Introdução

O ensino de Química tem sido uma área de forte investigação, mas percebe-se que na maioria
dos estudos, atenta-se às dificuldades dos alunos, as dificuldades e a óptica docente são pouco
investigadas. Diversos autores retratam os vários desafios enfrentados pelos professores de
Química no ensino médio ao ensinar os conteúdos. Tendo em vista que a disciplina de Química
se apresenta com uma contextualização bem elaborada, muitos alunos consideram essa área de
conhecimento de difícil compreensão, uma vez que envolvem cálculos, memorizações de
fórmulas, e conceitos. Segundo Freitas (2009) uma das formas de contribuir com o ensino de
Química são por meio da utilização de materiais e equipamentos didácticos, por meio destas
ferramentas os alunos sentem-se estimulados e aproximam-se dos conteúdos. Os profissionais
que atuam no ensino de Química enfrentam algumas dificuldades, entre essas, as condições de
infra-estrutura e a inexistência de recursos didácticos, porém é importante que o professor utilize
metodologias que sejam melhores para aprendizagem do aluno, estimulando seu interesse em
aprender.

Tema: Implicações da Didáctica no Processo de ensino-aprendizagem de Química do I e IIo ciclo

Delimitação do tema

Quanto a delimitação espacial, a pesquisa terá lugar em algumas escolas da cidade de Lichinga e
quanto a delimitação temporal, refere-se ao período de 2021.

Objectivos:

Geral

 Investigar as implicações da didáctica no processo de ensino-aprendizagem de química

do I e IIo ciclo.

Específicos

 Levantar informação sobre processo de ensino aprendizagem de química do I e IIo ciclo;

 Identificar as dificuldades docentes no processo de ensino- aprendizagem de química do I
e IIo ciclo;
  Avaliar as dificuldades docentes no processo de ensino-aprendizagem de Química no
Ensino Médio;
 Demonstrar a influência destas implicações na actuação do professor, propondo sugestões
para possíveis soluções.

Problematização

No ensino médio a disposição e manutenção ou não de materiais pedagógicos e

equipamentos electrónicos e bem como equipamentos laboratoriais são alguns factores
notáveis que têm dificultado o processo de ensino aprendizagem de química em algumas
escolas da cidade de Lichinga. Os professores enfrentam diversos obstáculos no processo
de ensino aprendizagem de química no ensino médio e por vezes acabam deixando com
seu árduo trabalho e torna-os meras marionetes do actual sistema educacional, facto este
que tem dificultado para os alunos, acarretando em prejuízos no rendimento, e o
desinteresse pela disciplina. Nessa perspectiva de dificuldade de ensinar a química se
torna necessária a busca de novos métodos e técnicas metodológicas para atrair o
interesse do aluno para o estudo da química. Com vista a procura de uma resposta e tendo
em conta a importância da química para a manutenção e progresso social e a inerente
participação dos docentes para que isso possa ser fato, surge a necessidade de buscar
entender e sanar as dificuldades por eles enfrentadas respondendo a seguinte questão:
Como superar as implicações da didáctica no processo de ensino- aprendizagem de
química no ensino médio?

Justificativa

Ao realizar o estudo deste tema surge como forma auxiliar a melhoria da prática
educativa, objectivando fornecer subsídios teóricos metodológicos para uma prática mais
efectiva dos docentes de química de modo a encontrarem técnicas que possam superar as
tais dificuldades de modo a melhorar o rendimento dos alunos e fazendo com que eles se
interessem e gostem da disciplina. Facto este que o autor deste trabalho notou em
algumas escolas da cidade de Lichinga a precariedade ou inexistência de recursos
didácticos, como livros, computador, data show e laboratoriais, como reagentes e
vidrarias. Estes, são alguns factores que têm causado implicações na leccionação dos
conteúdos por parte dos professores. A deficiência quanto à quantidade e qualidade
destes recursos acarreta prejuízos ao planejamento e à aplicação de metodologias
específicas como aulas expositivas (para suprir abstracção), aulas práticas, pesquisas
dirigidas na internet, etc., factores estes que tem causando baixo rendimento e
desinteresse pela disciplina nos alunos. Sobre os benefícios da pesquisa, Mortimer e Machado
(2013, p.11) apontam que ao traduzir os resultados de pesquisas em sala de aula em uma
proposta curricular e didáctica para o ensino da Química, estamos contribuindo para a melhoria
da educação em nossas escolas e para a formação de cidadãos aptos a participar da nossa
sociedade e a transformá-la [...]. Assim, nossa pesquisa pretende também deixar sua contribuição
ao apresentar respostas da questão de como superar as implicações no processo de ensino de
química no ensino médio.

Hipóteses

H0: Os docentes de química devem visitar os métodos de ensino actualizados

H1: O poder público deve reconhecer e elaborar medidas com um maior investimento em
laboratórios e materiais para experimentos atrelado com um maior espaço para o exercício de
novas didácticas por parte dos professores, e além disso disponibilizar recursos didácticos que
podem aguçar a curiosidade e o interesse dos alunos pela ciência.

Metodologia

Este projecto foi realizado inicialmente através de uma pesquisa bibliográfica, com recursos de
artigos científicos e publicações documentais que tratam dos problemas no ensino de Química e
de outras disciplinas da área da ciência. Nesse sentido, Ciríaco (2009a) afirma que a pesquisa
bibliográfica se constitui parte da pesquisa a se realizar, enquanto feita com objectivo de colher
informações e conhecimentos prévios relativos ao problema do qual se está buscando respostas.
Utilizar-se –a como foco da investigação cinco docentes que leccionam a disciplina de Química
no ensino médio em duas instituições de ensino público, localizadas na cidade de Lichinga.
Técnica de Pesquisa

Utilizar-se-á como instrumento de colecta de dados um questionário contendo questões

discursivas, as quais os professores terão total liberdade para discorrer sobre suas vivências em
sala de aula, metodologias utilizadas e as dificuldades de aprendizagem dos alunos observadas
durante suas aulas. E, a partir das observações, buscar-se-á o confronto entre a literatura e a
realidade da escola/sala de aula. Essa observação ira permitir a descrição do passo a passo das
dificuldades reveladas pelos professores, para em seguida, reflectir e descrever numa abordagem
qualitativa desses resultados. O intuito dessa acção metodológica é de possibilitar uma
investigação mais próxima da realidade da escola e conhecer de perto as dificuldades do ensino-
aprendizagem na visão do professor no que se refere ao ensino de Química.