UNIRITTER - LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES

LETRAS/ PORTUGUÊS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO l – ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

RELATÓRIO DE ESTÁGIO
2020/2

Acadêmica: Bianca T. da Silva Bernardes

Orientadora: Vanessa Kopp
Estágio l: Anos finais do ensino fundamental

Canoas, Dezembro de 2020

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SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO................................................................................ 3
II. CONTEXTUALIZAÇÃO.................................................................. .3
III. PLANOS DE AULA..........................................................................4
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................27
V. ANEXOS.........................................................................................28
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I. INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo apresentar os resultados e

documentações relativos às atividades desenvolvidas no estágio l do curso de
licenciatura em português da Uniritter.

O estágio foi realizado no Colégio Estadual Japão, situado no bairro

Jardim Itú Sabará, Porto Alegre, construído no ano de 1963 e inicialmente
chamado de Grupo Escolar Japão. Atualmente, o colégio atende turmas da
Educação Infantil ao Ensino Médio Politécnico e EJA, funcionando em três
turnos. A atividade de estágio foi desenvolvida com a turma do 7º ano do turno
da tarde, sob supervisão da professora Vanessa Kopp. A turma 71 contava
com ........ alunos, no entanto, as frequências variaram entre 10 a 15 alunos.

Este relatório, portanto, tem a finalidade de registrar as experiências e

resultados obtidos durante o desenvolvimento do estágio obrigatório dos anos
finais do ensino fundamental. Será relatado ao longo deste a abordagem e
troca de informações com a professora titular da turma e na sequência os
planos de aula desenvolvidos para atuação na modalidade remota, bem como
suas reformulações e aprendizagens a partir do perfil da turma.

II. CONTEXTUALIAZAÇÃO

Com base no atual momento em que vivemos e considerando a

necessidade de isolamento social como medida de enfrentamento à pandemia
do coronavírus e o consequente fechamento das unidades escolares
determinado por decreto municipal, a maioria das instituições escolares optou
por estratégias alternativas de ensino. Dessa forma, o estágio em questão teve
de aderir tal modalidade também. Assim, todas as etapas do estágio foram
realizadas de forma online, o que impossibilitou a visitação à escola e
observação das aulas da turma escolhida.
Pensando nisso e visando conhecer a turma de forma mais ampla, iniciei
o contato com a professora da disciplina de Português Fabiane Mutt Lima que
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me descreveu alguns pontos importantes da turma 71 e do funcionamento da

aula online. Segundo ela, a turma demonstrava pouquíssima assiduidade nas
aulas onlines ministradas nas sextas feiras, das 13h30 min às 14h30, a partir
da plataforma do google meet, cujas aulas, estavam presentes no máximo 5
alunos. Ainda, a professora informou que a turma seguia um plano de ação
pedagógico ao longo do ano, e que os conteúdos trabalhados dependiam
desse material. Sendo assim, foi acordado que o ideal seria complementar o
conteúdo “verbos” que estava sendo visto nas últimas semanas e introduzir
“tempos verbais no modo indicativo”.

Pensando nisso, a professora titular, sugeriu realizar aulas mais

dinâmicas e jogos educativos que viessem de encontro ao assunto abordado,
na expectativa de aumentar a participação e frequência dos alunos na aula,
principalmente daqueles que têm os recursos tecnológicos em casa e não
usufruem para fins escolares.

Nesse sentido, tendo em vista a realidade da turma, optei por realizar

um estágio dinâmico que instigasse os alunos a querer saber o conteúdo
programado e de interagirem entre si, mesmo que em aulas à distância.

III. PLANOS DE AULA

Sabendo que as aulas foram ministradas via plataforma online, cada

Plano de Aula dispõe de anexos com as imagens utilizadas em aula e com as
capturas de tela dos jogos realizados pela turma, bem como as apresentações
em Power Point utilizadas para explicação do conteúdo programado. Ciente,
que por inúmeros motivos, muitos alunos não têm acesso ás aulas pelo Google
Meet, o material foi disponibilizado, também, na outra plataforma utilizada pela
escola apenas para postagens de tarefas ou, ainda, em folhas impressas para
retirada na escola.

