Clima motivacional

Entendo que o clima organizacional está intimamente relacionado com o grau de

motivação de seus funcionários. O termo clima organizacional refere-se especificamente
às propriedades motivacionais do ambiente organizacional, ou seja, àqueles aspectos da
organização que levam à aprovação de diferentes espécies de motivação nos seus
participantes. Assim, o clima organizacional é favorável quando proporciona satisfação
das necessidades pessoais dos participantes e elevação do moral. É desfavorável quando
proporciona a frustração daquelas necessidades. Quando há elevada motivação entre os
membros, o clima motivacional se eleva e se traduz em relações de satisfação, de
animação, interesse, colaboração etc. Todavia, quando há baixa motivacional entre os
membros, seja por frustração ou barreiras à satisfação das necessidades, o clima
organizacional tende a abaixar-se, caracterizando-se por estados de depressão,
desinteresse, apatia, insatisfação etc., podendo, em casos extremos, chegar a estados de
agressividade, tumulto, inconformidade etc., típicos de situações em que os membros se
defrontam abertamente com a organização (como os casos de greves, piquetes etc.).

O termo clima motivacional descreve o objectivo enfatizado no contexto de realização.

Podem ser identificados dois tipos de clima motivacional, nomeadamente, o de mestria
e o de resultado. O clima motivacional de mestria refere-se às estruturas que apoiam o
esforço, a cooperação e dão importância à aprendizagem e obtenção de mestria nas
tarefas realizadas. O clima motivacional de resultado, por sua vez, refere-se a situações
que promovem comparações normativas, competições dentro da mesma equipa e
punição dos erros por parte dos treinadores e/ ou professores aos seus atletas e/ ou
alunos. Os outros significativos facilitam o desenvolvimento da motivação para a
realização através das expectativas, valores, crenças e comportamentos, o que tem sido
denominado como clima motivacional.

O clima motivacional induzido pelos pais é um constructo importante de ser estudado

pois é relatado por Horn e Horn que existe uma relação positiva e correlações
significativas entre as orientações de objectivos de realização dos pais e dos seus filhos,
logo, se os pais são orientados para o ego, provavelmente irão induzir um clima
motivacional de resultado (orientado para o ego), enquanto os que são orientados para a
tarefa irão privilegiar o esforço e a aprendizagem de novas habilidades nos seus filhos,
isto é, irão induzir um clima motivacional de mestria (orientado para a tarefa).
Instrumentos de Avaliação do Clima Motivacional

Vários questionários têm sido desenvolvidos para medir a perceção do clima

motivacional em contextos desportivos. Os mais utilizados, no âmbito da atividade
física desportiva são o Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire ou
PMCSQ (Seifriz, Duda & Chi, 1992; Walling, Duda & Chi, 1993) e o Parent-Initiated
Motivational Climate Questionnaire ou PIMCQ (White, Duda & Hart, 1992). Ambos
apresentam validade e fiabilidade (Duda & Whitehead, 1998).

O PMCSQ foi elaborado para medir, no desporto, os climas que envolvem a tarefa e o
ego, denominados respetivamente, climas de mestria e performance (Ames & Archer,
1988).

Uma segunda versão do PMCSQ, desenvolvida por Newton e Duda (1993b) é o

Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire - 2 (PMCSQ - 2). É considerado
um questionário multidimensional que tem em consideração três fatores. No primeiro,
assume-se que os climas de mestria e performance são provavelmente compostos por
um número de dimensões que devem ser avaliadas para uma completa compreensão das
dinâmicas do clima motivacional. No segundo, adiciona-se uma estrutura de subescala
para ajudar a contar a inexplicável variância na escala original. No terceiro, avaliam-se
vários componentes do clima motivacional para aumentar a compreensão conceptual do
modo como a estrutura de objetivos tem impacto na motivação dos atletas (Duda, 2001;
Duda & Whitehead, 1998; Newton et ai., 2000).

O PMCSQ-2, ao contrário do PMCSQ-1 que era bidimensional, é um instrumento

estruturado hierarquicamente com duas escalas predominantes (dimensões de climas de
mestria e performance) e seis subescalas.

Conceptualmente baseia-se nas contribuições de Ames (1992a, 1992b), que reforça a

multidimensionalidade do clima motivacional. O PMCSQ-2, no que se refere ao clima
motivacional de mestria, está representado por três dimensões: a aprendizagem
cooperativa, o papel importante dos estudantes e o próprio aperfeiçoamento. O clima
motivacional de performance possui dimensões como o castigo pelos erros, o
reconhecimento desigual e a rivalidade entre equipas. A última subescala, no entanto,
tem sido importunada com uma baixa consistência interna (que pode ser consequência
do seu limitado número de itens). Este questionário foi adaptado para a Educação
Física.