Aprendizagem da Língua

Portuguesa
PROF.ª JULIANA MARTINS
AULA 9– 25/10
Ensino da produção de textos orais e escritos.
Unidade 3
Pauta:
o Leitura para deleite: Sei não, só sei que foi assim!
oApresentação da atividade parcial 2º bimestre
oAula expositiva compartilhada -WebaulaU3S2 - Princípios do
trabalho com produção textual “A Sequência Didática”
o Propósitos comunicativos
o Leituras para possíveis diálogos
 Princípios do trabalho com produção textual
“A Sequência Didática”
Unidade 3 seção 2

Objetivos:
o Conhecer e refletir sobre os aspectos envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem das situações de produção de textos orais e escritos.
o O aluno deverá ser capaz de identificar e analisar propostas teórico-
metodológicas para o ensino da língua portuguesa, articuladoras das instâncias da
análise linguística, leitura e produção textual e oral.
Sei não, só sei que foi assim

“Conte um causo pra gente e leve outro

de brinde”, anunciava o garoto de 10
anos, em meio ao troca-troca de
histórias que encantavam as crianças
pelo humor, pelo suspense ou
assombro. Esse repente de criatividade
aconteceu durante uma deliciosa
experiência que usou os “causos” e
outras narrativas da tradição popular
para trabalhar as linguagens oral e
escrita.
Atividade parcial - dupla
Entrega 25/09
Enviar por mensagem – AVA, em formato PDF
Compartilhar durante a aula
Situação-Problema
A escola da professora Andreia está reorganizando sua proposta curricular e, no momento, a equipe
pedagógica está envolvida no planejamento de língua portuguesa para os anos iniciais; particularmente na
decisão sobre como organizarão os gêneros – de foco e de visitação – do 1º ao 5º ano.

O que ela precisa saber para contribuir para essa discussão com sugestões pertinentes e fundamentadas? Será
melhor organizar os gêneros e fazê-los progredir, tendo como critério as tipologias textuais, ou uma
progressão baseada em esferas de atividade é mais efetiva? A equipe de gestão já decidiu que haverá gêneros
de foco e de visitação.
Agora responda:
1. Diante disso, quais são os conhecimentos que a professora precisa ter para ajudar nessa divisão?
2. O que ela deve sugerir para que essa divisão conduza a um processo de produção textual realmente
efetivo?
Leituras para possíveis diálogos
Sei não, só sei que foi assim
https://avisala.org.br/index.php/assunto/tempo-didadico/sei-nao-so-sei-que-foi-assim/

A comunicação pela escrita

https://avisala.org.br/index.php/assunto/tempo-didadico/a-comunicacao-pela-escrita/

Ler para estudar, escrever e desenhar para comunicar

https://avisala.org.br/index.php/assunto/reflexoes-do-professor/ler-para-estudar-escrever-e-
desenhar-para-comunicar/