Plano de aula – 7º ano/ 71

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AULA 1: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO

OBJETIVOS DA AULA:
 Conhecer os verbos no modo indicativo;
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações;
 Entender e identificar o modo indicativo em diferentes gêneros;

____________________________________________________________
MOMENTO 1: APRESENTANDO O MODO INDICATIVO
DURAÇÃO: 40 min.
DESENVOLVIMENTO: Inicialmente a professora irá explicar que o modo
indicativo é aquele que expressa a certeza de que a ação ocorreu, ocorre ou
ocorrerá, ressaltando que os verbos conjugados nesse tempo verbal exprimem
possibilidade reais dessa ação ocorrer. Dando sequência a explicação, trará
como exemplo uma tirinha da Turma da Mônica. (anexo 1) Então, solicitará
aos alunos que, inicialmente, identifiquem onde está o verbo do primeiro
quadrinho e explicará porque tal verbo está no modo indicativo .
Em seguida, apresentará quais os tempos verbais que estão inseridos no
modo indicativo. Apresentando uma tabela de conjugação para exemplificar.
(Anexo 2) Durante a explicação, serão dados exemplos reais e de fácil
compreensão. A tabela é apenas para nortear os alunos quanto à definição de
cada tempo verbal.
MOMENTO 2: KAHOOT
DURAÇÃO: 20 minutos
DESENVOLVIMENTO: Assim que explicado cada tempo verbal, a professora
trará uma proposta de jogo no kahoot, em que os alunos precisarão descobrir
qual o tempo verbal presente na frase apresentada. Será explicado o passo a
passo do jogo e explicado as questões caso surjam dúvidas. (Anexo 3).
ANEXOS
(Anexo 1: Tirinha Turma da Mônica)
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(Anexo 2: Tabela Modo Indicativo)

 Presente
Indica algo que acontece no momento da fala, hábitos e verdades universais.

  Brincar Partir
Eu Brinco Parto
Tu Brincas Partes
Ele/Ela Brinca Parte
Nós Brincamos Partimos
Vós Brincais Partis
Eles/Elas Brincam Partem

 Pretérito perfeito
Indica ações iniciadas e concluídas em um momento anterior ao da fala.

  Brincar Partir
Eu Brinquei Parti
Tu Brincaste Partiste
Ele/Ela Brincou Partiu
Nós Brincamos Partimos
Vós Brincastes Partistes
Eles/Elas Brincaram Partiram

 Pretérito imperfeito
Indicar algo que acontecia em momento anterior ao da fala, mas que deixou de
acontecer ou hábitos passados.

  Brincar Partir
Eu Brincava Partia
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Tu Brincavas Partias
Ele/Ela Brincava Partia
Nós Brincávamos Partíamos
Vós Brincáveis Partíeis
Eles/Elas Brincavam Partiam

 Pretérito-mais-que-perfeito
Indicar uma ação que ocorreu antes de outra ação já ocorrida no passado.

  Brincar Partir
Eu Brincara Partira
Tu Brincaras Partiras
Ele/Ela Brincara Partira
Nós Brincáramos Partíramos
Vós Brincáreis Partíreis
Eles/Elas Brincaram Partiram

 Futuro do presente
Indicar uma ação que acontecerá em momento posterior ao da fala.

  Brincar Partir
Eu Brincarei Partirei
Tu Brincarás Partirás
Ele/Ela Brincará Partirá
Nós Brincaremos Partiremos
Vós Brincareis Partireis
Eles/Elas Brincarão Partirão

 Futuro do Pretérito
Indica uma ação que poderia acontecer, mas que dependendo de uma condição. É o
único tempo do modo indicativo que não expressa uma certeza.

