ORGANIZAÇÃO CURRICULAR - COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA- Alfabetização

CAMPOS OBJETO DE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE

DE CONHECIMENTO CONHECIMENTOS 1º 2º 3º 4º
ATUAÇÃO S CENTRAIS PERIFÉRICOS
Reconhecer que textos são lidos e escritos da
Protocolos de leitura; esquerda para a direita e de cima para baixo da
Leitura/escuta
Todos os
Campos de (compartilhada e
Disposição gráfica
(Aspectos
página, para que saibam que essa é uma regra
específica do sistema linguístico e que tem o objetivo
x x x x
Atuação autônoma) estruturantes). de organizar e unificar a escrita. (EF01LP01/SJP)1
Escrever, espontaneamente ou por ditado, com a
1º Todos os Escrita Correspondência mediação do professor, palavras e frases de forma
Campos de
Atuação
(Compartilhada e
autônoma)
fonema-grafema. alfabética, de modo que se compreenda que os
fonemas são representados por grafemas na escrita x x x x
A e aprendendo as regras de correspondência entre
fonemas e grafemas. (EF01LP02/SJP)

N *Iniciar as correspondências grafema-fonema pelos

fonemas facilitadores /s/, /f/, /x/,/z/,/v/,/j/,/l/,/m/, /n/.
Lembrando que a ordem de apresentação e trabalho
desses fonemas é indiferente.
O Escrita Construção do sistema Observar escritas convencionais de palavras nos
Todos os (Compartilhada e alfabético/ Convenções diferentes textos dos campos de atuação a fim de
Campos de autônoma) da escrita;
Atuação Função do símbolo.
perceber as diferenças e semelhanças entre as
palavras, conhecendo a função do símbolo na
x
escrita. (EF01LP03/SJP)
Distinguir as letras de outros sinais gráficos em
Conhecimento do diferentes textos dos campos de atuação, a fim de
Todos os
Campos de
Análise linguística/
semiótica
alfabeto; compreender o alfabeto e perceber a sua
funcionalidade na escrita. (EF01LP04/SJP)
x
Atuação (Alfabetização) Distinção entre notações Conhecer e distinguir, entre notações léxicas, a
léxicas (acento, til, funcionalidade dos sinais gráficos na escrita (acento,
cedilha, hífen). til, cedilha, hífen) para poder utilizá-los em situações
de leitura e escrita. (EF01LP04/SJP)
x x

1
Professor, observe que alguns códigos de objetivos (EF15LP02, (EF35LP01) aparecem em todas as turmas, ou seja, as habilidades são retomadas todos os anos e de
forma espiral na perspectiva deste documento (retomar o conteúdo para avançar para o próximo de forma consolidada), conforme constam também na BNCC (BRASIL, 2017)
e no Referencial Curricular do Paraná (PARANÁ, 2018). Para uma melhor compreensão do código, faz-se necessário o esclarecimento a seguir: o primeiro par de letras ( EF),
indica a etapa de Ensino Fundamental; o primeiro par de números indica o ano (03, terceiro ano) ou os anos (15, primeiro ao quinto ano, ou, 35, terceiro ao quinto ano); o
segundo par de letras indica o componente curricular Língua Portuguesa (LP); o último par de números indica a posição da habilidade na numeração sequencial do ano ou do
bloco de anos.
 Reconhecer que o princípio do sistema de escrita
Construção do sistema alfabética é o de que cada “som” é representado por
Todos os
Campos de
Análise linguística/
semiótica
alfabético; uma letra para que se possa aprender todas as
correspondências entre grafemas e fonemas e possa
x x
Atuação (Alfabetização) utilizá-las em suas produções escritas (do nome
próprio, dos colegas de sala, do professor e de
demais palavras) (EF01LP05/SJP)
*Iniciar as correspondências grafema-fonema pelos
fonemas facilitadores /s/, /f/, /x/,/z/,/v/,/j/,/l/,/m/, /n/.
Lembrando que a ordem de apresentação e trabalho
desses fonemas é indiferente.
Utilização do alfabeto Utilizar as letras do alfabeto, com o propósito de
nas tentativas de escrita registrar o pensamento com a mediação do
1º (do próprio nome, dos
colegas, professor,
professor. (EF01LP05/SJP)
x x x x
demais palavras) com Elaboração e reelaboração de hipóteses de escrita
A compreensão do
princípio alfabético da
ao longo do ano (pré-silábica, silábica, silábica-
alfabética e alfabética)
língua.

N Construção do sistema
Segmentar oralmente palavras em sílabas, a fim de
perceber essa característica de composição dos

Análise linguística/
alfabético e da
ortografia;
vocábulos para que se possa utilizar adequadamente
nas escritas e reescritas coletivas, com a mediação
x x x x
O Todos os semiótica do professor. (EF01LP06/SJP)
Campos de (Alfabetização) Orientação (alinhamento Aprender que as letras seguem uma sequência nas
Atuação e segmentação). palavras e as palavras nas frases obedecem a uma
ordem de alinhamento e direcionamento (esquerda
para direita e de cima para baixo) que deve ser
x x
respeitada como uma regra geral para que a escrita
possa ser realizada dentro das convenções da norma
culta. (EF01LP06/SJP)
Análise linguística/ Construção do sistema Identificar fonemas e sua representação gráfica,
semiótica alfabético e da como princípio básico para aquisição do código

Todos os
(Alfabetização) ortografia. escrito para que seja possível a realização de leitura
e escrita de palavras. (EF01LP07/SJP)
x x
Campos de
Atuação *Iniciar as correspondências grafema-fonema pelos
fonemas facilitadores /s/, /f/, /x/,/z/,/v/,/j/,/l/,/m/, /n/.
Lembrando que a ordem de apresentação e trabalho
desses fonemas é indiferente
Todos os Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
Construção do sistema partes de palavras) com sua representação escrita,
Campos de
Atuação
Análise linguística/
semiótica
alfabético e da
ortografia;
para que seja possível a apropriação do sistema
alfabético, como meio de comunicação e de
x x x x
(Alfabetização) representação de ideias. (EF01LP08/SJP)
 Categorização funcional Aprender que as letras desempenham uma
das letras: arbitrariedade determinada função no sistema de escrita e aprender
do sistema de escrita. quais letras devem ser usadas a fim de que seja
possível utilizar a escrita como meio de
x x x x
representação. (EF01LP08/SJP)
Análise linguística/ Comparar palavras, identificando semelhanças e
Todos os
semiótica Construção do sistema diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e
Campos de
Atuação
(Alfabetização) alfabético e da
ortografia.
finais, a fim de compreender essa especificidade na
formação de palavras. (EF01LP09/SJP) e
x x x x
(EF01LP13/SJP)
Conhecer, nomear e identificar as 26 letras do
Análise linguística/ alfabeto a fim de utilizá-las progressivamente, na
Todos os
Campos de
semiótica Conhecimento do escrita de palavras. Saber que cada letra tem relação
x x
1º Atuação
(Alfabetização) alfabeto com pelo menos um dos “sons” da fala e que elas
devem ser utilizadas na leitura e na escrita como
forma de representação do pensamento.
A (EF01LP10/SJP)
Conhecer, diferenciar e relacionar letras quanto a sua
Conhecimento das categorização gráfica, ou seja, com relação aos seus

