “a”, a palavra prefeitura é classificada como do gênero feminino.

Exemplo 2: O aluno não entendeu o assunto sobre artigo definido e indefinido.

Neste exemplo, o artigo definido “o” indica que o substantivo aluno é classificado como o gênero
masculino.

Outros exemplos:

1. O educador subiu as escadarias da igreja de joelhos. (Feminino)

2. O educador desce os andares do prédio pelo elevador. (Masculino)
3. A conta de luz foi paga pela internet. (Feminino)
4. Os boletos estão guardados dentro da gaveta no quarto. (Masculino)

Artigo indefinido (um, uma)

144
Exemplo 1: Um banheiro da casa está sendo reformado.

O artigo indefinido “um” classifica que a palavra banheiro é do gênero masculino.

Exemplo 2: Mariana comprou mais de uma bolacha doce na mercearia.

Perceba que no exemplo 2, o artigo indefinido “uma” mostra que a palavra bolacha é do gênero
feminino.

Outros exemplos:

1. Uma escadaria da igreja está escorregadia. (Feminino)

2. O educador desce uns andares do prédio pelo elevador. (Masculino)
3. Uma conta de luz foi paga pela internet. (Feminino)
4. Umas cartas foram guardadas da gaveta da escrivaninha. (Feminino)

Definindo número (Plural ou Singular)

O Artigo definido e indefinido também pode determinar o número do substantivo, ou seja, se está
no singular ou no plural.

Artigo definido

Exemplo 1: O artigo definido e indefinido é um assunto fácil quando o aluno presta atenção na aula.
(Singular)

Neste primeiro exemplo, o artigo “o” mostra que as palavras “artigo definido e indefinido” se
encontram no singular.

Exemplo 2: Os livros se encontram na biblioteca da faculdade. (Plural)

No exemplo 2, observe que o artigo definido está no plural, e desta forma o substantivo (livros)
também deve ser pluralizado.

Outros exemplos:

1. Na selva o leão gosta de brincar com os seus filhotes. (Plural)

2. A família visitou o zoológico no final de semana. (Singular)
3. As passagens do transporte estão dentro da bolsa. (Plural)
4. O artigo definido e indefinido são importantes para os substantivos. (Singular)

145
Artigo indefinido

Exemplo 1: A filha do prefeito gosta de comer uma torta todos os dias.

Veja que o artigo indefinido mostrou que a filha do prefeito gosta de comer apenas uma torta, não
mais que uma.

Exemplo 2: A filha do prefeito deu uns presentes para o pai no Natal.

Aqui, o artigo indefinido mostrou que a filha do prefeito deu mais de um presente para o pai.

Outros exemplos:

1. Uns animais estão perdidos no zoológico da cidade. (Plural)

2. O gato caçou um rato na casa da amiga de João. (Singular)

3. Umas fazendas estão lotadas de vacas e bois. (Plural)

4. O gato comeu uma ração na casa da amiga de João. (Singular)

Artigo definido e indefinido com preposição

O artigo definido com a preposição “a” (Singular)

•a+a=à
• a + o = ao

O artigo definido com a preposição “a” (Plural)

• a + as = às
• a + os = aos

Artigo definido com a preposição “em” (Singular)

• em + a = na
• em + o = no

Artigo definido com a preposição “em” (Plural)

• em + as = nas
146
• em + os = nos

Artigo definido com a preposição “de” (Singular)

• de + a = da
• de + o = do

Artigo definido com a preposição “de” (Plural)

• de + as = das
• de + os = dos

Artigo definido com a preposição “por” (Singular)

• por + a = pela
• por + o = pelo

Artigo definido com a preposição “por” (Plural)

• por + as = pelas
• por + os = pelos

Artigo indefinido com a preposição “em” (Singular)

• em + uma = numa

Artigo indefinido com a preposição “em” (Plural)

• em + uns = numas

Artigo indefinido com a preposição “de” (Singular)

• de + um = dum

Artigo indefinido com a preposição “de” (Plural)

• de + umas = dumas

QUESTÕES
147
1- Complete com artigo definido ou indefinido.

a) Isto é ______livro. Isto é ______ caneta. Isto é ______ caderno.

b) O meu pai tem ______ amigos ingleses.
c) A Luísa tem _____ irmãs muito simpáticas.
d) _____ vivenda é uma casa independente, geralmente muito grande.
e) Tu tens _____ casa muito bonita.
f) Isto é ______ mesa.
g) Isto é ______ porta.
h) Isto é ______ casa.
i) Isto é ______ computador.
j) Isto é ______ pasta.
k) O Senhor tem ______ carro fabuloso!
l) Ela tem ______ óculos muito originais.
m)O Paulo tem ______ gravatas muito coloridas.
n) A avó do Luís deve ter _____ 80 anos.
o) Isto é ______ cadeira.
p) Isto é ______ janela.
q) Tu tens _____ telemóvel espetacular.
r) Vocês têm _____ discos fantásticos.

2- Classifique as orações de acordo com o código representado:

A – artigo definido
B – artigo indefinido

a- Uns alunos chegaram mais cedo à escola.

b- O bem sempre vencerá o mal.
c- Preciso de uma explicação para o fato.
d- Chegaram as encomendas.
e- Nesta loja vendem-se uns artigos importados.

3- Em uma das frases, o artigo definido está empregado erradamente. Em qual?

a) A velha Roma está sendo modernizada.

148
b) A “Paraíba” é uma bela fragata.
c) Não reconheço agora a Lisboa do meu tempo.
d) O gato escaldado tem medo de água fria.
e) O Havre é um porto de muito movimento.

4- Complete a história abaixo com artigos definidos e indefinidos quando necessário.

Somos ______ família feliz. Temos _____ trabalho desejado e ______ casa dos nossos sonhos.
Nela temos ____ quarto grande para nós e outros dois menores para nossos filhos. Além disso,
temos _____ cozinha, _____jardim ,____ quintal, ____ varanda, entre outras coisas. ______ minha
esposa fala muitas línguas porque gosta muito de viajar e eu acabei aprendendo algumas, mas
prefiro ficar em casa. Semana que vem nós vamos passar as férias no país predileto da minha
mulher: ___ França! Mas preciso aprender um pouco de francês. ______ agente de viagens me
aconselhou a estudar ______ língua francesa, pois é muito difícil. Porém, o que eu estou
detestando é que a viagem vai durar umas 12 horas, ou mais.

RESPOSTAS

1.
a) um- uma - um
b) uns
c) umas
d) uma
e) uma
f) uma
g) uma
h) uma
i) um
j) uma
k) um
l) uns
m) umas
n) uns
o) uma
p) uma
q) um

149
r) uns
2.
a- ( B )
b- ( A )
c- ( B )
d- ( A )
e- ( B )
3. D. Gato escaldado, com artigo, especifica, mas a frase é: todos os gatos escaldados têm medo
de água fria; sem artigo.
4.
Uma -
o - uma -
um-
uma - um - um - uma
A-
A-
Um - a

150
 NUMERAL

É a palavra que indica a quantidade de elementos ou sua ordem de sucessão.

Dependendo do que o numeral indica, ele pode ser:

Cardinal: É o numeral que indica a quantidade de seres.

Ordinal: É o numeral que indica a ordem de sucessão, a posição ocupada por um ser numa
determinada série.

Multiplicativo: É o numeral que indica a multiplicação de seres.

Fracionário: É o numeral que indica divisão, fração.

Cardinais e Ordinais

Algari Algar Numerais Numerai

smos ismo Cardinais s
Roma s Ordinais
nos Arábi
cos

I 1 UM PRIMEI
RO
II 2 DOIS SEGUN
DO

III 3 TRÊS TERCEI

RO

IV 4 QUATRO QUART
O
V 5 CINCO QUINTO

VI 6 SEIS SEXTO

VII 7 SETE SÉTIMO

VIII 8 OITO OITAVO

IX 9 NOVE NONO
X 10 DEZ DÉCIM
O

XI 11 ONZE DÉCIM
O
PRIMEI
RO

151
XII 12 DOZE DÉCIM
O
SEGUN
DO
XIII 13 TREZE DÉCIM
O
TERCEI
RO

XIV 14 CATORZE / DÉCIM

QUATORZE O
QUART
O

XV 15 QUINZE DÉCIM
O
QUINTO
XVI 16 DEZESSEIS DÉCIM
O
SEXTO

XVII 17 DEZESSET DÉCIM

E O
SÉTIMO
XVIII 18 DEZOITO DÉCIM
O
OITAVO

XIX 19 DEZENOVE DÉCIM

O
NONO

XX 20 VINTE VIGÉSI
MO
XXI 21 VINTE E VIGÉSI
UM MO
PRIMEI
RO

XXX 30 TRINTA TRIGÉS

IMO

152
XL 40 QUAR QUADRAGÉSIM
ENTA O

L 50 CINQÜ QÜINQUAGÉSIM
ENTA O
LX 60 SESSE SEXAGÉSIMO
NTA

LXX 70 SETEN SEPTUAGÉSIMO

TA / SETUAGÉSIMO

LXX 80 OITEN OCTOGÉSIMO

X TA

XC 90 NOVE NONAGÉSIMO
NTA

C 100 CEM CENTÉSIMO

CC 200 DUZEN DUCENTÉSIMO
TOS

CCC 300 TREZE TRECENTÉSIMO

NTOS

CD 400 QUATR QUADRINGENTÉ

OCENT SIMO
OS
D 500 QUINH QÜINGENTÉSIM
ENTO O
S

DC 600 SEISC SEISCENTÉSIMO

ENTOS /
SEXCENTÉSIMO

DCC 700 SETEC SEPTINGENTÉSI

ENTOS MO

DCC 800 OITOC OCTINGENTÉSI

C ENTOS MO

CM 900 NOVE NONGENTÉSIMO

CENTO /
S NONINGENTÉSI
MO
M 1.0 MIL MILÉSIMO
00

10. DEZ DEZ MILÉSIMOS

000 MIL

100 CEM CEM MILÉSIMOS

.00 MIL
0
1.0 UM MILIONÉSIMO
00. MILHÃ
000 O

1.0 UM BILIONÉSIMO
00. BILHÃ
000 O
.00
0

153
Numerais Fracionários

2 meio / metade
3 terço

4 quarto

5 quinto

6 sexto

7 sétimo
8 oitavo

9 nono

10 décimo
11 onze avos

12 doze avos

100 centésimo

Multiplicativos

2 dobro, duplo,
dúplice

3 triplo, tríplice

4 quádruplo

5 quíntuplo
6 sêxtuplo

7 séptuplo

8 óctuplo
9 nônuplo

10 décuplo

11 undéclupo
12 duodécuplo

13 cardinal +
em vezes
dian
te
100 cêntuplo

154
 Emprego dos Numerais

1) Intercala-se a conjunção e entre as centenas e as dezenas e entre as dezenas e as unidades,

mas entre os números que formam centena-dezena-unidade, nada se coloca; nem vírgula, nem e,
a não ser que seja centena ou dezena inteira..

Ex: 562.983.665 = Quinhentos e sessenta e dois milhões novecentos e oitenta e três mil seiscentos
e sessenta e cinco

42.002 = Quarenta e dois mil e dois.

42.020 = Quarenta e dois mil e vinte.
42.200 = Quarenta e dois mil e duzentos.
42.220 = Quarenta e dois mil duzentos e vinte.

02) Na designação de séculos, reis, papas, príncipes, imperadores. capítulos, festas, feiras,
etc., utilizam-se algarismos romanos. A leitura será por ordinal até X; a partir daí (XI, XII ...),
por cardinal. Se o numeral preceder o substantivo, sempre será lido como ordinal.

Ex:XXXVIII Feira Agropecuária. = Trigésima oitava Feira Agropecuária. II Bienal Cultural = Segunda
Bienal Cultural.
Papa João Paulo II = Papa João Paulo segundo. Papa João XXIII = Papa João vinte e três.

03) Os numerais ordinais acima de 1.999º têm duas leituras possíveis:

2.000º = O dois milésimo ou O segundo milésimo.

89.428 = O oitenta e nove milésimo quadringentésimo vigésimo oitavo ou O octogésimo nono
milésimo quadringentésimo vigésimo oitavo

04) Zero, ambos e ambas também são numerais.

QUESTÕES

1- Assinale a alternativa em que meio funciona como advérbio.

a) Só quero meio quilo.

155
b) Achei-o meio triste.
c) Descobri o meio de acertar!
d) Parou no meio da rua.
e) Comprou um metro e meio.

2- Assinale o que estiver correto.

a) Seiscentismo se refere ao século XVI.

b) O algarismo romano da frase anterior se lê "décimo sexto".
c) Duodécuplo significa duas vezes; dodecuplo, doze vezes.
d) Ambos os dois e forma e~lca correta.
e) Quadragésimo, quarentena, quadragésima, quaresma só aparentemente se referem a
quarenta.

3- Assinale a alternativa incorreta.

a) 874º - octingentésimo septuagésimo quarto

b) 398º - trecentésimo nonagésimo oitavo
c) 486º - quadringentésimo octogésimo sexto
d) n.d.a.

4- Ele obteve o ... (123º) lugar.

a) centésimo vigésimo terceiro

b) centésimo trigésimo terceiro
c) cento e vinte trigésimo
d) cento e vigésimo terceiro

5- Assinale o caso em que não haja expressão numérica de sentido indefinido.

a) Ele é o duodécimo colocado.

b) Quer que veja este filme pela milésima vez?
c) "Na guerra os meus dedos disparam mil mortes."
d) "A vida tem uma só entrada; a saída é por cem portas."
e) n.d.a.

6- Associe o sentido ao respectivo numeral coletivo.

(1) período de seis anos

(2) período de cinco anos
(3) estrofe de dois versos
156
 (4) período de cem anos
(5) agrupamento de dez coisas

( ) dístico
( ) decúria
( ) sexênio
( ) centúria
( ) lustro

7- Triplo e tríplice são numerais:

a) ordinal o primeiro e multiplicativo o segundo.

b) ambos ordinais.
c) ambos cardinais.
d) ambos multiplicativos.
e) multiplicativo o primeiro e ordinal o segundo

8- Sabendo-se que os numerais podem ser cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários,

podemos dar os seguintes exemplos:

a) uma (cardinal), primeiro (ordinal), leão onze (multiplicativo) e meio (fracionário).

b) um (cardinal), milésimo (ordinal), undécuplo (multiplicativo) e meio (fracionário).
c) um (ordinal), primeiro (cardinal), leão onze (multiplicativo) e meio (fracionário).
d) um (ordinal), primeiro (cardinal), cêntuplo (multiplicativo) e centésimo (fracionário),
e) um (cardinal), primeiro (ordinal), duplo (multiplicativo), não existindo numeral denominado
fracionário.

9- Assinale a alternativa correta.

a) 0s substantivos são, tabelião, pão, alemão e cidadão fazem o plural mudando -ão em -ães.
b) A torre e altíssima. A palavra destacada é adjetivo e está no grau superlativo absoluto
analítico.
c) Vendi todos os livros a uns alunos. As palavras destacadas são pronomes definidos.
d)O dobro do meu dinheiro é igual à metade do teu. As palavras destacadas são numerais
multiplicadores.
e) Levaram-me o caderno. A palavra desta cada é pronome pessoal oblíquo.

RESPOSTAS

157
1- B
2- D
3- D
4- A
5- A
6- 3, 5, 1, 4, 2
7- D
8- B

158
 PRONOMES

Pronome é a palavra variável em gênero, número e pessoa que substitui ou acompanha o

nome, indicando-o como pessoa do discurso.
Quando o pronome substituir um substantivo, será denominado pronome substantivo;
quando acompanhar um substantivo, será denominado pronome adjetivo. Por exemplo, na frase
Aqueles garotos estudam bastante; eles serão aprovados com louvor. Aqueles é um pronome
adjetivo, pois acompanha o substantivo garotos e eles é um pronome substantivo, pois substitui
o mesmo substantivo.

Pronomes Pessoais

Os pronomes pessoais são aqueles que indicam uma das três pessoas do discurso: a que
fala, a com quem se fala e a de quem se fala.

Pronomes pessoais do caso reto

Pronomes pessoais do caso reto são os que desempenham a função sintática de sujeito da
oração. São os pronomes eu, tu, ele, ela, nós, vós eles, elas.

Pronomes pessoais do caso oblíquo

São os que desempenham a função sintática de complemento verbal (objeto direto ou

indireto), complemento nominal, agente da passiva, adjunto adverbial, adjunto adnominal ou sujeito
acusativo (sujeito de oração reduzida).

Os pronomes pessoais do caso oblíquo se subdividem em dois tipos: os átonos, que não são
antecedidos por preposição, e os tônicos, precedidos por preposição.

Pronomes oblíquos átonos

Os pronomes oblíquos átonos são os seguintes: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes.

Pronomes oblíquos tônicos

Os pronomes oblíquos tônicos são os seguintes: mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, si, consigo,
159
 nós, conosco, vós, convosco, eles, elas.

Usos dos Pronomes Pessoais

Eu, tu / Mim, ti

Eu e tu exercem a função sintática de sujeito. Mim e ti exercem a função sintática de

complemento verbal ou nominal, agente da passiva ou adjunto adverbial e sempre são precedidos
de preposição. Ex.
• Trouxeram aquela encomenda para mim.
• Era para eu conversar com o diretor, mas não houve condições.
Agora, observe a oração Sei que não será fácil para mim conseguir o empréstimo. O
pronome mim NÃO é sujeito do verbo conseguir, como à primeira vista possa parecer. Analisando
mais detalhadamente, teremos o seguinte:
O sujeito do verbo ser é a oração conseguir o empréstimo, pois que não será fácil?
resposta: conseguir o empréstimo, portanto há uma oração subordinada substantiva subjetiva
reduzida de infinitivo, que é a oração que funciona como sujeito, tendo o verbo no infinitivo.
O verbo ser é verbo de ligação, portanto fácil é predicativo do sujeito.
O adjetivo fácil exige um complemento, pois conseguir o empréstimo não será fácil para
quem? resposta: para mim, que funciona como complemento nominal. Ademais a ordem direta da
oração é esta: Conseguir o empréstimo não será fácil para mim.

Se, si, consigo

Se, si, consigo são pronomes reflexivos ou recíprocos, portanto só poderão ser usados na voz
reflexiva ou na voz reflexiva recíproca.

Ex.
• Quem não se cuida, acaba ficando doente.
• Quem só pensa em si, acaba ficando sozinho.
• Gilberto trouxe consigo os três irmãos.

Com nós, com vós / Conosco, convosco

Usa-se com nós ou com vós, quando, à frente, surgir qualquer palavra que indique quem
"somos nós" ou quem "sois vós".
Ex.
• Ele conversou com nós todos a respeito de seus problemas.
• Ele disse que sairia com nós dois.
160
Dele, do + subst. / De ele, de o + subst.

Quando os pronomes pessoais ele(s), ela(s), ou qualquer substantivo, funcionarem como

sujeito, não devem ser aglutinados com a preposição de.
Ex.
• É chegada a hora de ele assumir a responsabilidade.
• No momento de o orador discursar, faltou-lhe a palavra.

Pronomes Oblíquos Átonos

Os pronomes oblíquos átonos são me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os as, lhes. Eles podem
exercer diversas funções sintáticas nas orações. São elas:

A) Objeto Direto

Os pronomes que funcionam como objeto direto são me, te, se, o, a, nos, vos, os, as.
Ex.
• Quando encontrar seu material, traga-o até mim.
• Respeite-me, garoto.
• Levar-te-ei a São Paulo amanhã.

Notas:

01) Seo verbo for terminado em M, ÃO ou ÕE, os pronomes o, a, os, as se transformarão

em no, na, nos, nas.

Ex.
• Quando encontrarem o material, tragam-no até mim.
• Os sapatos, põe-nos fora, para aliviar a dor.

02) Se o verbo terminar em R, S ou Z, essas terminações serão retiradas, e os pronomes o, a,

os, as mudarão para lo, la, los, las.
.
• Quando encontrarem as apostilas, deverão trazê-las até mim.
• As apostilas, tu perde-las toda semana. (Pronuncia-se pérde-las)
• As garotas ingênuas, o conquistador sedu-las com facilidade.

03) Independentemente da predicação verbal, se o verbo terminar em mos, seguido de nos ou

de vos, retira-se a terminação -s.
161
 Ex.
• Encontramo-nos ontem à noite.
• Recolhemo-nos cedo todos os dias.

04) Se o verbo for transitivo indireto terminado em s, seguido de lhe, lhes, não se retira a
terminação s.

Ex.
• Obedecemos-lhe cegamente.
• Tu obedeces-lhe?

B) Objeto Indireto

Os pronomes que funcionam como objeto indireto são me, te, se, lhe, nos, vos, lhes.
Ex.
• Traga-me as apostilas, quando as encontrar.
• Obedecemos-lhe cegamente.

C) Adjunto adnominal

Os pronomes que funcionam como adjunto adnominal são me, te, lhe, nos, vos, lhes, quando
indicarem posse (algo de alguém).
Ex.
• Quando Clodoaldo morreu, Soraia recebeu-lhe a herança. (a herança dele)
• Roubaram-me os documentos. (os documentos de alguém - meus)

D) Complemento nominal

Os pronomes que funcionam como complemento nominal são me, te, lhe, nos, vos, lhes,
quando complementarem o sentido de adjetivos, advérbios ou substantivos abstratos. (algo a
alguém, não provindo a preposição a de um verbo).

Ex.
• Tenha-me respeito. (respeito a alguém)
• É-me difícil suportar tanta dor. (difícil a alguém)

• Ele conversou com nós todos a respeito de seus problemas.

• Ele disse que sairia com nós dois.

162
Dele, do + subst. / De ele, de o + subst.

Quando os pronomes pessoais ele(s), ela(s), ou qualquer substantivo, funcionarem como

sujeito, não devem ser aglutinados com a preposição de.

Ex.
• É chegada a hora de ele assumir a responsabilidade.
• No momento de o orador discursar, faltou-lhe a palavra.

Pronomes Oblíquos Átonos

Os pronomes oblíquos átonos são me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os as, lhes. Eles podem
exercer diversas funções sintáticas nas orações. São elas:

E) Objeto Direto

Os pronomes que funcionam como objeto direto são me, te, se, o, a, nos, vos, os, as.
Ex.
• Quando encontrar seu material, traga-o até mim.
• Respeite-me, garoto.
• Levar-te-ei a São Paulo amanhã.

Notas:

01) Se o verbo for terminado em M, ÃO ou ÕE, os pronomes o, a, os, as se transformarão em

no, na, nos, nas.

Ex.
• Quando encontrarem o material, tragam-no até mim.
• Os sapatos, põe-nos fora, para aliviar a dor.

02) Se o verbo terminar em R, S ou Z, essas terminações serão retiradas, e os pronomes o, a,

os, as mudarão para lo, la, los, las.

• Quando encontrarem as apostilas, deverão trazê-las até mim.

• As apostilas, tu perde-las toda semana. (Pronuncia-se pérde-las)
• As garotas ingênuas, o conquistador sedu-las com facilidade.

03) Independentemente da predicação verbal, se o verbo terminar em mos, seguido de nos ou

de vos, retira-se a terminação -s.
163
 Ex.
• Encontramo-nos ontem à noite.
• Recolhemo-nos cedo todos os dias.

04) Se o verbo for transitivo indireto terminado em s, seguido de lhe, lhes, não se retira a
terminação s.

Ex.
• Obedecemos-lhe cegamente.
• Tu obedeces-lhe?

F) Objeto Indireto

Os pronomes que funcionam como objeto indireto são me, te, se, lhe, nos, vos, lhes.
Ex.
• Traga-me as apostilas, quando as encontrar.
• Obedecemos-lhe cegamente.
•

G) Adjunto adnominal

Os pronomes que funcionam como adjunto adnominal são me, te, lhe, nos, vos, lhes, quando
indicarem posse (algo de alguém).

Ex.
• Quando Clodoaldo morreu, Soraia recebeu-lhe a herança. (a herança dele)
• Roubaram-me os documentos. (os documentos de alguém - meus)

H) Complemento nominal

Os pronomes que funcionam como complemento nominal são me, te, lhe, nos, vos, lhes,
quando complementarem o sentido de adjetivos, advérbios ou substantivos abstratos. (algo a
alguém, não provindo a preposição a de um verbo).

Ex.
• Tenha-me respeito. (respeito a alguém)

I) Sujeito acusativo

Os pronomes que funcionam como sujeito acusativo são me, te, se, o, a, nos, vos, os, as,
164
quando estiverem em um período composto formado pelos verbos fazer, mandar, ver, deixar,
sentir ou ouvir, e um verbo no infinitivo ou no gerúndio.

Ex.
• Deixei-a entrar atrasada.
• Mandaram-me conversar com o diretor.

Pronomes Relativos

O Pronome Relativo Que

Este pronome deve ser utilizado com o intuito de substituir um substantivo (pessoa ou
"coisa"), evitando sua repetição. Na montagem do período, deve-se colocá-lo imediatamente após
o substantivo repetido, que passará a ser chamado de elemento antecedente.

Por exemplo, nas orações Roubaram a peça. A peça era rara no Brasil há o substantivo
peça repetido. Pode-se usar o pronome relativo que e, assim, evitar a repetição de peça. O
pronome será colocado após o substantivo. Então teremos Roubaram a peça que... . Este que
está no lugar da palavra peça da outra oração. Deve-se, agora, terminar a outra oração: ...era rara
no Brasil, ficando

Roubaram a peça que era rara no Brasil.

Pode-se, também, iniciar o período pela outra oração, colocando o pronome após o
substantivo. Então, tem-se A peça que... Este que está no lugar da palavra peça da outra oração.
Deve-se, agora, terminar a outra oração: ...roubaram, ficando A peça que roubaram... .
Finalmente, conclui-se a oração que se havia iniciado: ...era rara no Brasil, ficando

A peça que roubaram era rara no Brasil.

Outros exemplos:

01) Encontrei o garoto. Você estava procurando o garoto.

• Substantivo repetido = garoto

• Colocação do pronome após o substantivo = Encontrei o garoto que ...
• Restante da outra oração = ... você estava procurando.
• Junção de tudo = Encontrei o garoto que você estava procurando.

165
 Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome após o substantivo = Você estava procurando o garoto que ...
• Restante da outra oração = ... encontrei
• Junção de tudo = Você estava procurando o garoto que encontrei.

02) Eu vi o rapaz. O rapaz era seu amigo.

• Substantivo repetido = rapaz

• Colocação do pronome após o substantivo = Eu vi o rapaz que ...
• Restante da outra oração = ... era seu amigo.
• Junção de tudo = Eu vi o rapaz que era seu amigo.

Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome após o substantivo = O rapaz que ...

• Restante da outra oração = ... eu vi ...
• Finalização da oração que se havia iniciado = ... era seu amigo
• Junção de tudo = O rapaz que eu vi era seu amigo.

03) Nós assistimos ao filme. Vocês perderam o filme.

• Substantivo repetido = filme

• Colocação do pronome após o substantivo = Nós assistimos ao filme que ...
• Restante da outra oração = ... vocês perderam.
• Junção de tudo = Nós assistimos ao filme que vocês perderam.

Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome após o substantivo = Vocês perderam o filme que ...

• Restante da outra oração = ... nós assistimos
• Junção de tudo = Vocês perderam o filme que nós assistimos.

Observe que, nesse último exemplo, a junção de tudo ficou incompleta, pois a primeira oração
é Nós assistimos ao filme, porém, na junção, a prep. a desapareceu. Portanto o período está
inadequado gramaticalmente. A explicação é a seguinte: Quando o verbo do restante da outra
oração exigir preposição, deve-se colocá-la antes do pronome relativo. Então teremos: Vocês
perderam o filme a que nós assistimos.

04) O gerente precisa dos documentos. O assessor encontrou os documentos

166
 • Substantivo repetido = documentos
• Colocação do pronome após o substantivo = O gerente precisa dos documentos que
• Restante da outra oração = ... o assessor encontrou
• Junção de tudo = O gerente precisa dos documentos que o assessor encontrou.

Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome após o substantivo = O assessor encontrou os documentos

que ...
• Restante da outra oração = ... o gerente precisa.
• O verbo precisar está usado com a prep. de, portanto ela será colocada antes do
pronome relativo.
• Junção de tudo = O assessor encontrou os documentos de que o gerente precisa.

Obs: O pronome que pode ser substituído por o qual, a qual, os quais e as quais sempre. O
gênero e o número são de acordo com o substantivo substituído.

Os exemplos apresentados ficarão, então, assim, com o que substituído por qual:

• Encontrei o livro o qual você estava procurando. Você estava procurando o livro o qual
encontrei.
• Eu vi o rapaz o qual é seu amigo. O rapaz o qual vi é seu amigo.
• Nós assistimos ao filme o qual vocês perderam. Vocês perderam o filme ao qual nós
assistimos.
• O gerente precisa dos documentos os quais o assessor encontrou. O assessor
encontrou os documentos dos quais o gerente precisa.

Obs: Todos os pronomes relativos iniciam Oração Subordinada Adjetiva, portanto todos os
períodos apresentados contêm oração subordinada adjetiva.

O Pronome Relativo Cujo

Este pronome indica posse (algo de alguém).

Na montagem do período, deve-se colocá-lo entre o possuidor e o possuído (alguém cujo
algo)

Por exemplo nas orações Antipatizei com o rapaz. Você conhece a namorada do rapaz.
o substantivo repetido rapaz possui namorada. Deveremos, então usar o pronome relativo cujo,
que será colocado entre o possuidor e o possuído: Algo de alguém = Alguém cujo algo. Então,
tem-se a namorada do rapaz = o rapaz cujo a namorada. Não se pode, porém, usar artigo (o, a,
os, as) depois de cujo. Ele deverá contrair-se com o pronome, ficando: cujo + o = cujo; cujo + a
= cuja; cujo + os = cujos; cujo + as = cujas. Então a frase ficará o rapaz cuja namorada.
167
Somando as duas orações, tem-se

Antipatizei com o rapaz cuja namorada você conhece.

Outros exemplos:

01) A árvore foi derrubada. Os frutos da árvore são venenosos.

• Substantivo repetido = árvore - o substantivo repetido possui algo.

• Algo de alguém = Alguém cujo algo: os frutos da árvore = a árvore cujos frutos. Somando as
duas orações, tem-se
• A árvore cujos frutos são venenosos foi derrubada.

Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome que após o substantivo = Os frutos da árvore que ...

• Restante da outra oração = ... foi derrubada ...
• Finalização da oração que se havia iniciado = ... são venenosos
• Junção de tudo = Os frutos da árvore que foi derrubada são venenosos.

02) O artista morreu ontem. Eu falara da obra do artista.

• Substantivo repetido = artista - o substantivo repetido possui algo.

• Algo de alguém = Alguém cujo algo: a obra do artista = o artista cuja obra. Somando as
duas orações, tem-se

O artista cuja obra eu falara morreu ontem.

Observe que, nesse último exemplo, a junção de tudo ficou incompleta, pois a segunda oração
é Eu falara da obra do artista, porém, na junção, a prep. de desapareceu. Portanto o período está
inadequado gramaticalmente. A explicação é a seguinte: Quando o verbo da oração subordinada
adjetiva exigir preposição, deve-se colocá-la antes do pronome relativo. Então, tem-se: O artista
de cuja obra eu falara morreu ontem.

03) As pessoas estão presas. Eu acreditei nas palavras das pessoas.

• Substantivo repetido = pessoas - o substantivo repetido possui algo.

• Algo de alguém = Alguém cujo algo: as palavras das pessoas = as pessoas cujas palavras.
Somando as duas orações, tem-se

168
 As pessoas cujas palavras acreditei estão presas.

O verbo acreditar está usado com a prep. em, portanto ela será colocada antes do pronome
relativo. As pessoas em cujas palavras acreditei estão presas.

Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome que após o substantivo = Eu acreditei nas palavras das pessoas
que...
• Restante da outra oração = ... estão presas
• Junção de tudo = Eu acreditei nas palavras das pessoas que estão presas.

Obs: Todos os pronomes relativos iniciam Oração Subordinada Adjetiva, portanto todos os
períodos apresentados contêm oração subordinada adjetiva.

O Pronome Relativo Quem

Este pronome substitui um substantivo que representa uma pessoa, evitando sua repetição.
Somente deve ser utilizado antecedido de preposição, inclusive quando funcionar como objeto
direto, Nesse caso, haverá a anteposição obrigatória da prep. a, e o pronome passará a exercer a
função sintática de objeto direto preposicionado. Por exemplo na oração A garota que conheci
está em minha sala, o pronome que funciona como objeto direto. Substituindo pelo pronome
quem, tem-se

A garota a quem conheci ontem está em minha sala.