  Brincar Partir
Eu Brincaria Partiria
Tu Brincarias Partirias
Ele/Ela Brincaria Partiria
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Nós Brincaríamos Partiríamos

Vós Brincaríeis Partiríeis
Eles/Elas Brincariam Partiriam

(Anexo 3: Kahoot)
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Plano de aula – 7º ano

AULA 2: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO
OBJETIVOS DA AULA:
 Reconhecer os verbos no modo indicativo;
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações;
 Entender e identificar o modo indicativo;
 Relembrar os tempos verbais;
 Perceber o sentido dos verbos no passado, presente e futuro;

____________________________________________________________
MOMENTO 1: RELEMBRANDO
DURAÇÃO: 30 min.
DESENVOLVIMENTO: Inicialmente a professora abordará algumas questões
numa apresentação de Power Point para relembrar com a turma qual o modo
que está sendo trabalhado e quais os tempos verbais deste modo. Assim que
discutido e lembrado, serão apresentadas algumas imagens com verbos de
ações do nosso cotidiano e a professora instigará a turma a pensar em frases
que podemos produzir com tais verbos, respeitando o tempo verbal indicado na
imagem. (Anexo 1). Em seguida, será proposto e respondido em grupo
questões relevantes ao conteúdo. As questões serão respondidas oralmente
pelos alunos. Assim, cada questão poderá ser discutida em grupo e
questionada caso surjam dúvidas. (Anexo 2)
MOMENTO 2: JOGO QUIZIZZ
DURAÇÃO: 30 minutos
DESENVOLVIMENTO: Em seguida, será realizado um jogo no aplicativo
QUIZIZZ. No jogo em questão, os alunos terão que marcar a resposta correta
utilizando apenas os verbos no pretérito imperfeito. (Anexo 3) Assim que
finalizado o jogo, será passada uma tarefa de casa para realizar até a próxima
aula. (Anexo 4)
ANEXOS:
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(Anexo 1: apresentação Power Point)

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(Anexo 2: questões)
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NNNNNNNN

(Anexo 3: Quizizz)
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(Anexo 4: Tarefa de casa)

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Plano de aula – 7º ano

AULA 3: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO
OBJETIVOS DA AULA:
 Reconhecer os verbos no modo indicativo;
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações;
 Entender e identificar o modo indicativo;
 Perceber os modos indicativos em diferentes gêneros textuais;
 Exercitar a produção escrita;
 Desenvolver a oralidade através da leitura para o grupo.

MOMENTO 1 : Correção da tarefa

DURAÇÃO: 10 minutos
DESENVOLVIMENTO: A professora apresentará novamente a reportagem da
turma da Mônica e fará sua leitura. A correção das questões será realizada
oralmente com aqueles que quiserem compartilhar com a turma suas
respostas. Por fim, a professora relembrará com a turma que o gênero textual
do texto se trata de uma reportagem.
MOMENTO 2: Produção Textual
DURAÇÃO: 25 minutos
DESENVOLVIMENTO: Dando sequência à aula, a professora continuará
conversando com os alunos sobre o que é uma reportagem, aprofundando a
discussão com algumas perguntas norteadoras:
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- Vocês sabem o que é uma reportagem?

- Qual a função de uma reportagem?
- Sobre o que as reportagens falam?
- Como elas “contam” as notícias?
E assim sucederá, conforme questionamentos e o envolvimento da turma.
Posteriormente a isso, a professora apresentará algumas manchetes de
reportagens, de assuntos variados. (Anexo 1) Relembrará e instigará os alunos
a perceberem os verbos no modo indicativo e por quê estão neste modo. A
intenção é que percebam que os verbos estão no modo indicativo, pois a
reportagem conta um fato que certamente aconteceu.
Assim que finalizada a explicação, serão apresentados duas imagens, ambas
com fatos explícitos de determinados acontecimentos. A turma será desafiada,
então, a optar por uma das figuras e escrever uma breve reportagem contando
o que acontece na figura escolhida. Será peço que detalhem o fato utilizando a
imaginação. (Anexo 2)
MOMENTO 3: Quizizz
DURAÇÃO: 15 minutos
DESENVOLVIMENTO: Por fim, a turma fará um Quiz semelhante ao da
semana anterior no aplicativo QUIZIZZ, as questões deste serão de acordo
com o que está sendo trabalhado na aula. (Anexo 3)