N Todos os
Análise linguística/
semiótica
diversas grafias do
alfabeto/ Categorização
diferentes formatos: imprensa e cursiva, maiúsculas
e minúsculas, para que se possa identificar,
x x
Campos de (Alfabetização) gráfica. gradativamente, diferentes formas de uso e traçado.
Atuação (EF01LP11/SJP)
O Conhecer os sinais de acentuação gráfica para que
x x
Acentuação; sejam identificados nos textos dos campos de
atuação. (EF01LP11/SJP)
Reconhecer, com a mediação do professor, a
Todos os Análise linguística/ Segmentação de separação das palavras, na escrita, por espaços em
Campos de
Atuação
semiótica
(Alfabetização)
palavras/Classificação
de palavras por número
branco, percebendo que a escrita é diferente da fala
e segmentada adequadamente as palavras em
x x
de sílabas. sílabas, a fim de empregar corretamente a
segmentação em suas produções. (EF01LP12/SJP)
Identificar e utilizar, de forma gradativa, outros sinais
Análise linguística/ no texto além das letras, como pontos finais, de
Todos os
Campos de
semiótica
(Alfabetização)
Pontuação interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação, a fim de que se perceba gradativamente,
x
Atuação que esses sinais contribuem para a produção de
sentido dos textos com mediação do professor.
(EF01LP14/SJP)
Sinonímia e Agrupar e associar palavras pelo critério de
Todos os Análise linguística/ antonímia/Morfologia/Po aproximação de significado (sinonímia) e separar
Campos de
Atuação
semiótica
(Alfabetização)
ntuação; Ampliação e
adequação do
palavras pelo critério de oposição de significado
(antonímia), para que se amplie o conhecimento
x
vocabulário ao gênero. lexical. Descobrir, com mediação do professor, que
os morfemas dão origem a palavras para que se
 conheça a origem das palavras. (EF01LP15/SJP)
Ler, com a mediação do professor, palavras novas
com precisão na decodificação; no caso de palavras
Todos os
Campos de
Leitura/escuta
(compartilhada e
Decodificação/Fluência
de leitura.
de uso frequente, ler globalmente, adquirindo
progressivamente a fluência na leitura de palavras e
x x X
Atuação autônoma) textos de diferentes gêneros discursivos para que se
possa desenvolver a gradativa identificação de
elementos da intencionalidade e da situacionalidade.
(EF12LP01/SJP)
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do
professor (leitura compartilhada), textos que circulam
Todos os
Campos de
Leitura/escuta
(compartilhada e
Formação de leitor;
Atribuição de sentido ao
em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses dos alunos e professor,
x x x x
1º Atuação autônoma) texto lido; Finalidade do
texto/função social.
atribuindo sentido a leitura e identificando a finalidade
e função social do texto, para que se possa
possibilitar a compreensão e a interpretação de
A Construção do sistema
diferentes gêneros discursivos. (EF12LP02/SJP)
Copiar textos breves, com a mediação do professor,
Escrita alfabético/ mantendo suas características e voltando para o

N (compartilhada e
autônoma)
Estabelecimento de
relações anafóricas na
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das X
Todos os referenciação e palavras e pontuação, a fim de aperfeiçoar
Campos de construção da coesão. gradativamente as formas de registro, por meio das
O Atuação Segmentação e produções coletivas e análise dos enunciados
alinhamento da escrita. presentes no texto. (EF12LP03/SJP)
Todos os Identificar, com a mediação do professor, a função
Campos de Leitura/escuta Reconstrução das social de diferentes gêneros discursivos que circulam
Atuação (compartilhada e
autônoma)
condições de produção
e recepção de textos;
em campo da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
x x x x
Contexto de produção e escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e
de circulação. digital, de modo a reconhecer, progressivamente, seu
contexto de produção: para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam. (EF15LP01/SJP)
Estabelecer, com a mediação do professor,
expectativas em relação ao texto que vai ler e/ou
ouvir (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em
x x x x
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; seus conhecimentos prévios sobre as condições de
Campos de (compartilhada e antecipação, inferência e produção e recepção desse texto, o gênero, o
Atuação autônoma) verificação. suporte e o universo temático, bem como sobre
destaques textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
 adequação das hipóteses realizadas. Realizar os
processos de inferências nos textos compreendendo
os subentendidos, associando elementos diversos,
presentes no texto ou que fazem parte das vivências
do leitor, a fim de compreender informações ou inter-
relações entre informações que não estejam
explícitas no texto. (EF15LP02/SJP)
Todos os Leitura/escuta Localizar, com a mediação do professor, informações
Campos de (compartilhada e Estratégia de leitura; explícitas em diferentes gêneros discursivos, a fim de
Atuação autônoma) Localizar informação proporcionar a compreensão leitora. x x
1º Todos os
explícita. (EF15LP03/SJP)
Identificar, com a mediação do professor, o efeito de
Campos de Leitura/escuta Estratégia de leitura sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
A Atuação (compartilhada e
autônoma)
Linguagem verbal e não-
verbal; Uso dos recursos
gráfico-visuais em textos multissemióticos, para que
se possa compreender gradativamente o uso desses
x x
gráfico visuais. recursos e empregá-los quando necessário dentro do
N contexto. (EF15LP04/SJP)
Reler, revisar, reestruturar e reescrever o texto
Produção de textos Revisão de textos produzido, com a mediação do professor e a
Todos os
O Campos de
(escrita
compartilhada e
Sequência lógica de
ideias; Ampliação de
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-
lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
x x
Atuação autônoma) ideias. correções de ortografia e pontuação, a fim de
contribuir com a expansão e organização das ideias
apresentadas pelos alunos. (EF15LP06/SJP)
Reestruturar a versão final do texto coletivo ou
Produção de textos Edição de textos; individual, em colaboração com os colegas e com a
Todos os
Campos de
(escrita
compartilhada e
Disposição gráfica
(aspectos estruturantes
mediação do professor, ilustrando, ordenando e
organizando o texto de acordo com as convenções
x x
Atuação autônoma) dos gêneros gráficas apropriadas para o gênero, de maneira
discursivos). digital ou manual, a fim de apropriar-se
gradativamente dos aspectos estruturantes dos
gêneros discursivos. (EF15LP07/SJP)
Utilização de tecnologia Utilizar, com a mediação do professor, software,
Produção de textos digital Planejamento do inclusive programas de edição de texto, para editar e

