Piaget: Jogos e Brincadeiras Pensamento de Piaget

no Desenvolvimento Infantil
 O indivíduo não tem um papel
passivo perante as influências
Profa. Vanessa Cristine Faversani
do meio
cursoslivres@grupouninter.com.br
 Procura adaptar-se a elas
Jogos e Brincadeiras
com uma atividade organizadora
na Alfabetização

Piaget e Jogo
 A aprendizagem consiste
 A origem do conhecimento não
em uma construção
está somente no objeto nem
de novas coordenações
no sujeito, mas antes em uma
interação indissociável entre os dois
 A aprendizagem é um processo
 Piaget rejeita a ideia de que
adaptativo e desenvolvido no
a relação entre estímulo e resposta
tempo, em função das respostas
seja realizada por um processo
de mera associação, como dadas pelo sujeito a um conjunto
defendem alguns autores de estímulos anteriores e atuais

Quatro Fatores Piaget e Jogo

de Desenvolvimento
 A sala de aula deve ser um
 Maturação espaço aberto onde a cooperação
 Experiência se torne a tônica nas relações
 Interação entre o professor e o aluno

 Transmissões sociais  As atividades lúdicas fazem

 Equilibração parte da vida da criança

1

Piaget: Três Tipos
de Brincadeiras
 Brincadeiras de exercícios
 Brincadeiras simbólicas
 Brincadeiras com regras
Brincadeiras de Exercícios
 Consistem de qualquer novo
comportamento que a criança
executa como o objetivo
de compreender situações
ou objetos colocados à sua frente
 Crianças de 2 anos
 O objeto perde seu valor em si
e passa a estar em função
daquilo que a criança
representa no momento
 Essas brincadeiras variam
com crianças de 3 a 6 anos
Piaget
 Acredita que os jogos são
essenciais na vida da criança.
De início tem-se o jogo
de exercício que é aquele em que
a criança repete uma determinada
situação por puro prazer,
por ter apreciado seus efeitos
Brincadeiras Simbólicas
 Em torno dos 2-3 e 5-6 anos
(fase pré-operatória), nota-se a
ocorrência dos jogos simbólicos,
que satisfazem a necessidade
da criança de não somente
relembrar o mentalmente
o acontecido, mas também
de executar a representação
Brincadeiras Regradas
 Em período posterior surgem
os jogos de regras, que são
transmitidos socialmente
de criança para criança
e por consequência vão
aumentando de importância
de acordo com o progresso
de seu desenvolvimento social
2
 As regras definem a estrutura
das atividades. Os jogos são
instituições sociais, na medida
em que são transmitidos de geração
a geração e suas características
 Para Piaget, o jogo constituiu-se
em expressão e condição para
o desenvolvimento infantil, já que
as crianças quando jogam assimilam
e podem transformar a realidade
Visão de Piaget
 As crianças são as próprias
construtoras ativas
do conhecimento,
constantemente criando
e testando suas teorias
sobre o mundo
Referências de Apoio
 LOPES, J. Jean Piaget, Revista
Nova Escola, ano XI, n. 95,
fev. 1996.
 NEGRINE, A. Aprendizagem e
desenvolvimento infantil.
Porto Alegre: Prodil, 1994.
Segundo Piaget
 Os jogos não são apenas
uma forma de desafogo
ou entretenimento
para gastar energias
das crianças, mas meios
que contribuem e enriquecem
o desenvolvimento intelectual
 Grande parte desse conhecimento
é adquirida através das zonas
do conhecimento onde os jogos
e brincadeiras infantis
têm sua principal influência
 Onde as noções de regras
são criadas, a socialização se faz
presente, o simbólico é exercitado,
além do físico e o mental
 PIAGET, J. A psicologia
da criança. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 1998.
 OLIVEIRA, Z. de M. R. de (Org.).
Educação infantil: muitos
olhares. 4. ed. São Paulo:
Cortez, 2000.