ANEXOS:

(Anexo 1: reportagem)
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(Anexo 2: Produção textual)

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(Anexo 3: Quizizz)
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Plano de aula – 7º ano

AULA 4: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO
OBJETIVOS DA AULA:
 Reconhecer os verbos no modo indicativo;
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações;
 Entender e identificar o modo indicativo;
 Perceber os modos indicativos em diferentes gêneros textuais;
 Exercitar a produção escrita;

MOMENTO 1: Leitura da reportagem

DURAÇÃO: 20 minutos
DESENVOLVIMENTO: A professora solicitará aos alunos que apresentem ao
restante da turma suas reportagens.
MOMENTO 2: JOGO FINAL KAHOOT
DURAÇÃO: 30 minutos
DESENVOLVIMENTO: Dando sequência à aula, e tendo em vista a
empolgação dos alunos com o jogo competitivo, fora elaborado outra proposta
nesta mesma plataforma. Por se tratar da última aula, as perguntas do jogo
serão mais amplas e abordarão tudo o que foi visto até então. (Anexo 1) Hoje,
será disponibilizado um tempo para que a professora analise, enquanto os
alunos jogam, quais as questões que mais tiveram erros. Assim, poderá fazer o
fechamento da aula sanando essas dúvidas e comentando as questões.
ANEXOS:

(Anexo 1: Quizizz)
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IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante de todo o exposto é possível concluir que o estágio é o meio pelo

qual o futuro professor adquire experiência, possibilitando a análise de sua
ação como docente, podendo pôr em prática o que apendeu durante sua
formação. Com a chegada do estágio é possível construir inúmeras
expectativas em relação a este momento, que nem sempre são atendidas.
Como nas atuais circunstâncias, que tivemos que nos adaptar a dar aula
fora do ambiente escolar, e em plataformas totalmente desconhecidas pelos
alunos.

Sendo assim, ao finalizar esse primeiro estágio, concluo que as

aprendizagens foram tão significativas quanto seria em um estágio
presencial, uma vez que essa nova prática de ensino fez-me enxergar uma
nova possibilidade de dar aula, fazendo repensar as metodologias utilizadas
em sala de aula, que muitas vezes são repetitivas e pouco cativantes. Por
isso, a experiência de estágio é bastante enriquecedora quando se fala em
vivência didática e pessoal, uma vez que esta me possibilitou, experienciar
os desafios de lecionar.

Além disso, pude perceber os obstáculos que um professor pode passar

no cotidiano escolar, caso não saiba utilizar as ferramentas tecnológicas
como aliada, pois o uso do computador, celular e os aplicativos que eles
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dispõem impactam e beneficiam a aprendizagem de uma turma por

despertar o interesse e curiosidade dos alunos. Aspectos estes que ficaram
visíveis ao longo do estágio, pois pude notar que, no decorrer dos jogos
realizados nas aulas, os alunos passaram a ser autores de sua própria
aprendizagem, onde puderam explorar novas possibilidades de
aprendizagem, tendo o professor como mediador durante o processo. Além
disso, puderam experienciar propostas que interagiam o conteúdo didático
com a realidade, tornando, assim, aquela aprendizagem útil para o cotidiano
do aluno. Assim, o educando compreende a razão de aprender
determinados assuntos, que de outra forma, poderiam parecer inúteis. No
entanto, é lamentável que, ainda, a infraestrutura da rede pública de ensino
não favoreça isso.

V. ANEXOS
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