Todos os
(escrita
compartilhada e
texto, Adequação ao
tema; Adequação ao
publicar os textos produzidos, explorando
recursos multissemióticos disponíveis, a fim de
os
x x
Campos de autônoma) formato/estrutura do apropriar-se progressivamente desses recursos.
Atuação gênero; Adequação ao (EF15LP08/SJP)
suporte físico de
circulação.
Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-
Todos os Oralidade se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
Campos de
Atuação
Oralidade pública/Intercâmbio
conversacional em sala
palavra com tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado, a fim de demonstrar clareza e
x x x x
de aula; Clareza na organização nas exposições orais de ideias,
 exposição de ideias. considerando os diferentes contextos sociais.
(EF15LP09/SJP)
Aprender a escutar, com atenção e compreensão,
falas de professores e colegas, formulando perguntas
Todos os
Oralidade Escuta atenta
pertinentes ao tema, dando opiniões e sugestões
pertinentes nas discussões abertas em sala de aula,
x x x x
Campos de solicitando esclarecimentos sempre que necessário,
Atuação de modo que se possa compreender que a escuta
atenta é fundamental para que os processos de
ensino e de aprendizagem aconteçam de forma
significativa. (EF15LP10/SJP)
Identificar características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
Todos os
Campos de
Oralidade Características da
conversação
selecionando e utilizando, durante as situações de
fala, formas de tratamento adequadas, de acordo
x x x x
Atuação espontânea; com a situação e a posição do interlocutor, para que
1º Turnos de fala. possa melhor interagir na vida social e escolar.
(EF15LP11/SJP)
Atribuir significado a aspectos não linguísticos
Todos os
A Campos de
Oralidade Aspectos não
linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção
do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de x x x x
Atuação (paralinguísticos) no ato concordância ou discordância), expressão corporal,
da fala. facial, tom de voz, a fim de compreender que esses
N elementos colaboram com a produção de sentido do
texto oral. (EF15LP12/SJP)
Identificar finalidades da interação oral em diferentes
O Todos os
Oralidade Relato oral/Registro contextos comunicativos (solicitar informações,
Campos de
formal e informal. apresentar opiniões, informar, relatar experiências
etc.), a fim de perceber as diferenças entre os
x x
Atuação diversos usos da linguagem, adequando seu discurso
de acordo com a situação (formal ou informal).
(EF15LP13/SJP)
Planejar e produzir, coletivamente em colaboração
com os colegas e com a mediação do professor,
Campo das
Práticas de
Escrita
(compartilhada e
Produção de textos diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo, digitais ou
x x
Estudo e autônoma) impressos, considerando a situação comunicativa e o
Pesquisa tema/assunto/finalidade do texto, de forma a
apropriar-se dos gêneros discursivos e sua relação
com os meios em que são veiculados.
(EF01LP22/SJP)
 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
Campo das e com a mediação do professor, entrevistas,
Práticas de
Estudo e
Oralidade Planejamento de texto
oral; Exposição oral.
curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, que possam ser repassados oralmente
x x
Pesquisa por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
levando em consideração a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto para que se possa
identificar diferentes meios de produção
escrita.(EF01LP23/SJP)
Forma de composição Reconhecer, com a mediação do professor, em
Campo das Análise linguística/ dos textos/Adequação enunciados de tarefas escolares, diagramas,
Práticas de
Estudo e
semiótica
(Alfabetização)
do texto às normas de
escrita; Adequação ao
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um
x x
Pesquisa formato/estrutura do desses gêneros, inclusive em suas versões orais, a
gênero. fim de apropriar-se gradativamente da estrutura
desses gêneros. (EF01LP24/SJP)

1º Campo das Leitura/escuta Compreensão em

Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a mediação do professor, enunciados de
Práticas de
Estudo e
(compartilhada e
autônoma)
leitura; Identificação do
tema/assunto do texto.
tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
x x
A Pesquisa verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
gêneros do campo investigativo, de modo a
considerar a situação comunicativa e o tema/assunto
N do texto. (EF12LP17/SJP)
Escrever, em colaboração com os colegas e com a
Campo da Escrita Escrita compartilhada; mediação do professor, listas de regras e
O Vida Pública (compartilhada e Unidade textual; regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
x x x
autônoma) Adequação ao tema;
Adequação à esfera de cidadã, considerando a situação comunicativa e o
circulação. tema/assunto do texto, para que se possa apropriar-
se desses dos gêneros discursivos. (EF01LP21/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
Campo da Leitura/escuta Compreensão em e com a mediação do professor, fotolegendas em
Vida Pública (compartilhada e
autônoma)
leitura; Identificação do
tema e da finalidade do
notícias, manchetes e slides em notícias (o que,
quem, quando, por que, como e onde), álbum de
x x
texto; fotos digital noticioso e notícias curtas para público
Interlocutores (papel infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
/função social). considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, de forma a possibilitar o
contato com esses diferentes textos e os recursos
inerentes a eles. (EF12LP08/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
Campo da Leitura/escuta Compreensão em e com a mediação do professor, slogans, anúncios
Vida Pública (compartilhada e
autônoma)
leitura; Atribuição de
sentido ao texto lido;
publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre
x x
 Finalidade do outros gêneros do campo publicitário, considerando a
texto/função social. situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de
forma a possibilitar o contato com esses diferentes
textos e os recursos inerentes a eles.
(EF12LP09/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
Campo da Leitura/escuta Compreensão em e com a mediação do professor, cartazes, avisos,
1º Vida Pública (compartilhada e
autônoma)
leitura; Atribuição de
sentido ao texto lido;
folhetos, regras e regulamentos que organizam a
vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
x x
Finalidade do texto; do campo da atuação cidadã, considerando a
A Interlocutores função
social.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de
forma a possibilitar o contato com esses diferentes
gêneros discursivos e os recursos inerentes a eles.
N (EF12LP10/SJP)
Escrever, em colaboração com os colegas e com a
Campo da Escrita Escrita compartilhada; mediação do professor, a escrita de fotolegendas em
O Vida Pública (compartilhada e
autônoma)
Estrutura textual,
composição e estilo de
notícias, manchetes e lides (o que, quem, quando,
por que, como e onde) em notícias, álbum de fotos
x x
cada gênero discursivo. digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, de forma a
desenvolver a prática da escrita desses diferentes
gêneros discursivos. (EF12LP11/SJP)
Escrever, em colaboração com os colegas e com a
Campo da Escrita Escrita compartilhada; mediação do professor, slogans, anúncios
Vida Pública (compartilhada e
autônoma)
Estrutura textual,
composição e estilo de
publicitários e textos de campanhas
conscientização destinados ao público infantil, dentre
de
x x
cada gênero discursivo. outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade
do texto, de forma a desenvolver a prática da escrita
desses diferentes gêneros. (EF12LP12/SJP)
Planejar, paulatinamente, em colaboração com os
Campo da Oralidade Produção de texto oral; colegas e com a mediação do professor, slogans e
Vida Pública Estrutura do texto oral. peça de campanha de conscientização destinada ao
público infantil que possam ser repassados
x x
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, de modo a considerar a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a
fim de ampliar o repertório de produção de texto oral.
(EF12LP13/SJP)
 Identificar e reproduzir, com a mediação do
Campo da Análise linguística/ Forma de composição professor, em fotolegendas de notícias, álbum de
Vida Pública semiótica
(Alfabetização)
do texto. fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e diagramação
x x
específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais, a fim de permitir o contato com
as diferentes formas de composição do texto.
(EF12LP14/SJP)
Identificar a forma de composição de slogans
Campo da Análise linguística/ Forma de composição publicitários, em parceria com os colegas e com a
1º Vida Pública semiótica
(Alfabetização)
do texto. mediação do professor, para que progressivamente
aproprie-se da forma de composição/estrutura
x x
desses gêneros destinados ao público infantil.
A (EF12LP15/SJP)
Identificar e reproduzir, com a mediação do professor
Campo da Análise linguística/ Forma de composição e em parceria com os colegas, em anúncios
N Vida Pública semiótica
(Alfabetização)
do texto. publicitários e textos de campanhas
conscientização destinados ao público infantil (orais e
de
x x
escritos, digitais ou impressos), a formatação e

