CENTRO UNIVERSITÁRIO NILTON LINS

LEITURA COMO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM COM

ALUNOS DO 2O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

MANAUS

2009
 MARIA JOSÉ DOS SANTOS CAMPELO

LEITURA COMO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM COM

ALUNOS DO 2O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto de pesquisa apresentado ao Centro

Universitário Nilton Lins, curso de Pedagogia
Ped043 como requisito de nota parcial para
3a avaliação do 4o período da disciplina
Pesquisa Aplicada ministrada pelo professor
José Maria de Alvarenga.

MANAUS

2009
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO

2 PROBLEMA

3 JUSTIFICATIVA

4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 HIPÓTESE

6 REFERENCIAL TEÓRICO

7 METODOLOGIA

8 REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO

Neste projeto será abordado questões referentes às dificuldades de aprendizagem de

leitura nas primeiras séries iniciais e sua importância durante o transcorrer da formação
acadêmica do aluno.

Nestas questões podem ser citadas as técnicas utilizadas pelos professores, se estão sendo
aplicadas de acordo com as teorias abordadas pelos autores e pesquisadores do assunto, que
tem se preocupado com a qualidade da educação. Sabendo que hoje muito se tem feito pela
educação, mas ainda falta muito a ser feito.

A dificuldade do ensino da leitura é um dos pontos abordados pelos autores. E que estas
dificuldades tem que ser superadas para que o aluno venha a ter um bom desempenho na sua
carreira de alunado.

Demonstrar que através da leitura o aluno poderá se desenvolver intelectualmente,

podendo assim contribuir mais e melhor para uma sociedade mais justa e mais humana onde
ele possa ser inserido como cidadão e como pessoa de bem e que sem o aprendizado da leitura
o aluno é incapaz de ter uma vida social e culturalmente satisfatória em todos os aspectos.

Esta pesquisa tem como objetivo demonstrar que através da leitura o aluno desenvolverá
seu intelecto ao abrir horizontes para uma melhor compreensão do mundo. A metodologia
usada foi a pesquisa bibliográfica, método dedutivo e tendo como hipótese as técnicas de
leitura apresentada pelos professores, não satisfatórias para o processo ensino aprendizagem,
podem ser uma dificuldade no ensino da leitura.
2 PROBLEMA

A leitura tem sido trabalhada de forma satisfatória?

3 JUSTIFICATIVA

A importância desta pesquisa é descobrir as dificuldades que o aluno tem em aprender a

ler, verificar se as técnicas são e ao mesmo tempo estão sendo aplicadas de forma correta,
verificar se o erro está na escola, no professor ou no aluno.

A leitura é fundamental para o aprofundamento e a compreensão do aluno das coisas que

o rodeiam, assim sendo, seu vocabulário fica mais rico, facilitando sua comunicação e o
contato com as pessoas.

4 OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

Demonstrar que através da leitura o aluno desenvolverá seu intelecto ao abrir
horizontes para uma melhor compreensão do mundo.

4.2 Objetivos Específicos

 Mostrar a importância que a leitura tem na vida das pessoas.

 Procurar descobrir os problemas que dificultam a leitura na sala de aula.
 Permitir que as dificuldades de leitura sejam menizadas.

5 HIPÓTESE

As técnicas de leitura apresentada pelos professores, não satisfatórias para o processo

ensino aprendizagem, podem ser uma dificuldade no ensino da leitura.

6 REFERENCIAL TEÓRICO

Esta pesquisa está fundamentada em questões referentes ao ensino aprendizagem da

leitura nas primeiras séries iniciais e suas conseqüências na vida acadêmica do aluno segundo
comenta a autora PIMENTA (2005, p.203):

O domínio da leitura e da escrita é fator essencial paro o sucesso

acadêmico de qualquer estudante. Compete a escola, desde os
 seus primórdios, a capacitação das gerações para o ler e o
escrever e o subsídio às expectativas da sociedade em relação ao
ensino eficiente da leitura e da escrita.

Neste parágrafo a autora diz que para qualquer estudante ter sucesso na sua vida escolar é
necessário que ele saiba fazer uso da leitura e da escrita. E sempre foi responsabilidade da
escola, capacitar o estudante desde as primeiras séries, mas muita das vezes não é isso que
acontece.

Segundo a mesma autora (Ibid., p.202) “A leitura propicia ao indivíduo os meios

necessários para apropriar-se dos bens culturais registrados pela escrita, visto que essa é
característica essencial, própria do se humano”. Neste parágrafo a autora está falando que a
leitura oferece ao indivíduo a oportunidade de se conhecer a si próprio, sua cultura, que é de
fundamental importância para com sue convívio na sociedade.

A autora enfatiza a importância do papel do professor no processo da apropriação da

leitura pelo aluno:

É importante que os professores se preocupem mais com essa

relação leitura-escrita para transformar essas habilidades em
aprendizagem significativas (...). É preciso levar o aluno a
usar efetivamente a leitura e a escrita, a refletir
continuamente sobre esse uso e a criticar esse processo no
contexto sócio-histórico nas suas dominações e diversidades.
(Ibid., p.205).

A autora chama a atenção do professor quando for trabalhar a leitura e a escrita, para que
ela possa trazer bons resultados e que venha de alguma forma, contribuir para o
desenvolvimento intelectual do aluno.