Há apenas uma possibilidade de o pronome quem não ser precedido de preposição: quando
funcionar como sujeito. Isso só ocorrerá, quando possuir o mesmo valor de o que, a que, os que,
as que, aquele que, aquela que, aqueles que, aquelas que, ou seja, quando puder ser substituído
por pronome demonstrativo (o, a, os, as, aquele, aquela, aqueles, aquelas) mais o pronome
relativo que. Por exemplo: Foi ele quem me disse a verdade = Foi ele o que me disse a verdade.
Nesses casos o pronome quem será denominado de Pronome Relativo Indefinido.

Na montagem do período, deve-se colocar o pronome relatico quem imediatamente após o

substantivo repetido, que passará a ser chamado de elemento antecedente.

Por exemplo nas orações Este é o artista. Eu me referi ao artista ontem. há o substantivo
artista repetido. Pode-se usar o pronome relativo quem e, assim, evitar a repetição de artista. O
pronome será colocado após o substantivo. Então, tem-se Este é o artista quem... Este quem está
no lugar da palavra artista da outra oração. Deve-se, agora, terminar a outra oração: ...eu me referi

169
ontem, ficando Este é o artista quem me referi ontem. Como o verbo referir-se exige a
preposição a, ela será colocada antes do pronome relativo. Então tem-se

Este é o artista a quem me referi ontem.

Não se pode iniciar o período pela outra oração, pois o pronome relativo quem só funciona como
sujeito, quando puder ser substituído por o que, a que, os que, as que, aquele que, aqueles que,
aquela que, aquelas que.

Outros exemplos:

01) Encontrei o garoto. Você estava procurando o garoto.

• Substantivo repetido = garoto

• Colocação do pronome após o substantivo = Encontrei o garoto que ...
• Restante da outra oração = ... você estava procurando.
• Junção de tudo = Encontrei o garoto quem você estava procurando. Como procurar é verbo
transitivo direto, o pronome quem funciona como objeto direto. Então, deve-se antepor a prep.
a ao pronome relativo, funcionando como objeto direto preposicionado.

Encontrei o garoto a quem você estava procurando. Começando pela outra oração:

• Colocação do pronome após o substantivo = Você estava procurando o garoto quem

• Restante da outra oração = ... encontrei
• Junção de tudo = Você estava procurando o garoto quem encontrei. Novamente objeto direto
preposicionado:

Você estava procurando o garoto a quem encontrei.

02) Aquele é o homem. Eu lhe falei do homem.

• Substantivo repetido = homem

• Colocação do pronome após o substantivo = Aquele é o homem quem ...
• Restante da outra oração = ... lhe falei.
• Junção de tudo = Aquele é o homem quem lhe falei. Como falar está usado com a prep. de,
deve-se antepô-la ao pronome relativo, ficando

Aquele é o homem de quem lhe falei. Não se esqueça disto:

O pronome relativo quem somente deve ser utilizado antecedido de preposição;

Quando for objeto direto, será antecedido da prep. a, transformando-se em objeto direto
preposicionado;
170
 Somente funciona como sujeito, quando puder ser substituído por o que, os que, a que, as que,
aquele que, aqueles que, aquela que aquelas que.

O Pronome Relativo Qual

Este pronome tem o mesmo valor de que e de quem.

É sempre antecedido de artigo, que concorda com o elemento antecedente, ficando o qual,
a qual, os quais, as quais.

Se a preposição que anteceder o pronome relativo possuir duas ou mais sílabas, só poderemos
usar o pronome qual, e não que ou quem. Então só se pode dizer O juiz perante o qual
testemunhei. Os assuntos sobre os quais conversamos, e não O juiz perante quem testemunhei
nem Os assuntos sobre que conversamos.

Outro exemplo:

Meu irmão comprou o restaurante. Eu falei a você sobre o restaurante.

• Substantivo repetido = restaurante

• Colocação do pronome após o substantivo = Meu irmão comprou o restaurante que ...
• Restante da outra oração = ... eu falei a você.
• Junção de tudo = Meu irmão comprou o restaurante que eu falei a você. Observe que o verbo
falar, na oração apresentada, foi usado com a preposição sobre, que deverá ser anteposta
ao pronome relativo: Meu irmão comprou o restaurante sobre que eu falei a você. Como
a preposição sobre possui duas sílabas, não se pode usar o pronome que, e sim o qual,
ficando, então,

Meu irmão comprou o restaurante sobre o qual eu falei a você.

O Pronome Relativo Onde

Este pronome tem o mesmo valor de em que.

Sempre indica lugar, por isso funciona sintaticamente como Adjunto Adverbial de Lugar.

Se a preposição em for substituída pela prep. a ou pela prep. de, substituiremos onde por
aonde e donde, respectivamente. Por exemplo: O sítio aonde fui é aprazível. A cidade donde
vim fica longe.

171
 Será Pronome Relativo Indefinido, quando puder ser subtituído por O lugar em que. Por exemplo
na frase Eu nasci onde você nasceu. = Eu nasci no lugar em que você nasceu.

Outro exemplo:

Eu conheço a cidade. Sua sobrinha mora na cidade.

• Substantivo repetido = cidade

• Colocação do pronome após o substantivo = Eu conheço a cidade que...
• Restante da outra oração = ... sua sobrinha mora.
• Junção de tudo = Eu conheço a cidade que sua sobrinha mora. O verbo morar exige a prep.
• em, pois quem mora, mora em algum lugar.

Então

Eu conheço a cidade em que sua sobrinha mora.

Eu conheço a cidade na qual sua sobrinha mora. Eu conheço a cidade onde sua
sobrinha mora.

O Pronome Relativo Quanto

Este pronome é sempre antecedido de tudo, todos ou todas, concordando com esses
elementos (quanto, quantos, quantas).

Exemplo:

Fale tudo quanto quiser falar.

Traga todos quantos quiser trazer. Beba todas quantas quiser beber.

Pronomes de Tratamento

São pronomes empregados no trato com as pessoas, familiarmente ou respeitosamente.

Embora o pronome de tratamento se dirija à segunda pessoa, toda a concordância deve ser
feita com a terceira pessoa. Usa-se Vossa, quando conversamos com a pessoa, e Sua,
quando falamos da pessoa.

Ex.
• Vossa Senhoria deveria preocupar-se com suas responsabilidades e não com as de
• Sua Excelência, o Prefeito, que se encontra ausente. Eis uma pequena lista de pronomes de
172
 tratamento:

AUTORIDADES DE ESTADO

Militares

Civis

Pronome Abrevi Usado para

de atura
tratamento
Presidente da
a República,
Vossa V. Ex.
Senadores da
Excelência
República,
Ministro de
Estado,
Governadores,
Deputados
Federais e
Estaduais,
Prefeitos,
Embaixadores,
Vereadores,
Cônsules,
Chefes das

Casas Civis e
Casas Militares

Vossa V. M. Reitores de
Magnificênc Universidade
ia

Vossa V. S.a Diretores de

Senhoria Autarquias
Federais,
Estaduais e
Municipais

Judiciárias
Pronome Abrevi Usado para
de atura
tratamento

Vossa V. Ex.a Desembargador

Excelência da Justiça,
curador,
promotor
Meritíssimo M. Juiz Juízes de
173
Juiz Direito

Vossa V. S.a Diretores de

Senhoria Autarquias
Federais,
Estaduais e
Municipais

Pronome Abrevi Usado para

de atura AUTORIDADES ECLESIÁSTICAS
tratamento

Vossa V. Ex.a Oficiais Pronome Abrevi Usado para

Excelência generais (até de atura
coronéis) tratamento
Vossa V. S.a Outras patentes
Senhoria militares Vossa V. S. Papa
Santidade
Vossa V. S.a Diretores de
Senhoria Autarquias Vossa V. Em.a Cardeais,
Federais, Eminência Revm.a arcebispos e
Estaduais e Reverendís bispos
Municipais sima
Abades,
Vossa V.
Reverendís Revma superiores
sima de
conventos,
outras
autoridades
eclesiásticas
e sacerdotes
em geral

AUTORIDADES MONÁRQUICAS

Pronome Abrevi Usado para

de atura
tratamento

Vossa V. M. Reis e
Majestade Imperadores
Vossa V. A. Príncipe,
Alteza Arquiduques e
Duques
Abades,
Vossa V.
superiores
Reverendís Revma
sima de
conventos,
outras
autoridade
s
eclesiástic
as e
sacerdotes
em geral

OUTRAS AUTORIDADES
174
Pronome Abrevi Usado para
de atura
tratament
o
Vossa V. S.a Dom
Senhoria

Doutor Dr. Doutor

Comendado Com. Comendador

r

Professor Prof. Professor

175
 Pronomes Possessivos

São aqueles que indicam posse, em relação às três pessoas do discurso. São eles:
meu(s), minha(s), teu(s), tua(s), seu(s), sua(s), nosso(s), nossa(s), vosso(s), vossa(s).

Empregos dos pronomes possessivos

01) O emprego dos possessivos de terceira pessoa seu, sua, seus, suas pode dar duplo
sentido à frase (ambigüidade). Para evitar isso, coloca-se à frente do substantivo dele, dela,
deles, delas, ou troca-se o possessivo por esses elementos.

Ex.
• Joaquim contou-me que Sandra desaparecera com seus documentos.
De quem eram os documentos? Não há como saber. Então a frase está ambígua. Para tirar
a ambiguidade, coloca-se, após o substantivo, o elemento referente ao dono dos documentos:
se for Joaquim: Joaquim contou-me que Sandra desaparecera com seus documentos dele; se
for Sandra: Joaquim contou-me que Sandra desaparecera com seus documentos dela. Pode-
se, ainda, eliminar o pronome possessivo: Joaquim contou-me que Sandra desaparecera com
os documentos dele (ou dela).

02) É facultativo o uso de artigo diante dos possessivos.

Ex.
• Trate bem seus amigos. ou Trate bem os seus amigos.

03) Não se devem usar pronomes possessivos diante de partes do próprio corpo.

Ex.
• Amanhã, irei cortar os cabelos.
• Vou lavar as mãos.
• Menino! Cuidado para não machucar os pés!

04) Não se devem usar pronomes possessivos diante da palavra casa, quando for a residência
da pessoa que estiver falando.
Ex.
• Acabei de chegar de casa.
• Estou em casa, tranqüilo.

Pronomes Demonstrativos

Pronomes demonstrativos são aqueles que situam os seres no tempo e no espaço, em relação
176
às pessoas do discurso. São os seguintes:

01) Este, esta, isto:

São usados para o que está próximo da pessoa que fala e para o tempo presente.

Ex.
• Este chapéu que estou usando é de couro.
• Este ano está sendo cheio de surpresas.

02) Esse, essa, isso:

São usados para o que está próximo da pessoa com quem se fala, para o tempo passado
recente e para o futuro.

Ex.
• Esse chapéu que você está usando é de couro?
• 2003. Esse ano será envolto em mistérios.
• Em novembro de 2001, inauguramos a loja. Até esse mês, nada sabíamos sobre comércio.

03) Aquele, aquela, aquilo:

São usados para o que está distante da pessoa que fala e da pessoa com quem se fala e para o
tempo passado remoto.

Ex.

• Aquele chapéu que ele está usando é de couro?

• Em 1974, eu tinha 15 anos. Naquela época, Londrina era uma cidade pequena.

Outros usos dos demonstrativos

01) Em uma citação oral ou escrita, usa-se este, esta, isto para o que ainda vai ser dito ou
escrito, e esse, essa, isso para o que já foi dito ou escrito.

Ex.
• Esta é a verdade: existe a violência, porque a sociedade a permitiu.
• Existe a violência, porque a sociedade a permitiu. A verdade é essa.

02) Usa-se este, esta, isto em referência a um termo imediatamente anterior.

Ex.
177
• O fumo é prejudicial à saúde, e esta deve ser preservada.
• Quando interpelei Roberval, este assustou-se inexplicavelmente.

03) Para estabelecer-se a distinção entre dois elementos anteriormente citados, usa-se este,
esta, isto em relação ao que foi mencionado por último e aquele, aquela, aquilo, em relação ao
que foi nomeado em primeiro lugar.

Ex.
• Sabemos que a relação entre o Brasil e os Estados Unidos é de domínio destes sobre aquele.
• Os filmes brasileiros não são tão respeitados quanto as novelas, mas eu prefiro aqueles a
estas.

04) O, a, os, as são pronomes demonstrativos, quando equivalem a isto, isso, aquilo ou
aquele(s), aquela(s).

Ex.
• Não concordo com o que ele falou. (aquilo que ele falou)
• Tudo o que aconteceu foi um equívoco. (aquilo que aconteceu)

Pronomes Indefinidos

Os pronomes indefinidos referem-se à terceira pessoa do discurso de uma maneira vaga,

imprecisa, genérica.

São eles: alguém, ninguém, tudo, nada, algo, cada, outrem, mais, menos, demais, algum,
alguns, alguma, algumas, nenhum, nenhuns, nenhuma, nenhumas, todo, todos, toda, todas,
muito, muitos, muita, muitas, bastante, bastantes, pouco, poucos, pouca, poucas, certo, certos,
certa, certas, tanto, tantos, tanta, tantas, quanto, quantos, quanta, quantas, um, uns, uma, umas,
qualquer, quaisquer além das locuções pronominais indefinidas cada um, cada qual, quem
quer que, todo aquele que, tudo o mais...

Usos de alguns pronomes indefinidos

Todo

O pronome indefinido todo deve ser usado com artigo, se significar inteiro e o substantivo à
sua
frente o exigir; caso signifique cada ou todos não terá artigo, mesmo que o substantivo exija.

Ex.
178
 • Todo dia telefono a ela. (Todos os dias)
• Fiquei todo o dia em casa. (O dia inteiro)
• Todo ele ficou machucado. (Ele inteiro, mas a palavra ele não admite artigo)

Todos, todas

Os pronomes indefinidos todos e todas devem ser usados com artigo, se o substantivo à
sua frente o exigir.

Ex.
• Todos os colegas o desprezam.
• Todas as meninas foram à festa.
• Todos vocês merecem respeito.

Algum

O pronome indefinido algum tem sentido afirmativo, quando usado antes do substantivo; passa a
ter sentido negativo, quando estiver depois do substantivo.

• Amigo algum o ajudou. (Nenhum amigo)

• Algum amigo o ajudará. (Alguém)

Certo

A palavra certo será pronome indefinido, quando anteceder substantivo e será adjetivo, quando
estiver posposto a substantivo.

Ex.
• Certas pessoas não se preocupam com os demais.
• As pessoas certas sempre nos ajudam.

Qualquer

O pronome indefinido qualquer não deve ser usado em sentido negativo. Em seu lugar, deve-se
usar algum, posteriormente ao substantivo, ou nenhum

179
 Ex.
• Ele entrou na festa sem qualquer problema. Essa frase está inadequada gramaticalmente.
O adequado seria:
• Ele entrou na festa sem problema algum.
• Ele entrou na festa sem nenhum problema

Pronomes Interrogativos

São os pronomes que, quem, qual e quanto usados em frases interrogativas diretas ou
indiretas.

Ex.
• Que farei agora? - Interrogativa direta.
• Quanto te devo, meu amigo? - Interrogativa direta.
• Qual é o seu nome? - Interrogativa direta.
• Não sei quanto devo cobrar por esse trabalho. - Interrogativa indireta.

01) Na expressão interrogativa Que é de? subentende-se a palavra feito: Que é do sorriso? (=
Que é feito do sorriso? ), Que é dele? (= Que é feito dele?). Nunca se deve usar quédê, quedê ou
cadê, pois essas palavras oficialmente não existem, apesar de, no Brasil, o uso de cadê ser cada
dia mais constante.

02)Não se deve usar a forma o que como pronome interrogativo; usa-se apenas que, a não ser
que o pronome seja colocado depois do verbo.

Ex.
• Que você fará hoje à noite? e não O que você fará hoje à noite?
• Que queres de mim? e não O que queres de mim?
• Você fará o quê?

QUESTÕES

01) Assinale a alternativa incorreta:

a) Seria mais econômico para mim vender o carro

b) Pesam sérias acusações sobre mim e ti
c) Depois do espetáculo, todos queriam falar consigo
180
 d) Tenho certeza, porque ela falou com nós mesmos
e) Ainda cantas aquelas músicas? Canta-as para nós.

02) Complete as lacunas abaixo (veja o quadro a seguir):

01. carro que dirijo não é meu

02. teu fascínio é que me apaixona
03. cadeiras que usamos são confortáveis, mas do Teatro Nacional são
bem melhores
04. de vês lá em alto-mar é a tempestade, o ciclone
05. De todos os livros que li aqui foi o mais complicado
06. Paula, de quem é moto que o teu irmão dirige?
07. Os tipos de predicado são : nominal, verbal e verbo-nominal
08. Você, que está no Chile, poderia me dizer quantos brasileiros vivem país
09. Sei que vou alcançar meus objetivos e está bem próximo
10. O que você quis dizer com ?
11. que eles estão fazendo é crime de lesa-pátria
12. Ao observar o juiz e o bandeirinha, percebi que confirmou o
sinal que lhe fizera, e anulo o nosso gol

03) Assinale a alternativa que não apresenta pronome indefinido ou locução:

a) Jamais houve qualquer manifestação de apreço ou de desdém

b) Não faças a outrem o que não queres par ti
c) Racionamento é sinal de menos progresso
d) É mister que se façam bastantes exercícios
e) Não moro na fazenda porque lá a vida é muito monótona

04) Assinale a alternativa em que não ocorre pronome interrogativo:

a) Ainda não sei quem escreveu aquele bilhetinho

b) Aonde você quer chegar com tanta pressa?
c) Poderias me dizer qual será o teu próximo passo
d) Que lhe parece esta programa? Fácil? Difícil?
e) Que é que o senhor está fazendo?

05) Assinale a alternativa que contenha, respectivamente, um pronome pessoal do caso reto (
sujeito) e um do caso oblíquo ( objeto direto):

a) Eu comecei a reformar a natureza por esta passarinho

b) E mais uma vez me convencia da “tortura” destas coisas
c) Todos a ensinavam a respeitar a natureza
d) Ela os ensina a fazer ninhos nas árvores
181
06) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas da frase:

As crianças, enorme capacidade de criar devem ser continuamente exercitada,

encontram variados meios de escapar do mundo imperam as leis de objetos industrializados.

a) cuja, em que
b) cujas, onde
c) a cuja, para que
d) cuja a, em que

07) A carta vinha endereçada para ____e para ____________: ______é que abri.

a) mim, tu, porisso

b) mim, ti, porisso
c) mim, ti, por isso
d) eu, ti, por isso

08) Assinale o período com erro relacionado ao emprego dos pronomes relativos:

a) O livro a que me referi é este

b) Ele é uma pessoa de cuja honestidade ninguém duvida
c) O livro em cujos os dados nos baseamos é aquele
d) A pessoa perante a qual compareci foi muito agradável

09) São excelentes técnicos, colaboração não podemos prescindir.

a) cuja
b) de cuja
c) que a
d) dos quais a

10) Em Ajeito-lhe as cobertas, o pronome lhe exerce a mesma função em que:

a) Luz sempre lhe afugenta o sono

b) O irmão dizia-lhe para ser sério
c) Vinha-lhe, então, a raiva
d) Sempre lhe negavam uma resposta

11) Por favor, passe caneta que está aí perto de você; aqui não serve para

182
 desenhar.

a) essa, esta, eu
b) esta, esta, mim
c) essa, essa, eu
d) essa, esta, mim

12) Indique a alternativa que completa corretamente as lacunas abaixo:

1.Não foi essa a pessoa ____aludi

2.Há fatos nunca nos esquecemos
3 Itaipu foi uma das obras construção mais comprometeu o orçamento nacional
4.A conclusão _____ chegou não tem o menor fundamento
5.O conferencista, _____________ conhecimentos desconfiávamos, foi infeliz em suas
colocações

a) à qual, de que, em cuja, a que, de cujos

b) a que, de que, cuja, a que, de cujos
c) a qual, dos quais, com cuja, a qual, dos quais
d) a quem, que, em cuja, à qual, em cujos

13) Assinale o item em que não ocorre pronome pessoal reflexivo:

a) Os amigos olharam-se emocionados

b) A criança feriu-se com o lápis
c) Ofereceu-se um prêmio ao atleta
d) Olhou-se no espelho e assustou-se com seu ar doentio

14) Assinale o único item correto:

a) Vou consigo ao teatro hoje.

b) Esta pesquisa é para mim fazer?
c) Nada de sério houve entre eu e tu
d) O diretor conversou com nós dois

15) Em “V.M. é esperado no salão nobre”, o pronome refere-se a um:

a)Duque
b) Príncipe
c)Imperador
d) Arquiduque

183
16) Assinale o item que apresenta um erro:

a) Esta carta, desejo mantê-la em segredo

b) V.Exª quer que mande subir vossa bagagem
c) Eu sei que há muitas pessoas que não concordam conosco
d) Prometeu que falará com nós todos

17) Assinale as frases abaixo:

1.Não houve desentendimentos entre mim e ti

2.Deixem-me explicar o que houve
3.Para mim, aceitar essa condição é humilhante

a) Todas estão corretas

b) 1 e2 estão corretas
c) 2 e 3 estão corretas
d) 1 e 3 estão corretas

18) Assinale a alternativa incorreta:

a) Percebi que o plano era para eu desistir do jogo

b) Não vá sem mim ao cinema
c) Já houve discussões entre eu e você em outras ocasiões?
d) Pesam suspeitas sobre você e mim.

19) Assinale a frase em que há pronome possessivo substantivo:

a) Você já preparou sua mochila

b) Ele aparenta ter seus trinta anos
c) Lembre-se de responder à minha carta
d) Este é o meu carro, onde está o seu

20) Assinale o item que apresenta algum erro:

a) Remeti ao nosso representante os documentos e promissórias

b) Vossa Senhoria examinou nosso pedido de exoneração?
c) Vossa Excelência provocou polêmicas com vosso discurso ontem
d) Seus amigos e amigas me convidaram para a recepção

184
Nas questões de nº 21 a 30 classifique as palavras O, A, OS, AS de acordo com o seguinte código:

a - pronome pessoal oblíquo

b - pronome demonstrativo
c - artigo definido

21) ( ) Você conhece a menina que acaba de chegar?

22) ( ) Não a vejo há muitos anos
23) ( ) Seu belo sorriso, eu ainda o guardo na lembrança
24) ( ) Não sei o que lhe aconteceu
25) ( ) Não use esta toalha; que a que está no armário
26) ( ) Neste horário o diretor costuma sair
27) ( ) Não há o que temer neste caso
28) ( ) Os que quiserem participar do jogo, levantem a mão
29) ( ) O momento da desforra não deve demorar
30) ( ) Peque este pacote e leve-o ao ministro

31) Em todas as frase há um pronome demonstrativo, exceto em:

a) Eu não posso fazer esse trabalho

b) Todos a acharam simpática
c) Não esperava encontrar tal pessoa
d) Meus amigos prepararam esta bela surpresa

32) Assinale a única frase em que há um pronome demonstrativo combinado com preposição:

a. Eles foram à igreja acompanhar os noivos

b. Ninguém conhecia os candidatos: votaram no que pareciam mais simpático.
c. O prejuízo da companhia é o que me preocupa agora
d. Qualquer um dos alunos é capaz de resolver esta questão

33) Assinale a alternativa sem pronome indefinido:

a) Fui à livraria e comprei vários livros técnicos

b) Espero que isto não aconteça mais a ninguém
c) Quaisquer dúvidas serão esclarecidas pelo professor
d) Estava me pareceu a pessoa certa para o serviço

34) Assinale o item em que o pronome foi corretamente analisado:

a) Ela esta conversando com alguns colegas. (pronome indefinido Substantivo)

185
 b) Ele foi ver o que estava acontecendo (pronome. Pessoal)
c) As notícias deixaram-na feliz. (pronome demonstrativo adjetivo)
d) Todos são responsáveis pelo sucesso (pronome indefinido substantivo)

35) O pronome não foi corretamente analisado. Assinale:

a) Qualquer problema o abala. (pronome indefinido)

b) É claro que eu os conheço. (pronome demonstrativo)
c) Explique-me o que houve (pronome demonstrativo)
d) Não lhe diga nada (pronome pessoal)

36) Em todos os itens foram destacados pronomes, exceto em:

a) Certas notícias nos deixam vagamente preocupados

b) Alguma coisa aconteceu na cidade
c) Todo mundo sabe que isso é boato
d) Veja se o cálculo está certo

37) Em “Nem tudo que reluz é ouro”, a palavra destacada é:

a) pronome adjetivo demonstrativo

b) pronome adjetivo indefinido
c) pronome substantivo indefinido
d) pronome relativo

38) “Contaram-me casos que nunca mais esquecerei”, a palavra destacada é:

a) pronome adjetivo indefinido

b) pronome relativo
c) pronome substantivo demonstrativo
d) pronome substantivo possessivo

39) “Desejo uma fotografia como esta, o senhor vê? - como esta: em que sempre me via com um
vestidos de eterna festa”
( C. Meireles)

- O pronome “esta”, que ocorre repetido no texto, indica:

a) algo próximo à pessoa de fala

b) algo próximo a pessoa de quem se fala.
c) algo próximo à pessoa com quem se fala
186
 d) algo próximo ao leitor

40) “Sabino teve medo do que o homem ia dizer”, o temo destacado é:

a) preposição
b) preposição de + artigo o
c) preposição de + pronome o
d) pronome demonstrativo ( daquilo)

41) Assinale o emprego incorreto do pronome demonstrativo:

a)A mulher é mais tolhida socialmente que o homem. A este se permitem direitos que se negam
àquela
b) Em 1944 ainda havia guerra. Esta época traumatizou a humanidade.
c) O que dizer dessas opiniões que acabaste de expor
d) Estes documentos que tenho aqui comigo, não os revelarei tão cedo

42) Assinale a alternativa em que o emprego dos demonstrativos não esteja de acordo com a norma
culta:

a) Não consegue entender-se consigo mesma.

b) Vocês são os mesmo de sempre
c) Vossa Excelência mesma garantiu o contrato
d) Vós próprias recomendastes o moço para o cargo

43) Assinale o item em que o pronome relativo destacado não poderia ser substituído pelo pronome
que:

a) Nasceu uma nova teoria da qual temos pouco conhecimento

b) Fui visitar o lugar no qual nasci
c) Divulgaram os critérios segundo os quais seriam julgados
d) Discutiam-se as razões pelas quais se demitiu o ministro.

44) “E cada qual que se retraísse: todos tinham a impressão do perigo; ninguém queria expor-
se a queimar a roupa. “No período há:

a) três pronome substantivo demonstrativos

b) três pronome substantivo indefinidos
c) dois pronome substantivo e um pronome adjetivo indefinido
d) três pronome adjetivos indefinidos

187
45) Assinale a frase sem pronome interrogativo:

a) Tem certeza de que ela chora, em vez de rir?

b) Meu relógio parou. Pergunto-lhe quantas horas são?
c) Que é que manda mais, Constituição ou Declaração?
d) Quem importa a paisagem, a glória, a baía, a linha do horizonte?

46) Assinale o item com erro no emprego do pronome demonstrativo:

a) Maria, quem é esse jovem que está com você?

b) “Amai-vos uns aos outros”! são estas as verdadeira palavras.
c) 1977, como foi bom aquele ano!
d) Não concordo com aquelas palavras que José pronunciou.

47) Assinale a alternativa que contém a abreviatura da “ expressão de tratamento ”correspondente

ao título enumerado:

a) Papa .................................. V. S.ª.

b) Juiz .................................. V. Em ª
c) Reitor ................................V. Magª
d) Coronel ...............................V. Exª

48) Aponte a letra em que o “se” dá apenas a idéia de reflexibilidade:

a) Não se dorme naquela lugar

b) Falam-se verdades, brincando
c) Fique, não se vá
d) Você se alegra com minha chegada?

49) V. Exª que posso ________?

a) julgais – auxiliá-lo
b) julga – auxiliar-vos
c) julga – auxiliá-lo
d) julgais – auxiliar-vos

RESPOSTAS

01. C 03. E
188
02. 04. B
1. Este 05. D
2. Esse 06. A
3. Estas – aquelas 07. C
4. Aquilo 08. C
5. Este 09. B
6. Aquela 10. A
7. Estes 11. A
8. Nesse 12. B
9. Isso 13. C
10. Isso 14. D
11. Aquilo 15. C
12. Aquele - este 16. B
17. A
18. C
19. D

20. C 35. B
21. C 36. D
22. A 37. C
23. A 38. B
24. B 39. A
25. B 40. C
26. C 41. B
27. B 42. B
28. B 43. C
29. C 44. B
30. A 45. A
31. B 46. B
32. B 47. C
33. D 48. D
34. D 49. C

189
 SUJEITO E PREDICADO

Sujeito e predicado são os termos essenciais da oração. Enquanto o sujeito é aquele ou aquilo
de que(m) se fala, o predicado é a informação dada sobre o sujeito.
Uma forma fácil de detectar esses termos nas orações é perguntando quem? e/ou o que?

Exemplo 1:

Os estudantes organizaram a homenagem.

Quem organizou a homenagem? Os estudantes, logo esse é o sujeito da oração.

O que foi feito? Organizaram a homenagem, logo esse é o predicado da oração.

Exemplo 2:

O discurso foi modificado.

O que? “Algo” foi modificado. Essa é informação dada sobre algo, logo, esse é o predicado da
oração.
O que foi modificado? O discurso. É do discurso de que se fala, logo esse é o sujeito da oração.

Ordem do Sujeito na Oração

A ordem só sujeito na oração nem sempre é a mesma, podendo ocorrer de três maneiras:

Tipos Explicação Exemplos

Os
formandos e
quando o
os
Forma sujeito vem
professores
direta antes do
empenhados
predicado.
organizaram
a festa.
Organizaram
quando o a festa os
Ordem sujeito vem formandos e
inversa depois do os
predicado. professores
empenhados.
Empenhados,
quando o
os formandos
sujeito
Meio do e os
aparece no
predicado professores
meio do
organizaram
predicado.
a festa.
190
 Núcleo do Sujeito

O sujeito das orações podem ser formados por mais do que uma palavra. Nesses casos, o núcleo
é a palavra principal, a que tem mais significado para o sujeito. Lembre-se que o verbo deve
concordar com o sujeito.

Exemplos:
O discurso foi modificado.

No exemplo acima, o núcleo do sujeito “o discurso” é “discurso”.

Os formandos e os professores empenhados organizaram a festa.

Nesse exemplo, o núcleo do sujeito “Os formandos e os professores” é “formandos” e

“professores”.

Tipos de Sujeito e Predicado

Os sujeitos podem ser:

• Determinado - quando é identificado na oração.

• Indeterminado - quando não é identificado na oração.
• Inexistente - orações com verbos impessoais.

Os sujeitos determinados, por sua vez, dividem-se em: simples, composto e oculto.

1. Sujeito simples: tem apenas um núcleo. Exemplo: O paciente foi atendido.

2. Sujeito composto: tem mais do que um núcleo. Exemplo: Mousses e brownies são os meus
doces preferidos.
3. Sujeito oculto: quando é identificado pela desinência verbal. Exemplo: Andamos a tarde toda.
4. Sujeito indeterminado. Exemplo: Opinam sobre tudo.
5. Sujeito inexistente. Exemplo: Amanheceu.

Os predicados podem ser:

• Verbal - quando o verbo indica ação. Exemplo: Terminei mais cedo.

• Nominal - quando o verbo indica estado. Exemplo: O patrão foi atencioso.
• Verbo-Nominal - quando o verbo indica ação e estado. Exemplo: Cheguei atrasada (o mesmo
que dizer “Cheguei e estava atrasada”)

191
 QUESTÕES

1. Como se classifica o sujeito da oração “As professoras estão em reunião.”?

a) Sujeito determinado composto

b) Sujeito determinado simples
c) Sujeito indeterminado composto
d) Sujeito indeterminado simples

2. Indique o tipo de predicado presente na seguinte oração: “O diretor continua preocupado.”

a) Predicado verbal.
b) Predicado nominal.
c) Predicado verbo-nominal.

3. Assinale as opções com frases que apresentam sujeito indeterminado.

a) Já amanheceu!
b) Pediram muito dinheiro por aquele equipamento.
c) Ontem adormeci na aula de filosofia.
d) Há tapioca com vários recheios.
e) Gasta-se muito dinheiro na educação dos filhos.
f) É urgente diminuir a produção de lixo.