O diagramação específica de cada um desses gêneros,

inclusive o uso de imagens, para que se possa
apropriar, gradativamente, da forma de organização
desses textos. (EF12LP16/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
Campo da Leitura/escuta Compreensão em e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
Vida
Cotidiana
(compartilhada e
autônoma)
leitura; Sonorização das
palavras, rima e
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
Campo da Vida Cotidiana, de modo a considerar a
x x x
aliteração. situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionar sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP16/SJP)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
Campo da Escrita Escrita autônoma e e com a mediação do professor, listas, agendas,
Vida
Cotidiana
(compartilhada e
autônoma)
compartilhada; Função
social e cognitiva da
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas, fotos ou ilustrações (digitais
x x x x
escrita. ou impressos), dentre outros gêneros do Campo da
Vida Cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto, a
fim de, gradativamente, apropriar-se dos elementos
constitutivos desses gêneros. (EF01LP17/SJP)
Registrar, em colaboração com os colegas e com a
Campo da Escrita Escrita autônoma e ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
Vida
Cotidiana
(compartilhada e
autônoma)
compartilhada; Ideia de
representação; Unidade
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
Campo da Vida Cotidiana, considerando a situação
x x x
textual. comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a
fim de apropriar-se, gradativamente, da forma de
 organização desses textos. (EF01LP18/SJP)

Campo da Oralidade Produção de texto oral; Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
Vida Ritmo, fluência e línguas, com entonação adequada e observando as
Cotidiana entonação (domínio
constante e
rimas, de modo a adquirir progressiva fluência.
(EF01LP19/SJP)
x x x x
progressivo).
Forma de composição Identificar e reproduzir, coletivamente e com a
Campo da Análise linguística/ do texto; Adequação ao mediação do professor, em listas, agendas,
Vida
Cotidiana
semiótica
(Alfabetização)
formato/estrutura do
gênero;
calendários, regras, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e legendas para álbuns,
x x
Adequação à fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a
necessidade de formatação e diagramação específica de cada um
1º interação estabelecida
(Quem? Para quem? O
desses gêneros, como meio de apropriar-se
progressivamente da estrutura desses gêneros.
quê? Quando? Onde? - (EF01LP20/SJP)
A contexto de produção).
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a mediação do professor ou já com certa
N Campo da Leitura/escuta Compreensão em
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais
x x x x
Vida (compartilhada e leitura. ou impressos), dentre outros gêneros do Campo da
O Cotidiana autônoma) Vida Cotidiana, considerando
comunicativa e o tema/assunto do texto e
a situação

relacionando sua forma de organização à sua

finalidade, para que progressivamente desenvolva a
compreensão leitora desses gêneros.
(EF12LP04/SJP)
Planejar, produzir e reproduzir, em colaboração com
Campo da Escrita Escrita compartilhada: os colegas e com a mediação do professor,
Vida
Cotidiana
(compartilhada e
autônoma)
função social do gênero. (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel),
x x
poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do campo artístico-literário,
considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto, a fim de, progressivamente, apropriar-se
dos elementos constitutivos desses gêneros.
(EF12LP05/SJP)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
Campo da Oralidade Produção de texto oral; e com a mediação do professor, recados, avisos,
Vida
Cotidiana
Estrutura do gênero oral. convites, dentre outros gêneros do Campo da Vida
Cotidiana, que possam ser repassados oralmente por
x x
 meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de ampliar a
capacidade de produção desses gêneros orais.
(EF12LP06/SJP)
Forma de composição Identificar e (re)produzir, com a mediação do
Campo da Análise linguística/ do texto; Adequação a professor, em cantigas, quadras, quadrinhas,
Vida
Cotidiana
semiótica
(Alfabetização)
estrutura composicional
e ao estilo do gênero;
parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
x x x x
Rimas, aliteração e ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de
assonância. sentido, de modo a reconhecer, progressivamente, o
estilo do gênero. (EF12LP07/SJP)
Atribuir, em cooperação com os colegas e com a
1º Campo da
Vida
Leitura/escuta
(compartilhada e
Leitura de imagens em
narrativas visuais;
mediação do professor, o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
Cotidiana autônoma) Linguagem verbal e não- palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de X
A verbal. balões, de letras, onomatopeias), para que
gradativamente aproprie-se da linguagem utilizada
nesses gêneros. (EF15LP14/SJP)
Escrita autônoma e Produzir, tendo o professor como escriba,
N Campo Escrita compartilhada; Aspectos recontagens de histórias lidas pelo professor,
Artístico- (compartilhada e da narrativa: histórias imaginadas ou baseadas em livros de
Literário autônoma) personagens; enredo; imagens, observando a forma de composição de X
O tempo e espaço. textos narrativos (personagens, enredo, tempo e
espaço), a fim de apropriar-se gradativamente da
produção escrita de narrativas. (EF01LP25/SJP)
Formas de composição Identificar, com a mediação do professor, elementos
Campo Análise linguística/ de narrativas; Aspectos de uma narrativa lida, ouvida ou assistida, incluindo
Artístico- semiótica da narrativa: personagens, enredo, tempo e espaço, de modo a
Literário (Alfabetização) personagens; Enredo;
Tempo e espaço.
compreender a relação entre esses elementos.
(EF01LP26/SJP) X X X X
Conhecer e apreciar, com a mediação do professor,
Campo Leitura/escuta Apreciação poemas e outros textos versificados, observando
Artístico- (compartilhada e estética/Estilo; Ritmo, rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo
Literário autônoma) fluência e entonação. seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição, a fim de X X
identificar as características próprias destes gêneros.
(EF12LP18/SJP)
Perceber e compreender, com colaboração dos
Campo Análise linguística/ Formas de composição colegas, e com a mediação do professor, em textos
Artístico- semiótica de textos poéticos; versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras,
Literário (Alfabetização) Disposição gráfica
(aspectos estruturantes).
palavras, expressões, comparações, relacionando-as
com sensações e associações, de modo a ser capaz X X
de identificar as diferentes formas de composição
 dos textos poéticos. (EF12LP19/SJP)

Reconhecer, com a mediação do professor, que os

Campo Leitura/escuta Formação do leitor textos literários fazem parte do mundo do imaginário
Artístico- (compartilhada e literário. e apresentam uma dimensão lúdica, de
Literário autônoma) encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade, de X X X X
modo a contribuir para sua formação como leitor
literário, bem como permitir o contato com diferentes
culturas. (EF15LP15/SJP)
1º Campo
Leitura/escuta
(compartilhada e
Leitura colaborativa e
autônoma;
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a mediação do professor, textos narrativos de
Artístico- autônoma) Atribuição de sentido ao maior porte como contos (populares, de fadas,
A Literário texto lido;
Finalidade e função
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, de
modo a ampliar e diversificar sua capacidade leitora, X X X X
social. cognitiva e a análise textual. (EF15LP16/SJP)
Apreciar, com a mediação do professor, poemas
N Campo Leitura/escuta Apreciação visuais e concretos, observando efeitos de sentido
Artístico- (compartilhada e estética/Estilo; Formas criados pelo formato do texto na página, distribuição