Os autores pesquisados mostram a importância de incentivar os alunos nos primeiros anos

de estudo, pois o sucesso do aluno depende de como foi trabalhado, as técnicas utilizadas
pelos professores, os recursos disponíveis, a formação do docente e outros fatores que fogem
do escopo desta abordagem.

Como observa YUNES (2003, p.114):

Junto ao desafio de uma formação do docente para as

necessidades da sociedade atual, é imprescindível que as escolas
disponham dos suportes básicos de múltiplas linguagens,tais
como bibliotecas, salas de leituras, jogos diversos, sistemas de
áudio, TV, vídeos, computadores etc.

Neste parágrafo a autora está falando sobre a formação do professor em atender as

necessidades da sociedade e que as escolas também estejam preparadas para atender estes
professores, com materiais didáticos para dar o suporte básicos para que esses docentes
possam desenvolver um bom trabalho e suprir as necessidades básicas dos alunos.

Não somente a escola e o corpo docente devem estar preparados para formar as novas
gerações, mas a família tem um papel importante na vida acadêmica do aluno como rela
YUNES (Ibid., p.109) “(...) diria que escola e família não podem ser encontradas mediantes
demarcações rígidas, mas como processo de interação, valores e concepções. De um lado, os
papéis de pais e professores se confundem”. A escola e a família têm que está em interação
para que haja total aprendizagem do aluno, pois sem a contribuição da família a
responsabilidade fica somente a cargo da escola. A sociedade precisa se conscientizar de que
a responsabilidade de formar as futuras gerações é de todos.

Quanto as novas tecnologias, como os computadores, YUNES (Ibid., p.108) relata:

Finalmente, vale atentar para a difusão do uso do

microcomputador, um outro suporte de leitura e escrita que não
representa a “morte do livro”, muito menos a da leitura e a da
escrita; significando uma reordenação de meios de comunicação,
sem com isso abalar, até o momento, o mercado editorial.
Enfim, esses são indícios quantitativos de que o Brasil é um
grande mercado editorial, comportando um expressivo
contingente leitores e revelando grande vitalidade em redor da
leitura.

Segundo a autora, o microcomputador não tem sido empecilho para o habito de ler e
escrever, mas de certa forma o mesmo constitui-se uma reordenação de meio de comunicação
e têm servido de ferramenta para escritores e leitores.

A formação e o preparo do professor, das primeiras séries iniciais, são de suma

importância, pois segundo ROJO (2009, p.3) “Ler envolve diversos procedimentos e
capacidades (perceptuais, práxicas, cognitivas, afetivas, sociais, discursivas, lingüísticas),
todas dependentes da situação e das finalidades da leitura”. Neste parágrafo o autor mostra
que o ato de ler envolve uma complexidade de ações que exigem tanto do professor como do
leitor, diversos procedimentos e capacidades, estas por sua vez se referem a fatores que
envolvem cognição, questões sociais, lingüísticas discursivas e outras, todas dependendo da
situação e da finalidade da leitura.

Como vimos enfatizando, diferentes tipos de letramento,

diferentes práticas de leitura, em diversas situações, vão exigir
diferentes combinações de capacidades de várias ordens. São
elas: Capacidade de decodificação(...); capacidade de
compreensão e estratégias (...); capacidade de apreciação e
 réplica do leitor em relação ao texto (interpretação, interação).
(Ibid., p.7)

Esta pesquisa tem como base os autores como: Selma Garrido Pimenta (2005), Eliana
Yunes (2003), Rosane Rojo (2004); que mostraram a importância da leitura para a evolução
cultural e social do aluno que resultará em um cidadão consciente dos seus direitos e deveres
para com a sociedade, segundo ROJO “Falar na formação do leitor cidadão é justamente não
olhar só uma das faces desta moeda; é permitir a nossos alunos a confiança na possibilidade e
as capacidades necessárias ao exercício pleno da compreensão”.(id.)

Portanto, a formação do leitor cidadão é uma incumbência da escola, esta por sua vez tem
a responsabilidade de capacitar os jovens para o exercício da cidadania para que possam
encontrar sue lugar na sociedade e se apropriar de todos os benefícios que a leitura cidadã
proporciona.

7 METODOLOGIA

A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica em obras de teóricos e artigos científicos

que tratam sobre a necessidade que o aluno, nas primeiras séries iniciais, tem em adquirir o
domínio relativo da leitura de acordo com a sua faixa etária. Segundo Lakatos e Marconi
(1987, p.66), a pesquisa bibliográfica trata-se do levantamento, seleção de documentação de
toda bibliografia já publicada sobre o assunto que esta sendo pesquisados, em livros, revistas,
jornais, boletins, monografias, teses, dissertações, materiais cartográficos, com o objetivo de
colocar o pesquisador em contato direto com todo material já escrito sobre o mesmo.

O método utilizado foi o dedutivo que consiste em um recurso metodológico em a

racionalização ou combinação de idéias em sentido interpretativo. E pode-se dizer que é o
raciocínio que caminha do geral para o particular.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICO

PIMENTA, Selma; GHEDIN, Evandro (orgs). Professor Reflexivo no Brasil: Gênese e

Crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2005.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008

YUNES, Eliana; OSWALD, Maria Luíza (orgs.). A experiência da leitura. São Paulo:
Loyola, 2003.

ROJO, Roxane. Letramento e Capacidades de leitura para a Cidadania. São Paulo: SEE:
CENP, 2004. Disponível em:
http://sugireis.bravehost.com/posgraduação/artigos/roxane_rojo.pdf Acesso em: 29 out. 2009.