4. Qual das seguintes orações apresenta um predicado verbo-nominal?

a) Meu pai está orgulhoso de mim.

b) Minha irmã caiu na patinação.
c) A mãe do campeão sorria orgulhosa.
d) Os funcionários pediram um aumento.

5. Classifique o sujeito das seguintes orações.

a) Pedro pediu licença para entrar na sala.

b) Precisa-se de pessoas com boa vontade neste mundo!
c) Nesta época do ano, chove todos os dias.
d) São muito caras a mesa e as cadeiras.

6. Indique as situações em que ocorrem orações sem sujeito ou com sujeito inexistente.

a) Com o verbo fazer indicando tempo decorrido.

b) Com o verbo haver com sentido de existir.

192
c) Com verbos conjugados no infinitivo impessoal.
d) Com verbos que indicam fenômenos atmosférico e da natureza.

7. Classifique o sujeito e o predicado desta oração: “Camila e Bruna ganharam o concurso de

xadrez.”

a) Sujeito determinado composto e predicado verbal

b) Sujeito indeterminado composto e predicado verbal
c) Sujeito determinado composto e predicado verbo-nominal
d) Sujeito determinado simples e predicado verbo-nominal

8. Indique o núcleo do predicado das frases abaixo apresentadas.

a) Finalmente, meu filho parece feliz.

b) Comi um brigadeiro delicioso!
c) A funcionária trabalhava descontente.
d) Fernanda já nasceu!

9. Indique o sujeito das seguintes orações.

a) Irá durar muito tempo este temporal.

b) Fomos almoçar no restaurante do Rodrigo.
c) No sábado nevou.
d) Fazer marrom glacê é muito difícil.

10. Na frase “Precisa-se de colaboradores.”, o sujeito é indeterminado porque…

a) tem um verbo impessoal conjugado na 3.ª pessoa do singular.

b) a partícula se atua como partícula indeterminadora do sujeito.
c) a partícula se atua como partícula apassivadora.

REPOSTAS

1. b) Sujeito determinado simples

2. b) Predicado nominal.
3. b) Pediram muito dinheiro por aquele equipamento.
e) Gasta-se muito dinheiro na educação dos filhos.

193
f) É urgente diminuir a produção de lixo.
4. c) A mãe do campeão sorria orgulhosa.
5. a) Sujeito determinado simples
b) Sujeito indeterminado
c) Sujeito inexistente
d) Sujeito determinado composto
6. a) Com o verbo fazer indicando tempo decorrido.
b) Com o verbo haver com sentido de existir.
d) Com verbos que indicam fenômenos atmosférico e da natureza.
7. a) Sujeito determinado composto e predicado verbal
8. a) feliz
b) comi
c) trabalhava e descontente
d) nasceu
9. a) este temporal
b) nós (sujeito implícito)
c) sujeito inexistente
d) fazer marrom glacê
10. b) a partícula se atua como partícula indeterminadora do sujeito.

194
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÕES

1. A educação escolar tem como um dos seus principais objetivos que a

sociedade considere prioritário o cumprimento do direito, que todo ser humano
tem de ter uma vida digna, em que sejam plenamente satisfeitas suas
necessidades vitais, sociais e históricas.

Uma ação didática da Educação física comprometida com essa visão, ao

tematizar as práticas corporais, questiona os marcadores sociais nelas
presentes: condições de classe, etnia, gênero, níveis de habilidade, local de
moradia, histórias pessoais, religião, entre outros.

Uma proposta de Educação Física, engajada na luta pela transformação social,

prestigia, desde seu planejamento, procedimentos;

a) democráticos de ensino, valorizando experiências de reflexão crítica sobre as

práticas corporais do universo vivencial dos alunos, sem necessidade de
trabalhar os temas transversais contidos nos parâmetros curriculares nacionais
(PCN).
b) democráticos de ensino, sem enfatizar experiências de reflexão crítica sobre
as práticas corporais presentes no universo vivencial dos alunos, mas
trabalhando os temas transversais presentes nos parâmetros curriculares
nacionais (PCN).
c) diretivos de ensino, sem destacar experiências de reflexão crítica sobre as
práticas corporais do universo vivencial dos alunos, apesar de criar e
proporcionar novas vivências por meio de pesquisa sobre outras manifestações
corporais.
d) hierárquicos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas
corporais do universo vivencial do professor, e as aprofunda e amplia mediante
o contato com a mídia esportiva.
e) democráticos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas
corporais do universo vivencial dos alunos, e as aprofunda e amplia mediante o
diálogo com outras representações e manifestações corporais.

2. Para elaborar um programa ou uma sequência didática para adolescentes, é

imprescindível que se tenha em mente as características do desenvolvimento
motor nessa fase. Sobre esse assunto, analise as assertivas abaixo.

195
I. As habilidades do movimento especializado são padrões de movimento
fundamentais refinados e combinados.

II. Nessa fase, ocorre a estabilização do padrão reflexo dos movimentos básicos.

III. As habilidades para a realização de esportes como natação, atletismo ou

futebol correspondem a habilidades do movimento especializado.

É correto afirmar:

a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, apenas.

3. A educação escolar tem como um dos seus principais objetivos que a

sociedade considere prioritário o cumprimento do direito, que todo ser humano
tem de ter uma vida digna, em que sejam plenamente satisfeitas suas
necessidades vitais, sociais e históricas.
Uma ação didática da Educação física comprometida com essa visão, ao
tematizar as práticas corporais, questiona os marcadores sociais nelas
presentes: condições de classe, etnia, gênero, níveis de habilidade, local de
moradia, histórias pessoais, religião, entre outros.
Uma proposta de Educação Física, engajada na luta pela transformação social,
prestigia, desde seu planejamento, procedimentos;

a) democráticos de ensino, valorizando experiências de reflexão crítica sobre as

práticas corporais do universo vivencial dos alunos, sem necessidade de
trabalhar os temas transversais contidos nos parâmetros curriculares nacionais
(PCN).
b) democráticos de ensino, sem enfatizar experiências de reflexão crítica sobre
as práticas corporais presentes no universo vivencial dos alunos, mas
trabalhando os temas transversais presentes nos parâmetros curriculares
nacionais (PCN).
c) diretivos de ensino, sem destacar experiências de reflexão crítica sobre as
práticas corporais do universo vivencial dos alunos, apesar de criar e
proporcionar novas vivências por meio de pesquisa sobre outras manifestações
corporais.
d) hierárquicos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas
corporais do universo vivencial do professor, e as aprofunda e amplia mediante
o contato com a mídia esportiva.
e) democráticos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas
corporais do universo vivencial dos alunos, e as aprofunda e amplia mediante o

196
diálogo com outras representações e manifestações corporais.

4. De acordo com Kunz (2001), definida a situação de ensino e conhecidas as

condições de possibilidades para uma educação crítico-emancipatória, é
importante refletir sobre a atuação didática do professor. Tais estratégias
deverão ser orientadas pela transcendência de limites, em que os estudantes
deverão ser confrontados com a realidade do ensino e dos conteúdos, a partir
de graus de dificuldades. Segundo o autor, a forma de ensinar nessa perspectiva
corresponde a três graus de dificuldades correspondentes, respectivamente, a:

a) questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela

experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica
b) descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou
representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagem e descobertas
c) manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre
suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela experiência manipulativa
d) manifestação pela linguagem; representação cênica; descoberta pela
experiência manipulativa
e) descoberta pela experiência manipulativa; questionamento sobre suas
aprendizagens e descobertas; manifestação pela linguagem ou representação
cênica

5. A avaliação deve ser útil, tanto para o professor como para o aluno, permitindo
a ambos dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino
e aprendizagem. Tradicionalmente, na Educação Física brasileira, as avaliações
têm-se resumido a alguns testes de força, velocidade, resistência, flexibilidade
para medir a aptidão física do aluno. Entretanto, um professor do 1º Ciclo do
Ensino Fundamental de uma escola da periferia de São Paulo que deseje utilizar
a proposta dos PCN, ao avaliar os seus alunos, deverá considerar que

a) os aspectos biofisiológicos são os únicos a serem avaliados junto às crianças,

sendo os testes uma forma inequívoca de se medir a aptidão física.
b) a avaliação possibilita ao professor uma mensuração de resultados, desde
que todo o grupo de alunos responda a questões idênticas.
c) a avaliação deve levar em conta que cada indivíduo é diferente e que tem
motivações e possibilidades pessoais a apresentar na relação ensino-
aprendizagem.
d) a avaliação deve ser padronizada e ter como meta verificar os mesmos
aspectos de todos os alunos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
e) a avaliação produtiva é aquela que, ao determinar a meta, tem como
expectativa que todas as crianças alcancem os mesmos resultados.

6. Organizando um evento no qual os alunos apresentarão o que aprenderam ao

longo da unidade didática 'Dança', um(a) professor(a) de Educação Física que

197
adota a concepção de aulas abertas assume a seguinte postura:

a) cria uma coreografia e a apresenta para os(as) alunos(as)

b) pede aos(às) melhores alunos(as) que montem uma coreografia
c) discute com os(as) alunos(as) e com eles(as) elabora uma coreografia
d) contrata um(a) coreógrafo(a) para montar um espetáculo como prêmio

7. “Embora Currículo e Didática tenham-se construído como campos

independentes, pelo menos no Brasil, tendo em vista, sobretudo o objeto de
estudo que vieram enfatizando, a sua complementaridade seria uma
necessidade que se impõe, numa concepção dialética da educação e do ensino.
Ao lado disso, os campos envolvem interseções pelas quais estudam temas
comuns.”

(OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. PACHECO, José Augusto Brito (orgs.).
Currículo, didática e formação de professores. Papirus, 2013, p.27.)

No debate entre Currículo e Didática, um dos pontos de convergência é a

a) rejeição da razão como critério de orientação da conduta humana.

b) condução de múltiplas pesquisas etnográficas sobre o cotidiano escolar.
c) indução ao relativismo ético pela contestação ao estabelecimento de fins da
ação educativa
d) consideração da importância da formação do aluno, pela crença no valor dos
conteúdos escolares.
e) valorização das questões referentes à aprendizagem, ao desenvolvimento,
aos processos cognitivos, à metodologia de ensino.

8. O planejamento de ensino é uma das atividades profissionais dos professores

de Educação Física. Ao discutir sobre essa atividade, um dos professores de um
grupo de reflexão sistematiza quatro pontos de vista, explicitados nos itens a
seguir.

I O planejamento de ensino constitui uma hipótese didática, de natureza flexível.

II O planejamento de ensino supõe a definição inicial dos conteúdos para, então,
serem estabelecidos os objetivos.
III A escolha dos recursos didáticos depende, fundamentalmente, das formas a
serem usadas na avaliação da aprendizagem.
IV O planejamento de ensino ativo deve tomar como pressuposto a construção
de pontes entre o significado do conteúdo escolar e a sua construção pelo
estudante.

Os pontos de vista em consonância com as reflexões atuais sobre planejamento,

na didática, estão presentes nos itens

198
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e IV.
d) II e III.

9. A Didática tem papel muito importante no processo de formação de

educadores, contudo, ao longo de sua trajetória, tem suscitado discussões
intensas. Por vezes negada ou exaltada, ela foi assumindo, ao longo da história,
diferentes compreensões. Podemos inferir que, atualmente, a Didática pode ser
compreendida como:

a) arte de ensinar tudo a todos, uma vez que enfatiza os direitos humanos e a
promoção da igualdade com respeito pelas diferenças.
b) ciência responsável pela formação do professor, responsabilizando-se por
atribuir significado ao trabalho docente.
c) estudo dos processos de ensino e aprendizagem em articulação com as
dimensões humana, técnica e político- social que devem orientar os princípios e
práticas educativas.
d) técnica de aprender a melhor ensinar, auxiliando o professor a identificar e
interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano.

10. A Didática constitui disciplina essencial nos processos de formação de

professores, notadamente articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No
contexto dessa análise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca da
concepção tradicional de Didática que:

a) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos à docência;

b) afirma a neutralidade científica do método, a preocupação com os meios
desvinculados dos fins e do contexto;
c) caracteriza-se por transcender métodos e técnicas de ensino, buscando
articular escola/sociedade;
d) compreende uma doutrina da instrução, revelando-se como um conjunto de
normas prescritivas centradas no método;
e) caracteriza-se por estabelecer métodos e técnicas de educação
desvinculados dos princípios educacionais.

RESPOSTAS

01. E
02. D

199
 03. E
04. B
05. C
06. C
07. B
08. B
09. C
10. D

QUESTÕES

1. A avaliação entendida como parte significativa do processo ensino-

aprendizagem (ZABALA, 1998) pode ser desenvolvida em diversos momentos,
por meio de instrumentos diversificados, recebendo nestes momentos
denominações específicas. Darido (2005) refere denominações e funções
específicas à avaliação, quando aplicada em diferentes momentos do processo
ensino-aprendizagem. Estabeleça a relação entre a denominação da avaliação
contida na coluna da esquerda e sua função contida na coluna da direita.

Avaliação

I – Diagnostica
II – Formativa
III – Somativa

Função

A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível

atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdo, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à continuidade do
programa ou da necessidade de alterações.

A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na

alternativa:

a) I - A; II - C; III - B.

200
b) I - B ; II - C; III - A.
c) l - C ; II - B; III - A.
d) I - B ; II - A; III - C.

2. Julgue o próximo item, relativos a aspectos da aptidão física e da avaliação

física.

Os tipos de avaliação física incluem a avaliação diagnóstica, normalmente

realizada no início de programas de exercícios; a avaliação formativa, utilizada
para fornecer informações sobre a evolução do avaliado; e a avaliação somativa,
realizada ao final de programas ou de unidades de programas de exercícios.

a) Certo
b) Errado

3. Uma questão polêmica na educação física escolar é a avaliação. Tal problema

é detectado ainda na formação de professores dentro das universidades, como
afirma a pesquisa de Paiva e Souza (in Monteiro e Cupollilo, 2011), em que
aponta que o ensino sobre a avaliação ainda possui características
conservadoras e limitadas. Portanto, a hipótese da pesquisa demonstra que
professores avaliam de acordo com a forma denominada “tendência clássica de
avaliação". Tal tendência expressa uma avaliação centrada nos seguintes
fatores:

a) desempenho motor, aptidão física, quantidade de acertos e reprodução

mecânica de gestos desportivos
b) cultura corporal de movimentos, gestos naturais, influência social e ética dos
desportos.
c) desporto de rendimento, disciplina, gestos olímpicos e otimização dos
movimentos
d) aptidão motora, psicomotricidade, coordenação de movimentos e
conhecimento das regras desportivas
e) autonomia, aprendizado motor, organização de eventos e disciplina

4. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para os terceiro e quarto ciclos do

Ensino Fundamental da Educação Física, dividem a avaliação em três fases. A
esse respeito, analise as afirmativas a seguir.

I. A avaliação diagnóstica, ao final do curso, possibilita diagnosticar o alcance,

ou não, dos objetivos propostos.
II. A avaliação somativa pode ser utilizada como momento de formalização do
processo, expressando o ponto em que o aluno se encontra em relação aos
objetivos propostos.
III. A avaliação formativa fornece dados para a decisão quanto à continuidade ou

201
alterações do programa.

Assinale:

a) se somente a afirmativa I estiver correta.

b) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

5. As pedagogias modernas críticas de educação incluem a avaliação como um

componente indispensável no entendimento do processo educativo como um
todo. A avaliação é contínua e constitui-se em um instrumento diagnóstico que
apoia a tomada de decisão de docentes, estudantes e escola. Tais pedagogias
orientam o processo ensino-aprendizagem para situações próximas do mundo
concreto, e a avaliação ocorre desde o início do período letivo e contempla
questões de como, por quê e quando ela deve acontecer. Acerca da avaliação,
seguindo essas pedagogias contemporâneas, julgue o próximo item.

É eficaz quando fundamenta decisões de aceitação para aferir-se o que foi

planejado está no rumo certo ou, caso necessário, se precisa de reorientação
para o semestre seguinte.

a) Certo
b) Errado

6. A preocupação com a melhoria da qualidade da Educação levantou a

necessidade de descentralização e democratização da gestão escolar e a
participação tornou-se um conceito nuclear. Sobre a temática do planejamento
educacional participativo, julgue os itens a seguir:

I. Planejamento Educacional pode ser pensado como um processo contínuo que

se preocupa com o 'para onde ir' e 'quais as maneiras adequadas para chegar
lá’, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o
desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades da sociedade.

II. Planejamento Curricular é o processo de tomada de decisões sobre a

dinâmica da ação escolar, é previsão sistemática e ordenada de toda a vida
escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um mero
instrumento que orienta a ação educativa na escola, uma vez que a preocupação
com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve
oferecer ao estudante não está explicitada através dos diversos componentes
curriculares.

202
III. Planejamento Escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o
processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a
proposta pedagógica da instituição. É um processo de racionalização,
organjzação e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e
a problemática do contexto social (LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão
escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Editora alternativa, 2001). Relaciona-se
com o Planejamento Político-Social, tem como preocupação fundamental
responder às questões “para quê”, “para quem” e também “com o quê”. A
preocupação central é definir fins, buscar conceber visões globalizantes e de
eficácia; serve para situações de crise e em que a proposta é de transformação,
em médio prazo e/ou longo prazo (GANDIN, D. A prática do planejamento
participativo. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 1994 ).

São corretas as afirmativas:

a) I e III, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) todas as afirmativas são corretas.

7. Na prática docente, não há como dividir os conteúdos nas dimensões

conceitual, atitudinal e procedimental, embora possa haver ênfases de acordo
com o planejamento do professor (Darido e Souza Jr., 2007). Contudo, ao longo
de sua história, a Educação Física priorizou os conteúdos numa dimensão quase
que exclusivamente procedimental. Esta dimensão relaciona-se ao:

a) que se deve saber

b) como deve ser
c) conhecer
d) valorizar
e) saber fazer

8. Em relação aos aspectos do planejamento, assinale a opção que contenha a

CORRETA sequência hierárquica do mais amplo ao mais restrito, em relação ao
planejamento:

a)planejamento escolar; planejamento educacional; planejamento de ensino;

planejamento curricular;
b)planejamento curricular; planejamento educacional; planejamento escolar;
planejamento de ensino;
c)planejamento de ensino; planejamento curricular; planejamento escolar;
planejamento educacional;
d)planejamento de ensino; planejamento educacional; planejamento curricular
planejamento escolar;

203
e)planejamento educacional; planejamento escolar; planejamento curricular;
planejamento de ensino

9. São funções do planejamento escolar, EXCETO:

a) explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que

assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto
social e do processo de participação democrática.
b) expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e
profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula,
através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
c) assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente,
de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização
de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
d) atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em
relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às
condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de
ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
e) facilitar a preparação de aulas, de forma a manter a unidade dos conteúdos,
com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de
alunos que não acompanhem as aulas propostas

10. “O ato de avaliar, por sua constituição mesma, não se destina a um

julgamento definitivo sobre alguma coisa, pessoa ou situação.” (Luckesi)
Segundo o autor, a avaliação escolar se destina:

a) ao planejamento.
b) à seleção.
c) ao diagnóstico.
d) à verificação.
e) à classificação.

RESPOSTAS

01. B
02. A
03. A
04. D
05. A
06. A

204
 07. E
08. E
09. E
10. C

QUESTÕES

1. Com base na elaboração dos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais),

marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam uma estrutura

organizacional que tem os objetivos gerais do Ensino Fundamental como
referência principal para a definição das áreas e temas.
( ) Os temas transversais são considerados temas amplos o bastante, para
traduzir as preocupações da sociedade brasileira, como ética, pluralidade
cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho e consumo.
( ) Nos PCN’s prevê-se que os temas transversais devam ser incorporados às
áreas já existentes e ao trabalho educativo da escola, numa perspectiva de
transversalidade.
( ) Nos PCN’s se apresenta uma proposta de organização e o funcionamento da
escola em séries.
( ) São pontos positivos destacados nos PCN’s: a ressignificação de conteúdos,
a inclusão dos temas transversais e a busca de um ensino inserido na realidade.

A sequência está correta em:

a) V, F, V, V, V
b) F, V, V, F, V
c) F, V, V, V, F
d) V, V, V, F, V
e) V, V, F, F, V

2. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento elaborado pelo

Ministério da Educação, contemplam abordagens críticas da educação, tendo
como princípios a inclusão, a diversidade cultural, o meio ambiente entre outros.
Considerando esse contexto, assinale a alternativa que apresenta a ênfase dada
pelos PCN à Educação Física.

a) Jogo como principal temática

b) Qualidade de vida e promoção da saúde

205
c) Cultura corporal de movimento
d) Abordagens pedagógicas centradas no professor e no aluno
e) Ensino do movimento como principal conteúdo

3. Os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCN’s), estabelecem a comunicação entre as disciplinas escolares, buscando
maior integração entre seus diferentes conhecimentos.

Sobre a proposta desses temas, analise:

I. Os temas transversais tomam a cidadania como eixo básico, pois tratam de

questões que permeiam os assuntos que, embora abordados pelos currículos
convencionais, não chegam a ser diretamente trabalhados, tais como a
violência, a saúde, o uso dos recursos naturais e os preconceitos.

II. São os temas transversais definidos nos PCN’s: Ética, Saúde, Meio
Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.

III. Os temas transversais definidos nos PCN’s são abrangentes, não podendo,
portanto sofrer adaptações conforme as peculiaridades da região.

IV. A perspectiva transversal indica a possibilidade de transformação da prática

pedagógica, ao propor um rompimento da atuação do professor isolado por
área.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I, II, IV
b) I, III, IV
c) II, III, IV
d) II, IV
e) III, IV

4. De acordo com as diretrizes relacionadas ao processo de ensino e avaliação

da educação física contidas nos PCN, assinale a opção correta.

a) Na tentativa de circunscrever conceitualmente as práticas corporais utilizadas

na educação física escolar, os PCN consideram esporte as atividades em que
são adotadas regras oficiais em um contexto competitivo, enquanto consideram
jogo as atividades com regras adaptadas às condições de um contexto
competitivo ou recreativo.
b) Segundo os PCN, as aulas de educação física escolar devem estar centradas
no princípio da cooperação entre os alunos. Sendo assim, o professor não deve
utilizar atividades voltadas para a promoção da aprendizagem individual.

206
c) Entre as atividades rítmicas e expressivas a serem incluídas nas aulas de
educação física, os PCN sugerem o resgate de todos os tipos de manifestações
folclóricas brasileiras, excluindo-se, no entanto, as danças provenientes de
outras culturas.
d) De acordo com os PCN, a ginástica, em função do seu caráter individualizado
e de sua restrição à dimensão física, deve ser incluída nas aulas de educação
física a partir do 3.º ciclo do ensino fundamental (5.ª e 6.ª séries).

5. Acerca dos conceitos e procedimentos de danças, jogos e lutas, assinale a

opção correta, considerando as diretrizes contidas nos PCN.
a) Os conteúdos e a distribuição das atividades a serem desenvolvidas nas aulas
de educação física no curso noturno devem ser totalmente diferenciadas das
atividades realizadas nas aulas do curso diurno, em função das características
especiais dos alunos.
b) Os objetivos da educação física escolar se confundem com os objetivos do
esporte, da dança e da ginástica, e a escola deve contribuir para o alcance
desses objetivos.
c) Para se evitar o desinteresse dos alunos pelas aulas de educação física, os
PCN recomendam que os professores evitem a repetição das atividades, pois
essa repetição pouco ou nada contribui para a aprendizagem dos alunos.
d) As brincadeiras de desequilíbrio e disputa, como cabo de guerra e braço de
ferro, são consideradas pelos PCN atividades relacionadas com o conteúdo de
lutas.

6. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os conteúdos de

ensino da educação física no 1º ao 5º ano do ensino fundamental devem

a) evitar a diversidade para não prejudicar a assimilação das habilidades

praticadas
b) promover atividades apenas em grupo para desenvolver a integração entre os
alunos.
c) utilizar jogos e brincadeiras de regras mais simples para facilitar sua
compreensão.
d) desconsiderar qualquer atividade competitiva para propiciar a cooperação.

7. A legislação brasileira deixa claro o direito à educação de qualidade para todos

nos estabelecimentos regulares de ensino, compreendendo que a pessoa com
necessidades educacionais especiais é parte integrante da expressão “todos”.
Partindo-se dessa prerrogativa, deve-se entender que os responsáveis pela
asseguração deste processo (Governo, Estado, Município, Escolas,
Professores, Outros) devem disponibilizar recursos e condições de acesso a
essa população. Sobre o papel da Educação Física no processo de inclusão de
pessoas com necessidades especiais, analise as assertivas e assinale a
alternativa correta.

207
I. Propor atividades e modificá-las quando necessário, assegurando que sejam
um desafio a todos os participantes e, sobretudo, que seja valorizada a diferença.
II. Dar oportunidade a todos os alunos para que desenvolvam suas
potencialidades de forma democrática e não seletiva, visando seu
aprimoramento como seres humanos.
III. Tirar proveito das diferenças ao invés de configurá-las como desigualdades.
IV. Modificar todas as atividades cotidianas para atender exclusivamente a
inclusão das pessoas com necessidades especiais.

a) Apenas I, II e III estão incorretas.

b) Apenas I, II e III estão corretas.
c) Apenas I, II e IV estão corretas.
d) Apenas II, III e IV estão incorretas.

8. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação

Básica, as escolas podem, excepcionalmente, criar classes especiais com o
objetivo de qualificar o atendimento aos estudantes que apresentam acentuadas
dificuldades de aprendizagem ou dificuldades funcionais em torno da
comunicação e que, portanto, necessitam de apoio contínuo.
Assinale a alternativa incorreta acerca dos aspectos que devem ser
assegurados pelas escolas no que se refere à oferta de classes especiais.

a) professores especializados em educação especial

b) correção de trabalhos escolares com menor rigor
c) equipamentos e materiais específicos
d) adaptação de acesso ao currículo
e) atividades sociais no turno inverso caso haja necessidade

9. São objetivos da Educação Física no Ensino Fundamental, entre outros,

EXCETO:

a) Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e

construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas
e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características
pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
b) Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos
saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com
os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da
saúde coletiva.
c) Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando
e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades,
considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências
corporais decorrem de perseverança e regularidade e devem ocorrer de modo

208
saudável e equilibrado.
d) Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que
existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da
cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados
pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.
e) Propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética,
caracterizando um modo próprio de ordenar e dar sentido a experiência humana,
desenvolvendo com o educando, a sensibilidade, a percepção e a imaginação
no domínio do conhecimento artístico.

10. De acordo com os PCN, no que diz respeito aos critérios de avaliação, o
componente curricular Educação Física deve, EXCETO:

a) Ter o entendimento de que a aptidão física é apenas um dos aspectos a serem

considerados no alcance dos objetivos traçados.
b) Fazer uso de uma avaliação padronizada, em que o professor deve esperar o
mesmo resultado de todos.
c) Ter clareza de que a avaliação não deve ser feita com o intuito de classificar
os alunos em mais aptos e menos aptos.
d) Ter convicção de que os critérios explicitados para cada um dos ciclos de
escolaridade têm por objetivo auxiliar o professor a avaliar seus alunos dentro
desse processo, abarcando suas múltiplas dimensões.

RESPOSTAS

01. D
02. C
03. A
04. A
05. D
06. C
07. B
08. B
09. E
10. B

QUESTÕES

1. Os conteúdos de aprendizagem, dentro dos PCNs, são apresentados em 3

blocos, que são formas de organizar o conjunto de conhecimentos abordados,

209
segundo os diferentes enfoques que podem ser dados:
1º conhecimentos sobre o corpo; 2º esportes, jogos, lutas e ginásticas; 3º
atividades rítmicas e expressivas.
Os conteúdos são apresentados dentro destes blocos segundo quais
categorias?

a) Instrumental, comportamental e logística

b) Conceitual, procedimental e atitudinal
c) Conceitual, tecnicista e longitudinal
d) Instrumental, procedimental e longitudinal
e) Programático, sensorial e argumentação

2- Os parâmetros curriculares nacionais consideram que a avaliação deve ser

de utilidade, tanto para o aluno como para o professor e seus instrumentos de
avaliação deverão atender a demanda dos objetivos educativos.
Sendo assim, o professor de educação física deve avaliar de forma contínua
que compreende as fases

a) mensal, bimestral e anual

b) teórico, prático e comportamento
c) diagnóstico, somativo e formativo
d) motor, cognitivo e afetivo
e) integração, segurança e aptidões

3- A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais adotou a distinção entre

organismo (no sentido estritamente fisiológico) e corpo (em um contexto
sociocultural) e abordou os conteúdos da Educação Física como:

a) atividades educacionais e de rendimento

b) um somatório de atividades biológicas, psicológicas e sociais que visam à
formação moral e cívica do cidadão
c) expressão de produções culturais, conhecimentos historicamente
acumulados e socialmente transmitidos
d) ações que contribuam para a efetivação de objetivos afetivos, cognitivos e
psicomotores, em nome da segurança nacional.
e) atividades educacionais fundamentadas na fisiologia e nas técnicas
desportivas

4- Em observância aos critérios de avaliação definidos pelos Parâmetros

Curriculares Nacionais de Educação Física (1997), o critério que é dirigido ao
4º e 5º ano é:

a) enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e

brincadeiras

210
b) valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando
suas possibilidades de lazer e aprendizagem
c) interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões
físicas, sociais, culturais, ou de gênero
d) participar das atividades respeitando as regras e a organização

5- Leia o fragmento de reportagem abaixo:

Como explorar a corrida de orientação e o trekking

Geralmente praticado em meio a natureza, a atividade (corrida de orientação)

guarda semelhanças com o trekking, um esporte de aventura. Em ambos, os
participantes devem escolher a melhor rota para percorrer um terreno pouco
conhecido e cheio de obstáculos e passar pelos postos de controle antes de
cruzar a linha de chegada. Porém, na corrida de orientação, a luta pe contra o
relógio e a disputa é individual e no trekking os competidores são divididos em
equipes e as regras ditam quem vence mais se aproximar do tempo estipulado
de duração da prova.

(Revista Escola, Ed. 230)

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/corrida-
orientacao-trekking-escola-educacao-fisica-538415.shtml

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, no que se refere ao tema

transversal Meio Ambiente, a inclusão desse tipo de atividade nas aulas de
Educação Física deve ser discutida e compreendida no contexto:

a) da aptidão física
b) da indústria do lazer
c) dos esportes radicais
d) da individualidade biológica

6- Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física no ensino

Fundamental apontam uma diferença de competência entre meninos e
meninas que cursam, por exemplo, o 1º e 2º anos (primeiro ciclo) por razões
socioculturais. Uma das propostas para alterar esse quadro é a inclusão no
planejamento de:

a) campeonato de futebol
b) estafetas
c) pique-esconde (ou esconde-esconde)
d) danças folclóricas

211
7- Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação
comprometida com a cidadania, elegeram, com base no texto constitucional,
princípios que orientam a educação escolar. São eles:

a) dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, justificativa e participação

b) justificativa, participação, corresponsabilidade pela vida social e igualdade de
direitos
c) corresponsabilidade pela vida social, dignidade da pessoa humana,
justificativa e igualdade de direitos
d) dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e
corresponsabilidade pela vida social
e) participação, igualdade de direitos, justificativa e corresponsabilidade e pela
vida social

8- Os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que a Educação Física

garante aos alunos acesso a conhecimentos práticos e conceitos; considera as
características do aluno em todas as suas dimensões, independente do
conteúdo escolhido; afirma que seus diversos conteúdos são direitos de todos,
ampliando a contribuição da educação Física para o exercício da cidadania. a
referida proposta entende a Educação Física como:

a) cultura do movimento
b) aptidão física
c) desporto
d) cultura corporal
e) lazer

9- O corpo é compreendido como um organismo integrado e não como um

amontoado de "partes" e "aparelhos", como um corpo vivo que interage com o
meio físico e cultural, que sente dor, prazer, alegria, medo etc. Para se
conhecer o corpo, quais conhecimentos são abordados:

a) anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e psicológicos

b) anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos
c) fisiológicos, biomecânicos, psicológicos e bioquímicos
d) fisiológicos, psicológicos, biomecânicos e bioquímicos
e) psicológicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos

10- Atualmente, a produção teórica da Educação Física aponta a necessidade

de se considerar também as dimensões culturais, sociais, políticas e afetivas,
presentes no corpo das pessoas que interagem e se movimentam como sujeitos
sociais e cidadãos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotaram a distinção
entre organismo (fisiológico) e corpo (que se relaciona dentro de um contexto
sociocultural) e aborda os conteúdos da Educação Física como expressão de

212
produções culturais, como conhecimento:

a) cientificamente construidos e educativamente transmitidos

b) teoricamente produzidos e democraticamente ministrados
c) teoricamente produzidos e nacionalmente ministrados
d) cientificamente elaborados e socialmente transmitidos
e) historicamente acumulados e socialmente transmitidos

RESPOSTAS

01. B
02. C
03. C
04. B
05. B
06. D
07. D
08. D
09. B
10. E

QUESTÕES

1. Novas correntes metodológicas foram propostas, a partir da década de 1980,

para o ensino do esporte contrapondo-se aos métodos de ensino tradicionais
centrados no ensino das técnicas esportivas. Diversos autores as intitularam por
métodos ativos, métodos contemporâneos de ensino ou pedagogias inovadoras,
conforme Reverdito e Scaglia (2009).