O
Literário autônoma) de representação. e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais, a fim de compreender, X X
gradativamente, as formas de representação desses
textos. (EF15LP17/SJP)
Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
Campo Leitura/escuta Formação do leitor gráficos, para que compreenda de forma gradativa a X X X X
Artístico- (compartilhada e literário/Leitura relação existente entre os textos imagéticos e os
Literário autônoma) multissemiótica. textos escritos. (EF15LP18/SJP)
Campo Oralidade Contagem de histórias; Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
Artístico- Marcas linguísticas; textos literários lidos pelo professor, a fim de
Literário Elementos coesivos. empregar, progressivamente, os elementos da
narrativa (tema, personagens, espaço, enredo,
marcas linguísticas próprias da narrativa). X X X X
(EF15LP19/SJP)
 CAMPOS OBJETO DE OBJETO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
DE CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS
ATUAÇÃO CENTRAIS PERIFÉRICOS 1º 2º 3º 4º
Ler, com a mediação do professor, palavras novas
Todos os Leitura/escuta Decodificação/Fluên com precisão na decodificação; no caso de palavras
Campos de (compartilhada e cia de leitura. de uso frequente, ler globalmente, adquirindo domínio
Atuação autônoma) constante e progressivo da fluência na leitura, de
palavras e textos de diferentes gêneros discursivos, X X X X
para que se possa desenvolver a gradativa e
identificação de elementos da intencionalidade e da
2º situacionalidade. (EF12LP01/SJP)2
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor
Todos os Leitura/escuta Formação de leitor; (leitura compartilhada), textos que circulam em meios
Campos de (compartilhada e Atribuição de sentido impressos ou digitais, de acordo com as necessidades

A
Atuação autônoma) ao texto lido;
Finalidade do
e interesses dos alunos e professor, atribuindo sentido
a sua leitura identificando a finalidade e a função X X X X
texto/função social. social do texto, para que se possa possibilitar a
N compreensão e a interpretação de diferentes gêneros
discursivos. (EF12LP02/SJP)
O Todos os Escrita
Construção do
sistema alfabético/
Copiar textos breves, com a mediação do professor,
mantendo suas características e voltando para o texto
Campos de (compartilhada e Estabelecimento de sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
Atuação autônoma) relações anafóricas
na referenciação e
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das
palavras e pontuação, como meio de aperfeiçoar X X X
construção da gradativamente as formas de registro, por meio das
coesão. produções coletivas e análise dos enunciados
Segmentação e presentes no texto. (EF12LP03/SJP)
alinhamento da
escrita.
Reconstrução das Identificar, com a mediação do professor, a função
Leitura/escuta condições de social de diferentes gêneros discursivos que circulam
(compartilhada e produção e recepção em campo da vida social dos quais participa

perspectiva deste documento (retomar o conteúdo para avançar para o próximo de forma consolidada), conforme constam também na BNCC (BRASIL, 2017) e no Referencial Curricular do
Paraná (PARANÁ, 2018). Para uma melhor compreensão do código, faz-se necessário o esclarecimento a seguir: o primeiro par de letras (EF), indica a etapa de Ensino Fundamental; o
primeiro par de números indica o ano (03, terceiro ano) ou os anos (15, primeiro ao quinto ano, ou, 35, terceiro ao quinto ano); o segundo par de letras indica o componente curricular
Língua Portuguesa (LP); o último par de números indica a posição da habilidade na numeração sequencial do ano ou do bloco de anos.
 Todos os autônoma) de textos; Contexto cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
Campos de de produção e de escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e X X X X
Atuação circulação. digital, de modo a reconhecer, progressivamente, seu
contexto de produção: para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam. (EF15LP01/SJP)
Estabelecer, com a mediação do professor,
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; expectativas em relação ao texto que vai ler e/ou ouvir
2º Campos de (compartilhada e antecipação, (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
Atuação autônoma) inferência e
verificação.
e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de X X X X
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte
e o universo temático, bem como sobre destaques
A textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações
N e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses
O realizadas. Realizar os processos de inferências nos
textos compreendendo os subentendidos, associando
elementos diversos, presentes no texto ou que fazem
parte das vivências do leitor, para que se possa
compreender informações ou inter-relações entre
informações que não estejam explícitas no texto.
(EF15LP02/SJP)
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura; Localizar, com a mediação do professor, informações
Campos de (compartilhada e Localizar explícitas em diferentes gêneros discursivos, de modo X X X X
Atuação autônoma) informações a desenvolver a compreensão leitora.
explícitas. (EF15LP03/SJP)

