TÍTULO DO PAPER DE ESTÁGIO

Autor: Matheus Santos Sousa

Tutor externo: Nome do Orientador1
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Estágio
dd/mm/aaaa

RESUMO

O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na primeira
linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi abordado no
trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes do trabalho.
Letra Times New Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento entrelinhas simples,
parágrafo único. Letra Times New Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento
entrelinhas simples, parágrafo único. Letra Times New Roman, tamanho 12, itálico,
espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único. Letra Times New Roman, tamanho
12, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único. O resumo deve ter um
parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na primeira linha e em espaço
simples. Em um único parágrafo apresente o que foi abordado no trabalho em uma
redação concisa destacando os pontos mais relevantes do trabalho. Letra Times New
Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único. Letra
Times New Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo
único. Letra Times New Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento entrelinhas simples,
parágrafo único. Letra Times New Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento
entrelinhas simples, parágrafo único. O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo,
250 palavras, sem recuo na primeira linha e em espaço simples. Em um único
parágrafo apresente o que foi abordado no trabalho em uma redação concisa
destacando os pontos mais relevantes do trabalho. Letra Times New Roman, tamanho
12, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único. Letra Times New
Roman, tamanho 12, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único.

Palavras-chave: Palavra1. Palavra2. Palavra3.

1 INTRODUÇÃO

Esta prática aqui descrita é resultado da disciplina do estágio curricular

supervisionado do curso de Formação Pedagógica em Pedagogia, o tema abordado é a
Contação de Histórias e a Educação Socioemocional, que se encontra dentro do área de
concentração de “Metodologias de Ensino”, dentro do programa de extensão de
“metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem” no projeto de extensão
1
Tutor Externo do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXXXX – Polo XXXXXXXXX; E-mail:
ciclanodetal@uniasselvi.com.br
“Práticas Virtuais de contação de histórias”. No geral os objetivos foram fazer um
levantamento em livros, artigos, vídeos, sites e podcasts a respeito da temática da
contação de histórias e produzir 2 podcasts sobre o tema e 1 e-book.

Primeiramente serão apresentadas mais informações acerca da área de

concentração escolhida e qual é a fundamentação teórica que amparou a realização deste
estágio como as diretrizes da BNCC, os direcionamentos da CASEL para a realização
de trabalhos de Educação Socioemocional. Em seguida,

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

Trabalhar a educação socioemocional dentro das escola é uma prática que ainda
carece de muitas discussões e pesquisa, como ressalta Fonseca (2019) ao dizer que o
trabalho e desenvolvimento de habilidades e competências socioemocionais na escola,
como preconiza a BNCC ainda carece de trabalhos efetivos e reflexivos nessa área.
Pois, muito ainda tem o que se discutir sobre as melhores formas e modelos de
aplicação desse campo. Por isso este encontra-se na área de concentração das
“Metodologias de Ensino”, dentro do programa de extensão de “metodologia e estratégia
de ensino e de aprendizagem”

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular - 2018) é o documento que organiza as

diretrizes para os conteúdos e aprendizagens essenciais da educação básica em todo o território
nacional, dentre as suas diretrizes o documento traz a necessidade de se inserir no ambiente
escolar um olhar para a Educação Socioemocional, dessa forma a escola passa a ser espaço
promotor de: autoconhecimento, tomada responsável de decisões, reconhecimento e manejo dos
sentimentos e emoções, dentre outras questões relacionadas à educação emocional:

Podemos entender educação socioemocional, como um processo de aprender

competências importantes para reconhecimento e manejo de emoções, cuidado e respeito em
relações interpessoais , estabelecer relações positivas, tomar decisões responsáveis e manejar
situações desafiadoras de forma eficaz” (Motta e Romani, 2019)

Existem muitas discussões, divergências e estudos sobre como as escolas deverão

apresentar a Educação Socioemocional em seus Currículos e Projetos Políticos-Pedagógicos.
Afinal a BNCC funciona como orientadora e não traz direcionamentos de aplicação prática, vale
ressaltar que este não é o objetivo do documento. Para isso, podemos utilizar os estudos da
CASEL “Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning” instituição de pesquisa
estadunidense, que se dedica a estudar e propor formas práticas de aplicação da educação
socioemocional nas escolas. Para a Casel a educação socioemocional pode ser dividida em 4
grandes eixos, sendo eles (em tradução direta): autoconsciência; autocontrole; consciência
social; habilidades sociais e tomada de decisão responsável (CASEL). Porém, mesmo com a
CASEL ainda se faz necessários aos professores pensarem em formas práticas de levar o
aprendizado socioemocional para o ambiente escolar, a contação de histórias pode ser uma
dessas formas.

A humanidade sempre contou histórias, desde as pinturas rupestres aos grandes

romances da literatura. Para as crianças, tais histórias são permeadas por seres mágicos,
princesas, guerreiros, bruxas más e animais falantes (como nas fábulas de Esopo) durante muito
tempo foram usadas para ensinar e repassar valores morais, éticos, religiosos e padrões
socialmente aceitos de relacionamento. A contação de histórias ainda ocorre em diversos
lugares e contextos, não apenas com o objetivo de repassar valores sociais como também para:
entreter, alfabetizar e ensinar conceitos importantes:

“contação de histórias é uma estratégica pedagógica que pode favorecer de

maneira significativa a prática docente na educação infantil e ensino fundamental. A
escuta de histórias estimula a imaginação, educa, instrui, desenvolve habilidades
cognitivas, dinamiza o processo de leitura e escrita, além de ser uma atividade interativa
que potencializa a linguagem infantil.” (Souza e Bernardino, 2011)

Dessa forma, podemos entender que as histórias infantis e a literatura podem configurar
uma rica fonte de desenvolvimento socioemocional para as crianças, tanto no sentido de
instrumento ou método pedagógico, quanto no sentindo artístico literário, abrindo ou
encontrando “Clareiras no bosque” nas palavras de Gilka Girardello (2015). A contação de
histórias pode propiciar em sala de aula momentos afetivos, de criatividade, reflexão e
autoconhecimento.

Por isso esse projeto de estágio apresenta uma proposta que visa se aproximar desta
relação entre Educação Socioemocional e a contação de história, acreditando na potência
transformadora que ações como essas podem ter em sala de aula e na construção de um pilar
socioemocional dentro da instituição escolar.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Descrever a vivência do estágio: processo de construção teórica do projeto,

observação virtual (informações da escola e materiais pesquisados), escolha do
programa e projeto de extensão e elaboração do produto virtual. Lembre-se de
relacionar com a sua fundamentação teórica. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm.
Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas,
recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas,
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cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas,
recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio contribuiu para

sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos propostos a fim de refletir se
foram alcançados. Relate as dificuldades e possibilidades encontradas durante a
realização do estágio informando resultados.
Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas,
recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas,
recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm.
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recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas,
recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5
cm.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso
em: 5 jun. 2018.

MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais

didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296,
2016.

PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista.

Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina.
Florianópolis, 2000.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho

acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.
 ANEXO I

Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). Como
anexos deste paper, é obrigatório: 1) inserir as imagens do Produto Virtual
elaborado de acordo com as orientações do projeto de extensão, seguindo o
template do Produto Virtual disponível na trilha de aprendizagem, e, 2) o Termo
de Autorização para publicação, conforme modelo disponível na trilha.

Inserir o template escolhido para o desenvolvimento do Produto Virtual e que foi

postado em Produção Acadêmica – Para inserir o produto virtual no paper, salve a
apresentação de slides como imagem (opção Salvar Como) e insira no arquivo.
Exemplo:
ANEXO II