Tais métodos ou modelos de ensino trazem aspectos comuns no trato

pedagógico: o aluno é o centro do processo de ensino, o jogo deve ser
estimulado desde o início do aprendizado, a técnica deve ser ensinada à medida
que sua necessidade floresça no jogo, dentre outros.

De acordo com o texto, quais abordagens de ensino fazem parte dessas

correntes metodológicas?

213
a) Método de Ensino Global, Método de Ensino Analítico e Modelo de Educação
Esportiva.
b) Modelo de Educação Esportiva, Método de Ensino Misto e Método Situacional.
c) Modelo de Competência nos Jogos de Invasão, Ensino do Jogo para a
Compreensão e Método Situacional.
d) Ensino do Jogo para a Compreensão, Método de Ensino Global e Método de
Ensino Misto.

2. De acordo com a obra Metodologia do Ensino da Educação Física, os

conteúdos da educação física escolar são:

a) Jogo, esporte, capoeira, ginástica e dança.

b) Exercício, ginástica, dança e esporte.
c) ogo, brincadeira, capoeira, luta e dança.
d) Jogo, lutas, esporte, ginástica e exercício.

3. A partir da década de 1980, os métodos de ensino passaram a permear pelo

ensino da tática, sendo a técnica aprendida no contexto situacional do jogo. No
método de ensino situacional (GRECO, 1998), aplicado em jovens com idade a
partir de 12 anos, a proposta da iniciação esportiva universal consiste em

a) jogos pré-desportivos em quadras utilizando espaço comum e separado.

b) treinamentos de técnicas antes de sua aplicação ao treinamento do jogo.
c) aplicação de jogadas básicas extraídas de situações de jogo por meio de
estruturas funcionais.
d) táticas individuais, de grupo e coletivas treinadas após o aprendizado da
técnica.

4. No método de ensino analítico ou parcial, o professor aplica habilidades

treinadas fora do contexto de jogo para que, depois, possam ser transferidas
para as situações existentes no jogo formal. No método de ensino global, o
professor aplica séries de jogos, que partem da simplificação de jogos esportivos
de acordo com a idade e, através de um aumento de complexidade e dificuldade
(pequenos jogos, jogos pré-desportivos e grandes jogos) atinjam o jogo formal.
(PAES e BALBINO, 2005.)
Existem vantagens e desvantagens na aplicação desses dois métodos de
ensino. Assinale a alternativa que apresenta vantagem da aplicação do método
de ensino global.

a) Maior motivação dos praticantes.

b) Aplicação fácil e organizada.
c) Facilidade de correção e autocorreção.
d) Maior ocorrência de sucesso com um padrão próximo ao modelo da técnica.

214
5. Sobre os métodos de ensino da Educação Física, são aspectos positivos ou
vantagens de utilização do MÉTODO GLOBAL:

I) proporcionar maior motivação, porque se aprende a jogar jogando.

II) fácil implementação e organização.
III) possibilitar amplo relacionamento social entre os participantes.
IV) pouca incidência de erros técnicos e táticos, bem como redução dos conflitos
em função da utilização do jogo no formato de competição.

a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) II, III e IV.
d) I, II, III e IV.

6. A respeito da Resolução CONFEF nº 201/2010, que trata sobre o Pilates como

modalidade e método de ginástica, identifique com V as afirmativas verdadeiras
e com F, as falsas,

( ) Caberá à pessoa jurídica prestadora de serviços na área de atividades físicas,

desporto e similares que oferecer o Pilates em seu elenco de serviços, garantir
que a sua prática seja orientada e fornecida por Profissionais de Terapia
Ocupacional ou Fisioterapeutas.
( ) É prerrogativa dos Profissionais de Educação Física avaliar, planejar,
prescrever, ensinar, aplicar, orientar, controlar, supervisionar, coordenar e dirigir
atividades individuais ou coletivas de Pilates, em sua forma original ou em
qualquer outra forma derivada, objetivando promover, otimizar, aperfeiçoar e
aprimorar o funcionamento fisiológico orgânico.
( ) É prerrogativa dos Profissionais de Educação Física avaliar, planejar,
prescrever, ensinar, aplicar, orientar, controlar, supervisionar, coordenar e dirigir
atividades individuais ou coletivas de Pilates, em sua forma original ou em
qualquer outra forma derivada, objetivando o condicionamento e o desempenho
fisiocorporal orientado para o bem-estar, estilo de vida ativo e promoção da
saúde.
( ) A prática de Pilates aplica-se à busca pelo aperfeiçoamento do
condicionamento físico geral, da estabilização postural e da melhoria do
desempenho nas atividades físico-desportivas e nas atividades típicas da vida
diária, expressas pelo aprimoramento da força muscular, da mobilidade articular,
do equilíbrio e harmonia de forças das cadeias musculares do aparelho
locomotor, da coordenação motora e do equilíbrio e postura corporal.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

a) F V V V
b) F V V F

215
c) V F F V
d) V V F F
e) V V V V

7. A Educação Física brasileira do século XX estava relacionada a várias

concepções pedagógicas e, ao ser influenciada pelo contexto sociopolítico da
época, assumiu distintos papéis na sociedade. Entre essas concepções,
destacaram-se as tendências esportivista, tecnicista, progressista e higienista,
que se caracteriza por

a) adotar uma perspectiva curativa de saúde, tendo como base o funcionamento

biológico do corpo.
b) dedicar-se à prescrição de exercício, à aquisição de habilidades
perceptomotoras e ao treinamento físico.
c) se basear em teorias sociais críticas ao contribuir para a conscientização da
população quanto à importância da qualidade de vida e da saúde.
d) se basear em um modelo idealizado de homem, construído pelas ciências
sociais e humanas.
e) valorizar o corpo pelo prisma da saúde e por se pautar por princípios
científicos anátomo fisiológicos.

8. Quanto às concepções de ensino aberto e fechado relacionadas às tomadas

de decisão que acontecem nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa
correta.

a) Quando o professor decide a organização dos componentes do processo de

ensino, como, por exemplo, objetivo, conteúdo, metodologia e avaliação,há a
prevalência da concepção de ensino fechado.
b) Ao aceitar que os alunos façam o que eles quiserem, desde que em ambiente
ordeiro, o professor adota a concepção de ensino aberto.
c) Quando os alunos e o professor assumem responsabilidades em relação à
metodologia e à organização do processo de aprendizagem, ficando o processo
avaliativo a cargo do professor, há a prevalência da concepção de ensino aberto.
d) Quando os alunos aprendem os esportes de acordo com os fundamentos do
jogo e com as regras oficiais, adota-se a concepção de ensino aberto.
e) Ao permitir que os alunos decidam como será o jogo, cabendo ao professor
sugerir apenas uma ideia geral de como esse jogo pode ocorrer, adota-se a
concepção de ensino fechado.

9. Ao prestar os primeiros socorros em um aluno que sofreu uma intercorrência

clínica ou um acidente, assinale o princípio básico que o professor deve
observar.

a) Abordar a vítima, a examinando e realizando movimentos contínuos no

216
acidentado, para verificar se o mesmo poderá ser removido a uma unidade de
saúde mais próxima.
b) Agir intuitivamente: sempre que as condições da vítima forem propícias, ligar
para o 190 e solicitar a remoção.
c) Manter os números de emergência sempre anotados e guardados em locais
seguros, para que se necessária consulta, o socorrista saber onde estará.
d) Permitir que outras pessoas se tornem vítima: a primeira responsabilidade do
socorrista é garantir a segurança das pessoas ao redor.
e) Tomar decisões: algum as situações de acidentes, necessitam que os
cuidados à vítima sejam instituídos por profissionais de saúde. Nestes casos,
não intervir de imediato, aguardando a chegada do SAMU ou Corpo de
Bombeiros, pode ser a conduta mais correta.

10. Durante uma aula de futebol, o estudante que ocupava a posição de goleiro
sofreu uma bolada na boca, havendo cortes nos lábios, com muito sangramento.
Os procedimentos corretos para prestar socorro de urgência nessa situação são:

a) pedir para o estudante pressionar a boca com as mãos e encaminhá-lo a um

cirurgião-dentista para se avaliar a necessidade de suturar.
b) lavar o local atingido com bastante água, pressionar o corte com gaze ou pano
limpo e encaminhá-lo a um cirurgião-dentista para se avaliar a necessidade de
suturar.
c) pedir para o estudante pressionar a boca com as mãos e designar um colega
para acompanhá-lo de volta à casa dele.
d) deixar o sangue escorrer por dois minutos, depois lavar a boca com água
oxigenada e enviar o estudante de volta à casa dele.
e) deitar o aluno em um banco e ficar ao seu lado observando suas reações até
o sangue parar de escorrer espontaneamente.

RESPOSTAS

01. C
02. A
03. C
04. A
05. A
06. A
07. E
08. A
09. E
10. B

217
 QUESTÕES

1. Em um dia de muito calor, os alunos realizavam atividades muito intensas

durante a aula de Educação Física. Próximo ao final da aula, um aluno chama a
atenção do professor reclamando de dores muitos fortes na parte posterior da
coxa (região muscular isquitibial). Ao observar a perna do aluno, o professor nota
espasmos musculares na região dolorida, e conclui que se tratava de um caso
de cãibra. Assinale a alternativa que descreve os procedimentos corretos de
socorros de urgência a serem tomados nessa situação.

a) Deixar o aluno em pé e pedir para que flexione o músculo afetado ao mesmo

tempo em que outro aluno segura o pé do aluno com cãibra e realiza uma força
contrária à flexão. Repetir várias vezes até que os espasmos passem.
b) Posicionar o aluno em decúbito ventral e pedir para que contraia o músculo
afetado o mais forte que conseguir. Quando os espasmos passarem, manter o
aluno em repouso
c) Dar uma bebida isotônica (contendo sódio) para o aluno, alongar rapidamente
o músculo afetado e pedir para o aluno correr em ritmo moderado até que os
espasmos passem.
d) Colocar o aluno em repouso ajudando-o a alongar o músculo afetado e dar a
ele uma bebida isotônica (contendo sódio).
e) Colocar o aluno em repouso ajudando-o a flexionar o músculo afetado e dar
a ele uma bebida isotônica (contendo sódio).

2. A respeito dos Socorros e urgências em esportes e lazer, analise as

afirmativas.

I. A Manobra de Heimlich consiste na manobra compressão abdominal.

II. Toda fratura precisa ser imobilizada antes de se movimentar a vítima.
III. Os sinais vitais básicos a serem verificados são: pulsação, pressão,
respiração e temperatura.
IV. Um indivíduo que vira o pé ao andar e é diagnosticado com uma laceração
do ligamento do tornozelo sofreu uma lesão denominada luxação.
V. O uso do torniquete, que não é recomendado para pessoas que não sabem
como realizá-lo corretamente, pois poderá causar lesões adicionais a vítima se
for realizado de maneira errônea.

Está correto o que se afirma em:

a) I – II – III – IV – V

218
b) I – II – III – V
c) II – III – V
d) I – II – III – V

3. Um estagiário comentou com seu professor, Orientador de Estágio de

Educação Física, que percebeu que muitos jovens praticam esportes ou realizam
atividades de musculação mascando chicletes. Perguntou, então, o que deveria
ser feito caso constatasse que alguém ficou com um chiclete entalado na
garganta, obstruindo sua respiração.
O professor respondeu que o procedimento correto de socorro de urgência em
uma situação como essa consta dos seguintes passos:

a) pedir para a pessoa dar vários saltitos verticais. Em seguida, com um dos
punhos cerrados, dar um forte golpe em suas costas, na região torácica. Feito
isso, não fazer mais nada, além de observar a pessoa até que o chiclete saia do
lugar e ela volte a respirar normalmente.
b) pedir para a pessoa dar vários saltitos verticais. Em seguida, com ambas as
mãos espalmadas, golpear simultaneamente a base de seus ouvidos com a
palma das mãos. Feito isso, observar a pessoa até que o chiclete saia do lugar
e ela volte a respirar normalmente.
c) pedir para a pessoa tossir. Caso persista a obstrução e ela não consiga mais
tossir, executar a manobra de Heimlich. Não havendo sucesso, e ela perder a
consciência, pedir para alguém chamar o resgate e iniciar manobras de
ressuscitação cardiopulmonar.
d) pedir para a pessoa tossir. Observar a pessoa até que o chiclete saia do lugar
e ela volte a respirar normalmente. Caso não retorne à respiração normal,
executar a manobra de Valsalva. Não havendo sucesso com a manobra, realizar
manobras de ressuscitação cardiopulmonar.
e) pedir para a pessoa dar vários saltitos verticais. Observar a pessoa até que o
chiclete saia do lugar e ela volte a respirar normalmente. Caso não retorne à
respiração normal, executar a manobra de Valsalva.

4. O Brasil é um país que conta com períodos em que a temperatura ambiente é

elevada devido à muita incidência dos raios solares, e a prática de atividades
físico-esportivas ocorre em ambientes abertos com muita frequência. Pensando
nisso, um estagiário perguntou ao professor Orientador de Estágio de Educação
Física de sua faculdade o que deveria ser feito em termos de socorros de
urgência, caso constatasse que um corredor de rua teve cãibras ou apresentou
sintomas de insolação ou de exaustão devidos ao calor.
Assinale a alternativa que menciona os procedimentos corretos de socorros de
urgência a serem adotados nessas situações.

a) Colocar a pessoa em repouso; solicitar que contraia o músculo afetado;

oferecer bebida que não contenha sódio.

219
b) Orientar a pessoa a não parar de se movimentar; solicitar que contraia o
músculo afetado; oferecer bebida que não contenha sódio.
c) Orientar a pessoa a não parar de se movimentar; solicitar que contraia o
músculo afetado; oferecer bebida isotônica (contendo sódio).
d) Orientar a pessoa a não parar de se movimentar; alongar o músculo afetado;
oferecer bebida isotônica (contendo sódio). Caso os sintomas persistam,
encaminhar ao médico.
e) Colocar a pessoa em repouso; alongar o músculo afetado; oferecer bebida
isotônica (contendo sódio). Caso os sintomas persistam, encaminhar ao médico.

5. Durante uma aula de Educação Física, na qual os alunos jogam handebol, um

deles, ao saltar para arremessar a bola ao gol, choca seu cotovelo no rosto de
seu colega, o que causa uma laceração embaixo da sobrancelha deste.
O professor, ao ver o acontecido, prontamente começa os procedimentos de
socorros de urgência, após ter verificado que o ferido não estava em estado de
choque nem apresentava lesão na coluna.

Assinale a alternativa que contém os procedimentos de socorros de urgência a

serem tomados nessa situação.

a) Não deixar que o aluno se sente ou se deite, para que este não perca a
consciência. Cobrir a lesão com gaze esterilizada e encaminhar o aluno para
casa.
b) Colocar o aluno em decúbito dorsal e elevar seus pés, deixando-os apoiados.
Cobrir a lesão com gaze esterilizada e aplicar pressão para estancar o
sangramento. Assim que o sangramento parar, encaminhar o aluno a cuidados
médicos.
c) Colocar o aluno em decúbito dorsal e elevar seus pés, deixando-os apoiados.
Em seguida, esfregar a lesão com gaze esterilizada para limpar o ferimento.
Esperar que o sangramento pare, e, assim que parar, cobri-lo com gaze
esterilizada e liberar o aluno para voltar à atividade.
d) Colocar o aluno sentado, esfregar a lesão com gaze esterilizada para limpar
o ferimento; em seguida, manter o ferimento aberto para que estanque o
sangramento. Assim que ele parar, cobrir o ferimento com gaze esterilizada.
e) Colocar o aluno sentado, cobrir a lesão com gaze esterilizada e aplicar
pressão para estancar o sangramento. Assim que ele parar, cobrir a lesão com
gaze esterilizada. Caso o sangramento não pare, encaminhar o aluno a cuidados
médicos.

6. Durante um treino de futebol em um dia de muito sol e calor, um atleta se retira

do campo para falar com seu técnico, pois sentia dores de cabeça muito fortes,
tonturas e também calafrios. Ao olhar para o atleta, o técnico notou que sua pele
estava muito pálida, suas pupilas estavam dilatadas e que suava
abundantemente.

220
Analisando essa situação, segundo M. Flegel, Primeiros socorros no esporte, e
com o intuito de identificar o problema para que possam ser tomados os devidos
cuidados, é correto afirmar que o atleta está passando por um estado de

a) geladura.
b) insolação.
c) cãibras por calor.
d) exaustão por calor.
e) hipotermia grave.

7. Em um jogo de futsal, ao disputar a posse de bola com um jogador adversário,

um atleta se desequilibra e cai, impactando seu joelho contra o solo, o que
ocasiona uma abrasão na região impactada.
Assinale a alternativa que contém os procedimentos de socorros de urgência a
serem tomados nessa situação, segundo, M. Flegel, Primeiros socorros no
esporte.

a) Desinfetar a área com água corrente ou sabão antisséptico, caso houver, e

encaminhar o atleta ao médico, mesmo que o ferimento esteja limpo e sem sinais
de infecções.
b) Desinfetar a área com água corrente ou sabão antisséptico, caso haja sujeira.
Cobrir a área com gaze esterilizada, caso o atleta queira voltar para o jogo.
c) Desinfetar a área com água corrente ou sabão antisséptico, caso houver,
deixar o ferimento aberto para que o atleta possa voltar ao jogo.
d) Esfregar a região afetada com gaze esterilizada seca para retirar a sujeira do
ferimento. Deixar o ferimento aberto para que o atleta possa voltar ao jogo.
e) Esfregar a região afetada com gaze esterilizada seca para retirar a sujeira do
ferimento e encaminhar o atleta ao médico, mesmo que o ferimento esteja limpo
e sem sinais de infecções.

8. Entorses no tornozelo acontecem com frequência entre praticantes de

atividades esportivas.
Em casos de entorse em que o praticante mencione dor leve ao flexionar o pé
para cima ou apontá-lo para baixo e dor leve ao redor dos ossos do tornozelo,
os procedimentos de primeiros socorros corretos que devem ser executados
são:

a) afastar o praticante da atividade; aplicar gelo no local por 15 minutos; e, em

seguida, realizar uma bandagem com faixa elástica.
b) afastar o praticante da atividade; aplicar bolsa de água quente por 15 minutos;
e, em seguida, realizar uma bandagem com faixa elástica.
c) afastar o praticante da atividade; e massagear o local vigorosamente com
pomada analgésica durante 15 minutos.

221
d) massagear o local vigorosamente com pomada analgésica durante 15
minutos; e, em seguida, encaminhar o praticante de volta para a atividade.
e) enfaixar o tornozelo com uma faixa elástica, deixando-a um pouco frouxa para
não conter os movimentos; e encaminhar o praticante de volta para a atividade.

9. Analise a seguinte situação hipotética.

A temperatura ambiente era de 37 ºC, a aula de handebol acontecia em uma
quadra descoberta e não ventava. Fábio, de 15 anos de idade, mostrando estar
irritado, se queixou ao professor que se sentia muito cansado, com muito calor
e com náuseas. O professor, por sua vez, observou que o garoto estava com a
pele muito vermelha e quente e com o pulso e a respiração muito acelerados.
Logo a seguir, Fábio vomitou. Esse quadro levou o professor a deduzir que podia
se tratar de uma situação de insolação.

Assinale a alternativa que contém os procedimentos de primeiros socorros

corretos que devem ser executados pelo professor nessa situação.

a) Pedir para o aluno se deitar até que o mal-estar passe; deixar outro aluno
tomando conta dele; e continuar a ministrar a aula normalmente.
b) Pedir para chamarem o resgate; remover as roupas em excesso do aluno; e
dar-lhe para beber uma solução de água morna com açúcar.
c) Sentar o aluno e protegê-lo, colocando seu blusão sobre as costas dele; dar-
lhe água morna com sal para conter o vômito.
d) Sentar o aluno e protegê-lo, colocando seu blusão sobre as costas dele; e
fazer uma massagem vigorosa em seus ombros e pescoço.
e) Pedir para chamarem o resgate; remover as roupas em excesso e resfriar o
corpo do aluno com água fria; e dar água gelada para ele beber.

10. Em um dia de muito calor, durante uma aula de Educação Física com
atividades vigorosas, um aluno se dirige ao professor com as mãos em seu nariz
que apresentava um sangramento.
Assinale a alternativa que contém os procedimentos de socorros de urgência a
serem tomados nessa situação, segundo Darido e Souza Jr. (2007).

a) Pedir para o aluno lavar as suas mãos e, com um de seus dedos, tapar sua
narina que está sangrando. Assim que o sangramento parar, pedir pra ele assoar
o nariz para retirar o sangue de dentro de sua narina.
b) Pedir para que o aluno assoe o nariz para retirar o sangue da narina afetada
e, em seguida, lavá-la com água em abundância.
c) Utilizando uma gaze ou um pano limpo, com o polegar e o indicador, pinçar o
nariz do aluno, pedir que não incline a cabeça para trás, para evitar engasgos, e
aguardar para que o sangramento pare.
d) Utilizando uma gaze ou um pano limpo, com o polegar e o indicador, pinçar o
nariz do aluno, pedir que prenda a respiração o máximo que puder, e aguardar

222
para que o sangramento pare.
e) Tampar, com algodão, a narina em que há o sangramento e deixar que o aluno
volte à atividade mesmo que o sangramento persista.

RESPOSTAS

01. D
02. B
03. C
04. E
05. E
06. D
07. B
08. A
09. E
10. C

QUESTÕES

1. Os esportes são atividades muito praticadas atualmente. Existe uma

diversidade de esportes que podem ser classificados baseados em critérios, tais
como: cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos
táticos da ação(GONZALÉZ, 2004). Sobre a classificação dos esportes, assinale
(V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas e, em
seguida, escolha o item que contém a sequência correta, de cima para baixo.

( ) O sistema de classificação baseado na relação de cooperação e de oposição

apresenta quatro categorias: esportes individuais em que não há interação com
o oponente, esportes coletivos em que não há interação com o oponente,
esportes individuais em que há interação com o oponente e esportes coletivos
em que há interação com o oponente.
( ) Na classificação dos esportes sem interação com o adversário, o critério
baseia-se no tipo de desempenho motor utilizado para a definição do
vencedor/perdedor nas diversas modalidades.
( ) Na classificação dos esportes com interação com o adversário, o critério
refere-se ao objetivo tático da ação, ou seja, há a exigência imposta aos
integrantes para que se atinja o propósito durante o desenvolvimento da prática
esportiva.

223
( ) Os esportes sem interação com o adversário, tendo como critério a
comparação de desempenho, são classificados em: esportes de marca; esportes
estéticos; esportes de precisão. Já os esportes com interação com o adversário,
cujo critério se refere aos princípios táticos do jogo, são classificados em:
esportes de combate ou luta; esportes de campo e taco; esportes de rede/quadra
dividida ou muro; esportes de invasão.

a) V, V, V, V.
b) V, V, F, V.
c) V, V, V, F.
d) V, F, V, V.

2. O esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura

corporal, se projeta como uma dimensão complexa de fenômeno que envolve
códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o prática. Os esportes
coletivos, como o basquete, futebol, handebol e voleibol fazem parte da cultura
desportiva contemporânea. Quando a prática dos esportes coletivos é
corretamente orientada, contribui para o1 desenvolvimento de competências, em
várias dimensões, EXCETO:

a) Sócio-afetivas.
b) Individualista.
c) Técnicas.
d) Táticas.

3. Nas aulas de Educação Física, devem ser abordados, em relação à prática

por iniciantes de esportes coletivos, os fundamentos ou as habilidades básicas,
a dinâmica de ataque e de defesa e as regras básicas, que são elementos
classificados como

a) habilidades procedimentais.
b) conteúdos conceituais.
c) conteúdos procedimentais básicos.
d) competências e habilidades.
e) habilidades técnicas e conceituais.

4. Em esportes coletivos, a estrutura funcional é determinada pela interação

entre variáveis de defesa e de ataque, como, por exemplo, a alternância da
posse de bola. Quanto a essa alternância ao longo de uma partida, assinale a
alternativa que apresenta a referida estrutura.

a) A primeira posse de bola é definida em sorteio com exceção da modalidade

voleibol.
b) A equipe que sofre um gol fica com a posse da bola com exceção da

224
modalidade polo aquático.
c) Há a cobrança do arremesso lateral após a bola sair pela linha lateral, no
futebol, no futsal, no basquetebol e no handebol.
d) Quando a bola sai pela linha de fundo e toca, por último, o goleiro, há, no
futebol, no futsal e no handebol, a cobrança de escanteio.
e) Exceto no handebol, a equipe que sofre um gol fica com a posse da bola.

5. Sobre os esportes coletivos, assinale a afirmativa incorreta.

a) Exigem a coordenação e colaboração de mais de um agente.

b) Podem ser classificados em esportes com interação e sem interação com o
oponente.
c) Na atualidade, são os que mais despertam interesse na população em geral.
d) São um fenômeno amplamente difundido desde a Grécia clássica.
e) O futebol, o voleibol, o remo e o handebol são exemplos de esportes coletivos.

6. O esporte coletivo ideal a ser praticado por um jovem é aquele pautado nos
pressupostos metodológicos de uma pedagogia do esporte que
respeite seus praticantes no que concerne a sua
faixa etária, suas motivações e seus interesses. O professor de
Educação Física pode utilizar diversos métodos existentes para o ensino
dos jogos esportivos coletivos.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.

I. O Método Situacional de ensino procura incorporar o desenvolvimento

paralelo de processos cognitivos inerentes à compreensão das táticas do
jogo e se compõe de jogadas básicas extraídas de situações-padrões de jogo.

PORTANTO

II. o Método Situacional é pautado nas

bases do treinamento desportivo, com foco no ensino de técnicas desportivas
individuais e sistemas de jogos coletivos, em
geral usando modelos de ensino rígido, enérgico, de
caráter repetitivo e imitativo.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

225
7. O esporte pode ser conceituado como uma atividade ou prática competitiva,
institucionalizada, que envolve esforço físico vigoroso ou o uso de habilidades
motoras relativamente complexas, por indivíduos cuja participação é motivada
pela combinação de fatores intrínsecos e extrínsecos. Entre os diversos critérios
para classificação dos esportes, situam-se se a prática individual e coletiva se
existe ou não relação com companheiros e se existe ou não interação direta com
o adversário. Desta forma, analise as afirmações acerca da classificação dos
esportes:

I. Esportes individuais em que não há interação com o oponente: são atividades

que requerem a colaboração de dois ou mais atletas, mas que não implicam a
interferência do adversário na atuação motora. É exemplo de esporte nesta
classificação a Natação.
II. Esportes coletivos em que não há interação com o oponente: são atividades
motoras em que a atuação do sujeito não é condicionada diretamente pela
necessidade de colaboração do colega nem pela ação direta do oponente. É
exemplo de esporte nesta classificação o Ginástica rítmica desportiva coletiva.
III. Esportes individuais em que há interação com o oponente: são aqueles em
que os sujeitos se enfrentam diretamente, tentando em cada ato alcançar os
objetivos do jogo evitando concomitantemente que o adversário o faça, porém
sem a colaboração de um companheiro. É exemplo de esporte nesta
classificação o Tênis.
IV. Esportes coletivos em que há interação com o oponente: são atividades nas
quais os sujeitos, colaborando com seus companheiros de equipe de forma
combinada, se enfrentam diretamente com a equipe adversária, tentando em
cada ato atingir os objetivos do jogo, evitando ao mesmo tempo que os
adversários o façam. É exemplo de esporte nesta classificação o Futebol.

De acordo com Ramirez (2007) estão corretas as afirmativas:

a) Somente I e II
b) Somente I e III
c) Somente II e III
d) Somente III e IV
e) Somente II e IV

8. A respeito da competição em esportes individuais, assinale a opção correta.

a) A rivalidade gerada nas competições não é estimulante para atingir a

perfeição, mas, se for prolongada e intensa, contribui para a melhora da destreza
motora.
b) Um elemento comum da competição nos esportes individuais consiste no
envolvimento das pessoas em prol do alcance de um objetivo comum aos

226
participantes.
c) Os reforços, como pontos e vitórias, geralmente são distribuídos de maneira
desigual entre os participantes, com base em seu desempenho competitivo.
d) Os esportes individuais não se incluem na categoria jogo, pois não contribuem
para o processo vital dos grupos.
e) A conotação extremamente competitiva dos esportes individuais evidencia
uma prática mais lúdica e pouco produtiva.

9. Os esportes podem ser classificados levando em consideração critérios como

a quantidade de competidores e a interação com o adversário. Os chamados
Esportes individuais em interação com o oponente são aqueles em que os atletas
se enfrentam diretamente, tentando alcançar os objetivos do jogo e evitando,
concomitantemente, que o adversário o faça, porém sem a colaboração de um
companheiro de equipe. Os Esportes coletivos em interação com o oponente são
aqueles nos quais os atletas, colaborando com seus companheiros de equipe,
de forma combinada, enfrentam-se diretamente com a equipe adversária,
tentando atingir os objetivos do jogo, evitando, ao mesmo tempo, que os
adversários o façam.

São exemplos de “esportes individuais em interação com o oponente” e

“esportes coletivos em interação com o oponente”, respectivamente,

a) judô e futebol americano.

b) lançamento de disco e polo aquático.
c)remo e futebol.
d) badminton e nado sincronizado.
e) salto em distância e basquetebol.

10. Benefícios dos Esportes coletivos

Praticados tanto de forma competitiva como atividade recreativa e de lazer, os

esportes coletivos têm como um dos objetivos principais a:

a) a coordenação do professor, dinâmica de equipe, agilidade, além da

organização técnica e estratégica do jogo.
b) dinâmica de equipe, agilidade, coordenação, além da organização técnica e
estratégica do professor.
c) dinâmica individual, agilidade, coordenação, além da organização técnica e
estratégica do jogo.
d) dinâmica de equipe, agilidade, coordenação, além da organização técnica e
estratégica do jogo.

RESPOSTAS
227
 01. A
02. B
03. B
04. C
05. D
06. C
07. D
08. C
09. A
10. D

QUESTÕES

1. De acordo com a NSCA (National Strenth Conditioning Association, 1993;

2004) o treinamento desportivo é composto por três períodos: preparatório,
competitivo e de transição. Analise as afirmativas seguintes e marque a letra
CORRETA:

I – O macrociclo é a soma de todas as unidades de treinamento necessárias

para elevar o nível de treinamento de um atleta, podendo durar 4, 6 meses ou
até um ano.
II - O mesociclo, o ciclo intermediário, é a soma de todos os microciclos
envolvidos para alcançar determinado objetivo do treinamento.
III – O microciclo se define como a estrutura semanal do treinamento.

a) Somente a afirmativa I está correta.

b) Somente a afirmativa II está correta.
c) Somente a afirmativa III está correta.
d) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.

2. Sobre os princípios do treinamento desportivo, relacione as colunas abaixo:

I. Também denominado de Princípio da Generalidade, encontra-se

fundamentado na ideia do Treinamento Total, ou seja, no desenvolvimento
global, o mais completo possível, do indivíduo. Para isso, deve-se utilizar das
mais variadas formas de treinamento.

II. Podemos afirmar que este princípio sempre esteve intrínseco em todo o

228
treinamento esportivo, desde o mais rústico nas práticas utilitárias; mas tê-lo
como princípio norteador e como um dos parâmetros que devem ser levados
em consideração, é essencial ao estudo e planejamento crítico e consciente
nos treinamentos contemporâneos.