Todos os Leitura/escuta
Estratégia de leitura;
Linguagem verbal e
Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de
recursos expressivos gráfico-visuais em textos X X
Campos de (compartilhada e não-verbal; Uso dos multissemióticos, para que se possa compreender
Atuação autônoma) recursos gráfico gradativamente o uso desses recursos e empregá-los
visuais. quando necessário, dentro do contexto. (EF15LP04)
Planejamento de Planejar, coletiva e individualmente com a mediação
Todos os Produção de textos texto; Adequação ao do professor, o texto que será produzido,
Campos de (escrita tema; Adequação ao considerando a situação comunicativa, os
Atuação compartilhada e
autônoma)
formato/estrutura do
gênero; Adequação
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a X X X X
à esfera de circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é
 circulação, ao o portador do texto); a linguagem, organização e forma
suporte físico e de do texto e seu tema, pesquisando em meios
circulação. impressos ou digitais, sempre que for preciso de modo
a obter informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas
produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá
circular. (EF15LP05/SJP)
2º Produção de textos
Revisão de textos
Sequência lógica de
Reler, revisar, reestruturar e reescrever o texto
produzido, com a mediação do professor e a
Todos os (escrita ideias; Ampliação de colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
Campos de
Atuação
compartilhada e
autônoma)
ideias. fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação, a fim de contribuir com a X X X X
A expansão e organização das ideias apresentadas
pelos alunos. (EF15LP06/SJP)
N Todos os Produção de textos
Edição de textos;
Disposição gráfica
Reestruturar a versão final do texto coletivo ou
individual, em colaboração com os colegas e com a
O Campos de (escrita (aspectos estruturais mediação do professor, ilustrando, ordenando e
Atuação compartilhada e
autônoma)
dos gêneros
discursivos).
organizando o texto de acordo com as convenções
gráficas apropriadas para o gênero, de maneira digital X X X X
ou manual, para que seja possível apropriar-se
gradativamente dos aspectos estruturantes dos
gêneros discursivos. (EF15LP07/SJP)
Utilização de Utilizar, com a mediação do professor, software,
Todos os Produção de textos tecnologia digital inclusive programas de edição de texto, para editar e
Campos de (escrita Planejamento do publicar os textos produzidos, explorando os recursos
Atuação compartilhada e
autônoma)
texto, Adequação ao
tema; Adequação ao
multissemióticos disponíveis, a fim de apropriar-se
progressivamente desses recursos. (EF15LP08/SJP) X X
formato/estrutura do
gênero; Adequação
ao suporte físico de
circulação.
Oralidade Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se
Todos os Oralidade pública/Intercâmbio em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
Campos de conversacional em palavra com tom de voz audível, boa articulação e
Atuação sala de aula; Clareza
na exposição de
ritmo adequado, a fim de demonstrar, gradativamente,
clareza e organização nas exposições orais de ideias, X X X X
ideias. considerando os diferentes contextos sociais.
(EF15LP09/SJP)
 Aprender a escutar, com atenção e compreensão,
Todos os Oralidade Escuta atenta falas de professores e colegas, formulando perguntas
Campos de pertinentes ao tema, dando opiniões e sugestões
Atuação pertinentes nas discussões abertas em sala de aula,
solicitando esclarecimentos sempre que necessário, X X X X
de modo a compreender que a escuta atenta é
fundamental para que os processos de ensino e de
aprendizagem aconteçam de forma significativa.
(EF15LP10/SJP)
Características da Identificar características da conversação espontânea
2º Todos os Oralidade conversação presencial, respeitando os turnos de fala,
Campos de espontânea; Turnos selecionando e utilizando, durante as situações de
Atuação de fala. fala, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor, de forma a X X X X
A melhor interagir na vida social e escolar.
(EF15LP11/SJP)
Aspectos não Atribuir, com a mediação do professor, significado a
N Todos os Oralidade linguísticos aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
Campos de (paralinguísticos) no observados na fala, como direção do olhar, riso,
O Atuação ato da fala. gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, facial, tom de voz, X X
a fim de compreender que esses elementos colaboram
com a produção de sentido do texto oral.
(EF15LP12/SJP)
Identificar finalidades da interação oral em diferentes
Todos os Oralidade Relato oral/Registro contextos comunicativos (solicitar informações,
Campos de formal e informal. apresentar opiniões, informar, relatar experiências
Atuação etc.), a fim de perceber as diferenças entre os diversos
usos da linguagem, adequando seu discurso de X X X X
acordo com a situação (formal ou informal).
(EF15LP13/SJP)
Construção do Utilizar, com a mediação do professor, ao produzir o
Todos os Escrita sistema alfabético/ texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com
Campos de (compartilhada e Convenções da estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas
Atuação autônoma) escrita (sinais de
pontuação, uso de
em início de frases e em substantivos próprios,
segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de X X X X
letra maiúscula); interrogação e ponto de exclamação, de modo a
Segmentação. apropriar-se, gradativamente, das convenções de uso
da linguagem escrita. (EF02LP01/SJP)
 Segmentar, com a mediação do professor e
Todos os Análise linguística/ Construção do progressivamente com autonomia, palavras em
Campos de semiótica sistema alfabético e sílabas, remover e substituir sílabas iniciais, mediais
Atuação (Alfabetização) da ortografia. ou finais para criar novas palavras, a fim de
compreender que este é um dos princípios para X X X X
formação de novas palavras. (EF02LP02/SJP)
Ler e escrever, com a mediação do professor,
Construção do palavras com correspondências regulares diretas entre X X
sistema alfabético e letras e fonemas (f, v, t, d, p, b).(EF02LP03/SJP)
Todos os Análise linguística/ da ortografia;
2º Campos de semiótica Relação grafema x
Ler e escrever, com a mediação do professor,
palavras com correspondências regulares contextuais X X
Atuação (Alfabetização) fonema; Relações (c e q; j e g; s e z, e e o, em posição átona em final de
biunívocas, cruzadas palavra), para que possa apropriar-se
e arbitrárias. progressivamente da ortografia.(EF02LP03/SJP)
A Construção do
sistema alfabético e
Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV,
V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em
N Todos os Análise linguística/ da ortografia; todas as sílabas, de modo que, gradativamente,
Campos de
Atuação
semiótica
(Alfabetização)
Convenções da
língua; Sílabas
apresente domínio das sílabas canônicas e não
canônicas. (EF02LP04/SJP) X X X X
O canônicas e
complexas.
Construção do Ler e escrever, com a mediação do professor,
Todos os Análise linguística/ sistema alfabético e corretamente palavras com marcas de nasalidade (til,
Campos de semiótica da ortografia; Sons m, n), a fim de compreender, gradativamente, o uso de
Atuação (Alfabetização) nasais. cada nasalizador. (EF02LP05/SJP) X X X X
Conhecer e distinguir, entre notações léxicas, a
funcionalidade dos sinais gráficos na escrita (acento,
til, cedilha, hífen) para poder utilizá-los em situações
de leitura e escrita. (EF01LP04/SJP)

Conhecimento do Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes

Todos os Análise linguística/ alfabeto do das letras do alfabeto, a fim de dominar as
Campos de semiótica português do Brasil; convenções da escrita. (EF02LP06/SJP)
Atuação (Alfabetização) Relação grafema x
fonema. X

Todos os Análise linguística/ Conhecimento das

Escrever palavras nas formas imprensa mantendo a
acentuação das palavras, para que apresente domínio X X
Campos de semiótica diversas grafias do da categorização gráfica.
Atuação (Alfabetização) alfabeto (EF02LP07/SJP)
(Categorização Escrever frases e textos curtos nas formas imprensa e
gráfica)/ Acentuação. cursiva, mantendo a acentuação das palavras, para X X
que apresente domínio da categorização gráfica.
(EF02LP07/SJP)
 Segmentação de Segmentar corretamente as palavras ao escrever
Todos os Análise linguística/ palavras/Classificaçã frases e textos, a fim de superar a hiposegmentação X X X X
Campos de semiótica o de palavras por ou a hipersegmentação de palavras, para que se
Atuação (Alfabetização) número de sílabas. perceba a nomenclatura para o número de sílabas.
(EF02LP08/SJP)
Identificar e usar, com a mediação do professor,
adequadamente, ponto final, além de outros sinais de X X
Todos os Análise linguística/ pontuação, a fim de compreender, gradativamente, o
Campos de semiótica Pontuação efeito de sentido que eles conferem as frases e ao
Atuação (Alfabetização) texto, bem como faça tentativas de uso em suas
produções. (EF02LP09/SJP)
2º Identificar e usar, com a mediação do professor,
X X
adequadamente, ponto de interrogação, ponto de
exclamação, além de outros sinais de pontuação, a fim
de compreender, gradativamente, o efeito de sentido
A que eles conferem as frases e ao texto, bem como
faça tentativas de uso em suas produções.
(EF02LP09/SJP)
N Identificar, com a mediação do professor, sinônimos
X X
Todos os Análise linguística/ Sinonímia e de palavras de texto lido, determinando a diferença de
O Campos de semiótica antonímia/Morfologia sentido entre eles, e formar antônimos de palavras
encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo
Atuação (Alfabetização) /Pontuação.
de negação in-/im-, para que gradativamente amplie o
campo lexical. (EF02LP10/SJP)

Todos os Análise linguística/ Morfologia (grau do

Usar o grau do substantivo (aumentativo e o
diminutivo) de palavras com os sufixos -ão e -inho/- X X
Campos de semiótica substantivo). zinho, a partir dos gêneros abordados em sala de
Atuação (Alfabetização) aula, a fim de perceber os efeitos de sentidos
provocados pelos seus usos nos enunciados.
(EF02LP11/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Campo das Leitura/escuta Compreensão em com a mediação do professor, enunciados de tarefas
Práticas de (compartilhada e leitura; Identificação escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos
Estudo e
Pesquisa
autônoma) do tema do texto. de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, X X X X
de modo a considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. (EF12LP17/SJP)
 Reconhecer, com a mediação do professor, a função
Campo das Leitura/escuta Imagens analíticas de textos utilizados para apresentar informações
Práticas de (compartilhada e em textos. coletadas em atividades de pesquisa (enquetes,
Estudo e
Pesquisa
autônoma) pequenas entrevistas, registros de experimentações),
para que, progressivamente, reconheça a função das X X
atividades de pesquisa. (EF02LP20/SJP)