III. Neste princípio, cabe ao treinador verificar as potencialidades, necessidades

e fraquezas de seu atleta para o treinamento ter um real desenvolvimento.

IV. A aplicação deste princípio de treinamento evita que o treinador subtraia

etapas importantes na formação atlética de um esportista.

( ) Princípio da variabilidade.

( ) Princípio da especificidade.

( ) Principio da individualidade biológica.

( ) Princípio da continuidade.

A sequência está correta em:

a) I, II, IV, III

b) I, II, III, IV
c) II, I, IV, III
d) II, III, I, IV
e) I, III, IV, II

3. Sobre o ciclo que compreende a programação semanal do treinamento e se

sucede continuamente, num programa anual na metodologia do treinamento
desportivo, marque a letra CORRETA:

a) Microciclo.
b) Mesociclo.
c) Esgotamento.
d) Acumulativa.
e) Macrociclo.

4. Com base nos princípios do treinamento desportivo, assinale V para a

afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) O princípio da sobrecarga estabelece que a adaptação vem em resposta a

um estímulo acima do normal.
( ) Com base na individualidade biológica, o programa de treinamento de um
indivíduo deve ser único.

229
( ) O uso de maior número de repetições, para fortalecimento da musculatura
abdominal, respeita o princípio da especificidade.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, V e F.
b) V, F e F.
c) V, V e V.
d) F, V e V.
e) F, F e V.

5. Pode-se definir corretamente treinamento desportivo dentro de uma

perspectiva de treinamento total, como:

a) Um processo de aplicação e execução de testes e tarefas realizados de

maneira sistemática e individualizada, sendo a sua utilização baseada em
parâmetros morfológicos.
b) Desenvolvimento e manutenção da estética corporal, correção ou
estabilização de desvios e disfunções orgânicas.
c) Desenvolvimento e aprimoramento das qualidades físicas aplicadas à
terceira idade, hipertensos e diabéticos.
d) Processo de preparação constituído por gestos desportivos iguais, repetidos
ritmicamente, durante toda a duração da performance.
e) Conjunto de procedimentos e meios utilizados para se conduzir um atleta à
sua plenitude física, técnica e psicológica dentro de um planejamento racional,
visando executar uma performance máxima num período determinado.

6. O treinamento físico desportivo compreende a preparação das competências

físicas dos atletas para as competições desportivas. Assim, deve-se preparar

a) as habilidades motoras básicas, especializadas e de alto rendimento.

b) as competências psicológicas para os treinamentos técnicos e táticos da
equipe.
c) as capacidades de força, velocidade, resistência, flexibilidade e coordenação
dos atletas.
d) as competências físicas que envolvem a máxima intelectualidade dos
atletas.
e) as condições sociais para os eventos desportivos de alta relevância para a
sociedade.

7. São princípios do treinamento desportivo, EXCETO:

a) Princípio da individualidade biológica.

b) Princípio da composição corporal.

230
c) Princípio da adaptação.
d) Princípio da interdependência volume intensidade.
e) Princípio da especificidade.

8. No que tange à performance humana, sabe-se que a prática regular de

exercícios físicos colabora para a manutenção do estado de saúde. Neste
sentido, para que o educador físico possa maximizar o desempenho e o
condicionamento é fundamental conhecer os princípios básicos do treinamento
desportivo. Assim, pode-se afirmar que tais princípios são:

a) individualidade biológica, sobrecarga crescente, especificidade, continuidade

e reversibilidade.
b) individualidade biológica, sobrecarga decrescente, especificidade,
continuidade e irreversibilidade.
c) individualidade biológica, sobrecarga crescente, generalidade,
descontinuidade e reversibilidade.
d) generalidade biológica, sobrecarga decrescente, especificidade,
descontinuidade e irreversibilidade.

9. O treinamento desportivo, entre suas ações, atua sobre as valências ou

capacidades físicas de modo a aprimorá-las, buscando atender as condições
estabelecidas pela periodização. Associe a capacidade física contida na coluna
da esquerda à sua caracterização na coluna da direita:

Capacidade Física

I - Força muscular
II - Potência muscular
III - Resistência muscular
IV - Potência aeróbia
V - Potência anaeróbia

Caracterização

A - Capacidade de realizar contrações musculares repetidas ou de manter uma

contração por certo tempo.
B - Corresponde ao índice de liberação de energia pelos processos
metabólicos celulares que funcionam sem envolvimento de oxigênio.
C - Capacidade de tensão que um músculo ou um grupo muscular é capaz de
gerar. Pode ser classificada em estática e dinâmica.
D - Definida como a velocidade de realização de um trabalho, portanto é o
produto da força pela velocidade.

231
E - Corresponde ao índice de liberação de energia pelos processos
metabólicos celulares que dependem da disponibilidade e do envolvimento do
oxigênio.

Segundo Powers e Howley (2013) a correta associação entre as colunas

encontra-se na alternativa:

a) I – D; II – B; III – C; IV – A; V – E
b) I – B; II – A; III – C; IV – E; V – D
c) I – C; II – D; III – A; IV – E; V – B
d) I – E; II – C; III – B; IV – D; V – A
e) I – C; II – D; III – E; IV – B; V – A

10. O princípio do Treinamento desportivo que é orientado para ser aplicado

em atletas de alto nível que após alguns anos de treinamento apresentam
estagnação do desempenho, podendo em alguns casos ocorrer até uma
queda, e que consiste em adotar um longo período de descanso sem
competições, com um treinamento de baixa intensidade e procedimentos que
visam o “reabastecimento” psicossomático é o Princípio:

a) do Descanso Ativo.
b) da Regeneração Periodizada.
c) da Periodização da Sobrecarga.
d) do Overtraining.
e) N.D.A

RESPOSTAS

01. E
02. B
03. A
04. B
05. E
06. C
07. B
08. A
09. C
10. B

QUESTÕES

1. A obesidade na infância é um problema que pode trazer consequências

232
funcionais e implicações a longo prazo para a saúde. A obesidade é resultado
de um desequilíbrio entre ingestão e gasto de energia, sendo a inatividade física
um componente essencial dessa equação.

Com base nessas informações, assinale a alternativa CORRETA.

a) A atividade física é suficiente para enfrentar o problema da obesidade.

b) O controle alimentar é suficiente para enfrentar o problema da obesidade.
c) O ambiente escolar pode contribuir para combater a obesidade.
d) A escola tem limitações para formar hábitos de vida durante a infância.

2. Um grupo de professores do 3º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual

Unidade na Diversidade, na cidade de São João da Barra, RJ, liderados por
Rafael, professor de Educação Física, trabalhou durante todo o primeiro
trimestre com seus alunos um projeto sobre atividade física e obesidade. O
projeto impunha aos alunos uma rotina semanal de exercícios físicos, a
construção de gráficos de função, o estabelecimento de relações entre dieta
alimentar, gasto calórico e sistema energético, a organização de roteiros de
entrevistas, a leitura e a produção de textos. De acordo com as Orientações
Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, este
projeto se enquadra em duas sugestões metodológicas denominadas:

a) contextualização e inclusão
b) inclusão e arbitrariedade
c) arbitrariedade e globalização
d) globalização e interdisciplinaridade
e) interdisciplinaridade e contextualização

3. As manifestações orgânicas, a médio e longo prazos, em função da obesidade

que envolve crianças, adolescentes e adultos jovens, indicam a propensão a
doenças, tais como: diabete do tipo 2, hipertensão arterial, doenças
cardiovasculares, doença

a) evidenciar para os alunos a necessidade da memorização das regras e das

informações técnicas sobre os implementos e as instalações onde acontecem os
esportes a fim de estimular à prática da atividade física.
b) planejar, predominantemente, para as aulas de Educação Física atividades
como: palestras, debates e leituras de textos afirmativos à prática de atividade
física.
c) organizar o ensino voltando-o para o exercício físico repetitivo e com
crescente aumento do nível de dificuldade.
d) incentivar a participação dos alunos em inúmeras atividades corporais
significativas durante as aulas, orientando-os para a necessidade do uso do
tempo livre de maneira mais dinâmica possível, visando a um aumento do gasto

233
energético.
e) evidenciar a importância das atividades lúdicas, minimizando aquelas de
caráter competitivo e seletivo.
4. Embora a saúde possa ter certa explicação através das alterações de
determinados mecanismos biológicos, alguns estudiosos têm advogado a
necessidade de ampliar sua compreensão propondo que o conhecimento não se
limite ao viés biológico, mas, também, incorpore os saberes das ciências sociais
e humanas. Agindo dessa forma, um professor de educação física, ao tratar do
tema obesidade com seus alunos, deveria:

a) destacar as relações de gastos e consumos energéticos, bem como a

importância dos exercícios físicos e da alimentação nesse contexto
b) destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é
importante considerar que a obesidade pode ser uma consequência das
características da sociedade em que se vive
c) destacar as relações de gastos e consumos energéticos, bem como a
importância de considerar a obesidade como uma consequência da falta de
restrição calórica
d) destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é
importante que a sociedade, como um todo, evite o consumo de gorduras

5. Um aluno diabético, que faz uso de insulina, durante a sessão de exercício

começa a apresentar sintomas de fraqueza, tremor, transpiração anormal e
formigamento dos dedos. Nesse caso, esses são sintomas clássicos de

a) hipotensão.
b) hipoglicemia.
c) hiperinsulinemia.
d) isquemia.
e) taquicardia.

6. Um aluno diabético chega para realizar o exercício com a glicemia em 85

mg/dL. A conduta correta é

a) não iniciar o exercício neste dia.

b) iniciar o exercício e monitorar a glicemia durante.
c) fazer exercício com intensidade leve.
d) iniciar o exercício e se houver sintomas interromper.
e) ingerir carboidrato, esperar atingir 100 mg/dL e iniciaro exercício.

7. A respeito dos benefícios da atividade física para a saúde, assinale V para a

afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) O treinamento de força auxilia no controle da insulina pelo diabético.

234
( ) O treinamento aeróbico reduz a frequência cardíaca de repouso e a máxima.
( ) A prática regular da flexibilidade previne lesões musculares.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, F e V.
b) F, V e V.
c) V, V e F.
d) F, V e F.
e) V, F e F.

8. O músculo cardíaco, assim como qualquer tecido do nosso organismo, é

dependente do fluxo sanguíneo e da concentração arterial de oxigênio desse
elemento. Podemos afirmar que a melhora na perfusão miocárdica provocada
pelo treinamento físico está relacionada a:

a) Redução da função endotelial, diminuição do volume diastólico e aumento do

débito cardíaco de repouso.
b) Aumento da viscosidade sanguínea, diminuição da circulação colateral e
melhora da microcirculação venosa.
c) Diminuição da circulação colateral, aumento da hipertrofia excêntrica cardíaca
e aumento da vasoconstrição ventricular.
d) Melhora na função endotelial, aumento da circulação colateral e melhora da
microcirculação.
e) Melhora da função endotelial, diminuição da circulação colateral e a reduzida
microcirculação.

9. Um indivíduo saudável, 35 anos de idade, irá iniciar um programa de

exercícios aeróbios com indicação de intensidade entre 60 – 80% da frequência
cardíaca de reserva. Qual será a frequência cardíaca de treino, com base nos
dados do teste ergométrico a seguir:

– FC repouso = 70 bpm
– FC máxima atingida no teste ergométrico = 170 bpm

a) 139 – 162 bpm.

b) 111 – 148 bpm.
c) 120 – 150 bpm.
d) 130 – 150 bpm.
e) 102 – 136 bpm.

10. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) consideram que a

avaliação deva ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor, para
que ambos possam dimensionar aos avanços e dificuldades dentro do

235
processo de ensino e aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo. Este
referencial estabelece como critério de avaliação:

I. Interagir com seus colegas, sem estigmatizar ou discriminar por razões

físicas, sociais, culturais ou de gênero.
II. Desenvolver a hipertrofia muscular com vistas a correção de possíveis
alterações posturais.
III. Participar das atividades, respeitando as regras e a organização.
IV. Desenvolver a capacidade aeróbia nas aulas com vistas a melhora da
qualidade de vida.
V. Enfrentar desafios em diferentes contextos, como circuitos, jogos e
brincadeiras.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) estão corretos

os critérios contidos nas proposições:

a) Apenas I, II, III e V.

b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas I, III e V.
d) Apenas I, III, IV e V

RESPOSTAS

01. C
02. E
03. D
04. B
05. B
06. E
07. E
08. D
09. D
10. C

QUESTÕES

1. Alunos de DA (Distúrbio de Atenção) e TDAH (Transtorno de Déficit de

Atenção/ Hiperatividade) geralmente se saem muito bem nas aulas de educação
física, pois raramente precisam ficar sentados, quietos, ler e escrever. Assinale
236
as afirmativas em Verdadeiro (V) ou Falso (F):

( ) Não há “cura” para DA e TDAH.

( ) DA são problemas de percepção, lesão cerebral, dislexia e afasia de
desenvolvimento.
( ) Pessoas com TDAH apresentam desatenção, hiperatividade e impulsividade.
Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA:

a) F V V.
b) V V V.
c) F V V.
d) V V V.

2. Qual a síndrome caracterizada por desatenção persistente, tendência à

distração, impulsividade, pouca tolerância à frustração e atividade inoportuna?

a) Retardo Mental.
b) Distúrbios de Aprendizagem (DA).
c) Dislexia.
d) Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
e) Autismo.

3. Os estudiosos da Psicomotricidade não empregam uma classificação única e

tampouco fazem uso de uma terminologia comum para as diversas funções
psicomotoras. Complete a seguir a definição de organização espacial e
temporal. Organização espacial é a capacidade de orientar-se diante de um
espaço físico e de perceber a relação de proximidade de coisas entre si. Refere-
se às relações de ..............., ........................, ..................., ....................,
.....................,............................ etc. A organização temporal corresponde à
capacidade de relacionar ações a uma determinada dimensão de tempo, em que
sucessões de acontecimentos e de intervalo de tempo são fundamentais.
Tratando do movimento, a Psicomotricidade solicita a associação de espaço e
tempo conjuntamente, no desencadeamento de ações num determinado espaço
físico e numa sequência temporal, embora alguns autores as estudem como
duas funções.

a) perto, muito perto, em cima, em baixo, dentro, fora.

b) perto, muito longe, em cima, em baixo, dentro, fora.
c) perto, longe, direita, esquerda, dentro, fora.
d) perto, longe, em cima, em baixo, dentro, fora.
e) perto, longe, direita, esquerda, em cima, em baixo.

4. Uma sessão de psicomotricidade relacional é dividida em:

237
a) parte inicial e volta à calma
b) parte principal e relaxamento.
c) ritual de entrada e saída
d) ritual de entrada e sessão propriamente dita
e) ritual de entrada, sessão propriamente dita e ritual de saída

5. Uma abordagem de ensino utilizada amplamente na educação física é

denominada de psicomotricidade. Campos (2011) observa que, apesar de bem
adequada ao cotidiano das aulas de educação física, esta abordagem é
significativamente questionada pela possibilidade de promover na prática
docente:

a) a desvalorização dos aspectos motores e a diminuição da desportivização dos

conteúdos
b) o distanciamento do ensino das aptidões motoras e o descompromisso com
as realidades sociais
c) o ensino de conteúdos sem contextualização e o descuido do trabalho
interdisciplinar
d) a alienação da consciência crítica e a falta de contato com as outras
disciplinas
e) a falta de planejamento desportivo e o distanciamento de detecção de talentos
6. A aula de dança na escola possui interseções com a psicomotricidade, pois
esse campo do conhecimento também

a) visa a favorecer o processo de maturação psicológica do aluno pela via

motora.
b) possibilita a melhoria da aptidão física tendo em vista a saúde.
c) possibilita a ampliação das habilidades motoras e expressivas.
d) envolve a expressividade do movimento do aluno em relação ao espaço, ao
tempo e às relações com o outro.
e) estimula o desenvolvimento motor a partir da interação entre indivíduo, tarefa
e ambiente.

7. “O movimento espontâneo não é classificável segundo os critérios da fisiologia

clássica, isto é, ele não é nem um reflexo, nem voluntário; ele é de uma essência
totalmente diferente e necessitada evidenciação de mecanismos diferentes.”

(LeBoulch, J. Psicomotricidade, 1983)

Sobre os movimentos espontâneos a que se refere o autor, assinale a
afirmativa incorreta.

a) São característicos da etapa do “corpo descoberto”.

b) São reações espontâneas que não são pensadas.
c) São impulsionados pelas necessidades fundamentais.

238
d) Adaptam-se ao meio ambiente, orientados por experiências anteriores.
e) Fixam-se no objetivo e não nas modalidades da ação.

8. Sobre a importância da psicomotricidade no desenvolvimento de crianças de

0 a 8 anos, podemos afirmar que, EXCETO:

a) A psicomotricidade não tem influência considerável sobre o rendimento

escolar.
b) A psicomotricidade surge, nessa faixa etária, como um meio de combater a
inadaptação psicomotora, pois apresenta uma finalidade reorganizadora nos
processos de aprendizagem de gestos motores.
c) A psicomotricidade atua diretamente na organização das sensações, das
percepções e nas cognições, visando à sua utilização em respostas adaptativas
previamente planificadas e programadas.
d) O professor que analisa os “erros" de seus alunos geralmente descobrirá a
causa nas lacunas precipitadas e nas perturbações psicomotoras.
e) É preciso oferecer suporte, para que o professor encaminhe de forma
agradável e produtiva, o processo do ensino aprendizagem, sem os sofrimentos
habituais que ocorrem na realidade das práticas pedagógicas atuais.

9. Analise as afirmações como VERDADEIRO (V) ou FALSO (F) em relação ao

conceito de desenvolvimento motor, segundo Malina, Bouchard e Bar-Or (2009).

( ) É o processo pelo qual uma criança adquire padrões e habilidades de

movimentos.

( ) Desenvolvimento motor depende das capacidades inatas do indivíduo.

( ) É de certa forma um processo contínuo de modificação que envolve vários

fatores.

( ) O desempenho motor na infância e na adolescência associa-se aos processos

de crescimento e maturação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V; F; V; V.
b) F; V; F; V.
c) V; F; V; F.
d) V; V; V; F.
e) F; V; V; V.

10. Muito tem se discutido em relação à melhor maneira de desenvolver a

motricidade na criança. A criança que, na rua, empinou uma pipa, rodou um

239
peão, vivenciou tradições em brincadeiras, saltou, correu, escondeu-se e pilotou
o seu carrinho de corridas certamente já possui um repertório motor mais diverso
em relação à criança que se criou dentro de um apartamento e vivenciou mais a
TV e o computador do que a rua e as suas magias, a complexidade de jogos e
brincadeiras que ela sugere naturalmente.

Fonte: Internet. Imagens de Desenvolvimento motor.

Com base na figura e no texto apresentado, é correto afirmar que

a) a escola não pode se transformar em um espaço de brincadeiras, mas nas

aulas de Educação Física é possível, além das ginásticas e dos jogos, permitir
brincadeiras livres. O desenvolvimento motor está relacionado às áreas cognitiva
e afetiva do comportamento humano, sendo influenciado por fatores ambientais,
biológicos e familiares.
b) o brincar é uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento motor e
cognitivo da criança. As brincadeiras tidas como tradicionais, como o mero pique-
pega, ou também conhecido como pega-pega, tão desvalorizado na atualidade,
conseguem desenvolver várias formas de solicitação motora ao mesmo tempo,
como força, velocidade, agilidade, resistência, coordenação, além de estimular
o raciocínio tático e lógico.
c) as experiências motoras devem estar presentes no dia a dia das crianças, mas
não são representadas por toda e qualquer atividade corporal realizada em casa,
na escola e nas brincadeiras.
d) nas escolas, as crianças desenvolvem atividades e vivenciam experiências
que visam ao intelecto em detrimento às atividades motoras. Compete à família
criar atividades e proporcionar vivências que visam ao desenvolvimento da
motricidade.
e) as brincadeiras de hoje estão vinculadas aos brinquedos eletrônicos e não há
mais as brincadeiras nas ruas; a interação é virtual e as crianças não podem
interagir com qualquer indivíduo. As crianças de hoje são as da era digital, não
conhecem nada além do seu próprio universo que é a sua casa; entretanto, isto

240
não interfere no desenvolvimento motor, pois se trata de um processo
exclusivamente maturacional.

RESPOSTAS

01. D
02. D
03. B
04. E
05. C
06. D
07. A
08. A
09. A
10. B

QUESTÕES

1. O modelo desenvolvimentista tem sua fundamentação nos processos de

aprendizagem e desenvolvimento, sugerindo aspectos para a estrutura das
aulas a partir da progressão normal do crescimento físico e do desenvolvimento
não só fisiológico, motor e cognitivo, mas também afetivo e social do aluno.
Sobre esta tendência pedagógica, analise as afirmativas a seguir.

I. Os autores desta abordagem defendem o movimento como o principal meio e

fim da Educação Física.
II. A função da Educação Física não é auxiliar o desenvolvimento do raciocínio
lógico-matemático ou a alfabetização, embora isso possa ocorrer como
subproduto da prática motora.
III. A proposta não é buscar, na Educação Física, solução para todos os
problemas sociais do país, com discursos genéricos que não dão conta da
realidade.

Assinale:

a) se somente a afirmativa I estiver correta.

b) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

241
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

2. A escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao

viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção
e internalização de significados para, de certa forma, promover o
desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos.

LIBÂNEO, José Carlos. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender:

a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov. Revista
Brasileira de Educação. n. 27, p. 5. set./out./nov./dez. 2004.

Com base no pensamento acima, a gestão escolar e a equipe docente têm como
tarefa central promover uma ambiência de aprendizagem comprometida com

a) a centralidade da organização do planejamento e da sistematização de

avaliações somativas com o apoio de instrumentos de verificação, visando à
melhoria da aprendizagem.
b) a mediação/transposição didática disciplinar baseada nas teorias
educacionais de ajuste, eficácia e qualidade, visando à melhoria da
aprendizagem.
c) uma prática focada nas disciplinas escolares e na organização das classes
baseada no rendimento e na faixa etária dos alunos, de modo a garantir a
aprendizagem.
d) uma orientação que garanta a intervenção deliberada dos profissionais no
desenvolvimento dos alunos, de modo a provocar avanços que não ocorreriam
espontaneamente.
e) um maior domínio dos recursos tecnológicos para o trabalho pedagógico, de
modo a contribuir para a superação das dificuldades de aprendizagem.

3. É o atendimento educacional especializado a crianças com deficiências do

nascimento até os três anos de idade, caracterizado pelo emprego de estratégias
de estimulação para o desenvolvimento físico, sensório perceptivo, motor, sócio
afetivo, cognitivo e da linguagem:

a) Estimulação precoce.
b) Atendimento pedagógico domiciliar.
c) Reforço Nutricional.
d) Atendimento hospitalar.

4. O período que marca a Educação Infantil é de extrema importância para o

desenvolvimento dos aspectos cognitivo, afetivo, social e motor da criança.
Neste sentido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

242
( ) Nesse período, é necessário ver a criança como um ser fragmentado que se
desenvolve mediante a capacidade de armazenar e acumular informações.

( ) Na infância, se faz necessário o envolvimento da criança com as atividades

envolvendo o movimento, o viver o brinquedo, sentir as emoções do jogar,
arriscar-se, experimentar e conseguir.

( ) Na Educação Infantil, as possibilidades de trabalho do professor devem estar

voltadas para a vinculação do movimento com intenções, raciocínio e planos de
ações elaborados, em que são utilizadas atividades com significado, com o
concreto, com o real, com o interesse daquele que é o foco do trabalho, ou seja,
o aluno.

( ) Na Educação Infantil, os jogos devem ser um passatempo para a criança e

não uma rotina, pois é necessário nos primeiros anos da infância, a aquisição de
comportamentos relativos à rotina rígida.

A sequência correta é:

a) F, F, V, F.
b) V, V, V, V.
c) F, V, V, F.
d) F, F, F, F.

5. A interação professor-aluno em sala de aula requer a observação dos

aspectos cognitivo e socioemocional. Assim, há condições organizativas do
trabalho docente que, segundo Libâneo (1992) devem ser observadas, tais
como:

a) A relação entre professores e alunos.

b) As formas de comunicação.
c) Os aspectos afetivos e emocionais.
d) Todas as alternativas estão corretas.
e) Apenas a alternativa “c” está incorreta.

6. O estudo e a leitura atenta dos Parâmetros Curriculares Nacionais nos levam

a considerar que constituem uma proposta que se funda na concepção de que a
aprendizagem se constrói por um processo cognitivo com base na:

a) repetição e memorização
b) reorganização do conhecimento
c) memorização dos conceitos já sistematizados
d) homogeneização dos processos de ensino

243
e) memorização e fixação dos conteúdos

7. No que se refere ao Eixo Temático - Jogos e Brincadeiras, destacam-se cinco

habilidades a serem alcançadas pelos alunos: 1)re (criar) jogos; 2) re (criar)
espaços para a vivência de jogos; 3) re (criar) materiais para a vivência de jogos
e brincadeiras; 4)construir brinquedos como “papagaio" ou “pipa", bolas de meia,
“vaivém", dentre outros e 5) construir regras coletivamente. Combase nessas
habilidades, o professor planejará suas aulas com vistas a desenvolver o tópico
de (re)construção de

a) jogos e brincadeiras.
b) jogos e dança.
c) brincadeiras e esporte.
d) dança e esporte.

8. Um professor de Educação Física, do segundo ciclo do Ensino Fundamental,

decide construir brinquedos junto a seus alunos para promover a aprendizagem
sobre brinquedos de sucata, brincadeiras de rua e brincadeiras praticadas por
seus pais e avós, e sua experimentação.

Esse mesmo professor, continuando a trabalhar esse conteúdo, pede que, em

cada dia, um grupo diferente de alunos fique responsável por registrar o que
observaram durante a aula. Os alunos devem anotar como os brinquedos foram
feitos, as próprias dúvidas e as de outros alunos durante o processo de
confecção e as discussões ocorridas a respeito desses brinquedos.

Esse registro tem fundamental importância no aprendizado dos alunos, porque

a) é uma forma de avaliar aqueles que não têm as habilidades necessárias para
construir brinquedos.
b) o conteúdo das aulas ficará organizado e facilitará aos alunos estudarem para
as avaliações da disciplina.
c) facilitará a avaliação do professor durante o processo de atribuir a eles uma
nota de participação.
d) constitui um instrumento de reflexão que dá a oportunidade de os alunos
vivenciarem uma experiência cultural mais ampla.
e) constitui um instrumento de reflexão, que estimula em cada aluno o valor da
experiência cultural particular e personalizada.

9. Sempre que se fala em crianças pensa-se em brinquedos, brincadeiras e

jogos. A brincadeira é algo que pertence à criança, à infância. Considerando as
orientações do RCNEI que justificam o brincar nas instituições de Educação
Infantil, analise as afirmativas.

244
I - Para brincar é preciso que as crianças tenham certa independência para
escolher seus companheiros e os papéis que irão assumir durante a
brincadeira.

II - É o adulto quem deverá sempre estruturar a brincadeira, ensinando as

crianças a brincar corretamente.

III - Cabe ao adulto organizar situações para que as brincadeiras ocorram de

maneira diversificada, mas propiciando às crianças que escolham os temas e
objetos.

IV - Por meio das brincadeiras, é possível observar as capacidades de uso da

linguagem, as capacidades sociais e Os recursos afetivos e emocionais das
crianças.

Estão corretas as afirmativas

a) I e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) I, III e IV, apenas.

10. Um professor de Educação Física, do segundo ciclo do Ensino Fundamental,

decide construir brinquedos junto a seus alunos para promover a aprendizagem
sobre brinquedos de sucata, brincadeiras de rua e brincadeiras praticadas por
seus pais e avós, e sua experimentação.

Sabendo-se que as aulas desse professor são baseadas na pedagogia da

cultura corporal, seu primeiro procedimento deve ser:

a) mapear os brinquedos que ele conhece para ensinar aos alunos.

b) mapear, junto aos alunos, os brinquedos que eles conhecem.
c) pedir para os alunos pesquisarem a respeito de brinquedos de outras culturas.
d) trazer alguns brinquedos industrializados e mostrar como são feitos.
e) comprar alguns brinquedos e deixar à disposição dos alunos.

RESPOSTAS

01. E
02. D
03. A

245
 04. C
05. D
06. B
07. A
08. D
09. D
10. B

QUESTÕES

1. Em relação à ludicidade e ao uso de jogos e brinquedos na educação escolar,

assinale a alternativa correta:

a) Os jogos de regras, segundo Henry Wallon, vão predominar a partir dos seis,
sete anos de idade, período denominado, inicialmente, de operatório concreto
(dos sete aos doze anos) e, depois, de operatório formal (a partir
aproximadamente dos doze anos).
b) Enquanto Freud esteve atento mais aos processos emocionais trabalhados
pelo brinquedo e pelo jogo, Piaget esteve mais atento aos aspectos cognitivos
trabalhados por esses mesmos recursos, sem que tenha descuidado dos
aspectos afetivos e morais.
c) As atividades ou os brinquedos, segundo Cipriano Luckesi, trazem em si um
saber ou uma possibilidade que encerram potencialidades que poderão ser
ativadas ou não por quem os vivencia. Assim, as atividades lúdicas só podem
ter como suporte objetos comuns de uso cotidiano.
d) Jean Piaget compreendeu que o brinquedo é o caminho real para o
inconsciente da criança, assim como o sonho é o caminho real para o
inconsciente do adulto, ou seja, a experiência do brincar tem seu lado interno,
que se expressa no externo. A meta de Piaget, como sabemos, foi desvendar e
compreender as operações do inconsciente através de suas manifestações
externas.

2. Relacione e enumere os tipos de jogos de acordo com sua definição ou

característica e em seguida assinale a alternativa CORRETA.

I - Jogos de tabuleiro.

II - Jogos transformados.

III - Jogos cooperativos.

246
IV - Jogos eletrônicos.

( ) São jogos com mudanças de regras, recursos didáticos e espaço.

( ) Podem ser um ou vários participantes e precisam de tecnologia para sua
realização.
( ) Todos os jogadores formam um grupo Ou time.
( ) Podem ser jogados em dupla ou mais, incentiva a capacidade de
memorização e desenvolve o raciocínio lógico.

a) I, IV, II, III.

b) I, III, II, IV.
c) IV, III, II, I.
d) II, IV, III, I.
e) IV, II, III, I.

3. Ao trabalhar jogos de queimada com seus alunos, um professor de Educação

Física pede a eles que relatem como era o jogo de queimada que eles conheciam
e, em seguida, vivenciam o jogo. Depois de alguns minutos, surgem reclamações
de alunos que arremessaram a bola menos vezes do que os outros. Diante disso,
o professor solicita que eles sugiram regras para sanar esse problema. Os
alunos apresentam suas propostas, decidem quais seriam as melhores
adaptações e vivenciam o jogo comas regras que propuseram. Ao término da
aula, o professor pede que perguntem aos seus parentes mais velhos que tipo
de queimada eles jogavam quando crianças. Nas aulas seguintes, os alunos
trazem vários relatos diferentes. Uma vez que todos ouviram os relatos de seus
colegas, a turma elege quais seriam os tipos de queimadas que vivenciariam
naquela aula. Nas semanas seguintes, o professor ouve depoimentos de seus
alunos contando que haviam ensinado as queimadas que aprenderam a seus
colegas, que tinham brincado na rua ou em seus condomínios, e que se
divertiram muito.

Nas situações descritas, os alunos tiveram

a) a tarefa de reproduzir, meramente, as atividades propostas pelo professor e,

em seguida, dos jogos apresentados pelos seus parentes, ou seja, vivenciaram
uma cultura já existente.
b) o papel de protagonistas no seu próprio aprendizado, analisando as vivências,
sendo críticos, modificando regras e, assim, foram criadores e divulgadores de
sua própria cultura.
c) um papel submisso, ajudando o professor a elaboraras atividades e trazendo
as informações que o professor necessitava para dar sequência no processo
ensino-aprendizagem.

247
d) um papel de coadjuvantes no processo de ensino-aprendizagem, pois as
atividades propostas pelo professor não estimularam a participação e o senso
crítico dos alunos.
e) uma participação passiva e reprodutora no processo ensino-aprendizagem
porque as atividades propostas pelo professor já eram conhecidas por eles.