Campo das
Leitura/escuta
(compartilhada e Pesquisa
Explorar, com a mediação do professor, textos
informativos de diferentes ambientes digitais e X X X X
Práticas de autônoma) impressos de pesquisa, conhecendo suas
Estudo e possibilidades e a fim de, gradativamente, aprimorar a
Pesquisa capacidade de pesquisa. (EF02LP21/SJP)
Escrita Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos
Campo das (compartilhada e Escrita autônoma; registros de observação de resultados de pesquisa,
Práticas de
Estudo e
autônoma) Adequação ao tema. coerentes com um tema investigado, a fim de manter a
adequação ao tema e produzir com gradativa
X
2º Pesquisa
Planejamento de
autonomia. (EF02LP23/SJP)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
Campo das Oralidade texto oral Exposição com a mediação do professor, relatos de
Práticas de oral; experimentos, registros de observação, entrevistas,

A Estudo e
Pesquisa
Finalidade do texto. dentre outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio de X X
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
N a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
do texto, para que produza e planeje textos orais com
O Forma de
progressiva autonomia. (EF02LP24/SJP)
Identificar e reproduzir, com a mediação do professor,
Campo das Análise linguística/ composição dos em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
Práticas de semiótica textos/Adequação do enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
Estudo e
Pesquisa
(Alfabetização) texto às normas de
escrita; Composição
formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões orais, de X X
e estilo de cada modo a apropriar-se progressivamente da composição
gênero. e estilo desses gêneros discursivos, bem como
ampliar gradativamente seu vocabulário.
(EF02LP25/SJP)
Compreensão em Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Campo da Leitura/escuta leitura; Identificação com a mediação do professor, fotolegendas em
Vida
Pública
(compartilhada e
autônoma)
do tema e da
finalidade do texto;
notícias, manchetes e lides em notícias (o que, quem,
quando, por que, como e onde), álbum de fotos digital
X X
Interlocutores noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre
 (papel/função social). outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de
forma a possibilitar o contato com esses diferentes
textos e os recursos inerentes a eles.
(EF12LP08/SJP)
Compreensão em Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Campo da Leitura/escuta leitura; Atribuição de com a mediação do professor, slogans, anúncios
Vida (compartilhada e sentido ao texto lido; publicitários e textos de campanhas de
Pública autônoma) Finalidade do
texto/função social.
conscientização destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário, considerando a X X
situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de
forma a possibilitar o contato com esses diferentes
textos e os recursos inerentes a eles.
2º Compreensão em
(EF12LP09/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Campo da Leitura/escuta leitura; com a mediação do professor, cartazes, avisos,
Vida (compartilhada e Atribuição de sentido folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida
Pública autônoma) ao texto lido; na comunidade escolar, dentre outros gêneros do
X X X X
A Finalidade do texto;
Interlocutores função
campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, de forma a
social. possibilitar o contato com esses diferentes gêneros
N discursivos e os recursos inerentes a eles.
(EF12LP10/SJP)

O Campo da Escrita Escrita

Escrever, em colaboração com os colegas e com a
mediação do professor, a escrita de fotolegendas em
Vida (compartilhada e compartilhada; notícias, manchetes e lides (o que, quem, quando, por
Pública autônoma) Manutenção da
temática e do
que, como e onde) em notícias, álbum de fotos digital
noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais X X
assunto do texto. ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, de forma a desenvolver a
prática da escrita desses diferentes gêneros
discursivos. (EF12LP11/SJP)
Planejar e produzir, coletivamente em colaboração
com os colegas e com a mediação do professor,
diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, de forma a apropriar-
se dos gêneros discursivos e sua relação com os
meios em que são veiculados.
(EF01LP22/SJP)

Escrever, em colaboração com os colegas e com a

Campo da Escrita Escrita mediação do professor, slogans, anúncios publicitários
Vida (compartilhada e compartilhada; e textos de campanhas de conscientização destinados
Pública autônoma) Estrutura textual, ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
composição e estilo publicitário, considerando a situação comunicativa e o X X
de cada gênero tema/ assunto/finalidade do texto, de forma a
 discursivo. desenvolver a prática da escrita desses diferentes
gêneros. (EF12LP12/SJP)
Planejar, em colaboração com os colegas e com a
Campo da Oralidade Produção de texto mediação do professor, slogans e peça de campanha
Vida oral; Estrutura do de conscientização destinada ao público infantil que
Pública texto oral. possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, de modo a X X
considerar a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de ampliar o
repertório de produção de texto oral. (EF12LP13/SJP)
Identificar e reproduzir, com a mediação do professor,

2º Campo da
Vida
Análise linguística/
semiótica
Forma de
composição do texto.
em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou
Pública (Alfabetização) impressos, a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões X X
orais, a fim de permitir o contato com as diferentes
A formas de composição do texto. (EF12LP14/SJP)
Identificar a forma de composição de slogans
N Campo da
Vida
Análise linguística/
semiótica
Forma de
composição do texto.
publicitários, em parceria com os colegas e com a
mediação do professor, para que progressivamente

O
Pública (Alfabetização) aproprie-se da forma de composição/estrutura desses
gêneros destinados ao público infantil. X X
(EF12LP15/SJP)
Identificar e reproduzir, com a mediação do professor
Campo da Análise linguística/ Forma de e em parceria com os colegas, em anúncios
Vida semiótica composição do texto. publicitários e textos de campanhas de
Pública (Alfabetização) conscientização destinados ao público infantil (orais e
escritos, digitais ou impressos), a formatação e X X
diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive o uso de imagens, para que se possa
apropriar, gradativamente, da forma de organização
desses textos. (EF12LP16/SJP)
Planejar e produzir, com a mediação do professor,
Campo da Escrita Escrita cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou
Vida (compartilhada e compartilhada; da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e
Pública autônoma) Adequação ao
suporte físico de
elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute,
imagens) adequados ao gênero, considerando a X X
circulação. situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim
de planejar e produzir gêneros de divulgação de
 eventos. (EF02LP18/SJP)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
Campo da Oralidade Produção de texto com a mediação do professor, notícias curtas para
Vida oral; Clareza na público infantil, para compor jornal falado que possa
Pública exposição de ideias. ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio
ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, X X
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, para que produza textos para
2º serem oralizados. (EF02LP19/SJP)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Campo da Leitura/escuta Compreensão em com a mediação do professor ou já com certa
Vida (compartilhada e leitura; Unidade autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
A Cotidiana autônoma) temática. convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do Campo da Vida X X X X
N Cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade, para que
O progressivamente relacione que os elementos
inerentes a cada gênero auxiliam na compreensão
leitora. (EF12LP04/SJP)
Planejar, produzir e reproduzir, em colaboração com
Campo da Escrita Escrita os colegas e com a mediação do professor,
Vida (compartilhada e compartilhada; (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
Cotidiana autônoma) função social do
gênero.
versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel),
poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, X X
dentre outros gêneros do campo artístico-literário,
considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto, a fim de, progressivamente, apropriar-se dos
elementos constitutivos desses gêneros.
(EF12LP05/SJP)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
Campo da Oralidade Produção de texto com a mediação do professor, recados, avisos, X X
Vida oral; Estrutura do convites, dentre outros gêneros do Campo da Vida
Cotidiana gênero oral. Cotidiana, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de ampliar a
capacidade de produção dos gêneros orais.
(EF12LP06/SJP)
 Forma de Identificar e (re)produzir, com a mediação do
Campo da Análise linguística/ composição do texto; professor, em cantiga, quadras, quadrinhas,
Vida semiótica Adequação a parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, X
Cotidiana (Alfabetização) estrutura assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
composicional do melodia das músicas e seus efeitos de sentido, de
gênero; modo a reconhecer, progressivamente, o estilo do
Rimas, aliteração e gênero. (EF12LP07/SJP)
assonância.
Produzir e analisar, em cooperação com os colegas e
Campo da Leitura/escuta Leitura de imagens com a mediação do professor, o sentido de histórias
Vida (compartilhada e em narrativas em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
2º Cotidiana autônoma) visuais; Linguagem palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
X X
verbal e não-verbal. balões, de letras, onomatopeias), para que
gradativamente aproprie-se da linguagem utilizada
nesses gêneros. (EF15LP14/SJP)
A Campo da Leitura/escuta Compreensão em
Ler e compreender com certa autonomia cantigas,
letras de canção, dentre outros gêneros do Campo da