4. Marcelino (2006) ao destacar as relações entre a Educação Física escolar e

o lazer, refere:

I. Como objeto - Educação pelo lazer, onde na perspectiva de chamar-se a

atenção para o lazer na nossa sociedade e dando iniciação ao conteúdo cultural
específico (físico-esportivo), mostrando relação com os demais;
II. Como veículo - Educação pelo lazer onde se trabalhando os conteúdos
vivenciados pelo lazer, a partir deles, buscar a conscientização com relação à
impossibilidade de superação das condições sociais e de acesso aos bens
culturais do lazer e desta forma agir em conformismo com esta situação;
III. Como conteúdo e forma: onde no desenvolvimento das aulas, buscar
incorporar, o máximo possível do componente lúdico da cultura.

De acordo com o pensamento de Marcelino (2006) estão corretas as

proposições:

a) Apenas as proposições I e II.

b) Apenas as proposições II e III.
c) Apenas as proposições I e III.
d) Todas as proposições estão corretas.

5. Na elaboração de um programa de lazer e de recreação para uma instituição

devem ser considerados, no mínimo, além dos objetivos da instituição para o
lazer e a recreação dos seus associados,

a) os interesses dos profissionais de Educação Física e os recursos físicos,

humanos, materiais e financeiros.
b) o perfil dos associados e os recursos físicos, humanos, materiais e
financeiros.
c) o perfil dos associados e os recursos físicos, materiais e financeiros.
d) as preferências dos profissionais de Educação Física, o perfil dos associados
e os recursos físicos, humanos, materiais e financeiros.
e) o perfil dos associados e os recursos físicos, humanos, materiais e políticos.

6. Leia o fragmento a seguir.

“Falar sobre e entender a relação entre lazer e educação física é requisito
fundamental para os profissionais de educação física que atuam na área do
lazer.”

248
(Silva e Silva, 2012)

Com base na visão funcionalista do lazer, o professor de Educação Física deve

viabilizar o acesso à sua prática com o objetivo de

a) valorizar a função do lazer no bem-estar social do indivíduo.

b) focar a função de desenvolvimento pessoal e social do indivíduo.
c) estimular a educação da criança em desenvolvimento.
d) recuperar o reequilíbrio necessário para o retorno ao trabalho.
e) diferenciar o lazer do espectador do trabalho de um atleta.

7. De uma maneira geral, dentro de uma perspectiva de inclusão, os profissionais

de educação física na execução de um programa de lazer e recreação devem
buscar

a) oferecer programas distintos para as pessoas com e sem deficiências.

b) preparar previamente a pessoa com deficiência para participar do programa,
procurando aprimorar suas capacidades até o nível em que a integração seja
possível.
c) mudar o foco da incapacidade da pessoa com deficiência para as suas
potencialidades e assegurar sua ampla participação no programa.
d) limitar a participação da pessoa com deficiência a apenas algumas
atividades especiais.
e) aconselhar aos responsáveis da pessoa com deficiência a não inscrevê-lo no
programa.

8. Entre os direitos sociais estabelecidos constitucionalmente, situa-se o Lazer

(Brasil, 1998, art. 6°) e, tendo por base o contexto social, econômico e político
do Brasil, em geral, o aluno é bombardeado pela indústria de massa da cultura
e do lazer com falsas necessidades de consumo, carregado de mitos de saúde,
desempenho e beleza (CAMARGO, 1998). Os valores, os preconceitos e os
estereótipos presentes no ambiente social são determinantes para a geração de
interesses e motivações dos alunos. Diante dessa realidade, é função social da
escola, e em particular do professor de Educação Física:

a) preparar o profissional para o exercício eficiente da sua função.

b) formar cidadãos que interfiram criticamente na realidade.
c) formar o consumidor “fidelizado” que valorize as marcas de qualidade.
d) preparar fisicamente os indivíduos para o consumo e desta forma a inclusão
social.

9. O lazer é um tipo de cultura que as pessoas vivenciam em seu tempo

disponível e também é um tema tratado nas aulas de Educação Física escolar.

249
Seja dentro ou fora da escola, é correto afirmar que o profissional de Educação
Física está apto a levar as pessoas a refletirem e a incluírem em suas vidas os
valores defendidos pelo lazer, que são:

a) desenvolvimento pessoal/social, competição

b) individualismo, desenvolvimento físico-esportivo
c) competição, cooperação, superação, individualismo.
d) descanso, desenvolvimento pessoal/social, divertimento
e) descanso, produtividade, desenvolvimento de atividade política

10. O lazer é uma atividade que está presente em nossa sociedade e que
proporciona muitos benefícios para a melhoria da qualidade de vida da
população. A dimensão social que privilegia os diferentes campos de interesse
do lazer é a do esporte:

a) educacional.
b) participativo.
c) competitivo.
d) cooperativo.
e) recreativo.

RESPOSTAS

01. B
02. D
03. B
04. B
05. B
06. D
07. C
08. B
09. D
10. B

QUESTÕES

1. A superação da perspectiva conservadora do lazer, segundo Marcelino

(1987), implica levar o aluno do Ensino Médio a compreender o lazer como

a) instrumento de transformação da/na sociedade, promotor do ser humano em

250
si mesmo.
b) forma de retribuir para o indivíduo o seu trabalho social.
c) forma de distrair o indivíduo das tensões do cotidiano e, assim, deixá-lo mais
feliz.
d) instrumento para disciplinar os indivíduos em relação a hábitos saudáveis.

2. A Recreação tem como objetivo(s):

a) Desenvolver a comunicação verbal e não-verbal, desinibir a criança.

b) Descobrir habilidades lúdicas e desenvolver adaptação emocional.
c) Aumentar a energia que a criança apresenta naturalmente.
d) As alternativas “A” e “B” são corretas.

3. Uma das atividades físicas mais aplicáveis à recreação das crianças é, sem
dúvida, o brinquedo cantado. Dentre os brinquedos cantados, podemos
considerar como um deles

a) os brinquedos de roda: “Ciranda, cirandinha” etc.

b) as canções de ninar: “Nana nenê” etc.
c) os passatempos criação de jogos.
d) o pega-pega.

4. Um dos objetivos de uma atividade de recreação é favorecer, pelo movimento,

o processo consciente de exteriorização das ideias, sentimentos e emoções dos
participantes. Esse objetivo é mais facilmente atingido por meio de atividades de

a) dança de salão.
b) iniciação esportiva.
c) jogos de equipe.
d) competição.
e) expressão corporal

5. Uma das características básicas da recreação é que:

a) deve ser encarada pelo praticante como fim em si mesma, sem que se espere
benefícios ou resultados específicos.
b) leva o participante a um conjunto sofisticado de prescrições elaboradas a
partir dos conhecimentos do corpo em movimento.
c) pode ser praticada individualmente ou em grupo, com o fim de superar marcas
ou adversários, sempre com sujeição às regras
d) nela uma ação social se desenvolve lúdica e competitivamente entre duas
partes concorrentes e tem seu resultado determinado pela habilidade de cada
participante.
e) durante as atividades são oferecidas à criança, experiências de movimento

251
visando garantir o seu aprimoramento esportivo.

6. Com relação aos termos básicos relacionados à aprendizagem e

à performance motora, correlacione as colunas e, em seguida, assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta.

1. Capacidade motora.
2. Habilidade motora.
3. Abordagem experimental
4. Abordagem diferencial.

( ) (Método utilizado por cientistas para estudar as variáveis

que influenciam aperformance ou o comportamento dos indivíduos de maneira
uniforme.
( ) Potencialidade para produzir resultados de performance com máxima certeza,
mínima energia ou tempo mínimo, como resultado da prática. .
( ) Traço estável e duradouro que, normalmente, é geneticamente determinado.
( ) Método utilizado por cientistas para estudar as diferenças nas capacidades
dos indivíduos.

a) 4/ 1/ 2/ 3
b) 3/ 1/ 2/ 4
c) 4/ 2/ 1/ 3
d) 2/ 4/ 1/ 3
e) 3/ 2/ 1/ 4

7. Independentemente do grau de dificuldade de uma habilidade motora, para

que haja a aprendizagem, deve haver, obrigatoriamente, o(a)

a) visualização do movimento.
b) execução ou repetição estruturada do movimento.
c) explicação conceitual da importância do movimento.
d) conhecimento do segmento motor único a ser utilizado para a realização da
tarefa.

8. No processo de aprendizagem motora, mais especificamente nas operações

de estímulo e resposta, identificam-se três estágios. Com relação a esses
estágios, assinale a opção correta.

a) No estágio de programação de resposta, o indivíduo produz um resultado

motor.
b) Um exemplo relacionado ao estágio de processamento de informação
consiste na identificação da aproximação de uma bola lançada por um colega de
equipe.

252
c) Um exemplo relacionado ao estágio de identificação do estímulo consiste na
execução do tiro de partida no atletismo.
d) No estágio de seleção de resposta, o indivíduo decide qual resposta deve ser
dada.

9. A demonstração contribui para a aprendizagem motora. Ela tem sido

ressaltada porque a observação da execução permite ao aprendiz:

a) Imitar a ação.
b) Comparar a ação.
c) Entender a ação.
d) Explorar a ação.

10. São características de um iniciante na aprendizagem de uma nova habilidade

motora as apresentadas a seguir, EXCETO:
a) Execução consistente da habilidade motora.
b) Direção da atenção para um demasiado número de estímulos numa situação.
c) Dispêndio desnecessário de energia.
d) Não saber como ou quando utilizar feedback.

RESPOSTAS

01. A
02. D
03. A
04. E
05. B
06. E
07. B
08. D
09. A
10. A

QUESTÕES

1. Sobre os fatores que influenciam no sucesso de uma performance, analise

as assertivas abaixo.

I. Os padrões de capacidades necessários para performance não mudam com

253
a prática. O que muda é a habilidade.

II. Os indivíduos que se dão bem no começo de uma atividade são os mesmos
que se darão bem mais tarde. Por isso, é necessário variar a oferta de
atividades.

III. Mesmo quando a maioria das capacidades relevantes para uma atividade é
conhecida, pode ser difícil medi-las com precisão.

É correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

2. Os erros na performance motora devem ser gradativamente eliminados para

que o aluno consiga realizar movimentos corretos precisos e consistentes. Esse
processo é denominado:

a) aptidão física.
b) aprendizagem motora.
c) consciência corporal.
d) tarefa motora.

3. Um dos principais problemas na avaliação da condição física é o tipo de teste

a ser aplicado, pois quanto mais próximos da realidade da performance daquela
atleta mais difícil de se controlar as variáveis envolvidas, assim como, quanto
mais conseguimos controlar as variáveis, mais distantes da performance
estamos. Um bom processo de avaliação é aquele que leva em consideração
esses parâmetros. Temos dois polos, de um lado a eficiência
mecânica(performance) do outro (a)o:

a) Controle de variáveis.
b) Exercício utilizado.
c) Frequência utilizada.
d) Peso utilizado.

4. Relacione as habilidades motoras com base na precisão do movimento

envolvido em duas categorias:

1. Habilidades motoras globais.

254
2. Habilidades motoras finas.

( ) São caracterizadas por envolver grandes musculaturas com base

principal do movimento.

( ) Requer a capacidade controlar os músculos pequenos do corpo.

( ) Envolvem coordenação óculo-manual e requer um alto grau de precisão

no movimento para o desempenho das habilidades específicas.

( ) A precisão do movimento não é tão importante para a execução da

habilidade.

A sequência está correta em:

a) 1, 2, 1, 2
b) 1, 2, 2, 1
c) 2, 1, 2, 1
d) 2,1, 1, 2
e) 1, 1, 2, 2

5. O componente da aptidão motora que está relacionado com a precisão e a

eficiência do movimento é o(a):

a) equilíbrio.
b) agilidade.
c) velocidade.
d) coordenação.
e) força.

6. À escola é atribuída uma função social, e essa deve servir como ponto de
partida de uma proposta pedagógica que trata do conteúdo esporte. Um
professor de educação física que impõe padrões predeterminados de
desempenho físico aos seus alunos, aproxima sua prática pedagógica de qual
dimensão social do esporte?

a) Participação
b) Performance
c) Educação
d) Cooperação
e) Inclusão

255
 RESPOSTAS

01. B
02. B
03. A
04. B
05. D
06. B

QUESTÕES

1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter

normativo que define o .................................e.................................de
aprendizagens essenciais.

a) conjunto orgânico e progressivo

b) conjunto sistêmico e possessivo
c) conjunto progresso e sistêmico
d) conjunto regresso e orgânico.

2. Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na

BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de

256
dez:

a) competências progressivas.
b) competências legais.
c) competências gerais.
d) competências sistêmicas.

3. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de

conhecimentos............................................., habilidades
............................................................, atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho.

a) (progressivos ) / ( teóricas, cognitiva e emocional)

b) (conceitos e procedimentos) / (práticas, cognitivas e socioemocionais)
c) (conceitos progressivos) / ( teóricas, cognitiva e emocional)
d) (conceitos e produtos) / (teóricas, cognitivas e socioemocionais)

4. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA – Assinale V ou F

1. ( ) Valorizar e não utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre

o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
2. ( ) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. ( ) Desvalorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. ( ) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,
e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. ( ) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

257
a) F, F, V, F, V
b) F, F, F, F, V
c) V, F, V, F, V
d) F, V, F, V, V

5. Os marcos legais que embasam a BNCC

A Constituição Federal de 19885, em seu Artigo 205, reconhece a educação
como direito fundamental compartilhado entre Estado, família e sociedade ao
determinar que:

a) a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida

e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988).
b) a educação, direito de todos e dever do Governo e do Estado, será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da nação, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para a empresa (BRASIL, 1988).
c) a educação, direito de todos e dever da Cidade e do Estado, será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da cidade, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para trabalhar na prefeitura (BRASIL, 1988).
d) a educação, direito de todos e dever do Estado e do Governador , será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da cidade, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação profissional (BRASIL, 1988).

6. A LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da

questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição,
estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria
curricular:

a) as responsabilidades e diretrizes são variáveis, os currículos são diversos.

b) as competências e diretrizes são variáveis, os currículos são diversos.
c) as responsabilidades e diretrizes são comuns, os currículos são variáveis.
d) as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos.

7. A relação entre o que é básico-comum e o que é diverso é retomada no Artigo

26 da LDB, que determina que os currículos da Educação Infantil, do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio devem ter:

a) base nacional simples

b) base estadual comum
c) base nacional comum

258
d) base nacional simples

8. Em 2017, com a alteração da LDB por força da Lei nº 13.415/2017, a

legislação brasileira passa a utilizar, concomitantemente, duas nomenclaturas
para se referir às finalidades da educação:
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá
...................................................................do ensino médio, conforme diretrizes
do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento.

a) direitos e objetivos de aprendizagem.

b) leis e objetivos de responsabilidade.
c) direitos e deveres de aprendizagem
d) leis e direitos de responsabilidade

9. Em 2017, com a alteração da LDB por força da Lei nº 13.415/2017, a

legislação brasileira passa a utilizar, concomitantemente, duas nomenclaturas
para se referir às finalidades da educação:
Art. 36. § 1º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas
..................................................será feita de acordo com critérios estabelecidos
em cada sistema de ensino (BRASIL, 20178; ênfases adicionadas).

a) habilidades e responsabilidades
b) competências e responsabilidades
c) habilidades e aprendizagem
d) competências e habilidades

10. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação básica, emanados

do MEC:

1. Visam dar a direção imprimida pelo MEC à prática pedagógica de todas as

escolas do país.
2. Constituem referências para a renovação e reelaboração da proposta
curricular das escolas.
3. Buscam oferecer aos docentes os conteúdos a serem trabalhados
obrigatoriamente em cada componente curricular.
4. Reforçam a importância de que cada escola formule seu projeto educativo, de
forma compartilhada.
5. Objetivam garantir a unidade do ensino em todo o território nacional, pelo seu
caráter legal.

Estão corretas

a) 1 e 2, apenas
b) 2 e 3, apenas

259
c) 2 e 4, apenas
d) 3 e 5, apenas
e) 1, 2, 3, 4 e 5.

11. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº. 9394/96,

entendida como a orientação legal para a construção das diretrizes curriculares
nacionais dela advindas, no seu artigo 26 e incisos, afirma:

I. Os currículos dos Ensinos Fundamental e Médio devem ter uma base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

II. Nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, devem abranger

facultativamente o estudo da língua portuguesa, da matemática, o conhecimento
do mundo físico e natural, da realidade social e política.

III. Na parte diversificada do currículo será obrigatório, a partir do sétimo ano, o

estudo de uma língua estrangeira, preferencialmente a língua inglesa.

IV. A Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica,

incluindo os cursos noturnos, ajustando-se às faixas etárias e as condições da
população escolar.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

a) I, II
b) I, III
c) III, IV
d) I
e) IV

12. De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica, o

currículo do ensino fundamental tem uma base nacional comum,
complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar
por uma parte diversificada. A base nacional comum e a parte diversificada
constituem um todo integrado e não podem ser consideradas como dois blocos
distintos. A articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do
currículo do ensino fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos
de formação básica do cidadão com a realidade local, as necessidades dos
alunos, as características regionais da sociedade, da cultura e da economia e
perpassa todo o currículo.

Considerando o exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.

260
a) Os conteúdos curriculares que compõem a parte diversificada do currículo
serão definidos pelos sistemas de ensino e pelas escolas, de modo a
complementar e enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos
conhecimentos escolares diante das diferentes realidades.
b) O currículo da base nacional comum do ensino fundamental deve abranger
obrigatoriamente, conforme o Art. 26 da LDB, o estudo da língua portuguesa e
da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social
e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da arte, a educação
física e o ensino religioso.
c) A música constitui conteúdo obrigatório e exclusivo ao componente curricular
arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. A
educação física, componente obrigatório do currículo do ensino fundamental,
integra a proposta político-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno
apenas nas circunstâncias previstas na LDB, ou seja, do curso noturno, ou em
atestado médico.
d) Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada
têm origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no
mundo do trabalho e na tecnologia, na produção artística, nas atividades
desportivas e corporais, na área da saúde, nos movimentos sociais, e ainda
incorporam saberes como os que advêm das formas diversas de exercício da
cidadania, da experiência docente, do cotidiano e dos alunos.

13. A organização curricular por projetos é valorizada nos documentos

publicados pelo MEC que abordam as relações entre tecnologia, currículo e
projetos.

Com relação aos princípios norteadores dessa prática, assinale V para a

afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar

dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas,
compreensões e reconstruções de conhecimento.

( ) O papel do professor é o de transmitir informações e sua atuação, na

organização curricular por projetos, ocupa o centro do processo.

( ) O professor deve considerar, para trabalhar com projetos, as possibilidades

de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que
atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, V e V.

261
b) V, V e F.
c) V, F e V.
d) V, F e F.
e) F, F e V.

14. Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em

uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e
visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela
sociedade. Este é um currículo:

a) fechado e tecnicista.
b) aberto e por competência.
c) aberto e socio crítico.
d) fechado e escola novista.
e) aberto e tradicional.

15. Currículo, grade curricular, disciplinas, conteúdos, conhecimentos são

inúmeras expressões (e também ações) que fazem parte do cotidiano nas
escolas que são consideradas „naturais?, ou seja, raramente objeto de estudo e
reflexão nos seus aspectos históricos e conceituais.
Considerando os pressupostos da Proposta Curricular de Santa Catarina, qual a
melhor concepção de currículo?

a) O currículo está implicado em relações de poder, transmite visões sociais

particulares e interessadas, produz identidades individuais e sociais particulares.
b) O currículo significa prescrição do percurso educacional seus programas e
atividades.
c) É o conjunto de disciplinas e atividades, organizado com o objetivo de
possibilitar que seja alcançada uma meta proposta e fixada em função de um
planejamento educativo.
d) Rol de atividades sobre a organização da escola e a condução da
aprendizagem.
e) Unidade, ordem e sequência que a escola autonomamente elege para um
curso.

16. Com relação às Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental, assinale V

para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A base comum e a base diversificada do currículo do Ensino Fundamental são

consideradas distintas e separadas.

( ) A base comum deve abranger o estudo da Língua Portuguesa, da Matemática,

do mundo físico e natural, da realidade social e política, bem como da Arte,
Educação Física e Ensino Religioso.

262
( ) Os conhecimentos da base comum devem ser acessíveis para todos os
alunos, enquanto a parte diversificada, apenas para os alunos das escolas
privadas.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, F e V.
b) F, V e F.
c) V, V e V.
d) V, V e F.
e) F, F e V

17. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação

Básica estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar
a organização, a articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas
pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Acerca desse assunto,
julgue o item subsecutivo.

Na organização e gestão do currículo, as abordagens multidisciplinar,

pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa
da instituição escolar, pois, nenhuma delas transcende a organização disciplinar
e, por conseguinte, não rompem com a estagnação e fragmentação curricular.
a) Certo
b) Errado

18. De acordo com as disposições constantes da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), julgue o item a seguir.

Ainda que a base curricular nacional deva ser a mesma para a educação básica
de todos os estados brasileiros, é permitido aos estabelecimentos escolares
complementar seu currículo com partes diversificadas que abarquem o contexto
sociocultural dos educandos.

a) Certo
b) Errado

19. O currículo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum e uma
parte diversificada, constituindo um todo integrado e não podendo ser
consideradas como dois blocos distintos, conforme indicado na Resolução
CNE/CEB nº 7 de 14 de dezembro de 2010. Nesse sentido, quem complementa
a base nacional comum e quem complementa a parte diversificada,
respectivamente?

263
a) Cada estabelecimento escolar e cada sistema de ensino.
b) Cada sistema de ensino e cada estabelecimento escolar.
c) Cada prefeitura e cada estabelecimento escolar.
d) Cada ministro da educação e cada estabelecimento escolar.
e) Cada presidente da república do Brasil e cada sistema de ensino.

20. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica

estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a organização, a
articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de
todas as redes de ensino brasileiras. Acerca desse assunto, julgue os itens a
seguir

Os currículos dos ensinos fundamental e médio devem ter uma base nacional
comum e complementada por uma parte diversificada, que inclui disciplinas
facultativas ao aluno, como a educação física e o ensino religioso.

a) Certo
b) Errado

21. Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação
superior, bem como no que estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o
item a seguir.

Os cursos de educação superior estão sujeitos a processo regular de avaliação,

devendo ser automaticamente desativado o curso em que seja identificada
deficiência curricular.

a) Certo
b) Errado

22. No que se refere à Lei n.º 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, que incluiu a Educação Física como componente curricular escolar e
o desporto como uma das diretrizes dos conteúdos curriculares da educação
básica, assinale a alternativa correta
.
a) O desporto como conteúdo curricular da educação básica deve ser promovido
no interior da escola e deve abranger práticas desportivas não formais.
b) A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é
componente curricular da educação básica, sendo facultativa aos alunos que
têm prole ou aos que têm mais de 30 anos de idade.
c) O desporto como conteúdo curricular da educação básica deve abranger
apenas as manifestações educacionais.
d) A Educação Física integrada à proposta pedagógica da escola é obrigatória
em todos os turnos escolares, devendo ajustar-se às faixas etárias e às

264
características da população escolar.
e) O desporto como conteúdo curricular da educação básica deve compreender
as manifestações educacionais, o lazer e o rendimento.

RESPOSTAS

01. A 12. C
02. C 13. C
03. B 14. A
04. D 15. A
05. A 16. B
06. D 17. B
07. C 18. A
08. A 19. B
09. D 20. B
10. C 21. B
11. D 22. A

QUESTÕES

1. No interior do programa Currículo em Movimento, do Ministério da Educação

(MEC), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009)
foram gestadas num processo amplo e democrático. De acordo com as citadas
Diretrizes, no que se refere à estruturação de propostas pedagógicas e/ou
curriculares na Educação Infantil, analise as afirmativas abaixo.

I. As instituições de Educação Infantil, para a sistematização de propostas

pedagógicas e/ou curriculares, asseguram espaços e tempos para a
participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a
valorização das diferentes formas em que elas se organizam.
II. As propostas pedagógicas e/ou curriculares das instituições de Educação
Infantil devem ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de
apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de
diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à
confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação

265
com as outras crianças.
III. As propostas pedagógicas e/ou curriculares das instituições de Educação
Infantil devem ser sistematizadas previamente, preferencialmente antes do início
das atividades com as crianças, com a participação exclusiva de professores e
técnicos devidamente formados na área da educação infantil.
IV. As propostas pedagógicas e/ou curriculares das instituições de Educação
Infantil devem privilegiar estratégias, por intermédio das quais as crianças, desde
a mais tenra idade, possam se apropriar dos conhecimentos vinculados às
diferentes áreas disciplinares, sobretudo os que se relacionam à leitura e escrita,
para que em breve sejam superados os altos índices de analfabetismo ainda
presentes nas diferentes regiões brasileiras.
V. As propostas pedagógicas e/ou curriculares das instituições de Educação
Infantil devem respeitar os seguintes princípios: éticos – da autonomia, da
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio
ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades; políticos – dos
direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem
democrática; estéticos – da sensibilidade, da criticidade, da ludicidade e da
liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.

b) Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
e) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.

2. Em consonância com o papel de indutor de políticas educacionais e de

proponente de diretrizes para a educação, entre outros, o Ministério da Educação
(MEC) publicou o documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a
Educação Infantil (BRASIL, 2006) e Indicadores da Qualidade na Educação
Infantil (BRASIL, 2009). De acordo com os citados documentos, analise as
afirmativas abaixo.

I. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil podem ser

definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de
fronteira.
II. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil presumem a possibilidade de
quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de
aplicabilidade dos parâmetros.
III. Indicadores Nacionais de Qualidade da Educação Infantil articulam-se com
as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios,
fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas na área e a

266
elaboração, planejamento e execução de propostas pedagógicas e curriculares.
IV. Parâmetros são mais amplos e genéricos. Indicadores são mais específicos
e precisos.
V. Um parâmetro de qualidade inquestionável, por exemplo, é a formação
específica das professoras e professores de Educação Infantil.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.

b) Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.
e) Somente as afirmativas IV e V estão corretas.

3. O documento do MEC Indagações sobre currículos tem como principal

objetivo deflagrar, em âmbito nacional, um processo de debate, nas escolas e
nos sistemas de ensino, acerca da concepção de currículo e seu processo de
elaboração. No momento em que ocorre a implementação do ensino
fundamental de nove anos e a divulgação dos documentos consolidados da
política nacional de educação infantil, é necessário retomar a reflexão com
relação às diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e às
diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil — ação já
desencadeada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). A liberdade de
organização conferida aos sistemas por meio da legislação vincula-se à
existência de diretrizes que os orientem e lhes possibilitem a definição de
conteúdos de conhecimento em conformidade à base nacional comum do
currículo, bem como à parte diversificada, como estabelece o art. 26 da vigente
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei n.° 9.394/1996). Os
currículos dos ensinos fundamental e médio devem ter uma base nacional
comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

Indagações sobre currículo , Brasília : Ministério

da Educação ,
Secretaria de
Educação Básica , 2 007.

Considerando o texto acima como referência, julgue o item a seguir, com relação
ao currículo.

O currículo básico comum determina um conteúdo básico para cada disciplina,

de maneira a propiciar a formação da cidadania a todos os alunos da educação
básica.

267
a) Certo
b) Errado

4. O documento do MEC Indagações sobre currículos tem como principal

objetivo deflagrar, em âmbito nacional, um processo de debate, nas escolas e
nos sistemas de ensino, acerca da concepção de currículo e seu processo de
elaboração. No momento em que ocorre a implementação do ensino
fundamental de nove anos e a divulgação dos documentos consolidados da
política nacional de educação infantil, é necessário retomar a reflexão com
relação às diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e às
diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil — ação já
desencadeada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). A liberdade de
organização conferida aos sistemas por meio da legislação vincula-se à
existência de diretrizes que os orientem e lhes possibilitem a definição de
conteúdos de conhecimento em conformidade à base nacional comum do
currículo, bem como à parte diversificada, como estabelece o art. 26 da vigente
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei n.° 9.394/1996). Os
currículos dos ensinos fundamental e médio devem ter uma base nacional
comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

Indagações sobre currículo , Brasília :

Ministério da Educação ,
Secretaria de
Educação Básica , 2 007.

Considerando o texto acima como referência, julgue o item a seguir, com relação
ao currículo.

À luz do imperativo ético, priorizar o desenvolvimento pleno dos educandos,

como sujeitos de direitos, possibilita romper com a estrutura escolar e sua
organização curricular, guiada pela lógica excludente, hierárquica e seletiva.

a) Certo
b) Errado

5. O documento do MEC Indagações sobre currículos tem como principal

objetivo deflagrar, em âmbito nacional, um processo de debate, nas escolas e
nos sistemas de ensino, acerca da concepção de currículo e seu processo de
elaboração. No momento em que ocorre a implementação do ensino
fundamental de nove anos e a divulgação dos documentos consolidados da
política nacional de educação infantil, é necessário retomar a reflexão com

268
relação às diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e às
diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil — ação já
desencadeada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). A liberdade de
organização conferida aos sistemas por meio da legislação vincula-se à
existência de diretrizes que os orientem e lhes possibilitem a definição de
conteúdos de conhecimento em conformidade à base nacional comum do
currículo, bem como à parte diversificada, como estabelece o art. 26 da vigente
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei n.° 9.394/1996). Os
currículos dos ensinos fundamental e médio devem ter uma base nacional
comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

Indagações sobre currículo , Brasília : Ministério

da Educação ,
Secretaria de
Educação Básica , 2007.

Considerando o texto acima como referência, julgue o item a seguir, com relação
ao currículo.

Elaborar currículos culturalmente orientados implica determinar a cultura a ser

privilegiada no espaço escolar.

a) Certo
b) Errado

6. A educação brasileira, tal como estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 –, é dever da
família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho. Para atender a esses princípios e finalidades, a educação e o ensino
nacionais, organizados em Níveis e Modalidades, apresentam:

I- dois níveis: educação básica, que é dividida em ensino infantil, ensino

fundamental e ensino médio; e educação superior.
II- três níveis: educação infantil, educação básica e educação superior. A
mobilização de organizações da sociedade civil, decisões políticas e programas
governamentais têm sido meios eficazes de expansão das matrículas e de
aumento da consciência social sobre o direito, a importância e a necessidade da
educação infantil, sendo esse processo fundamental para torná-la um dos níveis
da educação nacional.
III- quatro modalidades: ensino infantil, ensino fundamental, ensino médio e

269
educação superior.
IV- três modalidades: educação de jovens e adultos, educação profissional e
educação especial, seguidas das modalidades complementares, entre elas:
educação indígena, educação no campo e educação a distância.

É correto apenas o que se afirma em:

a) I e III.
b) II e IV.
c) II e III.
d) I e IV.

7. Os conteúdos e competências que compõem a denominada base nacional

comum refletem valores fundamentais ao interesse social e à preservação da
ordem democrática, que todos os estudantes do ensino médio devem ter acesso,
e que garantem certa unidade às propostas curriculares nacionais. A resolução
que define as diretrizes curriculares para a educação básica, CNE/CEB 4/2010,
atesta que a base nacional comum origina-se de conhecimentos, saberes e
valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados
nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico, no mundo
do trabalho, no desenvolvimento de linguagens, nas atividades desportivas e
corporais, na produção artística, nas diversas formas de exercício da cidadania
e nos movimentos sociais. Sobre essa questão, julgue os itens a seguir:

I. O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

especifica alguns componentes curriculares obrigatórios para essas áreas do
conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, o mundo físico e natural e a
realidade social e política, especialmente brasileira. Além disso, a LDB também
determina que Artes e Educação Física sejam componentes curriculares
obrigatórios, e que a História do Brasil estude as matrizes culturais indígenas,
africanas e europeias na constituição identitária do povo brasileiro. Já o inciso III
do artigo 36 (alterado pela Lei 11.684/2008) da LDB informa que o currículo do
ensino médio deve abarcar também conhecimentos em Filosofia e Sociologia,
formatados como disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino médio.

II. a LDB determina um rol fechado de componentes curriculares oficiais para a

base comum nacional, ao elencar algumas disciplinas escolares imprescindíveis
à formação básica do discente, seguindo o previsto na grade curricular fechada,
com disciplinas fixadas pelo Conselho Federal de Educação, de acordo com a
Lei n° 5.692/71.

III. Leis específicas complementam a LDB ao sugerir que temas relativos ao

trânsito, ao meio ambiente, aos direitos humanos, a educação alimentar e
nutricional e à condição e direitos do idoso (CNE/CEB 4/2010) estejam presentes

270
em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Esses componentes
curriculares, instituídos por lei, podem ser incluídos na parte diversificada do
currículo do ensino médio sem, necessariamente, constituírem disciplinas
escolares específicas.

São corretas as sentenças:

a) I e III, apenas.
b) todas as sentenças são corretas
c) II e III, apenas
d) I e II, apenas.

8. A frequência a creches e pré-escola é considerada, pelo UNICEF, um dos

fatores para medir ou avaliar a situação da infância (IDI - Índice de
Desenvolvimento Infantil). Para essa organização internacional, a Educação
Infantil é reconhecida como um espaço de promoção do desenvolvimento infantil
e, consequentemente, de garantia dos direitos da criança. Com relação a esse
assunto, analise as afirmativas abaixo.

I. É esperado que esse espaço possa assegurar a proteção (aos maus-tratos, à

violência dos adultos, à discriminação), a provisão (alimentação, assistência,
cuidados com a saúde e a própria educação) e a participação da criança
(socialização, inserção na cultura e exercício da cidadania) como sujeito de
direitos.
II. As políticas públicas para a infância brasileira preveem recursos generosos
para a implantação e manutenção de instituições de Educação Infantil,
garantindo o direito das crianças e famílias.
III. São as famílias pobres as mais necessitadas das instituições de Educação
Infantil, não porque as famílias seriam incapazes, mas porque há uma dívida da
sociedade brasileira exigindo essa priorização.
IV. O pertencimento da educação infantil ao sistema educacional no Brasil
implicou a universalização do atendimento a toda a população de crianças de
zero a cinco anos.
V. A situação da educação infantil brasileira aponta para importantes mudanças
na última década, apresentando desafios que parecem se desdobrar à medida
que uma nova consciência da educação infantil se dissemina na sociedade.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente as afirmativas I e V estão corretas.

b) Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas III e V estão corretas.
d) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
e) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.

271
9. As instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são
responsáveis por criar procedimentos para a avaliação do trabalho pedagógico
e das conquistas das crianças. Em acordo com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009), analise as afirmativas que
completem a frase: As instituições de Educação Infantil devem...

I. criar procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para a

avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção
ou classificação.
II. utilizar múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios,
fotografias, desenhos, álbuns, etc.).
III. organizar uma documentação específica que permita às famílias conhecer o
trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança na educação infantil.
IV. prever formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental e providenciar instrumentos de registro que permitam aos
docentes do Ensino Fundamental conhecer os processos de aprendizagem
vivenciados na Educação Infantil.
V. registrar os processos de avaliação realizados pelo(a) professor(a),
privilegiando o controle e o acompanhamento dos conhecimentos já dominados
pelas crianças, bem como das habilidades já desenvolvidas por cada uma delas.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente as afirmativas I, II, e V estão corretas.

b) Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas II, IV e V estão corretas.
d) Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
e) Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

10. Marque V, se verdadeiro, ou F, se falso, a respeito das diretrizes

curriculares nacionais para a Educação Infantil estabelecidas na Resolução
CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009.

( ) A Educação Infantil deve ser ofertada apenas em turno integral nas escolas
providas pelo poder público.

( ) Educar e cuidar são aspectos indissociáveis da Educação Infantil.

( ) A Educação Infantil, nas pré-escolas, tem como objetivo o atendimento de

crianças entre dois e quatro anos de idade.

( ) A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter dentre

272
seus objetivos o direito à proteção e à saúde.

( ) As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação

Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) F – F – V – V – F.
b) F – V – F – V – V.
c) V – F – F – V – F.
d) F – V – V – F – F.
e) V – F – V – V – F.

11. No longo percurso da história do atendimento à infância, pesquisas e práticas

vêm buscando afirmar a importância de se promover uma educação de
qualidade para todas as crianças, o que envolve também a importância de uma
infraestrutura adequada ao atendimento à criança.

De acordo com o documento Parâmetros básicos de infraestrutura para

instituições de educação infantil (Brasília : MEC, SEB, 2006), é correto afrmar:

1. O espaço lúdico infantil deve ser dinâmico, vivo, “brincável”, explorável,

transformável e acessível para todos.

2. O professor, junto com as crianças, prepara o ambiente da Educação Infantil,

organiza-o a partir do que sabe que é bom e importante para o desenvolvimento
de todos e incorpora os valores culturais das famílias em suas propostas
pedagógicas.

3. A criança pode e deve propor, recriar e explorar o ambiente, modificando o

que foi planejado.

4. A construção de uma unidade de Educação Infantil demanda planejamento e

envolve os estudos de viabilidade, a defnição das características ambientais e a
elaboração do projeto arquitetônico, incluindo o projeto executivo, o
detalhamento técnico e as especificações de materiais e acabamentos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) É correta apenas a afirmativa 3.

b) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4
c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

273
12. No Brasil, a partir da década de 1980, no bojo do processo de
redemocratização do país, a educação infantil ganhou um grande impulso, tanto
no plano das pesquisas e do debate teórico quanto no plano legal, propositivo e
de intervenção na realidade. A partir desses avanços, no que se refere às
indicações efetuadas por intermédio da LDBN (BRASIL, 1996) e das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009), analise as
afirmativas abaixo.

I. A educação infantil é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se

caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem
estabelecimentos educacionais públicos ou privados, que educam e cuidam de
crianças de zero a cinco anos de idade, no período diurno, em jornada integral
ou parcial, sendo regulados e supervisionados por órgãos competentes do
sistema de ensino e submetidos a controle social.
II. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade
o desenvolvimento integral da criança até cinco anos e onze meses de idade,
em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando
a ação da família e da comunidade.
III. As creches e as pré-escolas se constituem em estabelecimentos
educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de zero a
cinco anos e onze meses de idade por meio de profissionais com formação
específica legalmente determinada, refutando assim funções de caráter
meramente assistencialista, embora mantenham a obrigação de assistir às
necessidades básicas de todas as crianças.
IV. As creches e as pré-escolas, por serem responsáveis pela complementação
da ação das famílias, ainda que possuam caráter institucional, precisam buscar
formatações que se assemelhem aos contextos domésticos, tendo em vista a
necessidade das famílias.
V. Com a Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, a educação
infantil passa a constituir a primeira etapa da educação básica. Assim, por fazer
parte dos serviços educacionais, precisa desresponsabilizar-se das ações
vinculadas à assistência da criança (atendimento às suas necessidades de
higiene e saúde), para poder dedicar-se apenas aos serviços educacionais.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.

b) Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
d) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
e) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.

13. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (Verdadeiro) e F

274
(Falso):

( ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a

coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões,
pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e
professores brasileiros.
( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995
a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à
discussão em âmbito nacional.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular
homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e
Municípios.
( ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos
Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para

baixo:

a) F – V – V – V.
b) V – F – F – V.
c) F – F – F – F.
d) V – V – V – F.

14. As práticas pedagógicas, segundo o documento Diretrizes Curriculares

nacionais para a Educação Infantil (Brasília: MEC SEB, 2010), que compõem a
proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores:

a) Interações e a brincadeira.
b) Interações e apropriação da língua escrita.
c) Disciplina e aprendizagem.
d) Brincadeira e apropriação do letramento.
e) Socialização e apropriação da coordenação motora ampla e fina.

15. O documento Indicadores de Qualidade na Educação Infantil

(MEC/Brasil/2009) foi elaborado considerando sete dimensões fundamentais
para a qualidade da educação infantil. Sobre a dimensão Cooperação e troca
com as famílias e participação na rede de proteção social, analise as afirmativas
abaixo.

I. A instituição de Educação Infantil é um espaço de vivências, experiências,

aprendizagens. Nela, as crianças se socializam, brincam e convivem com a
diversidade humana. A convivência com essa diversidade é enriquecida quando
os familiares acompanham as vivências e as produções das crianças.
II. Os responsáveis por garantir os direitos das crianças não são somente as

275
instituições de Educação Infantil e a família, razão pela qual é muito importante
que essas instituições participem da chamada Rede de Proteção de Direitos das
Crianças.
III. As prioridades definidas pelos participantes da avaliação dos indicadores
serão a base para a produção de um plano de ação, definida unicamente pelos
dirigentes da escola.
IV. O grupo responsável pela preparação da instituição para a avaliação dos
indicadores deve usar a criatividade para envolver a família no processo de
avaliação.
V. A instituição de Educação Infantil deve procurar serviços de educação
especial para solicitar adequações necessárias e recursos multifuncionais,
visando à acessibilidade para possibilitar a participação de todos os envolvidos
no processo de avaliação proposto nos indicadores.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.

b) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas III e V estão corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.

16. Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em

creches e pré-escolas.

( ) A Educação Infantil cuida de crianças de zero a cinco anos de idade no

período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por
órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

( ) É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de

qualidade, sem requisito de seleção.

( ) A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino

Fundamental.

( ) O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas

que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
crianças de zero a cinco anos de idade.

( ) É considerada Educação Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo,

276
quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou
superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança
permanece na instituição.

A sequência está correta em:

a) V, V, V, V, F, F
b) V, V, V, F, V, V
c) F, V, V, V, F, V
d) V, F, F, V, V, F
e) F, V, V, F, V, V

17. Considerando o Parecer e o Projeto de Resolução das Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (Parecer CNE/CEB n. 11/2010),
e a ampliação do Ensino Fundamental obrigatório para 9 anos de duração, julgue
os itens a seguir:

I. A Câmara de Educação Básica ratifica que a organização do Ensino

Fundamental, com 9 (nove) anos de duração, implica na necessidade de um
debate sobre o projeto político-pedagógico, o regimento escolar, a formação de
professores, as condições de infraestrutura. No que tange aos recursos didático-
pedagógicos apropriados ao atendimento da infância e da adolescência, tem-se
uma série de apontamentos no referido parecer, de modo que as escolas podem
adequar-se gradativamente ao sugerido, ficando a critério dos entes federativos
a organização dos tempos e espaços escolares.

II. O documento evidencia que a estruturação do novo ensino fundamental

apresenta desafios a serem enfrentados pelos sistemas de ensino, tais como a
observação da convivência das duas estruturas do ensino fundamental (8 anos
em extinção, e 9 anos em implantação e implementação), a elaboração de novo
currículo, a reorganização da educação infantil e fortalecimento dos conselhos
de educação. Todavia, o documento não disserta sobre a consolidação do ciclo
de alfabetização, tema este deixado a regulamentação por lei complementar.

III. A data de ingresso das crianças no Ensino Fundamental é a partir dos 6 anos
de idade, completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer
a matrícula, conforme as orientações legais e normas estabelecidas pelo CNE
na Resolução CNE/CEB n° 3/2005 e nos seguintes Pareceres: CNE/CEB n°
6/2005, n° 18/2005, n° 7/2007, n° 4/2008, n° 22/209, e Resolução CNE/CEB n°
1/2010. A mesma recomendação aplica-se ao ingresso na Educação Infantil, nos
termos do Parecer CNE/CEB n° 20/2009 e Resolução CNE/CEB n° 5/2009.
Portanto, observando o princípio do não retrocesso, a matrícula no 1o ano fora
da data de corte deve, imediatamente, ser corrigida para as matrículas novas,
pois as crianças que não completaram 6 anos de idade no início do ano letivo

277
devem ser matriculadas na Educação Infantil.

É correto o que se afirma em:

a) III, apenas.
b) Todas as sentenças são corretas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas

18. De acordo com a Resolução n° 04 do Ministério da Educação, Conselho

Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica, de 13/07/2010, as
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm por
objetivos:

I. sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos

na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e
demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para
assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que
dão vida ao currículo e à escola;

II. estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a

execução e a avaliação do projeto político- pedagógico da escola de Educação
Básica;

III. orientar os cursos de formação superior e pós-graduação de docentes e

demais profissionais da Educação Superior, os sistemas educativos dos
diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede
a que pertençam.

Estão corretas as afirmativas:

a) I, II, apenas.
b) II, III, apenas.
c) I, III, apenas
d) I, II e III.

19. A LDB, Lei n.º 9.394, de dezembro de 1996, assegura ao ensino superior
maior flexibilidade na organização curricular dos cursos, atendendo à
necessidade de uma profunda revisão. Esta revisão proposta refere-se ao que
consta do Decreto 2.306 de 1997, que estabelece que as Diretrizes Curriculares
são referências para as avaliações dos cursos. Dadas as afirmativas seguintes,
sobre as Diretrizes Curriculares,

I. A Câmara da Educação Superior do Conselho Nacional tem competência legal

278
para deliberar sobre as Diretrizes Curriculares dos cursos de graduação
propostas.

II. Os cursos de licenciaturas devem ter orientações para a formação do

magistério com projeto pedagógico próprio.

III. Com as novas Diretrizes Curriculares haveria uma separação entre os

conteúdos do bacharelado e da licenciatura porque estes devem ter carga
horária menor e menor grau de aprofundamento.

IV. As Novas Diretrizes dos cursos de graduação ratificam a rigidez que advém,
em grande parte da fixação de currículos mínimos e progressiva diminuição de
liberdades das instituições para organizar suas atividades.

verifica-se que estão corretas somente

a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) II e IV.
e) I e III.

20. Dadas as afirmativas quanto à Educação a Distância,

I. A EaD é uma modalidade de ensino que abarca os níveis da Educação Básica

e Educação Superior e as demais modalidades, como EJA e Educação
Profissional.
II. A União regulamenta normas nacionais, mas o MEC é responsável pelo
credenciamento das instituições de educação superior, enquanto que a
educação básica e suas modalidades são responsabilidade dos sistemas
estaduais de ensino.
III. Os cursos na modalidade EaD seguem as mesmas Diretrizes Curriculares
Nacionais dos presenciais, mas são exigidas também as condições de
infraestrutura para os polos de apoio presenciais, a equipe de tutores, o material
pedagógico no ambiente virtual de aprendizagem, as tecnologias da informação
e comunicação, e as demais condições específicas exigidas pela área do
conhecimento.

verifica-se que está(ão) correta(s)

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.

279
e) I, II e III.

RESPOSTAS

01. D 11. E
02. A 12. C
03. A 13. B
04. A 14. A
05. A 15. A
06. D 16. B
07. B 17. B
08. A 18. B
09. E 19. A
10. B 20. E

QUESTÕES

1. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (Verdadeiro) e F

(Falso):

( ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a

coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões,
pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e
professores brasileiros.
( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995
a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à
discussão em âmbito nacional.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular
homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e
Municípios.
( ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos
Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para

280
baixo:

a) F – V – V – V.
b) V – F – F – V.
c) F – F – F – F.
d) V – V – V – F.

2. Sobre os Temas Transversais, é correto afirmar.

1. O conjunto de temas proposto para compor os Temas Transversais são: Ética,

Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação Sexual.
2. O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem
ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais
e regionais e outros temas podem ser incluídos.
3. Ética, Meio Ambiente, Inclusão e Homofobia compõem o conjunto dos Temas
Transversais.
4. Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam os Temas Transversais
buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e sua
dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) É correta apenas a afirmativa 1.

b) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
e) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

3. Com base na elaboração dos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais),

marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam uma estrutura

organizacional que tem os objetivos gerais do Ensino Fundamental como
referência principal para a definição das áreas e temas.
( ) Os temas transversais são considerados temas amplos o bastante, para
traduzir as preocupações da sociedade brasileira, como ética, pluralidade
cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho e consumo.
( ) Nos PCN’s prevê-se que os temas transversais devam ser incorporados às
áreas já existentes e ao trabalho educativo da escola, numa perspectiva de
transversalidade.
( ) Nos PCN’s se apresenta uma proposta de organização e o funcionamento da
escola em séries.
( ) São pontos positivos destacados nos PCN’s: a ressignificação de conteúdos,

281
a inclusão dos temas transversais e a busca de um ensino inserido na realidade.

A sequência está correta em:

a) V, F, V, V, V
b) F, V, V, F, V
c) F, V, V, V, F
d) V, V, V, F, V
e) V, V, F, F, V

4. Os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCN’s), estabelecem a comunicação entre as disciplinas escolares, buscando
maior integração entre seus diferentes conhecimentos.

Sobre a proposta desses temas, analise:

I. Os temas transversais tomam a cidadania como eixo básico, pois tratam de

questões que permeiam os assuntos que, embora abordados pelos currículos
convencionais, não chegam a ser diretamente trabalhados, tais como a violência,
a saúde, o uso dos recursos naturais e os preconceitos.

II. São os temas transversais definidos nos PCN’s: Ética, Saúde, Meio Ambiente,
Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.

III. Os temas transversais definidos nos PCN’s são abrangentes, não podendo,
portanto sofrer adaptações conforme as peculiaridades da região.

IV. A perspectiva transversal indica a possibilidade de transformação da prática

pedagógica, ao propor um rompimento da atuação do professor isolado por área.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I, II, IV
b) I, III, IV
c) II, III, IV
d) II, IV
e) III, IV

5. A Resolução nº 2, de janeiro de 2012, define as Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Médio. Esta diretriz contempla a organização do
currículo do Ensino Médio em áreas do conhecimento: Linguagens; Matemática;
Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Para além do trabalho com os
conteúdos específicos, há a indicação do trabalho com conteúdos e temáticas
transversais que devem perpassar todas as áreas citadas. Sobre os temas

282
transversais que são considerados obrigatórios previstos no artigo 10 das
Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, assinale a alternativa que
contemple todos os temas transversais corretamente.

a) Ética; Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;

Educação Ambiental; Educação para o Trânsito e Educação em Direitos
Humanos.
b) Ética; Segurança Pública; Educação para o Trânsito; Educação Alimentar e
Nutricional e Educação em Direitos Humanos.
c) Educação alimentar e nutricional; Processo de envelhecimento, respeito e
valorização do idoso; Educação Ambiental; Educação para o Trânsito e
Educação em Direitos Humanos.
d) Ética; Educação para a saúde e prevenção às drogas; Educação Ambiental;
Educação para o Trânsito e Educação em Direitos Humanos.
e) Educação alimentar e nutricional; Educação para a saúde e prevenção às
Drogas; Empreendedorismo e Educação Financeira e Educação para o Trânsito.

6. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(Lei nº 9.394/96) propõe

que os currículos da educação básica devem ter uma base nacional comum,
complementada por uma parte diversificada.

Sobre o ensino de Artes e de Educação Física, segundo a LDB, analise as

afirmativas a seguir.

I. O ensino de Educação Física constitui componente curricular obrigatório para

todos os níveis da educação básica, enquanto o ensino de arte é de oferta
facultativa para a educação básica.

II. O ensino de Artes e o ensino de Educação Física constituem componentes

curriculares obrigatórios para todos os níveis da educação básica.

III. O ensino de Artes e o ensino de Educação Física constituem componentes

curriculares de oferta facultativa para todos os níveis da educação básica.

Assinale:

a) se somente a afirmativa I estiver correta.

b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

7. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais,

283
A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão
e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre
o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata
de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se
de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e
verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses
procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar
decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de
esclarecimentos, validar no texto suposições feitas.
(In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos de ensino
fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental – Brasília:
MEC/SEF, 1998, p. 69-70)

Seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de

português, ao trabalhar a leitura de um texto, SÓ não deve incentivar o aluno a

a) processar informações extratextuais.

b) avaliar dados que tem diante de si.
c) rejeitar conhecimentos culturais construídos familiarmente.
d) articular informações advindas do texto com elementos contextuais.

8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais sinalizam para a necessidade de a

escola estar atenta às demandas da sociedade na atualidade. Esta orientação
remete para a prática de a escola tratar das questões que interferem no dia a dia
do aluno em seu contexto, como de modo geral na vida social. Ao conjunto
destas questões chamamos de temas transversais. Os temas transversais –
ética, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e orientação cultural – resgatam
para o currículo a visão de que a educação também tem por finalidade:

a) educar para a cidadania

b) educar para a autonomia
c) educar para a liberdade
d) educar para o trabalho
e) trazer a vida para dentro da escola

9. A LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96, em um

dos seus artigos menciona que: “Os currículos do ensino fundamental e médio
devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema
de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos”. Conforme o enunciado, avalie as afirmativas
abaixo:

I. Os currículos do fundamental e médio devem ter a base nacional, porém uma

284
parte diversificada para atender as peculiaridades regionais.

II. Os currículos a que se refere a LDB devem abranger, obrigatoriamente, o

estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico
e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

III. O ensino da arte constituirá componente curricular opcional, nos diversos

níveis da educação, podendo ser oferecido nas mais diversas linguagens,
objetivando o desenvolvimento cultural dos alunos.

IV. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente

curricular obrigatório da Educação Básica.

V. As disciplinas de História e Geografia são de caráter obrigatório, porém

deverão ser adequadas a cada região ou comunidade em que vivem os alunos.

Está correto apenas o que se afirma em:

a) I, II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
e) I e V.

10. O reconhecimento da Educação Infantil como integrante do sistema

educacional nas legislações brasileiras reafirma o compromisso da sociedade
brasileira, especialmente no que diz respeito às legislações, metas e diretrizes.
Numere a coluna 2, relacionando o enfoque dado à educação infantil e à
família, aos documentos legais apresentados na coluna 1.

Coluna 1

I. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/2009

II. Estatuto da Criança e do Adolescente/1990
III. Constituição Federal da República do Brasil/1988
IV. Plano Nacional de Educação/2001
V. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/ 1996

Coluna 2

( ) A articulação com a família visa, mais do que qualquer outra coisa, ao mútuo
conhecimento dos processos de educação, valores, expectativas, de tal
maneira que a educação familiar e escolar se complementem e se enriqueçam,
produzindo aprendizagens coerentes, mais amplas e profundas.

285
( ) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
( ) É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder
público, assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária.
( ) A educação, dever do Estado e da família, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho.
( ) As instituições de Educação Infantil devem construir instrumentos e canais
de escuta e diálogo com as famílias, entendendo sua diversidade sociocultural,
étnica, religiosa, linguística e os diversos modos de organização familiar, e criar
ações complementares com as famílias na educação e cuidado das crianças
de zero a seis anos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para

baixo.

a) II – V – III – IV – I
b) IV – II – I – V – III
c) II – V – I – IV – III
d) IV – III – V – II – I
e) V – III – IV – II – I

11.Com relação à abordagem da saúde no currículo das escolas brasileir

as, analise as afirmativas a seguir.

I. A Lei nº 5.692/71 introduziu formalmente a temática da saúde nas ativ

idades escolares, sob a designação de Programas de Saúde.
II. A temática é, prioritariamente, desenvolvida na disciplina de Ciências Natur
ais.
III. Nos Parâmetros Nacionais Curriculares, o tema Saúde é um dos tema
s transversais.

Assinale:

a) se somente a afirmativa I estiver correta.

b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.
d) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

286
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

12. “O ensino de História passou por diversas atualizações nas últimas décadas.
A influência dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) demonstra a tentativa
de mudança na organização do ensino no que concerne aos conteúdos
escolares. Dentro destas mudanças, novos temas ganharam relevância, como a
necessidade de se trabalhar com a diversidade cultural, realidade nacional e
local, interdisciplinaridade, entre outros”
(GEBRAN, Raimunda et.al “Proposta Curricular de História: considerações
acerca da história e da cultura afro-brasileira” IN: Educação em Revista: Marília,
2010, p.78. v. 2).
Sobre o ensino de História na Educação Básica e a preocupação com os novos
temas nos conteúdos curriculares, a alternativa correta é:
a) A escola é por excelência, o lócus social que pode combater questões como
o racismo e as discriminações, trabalhando para emancipação de grupos
discriminados, e o ensino de História, pela sua própria característica e
epistemologia, é o único capaz de ser a mola propulsora dessas mudanças.
b) A construção dos PCN’s de História, logo após a assinatura da Lei 10.639/03,
reforça que o ensino da disciplina deve garantir, dentre outras coisas, o
reconhecimento e valorização dos grupos étnicos que compõem o Brasil,
recuperando sua diversidade cultural, contribuições e especificidades, pois é
fundamental para a construção de uma identidade nacional.
c) Leis como a 10.639/03 não encerram a ampliação do debate e a preparação
pedagógica para efetivar uma Educação Antirracista por exemplo, pois é
fundamental sensibilizar e conscientizar toda a comunidade escolar na mudança
da abordagem curricular para que estase torne interdisciplinar, e para que atente
às necessidade diversas de grupos negros do presente, no campo e na cidade,
e defenda uma sociedade mais plural.
d) A História ensinada por muito tempo se manteve eurocêntrica. No entanto, as
mudanças na historiografia têm conduzido professores da Educação Básica à
rever currículos e valorizar histórias locais e a História do Brasil. Discutir o papel
das três raças na formação da História nacional é, por exemplo, desconstruir a
hegemonia branca e defender as intactas culturas africana e indígena que
resistem até hoje.
e) Tão necessário como a construção de um currículo é a preocupação com o
material didático. No ensino de História, os livros didáticos, por exemplo, em
nada tem contribuído para o debate sobre diversidade cultural e história dos afro-
brasileiros, forçando o docente, ao uso de textos complementares,
documentários, dentre outros.

13. A língua portuguesa, com mais de 240 milhões de falantes, é, como língua
nativa, a sexta língua mais falada no mundo e a terceira mais falada no mundo
ocidental. Idioma oficial de Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Guiné
Equatorial, Macau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste,

287
a língua portuguesa também goza de estatuto oficial na União Europeia, no
MERCOSUL e na União Africana.
A posição do Brasil no cenário internacional como uma das potências
emergentes do século XXI, em razão do tamanho de sua população e da
presença de sua variante do português em todo o mundo, torna legítima a
petição enviada à ONU para tornar o português uma das línguas oficiais da
organização.
Vários fatores, porém, prejudicam essa campanha. Embora o português seja
uma língua cada vez mais importante em âmbito internacional, quatro de cada
cinco falantes da língua portuguesa no mundo vivem em um país apenas: o
Brasil. Esse aspecto distancia-se do caráter internacional exigido pela ONU para
tornar um idioma língua oficial da entidade. O alemão e o japonês não são
línguas oficiais da ONU, por razão semelhante, embora sejam as línguas de
poderosas economias mundiais.

Internet: < www.portaleducaçao.com.br > (com adaptações).

Da leitura do texto acima infere-se que a ONU elege suas línguas oficiais entre
as que são faladas

a) em diferentes países, ou seja, as de natureza internacional.

b) em países soberanos, politicamente independentes.
c) pela maioria da população de um país, ou seja, que represente a língua nativa.
d) em países economicamente desenvolvidos.

14. A educação para um estilo de vida ativo nos programas de Educação Física,
proposta pela abordagem da saúde renovada, é uma das abordagens da
Educação Física que tem sido estruturada como uma alternativa para os
programas tradicionais que ainda concentram suas práticas em torno dos
esportes formais. Sobre essa abordagem de ensino, podemos afirmar que:

I) a educação para um estilo de vida ativo representa uma das tarefas

educacionais fundamentais que a Educação Física tem a realizar no âmbito
escolar. A importância dessa abordagem decorre do grande número de estudos
científicos demonstrando a associação inequívoca entre os hábitos de atividades
físicas e saúde. É preocupante a incidência de sedentarismo entre os jovens,
bem como os resultados que apontam que os adolescentes e jovens não estão
sendo estimulados adequadamente em relação à prática de atividades físicas
que venham a repercutir favoravelmente em sua saúde.
II) uma das expectativas de aprendizagem das aulas de Educação Física é fazer
com que os alunos venham a incluir hábitos de atividades físicas em suas vidas,
compreendendo conceitos básicos relacionados com a saúde e a aptidão física,
que sintam prazer na prática de atividades físicas, que desenvolvam certo grau
de habilidades motoras, o que lhes proporcionará a percepção de competência

288
e motivação para essa prática.
III) por meio da intervenção didático-pedagógica, pautada na abordagem da
saúde renovada, nas aulas de Educação Física, é possível contribuir para que
os alunos adquiram conhecimentos de ordem conceitual e procedimental sobre
o tema saúde relacionado às práticas corporais de movimento.

a) I, II e III estão corretas.

b) Somente os itens I e II estão corretos.
c) Somente os itens II e III estão corretos.
d) Somente os itens I e III estão corretos.

15. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, as

atividades e os projetos de Ciências Naturais devem ser organizados para que
os alunos ganhem progressivamente as capacidades relacionadas a seguir, à
exceção de uma. Assinale-a.

a) Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre

diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar,
luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes.
b) Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos
e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida.
c) Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns
comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher,
aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças
individuais.
d) Comunicar, exclusivamente de modo escrito, perguntas, suposições, dados e
conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações
obtidas para justificar suas ideias.
e) Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à
alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado
com o próprio corpo e com os espaços que habita.

16. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN Matemática/Secretaria

de Educação Fundamental. Brasília: 1997), numa reflexão sobre o ensino da
Matemática é de fundamental importância ao professor:

1. Conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de aprendizagens

fundamentais, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas
condições sociológicas, psicológicas e culturais.
2. Identificar as principais características dessa ciência, de seus métodos, de
suas ramificações e aplicações.
3. Ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a
prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a defnição de objetivos e
conteúdos de ensino e as formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas

289
concepções.
4. Ter clareza de que seu saber é único e incontestável e que, portanto, ao aluno
cabe apreender o que está sendo transmitido.
5. Repassar aos seus alunos os conteúdos e muitos exercícios de fixação e
aplicação, para que o aluno aprenda pela reprodução.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) É correta apenas a afirmativa 1.

b) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

17. A Geografia tem como objeto de estudo as relações entre o processo

histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da
natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Nos primeiros
anos do Ensino Fundamental, o ensino de Geografia deve abordar
principalmente o estudo da paisagem, do lugar e do território. Nos Parâmetros
Curriculares Nacionais de História e Geografia, paisagem é definida como uma
a) unidade visível, com múltiplos espaços e tempos, em permanente
transformação, resultante da interação entre seus elementos sociais, culturais e
naturais.
b) unidade visível, caracterizada pela relação dinâmica entre os elementos
biofísicos da natureza.
c) síntese de distintos espaços topológicos caracterizados pela semelhança
entre seus elementos bio- físicos.
d) unidade geográfica caracterizada pela relação assimétrica entre fatores de
ordem culturais e econômicos.
e) configuração da dinâmica política de uma região, de um estado ou de uma
nação.

18. Assinale a alternativa correta. A educação para a cidadania requer que

questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos
alunos, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e
sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais. Com
isso o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem
ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais
e regionais e que novos temas sempre podem ser incluídos. Os PCNs –
Parâmetros Curriculares Nacional, considerando a urgência social, a
abrangência nacional, as possibilidade de ensino e aprendizagem e a
possibilidade de favorecer a compreensão da realidade e a participação social,
elegeram como temas transversais:
a) Ética, História, Ciências e Saúde.

290
b) Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo.
c) Pluralidade Cultural, Língua Portuguesa, Inclusão Social e Meio Ambiente.
d) Matemática, Língua Portuguesa, Orientação Sexual e Meio Ambiente.
e) Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação Sexual.

19. Analise as afirmativas sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana.

I. As Instituições de Ensino Superior devem incluir disciplinas em suas matrizes

curriculares voltadas para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
II. Os sistemas de ensino devem tomar providências para garantir professores
competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a
educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes,
palavras que impliquem desrespeito e discriminação.
III. Os casos que caracterizem racismo serão tratados como crimes
imprescritíveis e insanáveis, conforme prevê o art. 5° , XLII da Constituição
Federal de 1988.
IV. O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das
instituições de ensino, será considerado na avaliação das condições de
funcionamento do estabelecimento.

É correto apenas o que se afirma em

a) I e II.
b) I e II
c) II e III.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.

20. A respeito das articulações e continuidade da trajetória escolar fixadas nas

Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de nove anos,
analise as afirmativas a seguir.

I. Do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, os componentes curriculares educação

física e arte poderão estar a cargo do professor de referência da turma.

II. Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia,

fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos
iniciais do ensino fundamental como um bloco pedagógico passível de
interrupção.

III. Nas escolas que optarem por incluir língua estrangeira nos anos iniciais do

291
ensino fundamental, o professor de referência da turma poderá ministrar a aula,
sem a necessidade de uma licenciatura específica.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

a) I, II e III.
b) I, apenas.
c) III, apenas.
d) I e III, apenas.