N Vida
Cotidiana
(compartilhada e
autônoma)
leitura; Identificação
do tema do texto.
Vida Cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto, bem como relacionar sua
X X
forma de organização a sua finalidade, de modo a
O compreender com certa autonomia o conteúdo
presente nesses gêneros discursivos.
(EF02LP12/SJP)
Planejar e produzir, coletiva e individualmente, bilhetes
Campo da Escrita Escrita autônoma e e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros
Vida (compartilhada e compartilhada; gêneros do Campo da Vida Cotidiana, considerando a
Cotidiana autônoma) Adequação a esfera
de circulação.
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto, a fim de demonstrar progressivo conhecimento X X
na produção desses gêneros. (EF02LP13/SJP)
Escrita autônoma e Planejar e produzir, em cooperação com os colegas e
Campo da Escrita compartilhada; com a mediação do professor, pequenos relatos de
Vida (compartilhada e Adequação ao observação de processos, de fatos, de experiências
Cotidiana autônoma) suporte físico de
circulação, ao
pessoais e cotidianas, mantendo as características do
gênero, considerando a situação comunicativa e o X X
interlocutor e a tema/assunto do texto, de modo a demonstrar
situação gradativa autonomia na produção desses gêneros.
comunicativa. (EF02LP14/SJP)
 Produção de texto Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à
Campo da Oralidade oral; Articulação melodia, a fim de perceber a sonoridade presente X X
Vida correta das palavras. nesses textos, criando novas estruturas sonoras e
Cotidiana fazendo uso de rimas. (EF02LP15/SJP)
Forma de Reconhecer e reproduzir, com a mediação do
Campo da Análise linguística/ composição do texto; professor, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-
Vida semiótica Estrutura textual mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou
Cotidiana (Alfabetização) (composição e estilo
do gênero).
impressos), a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, de modo a apreender X X
gradativamente a estrutura, a composição e o estilo de
cada um desses gêneros. (EF02LP16/SJP)
2º Identificar e reproduzir, com a mediação do professor,
Campo da Análise linguística/ Forma de em relatos de experiências pessoais, a sequência dos
Vida semiótica composição do texto; fatos, utilizando expressões que marquem a
Cotidiana (Alfabetização) Coesão sequencial. passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
X X
A “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo”
etc.), e o nível de informatividade necessário, a fim de

N manter a progressão do texto, por meio do emprego

da coesão sequencial. (EF02LP17/SJP)
Conhecer e apreciar, com a mediação do professor,
O Campo Leitura/escuta Apreciação poemas e outros textos versificados, observando
Artístico- (compartilhada e estética/Estilo; rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo
Literário autônoma) Ritmo, fluência e
entonação.
seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição, a fim de X X X X
identificar as características próprias destes gêneros
(EF12LP18/SJP)
Formas de Reconhecer, com a colaboração dos colegas e com a
Campo Análise linguística/ composição de mediação do professor, em textos versificados, rimas,
Artístico- semiótica textos poéticos; sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
Literário (Alfabetização) Disposição gráfica
(aspectos
comparações, relacionando-as com sensações e
associações, de modo a ser capaz de perceber as X X X X
estruturantes). formas de composição dos textos poéticos.
(EF12LP19/SJP)

Leitura/escuta Reconhecer que os textos literários fazem parte do

Campo (compartilhada e Formação do leitor mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
Artístico- autônoma) literário. lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
Literário diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para sua formação
 e aprimoramento como leitor literário, bem como
permitir o contato com diferentes culturas. X X X X
(EF15LP15/SJP)
Leitura colaborativa Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Campo Leitura/escuta e autônoma; com a mediação do professor e, gradativamente, de
Artístico- (compartilhada e Atribuição de sentido maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
Literário autônoma) ao texto lido;
Finalidade e função
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas, de modo a ampliar e X X X X
social. diversificar sua capacidade leitora, cognitiva e a
2º análise textual. (EF15LP16/SJP)
Apreciar, com a mediação do professor, poemas
Campo Leitura/escuta Apreciação visuais e concretos, observando efeitos de sentido
Artístico-
Literário
(compartilhada e
autônoma)
estética/Estilo;
Formas de
criados pelo formato do texto na página, distribuição e
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
X X X X
A representação. efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente,
as formas de representação desses textos.
N Leitura/escuta Formação do leitor
(EF15LP17/SJP)
Relacionar, com a mediação do professor, texto com
Campo (compartilhada e literário/Leitura ilustrações e outros recursos gráficos, para que X X
O Artístico- autônoma) multissemiótica. compreenda de forma gradativa a relação existente
Literário entre os textos imagéticos e os textos escritos.
(EF15LP18/SJP)
Contagem de Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
Campo Oralidade histórias; Marcas textos literários lidos pelo professor, a fim de X X X X
Artístico- linguísticas; empregar, progressivamente, os elementos da
Literário Elementos coesivos. narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas
linguísticas próprias da narrativa). (EF15LP19/SJP)
Leitura/escuta Ler e compreender, progressivamente, com certa
Campo (compartilhada e Formação do leitor autonomia, textos literários, de gêneros variados, a fim X
Artístico- autônoma) literário. de desenvolver o gosto e o hábito pela leitura.
Literário (EF02LP26/SJP)

Campo Escrita
Escrita autônoma e
compartilhada;
Reescrever, coletiva ou individualmente, textos
narrativos literários lidos pelo professor e pelo próprio X
Artístico- (compartilhada e Concordância verbal aluno, de modo a promover progressivo domínio da
Literário autônoma) e nominal. escrita. (EF02LP27/SJP)

Reconhecer, com a mediação do professor, o conflito

Campo Análise linguística/ Formas de gerador de uma narrativa ficcional e suas X
Artístico- semiótica composição de possibilidades de resolução, além de palavras,
 Literário (Alfabetização) narrativas. expressões e frases que caracterizam personagens e
ambientes, relacionando com o tempo e a sequência
de fatos ocorridos, de modo a demonstrar progressivo
domínio dos elementos que compõem a narrativa.
(EF02LP28/SJP)
2º Campo
Análise linguística/
semiótica
Formas de
composição de
Observar, em poemas visuais, o formato do texto na
página, as ilustrações e outros efeitos visuais, para X X
Artístico- (Alfabetização) textos poéticos que gradativamente possa apropriar-se da
Literário visuais. composição dos textos poéticos. (EF02LP29/SJP)

A
N
O