RESPOSTAS

01. B 11. E
02. C 12. C
03. D 13. A
04. A 14. A
05. C 15. D
06. B 16. D
07. C 17. A
08. A 18. B
09. D 19. E
10. B 20. B

QUESTÕES

1. Leia o texto a seguir:

Eficácia do Estatuto da Criança e do Adolescente divide opiniões em audiência

- Parte dos debatedores defende que o Estatuto estimula crimes, outros afirmam
que falta cumpri-lo.
A eficácia do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei 8.069/90) para a
punição de crimes cometidos por adolescentes dividiu opiniões em audiência
pública na comissão especial que analisa a proposta de redução da maioridade
penal de 18 para 16 anos (PEC171/93).
O relator da comissão especial, deputado Laerte Bessa (PR-DF), afirmou que o
ECA não funciona. [...] “De quem é a culpa de o sistema ser fracassado no

292
País?”, questionou.
“A culpa se deve à falta de implementação do ECA e à falta de integração entre
os órgãos[do Judiciário e do Executivo] prevista na lei”, respondeu a advogada
especialista na área de violência e consultora independente do Fundo das
Nações Unidas para a Infância(Unicef), Karyna Sposato. Ela voltou a destacar
que o estatuto já estabelece a responsabilidade penal dos adolescentes entre 12
e 18 anos, com previsão de medidas socioeducativas para o infrator. Porém, na
visão dela, o estatuto pode ser melhorado.

Fonte:
Disponível em: .Acesso em: junho de 2015.
De acordo com o artigo 121 da Lei 8.069/90, a internação constitui medida
privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e
respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. Conforme o
Parágrafo 3º, deste artigo, em relação ao período máximo de internação, em
nenhuma hipótese este não excederá a:

a) Um ano.
b) Dois anos.
c) Dois anos e meio.
d) Três anos.
e) Três anos e meio.

2. Sobre as medidas de proteção à criança e ao adolescente, previstas no

Estatuto da criança e do Adolescente, avalie as proposições que seguem:

I) As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que

os direitos reconhecidos no Estatuto da Criança e do Adolescente forem
ameaçados ou violados por ação ou omissão da sociedade ou do Estado, seja
por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável; ou ainda em razão de sua
conduta.

II) Na aplicação das medidas levar-se-ão em conta as necessidades

pedagógicas, preferindo-se aquelas que visem ao fortalecimento dos vínculos
familiares e comunitários, sendo que um dos princípios que regem a aplicação
das medidas é a proteção integral e prioritária, ou seja, a interpretação e
aplicação de toda e qualquer norma contida no Estatuto da Criança e do
Adolescente deve ser voltada à proteção integral e prioritária dos direitos de que
crianças e adolescentes são titulares.

III) O acolhimento institucional e o acolhimento familiar são medidas

preferenciais, utilizáveis como forma de transição para reintegração familiar ou,
não sendo esta possível, para colocação em família substituta, não implicando
privação de liberdade.

293
IV) Sem prejuízo da tomada de medidas emergenciais para proteção de vítimas
de violência ou abuso sexual e das providências a que alude o art. 130 do
Estatuto da Criança e do Adolescente, o afastamento da criança ou adolescente
do convívio familiar é de competência exclusiva da autoridade judiciária e
importará na deflagração, a pedido do Ministério Público ou de quem tenha
legítimo interesse, de procedimento judicial contencioso, no qual se garanta aos
pais ou ao responsável legal o exercício do contraditório e da ampla defesa.

V) Imediatamente após o acolhimento da criança ou do adolescente, a entidade

responsável pelo programa de acolhimento institucional ou familiar elaborará um
plano individual de atendimento, visando à reintegração familiar, ressalvada a
existência de ordem escrita e fundamentada em contrário de autoridade
judiciária competente, caso em que também deverá contemplar sua colocação
em família substituta, observadas as regras e princípios do Estatuto da Criança
e do Adolescente.

Está(ao) CORRETA(S):

a) Apenas as proposições I, II, IV e V.

b) Apenas as proposições I e V.
c) Apenas as proposições I, II, III e V.
d) Apenas as proposições II, III e IV.
e) Todas as proposições.

3. Quanto ao Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente -

CONANDA, criado pela Lei no 8.242/91, analise as afirmações abaixo.

I. É integrado por representantes do Poder Executivo, Legislativo e Judiciário,

assegurada a participação dos órgãos executores das políticas sociais básicas
na área de ação social, justiça, educação, saúde, economia, trabalho e
previdência social, e em igual número por representantes de entidades não
governamentais de âmbito nacional de atendimento dos direitos da criança e do
adolescente.

II. É de sua competência, entre outras ações, a elaboração das normas gerais
da política nacional de atendimento dos direitos da criança e do adolescente e a
fiscalização de ações de execução de integração operacional de órgãos do
Judiciário, Ministério Público, Defensoria, Segurança Pública e Assistência
Social, preferencialmente em um mesmo local.

III. É sua atribuição legal criar, dar apoio e fiscalizar os Conselhos Estaduais e
Municipais dos Direitos da Criança e do Adolescente e apoiar os órgãos

294
estaduais, municipais e entidades não governamentais para tornar efetivos os
princípios, as diretrizes e os direitos estabelecidos na Lei no 8.069/90 ECA -
Estatuto da Criança e do Adolescente.

IV. É de sua competência acompanhar a elaboração e execução da proposta

orçamentária da União, indicando modificações necessárias à consecução da
política formulada para a promoção dos direitos da criança e do adolescente e
gerir o fundo Nacional para a criança e o adolescente, além de fixar os critérios
para a sua utilização.

V. Compete ao Presidente da República a nomeação do Presidente do

CONANDA dentre seus respectivos membros e sua destituição, sendo que as
funções dos seus membros não são remuneradas e são consideradas serviço
público relevante.

Estão corretas APENAS as afirmações

a) I, II e III.
b) I, III e V.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) III, IV e V.

4. Sobre os direitos da criança previstos no Estatuto da Criança e do

Adolescente, avalie as afirmativas que seguem:

I) Na interpretação do Estatuto da Criança e do Adolescente serão levados em

conta os fins sociais a que ele se dirige, as exigências do bem comum, os direitos
e deveres individuais e coletivos e a condição peculiar da criança e do
adolescente como pessoas em desenvolvimento.

II) É assegurado atendimento integral à saúde da criança e do adolescente, por

intermédio do Sistema Único de Saúde, garantido o acesso universal e igualitário
às ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde. A criança
e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento especializado.
Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente àqueles que necessitarem os
medicamentos, próteses e outros recursos relativos ao tratamento, habilitação
ou reabilitação.

III) A criança e o adolescente têm direito à proteção à vida e à saúde, mediante

a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o
desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.

IV) Os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar

295
condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou
responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente; e, nos casos
de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente, serão
obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade,
sem prejuízo de outras providências legais.

V) O poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições

adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas à
medida privativa de liberdade.

Está(ão) CORRETA(S):

a) Apenas as afirmativas I e II.

b) Apenas as afirmativas I e III.
c) Apenas as afirmativas III e V.
d) Apenas a afirmativa IV.
e) Todas as afirmativas.

5. Sobre os direitos da criança previstos no Estatuto da Criança e do

Adolescente, analise as proposições a seguir:

I) É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público

assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida,
à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização,
à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária.

II) A garantia de prioridade compreende: a) primazia de receber proteção e

socorro em quaisquer circunstâncias; b) precedência de atendimento nos
serviços públicos ou de relevância pública; c) preferência na formulação e na
execução das políticas sociais públicas; d) destinação privilegiada de recursos
públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

III) A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes

à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata o Estatuto da
Criança e do Adolescente, assegurando-lhes todas as oportunidades e
facilidades para lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual
e social.

IV) Considera-se criança, para os efeitos do Estatuto da Criança e do

Adolescente, a pessoa até dez anos de idade incompletos, e adolescente aquela
entre dez e dezoito anos de idade.

V) O Estatuto da Criança e do Adolescente, nos casos expressos em lei, aplica-

296
se excepcionalmente às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

Estão CORRETAS:

a) Apenas as proposições I, II e IV.

b) Apenas as proposições I, III, IV e V.
c) Apenas as proposições I, II, III e V.
d) Apenas as proposições I, II, III e IV.
e) Todas as proposições.

6. Para Faleiros (2005), a infância e a adolescência têm sido foco de políticas de

ação ou omissão do Estado, assim como objeto de ação da família e da
sociedade. Somente no século XX, a Convenção dos Direitos da Criança de
1989 reconhece a criança como sujeito de direitos, sendo consagrado no Brasil
com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n. 8.069, de 1990. O
ECA, nesse sentido, vem garantir a proteção integral à criança e ao adolescente.
Sobre o ECA, é CORRETO afirmar:

I. O art. 4º refere que é dever da família, da comunidade, da sociedade e do

poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, à liberdade
entre outros também à convivência familiar e comunitária.

II. O art. 5º aponta que nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer
forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão.

III. O art. 19 enfatiza que toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e
educado somente no seio da sua família.

IV. O art. 35 refere que a guarda da criança ou adolescente poderá ser revogada
a qualquer tempo, mediante ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério
Público.

V. O art. 36 evidencia que a tutela será deferida, nos termos da lei civil, à pessoa
de até 18 (dezoito) anos completos.

É correto o que se afirma APENAS em:

a) I, II e IV.
b) I e V.
c) II, III e V.
d) III, IV e V.
e) I, II e III.

297
7. Nos termos da Resolução nº 113/06 do CONANDA, marque a alternativa
CORRETA:

I. compete ao Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente

promover, defender e controlar a efetivação dos direitos civis, políticos,
econômicos, sociais, culturais, coletivos e difusos, em sua integralidade, em
favor de todas as crianças e adolescentes, de modo que sejam reconhecidos e
respeitados como sujeitos de direitos e pessoas em condição peculiar de
desenvolvimento; colocando-os a salvo de ameaças e violações a quaisquer de
seus direitos, além de garantir a apuração e reparação dessas ameaças e
violações;

II. o Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente procurará

enfrentar os atuais níveis de desigualdades e iniqüidades, que se manifestam
nas discriminações, explorações e violências, baseadas em razões de classe
social, gênero, raça/etnia, orientação sexual, deficiência e localidade geográfica,
que dificultam significativamente a realização plena dos direitos humanos de
crianças e adolescentes, consagrados nos instrumentos normativos nacionais e
internacionais, próprios;

III. o Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente fomentará a

integração do princípio do interesse superior da criança e do adolescente nos
processos de elaboração e execução de atos do executivo e do judiciário,
políticas, programas e ações de entidades privadas, bem como nas decisões
exclusivamente administrativas que afetem crianças e adolescentes;

IV. o Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente promoverá

estudos e pesquisas, processos de formação de recursos humanos dirigidos aos
operadores dele próprio, assim como a mobilização do público em geral sobre a
efetivação do princípio da prevalência do melhor interesse da criança e do
adolescente;

a) Apenas os itens I, II e III estão corretos.

b) Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
c) Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
d) Apenas os itens I, III e IV estão corretos.

8. Diante do disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente e pelos seus

princípios informadores, analise as proposições a seguir e marque a alternativa
CORRETA:

I - O conselho municipal dos direitos da criança e do adolescente, órgão criado

de acordo com leis municipais e subordinado ao chefe do executivo local, realiza

298
função de interesse público relevante e não remunerada.

II - O princípio da prioridade absoluta garante a primazia na proteção e socorro

da criança e do adolescente em qualquer situação. Nesse contexto, permite-se
às entidades de acolhimento institucional receber, em caráter excepcional e de
urgência, crianças e adolescentes sem prévia determinação da autoridade
competente, devendo comunicar o fato ao juiz da infância e da juventude em até
24 horas.

III - O Conselho tutelar, órgão permanente e não jurisdicional, encarregado de

zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente tem, entre suas
atribuições, a legitimidade para a aplicação de medidas especiais de proteção à
criança e ao adolescente com direitos ameaçados ou violados e suas decisões
somente podem ser revistas pela autoridade judicial ou por quem tenha legítimo
interesse.

IV - O princípio da proteção integral, aliado ao melhor interesse da criança e do

adolescente permite ao juiz, quando da análise do caso concreto, a
desconsideração da finalidade social, do bem comum e dos direitos individuais
e coletivos, a fim de garantir, com a aplicação do ECA, atenção jurídica
preferencial e eficaz para a satisfação dos desejos daqueles abrigados pelo
Estatuto.

V - Por força do princípio da prevenção geral, o Estado é obrigado a garantir

ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não
tiveram acesso na idade própria, sob pena de responsabilidade da autoridade
competente, em caso de não oferecimento do ensino ou de oferta irregular.

a) as alternativas I a V são falsas;

b) as alternativas I a V são verdadeiras;
c) as alternativas I, II e III são falsas;
d) a alternativa IV é verdadeira;
e) as alternativas I e IV são falsas;

9. Dentre as diretrizes da Política de Atendimento aos Direitos da Criança e do

Adolescente estabelecida no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal
8.069/90) está prevista a criação de Conselhos municipais, estaduais e federal
dos direitos da criança e do adolescente (art. 88).

Sobre esses Conselhos, é correto afirmar:

I. São órgãos com poder de deliberar sobre a política da área da criança e do

adolescente.

299
II. A função de Conselheiro de Direitos deve ser remunerada.

III. Nos Conselhos de Direitos está assegurada a participação popular.

IV. Os Conselhos de Direitos são formados, paritariamente, por membros do

poder legislativo e do judiciário.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas I e II são corretas.

b) Somente as afirmativas I e III são corretas.
c) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

10. Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente Lei nº8.069/90 é correto

afirmar:

I - Esta lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

II - Esta lei garante que a criança e o adolescente gozem de todos os direitos

fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de
que trata esta Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios, todas as
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico,
mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

III - Esta lei estabelece que é dever da família, da comunidade, da sociedade em

geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos
direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao
lazer, à profissionalização, a cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária.

IV - Esta lei dispõe que nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer
forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos
seus direitos fundamentais.

Dentre as afirmativas acima estão corretas:

a) Apenas as afirmativas II, III e IV.

b) Apenas as afirmativas I e II.
c) Apenas as afirmativas I e IV.
d) Todas as afirmativas estão corretas.

300
11. Relativamente às assertivas abaixo, assinale, em seguida, a alternativa
correta:

I – o ato de simular a participação de adolescente em cena de sexo explícito por

meio da montagem de vídeo constitui crime definido na Lei nº 8.069/90 (Estatuto
da Criança e do Adolescente), em que só se procede mediante representação;

II – o fato de privar adolescente de sua liberdade sem obedecer às formalidades

legais (flagrante de ato infracional ou ordem escrita de autoridade judiciária)
constitui crime previsto na Lei nº 4.898/65 (Abuso de autoridade), que prevalece
sobre norma correspondente da Lei nº 8.069/90 (ECA);

III – o fato de deixar a autoridade competente, sem justa causa, de ordenar a

imediata liberação de adolescente ao tomar conhecimento da ilegalidade da
apreensão constitui crime previsto Lei nº 8.069/90 (ECA), que prevalece sobre a
Lei nº 4.898/65 (Abuso de autoridade);

IV – nos crimes da Lei nº 4.898/65, a aplicação da sanção penal obedecerá às

regras do Código Penal, podendo as penas ser aplicadas autônoma ou
cumulativamente.

a) somente a III é verdadeira.

b) somente a I e a IV são verdadeiras.
c) somente a II e a III são verdadeiras.
d) somente a IV é verdadeira.
e) somente a III e a IV são verdadeiras.

12. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n º. 8.069 de 13

de Julho de 1990) constituem-se como crimes praticados contra criança e
adolescente:

I - Privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua

apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita
da autoridade judiciária competente.

II - Submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilância a

vexame ou a constrangimento.

III - Promover ou auxiliar a efetivação de ato destinado ao envio de criança ou

adolescente para o exterior com inobservância das formalidades legais ou com
o fito de obter lucro.

IV - Oferecer, trocar, disponibilizar, transmitir, distribuir, publicar ou divulgar por

qualquer meio, inclusive por meio de sistema de informática ou telemático,

301
fotografia, vídeo ou outro registro que contenha cena de sexo explícito ou
pornográfica envolvendo criança ou adolescente.

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

b) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.

13. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n. 8.069/90):

I – A criança e o adolescente tem direito de organização e participação em

entidades estudantis.

II – É expressamente vedada realização de termo de ajustamento de conduta

em relação às questões referentes aos direitos da criança e do adolescente.

III – Em regra, a criança e o adolescente não devem permanecer mais de 3 (três)

anos em acolhimento institucional, garantido o direito à educação.

IV – A perda e a suspensão do poder familiar só poderão ser decretadas

judicialmente.

V – O reconhecimento do estado de filiação poderá ser transacionado pelo

Ministério Público, desde que garantido à criança e/ou ao adolescente o
pagamento de pensão até os 21 (vinte e um) anos de idade.

a) Apenas as assertivas II e V estão corretas.

b) Apenas as assertivas I e IV estão corretas.
c) Apenas as assertivas II, IV e V estão corretas.
d) Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
e) Todas as assertivas estão corretas.

14. Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as afirmativas a

seguir.

I. Considera-se criança, para os efeitos do Estatuto da Criança e do Adolescente,

a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze
e dezoito anos de idade.
II. É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público
assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida,
à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização,
à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e

302
comunitária.
III. Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se
dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos,
e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em
desenvolvimento.
IV. Os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar
condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou
responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente.

Estão corretas as afirmativas

a) I, II, III e IV.

b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.

15. A questão devem ser respondidas com base no texto da Lei do Estatuto da
Criança e do Adolescente.

Leia abaixo:

I. Promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de

divulgação e treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em
crianças e adolescentes.
II. Encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração
administrativa ou penal contra os direitos da criança ou adolescente.
III. Representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou
suspensão do poder familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção
da criança ou do adolescente junto à família natural.
IV. Requisitar certidões de nascimento e de óbito de criança ou adolescente
quando necessário.

Das assertivas acima, quais são consideradas atribuições do Conselho Tutelar,

segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA?

a) Apenas as assertivas I e II.

b) Apenas as assertivas II e III.
c) Apenas as assertivas I, III e IV.
d) Todas as assertivas.

16. O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei No 8.069/90, estabelece que “a

criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à
pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata essa
Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e

303
facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade”. Para garantir que
tais direitos sejam observados, existem, dentre outros, os órgãos elencados na
primeira coluna do quadro a seguir e, na segunda, uma de suas competências.

1. Conselho Tutelar
2. Justiça da Infância e da Adolescência
3. Ministério Público
4. Autoridade Judiciária
A. Aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações contra a norma
de proteção à criança ou adolescente.
B. Atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas previstas
na lei.
C. Disciplinar por meio de portaria, ou autorizar, mediante alvará, a participação
de crianças e adolescentes em espetáculos públicos e seus ensaios.
D. Promover e acompanhar os procedimentos relativos às infrações atribuídas
a adolescente.

A correta associação entre as duas colunas é a definida por:

a) 1A; 2D; 3C; 4B

b) 1D; 2C; 3B; 4A
c) 1C; 2B; 3A; 4D
d) 1C; 2D; 3A; 4B
e) 1B; 2A; 3D; 4C

17. cerca do Estatuto da Criança e do Adolescente, julgue os itens abaixo:

I. Considera-se criança, para os efeitos do Estatuto, a pessoa até doze anos de

idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

II. Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de

negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido
na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos
fundamentais.

III. A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, mediante

a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o
desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.

IV. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade

como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de
direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

304
V. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica
e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da
identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos
pessoais.

Estão CORRETOS os itens:

a) I e II.
b) I, II e III.
c) II, III, IV e V.
d) I, II, III e V.
e) I, II, III, IV e V

18. A história da criança e do adolescente no Brasil revela um processo contínuo

de maus-tratos, abandono, brutalidade, violência, fome, abuso sexual,
exploração no trabalho, privação de lazer, perambulação por ruas e praças,
extermínio, mortalidade precoce.

João Clemente de Souza Neto. De menor a cidadão. São Paulo: Arte impressa,
2003, p.73.

Julgue os itens a seguir acerca da história social da criança e do adolescente no

Brasil.

I Alguns autores, notadamente de visão marxista, consideram que tanto a criança

como o adolescente são as principais vítimas do processo de acumulação
capitalista.

II No Brasil, para ampliar o exército de reserva de mão de obra, os menores

foram forçados a integrar-se no conjunto da classe trabalhadora, pois assumiram
o sustento e a sobrevivência da família.

III A privação dos direitos sociais da infância e da adolescência mostra a história

de efetivas políticas sociais estabelecidas.

IV Alguns historiadores consideram que a primeira grande lei que defendeu os

direitos da criança no Brasil foi a Lei do Ventre Livre (1871). Essa lei preservava
todos os direitos da criança libertada da escravidão, até aos 14 anos de idade.

V As condições da criança e do adolescente devem ser analisadas fora da

situação econômica do país, como fizeram alguns juristas no início do século XX.

A quantidade de itens certos é igual a

a) 1

305
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

19. Analise as afirmações abaixo sobre o Sistema de Garantia dos Direitos da

Criança e do Adolescente - SGD.

I. Os órgãos públicos e as organizações da sociedade civil que integram o

Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente - SGD deverão
exercer suas funções em rede como, por exemplo, a integração operacional de
órgão do Judiciário, Ministério Público, Defensoria, Segurança Pública e
Assistência Social, preferencialmente em um mesmo local, para efeito de
agilização do atendimento inicial a adolescente a quem se atribua autoria de ato
infracional.

II. O Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente articular-se-

á com todos os sistemas nacionais de operacionalização de políticas públicas,
especialmente nas áreas da saúde, educação, assistência social, trabalho,
segurança pública, planejamento, orçamentária, relações exteriores e promoção
da igualdade e valorização da diversidade.

III. Consideram-se instrumentos normativos de promoção, defesa e controle da

efetivação dos direitos humanos da criança e do adolescente as normas
internacionais não-convencionais, aprovadas como Resoluções da Assembleia
Geral das Nações Unidas, a respeito da matéria.

Está correto o que se afirma em

a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, apenas.

20. De acordo com a Lei nº 8.069, de 13 de julho de1990, que dispõe sobre o
Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta as corretas.

I. A criança e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento

especializado.
II. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento
educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
rede regular de ensino.

306
III. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.
IV. São linhas de ação da política de atendimento, as campanhas de estímulo ao
acolhimento sob forma de guarda de crianças e adolescentes afastados do
convívio familiar e à adoção, especificamente interracial, de crianças maiores ou
de adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e
de grupos de irmãos.

a) Apenas I, II e III.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas I e II.
d) Apenas III e IV.
e) I, II, III e IV.

21. Sobre a política de atendimento prevista no Estatuto da Criança e do

Adolescente, avalie as proposições que seguem:

I) São linhas de ação da política de atendimento, entre outras, as seguintes:

políticas sociais básicas; políticas e programas de assistência social, em caráter
supletivo, para aqueles que deles necessitem; serviços especiais de prevenção
e atendimento médico e psicossocial às vítimas de negligência, maus- tratos,
exploração, abuso, crueldade e opressão; serviço de identificação e localização
de pais, responsável, crianças e adolescentes desaparecidos.

II) São diretrizes da política de atendimento, entre outras descritas na lei, as

seguintes: municipalização do atendimento; criação de conselhos municipais,
estaduais e nacional dos direitos da criança e do adolescente, órgãos
deliberativos e controladores das ações em todos os níveis, assegurada a
participação popular paritária por meio de organizações representativas,
segundo leis federal, estaduais e municipais; criação e manutenção de
programas específicos, observada a descentralização político-administrativo;
manutenção de fundos nacional, estaduais e municipais vinculados aos
respectivos conselhos dos direitos da criança e do adolescente.

III) A função de membro do conselho nacional e dos conselhos estaduais e

municipais dos direitos da criança e do adolescente é considerada de interesse
público relevante e será remunerada.

IV) As entidades de atendimento são responsáveis pela manutenção das

próprias unidades, assim como pelo planejamento e execução de programas de
proteção e socioeducativos destinados a crianças e adolescentes, em regime de
orientação e apoio sociofamiliar; apoio socio- educativo em meio aberto;
colocação familiar; acolhimento institucional; assistida; semiliberdade;
internação.

307
V) As entidades que desenvolvam programas de acolhimento familiar ou
institucional deverão adotar, entre outros, os seguintes princípios: preservação
dos vínculos familiares e promoção da reintegração familiar; integração em
família substituta, quando esgotados os recursos de manutenção na família
natural ou extensa; atendimento personalizado e em pequenos grupos;
desenvolvimento de atividades em regime de coeducação; e não
desmembramento de grupos de irmãos.

Estão CORRETAS:

a) Todas as proposições.
b) Apenas as proposições I, III, IV e V.
c) Apenas as proposições II, III e IV.
d) Apenas as proposições III, IV e V.
e) Apenas as proposições I, II, IV e V.

22. No que concerne às medidas de proteção e as socioeducativas dispostas no

Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.º 8.069/90), pode-se afirmar:

I. As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que

os direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaçados ou violados: por ação ou
omissão da sociedade ou do Estado; por falta, omissão ou abuso dos pais ou
responsável; em razão de sua conduta.

II. São exemplos de medidas socioeducativas: advertência; obrigação de reparar

o dano; prestação de serviços à comunidade; inclusão em programa comunitário
ou oficial de auxílio à família, à criança e ao adolescente; requisição de
tratamento médico, psicológico ou psiquiátrico, em regime hospitalar ou
ambulatorial; inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação
e tratamento a alcoólatras e toxicômanos.

III. As medidas socioeducativas deverão ser aplicadas pela autoridade

competente quando o adolescente praticar ato infracional.

IV. As medidas de proteção poderão ser aplicadas isolada ou cumulativamente,

bem como substituídas a qualquer tempo.

a) Somente as proposições II e III estão corretas.

b) Somente as proposições I e III estão corretas.
c) Somente as proposições I e IV estão corretas.
d) Somente as proposições II e IV estão corretas.
e) Somente a proposição I está correta.

23. Analise os itens abaixo que têm por fundamento o Estatuto da Criança e do

308
Adolescente:

I - É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público

assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos da criança e do
adolescente referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte,
ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária.
II - A garantia de prioridade, prevista na Constituição da República e no Estatuto
da Criança e do Adolescente, compreende a primazia de receber proteção e
socorro em quaisquer circunstâncias; a precedência de atendimento nos
serviços públicos ou de relevância pública; a preferência na formulação e na
execução das políticas sociais públicas; a destinação privilegiada de recursos
públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
III - O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional,
encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança
e do adolescente sendo que dentre as suas atribuições está a de promover a
execução de suas decisões, podendo para tanto requisitar os serviços públicos,
dentre outras, nas áreas de previdência e trabalho. Marque a alternativa
CORRETA:

a) apenas o item I é correto;

b) todos os itens são corretos;
c) apenas os itens I e III são corretos;
d) todos os itens são incorretos;
e) não respondida

24. O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90)dispõe sobre a

proteção integral à criança e ao adolescente. De acordo com o artigo 2°. da Lei
8.069/90:

a) Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e

adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
b) Considera-se criança a pessoa até dez anos de idade incompletos, e
adolescente aquela entre dez e dezoito anos de idade.
c) Considera-se criança a pessoa até quinze anos deidade incompletos, e
adolescente aquela entre quinze e dezoito anos de idade.
d) Considera-se criança a pessoa até dezesseis anos de idade incompletos, e
adolescente aquela entre dezesseis e dezoito anos de idade.

25. Nos termos da Lei nº 8.069/90, Estatuto da Criança e do Adolescente, leia

as assertivas abaixo que se referem às famílias natural e substituta respondendo
o que se pede:

I- entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer

309
deles e seus descendentes.

II- entende-se por família natural aquela que se estende para além da unidade
pais e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes próximos com os
quais a criança ou adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e
afetividade.

III- a colocação em família substituta far-se-á mediante guarda, tutela ou adoção,

independentemente da situação jurídica da criança ou adolescente, nos termos
do ECA.

IV- a colocação da criança ou adolescente em família substituta prescinde de

preparação gradativa ou de acompanhamento posterior, realizados por equipe
interprofissional a serviço da Justiça da Infância e da Juventude.

É incorreto o que se afirma apenas em:

a) III e IV.
b) I e II.
c) II e IV.
d) II e III.

26. I - O Estatuto da Criança e do Adolescente, quando trata do Ministério

Público, dá-lhe poderes para instaurar procedimentos administrativos e para
instruí-los, até o poder de requisitar condução coercitiva daqueles que
regularmente intimados não comparecerem para prestar depoimentos ou
esclarecimentos.

II - A professora que submete uma criança a constrangimento, em tese, pratica

o crime previsto no artigo 232 do Estatuto da Criança e do Adolescente.

III - Compete à Justiça da Infância e Juventude a apuração dos atos infracionais

e os pedidos de adoção e seus incidentes, inclusive de maiores de 18 anos,
desde que a convivência tenha iniciado antes do adotando ter completado a
maioridade.

IV - No Estatuto da Criança e do Adolescente, a intimação do Ministério Público

para atos processuais, sempre que possível deverá ser feita pessoalmente.

V. Quanto à adoção, o consentimento dado por escrito, só terá validade se

ratificado em audiência, sendo retratável até a publicação da sentença.

a) Apenas I, III, IV e V estão corretos.

b) Apenas I, III e V estão corretos.

310
c) Apenas I e II estão corretos.
d) Apenas III, IV e V estão corretos.
e) Apenas I, II, III e V estão corretos.

27. O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990)

prevê ações de responsabilização quando não houver ofensa na oferta de certos
direitos assegurados à criança e ao adolescente. Entre os direitos da criança e
do adolescente estão:

a) moradia adequada à faixa etária e situada em região com fácil acesso à escola
e a serviços de saúde.
b) transporte público gratuito e acesso a programas de atendimento referentes a
lazer, cultura e esportes.
c) educação básica e superior na rede pública e acesso a serviços de saúde
especializados.
d) ensino obrigatório e profissionalização de adolescentes privados de liberdade.

28. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA –, podem ser

considerados como crimes e infrações os seguintes atos praticados contra
crianças e adolescentes:

I - Vender, à criança e ao adolescente, facas, canivetes, estiletes e outros

equipamentos perfurantes; privara criança ou o adolescente de sua liberdade,
procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou
inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente.
II - Submeter criança ou adolescente, sob sua autoridade, guarda ou vigilância,
a vexame ou constrangimento.
III - Deixar, o Conselheiro Tutelar, de aplicar as medidas socioeducativas aos
adolescentes que praticaram atos infracionais em estabelecimentos
educacionais.
IV - Produzir, reproduzir, dirigir, fotografar, filmar ou registrar, por qualquer meio,
cena de sexo explicitou pornográfica, envolvendo criança ou adolescente.
Com base nesse entendimento, assinale abaixo a única alternativa CORRETA.

a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

b) Apenas as afirmativas I e III estão incorretas.
c) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
d) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

29. I- A Constituição Federal estabelece que a efetivação dos direitos da infanto-

adolescência têm prioridade absoluta, e este princípio vem reafirmado no
Estatuto da Criança e do Adolescente.

311
II - Entre as prioridades está a preferência na formulação e na execução das
políticas sociais públicas.

III - Criança é a pessoa com até 12 anos e adolescente a pessoa entre 13 e 18

anos.

IV - À criança e ao adolescente devem ser assegurados oportunidades e

facilidades que lhes facultem o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual
e social, desde que existam políticas públicas para tanto.

V- Qualquer atentado, por ação ou omissão, aos direitos fundamentais da

criança ou do adolescente deve ser punido na forma da lei.

a) Apenas I, II, III e IV estão corretos.

b) Apenas I, II e V estão corretos.
c) Apenas I e III estão corretos.
d) Apenas II, III e IV estão corretos.
e) Apenas I, II e III estão corretos.

30. Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, a Lei 8.069/1990, identifique

as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da

sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a
convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas
dependentes de substâncias entorpecentes.

( ) Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e educação dos filhos menores,
cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a obrigação de cumprir e fazer cumprir
as determinações judiciais, salvo se as considerar injustas ou contrárias ao
desenvolvimento da criança.

( ) A adoção, em causa própria ou por procuração, é medida excepcional e

irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de
manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa.

( ) A adoção será deferida quando apresentar reais vantagens para o adotando

e fundar-se em motivos legítimos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

a) F – V – F – F.
b) F – F – V – V.
c) V – F – F – V.

312
d) V – V – V – F.

RESPOSTAS

01. D 16. E
02. A 17. E
03. D 18. A
04. E 19. A
05. C 20. E
06. A 21. E
07. C 22. C
08. B 23. B
09. B 24. A
10. D 25. C
11. E 26. E
12. D 27. B
13. B 28. B
14. A 29. B
15. D 30. A

313
314